前言：中文期刊网精心挑选了音乐的启蒙教育范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
音乐的启蒙教育范文1
关键词：婴幼儿；音乐启蒙；教育
收稿日期：2010-11-19
作者简介：阮婷，华东师范大学学前教育系讲师，学前教育学博士研究生；宋占美，山东英才学院副教授，华东师范大学学前教育学博士研究生。（上海/200062）
音乐在孩子的生活中有着很重要的意义。著名的文学家雨果曾说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙’，一把是数字，一把是文字，还有一把便是音符”。[1]随着时代和科技的进步，人们对音乐教育价值的理解也更趋于科学和深刻。目前已证实音乐能够帮助人类增强认知系统、提高情绪智力、增强感知运动系统、增强应激一反应系统、增强记忆系统等，这充分说明了音乐教育多方面的育人价值。[2]婴幼儿时期是一个人来到世界上生活的最初几年，对其而言，一切事物都是新奇的，生活中处处有接受教育的内容。近年来，随着对与婴儿能力和零岁教育的实践与理论研究地深入，婴幼儿无知无能旧观念地打破，婴幼儿教育的已越来越受到人们的重视。
一、婴幼儿音乐启蒙教育现状
婴幼儿音乐启蒙教育能影响儿童正在发育的大脑并提高他们的学习能力，从而有助于逻辑与抽象思维、记忆力和创造力的开发，这一观点已得到越来越多的认同和支持。[3]在婴幼儿早期教育中，音乐启蒙教育已经越来越高亮起来。
目前,在欧美等发达国家,婴幼儿音乐启蒙教育被作为重要的研究课题,受到了更多的重视。基于对前面所提及的相关理论研究成果的深信不疑，美国佐治亚州州长泽尔·米勒已提出了一项令人叫绝的建议：作为该州预算计划的一部分，拿出10. 5万美元，使该州所有新生儿(每年约10万名)出院回家的时候，带上一张古典音乐激光唱盘或一盘古典音乐磁带。
又如，英国正开展“音乐一对一计划”，这个项目致力于总结适合两岁以下儿童发展的教育实践。“音乐一对一计划”力图将关于婴儿音乐性的最新理沦应用到教育实践中，帮助父母及照料者采用更适宜的教育方法。计划首先要求收集信息，包括父母的每日音乐活动、对家庭音乐生活的态度、教师的教育方法等。在此基础上探讨怎样将音乐应用到两岁以下孩子的每日生活，要求教师必须与父母建立信任，形成彼此认同的伙伴关系:同时.教师必须找到适宜并受到双方认同的教育模式这类与家庭相关的灵活工作为音乐教师的职业规定提出了挑战。
再如，澳大利亚的研究人员研究了作为连接母婴间音乐纽带的亲子歌曲。探讨音乐如何成为亲子活动的一部分—女人哼唱儿歌和用音乐育儿的方式，音乐对她们的观念、情感和作为母亲的身份认同感的影响，以及通过音乐游戏和表演与孩子形成的互动类型和相互关系。
此外，还有许多国家也对婴幼儿的教育极其重视很早就提出了应对0～3岁的婴幼儿进行智力的开发。比如,新西兰早期教育提出:教育要从出生开始。秘鲁、加纳等国家把0～3岁教育已列入了国家行动计划。他们认为: 3岁以前是大脑发育的黄金期,是早期教育的关键期,也是婴幼儿心理发展最迅速的时期,是口语、数字逻辑概念掌握的关键期,是行为、性格、人格发展的奠定期。[4]
在我国,随着经济的持续发展,人们生活水平的提高,终身教育理念的建立,对婴幼儿实施良好教育成为广大家长更加强烈的愿望,越来越多的中国家庭也开始重视对婴幼儿音乐的启蒙和智力的开发。
总之，婴幼儿音乐启蒙教育对发展婴幼儿智力、陶冶情操、培养良好的道德,增强幼儿听力和记忆力,发展想像力和创造力等都具有重要的意义。[5]早期音乐启蒙不仅可以增进婴幼儿对音乐的感受,还能开发右脑,从而使左右脑平衡发展,犹如给宝宝的想像力、创造力及记忆增添一副飞翔的翅膀,使之能发展得更卓越。
二、婴幼儿音乐启蒙教育的方法
对婴幼儿早期音乐能力发展提供支持的形式可以多样化，母亲对孩子轻柔说话语气和歌唱节奏、让婴幼儿聆听更多的声音和各种风格的音乐，以及亲子间的简单音乐游戏都是适宜的形式。婴幼儿早期的音乐感知能力与其后儿童期、青少年期音乐认知能力的发展具有承继性，为婴儿营造一个丰富的音乐环境，让婴幼儿沐浴在与其音乐感知能力相适宜的音乐环境里，将能提升和培养其对音乐的感知能力，并对其今后音乐能力的发展起到积极的作用。具体而言，应从以下几方面进行。
1、倾听
在婴幼儿音乐启蒙教育中，倾听应被放在重要的位置。因为听觉是音乐体验和学习的基础。一般说来，婴幼儿各种生理器官都处于未成熟的发育阶段，因此给他们聆听的音乐应以优美、欢快、流畅的乐曲为主，还可以结合语言的发展学唱一些儿歌童谣。同时，对于婴幼儿而言，应将音乐融入到他们的生活中，在自然和谐的日常生活中接触和体验音乐，既能培养对音乐的兴趣，同时也有利于他们能的身心健康成长。
（1）音乐
婴幼儿，特别是婴儿，主要是通过听音乐促进其听觉能力的发展。在听音乐的过程中，他们获得音乐艺术美的熏陶和娱乐的愉悦感。听音乐可以配合孩子一日生活中的一些活动来进行。配合孩子一日生活活动听音乐，主要目的是为孩子创造良好的气氛和情绪，使孩子吃得香甜，睡得舒适，玩得愉快，并且可以充分利用孩子无意识记的特点，在头脑中积累美好的音乐印象，为培养婴幼儿的音乐文化素养，发展音乐才能奠定良好的基础。
（2）妈妈歌
对婴儿来说，母亲的声音是他/她最喜欢、最能接受的声音。妈妈的歌声是最美妙的，所以不必担心自己的演唱能力有多少。母亲唱歌时，可将婴儿抱在膝盖上、怀抱里或陪着婴儿入睡。这样，既有肌肤的接触，又有母亲的体味包围，加上听到母亲的声音，促使婴儿一起感觉，对婴儿大脑产生极佳的影响。[6]随着孩子语言能力的发展，可以教孩子学唱歌在教孩子学唱时，要让孩子看着妈妈的口型和面部表情，跟着妈妈的歌声学，这样可以帮助孩子领会内容，吐字清楚地表达歌曲的内容和情感。[7]
2、交流
研究发现，快乐的核子们都拥行——些共同的素质，包括较有自信、乐观、有自制力等良好的亲子交流，将有助于形成良性的亲子依恋关系，促进婴幼儿各项能力，以及社会性的发展。在婴幼儿音乐启蒙教育中，互动歌曲、音乐游戏、律动体操这些亲子交流活动形式与内容，同样占有重要的地位。
（1）互动歌曲
已有研究表明，亲子的互动歌曲，尤其是熟悉的命名类歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”这些歌曲，以及动作类互动歌曲(躲躲猫和躲藏游戏等)和带有丰富手势的歌唱互动，对于幼儿的语言习得有非常重要的作用。儿童能在咿呀哼唱这些互动歌曲时，通过这种对单词和对应动作的配对情境，学习特定的语言元素。成人可与幼儿一起听音乐、唱歌，并引导幼儿做有节奏地拍手、敲击等游戏，用爱心来开启幼儿的音乐之门，帮助他们感受音乐的乐趣，进行音乐体验。[8]成人可以和幼儿一起玩能制造各种声音的游戏：如让幼儿配合音乐来用小木棒敲击翻过来的桶、锅、盆、陶器以及各种能敲击出悦耳声音的用具；和幼儿一起将沙子、小石头装入废弃的纸盒或不透明的小瓶中，做成多种小“沙锤”，让幼儿区分不同的声音并用它们来打节奏；家长可以准备多个同样的碗或玻璃瓶，分别装上不同量的水，让幼儿用汤匙轻轻敲打，倾听它们发出声音有无区别；家长还可引导幼儿用不同材质的物品，如玻璃纸、纸袋等发出声响。总之，成人可以充分利用一切周围环境中可用的东西，增进幼儿对音乐的兴趣与感受。
（2）音乐游戏
音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。它与其它游戏活动的主要区别在于用音乐配合、指挥、促进、制约游戏活动及其变化和发展。在音乐游戏中，音乐与游戏活动的关系是互相促进，相辅相成的，音乐伴随着动作，使之更加生动、活泼、协调、优美，同时，动作又能帮助幼儿具体形象地感受、理解音乐，获得相应的情绪体验，促进智力才能的发展。[9]
父母可在家里为孩子创设一个轻松愉快的音乐环境。
如经常播放音乐，并根据孩子“直觉行动思维”的特点，以动作来表达和理解内容，引导孩子随着乐唱唱、跳跳、玩玩，把音乐和玩耍融于孩子的生活之中。这种在音乐伴随下的游戏活动，是培养和发展幼儿的智力才能，协调和发展幼儿的动作，促进幼儿在德、智、体、美几方面健康成长的良好手段，也是符合婴幼儿年龄特点，为他们所喜闻乐见的一种音乐启蒙教育方式。
3、律动体操
在婴幼儿教育的传统观念中，存在着重知识轻运动的认识。然而，这其实是一种思想误区，因为在人的成长过程中，身体成熟是第一位的。婴儿的骨骼、关节、肌肉由瘦小、稚嫩发展到粗壮、有力，这些都与运动分不开。成人在注重孩子学习的同时，也一定要督促他们加强体育运动。在音乐伴随下做动作是孩子感兴趣的一种活动。婴幼儿在律动和体操中，不断发展这手脚活动男的能力，并且感受和体验音乐的节奏和韵律。
婴儿主要通过感官及身体动作来探索周围世界，在看、听、抓、滚，爬的过程中，了他们周遭的世界。随着年龄的增长，他们会以较宽广的的方式来探索世界。他们学会了摆弄物体，了解语言，以及描述他们正在做些什么，至于动作技巧的发展方面，他们则是对自己的身体，以及自己的身体能做什么有比较清楚的了解。他们知道自己可以在所处的空间里有目的的移动身体。[10]
在3岁之前，幼儿应该能感觉稳定的节拍，也能依照稳定的节拍走路。这种基本时间感及节拍能力是让幼儿毫无困难的获取早期基本动作技巧的主要能力。简单的动作经验课促进幼儿动作技巧的发展。[11]
在音乐伴随下做动作或舞蹈，主要是教孩子学习符合营乐的节拍、节奏、速度和情绪做动作，能够随着音乐的变化而变换动作，在身体各部分做动作时，能通过运动神经去感知音乐艺术美，同时，又通过协调优美的动作去表达音乐的内容情绪，这些活动可以发展婴幼儿的动作和节奏感，促进孩子身心健康地发育成长。[12]
三、婴幼儿音乐启蒙教育的注意点
1、正确的育儿观
我们培养孩子的目标应该是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。对于3岁前的幼儿来说，音乐启蒙教育并不一定能使他们成为从事音乐工作的专业人士，但音乐启蒙给予幼儿的早期的丰富感官刺激和运动经历，可以改善大脑神经通路的结构和功能，对以后各种学习能力的形成具有终生的影响。
必须走出音乐启蒙教育是为了成名成家的这一误区，这不应成为婴幼儿音乐启蒙教育最终目的。音乐启蒙教育的目的是让孩子感受音乐，在潜移默化中提高素养及审美能力，培养对“美”的追求和创造愿望，会使他们今后的生活更美好。而是让孩子具有审美能力，体会和联想音乐中所传达的感情，从而感受生活的美好。
2、音乐的选择
在选择对婴幼儿进行音乐启蒙教育的教材时，需注意教材的难易程度，既要适合孩子的年龄特点、兴趣爱好和接受能力，同时也要适当的给他们一些提高。采用维果斯基提出的“最近发展区”的原则，让孩子从小接受这种优美、明朗、向上音乐的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他们健康地成长。具体需注意以下三方面内容的考虑：
（1）音乐作品的内容
教孩子演唱和欣赏的音乐作品的内容和情感，应当是孩子可以理解感受的，思想感情应当是健康活泼的，旋律应是动听的，为孩子所喜听乐唱的。切忌要把父母爱唱的成人歌曲教孩子唱，因为这种歌曲的内容情感往往是孩子难以理解感受的，歌曲的音域、节奏以及演唱技巧是孩子难以胜任。
（2）亲子歌曲的音域
亲子共唱的幼儿歌曲应当考虑到孩子的演唱音域，因为幼儿的肺活量不大，声带正在发育，如果所选歌曲音调过高或音程跳动太大，会造成幼儿声带过度紧张和呼吸不协调，影响发省，甚至造成声带的损伤。因此，选用亲子歌曲时应充分考虑幼儿的这一生理特点。一般而言，三、四岁幼儿演唱音域为3度或4度，年龄更小的孩子其音域越窄。
3、亲子活动的设计
亲子活动是增进亲子交流，培养良好的亲子感情，也是满足孩子爱玩的天性，促进孩子发展的活动。对于婴幼儿来说，亲子活动应该更多的考虑到孩子身心全面发展的特点。在亲子活动中，选用适宜孩子的音乐和歌曲，将使得亲子活动在培养孩子快乐情绪和艺术熏陶方面有更突出的作用，同时所设计音乐亲子活动也应考虑到对孩子在视听觉、动作、语言能力、扩大认知和行为习惯领域的促进和发展。[13]
总之，音乐不只是声音的效果，音乐的启蒙教育是一门综合性的艺术教育，也是一门综合性的训练。音乐的节奏具有时间与空间的性质，音乐具有内在的规律和形象逻辑。所以，音乐是可以增长婴幼儿才智的·德国哲学家莱布尼兹指出：“音乐是心灵的算术练习，心灵在听音乐时计算着，而自己并不自觉。”音乐是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人应创造条件，让孩子从小受到良好的音乐启蒙教育，为他们将来的健康发展打下坚实的基础。
参考文献：
金东波.浅析幼儿的音乐启蒙教育[j]. 当代学前教育 2007.5
郭声健 罗红. 音乐教育新概念[m]. 湖南文艺出版社, 2007 p184-185
杨丽华. 早期音乐启蒙与0～3岁婴幼儿的发展[j]. 昆明学院学报, 2009年7月
王景瑶 王懿颖. 国际早期儿童音乐教育的热点问题—2008年国际音乐教育大会早期儿童音乐教育分会综述(二) [j]. 中国音乐教育，2009.8
梁旭红 朱春涛.家庭旱期教育对0一3岁小儿智能发育的效果观察[j]. 中国优生与遗传杂志，2008.16(6)
秦云峰，高莉莉. 婴幼儿优教优育180问[m].内蒙古科学技术出版社 , 2001 p191~192
rose s a,feldman j f,jankowski j j.processing speed in the first year of life: a longitudinal study of pretern and full-term infants.developmental psychology,2002
irène deliège, john sloboda. perception and cognition of music. psychology press, 1997
mary d. sheridan.play in early childhood: from birth to six years . routledge, 1999
韩棣华. 0-3岁婴幼儿心理与优教[m].上海科学普及出版社 , 1999 p245~248
菲利斯·卫卡特著 林翠湄译. 动作教学—幼儿核心的动作经验[m]. 南京师范大学出版社, 2006 p10-14
音乐的启蒙教育范文2
家长们可以有意识地为孩子创造音乐的环境和氛围，引导孩子按照特有的设计去完成任务和掌握学习的内容。也可以经常带孩子去参加一些轻松活泼的演奏会或文艺晚会，通过这种形式让孩子生活在一个充满音乐的环境当中。久而久之，孩子就会和音乐交上朋友，并且对音乐产生兴趣。
要说孩子最喜欢的事情当属做游戏了，采用游戏的形式对孩子进行音乐启蒙教育会起到事半功倍的效果。家长要为孩子创造一个轻松愉快的音乐环境，经常播放音乐，并根据孩子的行动思维特点，引导孩子在听音乐的同时唱唱跳跳，把音乐和玩耍融于一体。让孩子在倾听音乐的同时，逐步去模仿听到的声音和节奏，甚至哼唱出歌曲的音调。
轩轩是个淘气的小男孩，在做音乐活动的时候总是无法把注意力集中到音乐上来，爸爸妈妈想了个主意，在让轩轩听音乐和唱歌的时候，他们会带着轩轩一起做一些有节奏的动作，这样轩轩就很自然地把注意力集中到音乐活动上来了。
音乐的启蒙教育范文3
器乐是音乐的基本形态，与声乐一同构成音乐，器乐是指通过乐器演奏产生的音乐，既可以单独演奏来表达情感，也可以为声乐伴奏，烘托气氛。
器乐是人类最早习得的音乐技能，科学研究证明，人类胎儿在妊娠早期听觉系统的形态结构就已经形成，随妊娠进展逐步完善和成熟。妊娠中晚期胎儿能感知外界的声音并产生相应的反应。胎儿能够对外界的声音产生反映，也就是说胎儿能够对音乐产生反映。20周大的胎儿能够听见子宫外的声音包括母亲的心跳、肠胃的蠕动、血液流动的声音；并且能对说话、唱歌、击打乐器产生不同的反应。
1 音乐启蒙教育的意义
声音是人类感知世界的最原始的方式，早在孕期的20周，胎儿就能感知子宫外的声音，声音是有美丑之分的，优美的声音包括音乐，大自然中优美的鸟叫，水流声音；不优美的声音包括交通运输、建筑施工、工业生产所产生的噪音。
1.1 开发儿童智力的实践意义
经大量的科学实验证明，人类大脑具有复杂的结构，各个区域有着不同的分工，指挥着感知器官（眼、耳、口、鼻、皮肤）分工合作，收集外界信息，加工外界信息，刺激感知器官采取回应。
音乐启蒙教育主要是通过声音刺激大脑的右半球，大脑右半球主要负责解析节奏感较强的音乐、记忆、美感等，通过音乐启蒙教育，促进大脑右半球的发育，有助于大脑整体的发育，结合左半球的逻辑思维能力，才能全面促进儿童智力的全面发展。
通过让儿童有效鉴赏音乐、歌唱表演、节奏练习、参加音乐实践活动等，引起其充分感受音乐独有的打动人心的情感。音乐启蒙教育对儿童学习心理的成长，具有较大的推动作用，使儿童内心情感与艺术感染力展示得更为强烈。因此，我们需要在儿童阶段对其展开音乐启蒙教育，运用音乐教育来有效激发儿童的学习想象。
同时，音乐是一门声音的艺术，在特定的条件下会产生一定频率的声波影响儿童的脑电波，这就是脑波音乐。
因此在不同的学习场景下，音乐有助于提高儿童的学习效率，如在课堂上播放一些波段的脑波音乐，有助于提高儿童的课堂注意力。人清醒时，波为优势脑波。随着脑波频率的增加，身体逐渐呈紧张状态，准备随时回应外在环境作反应。大脑能量除了维持本身系统的运作外，尚须指挥对外防御系统，因而消减了体内免疫系统能力。在此状态下人的身心能量耗费加剧，快速疲倦，若没有充份休息，非常容易堆积压力（这是现代人的通病）。然而，适量的波，对注意力提升以及认知行为的发展有积极的助益；同理，适当的播放恰当的脑波音乐也可以改善儿童的睡眠质量，提高自身的免疫能力。
1.2 助于提高儿童的语言能力
语言是人类获取信息，传递信息的主要工具，音乐也是一种语言，一种节奏感较强的语言，通过音乐的启蒙教育，使儿童能够获得较好的语言能力。
音乐是有节奏的，音乐的歌词伴随节奏，很容易被记住，在教学实践中，幼儿出现重新填词的类创作现象，这种类创作现象提高了儿童语言能力，丰富了儿童的语言思维能力，强化了语言表达能力。
1.3 有利于全面陶冶儿童的情感
音乐是一种语言艺术，通过器乐和声乐表达人类的情感，将人类的情感以一种具有美学价值的方式表达出来，俗话讲唱的比说的好听。
通过音乐的启蒙教育，儿童借助自己的听觉、触觉，将自己感知到的音乐传入至大脑中，使其逐渐转变成为不同类型的情感体验，为儿童的音乐学习注入了全新的动力。
由于音乐与儿童身心发展规律在形态上呈现一致性，有效熏陶儿童心灵，为儿童情感发展进行有效调解，进而从根本上提升儿童对于美的认知。
2 中职学前教育专业音乐课程教学的误区
中职学前教育专业音乐课程教学存在着过分强调音乐专业技能，忽视教学技能的培养；在教育过程中，选择曲目太难，中职学生的音乐基础参差不齐。常规的声乐训练中所选用的乐曲难度也是比较高的，这样的教学设置不仅仅增加了学生学习的难度，也导致了声乐专业的实用性较低 。
中职学习主要是技能学习，而非专业理论学习，对于学前教育专业而言，教学技能的养成是首位的，中职学前教育专业应当以就业为导向，结合学前教育的学科特点，开展有针对性的教学技能培养，辅以专业技能的养成，专业技能可以通过日常的技能训练，做到授人以渔，课堂上着重培养学生的教学技能。
3 学前教育专业学生音乐教学技能的养成
学前教育是特定阶段3～6岁教育的统称，生活卫生习惯、体育活动、思想品德、学习习惯、学习兴趣培养等。
对于学前音乐课而言，有以下两项任务要完成：（1）培养儿童的节奏感；（2）培养儿童的旋律感。
通过大量的文献检索，不难发现，学前音乐教学有着多种多样的方法，简要的概括如下：
（1）积极引导幼儿倾听和朗读节奏。
（2）利用钢琴让幼儿感受旋律。
（3）通过TPR教学法巩固幼儿的旋律感。
结合时代需要，提高课程实用性。提高中职学前教育专业的实用性，首先就要改变传统的以教师为中心的教学观念，让学生成为课堂的中心，激发学生的创新意识，提高学生的课堂积极性，让更多的学生参与到课堂学习。
音乐的启蒙教育范文4
【关键词】音乐；兴趣；启蒙
1关于学前教育中音乐启蒙的思考
新时期，随着社会的发展、科技的进步，在我国学前幼儿教育领域也在不断变革。目前我国在学前音乐教育发展领域，为了更好的启迪儿童对音乐的喜爱，以及焕发出儿童对音乐的兴趣，多是借鉴国外的幼儿音乐教育模式。其中所涉及到的音乐教育流派包括有，奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹等。但是本人根据自身在该领域的探索研究坚持认为，以上这几种音乐教育流派，在现阶段并不适合国内幼儿音乐启蒙的教育建设。个人认为蒙台梭利宣扬的音乐教育启蒙思想应当值得我们重新审视和关注。在蒙台梭利音乐启蒙教育体系下，它是基于对音乐现实的思考，这一点比较接近生活，因为音乐本身就来源于生活，音乐在演唱的时候，包括意境、情感、思想，字里行间都是人对生活的一种感悟。这一点完全符合当下国内音乐教育领域特别强调的“感受与欣赏”、“表现与创造”这两个目标，同时这种理念正是当下国内音乐启蒙教育中却严重欠缺的。当前国内在该领域的发展和建设，突出存在一个共性问题，就是“重结果轻过程”的问题。简单举个例子，对于一些4-10岁的儿童而言，正是发育的关键时期，在他们的内心处时刻渴望着对情感的倾诉，但是在接受音乐教育过程中，包括家长和老师在内，几乎都表现出对“成绩”、“能力”的片面倾向，过于看重儿童学习的结果，过多忽略掉学习的过程。以培训老师为例，对自己的学员（儿童），唱歌能力好的学生，予以鼓励，对唱歌能力相对较差的学生，不闻不问，只是“轻描淡写”般的代过；其次是家长，以结果作为评判标准，对孩子予以奖励区分，没有过多的问及孩子在学习过程中的感受。在蒙台梭利音乐启蒙教育体系下，最为核心的一项理念就是“感受”，如果缺乏“感受”的过程，其教育效果可想而知。
2关于音乐启蒙教育的科学化建设
对于儿童来说，对音乐音响的感知体验，是他们扩展对音乐语言理解力的最佳途径。这里所提到的音响感知体验，就是前文中所提到的“感受”，其中重点强调“感知”，因为对于幼儿来讲，他们可能并不会知道“音乐音响”是什么意思，也可能无法理解这一内涵，但是这种对音乐音响的感知却是真真切切存在着的，是客观存在于他们的潜意识下的。此外，在音乐启蒙教育中，听觉是幼儿相对最为敏感的一个器官，同时也是幼儿用来感知客观世界发生作用最早、最多的身体器官，因为在人的大脑右侧半球处，存在着能够对空间图形、色彩、声音有较强处理能力的物质，而我们在音乐启蒙教育研究领域，其中一个目的就是通过对幼儿进行音乐启蒙教育，来促进两个半球机能的和谐发展，从而提高记忆力和思维能力。这对于幼儿在整个学前教育健康学习、舒适成长，以及对未来的小学、中学学习生涯都产生着深远的影响。通过上述一段观点阐述，相信很多人清楚的明白了音乐启蒙教育的真正意义所在。音乐启蒙教育并不是纯粹的注重对孩子从小音乐感知能力的锻炼、培养，它们只是一种方式、一条路径，最终的目的则是促进幼儿心智的开发、思维的焕发。正如蒙台梭利音乐启蒙教育理念所提倡的注重“感受与欣赏”、“表现与创造”，感受是人类固有的一种思想，欣赏代表着一种兴趣，表现则是指学习/教育的过程，而这些因素共同致力幼儿创造力思维的焕发。所以，在音乐启蒙教育中，最忌讳的就是“重结果轻过程”这一现象的出现，这种错误的思想严重背离了音乐启蒙教育的最初本质。针对这一问题现象，本文在这里基于音乐启蒙教育的科学化建设，简要表述以下观点认识。
（1）第一步，感受。“感受”是学前教育音乐启蒙的第一步，正如蒙台梭利音乐启蒙教育课程中所宣扬的那样，对孩子而言，最为重要的就是聆听、感受和表现。这一点需要老师和家长特别注意，转变传统落后的观念认识，重新树立正确的教育理念。对于幼儿而言，他们不同于我们成人，特别是那些3-6岁的儿童，包括思想和心智，还没有得到健全发展，家庭就是他们眼中的社会，而这一阶段的教育，基本上都是属于被动接受的教育（也可以明确的说就是一种被动式教育）。换言之，在这一时期，家长对学前教育教师的角色要重要。在这种情况下，部分家长认为孩子还小，根本不懂什么叫音乐（这是事实），也不会欣赏音乐（有点片面），所以不怎么重视孩子的音乐启蒙教育；还有一部分家长，认为自己孩子的音乐启蒙教育处在零状态，从小就开始让孩子学习音乐，从幼儿圆到小学再到中学，一直逼迫、渴盼着自己的孩子成为下一个贝多芬。上述提到的这两种情况都是建立在完全忽视孩子自身感受的基础上。基于这一点，在学前音乐教育中，应该以注重孩子“感受”为主，包括家长和老师在内，摒弃那些功利的心态，将当孩子是一个生命来培育，进行一些简单的听觉训练，反复训练，可有效改善幼儿对听觉刺激的感知能力，这有助于后期激发幼儿对音乐的兴趣。
（2）第二步，兴趣。对于学前教育的教师而言，要懂得学前教育的真谛，或许有的孩子对音乐存在一些天赋，也可能有些学生对音乐极度反感，但是都要平常对待，一切以保护儿童对音乐的兴趣为主。基于上述提到的感受所进行的反复性训练，主要是听觉上的训练，因为这一时期幼儿还不具备完整的读写和动手能力，听觉是他们认知客观世界最本初的一种感官体验。因此，在兴趣培养阶段，要切实掌控和处理好听觉训练重复性的效果，不可让幼儿过早的学习乐器。
（3）第三步，创造。前面提到了，在音乐启蒙教育阶段，不可让孩子过早的接触乐器，但是可以寓教于乐，可为幼儿提供一些丰富性的音乐“工具”，也可以称其为教具，类似于幼儿日常玩耍的那种玩具，此外，必须要设有专属的“活动室”，通过一定的规则教化，让幼儿自由、合理的操作这些教育。
参考文献
[1]梅胧文.随风潜入夜,润物细无声——音乐启蒙教育的几点思考[J].艺术科技,2014(11):39-39.
音乐的启蒙教育范文5
在进行幼儿园科学启蒙教育时，教师要从幼儿的兴趣进行，使教学活动在幼儿认知能力的基础上进行科学、连贯的教学，让幼儿通过教师的引导积极的参与教学活动，使科学启蒙教育顺利开展，并取得较好的教育成果。
一、注重科学启蒙教育的特点，创设高效的教学活动
幼儿园科学启蒙教育是引导幼儿对周围世界进行积极探索的活动，在设计教学内容时，教师要注重科学启蒙教育的特点，设计出具有连贯性、综合性、开放性于一体的教育活动。在注重启蒙教育的科学性的同时，教师还要考虑教育活动的趣味性，充分激发幼儿的参与热情，使教学活动在教师和幼儿的积极互动中进行，使科学启蒙教育获得实效。
1.注重启蒙教育的连贯性。在进行启蒙教育的过程中，教师在设计活动内容时，要考虑幼儿前一天参与的活动，在他们获得的认知基础上进行设计。通过连贯性的活动，幼儿能逐步理解活动内容，提高他们的综合素质。例如，在让幼儿认识颜色时，教师可以一周设计一个主题，让幼儿通过连贯性的教学活动认识颜色，提高他们的认知能力，使教学高效进行。
2.设计综合性的科学启蒙教育活动。在幼儿园开展启蒙教育时，教师要注重活动的综合性，使幼儿在参与活动的过程中获得全方面的方式，提高他们的综合素质。例如，教师可以开展“修理机器”的活动，给幼儿创设一个修理厂的情境，让他们在参与活动中既能获得生活中的经验，提高交流能力，还能把学习融入到活动中，让他们掌握滑轮和斜面等知识。在趣味性和综合性于一体的启蒙教育活动中，充分激发了幼儿的参与积极性，使教育活动高效进行。
3.设计开放性的科学启蒙教育活动。幼儿的兴趣不同，对事物的认知程度也不同。在设计科学启蒙教育活动时，教师要针对幼儿的具体特点设计多样化的活动，让幼儿从自己的能力出发进行参与，不断提高自己的能力。
例如，在组织幼儿进行剪纸活动时，教师给幼儿准备各种颜色的彩纸，让他们自己决定剪出的图案。在剪纸过程中，幼儿可以重复发挥想象力和创造力，设计出不同的剪纸图案。由于幼儿的动手能力较差，教师可以协助幼儿完成剪纸活动。在开放性的教育活动中，能有效调动幼儿的积极性，使他们进行大胆探索，积极互动，使他们的创新能力和创新思维得到发展。
在开展幼儿园科学启蒙教育的过程中，教师不仅要根据幼儿的特点进行活动的设计，还要从幼儿的角度出发，用充满童趣的语言和他们进行交流，让幼儿把教师当成自己的大朋友，积极的教师进行交流和讨论，使启蒙教育活动在活跃的氛围中进行，促进幼儿的综合发展。
二、优化教学活动，激发幼儿的参与热情
在幼儿园开展科学启蒙教育，教师需要从幼儿的兴趣和能力出发进行教学活动的设计，使幼儿在参与活动的过程中感受到快乐，让他们在活跃的氛围中掌握更多知识和技能，促进他们综合素质的提高。
1.开展绘画活动，激发幼儿的参与积极性。幼儿都有浓厚的绘画兴趣，他们喜欢把自己想象的事物通过画笔描绘出来。在开展绘画活动时，教师在幼儿积极参与的过程中对他们进行绘画知识的渗透，让他们掌握冷色、暖色等理论知识，并对他们的绘画进行指导，使他们掌握绘画技巧，不断提高绘画能力。
在绘画活动中，教师为了激发幼儿的绘画热情，可以采用多种绘画方式来进行。例如，让幼儿观看天空中的小鸟，让他们给不同的小鸟画出不同的家。幼儿在趣味性的绘画活动中能充分发挥想象和创造力，画出各种各样的小鸟的家，让他们在绘画过程中感受到了快乐，激发了他们的绘画热情。通过开展趣味的绘画活动，教师可以通过幼儿画出的内容了解他们的内心世界，找到更好的和幼儿交流的方式，对他们进行引导和启发，使教学活动在教师和幼儿的有效互动中高效进行。
2..开展音乐启蒙教育，培养幼儿的想象力。音乐是通过倾听来感受和体会的一项活动。在幼儿教学中，结合音乐开展启蒙教育，能有效激发幼儿的参与积极性，使他们通过倾听音乐掌握音乐节奏，体会音乐中蕴含的情感。
3.通过音乐教学，能有效提高幼儿对音乐的欣赏能力，使他们从音乐的节奏、力度、音色等方面进行欣赏，使幼儿的音乐能力不断提高。
4.在开展音乐活动时，教师为了激发幼儿的参与兴趣，可以组织多样化的音乐活动。例如，组织幼儿举办演唱会，让他们分别演唱自己喜欢的歌曲;让幼儿和家长共同制作打击乐器，并让幼儿用自制的乐器按照音乐的节拍进行打击。
通过多样化的音乐活动，激发了幼儿的学习热情，他们在活动中不仅掌握了基本的音乐乐理知识，还培养了他们的音乐赏析能力，并在学唱歌曲的过程中促进了记忆力的发展，实现了高效的科学启蒙教育活动。
3.开展问题教学，发展幼儿的思维活跃性。好奇心是幼儿的天性，在好奇性的引导下他们能主动进行探索和思考。在探索过程中，幼儿的思维活跃，他们能想出各种各样的解决方法，有效促进了他们思维的发展。
4.在科学启蒙教育过程中，教师要有效运用幼儿的这一特点，设计有趣的问题，激发幼儿的探究兴趣，让他们通过积极思考找到问题的答案。例如，在让幼儿认识物体时，教师可以给幼儿提供布娃娃、汽车玩具、教具等物体，让他们探究物体的组成和各部分的形状。
然后，让幼儿探究物体是怎么做成的?用什么材料做成的?从幼儿的经验出发开展活动，使幼儿的思维能逐步深入，充分调动了幼儿的思维活跃性，得到很多奇思妙想的答案。在问题教学中，教师不要用唯一的答案来限制幼儿的思维，而是要鼓励他们进行大胆探索，积极思考，得出独具特色的答案，充分发挥幼儿思维的创造性。
4.结合自然资源进行教学，拓宽幼儿的视野。在幼儿园科学启蒙教育过程中，除了课堂教学时间，教师还可以充分运用大自然中的资源进行教学，让幼儿在观察自然的过程中获得知识，拓宽他们的视野。例如，春天到了，教师可以组织幼儿到公园中观察各种花的生长情况，在活动中向幼儿介绍各种花草树木的名称和习性。
还可以让幼儿把自己喜欢的植物带到学校，每天进行观察、除草、浇水;夏天到了，教师可以带来幼儿到课外捕捉各类昆虫，让幼儿在喂养昆虫的过程中进行观察，使他们了解昆虫的生长过程。秋天到了，教师可以组织幼儿收集各种各样的落叶，并通过自己的想象把收集到的叶子粘贴成一幅画;冬天到了，教师可以让幼儿认真观察冬天的情景，体会冬天的寒冷，在下雪时让幼儿堆雪人、打雪仗，同时向他们介绍水、雨、雪之间的转化，让幼儿掌握更多自然界的知识。
5.设计实验活动，培养幼儿的动手能力。在素质教育过程中，教师要注重发展幼儿的动手能力，通过开展实验活动，培养学生的探索精神，让他们通过自己动手来完成实验操作。
例如，在让幼儿探索“磁铁能吸的东西”实验过程中，教师让给幼儿准备磁铁、钉子、纸片、塑料盒、剪刀等实验器材，让幼儿通过操作来探究磁铁能吸什么材质的物品。通过探索，幼儿能有效掌握磁铁能吸铁的道理。通过实验操作，幼儿在积极的探索中提高了动手能力，培养了他们认真观察、大胆探索的的能力，使幼儿的综合素质在实验活动中获得提高。
6.有效利用社区资源，培养幼儿热爱科技的兴趣。在开展幼儿科学启蒙教育时，教师不仅要充分运用学校资源，还要根据教学内容有效运用社区资源，让幼儿通过亲身参与和观察，激发幼儿广泛的学习兴趣。例如，教师可以组织幼儿参观市少年宫的科技馆，在那里，幼儿兴致勃勃地欣赏美丽的蝴蝶标本及地球、月亮、太阳、星星的运行演变;在天文台，幼儿不仅认识了土星、慧星，还了解了天文望远镜的神奇功用;在南航空馆，幼儿认识了战斗机、教练机、直升飞机等，还观看了航模表演，幼儿争先恐后地询问为什么飞机要有翅膀?为什么螺旋浆要转?为什么飞机不会掉下来?……，许多幼儿表示长大了要当一名飞行员，要当一名飞机设计师……。从而激发了幼儿发明创造，热爱科技活动的兴趣。通过充分的运用社区资源，给幼儿提供了更多的学习机会和空间，使他们接触到更多的知识，激发了他们的学习欲望。通过教师在科学教育活动中的启发和引导，使幼儿充满兴趣的探索自己感兴趣的事物，他们能充分的利用课外时间，积极吸取各种知识，促进幼儿综合素质的发展。
总之，在幼儿园科学启蒙教育过程中，教师要从幼儿的年龄特点出发进行教学设计，给幼儿创造更多探索的机会，使他们在学习过程中提高对周围世界的认知能力，促进幼儿综合素质的提高。通过趣味性的科学启蒙教育，能有效激发幼儿的好奇心，使他们产生探究欲望，主动进行探究和学习，使幼儿的独立性和主动性都获得发展，同时有助于培养幼儿的创造性思维，使他们健康快乐的成长，实现素质教育下高效的科学启蒙教育。
音乐的启蒙教育范文6
关键词：音乐；幼儿发展；启蒙教育
人的一生中，无论任何时期，都会以不同的方式去感受和参与音乐活动。会在很多环境中与音乐发生密切的联系。呼吸的缓急强弱，说话的抑扬顿挫、步伐的轻重快慢、雨滴、风声、四季的变换等等，都是一种节奏，甚至，早在胎儿尚在母体中时，母亲的心跳声就是一种节奏。音乐还是人类大脑极好的营养品，调节大脑的功能，提高幼儿们的思维能力和想象力，提高语言能力及促进其德育的发展，还可以陶冶情感。因此，音乐时时与生命同在，重视音乐的启蒙教育，对幼儿未来的发展至关重要。
胎儿在母体内，大脑的发育需要音乐这种良性的信号刺激，以促进神经细胞的增长。从胚胎学可以了解到，胎儿听觉器官发育到六至六个半月左右，其外耳、中耳和内耳的结构，基本上已发育成和出生时相同，这说明了此时的胎儿，听觉系统中耳朵的部分已具备了传导声波的功能，使声波的机械振动能传递到听觉神经末梢。外界突发的声响会引起胎儿突然动起来，使胎儿心率加快。而轻柔舒缓的音乐却能使胎儿的情绪及精神得到放松和调剂，促进胎儿的成长。生活中用音乐对胎儿施教，可使胎儿的大脑发育更好，孩子出生和长大以后，无论从音乐兴趣或体质、智力等几方面，都比未受胎教的孩子发育更好。而根据早期音乐教育所做的统计显示，幼儿的听觉系统在三到六岁的年龄阶段是发展的最好的时机，将来随着年龄的增长会逐渐递减，因此，我们决不能让孩子错过这个学习和感受音乐的黄金阶段，专家们呼吁“越早学习音乐越好”的道理也在于此。音乐是幼儿最好的启蒙教育，它可以帮助幼儿在成长的过程中得到智力与身体的平衡发展，进而达到一种健全人格的教育。
一、德育方面
音乐是大自然中最和谐的秩序，它能赋予人类心灵最纯洁真实的美。在各种音乐活动中孩子们能够身临其境的感受到快乐的氛围，也能够通过音乐的方式充分表达内心的情感。在丰富多彩的音乐活动中，通过参与、模仿、创造、表演，获得成功的体验，增强幼儿的自尊心与自信心。优美纯洁的音乐，会对一个人道德情感的净化与升华起到潜移默化的作用，使之逐渐形成高尚的道德品质。一首优美的乐曲，一部好的音乐剧，都能够使幼儿从中了解美、认识美、接受美，以美导真、以美引善，使千姿百态的美有所依附，促使幼儿形成高尚的情操，从而达到德育渗透的目的。
二、智育方面
人类早已知道，音乐能开启智慧之门。法国文学大师雨果指出：开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。达尔文认为：一个人如果不听音乐，很可能影响他智力的发展。通过音乐能够增进幼儿的听觉辨别能力和记忆力。能够丰富词汇增强幼儿的语言表达能力。在实际参与音乐活动的过程中，幼儿内在的创作潜能会得到充分的启发。
三、体育方面
把音乐巧妙的融入体育运动中，将会使幼儿获得事半功倍的锻炼效果。轻松愉快的音乐环境有助于幼儿正确的理解并掌握动作要领，提高幼儿的动作质量，使幼儿的动作更加协调、灵活。增进大小肌肉群的发展，增强幼儿的运动技能。通过这种听觉艺术的熏陶，还能够提高幼儿大脑对外界刺激反应的灵敏程度，改善幼儿呼吸器官的功能，增强幼儿体质。
四、美育方面
音乐中优美动听的旋律，能够拨动幼儿心灵中的琴弦。通过欣赏优美的音乐则能萌发幼儿初步感受美、表现美和创造美的愿望。音乐是一种语言，是沟通思想、交流感情的工具。音乐教育是美育的重要组成部分，幼儿通过诗歌、舞蹈、戏剧、美术等各种艺术形式提高审美能力和艺术修养，获得积极向上的健康品格。
音乐神童莫扎特在三岁时，已经能够把姐姐弹奏的曲子正确地弹出来，五岁时能够作曲，六岁开始旅行演奏。奥皇誉之为小魔术师。其实，莫扎特的父亲是一位小提琴演奏家兼作曲家。莫扎特从诞生那一刻起，就在充满音乐气息的氛围中成长，加上父亲日后悉心的培养，使他成为一位了不起的音乐家。莫扎特的音乐作品充满人世间的真善美，胜过一切说教。有人认为给孩子的音乐就应该是童谣，其实，音乐是直觉的，听一首交响曲并不比一首不同乐曲难，只要是好的作品，不论是交响乐、合唱、独唱、民谣、器乐演奏……都可以陶冶孩子的情操，因为孩子对音乐的感知接受能力是远远超乎成人预料的。
音乐是世界共通的语言，想想人类学习语言的过程，总是先学会了说话再去认识汉字，因此，在幼儿音乐教育过程中，也应该先学会“表达音乐语言”，就是通过各种丰富多彩的教学活动，让孩子感受音乐中所包含的强与弱、快和慢、高和低、长和短、音色的分辨、节奏变化、乐句的表现、曲式……等等，培养学习音乐的基本能力。并能启发幼儿想象力，发挥其创作潜能。
