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计算机开发语言培训范文1
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求职意向职位类型：全职
工作岗位：计算机业(IT)类-软件工程师
计算机业(IT)类-数据库开发与管理(DBA)
计算机业(IT)类-测试工程师
职位名称：java软件工程师;软件工程师;软件测试工程师
行业类别：计算机
工作地区：
薪金待遇：2000元/月可面议;需要提供住房
到岗时间：可随时到岗
发展方向：JAVA软件开发，企业、网站数据库的维护或IT相关领域的开发、科研等工作。
教育背景学校名称：大连民族学院
时间：2006-9至2010-7
专业名称：计算机类-网络工程(网络编程方向)
学历/学位：一般院校-本科
教育类型：普通
主修课程：《计算机网络》《数据结构与算法》、《计算机组织结构》、《C程序设计》、《C++程序设计》、《JAVA程序设计》、《Oracle10g数据库的设计与维护》、《信息安全》
在校信息班级人数：30
班级排名：前10名
奖励：被评为2007-2008年度学习优秀单项先进个人荣获二等奖学金
培训经历时间：2009-8至2009-12
培训机构：安博(大连)教育集团大连希望学校
课程：JAVA、Struts、Hibernate
工作经历/实习安博(大连)教育集团2009年8月-2009年12月
企业性质：外资企业
行业类别：计算机
担任职位：计算机业(IT)类-软件工程师
工作描述：开发即时通讯软件项目，并且在该项目中担任PL(项目组长)一职
项目名称：即时通讯软件
系统开发环境：Eclipse+Oracle10g
项目角色：项目组长(主要对整个项目的进展和分工等进行调度、分配、整合)
项目描述：该软件功能包括点对点聊天、群聊、文件上传、下载、传送以及保存，还具备了用户的签到、签退的功能。而且该软件能够扩展到支持多种数据库(包括mysql、Sqlserver等)的使用。
离职原因：实习期结束
企业性质：国有企业
行业类别：教育/培训/科研/院校
担任职位：计算机业(IT)类-软件工程师
工作描述：项目名称：企业资产管理系统(学校课程设计)
运行环境：WinXP系列
开发语言：C#
系统开发环境：Visualstudio2005+Oracle10g
个人职责：设计，编码，测试
项目描述：该项目使用C#语言，开发工具为Visualstudio2005，连接的是Oracle10g数据库。主要功能有：企业资产购置、企业资产的领用、企业资产的内部调拨、企业资产出租、企业资产的报废、对所购置的企业资产的信息查询。
离职原因：项目结束(学校课程设计)
企业性质：国有企业
行业类别：教育/培训/科研/院校
担任职位：计算机业(IT)类-软件工程师
工作描述：项目名称：二手交易市场系统(学校课程设计)
运行环境：WinXP系列
开发语言：JSP+servlet+Struts
系统开发环境：MyEclipse+MySQL5.0+IE
个人职责：设计，编码，测试
项目描述：该项目采用B/S模式，使用Struts框架，MVC模式。使用Servlet，JSP，JavaBean等，连接数据库。使用Visio绘制数据的E-R图。功能有用户设置功能、商品功能、商品搜索功能、用户留言功能、系统管理功能。
离职原因：项目结束(学校课程设计)
专长/技能语言水平：英语良好;普通话标准
计算机能力：证书中级;
技能专长：1、熟悉JAVA、C、C++、C#、HTML语言。
2、熟悉JSP、Servlet、XML等技术。
3、能熟练地使用Eclipse、Visualstudio、Dreamweaver8、MyEclipse等开发工具。
4、熟悉oracle10g、mysql数据库。
5、掌握CSS层叠样式表以及Div。
6、了解JavaScript。
计算机开发语言培训范文2
计算机技术辅助教学中学物理教学效果随着新课程改革的开展和深入，计算机技术在教育领域的作用越来越被人们所重视，其中计算机辅助教学已成为现代教学的重要手段。那么，如何合理利用计算机辅助教学提高物理课教学效果呢？
一、教师在计算机辅助教学活动中的地位
教师在教学活动中处于决定和支配地位。物理教学是由教师的教育过程影响和学生的个体心智发展构成的一种双边协同活动。在这一活动中，作为教学过程的组织者与领导者，教师肩负着把物理学基础知识、基本原理与历史研究成果、研究方法及科学观念，传授和转化为学生自身的认知体系的重任。教师掌握着教学目标，决定着教学方向、内容、过程。没有物理教师参与的计算机辅助教学很难满足物理教学的要求。在计算机辅助物理教学过程中，直接采用计算机公司开发的教学软件，或由计算机教师开发教学软件供物理教师使用，甚至由计算机教师控制计算机辅助教学全过程。很难适应当时的教学目标、教学内容、学生的学习情况等。
二、提高物理教师自身计算机应用能力
鉴于教师在计算机辅助教学活动中的地位，提高物理教师自身计算机应用能力显得尤为重要。结合自身体会，我认为积极参加计算机应用专业培训、在教学实际中多加应用是提高物理教师自身计算机应用能力的主要途径。
1.积极参加计算机应用专业培训
为了掌握必要的计算机技术进行计算机辅助教学活动，教师必须积极参加各方面的计算机应用专业培训。当今计算机多媒体技术的飞速发展，致使制作多媒体软件不一定是计算机专业人员的专利。非专业人员也可以制作出功能强大、丰富多彩的多媒体软件。制作方法当然不是应用计算机语言进行开发的，而是应用多媒体软件开发工具，如Authorware、Powerpoint、Flash等就是几种易于掌握且开发方便的多媒体软件开发工具。这为我们广大非计算机专业教师掌握计算机技术应用提供了前提。虽然物理教师大多在专业学习培训中涉及到计算机应用的知识，但制作多媒体课件这类应用毕竟不是物理教师的专长，因此我们有必要参加一些软件设计、课件制作等专业技能的培训。
2.在教学实际中由简及繁的应用
平时教学中，不要对自己提出过高的的要求，可以根据中学物理教学内容的特点，由简及繁、由浅入深地进行计算机辅助教学，尽快掌握必需的技能技巧。譬如先对计算机结构和计算机原理有一般的认识，了解计算机的工作程序和“思维”方式。然后掌握如Windows这样的计算机基本操作、汉字录入及排版等，了解网络的基本原理，掌握多媒体素材的使用方法。例如，声音文件的制作与处理、格式转换、图像文件的格式及转换方法、动画基本原理等。进而掌握一种或多种多媒体开发工具。如Authorware、Powerpoint、Flash、Photoshop等。逐步掌握现代化电教设备的操作方法。
初步学会计算机软件使用后，譬如Powerpoint，可以利用一些图片制作简单的幻灯片课件。在制作与使用过程中，不断学习了解，设计丰富的放映过程，进而练习插入声音、插入动画。当发现自己制作的简单课件越来越丰富、学生越来越喜欢、教学效果越来越好时，就会体会到成功的喜悦，为自己进一步学习掌握计算机应用技术找到了动力。再学习运用Flash、Photoshop等软件系统，提高自己的计算机应用能力，已达到教学相长的效果。
三、正确处理教师与教具的关系
在计算机辅助教学中，计算机作为一种教学工具，只是也只能对教学起到“辅助”作用。因此，要防止完全依靠计算机教学的倾向。
如《科学探究：声音的产生和传播》（沪科版八年级物理）的教学，通过Internet或是自己制作了优秀的教学课件后，是不是教师就可以完全利用它完成教学任务了呢？当然不是。教学进行到“声音是由物体的振动产生的”时，尽管课件会有充分地展示，学生会从声像展示中有身临其境的感受，可以理解声音的产生这一物理过程，认识声音产生的条件。但是这替代不了师生情感的交流。教师要从学生的眼神、表情及肢体动作中了解他们的对物理知识的认知情况，从而把握教学过程。当学生能用自己的语言把声音的产生表述出来，利用自己的表演说明声音的产生，进而从缤纷的自然现象中分辨不同声音产生的过程，才说明达到了我们的预期教学目标。可见有了计算机技术的辅助，课堂教学可以达到事半功倍的效果。
计算机开发语言培训范文3
关键词：矿山企业；技术人员；计算机技术素质
矿山工程类技术人员是指与采矿工程密切相关的，如采矿、矿井建设、矿山地质、矿山测量等专业技术人员，他们是矿山企业生产运营过程中的主要角色之一，肩负解决生产技术难题和进行企业技术创新的责任，从事的主要是矿山工程设计、施工及岩层控制、矿体及其分布规律分析研究、矿图绘制、矿山生产技术管理等多方面的技术工作，矿山工程类技术人员的计算机知识水平和能力水平直接影响着企业的经营管理水平和安全生产水平。随着信息技术的深入广泛使用，计算机技术对矿山工程类技术人员已成为不可或缺的基础性知识，同时也是进行专业技术创新的工具。针对矿山生产技术特点，研究矿山工程类专业技术人员计算机
技术素质问题，对构建科学的矿山工程类专业技术人员培养体系，以及进行在岗培训与提高具有重要意义。
一、对矿山工程类技术人员计算机技术素质的基本要求首先应明确，作为汁算机技术的应用者．矿山工程类专业技术人员对计算机硬件知识的掌握，只需具备能正确使用和维护汁算机硬件的水平，其计算技术素质的要求主要是指对计算机软件的理解、掌握程度与使用能力。从软件的开发与应用过程可知，针对计算机软件的开发与使用，有四个不同技术层次的人群：1．进行软件工程理论研究与软件开发战略研究的软件科学家。2．针对应用实际，进行软件设计、测试的软件工程师。3．根据设计编写原代码制造软件及进行软件售后服务的软件工人。4．购买商业软件使用的用户。矿山生产要求矿山工程类专业技术人员，一方面能开发解决本企业生产中出现的特殊技术问题的软件；另一方面能使用通用软件解决矿山企业具有普遍性的技术问题。前者的特点是紧密结合矿山工程实际，具有特殊性，但不一定复杂，由于软件一般为解决特殊矿山工程问题的专门性中小型软件，因而需要自主开发，或是在通用基础软件平台上二次开发；后者解决的则是较复杂的矿山技术或管理问题，软件由有关的专业单位研发，矿山技术人员重在能熟练使用。由上述分析可知，矿山生产经营过程对矿山工程类专业技术人员的计算机素质提出的基本要求是：能进行中小型软件自主开发或二次开发，能熟练使用矿山用大型软件，同时也应能使用公共性通用工具软件，要求其计算机技术知识水平与能力水平，是介于软件工程师与高级软件工人间的水平，这与计算机专业人才的水平要求是有区别的。
二、矿山工程类技术人员应掌握的计算机技术知识矿山工程类专业技术人员应用计算机技术解决问题，主要集中在矿山工程的技术设计、生产与技术管理系统开发、数据处理如矿山测量计算、矿压数据分析、矿山变形观测与分析等、矿图绘制以及综合性的矿山地理信息系统开发等方面。因此矿山工程类专业技术人员掌握的计算机知识，应涵盖计算机通用知识、网络知识，具有强大计算、绘图功能和地理信息系统开发功能的基础平台软件使用知识，软件设计与原代码编写的基本知识等方面。其具体应掌握的内容包括：1．基础知识：熟练掌握主流操作系统及计算机网络方面的基本知识，计算机病毒清除与预防知识，对通用型常用工具软件能熟练使用。2．掌握Auto CAD及GIS类软件的使用知识，这些大型基础平台软件是工程设计、矿图绘制、矿山地理信息系统开发方面的基础软件，掌握程度应达到能在其基础上开发适用于本企业特点的中小型应用软件的水平。3．掌握软件工程的基本理论，具有软件开发的基本知识与技能，掌握C及C十+编程语言，能自主开发矿山矿压数据分析计算、矿山测量计算、矿山开采沉陷、矿山变形观测与分析、矿产储量计算与管理、仪器设备管理等方面的中小型软件。4．掌握一些专用软件的使用方法，如矿图数字化软件、矿山工程中力学方面的计算软件等。
三、矿山工程类技术人员计算机技术素质的培养与提高根据霍州王庄煤矿在矿山工程类技术人员计算机技术素质方面培养与提高的体会，做好这方面的工作需采取多种方式。一是做好基础培训。对近年来的院校毕业生，其基础培训在校学习期间已完成，实践证明其计算机技术基础是比较好的。对计算机技术基础差的老技术人员应采用脱产培训的办法，并可适当降低要求，以达到能使用专业软件的水平；二是结合工作实践的培训与提高。在具备基本的计算机技术素质基础上，紧密结合具体工作中对计算机应用提出的要求，大胆鼓励专业技术人员屏弃传统手工作业方式，应用计算机技术解决工程技术问题。这实际上是一种自学+实践+探索的方法，它既可解决企业生产过程中出现的实际问题，也是加强和提高技术人员计算机知识水平的最有效途径；三是与院校及科研单位合作，提高在岗技术人员的计算机水平。可有专门培训，也可在与专家合作解决难度较大的矿山工程技术问题的过程中，提高矿山工程技术人员的计算机技术水平；另外，购进专业软件时，厂商提供的培训也是提高技术人员计算机应用水平的机会。
本文对矿山工程类专业技术人员在计算机技术素质要求、内涵及培养提高方面所作的讨论仅是基于基层工作实践的一点粗浅探索。矿山工程类技术人员的计算机技术素质对矿山现代化建设、提高矿山企业的经济效益具有重要意义，必须作为矿山企业管理的一件大事来抓。
参考文献
计算机开发语言培训范文4
目前，高校会计学专业设置计算机课程一般有两种模式：
①“基础应用型”模式。该模式设置“计算机应用基础”(或称“计算机基础知识”、“程序设计基础”)和“电算化会计”(或称“计算机在会计中的应用”、“计算机会计学”、“会计应用软件”)两门课。如上海财经大学、中国人民大学会计学专业就是这种“基础”+“应用”的模式。
②“系列应用型”模式。该模式是在设置系列计算机课程的基础上再设置“电算化会计”课程。例如，中国矿业大学会计学专业设置“计算机基础”、“办公自动化软件基础”、“高级程序设计语言”、“微机数据库管理系统”四门计算机系列课程和“电算化会计”、“会计实务电算化”两门计算机应用于会计的课程。又如，上海财经大学会计学系教学改革设想中打算开设“计算机应用基础”、“计算机语言”、“数据结构”、“数据库系统”。四门计算机系列课程和“电算化会计”、“电算化会计决策与控制”、“电算化审计”三门计算机应用于会计的课程(财政部教育司编《会计学专业主干课教学大纲》P16)。当然，其他高校设置的课程名称可能有所不同，但均可体现一组“系列”课程和一组(门)“应用”课程的模式。无论是“基础应用型”模式，还是“系列应用型”模式，它们均独立于会计系列课程之外。
突出的问题有以下三点：
1、各门计算机课程内容与会计系列课程内容脱节。究其原因主要有三：一是教计算机课程的老师不懂或很少懂会计专业知识而会计专业课程教师又不懂或很少懂计算机知识；二是现行会计课程教材(除“电算化会计”外，下同)不反映计算机应用知识，也不要求专业课老师补充讲授计算机应用知识；三是计算机数量配备不足，无法做到两类课都安排机时。
2、单一的“电算化会计”课程，解决不了会计专业学生应具备的计算机能力问题。1995年4月27日，财政部印发了《会计电算化知识培训管理办法(试行)》，提出了会计电算化知识培训的三种证书、即初级证书、中级证书和高级证书，从能力要求看，可概括成以下三种能力。
(1)初级证书要求会计人员具备“计算机和会计核算软件的基本操作”能力。这种能力包括掌握计算机基础知识，微机基础知识及基本操作，有关汉字系统及应用软件操作，会计电算化基本知识和会计核算软件基本的工作原理五个方面，笔者简称为“操作能力”。
(2)中级证书要求会计人员具备“对会计软件进行一般维护或对软件参数进行设置”能力。要使财政部评审通过的通用会计软件更好地满足各个企业的不同要求，需要用户自已定义参数，如建立科目代码、设定计算公式、定义分配方法和结转方法等，这称为系统软件的维护或参数设置，笔者简称为“设置能力”。
(3)高级证书要求一少部分会计人员具备“进行会计软件的系统分析、开发与维护”的能力。会计软件的系统分析是指为了开发出用户所需的会计软件，必须了解和描绘用户对会计信息系统的要求，明确系统具备的功能，改进现有系统模型，形成系统的逻辑模型的过程。它是系统开发和系统维护的前提。分析、开发和维护的能力。笔者称为“开发能力”。
目前，高校“电算化会计”课程按财政部教学大纲要求，“培养学生具有组织和开发会计信息系统的能力”，包括开发工具、开发方法、开发系统(工资、固定资产、材料、销售、成本核算系统)和电算化审计五个方面。学生学完这门课后，仅仅是对部分会计核算程序进行初步的设计。当他们毕业参加工作后，在已实现会计电算化的企业，他们不会操作现行会计软件；在未实现会计电算化的企业，他们仅靠学校掌握的“电算化会计”知识，无法开发成套的会计核算系统软件。事实上，从国外会计电算化发展现状看，无论定点开发还是开发通用软件均有专门的公司从事这种业务。要求我们现在的教学能使学生具备完全的软件开发能力也是不现实的，仅能提“初步的开发能力”或具备“开发软件的基础”。这种单一能力距离国家要求会计人员应具有操作能力，设置能力和开发能力还很远，则高校改革教学，培养会计专业学生会计电算化系统能力迫在眉睫。
3、计算机在会计中的应用领域比较狭窄，就目前而言，我国会计实际工作中的电算化仅仅体现在会计核算上，虽然会计管理的软件已在开发，但应用的不太多。而西方国家早就从会计核算电算化转向会计管理电算化了。仔细分析我国会计核算电算化的现状不难发现，绝大部分会计人员是“傻瓜”操作员，是计算机的“奴隶”，他们对会计软件不能运用自如。反省一下高校会计教学，会计课程和计算机课程两层皮，使计算机在会计中的应用显得很窄。因此，只有在各门会计课程上都用上计算机，才能开拓计算机在会计中的应用领域，才能克服“傻瓜”操作员的缺陷，自主地运用计算机会计信息系统，使计算机不仅在会计核算上，而且在会计管理、分析、预测、决策等方面有所突破和发展。
解决上述问题的有效途径是实现会计系列课程电算化。
二、会计系列课程电算化的基本要求
1、两类课程安排相协调。会计教学计划必须按教育、教学规律制订，充分反映知识平铺、交叉、循序渐进的要求。计算机的系列课程应先于会计系列课程，同时会计系列课程的电算化，首先是已学计算机课程知识的直接应用，然后是后继计算机课程知识的追加应用。例如，在第一、三、四、五、六学期分别安排“计算机基础”、“办公自动化软件基础”、“高级程序设计语言”、“微机数据库管理系统”、“电算化会计”课程与此相适应，在第二、三、四、五、六、七、八学期，分别安排“基础会计”、“财务会计(上)”、“财务会计(下)”、“成本会计”和“财务管理”、“管理会计”和“高级会计”、“审计学”、“会计实务考核”课程。其中，“基础会计”课程首先是直接运用“计算机基础”课程知识完成规定任务，如用WPS打印出试算平衡表、各种记帐凭证、各种明细帐等，待“办公自动化软件基础”课程学完后，再运用Word编制“基础会计”课程中的成本计算公式、编排有关图形，并登记帐簿。2、计算机知识运用时分合结合。平时，各门会计课程运用计算机知识是单项的，分散的。一般难以整体运用。因此，有必要在最终将两类课程知识进行综合运用。笔者认为，在第八学期学生即将走上社会前设置“会计实务考核”课程，一方面进行手工操作，综合各门会计知识，另一方面进行计算机操作。综合各门计算机课程知识集中运用于会计，这种分合结合的方式反映了会计学科系统性和综合性的基本特征和要求。
3、列人教学计划，教师引导，指导为主。将计算机课程知识应用于各门会计课程，并不是要增设新课程，而是对已学知识的串用。为了保证串用的成功，首先要在教学计划上加以反映。例如，在教学计划实践环节分别设置“基础会计电算化”、“财务会计电算化”、“成本会计电算化”、“财务管理电算化”、“管理会计电算化”、“会计实务考核电算化”等电算实践项目，并相应确定一定的机时。其次，将各门会计课程计算机应用问题编写成“电算化指导书”，每门指导书中列示若干个电算实践项目。提出具体应用要求；同时，为了便于学生操作。还应编制“电算化操作手册”，向学生提供详细操作步骤和范例。这样，教师在会计系列课程电算化过程中主要起着引导、指导、布置、检查和考试验收等作用，学生的自觉性、主动性和创造性会充分得到发挥。
三、会计系列课程电算化的具体设计
下面以会计主干课程为例对会计课程计算机应用进行设计。
(一)基础会计电算化
l、将已学“计算机基础”课程知识应用于“基础会计”课程。内容包括：(1)用WPS打印出试算平衡表。材料明细帐、应收帐款明细帐、成本计算公式(含分子、分母两行排列格式)、生产成本明细帐和各种记帐凭证；(2)用图文混排系统SPT进行成本数据的图像编辑；(3)用CCED打印资产负债表和损益表。
2、将后续“办公自动化软件基础”课程知识追加应用于“基础会计”课程。内容包括：①成本计算公式的编写；②图形编排；③帐簿登记。
(二)财务会计电算化
将“办公自动化软件基础”课程中word、Excel知识应用于“财务会计”课程，内容包括：外币核算、坏帐核算、存货实际成本计价法、存货计划成本计价法、存货成本与市价孰低法、折旧方法、工资结算和工资附加费核算、长期借款、应付债券、销售业务、利润分配、资产负债表和损益表编制。
(三)成本会计电算化
将“高级程序设计语言”课程知识、Excel知识应用于“成本会计”课程。内容包括：要素费用的分配、辅助生产费用的分配、制造费用的分配。产品费用在完工产品和在产品之间的分配、品种法成本计算、分批法成本计算、分步法成本计算、成本分析。
(四)财务管理电算化
将“高级程序设计语言”课程知识、Excel知识应用于“财务管理”课程。内容包括；货币资金最佳余额确定、企业客户信用等级评估、应用帐款最佳余额确定、存货最佳额确定、固定资产投资规模和经营杠杆、对外投资决策、筹资政策的选择评价、资金成本计算及应用、财务比率综合分析、财务计划编制。
(五)管理会计电算化
将“高级程序设计语言”课程知识、Excel知识应用于“管理会计”。内容包括：成本性态分析、本量利分析、目标利润的敏感性分析、利用经营杠杆进行利润预测、边际利润最大的产品组合、销售顶测分析、投资决策评价方法的分析、内含报酬率敏感性分析。
计算机开发语言培训范文5
摘要：本文首先分析了计算机网络课程开展双语教
>> 探索双语教学之路，建设计算机网络精品课程 计算机网络精品课程建设的探索与思考 计算机网络精品课程知识结构教学探讨 高职高专计算机网络精品课程教学改革与实践 高职计算机专业类精品课程建设的思考与探索 计算机组成原理精品课程建设的探索与实践 “计算机系统结构”校级精品课程建设的探索与实践 “计算机组成原理”精品课程建设的实践与探索 “计算机组成原理”精品课程建设探索与实践 浅谈计算机基础类精品课程教学资源建设 《计算机网络构建》精品课程网站建设浅析 高职计算机网络精品课程建设 国家精品课程“计算机网络”教材建设研究与实践 “计算机网络”国家精品课程建设 计算机网络精品课程网站设计探究 计算机网络精品课程网站的设计与实现 “计算机网络技术”精品课程的设计与实现 浅析计算机辅助语言教学在高职精品课程建设中的应用 《计算机控制系统》精品课程建设及对教学的促进作用 计算机网络实验课程教学探索 常见问题解答 当前所在位置：)
思科网络技术学院CCNA在线课程curriculum1-
4()
IETF RFC检索库()
internet2.edu
Internet Assigned Numbers Authority()
中国IT实验室在线实验(/
www/school/ccnp-lab.htm)
本精品课程网站(/apply/teacher/
course_preview_index.jsp?curid=524&coursename=计算机网络&curstyle=default&from=guest&starts=
11&orderitem=curlevel)
推荐的期刊是：IEEE/ACM Transactions on Networking
2教学目标与教学内容
知识目标是：掌握计算机网络的体系结构、基本概念，特别是TCP/IP协议族；学会生成局域网和实现广域网连接；用Java语言实现协议Java小程序和网络应用程序的开发；了解“无线与移动网络”、“多媒体网络”、“网络安全”、“网络管理”四个高级专题的最新进展。语言目标是：培养学生用英语进行学术阅读、写作、交流的能力。
教学内容方面，如何合理安排课程的内容体系结构、组织方式、实践教学设计，是非常重要的。我校的安排方式如下：
(1) 一开始就强调以Internet为研究目标和示例来源，介绍计算机网络的众多基本概念和术语，为后面的学习打下基础；
(2) 采用自顶向下的顺序，比如介绍网络的第一个层次是应用层，它离应用程序最近，一旦学生们理解了网络应用，就能理解支持这些应用的网络服务，同时还可激发学生对较低几层的学习积极性；
(3) 引入最重要和最新的知识，放弃过时的内容。
3师资力量
我校计算机网络课程组是一只年青的教学队伍，学术带头人牵头，中青年为骨干，年龄、职称、学历梯队结构合理，平均年龄不到35岁。其中教授1人，副教授(含高级实验师)3人，讲师(含工程师)5人，助教1人。具有博士学位2人，硕士学位4人，在读博士1人，在读硕士2人。教授从事基础课理论的教学；中青年为骨干，从事理论课和实践课程的教学；理论课师生比为1:13，实践课师生比为1:8。本课程负责人长期从事本科计算机网络及其他专业基础课和专业课的理论与实践课程的教学工作，从1989年开始，在国内、澳大利亚及俄罗斯为本科生、研究生讲授了计算机专业相关课程15门，已先后主讲4届本科年级的计算机网络理论课，主讲计算机网络集成技术和研究生的高级计算机网络等必修课课程，并一直从事本科实践教学。其他教师也都有一年以上国外工作和生活经历，或者通过了PET5水平考试。
4实践设计与国际认证
我校投入大量资金建设的网络实验室现已拥有上千台计算机、路由器、交换机的实验网络。我们建立了完善的实验技能达标考试规范，学生必须在实验课程开设的10个实验项目和教材中的编程作业中选择完成5个。实验指导书使用本课程负责人主编的《Computer Networks: Laboratory Sesssions》，其中集成了思科和微软的网络培训教程的核心内容，部分实验由课程组设计，部分取自课堂教材，部分取自参考实验教材，部分出自毕业学生的设计。
思科公司于2001年赠送我校CISCO网络实验室，向学生提供CCNA培训课程。两位教师接受了专门培训，获得了CCNP证书并取得了CISCO认证网络工程师的授权讲师资格。CCNA培训课程完全采用E-learning的学习模式：学生通过阅读即时更新的英文原版多媒体电子教材，完成每节后的Quiz；在Scenario中完成试验并在Lab Portfolio记录心得和troubleshooting步骤；每学期期末参加On-line Test和Lab Test，并可根据评估意见到知识缺陷点查漏补缺。完成四个学期的学习后，学生可以参加CCNA认证考试。本科学生参加CCNA认证考试的通过率达到100%，个别优秀学生考到1000分满分成绩。
华为公司也赠送我校华为网络实验室，向学生提供HCNA培训课程。另外我校还拥有Microsoft公司授权考试中心，向学生提供MCP、MCSE、MCSD培训课程。
5经验总结
要考虑到学生的英语水平参差不齐，最初有一定的难度，所以应采用循序渐进的教学方法，英语的使用由浅入深，由少到多。在学期初，教学中的英文所占比例相对较小，课件使用的语言应尽量与教材的语言一致，对关键词使用双语解释，让学生熟悉专业词汇的英文表述，保证大脑中两种语言可以准确切换，逐渐接受并适应这种教学形式。经过几周再逐渐加大英文所占比例，水到渠成地过渡到幻片灯、课堂教学和提问、平时作业均采用英文，仅在极为重要的概念上稍作中文解释，要求学生尽量用英语作答。小测验的题目逐渐过渡到采用英文试题，期末考试则允许同学根据自己的不同情况选择不同的答题语言，因为全英文试题有相当的难度，以减少学生的畏惧心理。
双语教学教师的备课量很大，任务很重，所以学校应给予政策激励，比如在工作量计算和课时津贴方面给予优惠，在教材费用方面也应给予优惠。另外学校应加大教师培训力度和投入，设立专项经费培训双语教学师资，尽可能选派教师到英语国家学习、生活一段时间。
参考文献
[1] 张铭,周立柱等. 关于计算机专业“双语教学”的调查报告[J]. 计算机教育,2004,(6).
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[3] 皮德常. 计算机专业开展“双语教学”的实践与探讨[J]. 计算机教育,2005,(6).
[4] 蒲晓蓉,陆庆等. 计算机专业课程双语教学探讨[J]. 电子科技大学学报,2003,(5).
计算机开发语言培训范文6
计算机多媒体技术凭借着其优越的性能，突出的特点与便捷的使用方式已经在机械制造行业中得到了十分广泛的应用。不论是机械制造行业中的产品设计，还是机械制造行业产品生产，产品销售以及机械制造企业员工培训工作，计算机多媒体技术都有着十分重要的作用。对计算机多媒体技术在机械制造行业的应用进行研究推动更充分发挥其优越性与效用，推动机械制造行业的发展有着十分关键的作用。
1.计算机多媒体技术及其特点
计算机多媒体技术，主要是针对文本、声音、视频、图片等数据进行处理的技术。相对于传统纯文本处理技术以及开展科学计算为主要工作内容的计算技术处理对比，计算机多媒体技术在处理数据类型与方法上都变得更加多元化，输入与输出方式更加贴近现实生活，更加容易被用户所接受。正是由于计算机多媒体技术其独特的优势，在现代化的网络平台中，计算机多媒体技术被推到一个应用十分广泛的领域当中[1]。计算机多媒体技术的特点主要表现在以下几个方面：1）多样性。相对于传统计算机技术来说，计算机多媒体技术在信息的承载与包容方面有了实质性的进展，信息媒体开始出现多样性。信息媒体的多样性给予了用户更多的操作空间，同时将计算机数据处理的空间同时扩展到多个领域中，进而实现数据信息的多样化处理。例如，利用计算机多媒体技术的三维成像技术可以让图像的信息变得直观生动。2）交互性。计算机多媒体技术的交互性主要是指用户可以通过计算机多媒体技术和多样的信息媒体开展交互处理，进而给予了用户能够更加准确、合理使用控制信息的方式。科学技术的进步带动了现代化社会的发展，计算机用户对信息与数据的需求业持续处于变化状态中，而上述计算机用户的需要是无法依靠传统计算机系统来实现的。而计算机媒体技术则可以凭借其交互性的特点，根据用户需求来完成信息点对点的交换与共享[2]。3）集成性。将计算机作为核心开展信息处理的多媒体集中了数据汇集与处理的综合型功能。而早期计算机操作系统则对数据处理选择使用了规范式的模块，将大量不一致的数据集中到某一数据库中开展处理，进而导致服务器的处理效率显著下降，阻碍了用户的正常使用状态。而计算机多媒体技术则使用了集成控制模式，能够对原始数据进行分门别类的处理，从而显著提升了数据的处理可操作性。4）智能型。媒体信息以数字化的方式存在，并且逐渐朝着智能化的趋势发展，是计算机技术与科技发展的必然趋势。计算机多媒体技术的智能型即为在无人的情况下可以自动的完成操作，降低了用户需要手动传输信息的难度。计算机多媒体技术能够利用声音、视频等载体，根据用户的设置需要来进行命令的执行或信息的传输，这一技术的应用显著提升了数据的自动化程度。
2. 计算机多媒体技术在机械制造行业中的应用
2.1机械制造产品开发
CAD技术创造了计算机多媒体技术在机械制造行业中应用的先河。CAD技术集合了计算机处理的高效率处理能力与多媒体技术的图像处理技术，来替代机械制造行业产品开采过程中所需要完成的各种复杂、重复进行的工作以及提高图像的处理效率与质量，显著的减少了机械制造行业产品设计开发的时间消耗。其中AUTOCAD技术是计算机辅助机械产品设计的经典软件之一，其从早期的开发应用就一直带领着CAD的发展潮流。CAE（计算机辅助工程）则将机械产品开发从详细的过程上升到系统工程管理。同时，多媒体技术成为了推动CAD与CAE技术发展的重要利器[3]。
2.2机械制造生产控制
通常来说是机械制造行业生控制就是将产品质量作为核心所进行的PDCA循环，其主要目的就是对产品生产过程中的能力、质量以及产品质量进行控制管理。而在利用计算机来对生产过程进行控制则可以使用机械产品生产控制的自动化。高效处理的计算机控制系统能够有力的推动自动化流水性工作[4]。计算机控制系统的核心功能就是对相关数据与信息进行实时反馈。而在多媒体技术被应用至计算机控制系统中，计算机系统的表现能力得到了巨大的改善。直观形象的图像与语言让用户更加能够了解计算机操作控制步骤与方法，并且可以通过计算机控制系统来掌握生产过程能力、质量以及产品质量的变动，从而能够第一时间利用计算机控制系统对生产过程进行调整与优化，始终使得机械产品的生产过程中处于最优状态。
2.3机械制造营销
在机械制造行业的市场营销过程中计算机多媒体技术支持下的市场营销网络系统成为了其开展市场营销工作不可或缺的重要方式。市场营销网络系统是以数据库为关键核心的主流营销系统，其可以通过对市场进行分析后得出产品销售详细状态，帮助产品销售者全面掌控市场需求量，从而合理的对销售量进行分配。同时，其还能够将市场对机械产品的需求真实准确的反馈给机械制造企业领导决策层，以实现生产量的合理配置，作为产品生产的重要参考依据[5]。市场营销网络系统在机械产品销售过程中的应用为机械制造企业赢得了巨大的优势与发展空间，显著强化了企业在市场环境中的竞争力。计算机多媒体技术还可以利用多媒体技术多元化的特性来给机械产品进行广告宣传工作，突破时间与地域的限制为机械产品宣传，展示其外观、性能等等。
2.4机械制造企业培训
计算机多媒体技术在机械制造企业培训过程中有着无可比拟的优势。其能够更加高效的培训机械制造企业的大量员工，同时还能够优化改善培训方式，提升培训质量与效用。利用计算机多媒体技术的培训对于员工来说吸引力更强，同时还起能够克服传统教学方式的避免来进行抽象的内容培训。计算机多媒体技术在机械制造企业培训过程中的应用转变了以往机械制造企业员工培训的模式，使得员工培训的效率更高。另外，利用计算机多媒体技术还可以构建虚拟培训环境，让员工能够在计算机多媒体技术的辅助下更加真实，更加深刻的开展学习工作。
