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电脑开发课程培训范文1
关键词：苹果iPad；职业教育；课程开发
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 19-0000-02
1 引言
iPad，是一款苹果公司于2010年的平板电脑，定位介于苹果的智能手机iPhone和笔记本电脑产品之间，通体只有四个按键，与iPhone布局一样，提供浏览互联网、收发电子邮件、观看电子书、播放音频或视频等功能。iPad一经上市倍受消费者的欢迎。仅2010年苹果iPad就占全球平板电脑市场份额的85%[1]；苹果公司在过去的2011财年所销售的iPad平板电脑的总量达到约4000万台；苹果公司在最近一个季度中销售了1，180万部iPad，较上年同期增长一倍以上。该公司今年3月开始在美国销售第三代iPad。那是苹果公司在去年10月开始售最新款iPhone以来首次重要新产品上市。苹果公司曾说，iPad上市首周末销量达300万部，创历史新高。进一步巩固苹果公司在平板电脑市场上的主导地位和强大影响力[2]。目前，苹果iPad已经超越平板电脑市场，其影响已超越技术产业。苹果iPad正在彻底改变IT产业，PC厂商也开始彻底意识到这一点。苹果iPad正在蚕食完全功能的PC，成为撼动产业格局的趋势[3]。
中国是苹果公司的第二大市场，仅次于美国市场。面对苹果iPad的兴起及其对产业格局的改变，作为从事信息技术的职业教育和培训的高等职业技术学院，我们具有较强的师资及技术实力，应积极面对挑战并抓住机遇，学习、转化新技术，并将其运用到课程开发与教学管理中。在职业教育改革中，课程开发应重视新技术的更新，应“市”施教，提高高等职业院校的竞争力。
2 iPad及其软件技术概述
iPad，可浏览网页、发送电子邮件、视频通话、文字处理、阅读电子书籍及运行游戏等。具有好看、易用和待机时间长的特点，对电脑不熟悉的用户都可以轻松上手，长时间的待机性能及触摸屏都加大了苹果iPad的易用性。在使用时间方面，通常iPad可以使用8个小时的时间，比大多数笔记本电脑的使用时间都要长；在触摸屏方面，其操作非常直观而乐趣横生，使用鼠标和键盘的用户也很容易使用[4]。除了个人消费者喜欢使用它外，许多企业也开始将其应用到实际工作中。如美国的Markley Enterprise公司的仓库配了三台iPad。 一台配给叉车司机，一台配给卡车司机，当工人们运货时可以用苹果iPad来填单。这样做的好处是主管经理现在可以通过电子邮件将订单发送到每台iPad，这样就不用再使用纸质清单了，减少了一定的成本。在其他领域也有许多应用实例。
iPad的软件系统由苹果操作系统及其应用程序组成，这些应用程序是采用Object-C语言开发的。操作系统是基于Mac OS X的iOS，目前ipad 2采用的是4.3.1版本。Mac OS X建立在成熟的UNIX基础之上，并具有能够进行GPU（Graphic Processing Unit，图形处理单元）加速的桌面功能，直观的网络服务和在全系统范围内针对多核CPU所做的优化。通过使用Cocoa框架（Mac OS X上的高度面向对象的快速应用程序开发框架，是构建应用程序最强大、最高效的工具），每一个应用程序都会自动继承Mac平台的外观、体验和行为。iOS是运行iPhone手机和iPad的操作系统，具有多任务处理、动作侦测、数据保护、高分辨率和自定义键盘等特点，并提需要供用于开发iPad应用程序的API（应用程序接口）。开发iPad应用程序需要在苹果公司网站注册、下载并安装SDK（Xcode开发环境包含在其中），开发的程序既可以在实体机上调试，也可在模拟器上进行。Xcode是苹果公司自行开发的，运行在Mac OS X平台下的IDE（Integrated Development Environment，集成开发环境），它提供了许多功能，无论在创建项目、设计、修改代码还是编译等各个环节都很方便。Object-C是开发iPad应用程序的标准语言，是面向对象的C语言，语法和C语言极其相近，只是其基础上增加了类、抽象、继承等面向对象特性。
3 iPad的软件技术与职业教育的结合
iPad不仅撼动了IT产业，也在逐步影响其他行业，包括职业教育行业。职教工作者应积极面对挑战并抓住机遇，学习、转化与应用新技术，并将其运用到课程开发、生产性实训和教学管理中。如何将iPad与职业教育更好地结合呢？
3.1 要投入技术力量，研究转化与应用新技术
iPad的软件系统由苹果操作系统及其应用程序组成，Object-C是基础开发语言。因此要熟悉操作系统，弄清结构与原理，与其他常用的操作系统的区别等；同时要深入研究Object-C语言，运用它开发应用程序。尤其是教育领域的应用软件。据2011年8月温哥华当地媒体报道，CDI学院和温哥华职业学院的学生在新学期开始将使用iPad作为学习工具，替代厚重而昂贵的教材[7]。很快在学校使用iPad就成为一种趋势。这意味着基于苹果系统的教学管理系统及在线学习系统将会大规模地在学校应用。抓住这个机会，很大程度上会提升学院的技术力量。
3.2 课程开发融入新技术
随着技术的发展，课程也应随之更新，保持与业界发展同步，更好地体现高职教育的职业性。例如，面向对象编程技术这门课程，最早是以C++为基础语言讲解，后来采用Java语言，现在可以考虑更新为Object-C语言，并开发相应的案例集。除此之外，谷歌公司开发的Android（基于Linux平台的开源手机操作系统）也是手机及平板电脑运行及开发平台。当然掌握这些技术并开发课程需要花费教师们大量时间和精力。
3.3 加强应“市”施教
目前业界许多IT企业在开发基于iPad的应用程序，Object-C程序员成为企业急需的人才。对我们来说，人才市场需求旺盛，是应“市”施教的好时机。高职学院抓住这难得的机遇，摸索出具有特色的灵活多样、适合市场需要的职业教育模式。一方面可以聘请企业资深技术专家培训教师；另一方面相关教学系可以开设选修课，并在课程逐渐增加苹果iPad应用案例；同时，在生产性实训时，增加苹果iPad应用程序开发的实训项目。
4 结束语
iPad的出现，让人们耳目一新，不仅是其领先的技术，更重要的是其创新的精神。新技术的发展，是挑战更是机遇。作为职业技术教育工作者，学习转化新技术，并将其运用到课程开发、生产性实训和教学管理中，是提高教师技术水平的途径之一；作为高职学院，投入技术力量，研究转化与应用新技术，在课程开发中融入新技术，为培养市场急需的人才提供技术及教学支持，形成具有特色的灵活多样、适合市场需要的职业教育模式。
参考文献：
[1]ABI：2010年全球平板电脑市场苹果iPad份额，http：///articles/140915.htm.
[2]三星、HTC、苹果的营销分析，http：//luoyujun.tk/2011/07/14/三星、HTC、苹果的营销分析.
[3]苹果iPad十大方面改变科技产业，http：//.cn/2011/0504/2033479.shtml.
[4]苹果公司网站， http：//.cn.
电脑开发课程培训范文2
关键词：技能应用；任务驱动；工学结合；改革
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）15-0229-01
一、引言
《包装设计》作为我院电脑艺术设计专业的关键岗位技能实践课，是一门融艺术与技能应用一体的实践课程。实践教学是实现课程教学目标、支撑专业技能的骨架, 但由于传统的教学已无法再适应电脑艺术设计的专业需要也难以调动学生的学习兴趣，笔者结合多年的教学实践，就《包装设计》课程教学过程中存在的问题提出了相应的改革办法，并取得到了不错的教学效果。
二、我院包装设计实训课的现状
我院电脑艺术设计专业包装设计课至开课以来历经8个年头，在课程结构和教学上存在一些问题。
（一）我院电脑艺术设计专业包装设计课程实训课时和师资不足
高职教育的培养目标在于培养职业应用型的人才。实训课程是实现这一培养目标的重要途径之一。而从我院电脑艺术设计专业包装设计的教学大纲来看，虽然包装设计安排了包装实训课,但课时却严重不足,导致教与学均未达到满意效果。同时,培养一支专业知识结构合理又精通包装实训制作的教师队伍是实现实训教学目标的直接保障。但目前的师资现状是,缺乏具有实际操作经验的从业人员加入。
（二）缺乏适合本专业的包装设计实训教材和专业教学实训室、实训基地
专业教材对教学至关重要。实训教材包括实训教学大纲、实训教学文字材料、实训教学软件、实训教学音像材料等。但市面上缺乏此类实训课教材,因此在教授包装实训课时只能选择一些包装教程为教材，教学效果大打折扣。
（三）工学结合、产学研开展有限
在实训教学中,工学结合、产学研是教―学―做中的重要环节，而就目前情况来看，包装设计课的工学结合、产学研开展还极为有限。
（四）教学方式陈旧，不利教学目标的实现
传统的教学方式主张理论先行，教学按教材按部就班。最后学生只要完成教师拟定的作业即可。学生完成作业的随意性较大，这种“被动式”的学习造成学生的作业大多抄袭或者模仿完成，形式味重，设计感不强，创新意识较差。教学目标难以实现。
三、我院包装设计实训课的教改和实践
本着职教“强化技能训练，注重实践应用”的课程改革方针和培养职业技能型人才的人才培养方案，我们对该课程采取一系列教改措施。
（一）改革课程结构加大实践课时，培养适用的教师队伍
高职院校的培养方案决定了我院电脑艺术设计专业包装设计实训课的核心地位和作用。为此我们改革课程结构加大实践课时，加强实践环节以培养学生们用科学的头脑掌握包装设计的基础原则和方法,掌握在不同材料的情况下结合实际,设计出体现商品本身真正内涵的包装。同时，做好包装实训课的师资培训工作；培养适用的教师队伍。具体做法是阶段性派出专业老师下工场下公司下车间进行专业实战培训。
（二）配合改革认真实施实训教材开发
在确保了师资和实践课时的前提下，重视专业教材的制定和开发也是至关重要的。我们邀请专业指导委员会的委员们参与到教学文件的制定和实训教材建设的中来。并邀请从事包装设计工作的企业人士提出宝贵参考意见。确保开发出的教材能有效配合教改适用实训教学。
（三）重视实训基地和实训室的建设
为了让学生在掌握必要的包装设计专业知识基础上,通过技能训练,进行包装设计实际项目中进行包装容器、结构、材料、印刷加工等设计制作的能力。务必重视包装设计实训基地和实训室的建设。
电脑开发课程培训范文3
【关键词】 电脑艺术设计 教学改革 实践
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0043-01
高职电脑艺术设计专业是面向我国信息化产业相关领域的一线专业，是艺术设计理论、技艺与电脑操作技术有机结合，集理论与实践于一体的综合性专业，是传媒学院的重点专业。
1 正确定位电脑艺术设计专业人才培养目标
高职的电脑艺术设计专业，主要培养具有一定的审美能力和一定的艺术设计创作能力，系统掌握电脑艺术设计专业基本理论和基本知识，能利用各类图形图像编辑、室内设计软件工具实现不同的设计创作，能在平面设计、室内设计、环境艺术设计、产品设计、形象设计等行业领域从事电脑设计、制作和管理的中、高级复合型应用人才。因此，高职电脑艺术设计的人才，除具有必需素质和职业道德以外，学生通过学习还必须具备较高的文化艺术修养，知识面宽广、富有创造力和创新精神，基础理论知识扎实，即具有熟练的软件操作能力，又具有丰富的专业设计实际能力，此外还要具备一定的公关管理能力，是适应社会需求的应用性复合人才。
2 制定适应市场的人才培养方案
高职院校的专业人才方案的制定与调整，主要受区域内产业结构转型升级及其对人才需求的影响。因此，专业人才培养方案的优化首先要做到对产业发展趋势和变化的深入了解。根据新疆及巴州地区经济发展现状，结合边疆少数民族区域特色，我们感到电脑艺术设计专业的发展趋势是自然和科学，民族性和地方性是该专业突出主题。在制定电脑艺术设计专业的人才培养方案时，对教学计划进行了重新的调整，增加部分专业实践课程的比重，注重学生实践动手能力的培养，并相应调整了课时分配；对需要掌握的新知识则增设新课程，通过对教学内容的调整和充实，突出教学内容的灵活性、实用性；科学论证，对有关课程进行整合，课程开设顺序进行科学合理的调整。
3 合理构建以工作任务为导向的课程体系
高职院校在艺术设计办学方向上可根据市场人才的需求情况和学校自身的优势，有所侧重的构建课程体系，以形成自己的特色。根据几年来的工作实际以及市场调研的反馈，我们在教学内容上做了调整。变从前的公共理论课、专业基础课、专业课三大模块为公共理论课、专业基础课、专业实践课、核心技术课和考试课五大模块。每个模块之间及课程的设置都根据需要进行了调整。比如，将原有“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”三门课程按照现代教学要求，合为一门“设计构成”课程，克服了原有教学过程中，重点不突出，教学风格不一等不足，加强了课程在基础理论与实践技能之间的衔接与配合，学生的学习积极性大大提高。
4 探索职业教育人才培养模式
高职院校要培养技术应用型专门人才，就必须建立全新的人才培养模式，而现今高职院校的人才培养模式主要是产学结合。
4.1 建立校内实训基地
专业教学与设计开发的一体化传媒学院通过个人出资一部分，学院出资一部分，建起了校办产业“大博士”设计制作中心，购置电脑及教学必备设施设备，并根据市场变化和社会需求随时更新教学设施设备。对内为实训工作室，承担专业课教学实践及培训任务；对外为设计工作室，采用公司运作模式，通过与相关企业开展业务往来，并将有关设计与教学紧密结合，不仅成为学生学习专业、走向社会的练兵场，为学生勤工俭学提供了岗位，而且搭建了电脑美术专业教研室对内、对外开展教学研究与技术合作的平台。教师在教学过程中，根据订单确定典型工作任务，并制定具体的工作内容，按照工作流程完成任务。让学生在实践中参与实际广告图像制作设计的全过程，并从中得到锻炼。
4.2 积极与校外企业建立合作关系，教学与社会实践一体化
校外实训基地可以为学生提供一个不同于校园环境的实践教学场地或环境，提供专业技能训练学院尚不具备的、必需的现场设备、师资或其它设备，同时又为学生提供了就业前企业实际工作的全方位预演。为此电脑艺术设计专业努力探索校企合作的关键点，寻找联系行业企业的纽带，将“产”与“学”联系起来，并充分发挥这条纽带的作用。
5 以“改革每一次课”为突破口，突出实践教学主体地位
教师在教学过程中，最好以工作过程和工作任务为驱动，采取“教、学、做”一体化的教学模式，提高学生的岗位核心能力和实践动手技能。从上好每一次课入手，每一次课以真实岗位工作任务为载体，设置实践教学训练项目，营造教学情境，编制实训大纲，让学生每一次课都能进行真实的或仿真的生产性实践训练，实现了教学内容与岗位标准的结合，教学方式与生产流程的融合。在每一次课的内容中都融入了职业资格内容，将专业所对应的岗位操作技能融入至每一次课中，实现了教学内容与职业资格标准的结合，教学方式与操作技能的融合。
6 注重电脑美术专业学生的创新精神
要提倡教师对不同艺术风格的吸收，加强对创造性思维教学理论的研究，并把其他学科一些专门开发创造性思维的方法运用到电脑艺术设计教学中来，加强学生创新精神与创新能力的培养。设立创新学分，鼓励学生创新意识。为了促进学生的个性发展，培养其创新精神、自主学习能力和实际动手能力，设立创新学分，将课内外教育有机结合起来，对有创新精神并在实践中取得突出成绩的学生，认定学分并给予奖励。创新学分主要由设计竞赛、行业证书和社会实践三部分构成。
电脑开发课程培训范文4
关键词：农民培训 电脑技术 优化
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0297-02
千百年来，中国的农民一直过着面朝黄土背朝天的生活，在祖祖辈辈口口相传的农业模式下下生产生活，现行的学校教育模式对于大多数没有文化基础的他们而言没有效果，更何况是更为复杂的电脑知识的学习。摆在农村成人教育学校的教育者面前的，仍然是一条漫长的求索之路。
经过问卷调查，我们发现有95%的农民感觉到自己以前读书时没有学好文化，对现在参加生产和市场竞争有很大的压力。87%的农民认为有必要学习电脑基础操作知识，但仅有38%的学员认为自己具备学习电脑技能的条件，不是认为自己头脑太笨，就是认为电脑太高深了，没必要学习。为了努力实现农民培训从传统教育模式向现代教育方式的转变，让电脑在课堂教学和各类培训中能真正用到实处，达到教学、培训效率的最大化。培训中，我们成人教育学校的老师们笔者也是希望通过长期的教学实践总结出的经验，为今后的优化农民电脑培训，探索出一条更广阔的道路。
一、援引身边成功实例，激发学习和创业意识
但是值得我们注意的是，在很大程度上，他们不是缺少学习的能力，而是缺少学习的意识。因此，针对农民的电脑培训，首先要激发他们的电脑知识学习意识，向他们证明只要不懈坚持，一定有所收获。
在这个过程中，要多以故事和身边成功的实例激励他们学习。笔者所从事培训工作的谷来镇有个马溪村，那里是我国知名企业家马云先生的故乡，他当年就是从偏远的农村走向了繁华的大都市，依靠着对中国互联网的开发和发展，一跃成为人尽皆知的著名企业家。近的来看，各村不泛依赖网络技术使经济腾飞的大户。比如王水军是茶叶、香榧的种植大户，成为了村里的致富带头人之一。他参加过各类培训，尤其是电脑与网络课程和农村经纪人培训，使他树立了良好的营销与种植意识，去年在香榧种植园投资了七八十万元，并引入了生态循环理念。浙江经济报记者曾报道：从“执照农民”到农村经纪人，谷来镇正在探索一条让农民致富、让农产品畅销的新路。
在培训的过程中这样鲜活的案例材料提供给我镇的农民学员，用类似的例子来向他们说明网络改变世界的伟大力量，让他们坚定信念，学习使用网络技术来振兴经济，助力发展。
另外，为激发农民的学习与创业精神，我们也将近期的国家大形势讲给他们听，比如说杭绍台高速即将开通，谷来镇离大都市上海将只要一个半小时车程，山野情趣与特产开发更具潜力。在尝到了网络带给现实农业生产的甜头之后，农民对自己素质提高会更有积极性。
二、教授实用操作知识，解决现实生活生产问题
纵观现在不少农村的培训，不少还处于让学员被动学，培训机构只为完成上级任务的现象，难怪不少培训需要给农民以补贴、报销来回车费，甚至还有一些农民为了拿几十块钱的补助而来看热闹聊天的。农民电脑培训应该教些什么？这是所有培训者思考的最多的问题，在经过了长期的教育实践之后，笔者认为针对农民的电脑培训首要是加强他们对电脑基础知识和电脑的实用操作，如网页的浏览和对常用网站的在线收藏；网上银行的申请与开通；对于常用视频、聊天、下载软件的安装与使用，如QQ、阿里旺旺、迅雷等等。这些知识都是实用的，能解决现实问题的。只有这样，培训才能达到最好的效果。
例如：我们聘请工商银行徐老师来做“网上银行”专题培训，是基于几个考虑：一是不少网上的业务需要外地客户通过银行汇款，方便本地农民在网上开店，尽快将香榧和茶叶等农产品销售出去；二是由于不法分子的恶意软件的侵袭，我们这也发生过款项被窃取的现象。通过培训，学员学会了用手机验证码，学会了重置密码，还学会了设置密码问题，并妥善保管密码，既做到了快速转账，又提高了财务安全性。
再如，对于EXCEL软件的使用，本来我们的农民习惯于用手写在本子上做账，结果计算麻烦，还常常出错，而使用新软件，不少学会操作软件的学员却不会做备份，导致了大量数据丢失的情况。于是我们请小学的沈老师给大家上了一常数据备份的专题课，个别学员还学会了邮箱存档、云端存档等方式，使得这些学员到外地出差都能随时查到数据。大家十分兴奋，盛赞我们的课堂实用而实际。
总之，现代科学技术发展十分迅速，时时刻刻都会出现新的内容和新的知识，而农民朋友大多数没有使用过电脑或是对电脑的操作并不熟悉。为了让农民学员更容易、更快速地了解、学习直至熟练操作电脑，在课程的讲解过程中，要适当地调整切入点，力求在讲解的过程中贴近工作和生活，培养学员对电脑学习的浓厚兴趣。在提高学习兴趣的同时，要主动地了解农民学员在工作和生活中进行电脑操作时遇到的常见问题，并且提出针对性的讲解。在讲解过程中，我们应当简化理论知识把讲解的重点放在操作上，并要以理论联系实际的方法进行讲解，以生动活泼的案例讲解理论知识，以贴切生活工作的案例来讲解操作方法，使农民工学员在学习过程中易于理解，便于记忆，熟练操作。
三、优化培训方法，坚持互动探讨教学
为了确保培训的效果，培训的过程中一定不能够只走形式，而是要在本质上优化信息技术培训方法，在培训方式上力求灵活，在传统的培训模式基础上因人施教，因需施教，针对不同文化，不同水平和不同需求的农民使用适合的教学手段。在整个培训的过程中要手把手地去教，更要互动式地去教。
1.手把手、互动式教
我们不搞空洞的理论教学，坚持手把手教，是因为农民长期从事繁重的农业劳动，很少走出去全面而仔细地去观察和接触整个世界，对于电脑技术的学习都是零基础，培训的教师要时时了解学员学习上的困难和出现的问题，并且要及时地做出解答。如WORD软件的表格插入功能教学：
学员A：老师，我不会给表格增加一行，请问有什么方法？
老师：我来了，您在这边点击鼠标右键，选择插入行选项，并且选择行数，行高就可以了。
学员B：那如果要插入列呢？
老师：我想，这个你是不是可以自摸索一下，跟刚才的方法有否相似之处。
学员A：我明白了，我就在一列插入的位置点……就可以了
2.学用结合，实践中强化
在每次教学课程讲解完毕后，我们应安排合理的课后作业，课后作业应为理论部分和实践部分相结合的方式，对课上讲解的知识点进行逐一分析练习，有效的巩固课上讲解的内容。与此同时应对次日讲解内容进行预习，把课本上有疑问的内容进行记录，带着问题去听课，这样会有助于第二天内容的吸收和消化，使学员理解的更快、更有针对性。学会以后，就让大家实际运用并产生操作的价值与意义。
比如对于图片的操作与编辑，我们在老师教学后，直接让大家用自己的手机给周边环境拍照。我们嵊州市谷来镇，虽然是偏远山区，却是一个生态环境极好的地方，这里有丰富的特产与强大的旅游资源，吸引了许多渴望回归自然，喜爱原生态的城里人。大家把这些图片经过明暗、色调、对比等的处理，然后发到网上，做到自己的淘宝店里，引来了更多的客户，兴奋之情，难于言表。
总之，实用性是农民培训和生命线，如果课程流于形式，学员就会功利性地来培训一下，缺课、讲空话也会成为管理的一大难点。相反在课堂上，教师提出一个有关农业科技的问题，让学员们自己动手操作电脑搜集资料，综合他们的生活经验加以总结给出问题的答案，最后教师和学员共同探讨，在相互补充的过程中将答案进行优化，力图在应用中求进步。就得赢得学员的认可与赞同。
四、完善考核制度，以评价强化学习动机
让农民学习电脑技术，不是为了单纯地普及科技知识，而是为了让农民能够应用科学技术创造更强大的生产力。因此，就必须建立非常完善的考核制度，在培训正式结束之前，进行全面的考核。
因为农民群体的特殊性，并没有特别多能够借鉴的同类型考核制度，因此在某种程度上要参照其他种类的培训制度来严格制定农民实训的考核办法，综合农民培训的特点和培训的计划制定相应的考核内容和目标，意在全面检验学员的理论掌握情况和实际操作技能。在考核前，将学员进行分组管理，根据分组情况，对每小组进行实际操作指导，提早让农民学员了解考核内容及考核方式，让学员做好全面充分的准备；考核时，要认真公正地判定成绩，切实加强训练措施的落实，保证每个学员都有亲自上机操作的时间，培养学生上机操作的动手能力。培训教师在考核过程中要对学员遇到的问题进行及时的指导和解答。并对于成绩差动手慢的学员给予耐心的指导，以提高学员持续学习的信心。考核结束后，对理论部分和实际操作部分内容进行总结和讲解，帮助学员找出问题与差距，提出改进意见。鼓励学员在今后的工作与生活中不断提高计算机操作水平，使其掌握更多的计算机技能。
我镇学员现在已经有90%拿到农民电脑培训合格证书，之所以要定位在90%而不是一半，是为了让他们感到学习并不太难，克服畏惧心理；只所以还有一小部分学员拿不到证，就是为了给全体学员一个紧张意识，不通过努力，天下是没有免费的午餐的。这样，前有成功者，后有竞争者，良性的培训机制才得以形成。
两年的系列培训后，我们再一次进行调研，结果发现：有88%的学员认为电脑基础知识是可学而可用的，他们对计算机技术的学习和应用意识明显增强。45%的学员从电脑培训中改变了自己的农产品种植和经营模式，开始向电商时代迈进。94%的学员从培训中感觉到了自己的生活方式正在改变，自己已经从过去的“大老粗”式农民改造成为新时期知识型农民。实践告诉我们：发展现代农业和建设社会主义新农村，农民最需要的是换脑筋，传统的农民文化知识不高，培训学校不仅要传授技术，更重要的是培育现代观念和市场意识，增强农民适应市场的能力。
我们的经验是：根据调查研究的结果，依照广大农民需求，确定培训内容；通过进村办班，利用集中讲解、现场指导等灵活多样的培训方式，方便广大农民学习，提高学习兴趣，确保取得实效。培训中，我们要充分利用计算机设备，在课堂教学中充分增加学员们的感性认识，使抽象的理论知识具体化、形象化，更直观、更容易接受。从而真正把培训做到农民心坎上，想学、乐学，而真实学会，收到实效。
参考文献
[1]张昭文.教育系统农村劳动力转移培训情况和推进工作的思考[J].中国职业技术教育.2005，（18）.
电脑开发课程培训范文5
竞争上岗演讲稿评：非常简单。
我八四年从南京晓庄师范学校毕业，分配到中桥新村小学，工作已十六年了，应该说大家都对我非常了解，我的成长和我的每一点进步，都离不开领导和老师们的关心、帮助。回顾这勿勿而逝的十六年，我可以满怀自豪地说：我没有虚度年华，我先后获得市美术学科教学能手、市电化教学优秀工作者、区优秀教师等荣誉称号；教学业务上近年来制作的多媒体课件多次在省、市、区课件评比中获得一等奖，参与编写了市中小学教师继续教育培训丛书《计算机辅助教学和网络应用技术》，参加了区“神州”多媒体辅助教学光盘的开发研制工作，都受到了领导和专家们的好评；培养的学生多次在各级少儿书画美术比赛上获奖，为学校赢得了荣誉。评：这是自身简况。没有优势部分。
今天，我站在这竞争上岗的演讲台上，心情非常激动，竞争学校现代教育技术室主任这个职位，现代教育技术室是现代教育技术与现代教育理论发展的产物。她的职责是在现代社会高速发展的，特别是信息技术突飞猛进的今天，教育如何迎接现代科学技术的挑战，如何及时应用科学技术，以提高教育质量，培养高素质人材。目前我们学校是市的电化教学实验学校，各类电教设备较为完善，管好、用好电教设备是现代教育技术室一项重要工作。如果我这次能够选上，首先将在管好、用好电教设备上下功夫，管好电脑室的一器一物，做好电脑的维护和保养工作；用好电教设备是抓教师培训，下半学期结合中小学教师现代教育技术培训，分期分批举办教师电脑培训，让每一位教师学会电脑的基本操作，制作简单的课件，用于教学实践；继续抓好学生培养，除了按课程设置上好电脑课外，还准备继续开设电脑兴趣班，在原来基础上在四、五年级增开语言编程班，形成我校的电脑教学特色。
感谢学校领导老师对我的培养和信任，不管我这次能否选上，我将一如既往做好本职工作，不断进取，超越自我将是我永恒的追求。评：没有态度部分。
电脑开发课程培训范文6
作为最早进入中国的外资IT企业之一，赛贝斯一直重视在教育领域的投入，积极参与中国的教育事业建设，并做出了“大力扶植国内教育，努力培养应用人才”的承诺。
然而，好事多磨，赛贝斯创办专业IT教育理想遭遇到诸多障碍。正如赛贝斯中国公司懂事总经理冯星君在成立仪式上所说：“我从四川到北京，从北京到上海，一共花了近3年的时间才实现了这一理想。”然而正是在这段时间的“多磨”，赛贝斯对如何做好IT教育有了自己更明晰的看法，形成了“强调使用性，紧贴市场需求”的全新培养理念，赋予IT Institute独特的定位。
“与其他的IT培训机构相比，我们拥有独特的优势，”赛贝斯董事长、首席执行官兼总裁程守宗在成立仪式上指出，“实用性强，重视实践是Sybase-SHU IT Institute的最大特点，而且，在Sybase-SHU IT Institute毕业的学生中，最优秀的两名学生将被送到美国进行培训，前10名学生将进入Sybase中国公司工作，合格毕业学员将有机会被推荐到知名IT公司实习、就业。”
IT Institute整合了上海大学丰富的教学资源和赛贝斯公司的全球领先的IT资源，通过双方的优势互补，IT Institute将通过先进的连锁经营运作模式，标准化的教学管理体系，全面系统和实用的专业课程设置，高效率地为中国市场和国际市场输送高素质、专业化、基础扎实的IT职业应用型人才。
IT Institute把握全球IT市场的脉搏，已经根据当前IT市场的需要和用户的要求，开设出实用性强，并且行业领先的专业课程。例如首期课程就设立了Web应用开发工程师，J2EE开发工程师，移动商务应用开发工程师三个专业，并为IT 初学者设立预备阶段课程。
“我们的课程具有很强的灵活性，我们可以根据市场的变化进行课程的调整。这也是保证我们培养出的学员具有较强实践能力的一个有利条件。”上海大学副校长曹家麟指出。据赛贝斯中国公司懂事总经理冯星君介绍，IT Institute将把握全球IT市场的脉搏，根据IT市场的需求和用户的要求开设实用性强、行业领先的专业课程。
在今年10月推出的首期课程设立了Web应用开发工程师、J2EE开发工程师和移动商务应用开发工程师三个转业，并为IT初学者设立预备阶段课程。IT Institute招生的对象包括：高中毕业、并准备接受IT职业技能教育、寻求就业机会的群体，现在在读的学生、准备进入IT领域就业的群体；对电脑感兴趣、希望掌握必要电脑技能的群体；现职人员、准备进入IT领域就业的群体；现就职于IT领域的人员，希望通过学习掌握某项技术技能。同时，IT Institute还可根据企业需求专门设计课程，进行定向技能教育。
冯星君则透露了未来IT Institute连锁经营的理念。
