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残疾儿童心理健康辅导范文1
儿童康复中心是帮助孩子心理康复的重要场所，身体残疾或补偿功能，提高其生活的质量，加强社会参与能力。儿童康复中心建筑与幼儿园建筑及其他类型的建筑相对比,从选址，建筑设计，建筑布局，建筑形式到功能室，功能室的设计要求等方面都有很大的不同。但是目前我国研究人员从建筑学的方向对儿童康复中心进行的研究还处在探索阶段。在国内进行康复设计实践的背景下，对儿童康复中心机构进行研究在建筑学的角度上是必需的、紧迫的，有重要的现实意义。
关键词：
元素；童趣；康复中心
随着社会的进步，科技的发展，伴随而来的也是越来越多的灾害和不可预知的疾病。心理、身体上的各种各样的疾病让人们应接不暇，儿童无疑是其中最脆弱的一类人群。而专门针对儿童的医疗单位的建设也越来越重要。儿童康复中心，尤其是儿童心理康复中心目前在国内还没有充分建设起来，所以室内儿童康复中心也成为了当今不可忽视的一部分。儿童康复中心对目前国内康复机构的设计创新有着重要的意义。通过儿童康复中心的不断发展、创新使整个社会的儿童医疗环境有着质的飞越提高。通过对国内外儿童康复中心的研究，将新的观念、技巧运用到新型康复中心空间设计，更好地突出儿童康复中心的个性特点。为了使在心理、身体上受到伤害的儿童能够恢复及重拾对生活的信心，提高生活能力，增强社会参与能力，促进全面发展。当人们感觉到环境破坏的影响时，人们可以通过理性思考来规范人们的行为，采用科学的生产技术和消费模式，建设一个美丽的生态环境，运用新型建筑材料去代替民族木质环保的建筑方式，建筑材料，使空气变得更加清新，使阳光变得更加灿烂。通过对儿童康复中心设计的分析，同时借鉴国内外优秀作品的设计思路，针对儿童康复室内环境的设计进行空间的分析和创新，赋予空间新的活力与希望，为设计一个国内缺少的、完善的康复空间提供分析资源，希望能够有一个完善的体系为更多的儿童解决生理、心理上的问题。
一、儿童康复中心的现状
近年来，中国儿童的心理康复的关注逐渐加强，科研机构相对增加，但它是单一的；研究团队比较强，但缺乏心理咨询加盟；重视医疗康复，忽视教育康复，医教脱节；对身体残疾儿童的研究机构过多而忽视了心理残疾的儿童，缺少针对性、功能性的心理康复治疗场所。这些现状反映出现在儿童心理康复研究过程中存在许多问题，这些问题都影响着心理残疾儿童参与社会、融入社会，重拾对生活的信心的进程。目前我国对于儿童康复中心的发展方向就是对语言障碍、行为异常、神经系统疾病后遗症、心理疾病等小儿伤残疾病提供一个专业的系统的治疗机构，非常缺乏一个注重心理治疗的、新型的建筑体系和机构。通过对我国现状分析后，我的感受就是应该要建立一个新的建筑体系来完善目前中国心理治疗机构短缺的现状。所以，成立儿童心理康复中心很重要，创造一个新的建筑形式和医疗方式。
随着国内儿童康复中心的增加，人们对颜色，功能进行深入研究，也更加注重物质和心理的空间分析。目前我国在残疾儿童康复治疗研究的机构虽然不少，但大多缺乏种类、创新性。大部分还是针对一些主要是针对其安全性、空间分布进行的研究设计。而国外的斯洛文尼亚儿童康复中心为矩形结构，通过木质台阶将室内外连接在一起，有机地融入了周围环境之中。表面光滑的纤维水泥板铺在白色建筑立面上，还有大型的横向窗户和纵向的黄色褶皱条纹板。运用丰富的色彩点缀灰色调的建筑，符合儿童康复中心的主题，让儿童康复过程中同样感受到活泼、快乐。这种新型的建筑形式在国外比较率先利用起来，创新型的建筑形式对于儿童心理的康复也是更加优越的存在。在如今的社会，孩子们不可避免地会出现心理异常和心理创伤，对儿童进行心理上的辅导和帮助非常紧迫。社会各个地方都积极地组织对儿童进行心理援助。但在救助过程中，也显现出了我国在儿童心理救助工作和救助队伍、救助方法等方面存在着问题。只有建立和完善儿童心理救助体系和空间，才能促进儿童心理健康重建工作快速、有序、协调的持续发展。
二、儿童康复中心的设计
1儿童康复中心的意义目前我国的心理障碍儿童大多不能接受正规的、科学有效的教育康复训练，导致这些孩子能力得不到提升，身体的各项功能得不到有效开发和改善，无法适应社会生活，使其家庭长期处于痛苦和无奈当中。按照一些发达国家经验的表明，经过高效率的培训教育和指导，可以改善大多数患者的情况。而目前国内除了家长和少数专业人士,人们对心理疾病儿童的了解还不太多，社会保障体系更缺乏足够有力的支持和帮助。对此，通过研究后，对灾后儿童的心理身体康复现状和对策进行了总结,希望能够有一个完善的治疗机构来为灾后儿童及其家长提供一点力所能及的帮助。儿童康复中心作为一个重要的场所，它帮助残疾儿童改善生活质量，增强社会参与能力。因此，康复教育及心理受到影响的儿童的辅导需要高度重视。
2儿童康复中心的空间环境设计残疾儿童与正常儿童相比，感知能力和智力要低，而且在成长发展与运动能力的发展上还不如正常儿童，有较高的挫折感、自卑感，同时残疾儿童在生活中遇到障碍的几率更高。通过对各类残疾儿童生理、心理和个性特征的分析，房间的色彩能直接影响到人体的正常生理功能。室内环境对于残疾儿童来说，首先要保证符合儿童色彩心理的室内色调，其次在色彩方面的设计要具有启发性和创造性，设计出一个能启发残疾儿童智力的康复环境。这些规则能够引导我们设计出各项不同功能的使用空间，尽量使其符合儿童康复中心室内空间的科学性、合理性。使康复者的心理需求得到满足。室内设计原则一般认为暖色调的空间给人温馨的感觉，而冷色调的空间常会感觉比较空旷，镇静心态的感觉。儿童康复中心的空间规划要从使用者的生理和心理特点及需求上进行分析。儿童康复中心最基本的是要以人为本，医疗空间设计要考虑的第一点就是要符合儿童的康复需要、生理、心理需要。充分满足的同时还要具有康复医疗功能，每个地方都要考虑孩子们在使用上的便利性，舒适性，安全性。在空间设计上追求温馨、亲切感，营造回家的气氛。遵循"以人为本”的设计宗旨，并深刻了解到儿童的生理需要和心理感受等方面对室内空间的设计要求，尤其注重儿童的人体工程学、环境心理学、审美心理学等方面的考虑，设计出适合于儿童的康复医疗空间。康复中心室内设计首要应服务于医疗功能，根据孩子们康复治疗的需要，设置PT、OT、ST、心理咨询室、静心室、游戏室、专业治疗室，特别设置游戏娱乐室，其中包括娱乐设施、图书区等。既是患儿和家长与他人进行信息交流、思想和情感沟通的地方，也会使在游玩中的孩子轻松快乐。除了各种室内活动室以外，室外还设有康复园区，一个拥有花草，树木，阳光，新鲜空气和康复设备的儿童玩耍游戏场所。总之，从空间功能设置上竭力来满足患儿康复医疗的需求、生活需求和心理需求，充分体现“以患儿为中心”的设计理念。
三、童趣元素在康复中心设计中的应用
1童趣元素的特征设计中的元素就像设计师手中的基本工具，而不同风格的设计，不同理念，运用的设计元素也是不同的。“童趣”本身就带有一种可爱、有趣、稚拙的感觉，这些也是对儿童心理外在表现的一种描述。童趣设计的感官审美特点首先体现在形体的“简化性”，童趣设计将复杂事物稚嫩化，在视觉语言表达事物的内容上，运用最简洁明了的方式，使人们自然的融入其中，体会其真正的趣味所在，感受回到童年的单纯与稚拙。
2童趣元素在功能分区的应用在设计中，整体建筑和室内设计上都可以运用童趣元素的概念。例如开放休闲大厅可设置在入口处，二层楼板做成弧线状，增加柔和感，楼板下面可设计小的景观空间，即增强了空间的观赏性，室内的绿化也更加能够净化空气，让孩子们有一个轻松愉悦的心情。墙体可呼应整体建筑的颜色和形状，在墙体上投射出孩子们的笑脸，希望治疗的儿童能够受到快乐的感染，从而更加配合医生的治疗。在过廊的区域同样在棚面和墙面上做出童趣元素的造型，能够给人一种原始、温暖的感觉，在空间中放置几个颜色稍鲜艳的“糖豆”感觉的凳子作点缀，增加空间的趣味性，使孩子们真正释放，可以自由地在其中玩耍。游戏娱乐区多采用弧线造型，增强空间的柔和感。顶棚的设计可用来自童年的“泡泡”，增强了空间的活泼感，使空间更具生命力。图书架可设计成树状，寓意孩子们在这里可以更好地康复，茁壮地成长，更具生命的活力。在现在的设计中，不少设计形式都涉及到童趣元素。在室内的天花、墙面都可以结合多个童趣元素来表现，童趣，即要表现出儿童的天真、活泼，让前来治疗的儿童感受到世界的爱与关怀，感受到阳光和希望。
3儿童康复中心的创新设计——色彩，模块的运用随着国内儿童康复中心的增加，人们就康复中心空间的色彩、功能、材料、心理等种种方面进行了很深的研究。目前，我国为残疾儿童提供康复治疗的机构虽然不少，但大多缺乏专业性，主要还是针对其安全性、功能性、研究设计。正常情况下，人类获取信息主要是看、听、闻、触四种操作，视觉是最先获取信息的一种方式，而在视觉的两大构成因素"形”与"色”之中，人体色的灵敏度约为百分之八十，对形状的敏感度约为百分之二十。由于儿童的智力和其他方面的经验小于成人，因而对色彩的敏感度比其他感官更为强烈。所以，将外建和室内的颜色上丰富起来，尽量满足室内设计的科学性、功能性。使康复者的内心需求得到满足。在此类公共空间设计中，很多入口门厅及过廊采用简洁明亮的浅米色、浅灰色，作为室内交通流线的第一序列空间，用这种色调温暖的色系更容易消除前来治疗的儿童的恐惧、抗拒心理，增强家长对孩子康复的信心。走廊是连接各功能空间的作用，使人以具有很强的指导性，避免滞留和拥堵的状况。所以设计的走廊开敞、宽阔，在地面上随意放置了一些彩色的长凳增加空间的灵活性。对于心理康复的儿童，暖色调的原则，更能营造出一个活泼生动的空间氛围，使患者感觉到温暖和幸福，从而敞开心扉，配合医生治疗。康复训练区和游戏室的色彩更加生动、更加活泼，温暖和明亮的色彩与儿童乐趣和游戏的心理更加符合。鼓励孩子接受各种培训活动，避免空间无聊、冷漠，使孩子产生紧张的情绪，从而减弱儿童拒绝接受医护人员诊疗的抵触情绪。热闹的空间也能够使医护和家长减弱紧张的情绪，能够轻松地交谈，良好地交流康复护理经验，创造一个互动的氛围，家长之间也可以在给孩子进行训练的同时一起交流经验。儿童家长之间的交流以及儿童与医护之间的交流非常重要，在一个轻松愉快的环境中，他们可以对孩子康复训练过程进行交流，谈谈经验，也会互相鼓励，有利于培养孩子和家长乐观的心态、坚定康复的信心。
四、结语
儿童康复中心的设计中，要考虑到平面的布置，对地理位置的选择，周边环境的分析，设计出符合当地需要，满足的建筑体。还有一个更深入的理解，就是对建筑物的整体规划、功能区域分析、对人和建筑物联系的关键点以及空间内人流的走向。在设计的过程为解决每个问题，保持空间布局合理和平面的创新做了很多努力和改变。儿童康复中心设计在童趣元素中提取元素和颜色，设计一种新的建筑物形式，做到了创新、功能化、新型建筑相结合的儿童康复中心。使其更具生态化，有利于可持续发展战略。儿童康复中心对儿童有着重要的意义，儿童在身体和心理上都遭受到重大创伤，康复中心是使其康复、重新回到正常生活的重要场所。室内空间的功能与交流性是紧密相连的，通过创新各种空间来满足于室内患儿与医护的要求，这种要求的满足也是创新合理功能分布，这种空间加强了功能性，让每一个空间都能使用，节省了面积，以容纳更多孩子的有限的空间，减少沟通的心理障碍，患者和医护沟通更容易，可以方便医生和患者之间的交流，深化。对儿童的康复起到非常重要的作用，加强孩子们康复的信心。
参考文献
[1]常怀生《环境心理学与室内设计》中国建筑工业出版社，2001
[2]陈维《残疾儿童建筑无障碍设计研究》时代建筑.2002.2
残疾儿童心理健康辅导范文2
［关键词］灾后儿童 心理适应 心理韧性 社会支持 生活事件
［中图分类号］C913.5［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0013－03
引言
近年来，自然灾害频繁发生，人们的生理、心理和行为产生了一系列反应。儿童作为创伤后心理障碍的易感人群，在灾后表现出不同的心理适应状况，引起了大量学者如张本、王学义对唐山大地震孤儿远期心身健康的调查以及扶长青对地震灾区儿童心理创伤及其干预策略的调查。以往研究更多关注了灾区儿童的消极方面（辛自强等，1996[1]；严春香等，2007[2]；陈彩琦等，2009[3]），比如青少年无望感与生活事件、控制信念和社会支持的关系等，研究者忽略了积极、正向的因素，比如心理韧性。
心理韧性(resilience)是指个人面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力时的良好适应，它意味着对生活压力和挫折压力的“反弹能力”。[4]研究将以四川省阿坝羌族藏族自治州茂县的受灾儿童为研究对象，通过深入对灾区儿童心理适应状况的实地调查和广泛收集国内外相关资料，了解灾后儿童的生活事件及社会支持系统，根据灾后儿童心理适应情况，分析影响灾后儿童心理适应的相关因素，借鉴国外研究的成功经验，提出具有较高可行性的灾后儿童心理适应对策，使灾区儿童更好地适应社会。
一、对象和方法
（一）对象
四川省阿坝羌族藏族自治州茂县河西小学四、五年级学生整班选取被试，发放问卷260份，收回有效问卷224份，有效率86.15%。其中，10岁～12岁的儿童有186人，男生94人，女生92人，平均年龄为11.20+0.818岁；13岁～15岁的儿童有36人，男生14人，女生22人，平均年龄为13.86+0.833岁；16岁～17岁的儿童有2人，均为女生，平均年龄为16.50+0.707岁。
（二）工具
1.青少年心理韧性量表。该量表是在心理韧性概念的过程模型下采用本土化思路编制形成的。量表共27题，分为个人力和支持力两个因素。其中前者包括目标专注、情绪控制和积极认知3个因子，后者包含家庭支持和人际协助2个因子。初测（n=283)内部一致性为0.85，复测（n=420）为0.83。[5]
2.领悟社会支持量表（PSSS）。该量表含12个项目，每个项目采用1-7七级计分法。通过因素分析将PSSS分为家庭支持、朋友支持和其他支持三类，家庭支持、朋友支持和其他支持和全量表的α系数分别为0.87、0.85、0.91和0.88。
3.青少年生活事件量表（ASLEC)。适用于青少年生活事件发生频率和应激强度的评定。该量表主要为自评量表，由27项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成。ASLEC量表将27个项目概括为人际关系因子、学习压力因子、受惩罚因子、丧失因子、健康适应因子和其他6个因子。采用0-6级评分，各因子得分越高表示症状越严重。各事件评分与总分之间的相关系数从0.24到0.57，平均为0.45。ASLEC的Cronbachα系数为0.85。[6]
（三）统计方法
运用SPSS进行方差分析、相关分析和回归分析。
二、结果
（一）方差分析
1.青少年生活事件性别差异比较（见表1）。
由表1可以看出，灾区儿童男生和女生在青少年生活事件的受惩罚和其他因子上存在显著差异（p0.05）。
2.不同社会支持条件下心理韧性的差异比较（见表2）。
在本研究228名被试中，青少年社会支持总分在50分以上的有173人，占75.9%，属于拥有正常的社会支持；32～50之间有53人，占23.2%，这些青少年社会支持存在一定问题，但不是很严重；32以下的有2人，占0.9%，这两个人的社会支持系统存在严重的问题。
为考察不同社会支持这一变量对被试心理韧性的影响，将被试分为社会支持严重、较严重和正常三个组作为自变量，心理韧性作为因变量进行了单因素的方差分析。三组在心理韧性上的差异见表2。
由表2可以看出，不同社会支持条件下的灾区儿童在心理韧性上存在显著差异（p
（二）相关分析
1.青少年心理韧性与社会支持的相关分析（见表3）。
由表3显示，社会支持总分与心理韧性总分之间存在具有统计学意义的正相关，r=0.184，p=0.005
2.青少年社会支持与心理韧性中积极认知、目标专注的相关分析（见表4）。
此外，心理韧性中的积极认知因子、目标专注与青少年社会支持之间也存在具有统计学意义的正相关，且家庭支持、朋友支持与目标专注有显著正相关，相关系数0.210，0.211；其他人的支持与积极认知存在显著正相关，r=0.198，p
（三）灾后儿童心理韧性与社会支持的回归分析
为进一步探索灾区儿童社会支持对心理韧性的影响，以社会支持的三个因子为自变量，以心理韧性为自变量，进行逐步多元回归分析。结果表明，只有家庭支持进入最终的回归方程（见表5）。
由表5可以看出，R2=0.03，说明家庭支持因子可以解释社会韧性的3%，p
然后进一步把生活事件压力的各个因子和社会支持的各个因子作为自变量，心理韧性作为因变量，采用逐步回归的方式进行多元回归分析。结果表明，有两个因子进入最终的回归方程：家庭支持和学习压力。结果见下表。
模型一是只有家庭支持作为自变量的结果，模型二是学习压力和家庭支持同时进入回归方程的结果。
由上表可以看出，模型一的R2=0.03，R2=0.02，模型二的R2=0.05，R2=0.04，标准化回归系数都是显著的，回归方程也是显著的，这说明家庭支持和学习压力能够显著预测个体的心理韧性水平。换句话说，个体心理韧性的发展和两个因素有关，一是背后的家人支持，另一个是事件经历。对于学生而言，学习是一个重要的经历，而这种经历对于培养个体心理韧性而言具有积极意义。
三、结论
（一）灾后儿童差异研究
以往研究表明，男性比女性富于攻击性，这也是性格上差异最为常见的证据。一项对日本、印度、菲律宾、墨西哥、新英格兰和肯尼亚等6种文化中7～11岁男女儿童的行为观察研究发现，在所有文化背景中都能看到这种差异。[7]本研究发现，灾后不同性别儿童在生活事件量表上受惩罚和其他因子上存在显著差异，而在其他因子人际关系、学习压力、丧失和健康适应因子不存在差异。在受惩罚因子上和前人研究一致。存在差异的原因可能是由于男女生在家庭中的地位不同，所承担的压力不同，而且压力应对的方式也有不同。由于男性的这种不成熟的应对方式带来更多的惩罚导致惩罚因子上的差异，所以，在对待不同性别的儿童时要给予不同的关注。
在社会支持上不同得分的儿童，经过t检验，其在心理韧性上存在显著差异。大量研究显示个体的社会支持会影响个体的心理健康。主观支持和对支持的利用度两个因子对心身症状的作用路径均达到显著水平，表明应特别注意改善青少年学生对社会支持的主观评价和提高其对社会支持的利用度。[8]所以家长及其他对儿童重要的人必须关心儿童的生活、学习及其他方面，给予他们更多的关注与支持。
（二）灾后儿童心理适应的相关研究
从相关分析的结果来看，社会支持与心理韧性，社会支持的三个因子家庭支持、朋友支持、其他人支持与心理韧性中的积极认知和目标专注存在显著的正相关。大量研究表明，父母的教养方式对个体成就动机的形成和发展有重大影响。成就目标定向则是成就动机的要素之一，同样也受到父母教养方式的影响。此外，儿童的自我概念也受到父母教养方式的影响。根据已有研究，儿童的自我概念还会影响其目标定向，而目标定向对于个体的成就水平又有制约作用。国内有研究表明，父母教养方式通过子女的目标定向和学业自我概念，以不同的途径对其学业成就产生影响。[9]本研究中不同程度的社会支持的结果也同样证明了以往的研究结论。结论是一致的，社会支持程度低能够使这些儿童表现出不良情绪及心理问题，心理韧性程度低。
（三）灾后儿童心理韧性与社会支持的回归分析
回归分析表明，社会支持可以正向预测儿童的心理韧性，家庭支持的影响程度可以正向预测心理韧性，其他人支持和朋友支持影响不显著。家庭支持是儿童心理韧性的主要来源，且父母的支持是无条件的，儿童在出现问题时更倾向于求助父母。以往儿童心理韧性的研究主要考察了流浪儿童、贫困儿童、多动症儿童、残疾儿童、父母离异儿童、学习障碍儿童、受欺负儿童、农村留守儿童等。[10]社会支持对心理健康的作用已经被大量研究所证实。亲密人际关系所提供的社会支持可以缓解压力的不良后果，降低青少年的压力感，提高个体适应各种压力和生活变迁的能力。[11]回归分析显示，学习压力是儿童心理韧性的一个影响因素。学习压力作为一种生活事件，影响着儿童的心理韧性。国内也有研究表明，[12]经常参加学校活动的中学生社会适应能力明显高于从不参加活动的中学生。学校的各种活动别是学习经历，总是在一定的环境中进行，它要求与其他同学和老师进行交往和联系。而人们在与同学的交往中能够较好地克服孤独感，忘记自己的烦恼和痛苦，从而很好地协调人际关系，扩大知识面，提高社会适应能力。学习经历作为学校生活的主要内容，而适当的学习压力可以使儿童能够提高合作意识，增强学习的能力和信心，从而增强心理韧性，更好地适应生活。
四、建议
（一）在对待不同性别儿童时提出的建议
研究发现，灾后不同性别儿童在生活事件量表的受惩罚和其他因子上存在显著差异，男生得分显著高于女生，说明灾区的男性儿童比女性儿童面临更高的负性生活事件，可能导致较多的攻击行为。出现这种现象，可能由于男生顽皮、好动等自身的性格特点，老师和家长给予更多的学习压力和惩罚，而更多的压力和惩罚又反过来强化了已有的性格，这种恶性循环，导致男生健康适应能力更差。[13]因此，在学校和家庭中，老师和家长不应该给男生施加过多的学习压力，在对男生进行惩罚时，惩罚措施也不应该太过严厉，造成男女生之间差别显著。在对灾区儿童进行心理健康教育工作时，一定要注意男女生的性别差异，针对男女生采取不同的措施，这样才能帮助他们更好地应对生活中的负性事件，帮助其健康成长。
（二）家庭对儿童关注提出的建议
回归分析表明，社会支持可以正向预测儿童的心理韧性，其中家庭支持是儿童心理韧性的主要来源。然后，社会支持中的家庭支持因子与心理韧性中的家庭支持因子之间的相关却不显著。这就提示父母或其他抚养人要更多关注与儿童的沟通，多倾听他们、了解他们。[14]首先要给孩子一个倾诉的机会，了解孩子的内心，把握他们的思想动态；其次，可以和孩子共同探讨应对挫折的办法，避免孩子孤立无援的恐慌心态，并鼓励他们勇敢地面对困难和挫折，从而提高家庭支持的支持力，减少儿童在学习上的压力，让他们轻松学习、快乐学习，提高儿童的心理韧性。
（三）对灾后学校及社会提出的建议
相关研究表明，社会支持的三个因子家庭支持、朋友支持、其他人支持与心理韧性的两个因子积极认知与目标专注具有高相关。Andrews的研究曾发现，个体在高应激状态下，如果缺乏社会支持和良好的应付方式，则心理损害的危险度可达43.3%，为普通人群危险度的两倍。[15]学校作为儿童发展的主要媒介和环境，面对地震灾害给灾区儿童带来的诸多负面生活事件的影响，也应针对个体的差异给予大力的支持和帮助。在学校教育方面，教师对学生相比于灾害发生前应要更积极地关注、真诚对待，要正确引导儿童面对灾难，并创造条件让学生尽快复课，回到学校和集体；经常组织丰富的课外活动，让学生在集体中感受到他人的理解和关爱，在积极安全的心理氛围中，增强生活的信心和勇气，从而引导其积极乐观地对待今后的学习和生活。
（四）从宏观层面对政府提出的建议
从宏观政策层面来看，国家应在灾后儿童心理干预的整体机制上有所推进，从国家层面制定相应的政策法规，并在各地建立应急管理机制。[16]首先，在政府执行向灾后教育倾斜政策的前提下，应加大在灾后教育软件投入的比例。调查所在的河西小学是茂县灾后重建的首批项目，而所有的学校都是重建项目中优先建设。在对河西小学的同学调查时发现，新的学校、新的教学环境对孩子们的乐观积极心理起了很大的激发作用。除现有的保障硬件支持外，政府应更多地保障软件的支持，如灾后儿童的心理培训，灾后学校教师的心理教育培训等等。其次，可以在各地设立专门的心理救助部门，并对心理辅导工作者进行专业培训，提高他们的专业素质，把心理干预工作长期坚持下去。
【参考文献】
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[2]严春香,周宇.成长环境对青少年生活事件的影响研究.中国卫生统计,2007,24(2):165-170.
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残疾儿童心理健康辅导范文3
关键词：儿童福利院 孤残儿童 社会福利 关中福利院
一、前言
福利院是社会福利事业单位，儿童福利院是为孤残儿童提供服务的公益机构。
总体而言，我国儿童福利院发展水平与一些发达国家仍存在较大差距。在发达国家或地区，儿童福利事业的发展更加多元化和市场化，许多公立福利院和家庭寄养、民间公益组织等互利共处。例如在瑞典、英国等国，由于高额的社会福利导致财政负担加重，所以主张将社会服务进行市场化，提出发展儿童福利院产业。它属于民间的营利产业范畴，主要以满足儿童生活多样化，提高生活层次为目标，面向儿童的带有互利功能的服务，收费的护理用品、日用品以及娱乐产业，都属于儿童福利产业。[1]
就纵向对比而言，目前聚焦于我国儿童福利事业的社会目光正在逐年增多，体水平不断进步。但从横向角度来看，我国儿童福利院的水平参差不齐，在物资、设施、管理、服务等方面具有极大的不平衡性，欠发达地区的儿童福利事业亟待完善。我国国内的儿童福利院发展水平总体而言呈现出东部优于西部，南方优于北方的态势。而在同一个区域内，不同的儿童福利院之间也存在诸多差异。本文就以关中地区的西安市A儿童福利院与咸阳市B儿童福利院（以下简称A院和B院）为例，来讨论分析关中地区儿童福利院院际差异。
二、关中地区福利院院际差异
1.基本情况
西安A院作为陕西省最大的“三无儿童”（即无生活来源、无劳动能力、无法定抚养义务人的儿童）的收养机构，占地50000平方米，拥有干部职工160余人，收养孤残儿童六百多名。B院下设于咸阳市某社会福利中心，该社会福利中心主要救助对象为孤寡老人、孤残儿童、复退军人及精神病，B院作为该福利中心在院中专门设立的儿童部，并非独立的儿童福利机构。该福利中心总面积约15000平方米，B院目前有儿童100多名，除了其中一部分孤儿，还有被寄养在此的残障儿童。
从整体看来，A院的建筑、绿化、活动场地及器材等设施都比B院更丰富、更新。由于A院的知名度和影响力比B院大，且西安市经济和人们生活水平也高于咸阳市，故A院每年收到的社会各界捐款捐物也明显多于B院。一些企业参与孤残儿童救助，一方面出于回馈社会的公益精神，另一方面也是借此方式向社会大众展现企业的优质形象和社会责任感。从这个角度出发，关中地区的企业自然更愿意出资帮助A院。
2.医疗
在医疗设施及服务方面，A院收养的儿童中，残疾儿童、婴幼儿和罹患各种先天疾病的儿童占98%以上。院内设有负责福利院儿童疾病预防与治疗的卫生楼，一些儿童常见病，如感冒发烧、手足口病、水痘等都能在院内得到及时的救治。在救助残疾儿童（如患有先足内翻、先天性心脏病、脑瘫的儿童）时，A院会将其安排至西安市其他大型医院进行手术治疗。长期为A院进行义诊、义务护理、体检及医疗物资捐赠的医院中，如西京医院、唐都医院等，许多是三级甲等医院。1992年A院开展了助医项目，助医方式主要有三种：个人捐款救助、个人或企业向福利院捐助医疗器械或药品和各大医院为残障儿童减免手术费。据悉，至今已有超过两百名残疾儿童接受免费治疗。对于孤残儿童，除了医疗卫生方面的治疗，A院同时也注重对儿童的“智疗”，尤其是针对脑瘫、自闭症儿童。对于严重智力缺陷儿童，“爱心妈妈”主要教他们一些简单的诸如自己吃饭这样的事，致力于将他们培养成“普通儿童”。
B院设有护理部，除了对儿童进行日常护理和普通病症治疗外，还能够进行疾病预防、计划免疫、心电图、化验等医疗预防或救治工作。对较为严重的孤残儿童的救治，B院同样依赖于外部医院。但与西安市A院不同的是，咸阳市的医疗资源和医疗水平总体上落后与西安市，有些残障儿童需要专门送往西安医治，西咸两市距离不算遥远，但无论对于福利院或是身负重病的残障儿童自身而言都造成了不方便。
3.教育
在儿童教育方面，因A院中以残障儿童为主且年龄较小，故仅有少部分正常学龄儿童会到的普通小学接受教育，上下学交通方式均是自乘公交或步行而非专门校车接送。而那些自理能力较差的残障儿童则在福利院内接受教育。A院内设有综合楼，是儿童主要的学习、娱乐场所。平时工作人员会带领年龄较小的儿童做游戏、做手工、唱歌跳舞，或是简单地识字读书。一般情况下，儿童不允许随便走出综合楼，外来无关人员也无法随意进入大楼。为了丰富残障儿童的课余文化生活，A院也会组织开展活动，比如，在中秋节等传统佳节举办趣味知识小游戏，让儿童在玩耍中学习，甚至允许市民带着自己的孩子参与其中，让更多的小朋友一起共度佳节。或是在“9.18”当日对儿童进行爱国主义教育，以测试和故事形式举办心理健康知识讲座，加强对儿童心理疏导和文化培养。有时也会带领孤残儿童走出福利院，到曲江海洋馆、盛世嘉年华、野生动物园、大唐芙蓉园、丝路风情街等地方进行参观，让孩子们大开眼界，增长知识，感受生活，促进交流，增进感情。也会有许多社会上普通幼儿园（例如未央区开元幼儿园、新城风景大院幼儿园等）的工作人员和中学（例如西安一中、西大附中等）、大学（例如西安交通大学、陕西师范大学等）的学生及一些儿童早教体验中心、妇女儿童心理健康中心，组成义务服务队对福利院儿童进行辅导教育。小鱼儿特殊艺术援助中心和西安市图书馆也会分别对其长期提供志愿服务和图书资源。
相较于A院丰富多彩的文化活动，B院在针对孤残儿童的教育方面就明显有些封闭与单一。B院中儿童主要是在距离该院大约70米处的特殊教育学校接受教育，包括九年义务教育（主要接受文化基础学科的教育），儿童长大后可直接继续在该校接受微机操作、工艺美术、美容美发等职业教育。该特殊教育学校中设有教学楼、综合办公楼、学生公寓楼、餐厅等设施，特殊的职业教育有利于孤残儿童在其中接受社会化、培养社会性，但由于该校地处较偏，使得校内儿童无法体验外部生活。与A院较为相似，B院和特殊教育学校也会开展一些如“学生知识竞赛”、“红领巾大讲堂”、“班际间乒乓球对抗赛”等文化活动，以丰富孩子们课余生活，扩大知识面。可因为特殊教育学校中的学生年龄跨度较大，从学前班到职业教育文化水平差距大，文化活动需求不同，所开展的活动难以涉及多个年龄段的需求。
在教育方面，A院的做法比B院更接近西方发达国家所倡导和推崇的“去机构化”，让福利院孤残儿童拥有接近正常人的生活，而不是将他们与社会分隔开来，贴上与众不同的标签。[2]
4.生活
据了解，A院所居住的600余名儿童中，几乎均是患有不同程度的身体残疾，且60%以上是脑瘫儿。然而，由于西安作为省会城市的知名度优势，社会捐赠、救助活动相对较多，人口特别是有经济能力参与儿童收养、助养和寄养的人口更多。因此，在收养、寄养以及助养方面，较B院而言， A院更为形式多样化，物质提供也更为充足和全面。比如，1994年A院与英国语言协会合作成立“助养班”，主要供养0至3周岁年龄阶段的儿童；2003年开展家庭寄养，先后在麻家什字、杨沟村、十里铺等地设立家庭寄养点；2008年在美国“半边天”慈善基金会的资助下，启动了“类家庭养育”项目，通过社会上的公开招聘为3-5名残疾儿童选择“爱心父母”。鉴于此，再加上B院为社会利院，儿童收养能力有限，因此在该市的很多患有大型疾病的儿童也会被送往A院。
对于所有未被收养或寄养的儿童的日常生活情况，在A院，身体状况基本良好的儿童在公立学校上学，统一着装校服，放学后返回福利院就餐；在福利院的残障儿童同样衣着干净整洁。在福利院中心，儿童一般无特殊要求皆以食堂饭菜为主。福利院内环境优美，有专职人员打扫，卫生状况良好。建筑分有接待室、综合大楼、康复中心。福利中心组织儿童出行，西安市外事侨务办公室为福利院儿童外出活动免手续费，提供便利。院内娱乐设施多样化，场地宽阔，由于交通通达度较高，因此即使位于城郊也经常有和访问团体一起进行文艺表演等活动。较之而言，B院内部建筑单一，环境一般。所占面积较小，院内体育锻炼器材和娱乐设施很少，针对于儿童的生活物资和福利院基础设备较为单一。据福利院周围一居民所说，由于地理位置偏远，交通不便，再加上知名度较低，到B院做义工的人很少，且儿童出行活动十分有限。
5.社会参与
通过对西安、咸阳两地市民问卷调查和简单访谈可知，尽管两地大部分市民都对和福利院的社会作用态度较为积极，但也存在细微差异，即西安地区对福利院的贡献持消极态度或中间态度的市民要远多于咸阳地区，如图1所示。
同时，据了解，总体上大部分人从不参加志愿活动，能够经常去儿童福利院做志愿者的市民更是极少。然而，仍有许多人有意愿参与志愿服务，却由于种种原因未能付诸行动，而通过对两市居民的比较，很显然咸阳市居民表现出较西安市居民更为明显的热情与参与义务服务的强烈的个人意愿。通过分析两市中a、b福利院低民众参与度与强民众服务意愿的矛盾，不难看出西安市民不走访儿童福利院主要原因为缺乏了解和时间，而咸阳市民不走访的原因主要为缺乏了解和资金，如图2所示。
显然，缺乏了解是两地大部分市民选择不走访福利院的重要原因，这一点较多地归根为福利院本身、相关社会组织以及政府的宣传工作不足。众所周知，儿童福利院大多位于城郊，人员、车辆稀少，存在感和关注度较低，特别是位于咸阳市的B院更是地处偏远，甚至无直达公共交通，相当一部分市民对该福利院的地址等相关信息完全不了解。这便突显出宣传工作的必要性和重要性。
三、小结
针对孤残儿童这一重要而又特殊的社会群体，儿童福利院已然成为当前社会福利事业中不容忽视的组成部分，甚至关乎国家未来的发展。党的以来，随着我国社会经济的蓬勃发展，孤残儿童福利事业也取得了一定的进步，但是进程缓慢，很多措施仍未能得到全面贯彻落实。在影响其发展进程的种种障碍中，财政扶持力度不足和国民参与度较低为主要因素。我国经济正处于稳定发展阶段，相应地政府对于儿童福利事业的投入也会随之增加，依据当前趋势，国家政府会采取财政扶持和兜底服务的方式，以福利中心等慈善机构为平台，为孤残儿童提供服务带来温暖。[3]
除了不断加强财政支持，主动学习研究国外特别是社会福利制度较为完善的发达国家的儿童福利事业发展进程与积极措施也是尤为重要，众所周知，我国社会福利事业起步晚，因此结合我国人口众多且结构复杂的国情对别国优良方案措施汲取借鉴不乏为一种有效手段，比如对于去机构化这一理念的鼓励及逐步实践，即采用收养、家庭寄养等方式让弃婴回归家庭与社会。而通常相比机构养育，家庭养育的儿童在经济、教育、人格发展、观念形成以及社会化程度上均可以得到更好的发展。[4] 对于儿童福利机构，不论是在投资建设还是人才供给上，政府需要充分考虑到我国东西部的地域差异，充分利用当地资源优势，与当地托幼、学前教育等组织机构形成对接，并与专门的儿童医院和进康复中心保持密切联系，培养特殊教育、儿童康复等方面的高素质技术人才，对没有进行家庭养护的儿童提供全面的保护与帮助。
参考文献
[1]吴东民.非盈利组织管理[M].中国人民大学出版社，2003.
[2]邹学银，鄢勇兵，赵学慧，等.社会工作视角下的儿童福利服务――以青岛市儿童福利为例[J].社会福利，2010（6）.
[3]邹明明.儿童福利机构的功能定位与发展方向――浅析重庆市儿童福利院的探索与实践[J].社会福利，2008（10）：26-27.
[4]尚晓援，窦振芳.一切为了儿童：福利院对事实收养孤儿的支持[J].山东社会科学，2014（8）：80-86.
作者简介
残疾儿童心理健康辅导范文4
《0-3岁婴幼儿的保育与教育》网络课答案
测验一（占形考总分15%）
第一章
题目1
【1.5分】单选：结合你的亲身经历或者听过、看过的实例，说说人们往往最重视0∼3岁婴幼儿保育与教育中的哪个原则？请进行选择。选择一项：
选择一项：
A.
安全性原则
题目2
【1.5分】单选：从婴幼儿保教与教育的目标来看，其特点集中表现在（
）。
选择一项：
B.
情感、情绪重于认知
题目3
【1.5分】判断：对于0-3岁婴幼儿来说，最重要的生活场所是家庭而不是早教中心，最重要的关系人是父母而不是早教教师。
选择一项：
A.
正确
第二章
题目4
【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析学派在不同时期的两位里程碑式人物，他们的理论有继承关系，但也有新发展，请对下面的项目及相关选项进行匹配。
1．弗洛伊德基本观点
答案：弗洛伊德基本观点
性本能、本我、自我、超我、防御机制
2．埃里克森基本观点
答案：埃里克森基本观点
基本信任对不信任、自主性对羞耻和怀疑
3．弗洛伊德年龄划分
答案
：弗洛伊德年龄划分
口腔期（0~1岁）、期（1~3岁）
4．埃里克森年龄划分
答案
：埃里克森年龄划分
婴儿期（0~18个月）、儿童早期（18~48个月）
5．弗洛伊德影响因素
答案
：弗洛伊德影响因素
遗传
6．埃里克森影响因素
答案
：埃里克森影响因素
遗传、社会与文化
题目5
【4.5分】匹配：下面列出了蒙台梭利对婴幼儿发展敏感期的划分，请拖动右侧的年龄阶段，与相应敏感期进行匹配。
3．感官敏感期
答案：感官敏感期
0～6岁
4.
对细微事物感兴趣的敏感期
答案
：对细微事物感兴趣的敏感期
1.5～4岁
7．书写敏感期
答案：书写敏感期
3.5～4.5岁
8．阅读敏感期
答案：阅读敏感期
4.5～5.5岁
9.
文化敏感期
答案：文化敏感期
6～9岁
2．秩序敏感期
答案
：秩序敏感期
2～4岁
1．语言敏感期
答案
：语言敏感期
0～6岁
5．动作敏感期
答案：动作敏感期
0～6岁
6．社会规范敏感期
答案
：社会规范敏感期
2.5～6岁
第三章
题目6
李奶奶家的小孙子出生已经四周了。每当李奶奶用手轻抚小孙子白白胖胖的脸颊时，李奶奶都高兴地乐不可支，因为她发现这时小孙子笑了，而且看起来很开心的样子。
【1.5分】单选：李奶奶的小孙子表现出来的笑容是（
）微笑。
选择一项：
B.
诱发性微笑
题目7
【1.5分】单选：依照埃里克森的理论观点，李奶奶的小孙子目前处于（
），主要保教任务是满足生理上的需求，发展信任感。
选择一项：
C.
婴儿期
测验二（占形考总分15%）
第四章
题目1
【1.5分】单选：下列常见的婴儿食物中，哪种食物通常最适合新生儿？（
）
选择一项：
B.
母乳
题目2
【1.5分】判断：当前市场上的婴儿配方奶粉具有和母乳同等的营养价值。（
）
选择一项：
B.
错误
题目3
【1.5分】单选：下列情形中，（
）不是造成婴儿窒息的常见原因。
选择一项：
A.
新生儿口疮
题目4
【1.5分】单选：世界卫生组织和联合国儿童基金会建议纯母乳喂养至少至（
）。
选择一项：
C.
6个月
题目5
【1.5分】单选：0-6个月婴儿最常发生的意外伤害是（
）。
选择一项：
B.
窒息
题目6
【1.5分】判断：0-3月龄婴儿大肌肉动作发展的重点在于颈部和四肢肌肉灵活性的提高。（
）
选择一项：
a.
正确
第五章
题目7
【1.5分】判断：到了6个月龄，婴儿开始添加辅食，这时奶类不再是他们的主要营养来源。（
）
选择一项：
B.
错误
题目8
【1.5分】判断：给6个月龄婴儿制作辅食时可加入食盐来增加食物口味。（
）
选择一项：
B.
错误
题目9
【1.5分】单选：7-12个月龄的婴儿需要接种的疫苗主要是在8月龄接种（
）疫苗，1岁时接种流脑和乙脑疫苗。
选择一项：
B.
麻疹
题目10
【1.5分】单选：户外活动对婴儿的生长发育有着重要的作用，适量地晒太阳可帮助机体获得维生素D和吸收食物中的钙和磷，以预防（
）
选择一项：
A.
佝偻病
测验三（占形考总分15%）
第六章
题目1
【1.5分】单选：（
）是最容易消化的肉类，非常适合幼儿食用。
选择一项：
A.
鱼肉
题目2
【1.5分】单选：当学步儿出现磕碰时，教养人除了给予抚慰外，应首先（
）。
选择一项：
D.
检查幼儿是否受伤
题目3
【1.5分】单选：下列哪个措施有利于培养幼儿良好的饮食习惯。（
）
选择一项：
A.
定时、定量、有规律地进餐
题目4
【1.5分】判断：1-2岁幼儿容易吞食异物，所以要收拾好钱币、扣子等容易让幼儿吞食的细小部件。（
）
选择一项：
A.
正确
题目5
【1.5分】判断：对于幼儿的逆反心理，经常用言语和行动说“不”，教养人要认真对待，要严厉制止，避免形成习惯。（
）
选择一项：
错
第七章
题目6
【1.5分】单选：引起婴幼儿肥胖的主要原因包括遗传、缺乏运动和（
）。
选择一项：
D.
营养失衡
题目7
【1.5分】单选：2-3岁幼儿每餐进餐时长应控制在（
）。
选择一项：
C.
20-30分钟
题目8
【1.5分】判断：作为教养人，要适时参与幼儿的活动，积极鼓励与引导其大胆探索。（
）
选择一项：
对
题目9
【1.5分】幼儿的入园准备不包括（
）。
选择一项：
D.
识字及书写准备
题目10
【1.5分】单选：幼儿户外活动的“三浴法”是指空气浴、水浴和（
）
选择一项：
B.
日光浴
测验四（占形考总分15%）
第八章
题目1
下面是一份早教机构的半日早教活动计划，请回答相关问题。
【1.5分】判断：这份半日活动计划违背了早教活动中“活动内容动静交替”的原则
选择一项：
对
题目2
【1.5分】单选：婴幼儿半日活动的每个环节的活动时长最好不要超过（
）。
选择一项：
C.
10分钟
题目3
【1.5分】判断：在选择早教活动内容时，教师应首先考虑婴幼儿的年龄特点。
选择一项：
对
题目4
【1.5分】判断：婴幼儿保教机构的基本任务是开展婴幼儿科学研究和指导家长科学育儿。
选择一项：
错
题目5
【1.5分】单选：婴幼儿保教机构的环境配备的原则不包括（
）。
选择一项：
D.
个别化原则
题目6
【1.5分】判断：0-3岁婴幼儿保教机构的基本定位应首先作为公益性机构。
选择一项：
错
第九章
题目7
【1.5分】单选：当一名2.5岁幼儿可能存在智力落后问题时，一般可采用什么方法来筛查？（
）
选择一项：
D.
丹佛智力发育筛查量表
题目8
【1.5分】单选：以下不属于认知障碍型的是（
）。
选择一项：
D.
哮喘
题目9
【1.5分】单选：在幼儿智力发展水平正常，排除自闭症等病症影响的情况下，（
）是导致交际障碍的最主要原因。
选择一项：
A.
聋哑和视觉障碍
题目10
【1.5分】判断：全纳教育体现了渗透教育原则。
选择一项：
对
话题讨论（占形考总分20%）
同学们，在学习这门课程之前，大家或多或少对0-3岁婴幼儿早期教育有一些自己的看法和认识。那么当你在学习了新知识后，对这些问题有什么新的认识呢？
备选话题（5选1，各地辅导教师也可以根据各地的情况自拟讨论话题）：
1．早教市场乱象纷纭：课程混乱、收费高昂、从业人员良莠不齐......，谈谈你身边存在哪些早教问题，对此有什么好的解决措施。
2．0-3岁婴幼儿往往容易遭受意外伤害，那么哪些预防措施是十分必要的？
3．奶粉和母乳喂养，谁更受欢迎？为什么？
4．制作婴儿辅食是一个很有讲究的技术活，你知道有什么好的辅食材料或辅食制作方法吗？
5．孩子有必要上早教培训班吗？说说你的看法。
你可以从下列话题中选择一个你感兴趣的展开讨论，你可以查查看有网络上的相关信息，你也可以描述你所看到早教现象，或者尝试提出改进建议等等。
5．孩子有必要上早教培训班吗？说说你的看法。
答：早教很重要，但不一定要去早教班。如果觉得在家陪孩子玩太枯燥，并且不在乎早教班巨额的收费，选择带孩子去玩玩也是不错的。
1、早教班最重要意义是在教父母
早教班注重的是亲子互动，一方面教孩子，更重要的是教父母，正规的早教机7a64e58685e5aeb931333366306561构会提供专业的早教指导，传递较为先进的育儿理念，父母能从课堂上学到一些科学的亲子互动方式，使家长成为合格的教育者。
所以爸爸和妈妈(缺一不可)保证每周一次甚至更多的上课时间，是比金钱更重要的考量。
如果想把早教班的效果最大化，最重要的是要学以致用，把课上学到的东西运用到平日的亲子交流中。比如在早教课上老师经常唱的一些儿歌，回家后会坚持和她继续唱，老师教的一些亲子小游戏，回家继续玩，这样的效果才会事半功倍。
2、早教班可以锻炼孩子适应环境的能力
如果说早教班能一定程度上弥补家庭教育的不足，更多则是体现在孩子对环境的适应力上。
早期教育很重要的一点，就是让孩子多接触不同的环境，刺激感官发育。很多独生子女，接触同龄人的机会太少了，每天的活动空间也总是局限在家里和小区里，而在早教班所营造的特殊环境中，能接触到不一样的环境氛围和最早期的集体生活。
从最开始模仿别的孩子爬行说话，到学会和别的孩子一起玩耍，加上早教课堂这种完全不同于家庭生活的环境，能刺激孩子感官发育。
综合作业（占形考总分20%）
一、单项选择题（随机抽取15道，每小题4分，共60分）
题目1
在埃里克森的理论中，（
）需要解决的心理社会危机是自主对羞耻和怀疑。
选择一项：
C.
儿童早期
题目2
婴幼儿之间互不理睬，偶尔互相触摸、微笑、发出声音和短暂的注意。这种情况通常发生在（
）。
选择一项：
A.
6~10个月
题目3
著名的“视崖实验”说明了婴幼儿的（
）
选择一项：
A.
深度知觉
题目4
和早教教师一样，教养人同样在婴幼儿保教工作中扮演了极其重要的角色。这体现了在婴幼儿早期教育中（
）。
选择一项：
B.
教育主体的双重性
题目5
下列动作中，属于精细动作的是（
）
选择一项：
D.
剥纸吃糖
题目6
当幼儿摔倒或撞着时，除了安慰幼儿外，应首先（
）。
选择一项：
D.
检查幼儿是否受伤
题目7
幼儿的入园准备不包括（
）。
选择一项：
D.
识字及书写准备
题目8
（
）是婴儿7~9个月时开始逐步发展起来的，具体表现为当客体（人或物）被部分或全部掩盖起来时，婴儿能将其找出来。
选择一项：
A.
客体永久性
题目9
户外活动对婴儿的生长发育有着重要的作用，适量地晒太阳可帮助机体获得维生素D和吸收食物中的钙和磷，以预防（
）
选择一项：
B.
佝偻病
题目10
25~36个月的孩子每次进餐最好应在一定时间内完成，一般大约为（
）。
选择一项：
B.
20~30分钟
题目11
不属于婴幼儿保教机构活动设计原则的是
（
）。
选择一项：
C.
可玩性原则
题目12
国际上通用的丹佛智力发育筛查法可用于（
）的儿童。
选择一项：
B.
0~6岁
题目13
以下不属于身体缺陷型的是（
）。
选择一项：
C.
智力落后
题目14
当婴儿发生急性腹泻后，（
）的变化是最明显的。
选择一项：
B.
体重
题目15
在幼儿智力发展水平正常，排除自闭症等病症影响的情况下，（
）是导致交际障碍的最主要原因。
选择一项：
A.
聋哑和视觉障碍
二、判断题（随机抽取5道，每小题3分，共15分）
题目16
早教机构在选择早教活动内容时应首先考虑家长的需求。
选择一项：
错
题目17
保证饮食的合理、健康，这有利于预防幼儿龋齿。
选择一项：
对
题目18
对于1.5岁的孩子来说，坚果、花生是很不错的小零食。
选择一项：
错
题目19
母乳是婴儿最天然的食品，因此母乳喂养不需要再添加维生素。
选择一项：
错
题目20
0-3岁婴幼儿保教工作中，个别教养形式多于集体活动形式。
选择一项：
对
三、论述题（随机抽取1道，每小题25分，共25分）
题目21
请结合实际论述应如何给7~12月龄的婴儿添加辅食。
答：从少到多，使婴儿有一个适应过程，如添加蛋黄，先由1/4开始，孩子无其他不适，大便正常，2—3天后增至1/3—1/2个，再渐渐增至吃一整个蛋黄。
由稀到稠：如从米汤开始增加到吃稀粥，再渐增稠至软饭。
从细到粗：如增绿叶菜，从菜汁到菜泥，乳牙萌出后可试食碎菜。
从一种到多种：待孩子适应一种食物后再添加另一种食物，不能同时添加几种。
应在孩子身体健康、消化功能正常时添加，若孩子生病，则暂停添加辅食。
添加辅助食物顺序，根据生长发育的需要及消化吸收功能的成熟情况，按月龄顺序增加各类辅食。
1—3个月的婴儿：主要的食物是奶，消化系统也没有做好接受辅食的准备。
4—6个月婴儿：一般婴儿从4个月始应加喂蛋黄。因为4个月时，从母体带来的铁质逐渐用完。蛋黄中含丰富铁质，加喂蛋黄，补充铁质，预防缺铁性贫血。5、6个月的婴儿，唾液腺已成熟，唾液中及胃肠有消化淀粉的淀粉酶，胃的容量也增大了，胃肠的消化能力增强了，这些都有利于消化吸收淀粉类食物。故此阶段应添加奶糕、烂粥、面条、饼干等。两次吃奶之间加喂番茄汁、西瓜水。果泥、菜泥到6个月时也可增加了。6个月时还可添加鱼泥、肝泥、肉泥及整个蛋了。
7—9个月婴儿：这个阶段的孩子可以增添鲜苹果泥、肉松、鸡蛋粥、肝酱、鱼肉、豆腐、饼干、蛋糕。这个阶段的孩子可以给些点心吃。如苏打饼干、蛋糕之类，可以与牛奶同时吃，喝一口牛奶，吃一口点心。不要在饭前给点心，不要零吃，以免影响食欲，可以培养孩子自己拿饼干吃
10—12个月婴儿：这个阶段的孩子，消化功能更成熟了且已长出2个下门牙了，2个上门牙有的长出，有的未长出，虽能用牙齿咬碎一些食物，但仍不会咀嚼，仍需要成人帮助将食物弄碎才能吃。这个阶段的孩子可以吃碎菜、切成小片的水果、软饭、稀粥、挂面、带馅食品，还能吃碎肉、碎鱼。
《儿童家庭教育指导》网络课答案
1.自测练习(1-7章)
第一章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共6分）
题目1
1.在家庭生活中,由家长对学前儿童进行的教育和施加的影响就是（）。
选择一项：
A.
学前儿童家庭教育
题目2
2.在语言教育方面，家长的任务有：（）。
选择一项或多项：
A.
给幼儿创造一个带有视听觉的、丰富语言刺激的环境；
B.
给幼儿一个宽松的精神环境，鼓励其语言表达；
C.
与幼儿一起阅读，培养其阅读兴趣；
D.
注意培养幼儿的倾听能力。
题目3
3.由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程就是（）。
选择一项：
C.
儿童家庭教育指导
二、判断题
（将√或×填在题后括号内，每小题2分，共8分。)
题目4
4.学前儿童家庭教育对儿童身体发展的促进作用主要是通过对儿童的合理养育和锻炼来实现的。（）
选择一项：
对
题目5
5.当适龄儿童来到幼儿园或学校时，家庭教育在之前为每个儿童奠定的人格、能力和知识基础是相同或相似的。（）
选择一项：
错
题目6
6.家长应当在全面关注儿童成长的同时，重点实施健康教育、科学教育和艺术教育。（）
选择一项：
错
题目7
7.家庭教育指导的重点或者说核心是“助其自助”。（）
选择一项：
对
第二章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.家庭物质环境主要是指家庭物质生活条件，包括：（）等。
选择一项或多项：
A.
家庭经济状况
B.
家庭居住条件
D.
家庭生活设施
题目2
2.家庭精神环境主要指家庭的心理氛围，包括：（）等。
选择一项或多项：
A.
父母的教育观念和教育方式
B.
家庭成员之间的关系
C.
家庭结构与情感氛围
D.
父母的性格、兴趣和爱好
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.家长道德素质的高低并不会成为影响儿童行为的重要因素。（）
选择一项：
错
题目4
4.家长的教育方式对孩子性格的形成、心理健康、认知发展以及人际交往等方面的发展影响甚微。（）
选择一项：
错
题目5
5.家庭物质环境是儿童发展的物质基础，而精神环境则是儿童得以发展的精神“食粮”。这两种环境对儿童的成长发挥着各自不同的作用。（）
选择一项：
对
题目6
6.不同家庭结构对孩子产生的影响往往不是绝对的、一成不变的。（）
选择一项：
对
题目7
7.家庭氛围在儿童家庭教育中不易被察觉，是一种隐形并且不太重要的影响因素。（）
选择一项：
错
第三章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.0-3岁婴幼儿身体发展遵循的原则有：（）。
选择一项或多项：
A.
头尾原则
B.
远近原则
C.
等级整合原则
D.
系统独立性原则
题目2
2.玩具选择应避免的误区有：（）。
选择一项或多项：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越贵越好
C.
玩具越复杂越好
D.
玩具操作难度越高越好
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.0-3岁儿童思维方式以直观动作思维为主，思维与自身的感知和动作相伴随出现，出现了表象和想象。（）
选择一项：
对
题目4
4.0-3岁儿童情绪的冲动性和易变性已不明显。（）
选择一项：
错
题目5
5.在亲子游戏发生的初级阶段，亲子互动的方式主要表现为观察和模仿。（）
选择一项：
对
题目6
6.选取玩具不需要过多考虑婴幼儿的年龄特点和发展特点。（）
选择一项：
错
题目7
7.亲子游戏中父母的角色是观察者、引导者和游戏伙伴，而非替代者。（）
选择一项：
对
第四章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.3-6岁儿童身体发展的特点集中表现在：(
)。
选择一项或多项：
A.
身体抵抗力逐渐增强；
B.
动作的灵活性逐渐提高；
C.
动作的协调性、稳定性加强；
题目2
2.3-6岁儿童的心理活动特点体现在：（）。
选择一项或多项：
A.
各种心理活动从发生到陆续出现，达到基本齐全；
B.
心理活动从笼统到分化，从具体到抽象；
C.
主动性和有意性逐渐增强；
D.
自我调节和控制能力有所提高。
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.对于3-6岁儿童来说，家庭教育的目标与幼儿园的保教目标并不一致。（）
选择一项：
错
题目4
4.在培养3-6岁儿童良好习惯、生活自理能力的过程中，要注意一致性和一贯性。（）
选择一项：
对
题目5
5.3-6岁儿童身心发展的目的与任务规定着家庭教育的内容、途径以及指导方式。（）
选择一项：
对
题目6
6.
在幼儿期，儿童的自我评价水平还是比较高的，成人的评价对儿童个性发展影响不大。（）
选择一项：
错
题目7
7.
孩子的发展是一个统一的整体，任何一种教育影响，都会对孩子各方面的发展起到作用，因此，在家庭教育指导过程中，要特别注重孩子发展的整体性、教育的渗透性。（）
选择一项：
对
第五章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共6分）
题目1
1.特殊儿童主要包括：（）。
选择一项或多项：
A.
智力超常和落后儿童
B.
孤独症儿童
C.
肢体残疾儿童
D.
视听障碍儿童
题目2
2.超常儿童的类型可以分为：（）。
选择一项或多项：
A.
智力型和学术型
B.
创造型
D.
运动型
题目3
3.
特殊儿童的存在导致家长精神压力大的主要原因是：（）
选择一项或多项：
A.
家长自身对特殊儿童的错误看法；
B.
外界对特殊儿童及其家庭的看法；
C.
家长要为孩子营造好的家庭环境和家庭氛围；
D.
对家长婚姻质量、经济能力、生活方式产生严峻挑战。
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目4
4.智力落后儿童就是在智力上显著落后于同龄儿童水平，并有行为适应障碍的儿童。（）
选择一项：
对
题目5
5.孤独症儿童康复训练的终极目标是促使其语言能力的提高。（）
选择一项：
错
题目6
6.智力低下是脑瘫患儿的主要伴随症状之一，因此，所有的脑瘫患儿智力都差。（）
选择一项：
错
题目7
7.视觉障碍儿童的视觉与听觉障碍儿童的听觉都受到了严重限制，但他们的其他感知觉起到了重要的代偿作用。（）
选择一项：
对
题目8
8.尽量不要送截肢儿童进入普通学校学习，因为他们会遭到歧视。（）
选择一项：
错
第六章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共10分）
题目1
1.
0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作内容包括：（）。
选择一项或多项：
A.
以家长为核心的亲职教育
C.
以儿童为核心的活动教育
D.
以幼儿园为核心的教育研究
题目2
2.3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育的内容包括：（）。
选择一项或多项：
A.
亲职教育
B.
教育活动合作
C.
管理与研究合作
D.
资源支持
题目3
3.
3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育的方式有：（）。
选择一项或多项：
A.
鼓励家长参与幼儿园管理的方式
B.
加强家园联系及帮助家长了解幼儿园教育的方式
C.
家园现场沟通交流的方式
D.
向家长宣传科学教育观念和方法的方式
题目4
4.家庭与社区的合作内容包括：（）。
选择一项或多项：
B.
以幼儿为核心的卫生保健、服务保障
C.
以家长为核心的亲职教育
D.
教育资源利用
题目5
5.家庭与社区合作共育的方法有：（）等。
选择一项或多项：
A.
资源共享法
B.
宣传法和讲座法
C.
调查研究法
D.
讨论共议法
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共4分。)
题目6
6.相对于0-3岁儿童的家园合作，幼儿园在3-6岁儿童的家园合作中的主导性有所增强，但主动性和责任心可以有所减弱。（）
选择一项：
错
题目7
7.幼儿园和社区不仅能够为学前儿童身体健康发展提供必需的物质条件，还能为学前儿童和家庭提供相关的指导。（）
选择一项：
对
第七章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.家长教育能力的核心是：(
)。
选择一项或多项：
B.
家庭教育内容
D.
家庭教育方法
题目2
2.韩国“狮子型”教子法的精髓是：（）。
选择一项或多项：
A.
让孩子面对现实
B.
在逆境中寻找解决方法
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.学前儿童家庭教育的现状是由家庭及其相关因素的变化所决定的。（）
选择一项：
对
题目4
4.日本孩子2岁前，父母要让他们学会“忍耐”，2岁以后，要让他们学会“等待”。（）
选择一项：
错
题目5
5.日本父母对孩子说的最多的一句话是“不给别人添麻烦”，并且在日常生活中积极贯彻这一思想。（）
选择一项：
对
题目6
6.韩国家庭的传统教育主要体现在道德教育和自立教育两方面。（）
选择一项：
错
题目7
7.美国始于20世纪60年代末的低收入家庭补偿计划“家庭教育支援政策”着眼于改善“处境不利”幼儿的学习和发展环境，提升家长的育儿理念和水平。（）
选择一项：
错
2.形考任务
形成性考核作业1
题目1
1.【简答题】简要说明儿童家庭教育的特点。
答：⑴奠基性和终身性
⑵亲情性与终身性
⑶随机性与针对性
题目2
2.【简答题】儿童家庭教育的目的、任务与内容是什么?
答：
目的：家庭事儿童社会化的场所，使幼儿身心得到健康发展，培养幼儿良好的生活卫生习惯促进幼儿体智德美全面发展。
任务：教给孩子简单的生活和卫生常识，培养良好生活卫生习惯喜欢参加体育锻炼的兴趣。
内容：培养幼儿独立自治的能力和自我保护能力，促进孩子身心健康发展。
题目3
3.
【简答题】简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。
答：
内容：⑴教育观念更新
⑵身心发展知识
⑶儿童卫生保健知识营养知识常见疾病知识
渠道：⑴幼儿园指导 ⑵社区指导 ⑶社会团体指导 ⑷大众传媒指导
方法：⑴兴趣诱导法 ⑵游戏活动法 ⑶实践操作法 ⑷环境熏陶法 ⑸榜样示范法
题目4
4.
【简答题】家长素质对儿童家庭教育有何影响？
答：⑴家长的身体素质是影响儿童成长的第一要素
⑵家长的文化素质影响儿童成长的质量高低
⑶家长的道德素质是决定孩子以后道德面貌的基础
⑷家长的心理素质是影响孩子成长时重要因素
题目5
5.【简答题】什么是家长的教育观?对儿童家庭教育有什么影响？
答：家长教育观念包括儿童观亲子观人才观教育观，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量并最终影响儿童身心健康发展。儿童最早就亲近之人是自己的父母所以影响甚大，家长的人才观会影响他们对孩子的期望并影响家庭教育的目标定位，内容选择，投入重点及教育方式。家长的教育观直接影响其教育方式和教育行为。
题目6
6.【简答题】简述家长教育方式的类型和特点。
答：家长的教育方式分为五种：
（1）
专制型。专制型家长，在家庭教育的实践中总是以一种不可抗拒的身份出现，对于孩子的一切都是在发号施令。
（2）
溺爱型。溺爱型的家长在进行家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采用一种用爱过度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情况下都是由于实施其他类型教育方式失败，或者是由于父母工作较忙、没时间照顾孩子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。
（4）
矛盾型。这是家长教育中一个比较特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子相处。
（5）
民主型。这是一种积极的教育方式。这种类型的父母总是采取民主、平等的态度对待孩子，表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱。
题目7
7.
【论述题】请选择两个儿童家庭教育方法，依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。
要求:(1)阐明已选择的两个儿童家庭教育方法的含义；
(2)依据该方法联系实际叙述儿童家庭教育应当坚持的原则，并提出自己的观点或建议，否则扣6分。
答：儿童家庭教育的方法包括兴趣诱导法、游戏活动法、实践操作法、环境熏陶法、赏识鼓励法、榜样示范法、暗示提醒法等几种方法。应坚持的原则：善于发现孩子的兴趣，加强引导；鼓励孩子进行多样游戏，提供时间、空间和材料上的支持，鼓励同伴游戏，家长也应抽时间参与孩子的游戏；让孩子参与力所能及的家务劳动和自我服务实践，参加各种游戏活动；鼓励儿童参与社交活动；在创设家庭环境方面，为儿童准备丰富的玩具和操作材料，保持家庭环境整洁、干净，注意运用音乐、美术作品和自然物等美化家庭环境，创设和谐的家庭氛围，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家长的榜样示范作用；对孩子进行赏识鼓励的时候，家长对孩子的鼓励和赏识要与儿童的具体行为和进步相联系，要把握好表扬、鼓励孩子的度，表扬孩子不能过于频繁，鼓励方式尽量以精神鼓励为主，少承诺物质奖励；用榜样的形象感化孩子的思想，启迪孩子的心灵，引导孩子的行为；注意保护孩子的自尊心。
题目8
8.【论述题】试从家长的儿童观联系实际分析其对儿童家庭教育的影响。
要求:(1)阐明家长的儿童观的含义和表现；
(2)联系实际分析该观念对儿童家庭教育的影响，并提出自己的观点或建议，否则扣6分。
答：儿童观是家庭教育的指导思想，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量，并最终影响儿童身心的健康发展。一般而言，家长的儿童观不同，其对教育的任务、内容的选择以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育观和教育方式。我认为：文化素质较高的家长往往比较注重对孩子的早期教育和智力投资；其次，文化素质高的家长一般会比较注重自身修养的不断提升；最后，文化素质高的父母往往比较热爱学习、善于学习，这就可以给孩子树立学习的榜样，潜移默化地熏陶和影响孩子，而且，文化素质高的家长还可以更好地解答孩子在探索和学习过程中遇到的各种疑惑和问题，满足孩子的好奇心和求知欲。
家长文化素质低比较容易忽视对孩子的早期教育，采取放任自流、听之任之的方式，同时在教育内容的选择上、教育方式方法的运用上也会有所欠缺，从而弱化了家长在家庭早期教育中的主导作用，影响家庭教育的良好效果；其次，文化素质低的父母往往缺乏必要的育儿知识，教育没有根据，比较盲目；最后，家长文化素质低，往往会导致家长在实施家庭教育时产生不科学的教育观念，采用不科学的教育方式。
题目9
9【案例分析题】.小琴的宝宝八九个月了还不会爬，小琴很着急，一段时间以来，一直在咨询专业人士，并买了很多育儿专业书籍看。小琴妈妈说：“着什么急呀，慢慢地自然而然什么都会了，你小时候也挺笨的，长大了不一样上了大学？！”小琴说：“凭什么别人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要试试！”小琴每天抽空就对宝宝进行一些训练，她先让宝宝趴成俯卧位，把头仰起，用手把身体撑起来，宝宝的腿被小琴轻轻弄弯放在宝宝的肚子下，并在宝宝周围放了很多会动的有趣的玩具，引逗宝宝爬行，经过反复练习，宝宝的小腿肌肉越来越结实，很快现就学会爬行了。请从第一章中家庭教育对学前儿童发展的作用的相关理论分析以上案例。
答：家长的教育观主要表现为家长对教育在儿童发展中的作用和家长在教育中的角色和职能的认识，它影响着家长的教育方式和家长在家庭教育中作用的发挥。家长应该充分认识到家庭教育对儿童发展的重要作用，明确自身在儿童成长的作用和应承担的角色，克服“树大自然直”、放任自流、推卸责任等错误观念和错误做法。同时也要认识到教育并不是万能的，过分夸大教育的作用。家长的教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。家长教育方式的特点主要表现在情境性、情感性、稳定性、整合性几个方面。在家庭教育过程中，家长教育方式的影响一般包括积极的和消极的两大方面。其中，专制型、溺爱型、放任型以及矛盾型的教育方式对家庭教育可能产生负面影响，而民主型的教育方式则是公认的较为科学的教育方式，对家庭教育影响的积极作用较大。偏向专制型的家长，常常会采取独断专行的方式，否认孩子的一切。
题目10
10.【案例分析题】
幼儿园的保健室，一大一小，一个坐着，一个躺着。“雷雷，你发烧了，老师给妈妈打电话，叫她接你回家，好吗？”虚弱但坚定的声音，“我不要回家！”“你发烧了，而且很高39度呢！让妈妈接你回去看病。”“呜……我不要回家！”老师不停地安慰孩子。“雷雷，这样不行的，再烧下去，你的小脑袋就要烧坏了，要变小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算术了。”“那我帮你向妈妈申请一下，今天休息。等病好了再做。”5岁的雷雷勉强答应。
幼儿园的保健室，两个大人，面对面站着。“徐老师，我觉得一天做四面100以内算术题一点都不算多，我同事的女儿每天要做八面呢！他们不仅要做算术题，还要学习英语和拼音呢！雷雷算是少的呢！我还在考虑要不要和他们一样。可千万不能输在起跑线上呀！”
请根据第二章中家长的亲子观念、人才观念（二选一）对儿童家庭教育的影响的相关理论进行分析。
答：家庭都有个陋习，就是“望子成龙,望女成凤”
心情浮躁，急于求成。这都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情强加在孩子身上，甚至把自己未能实现的宿愿寄托在孩子身上。从这个现象上绝不是抵毁身为父母的他们，试扪心自问：现代社会“望子成龙、望女成凤”是家长普遍的现象。每个家长对子女都有较高的期望值。但许多家长却不从自己孩子的个性特点、志趣、爱好等出发，不考虑孩子发展的适宜性以及发展潜力，期望值严重偏离孩子能力所及的范围，这样就会形成对孩子的心理高压、导致心理抵触，而且往往是“事倍功半”、“欲速则不达”。有家长从幼儿期着手，而幼儿正是培养幼儿个性和行为习惯的重要时期，如果这时对幼儿进行消极的评价，势必将会对幼儿的一生产生深远的影响。我认为：家长对子女的期望一方面必须实事求是，符合孩子的发展方向，符合其实际发展力，所提要求也必须让孩子经过努力能够达到。另一方面期望面要宽，不要仅局限于孩子智力的发展，或学习能力的提高，更应该期望孩子学会做人，全面发展，这样才符合幼儿的身心发展规律，更能促进孩子健康、快乐的成长。
形成性考核作业2
1【简答题】.简述0-3儿童身心发展的家庭教育目标和任务。
答：家庭教育的目标：（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活处理能力，促进婴幼儿安全、卫生、快乐的生活。（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、知觉和初步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索与认识。（3）培养婴幼儿形成愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，
养成初步的文明礼貌习惯。（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。
家庭教育的任务：（1）身体发展和生活习惯的养成。（2）语言和认知发展。（3）情绪、情感、个性和社会性发展。（4）美感的发展。
题目2
2【简答题】.0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？
答：儿童家庭教育的内容包括：（1）教育观念的更新；（2）儿童身心发展知识；（3）儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识；（4）胎教知识和孕期营养保健知识；（5）家庭教育的内容和方法；（6）家庭教育中评价儿童发展的知识和方法；（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。
题目3
3【简答题】.如何在智力启蒙和语言培养方面对0-3岁儿童进行家庭教育指导？
答：智力启蒙：（1）摒弃只中言语智能和数理逻辑智能培养的狭隘思路（
2）注重对婴幼儿基本能力的培养，重在启蒙（3）充分利用婴幼儿的基本活动——游戏在智力启蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每个儿童的独特性
语言培养：（
1）创造条件，诱发孩子发出声音（2）多和孩子说话，创造说话、交流的氛围
（3）教孩子说话与人士周围事物同步进行（
4）训练孩子的听力（5）在游戏中练习说话
题目4
4【简答题】.简述3-6儿童身心发展的家庭教育目标和任务。
答：家庭教育的目标包括：（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活自理能力，促进婴幼儿安全、卫生、快乐地生活。（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、直觉和初步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索和认识，培养有益的兴趣。（3）培养婴幼儿形成安全感和愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，养成初步的文明礼貌习惯。（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。
题目5
5【简答题】.3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？
答：（1）提供均衡营养：遵照“膳食指南”，确定饮食的基本原则；饭菜巧搭配，营养易吸收；形成好口味，益处伴终身。
（2）加强体育锻炼：开展多种形式的体育锻炼:开展经常性的亲子体育游戏；培养对球类活动的兴趣；鼓励孩子发展自己的爱好。开展体育锻炼应该注意的问题有：和孩子一起做好活动的准备；发挥同伴在体育锻炼中的作用；重视孩子意志品质的培养。
（3）培养良好习惯：建立良好的作息制度；细致入微，教给方法；增强教育过程中的趣味性；及时鼓励，强化良好行为；要注意要求的一致性和一贯性。
（4）培养自护能力：创设安全的生活环境；在生活中渗透安全常识；利用契机进行安全教育。
题目6
6【简答题】.如何在社会性发展和美的熏陶方面对3-6岁儿童进行家庭教育指导？
答：社会性发展：
1）接纳、肯定孩子，培养自尊、自信
2）爱孩子，让孩子学会爱
3）在交往中发展孩子的交往能力
4)培养孩子正确的道德观念和行为
美的熏陶：
1）给予儿童健康的美的观念
2）引导儿童发现美、欣赏美、享受美
3）支持儿童的艺术兴趣，鼓励他们创造美
题目7
7【简答题】.简述特殊儿童家庭教育的目的与任务。
答：特殊儿童家庭教育的目的主要是为了满足不同类型特殊儿童的发展需要，在力所能及的范围之内，弥补影响儿童正常发展的各种因素，促进儿童的发展，使其能正常地生活和学习。
特殊儿童家庭教育的任务有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
题目8
8【简答题】.如何判定超常儿童?对他们怎样进行家庭教育指导?
答：判定：
好奇心强；记忆力好；注意力集中；感知敏锐；语言发展早，想象力丰富；理解力强；喜欢动脑，有创造性；兴趣广泛、浓厚；好胜心强，有坚持性。
指导：
正确认识超常儿童
创造良好的学习环境，培养孩子的自学习惯
培养孩子自信、自立、自强的精神，激发孩子的内部学习动机
循序渐进，量力而行
关心孩子的全面和谐发展。
题目9
9【简答题】.智力落后儿童可以划分为几个等级?对智力落后儿童进行家庭教育要关注哪些内容?
答：划分为4个等级，一级智力残疾（极重度）二级智力残疾（重度）三级智力残疾（中度）四级智力残疾(轻度）家庭教育要关注： 1. 及早发现，寻求专业帮助。包括对刚出生的婴儿的观察；0—6岁儿童发育的观察。 2. 家长要给与孩子理智的爱。给孩子真心关爱，避免歧视和溺爱；认清孩子的实际情况，给与孩子适当的高期待。3. 在家庭中注意培养孩子的基本能力。训练儿童的感知觉和动作的发展；促进儿童语言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培养儿童与正常儿童的交往能力；重视对孩子的科学知识和生活常识的教育。
题目10
10【论述题】．结合实际论述如何对0-3岁儿童的情意萌发进行指导。
要求(1)简述对0-3岁儿童的情意萌发进行指导的具体内容；
(2)就某一方面联系实际提出你的看法或建议，否则扣4分。
答：（1）创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境；
婴幼儿具有获得安全、关爱、尊重及自我实现的心理需求。只有当这些需求得到满足时，他们才会产生积极地兴许体验和心理感受。我遇到一个孩子最开始大哭大闹，每天老师对回去拥抱她。慢慢的孩子克服了离开父母的失落感，用很积极的心情度过每日幼儿园生活。正是老师的关爱让孩子产生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容；
合理的生活制度有利于婴幼儿的身体健康和良好行为习惯的养成，更有利于婴幼儿情绪稳定，使婴幼儿感到安全和愉快。
（3）引导婴幼儿学会表达，宣泄自己的不良情绪。
日常生活中婴幼儿难免会遇到不愉快的事情，从而长生消极的情绪体验，如自己的愿望没满足，遇到了小挫折，等等。
题目11
11【论述题】．结合实际论述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法。
要求:(1)简述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法；
(2)结合实际阐述你对3-6岁儿童进行阅读活动的看法，并提出自己的观点或建议，否则扣4分。
答：（1）阅读能为孩子提供正确的语言示范，发展孩子的倾听和理解能力。（2）阅读为孩子提供了接触优秀文学作品的机会，为孩子体会语言文字的美和发展连贯的讲述能力提供机会（3）在阅读中孩子能培养出对文字的敏感。家庭阅读活动指导的方法包括：（1）在家庭教育中为孩子创设良好的阅读环境，开展多种形式的亲子共读活动。（2）每天最好有相对固定的亲子共读时间（3）开展多种形式的亲子共读活动。
题目12
12【案例分析题】.
2岁多的苗苗是个聪明伶俐的小女孩，就是太挑食，不爱吃蔬菜。爸爸妈妈经常哄她吃、喂她吃，有时也强迫她吃，可是不管用。为了这件事情，家人没少为她着急。再这样下去怎么行呢？妈妈下决心一定要把女儿的这个“毛病”扳过来。妈妈看到苗苗特别喜欢小白兔，于是将计就计，把《龟兔赛跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩儿起了“争当小白兔”的游戏。妈妈对苗苗说：“知道为什么小白兔是赛跑健将吗？因为它爱吃胡萝卜。咱们比赛吃胡萝卜，谁吃得多谁就是小白兔，吃得少肯定就是小乌龟了。”苗苗当然想当小白兔了，竟和妈妈“抢吃”起胡萝卜来。到这一招挺灵，妈妈接着又想出更多的吃饭游戏。比如把一个不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪个菜，大家就要赶紧吃那个菜。就这样，妈妈改掉了苗苗挑食的坏毛病。苗苗因为喜欢餐桌上的游戏，再也不对蔬菜深恶痛绝，而是深深地喜欢上了吃蔬菜。请运用第三章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。
答：这是0-3岁儿童心理发展的家庭教育指导中习惯养成方面的表现。0一3岁婴幼儿养成良好的习惯的具体指导：(1)教养者言传身教、以身作则，为孩子树立良好的榜样。作为教养者，要让孩子养成良好的行为习惯，自己要首先以身作则，给孩子树立良好的学习榜样，这样通过自己的言传身教潜移默化地熏陶、感染孩子。好的习惯的养成是需要坚持的，是需要家长和孩子一起努力的。(2)充分发挥图书、电视等媒体的作用。故事在婴幼儿的教养中起着潜移默化的教育作用.在婴幼儿习惯养成的过程中，我们可以充分利用婴幼儿的这一特点，与此同时，媒体对于现如今婴幼儿的影响也不容忽视。(3)好习惯的养成要循序渐进、循循善诱。习惯的养成是一个循序渐进的过程，教养者要充分尊重婴幼儿的成长需要。不要拔苗助长，强迫甚至强制婴幼儿养成一些习惯。
题目13
13【案例分析题】.我儿子冬冬从小就喜欢小动物，家里养过小兔子、小鸭子，记得3岁多的时候，他握着小鸭子的脖子去串门儿，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鸭子，结果可怜的小鸭子跟在他后面跑来跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后来又央求我再给他买一只小鸭子，我告诫他，小鸭子太小，它把你当作它的妈妈，妈妈是不是要好好爱自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看着我，使劲点头。不过，从那以后他对待小动物小心了很多，出去玩的时候，就把小鸭子放在小盒子里，并且说：“妈妈出去玩一会儿，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜欢小动物，我们就经常把孩子带到户外，让他观察自然中小动物的动态。如小鸟在飞，小蚂蚱在跳，小蜗牛在爬。现在孩子4岁多了，渐渐地了解了好多大自然和小动物之间的奇妙关系。有一次，我带他和别的小朋友到森林公园去玩，他们兴高采烈地在草地上寻找他们喜欢的小动物，并认真地观察它们。“阿姨，你快看，好多小蚂蚁!”一个小朋友突然指着草地大声说。冬冬和其他小朋友都跑了过去，只见冬冬趴在地上仔细看，然后对我说：“妈妈，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望变暗的天空。冬冬对别的小朋友说：“妈妈对我说过，小蚂蚁搬家，小燕子飞得很低都是快要下雨了，我在书上也看到过，今天可看到了哦！”看到儿子认真的模样，我开心地笑了。请根据第四章的相关理论或观点分析此案例。
答：这是3—6岁儿童心理发展的家庭教育指导——认知发展的表现。家庭教育的一个重要的任务是保护孩子的好奇心和探究欲，提供环境和条件，鼓励运用各种感官，动手动脑解决问题。使幼儿在做中学，玩中学，在探究中学习探究，发展认知的能力。
(1)激发幼儿的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持续，有赖于家长的态度和策略。
(2)提供多种在生活中探究和学习的机会。生活中蕴含着促进孩子身心发展的丰富内涵，更是蕴含着丰富的学习机会，家长要做个有心人，不仅要充分利用生活中的资源，还要创造各种学习和探究的机会。
(3)和孩子一起学习科学的方法。学习兴趣的激发、环境的创设，都有助于孩子走近科学，家长还可以和孩子一起学习探究，动手解决问题，体验发现的快乐。家长要为孩子的发现和学习提供支持和引导，让孩子在轻松、愉悦中获得发展。
题目14
14【案例分析题】.小林平时沉默寡言，一旦说起话来语速很快，且不完整，字数基本在五个字以内,间断性地冒出不符合汉语语法规则的话语并不断重复,常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清你、我、他，如果问：“你爱我吗？”他回答：“你爱我的！”。每天早上来幼儿园，从不主动向老师和小朋友问好,
不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达情绪，他还是无动于衷。小林喜欢玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自己回到班级中来。日常生活中喜欢躺在地上，和地板亲密接触；喜欢玩锁和钥匙；对班级的积木、自主游戏等都不感兴趣，喜欢在教室里游荡，没有固定的场所，在组织教学活动中，他没有办法跟上老师的节拍，注意力不集中，不能进行正常的学习。他常常在较长时间里专注于某种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片则毫无兴趣，在家天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹。请运用第五章的相关理论分析小林的行为，并提出自己的认识或建议。
答：根据小林的行为特征可以判定小林是一个孤独症儿童。从孤独症的特征来分析，他们有这样一些特征：1、孤独症的儿童感知觉神经系统统合失调。2、语言发展迟缓。案例中提到“小林平时沉默寡言，一旦说起话来语速很快，且不完整，字数基本在五个字以内，间断性地冒出不符合汉语语法规则的话语并不断重复，常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清你、我、他，如果问：“你爱我吗？”他回答：“你爱我的！”。这正是语言发展迟缓造成的。3、缺乏正确的表达和交流情感的方式。他常常在较长时间里专注于某种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调的摆放积木块，热衷于观看电影广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片则毫无兴趣，在家天天要吃同样饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹。4、不主动和他人交流。每天早上来幼儿园，从不主动向老师和小朋友问好，不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达情绪，他还是无动于衷。小林喜欢玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自己回到班级中来。5、兴趣范围狭窄和刻板的行为模式。日常生活中小林喜欢躺在地上，和地板亲密接触；喜欢玩锁和钥匙。案例中的小林具备这样的特征。针对小林孤独症的情况，作为家长应该从这些方面入手加以指导。1、细心观察、及早发现。小孩子的可塑性大，家长应该细心观察孩子的表现，并注意与同龄人的孩子作对比。家长还要多与老师沟通，多听听老师的反馈。如果发现有这样的症状，应该积极寻求专业的帮助，并配合治疗。2、家长要调整好心态，积极面对孩子的问题。家长是孩子的第一位老师，是孩子最亲密的人，家长的态度直接影响到孩子的态度。在发现孩子患有孤独症时，家长既不要把孩子当成累赘，不闻不问，也不要认为孩子的问题是自己的责任，对孩子百般娇惯。家长应该正视孩子的问题，保持积极乐观的心态，做孩子的榜样。一方面寻求专业的帮助，另一方面在家积极进行辅助教育。3、在家中有意识、有针对性地对孩子进行一定的训练。家长要根据孤独症孩子的特点做一些有针对性的训练。4、为孩子营造温馨的生活氛围。家长在家中要温和的和孩子说话，经常对孩子微笑，经常轻轻、拥抱他们。细心观察孩子喜欢的物品和游戏，积极寻找孩子可以接受的介入方式。另外，家长要带孩子走出去，帮助孩子融入同龄的集体中。家长还要引导周围的孩子接受孤独症孩子的特殊行为，不要取笑或侮辱他们。5、培养孤独症儿童的社会交往技能。掌握基本的社会交往技能是孤独症儿童康复训练的终极目标。家长平时在家中要注意矫正孩子的怪异行为，通过社会性游戏，让孩子学会接电话、与人打招呼、向他人表示需求等。总之，家长对孤独症儿童要细心细致，不要操之过急，给孩子充分的时间改变、提高。
形成性考核作业3
1【简答题】.0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？0-3岁儿童家庭与幼儿园合作共育的评价指标是什么？
答：在0-3岁儿童家园合作教育中存在一个主动与主导的关系。
0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作内容可以分为以家长为核心的亲职教育、以儿童为核心的活动教育和以幼儿园为核心的教育研究。
评价0-3岁家园合作共育的重要指标。
1.
客观真实地了解幼儿的家庭教育情况;
2.
理论结合实际，分析教育问题;
3.
将解决问题的过程作为提高家长教育能力的过程，不仅给出具体的教育策略，还与
家长进行细致的分析，帮助家长学习从儿童身心发展的特点规律分析问题、解决问题;
4.
发挥家庭的主体作用。
题目2
2
【简答题】.3-6岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？3-6岁儿童家庭与幼儿园好的合作共育活动的特点有哪些？
答：幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅主导性更加突出，而且还要主动“争取”家长的理解、支持和参与。相对于0-3岁儿童的家园合作，幼儿园在3-6岁儿童的家园合作中的主导性增强的同时，主动性、责任性也更强。
3-6岁儿童家园合作内容分为亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源支持等方面。
3-6岁儿童家庭和幼儿园的合作共育活动，具有一些共性的特点:活动目的明确;准备充分;形式灵活;既体现了幼儿园的主导性，又发挥了家长的主体性，体现家园合作共育的教育理念;注意及时小结和总结、积累;注意经验分享和资源共享。这些是好的家园合作共育活动的特点，也是评价一个家园共育活动的基本标准。
题目3
3【简答题】.家庭与社区在合作过程中双方的关系是怎样的?评价双方的合作活动应从哪些方面入手?
答：营造良好的社区、家庭教育环境、提高家长的教育能力、促进儿童发展是双方合作的根本目的。在合作中社区主动为家长提供相关服务，家长应积极参与社区组织的各种教育活动，增进对社区的归属感。家长也可以积极为社区学前教育的开展提出合理的建议。
家庭与社区的合作内容包括:以家长为核心的亲职教育;以幼儿为核心的卫生保健服务保障、教育资源利用等。
家庭与社区合作共育的方法，有宣传法、讲座法、资源共享法、调查研究法、讨论共议法等。
因此评价家庭和社区合作教育活动可以从以下几个方面入手:
一，发展性、目的性
是否以促进幼儿发展、家长育儿能力发展、社区职能发展为目的。
二，互动性
是否体现家庭、社区相互配合，共同完成活动目的。
三，有效性
是否有效利用资源，是否取得好的实际效果。
题目4
4【简答题】.学前儿童家庭教育存在哪些问题？
答：⑴教育内容不合理
⑵过分溺爱孩子
⑶代替代劳，劳动教育薄弱
题目5
5【简答题】.日本和韩国的儿童家庭教育有何异同？
答：日本家庭教育重视礼仪培养、挫折教育和自立教育。儿童不仅在外要注意礼仪，在家庭内部也需要遵守一整套的规矩，文明礼仪是儿童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育从婴儿期就开始了，日本父母认为，只有让孩子经受一定的以忍耐为内容的身心训练，才能培养儿童克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。日本的家庭教育学家认为，父母过于保护和过于干涉对孩子的成长非常不利，因此，日本家庭从小就注意培养孩子自立、自主的精神。
韩国家庭教育重视道德教育和礼仪教育，并有独具特色的“狼型”教子法、“狮子型”教子法。韩国家庭的传统教育主要体现在长幼有序、懂得感恩的道德教育和潜移默化的礼仪教育两个方面;“狼型”教子法意在让孩子学会独立，培养孩子的记忆力、观察能力、坚忍不拔的精神和团队意识，挖掘孩子的潜能;“狮子型”教子法意在让孩子充满自信，学会自律自控，学会放弃，让孩子面对现实，在逆境中寻找解决方法。
题目6
6【简答题】.美国儿童家庭教育有什么特点？
答：美国家庭教育的特点有三个：独立个性、民主开放、经济意识。这也集中反映百了美国家教的全貌。
美国的家庭教育是要培养孩子富有开拓精神和竞争能力，使其能够成为一个自食其力的人。在美国家庭中，父母非常注意发展孩子的主观能动性。家庭鼓励孩子进取向上而反对压抑他们的个性，注意培养孩子独立自主对自己负责的精神。
美国的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能维护各方面权益的规范。孩子在制定家规时与父母具有均等的权利。父母们常能宽容孩子们的顽皮、淘气，不太注意小节，他们的教育方式是开放的。美国的家庭教育的民主气氛造就了一代一代独立性极强的美国青年。但有时极端的专民主也使美国不少家庭的教育过于放任，造成不少孩子以自我为中心，盛气凌人，行为顽劣。
美国的父母从小注意帮助孩子树产明确的经济观念和经济独立的意识，父母们教导孩子怎样有计划地消费有限的零用钱，如何想办法去赚钱。美国青年的经济独立意识较早，正是基于这种早期的经济观念的教育。在美国，父母们常用经济手段来促使孩属子学习进步及刺激子女间的学习竞争。
题目7
7【论述题】．联系实际评论0-3岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动采取的方法。
要求:（1）简述3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动的方法；
（2）就某一方法联系实际说明其实施的情况并提出自己的看法或建议，否则扣6分。
答：适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的内容包括：(1)亲职教育，(2)教学活动合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)资源支持。
适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的方法包括：(1)鼓励家长参与幼儿园管理——家长委员会，家长志愿者；(2)加强家园联系——家园联系册，家园联系栏；(3)家园现场沟通交流——家长会，约谈；(4)向家长宣传科学教育观念和方法——家长学校，家长沙龙；(5)帮助家长了解幼儿园教育——教育活动开放日。除了以上有效的家园合作方法外，还有利用便条或电话联系、接送幼儿时的简单交谈、利用网络平台等其他家园合作教育的方法。
题目8
8【论述题】．联系实际论述我国儿童家庭教育及其指导的变革。
要求:（1）简述我国儿童家庭教育及其指导的变革情况；
（2）就某一方面的变革情况联系实际提出自己的看法或建议，否则扣6分。
答：我国儿童家庭教育及其指导的变革情况:
(1)
家长教育观念的变革:家长教育观念的变革首先应从传统的、狭隘的人才观的改变入手，变革还应包括儿童观的变革。在正确的人才观、科学的儿童观的指引之下，家长应当明确学前阶段教育的根本目标是促进儿童身心和谐发展，为整个人生奠定基础。因此，家长应当更加关注那些对儿童具有终身影响的品质和素质的培养。(2)
家庭教育环境的改善:在物质环境的改善方面，家长要注意根据幼儿阶段的发展需要，为孩子创造适宜发展的家庭环境;精神环境方面，家长除了创设和睦的家庭氛围，还要注意改进亲子交往方式，与孩子建立民主平等、尊重、关爱的亲子关系。(3)家长教育能力的培养:家长教育能力主要包括了解孩子的能力、选择家庭教育内容和方法的能力、创设环境的能力评价孩子的能力等。家长可以通过各种途径掌握和学习儿童身心发展规律及相关知识,并不断运用这些知识去观察分析和指导孩子的行为,从而提高教育能力。(4)家长素质的提升:家长素质包括文化素质、道德素质、艺术素质和心理素质,这些素质都对幼儿产程潜移默化的重要影响。(5)
家长教育的广泛深入开展:应当真正认识家长教育的价值，加强对家长教育的系统规划和研究，增强家长教育的执行力度，更新家长教育的内容与方法，探索家长教育的全新模式，使城市和农村家长能够享受到社会所提供的高质量的家庭教育指导服务。自
己的看法或建议略。
题目9
9【案例分析题】.幼儿园为了顺应发展，与家长零距离接触，建立了网站，我总喜欢在繁忙的工作中，利用短暂的空闲时间，打开幼儿园的网页，看看幼儿园的新闻，儿子的班级照片，了解一些家教的知识。在有闲情逸志的时候，就在“E线留言”上发下一段感慨，将对儿子的爱与朋友一起分享。在儿子进入幼儿园这近两年的时间，从最初早上赖在被窝里想试试是否能得到不去的“豁免”，到现在每天催促着我“妈妈，快来不及了，我要第一个到车站”；从对我有时的教育“嗤之以鼻”，到认真严肃地对我说，“老师说了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成长与进步，感动于老师的教育与辛苦。请运用第六章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。
答：儿童从家庭进入幼儿园，幼儿园便成为其受教育的主要场所。《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅要求自身的主导型更加突出，而且还要主动“争取”家长的理解、支持与参与。从案例中可以看出，幼儿园很好的利用了幼儿园的网站进行家园的合作与互动。他们把幼儿园的新闻，孩子的照片和家庭教育的知识放在上面，让那些平时没有太多时间去参与了解幼儿园活动的家长有机会了解到。给他们搭建了这样的-一个平台可以关注到自己的孩子。也能够从中获取科学的教育知识。这是一个很好的形式。所以这位家长在发现孩子的成长后悔欣慰并感动。从中可以看出，这样一个网站的开设，不仅拉近了家长与幼儿园的距离，可以进行交流和指导，更是让家长看到了幼儿园的活动,老师的辛苦付出，对他们今后在进行家园配合的时候更能理解支持教师。从家庭与幼儿园的合作来看，其内容包括了亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源支持。其方式也是多种多样的，有家长会、家长学校、家长沙龙、开放日活动、亲子互动活动、个别约谈、家园联系册、家园联系栏、家长助教、家长委员等。而案例中其实只是提到了其中的一个方式，利用网络平台。所以，还可以综合利用各种资源，使家庭教育的内容更加全面的开展。也能够利用更多的方式，丰富家园联系的内容。
题目10
10【案例分析题】.案例一：托比是一个3岁的美国孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。毕竟托比还小，经常把裤子穿反。有一次，一个做客的中国朋友发现后想纠正他，但被托比的妈妈制止了。妈妈说，如果他觉得不舒服，会自己脱下来，重新穿好；如果他没觉得有什么不舒服，那就随他的便。有一天，托比和邻居家的小朋友玩，没一会儿就跑回家，对妈妈说：“妈妈，露西说我的裤子穿反了，真的吗？”露西是邻居家的5岁小姑娘。苏姗笑着说：“是的，你要不要换回来？”托比点点头，自己脱下裤子，仔细看了看，重新穿上了。从那以后，托比再也没穿反过裤子。
案例二：康康，是幼儿园中班的孩子。父母忙于做生意，照顾康康的任务就落在了爷爷奶奶身上，为了使孩子安全、健康的成长，爷爷奶奶包揽、代替了康康从小在家所有的家务活动，到现在也不会穿鞋子。在家的时候爷爷奶奶担心他的安全，不让他出门和别的孩子玩，在家看动画片，想要什么就让爷爷帮他拿，想干什么就让爷爷帮他干。吃饭一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也没有自己吃过一次饭。等到吃饭的时候奶奶就端饭到床边喂给他吃。久而久之，导致康康的生活自理能力很差。
试从外国家庭教育对我国的启示的角度出发比较分析以上两个案例。
答：国外父母非常注重对于孩子独立自主的培养，使得他们的小孩能够更早更好的融入到自己的生活中。而中国的父母，总是希望包办孩子的一切。 以上国外和国内两种截然不同的教育方法给了我们警示，警示着我们:别等孩子失败才后悔。孩子缺乏独立性，任何事都依赖父母，无法靠自己来解决问题，这都跟父母的教养方式有关。有时过度呵护孩子，其实是在剥夺孩子成长的机会。父母应看好时机，适度培养孩子的独立性。最好是，爸爸妈妈有的都可以给你，但你想要的你也都能自己争取得到。不要等到孩子失败，才后悔当初没教会他独立。并请:(1)给予孩子独处的时间。独立性从小就可以开始培养，而促进孩子独立能力的第-一步，就是让他学习独处。当明白家长无法随时随地帮忙时，他们也将学会依靠自己。(2)让孩子自己动手做。孩子只要有能力做，就让他们自己来。只要观察到孩子是有能力
做到的，爸爸妈妈就该让孩子自己去尝试，并多加鼓励孩子主动的意愿。(3)
避免挑剔或纠正。当孩子有意愿自己做、自己尝试时，父母要时刻提醒自己，别做个完美主义者。孩子若是常常从父母那接收这样的信息，他们的自我观感一-定是负面、缺乏自信的。(4)让孩子学习解决问题。当孩子
累积久了解决问题的概念，接下来就可以在孩子遇到问题时，问他可以怎么办，引导他学习思考。引导时切记给予孩子一些时间去思考，提供的协助越少越好。(5)培养孩子的责任感。孩子是一家的成员，他有权利享用家中所提供给他的资源，也有责任为家里付出。父母可以依照孩子的年龄及能力，帮他安排适合的任务，比如倒垃圾或是帮忙收衣服，让孩子学习独立的同时，还能从小培养责任感。
活动设计与指导
1、家庭游戏活动设计指导：选择一位小朋友家长，帮助指导家长设计家庭游戏并实施，家长将游戏效果反馈给指导者并收录在活动情况记录表中。“家庭游戏活动设计指导”可在平时作业（2）之后进行，平时作业（3）依次后推。
2、儿童家庭与幼儿园、社区合作共育活动设计与评价：设计一次合作共育活动并主持实施，按所学相关理论作为评价标准进行实施结果评价，将所有内容填入活动情况记录表中。
请从上述题目中选择一个完成。
