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汉语言文学培养方案范文1
1.试谈来华留学生汉语言本科专业学历教育课程设置
2.高校汉语言文学专业本科生理论素养养成策略——以文学理论教学为例
3.以市场为导向的地方本科高校汉语言文学专业课程体系改革的若干思考
4.浅析汉语言（双语）本科专业毕业论文存在问题及相应对策
5.高师本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培养研究
6.汉语言专业的本科教学必须把语言本体课列为必修课——对汉语言专业课程设置的一点看法
7.应用型本科院校汉语言文学专业人才培养规格探索
8.论“地方新建本科高校汉语言文学专业”课程设置的相关问题——以湖南科技学院汉语言文学专业为例
9.外国留学生汉语言本科专业的发展特点简析
10.汉语言文学专业本科毕业论文选题方略
11.对来华留学生汉语言本科专业的思考
12.非物质文化遗产融入汉语言文学本科教学研究
13.来华留学生汉语言本科专业建设上的经验与教训
14.以应用型为主旨,创新本科汉语言专业人才培养方案
15.地方本科院校的汉语言文学专业应用型人才培养教学创新改革策略
16.普通地方本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的层次、规格和途径
17.应用型本科院校汉语言文学教育专业学生教师职业技能培养刍议
18.大众化条件下应用型本科院校专业人才分型培养的理论与实践——以江苏技术师范学院汉语言文学专业建设为例
19.问题与出路——关于汉语言文学专业本科教育改革的若干思考
20.汉语言本科专业留学生论文写作指导课课程设置浅议
21.应用型本科院校汉语言文学专业发展方向和路径的思考
22.来华留学生汉语言本科专业建设问题探讨
23.应用型本科院校汉语言类课程评价体系改革探究——以现代汉语、古代汉语为例
24.汉语言文学专业本科毕业论文现状及对策思考
25.开放教育汉语言文学本科专业建设与发展探讨
26.应用型本科高校汉语言文学专业毕业设计(论文)改革探索
27.致力于本科教育国际化 上海师范大学汉语言文学本科教育高地介绍
28.地方本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的“竞赛教学模式”初探
29.“汉语言(对外)”本科的专业定位、培养目标和课程设置
30.强化论文题目的科学性引导——浅探提高汉语言文学本科毕业论文有效性的途径
31.地方应用型本科院校汉语言文学精品师范专业建设的思考
32.汉语言文学专业课程体系建设存在的问题与原因探析——以地方新建本科院校为例
33.应用型本科院校汉语言文学专业毕业论文改革探究
34.浅谈汉语言本科(双语)专业实践教学实施的成效、存在问题及对策
35.论应用型本科汉语言文学专业写作类课程教学
36.试论基础文科与应用型人才的培养——以普通本科汉语言文学(师范)专业为例
37.应用性本科高校汉语言文学专业第二课堂深化建设浅析
38.新疆高师本科院校汉语言专业教学改革发展比较研究
39.三级训练:提升本科毕业论文质量的综合模式——以汉语言文学专业为例
40.地方本科院校毕业论文写作调查及对策研究——以湖南科技学院汉语言文学专业为例
41.“转型”大势下新建地方本科高校汉语言文学专业培养模式改革之思考——以泉州师范学院为例
42.汉语言本科留学生自主学习能力的评估
43.地方新建本科院校汉语言文学专业特色课程体系的构建——以萍乡学院汉语言文学专业改革为例
44.提高开放教育汉语言专业本科毕业论文质量的构想
45.地方本科院校毕业论文写作现状调查与对策——以钦州学院汉语言文学专业学生为例
46.新建本科院校毕业论文工作的困境与对策——以汉语言文学专业为例
47.宝鸡文理学院汉语言文学专业2016届本科毕业生就业情况调查分析
48.新疆电大开放教育汉语言(双语)本科专业古代汉语课程设置调查分析
49.高师汉语言文学本科专业学科能力标准研究
50.论地方性本科院校文学应用型评论人才的培养——以梧州学院汉语言文学专业为例
51.在探索中开拓 在改革中前进——中文系汉语言文学本科班教改工作回顾
52.地方本科高校汉语言文学专业课外阅读研究(一)——以怀化学院2009至2014级“中国现当代文学”课程为例
53.浅析汉语言(双语)本科专业毕业论文存在问题及相应对策
54.应用型本科高校汉语言专业汉语实践性教学体系的研究
55.地方本科院校专业课教学与学生研究能力的培养——以汉语言文学专业课教学为例
56.新建本科院校文学类二级学科教学团队优化——以池州学院汉语言文学专业为研究个案
57.新建本科院校应用性人才培养的方案设计——以运城学院汉语言文学专业为例
58.新建本科高校汉语言文学专业建设的若干思考
59.论新建本科院校文学类课程体系的构建——以池州学院汉语言文学专业为研究个案
60.留学生汉语言专业本科中韩联合培模式研究
61.培养开放教育学生信息素养及能力的实证研究
62.开放教育网络教学资源建设现状探究——以汉语言(双语)本科专业“语言教学论”课程为例
63.工科院校中文专业本科生就业核心竞争力调研分析——以某大学汉语言文学专业本科毕业生为例
64.应用型本科院校汉语言文学专业中国现代文学阅读教学改革
65.论教育学院成人高等教育汉语言文学本科的去专业化倾向
66.应用型汉语言文学的学科特征与人才培养定位问题
67.中国高等院校特色学科大观(十一) 上海师范大学汉语言文学本科教育高地
68.关于民族院校汉语言文学本科人才培养的思考——以西南民族大学汉语言文学专业为例
69.对汉语言文学专业本科人才培养的考察与建议——基于对非211高校毕业生就业统计数据的分析
70.汉语言文学本科专业应用型人才培养方案研究——以凯里学院为例
71.地方本科院校汉语言文学专业应用型人才培养的实践教学模式改革
72.汉语言文学专业本科毕业论文选题方略
73.汉语言文学专业如何应对高校转型发展态势——以陕西省地方本科院校为例
74.汉语言文学本科专业外国文学课教学中的“立体模式”及其运用
75.应用型本科汉语言文学专业古代汉语课程实践教学研究
76.提高创新教学意识 培养学生自主学习能力——成人汉语言文学专业本科语言学概论、汉语专题课教学体悟
77.国家重点学科与本科专业内涵建设的模式及启示——以西北师范大学汉语言文学专业为例
78.加强汉语言专业学历教育,推进对外汉语教学学科发展
79.汉语言文学专业应用型人才培养模式探究——以池州学院汉语言文学专业学生就业趋势为视角
80.简论国家安全视界下的外国文学教学学生主体地位的发挥——以昆明学院本科汉语言文学专业外国文学教学为例
81.关于地方本科院校汉语言文学专业改造中课程建设的基本思路——以襄樊学院为例
82.关于汉语言文学本科专业就业指导课程体系的思考
83.河南电大远程开放教育汉语言文学本科特色专业建设之探索
84.应用型本科院校汉语言文学专业实践教学的思考
85.汉语言文学专业本科教学改革之路的思考
86.本科院校汉语言专业应用型人才培养的问题及策略
87.汉语言文学专业本科段课程设置改革方案
88.提高开放教育汉语言专业本科毕业论文质量的构想
89.关于汉语言文学本科专业就业指导课程体系的思考
90.开放教育汉语言文学本科专业建设与发展探讨
91.留学生汉语言专业本科中韩联合培模式研究
92.汉语言文学专业本科毕业论文现状及对策思考
93.新建本科高校汉语言文学专业建设的若干思考
94.“汉语言(对外)”本科的专业定位、培养目标和课程设置
95.河南电大远程开放教育汉语言文学本科特色专业建设之探索
96.应用型本科高校汉语言文学专业毕业设计（论文）改革探索
97.宝鸡文理学院汉语言文学专业2016届本科毕业生就业情况调查分析
98.应用型本科院校汉语言文学专业人才培养规格探索
99.高师汉语言文学本科专业学科能力标准研究
100.提高开放教育汉语言专业本科毕业论文质量的构想
101.关于民族院校汉语言文学本科人才培养的思考——以西南民族大学汉语言文学专业为例
102.汉语言专业的本科教学必须把语本体课列为必修课——对汉语言专业课程设置的一点看法
103.高师本科院校汉语言文学教育专业应用型人才培养研究
104.汉语言文学本科专业应用型人才培养方案研究——以凯里学院为例
105.汉语言文学师范本科生阅读存在的问题、原因及建议简
106.再谈汉语言文学专业本科复合应用型人才培养
107.应用型本科汉语言文学专业基本能力评估与指导
108.问题与出路——关于汉语言文学专业本科教育改革的若干思考
109.浅谈汉语言本科(双语)专业实践教学实施的成效、存在问题及对策
110.海南大学新增留学生汉语言本科专业，学制4年
111.留学生汉语言本科专业建设的实践与探索
112.汉语言文学本科专业外国文学课教学中的“立体模式”及其运用
113.来华留学生汉语言本科专业建设上的经验与教训
114.对来华留学生汉语言本科专业的思考
115.试谈来华留学生汉语言本科专业学历教育课程设置
116.汉语言本科专业留学生论文写作指导课课程设置浅议
117.汉语言本科留学生自主学习能力的评估
118.留学生汉语言本科专业课程设置问题探析
汉语言文学培养方案范文2
关键词：教育模式 汉语言文学专业 人才培养方案
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.114
1 专业定位――明确培养目标，确立培养规格
黑龙江财经学院是民办普通本科高校，形成了文理渗透、经管为主，商科特色鲜明的专业群。在这样大的背景下，就要求我院的汉语言文学专业的发展，不能同于一表二表综合性学校的同类学科，同时又要符合财经学院的办学特点。因此在2013版人才培养方案的制定上，我院的汉语言文学专业结合我院财经学科为主的办学特点，在人才的培养上，摒弃了传统的“专才型”，转而培养社会所需要的一专多能的“复合型、应用型”人才。本专业以培养全面发展的技术性、应用型高级专门人才为人才培养的总目标。以夯实基础知识、培养综合能力为出发点，我专业力图做到一方面强化人文基础课程，强调文学修养和理论基础;另一方面，注重应用型基本技能的培养，使学生具备相应的计算机使用和处理的能力、外语交流和使用的能力，并具备基本的高级文秘操作技能和实际工作能力。
2 专业定序――课程体系合理设置
2013年，我专业对人才培养办案进行新的改革。对课程设置的调整以“夯实基础，拓宽知识，强化能力，提高素质，发展个性，激发潜能”为原则，努力形成“注重通识教育，强化学科基础;形成方向优势，发展兴趣特长;培养职业素养，增强实践能力”，构建“宽基础、多方向、重发展、适应多种岗位需要”的人才培养模式。
2.1 课程结构追求科学有序
在课程设置上，要使学生所受到的教育是科学的、循序渐进的。专业课程结构其设置顺序安排先专业基础、核心课后专业选修、方向课，先基础后理论，先现、当代后古代，先国内后国外。我院汉语言文学专业的课程涵盖了语言、文学、写作、文艺理论四大门类的主要课程。在专业方向课上，我专业开设高级文秘和对外汉语两个方向，每个方向5门课程，根据市场对于人才的需求，有针对性地向学生开设方向课，以进一步拓宽学生的就业口径。
2.2 课程设置追求特色和实用
为适应目前社会对于应用型人才需求的现状，我院汉语言文学专业的人才培养的指向是对应用能力的培养。新版的人才培养方案中，我专业对课程体系的构建、课程开设、教学内容及方法进行重组与优化，调整教学中心，从以知识为中心转向以能力为中心，培养有人文底蕴的应用型人才。因此，课程体系设计突出了文学、语言、写作课程的同时，还特别重视技能型课程的设置。市场上需要什么样的文科人才，我们就设置相应的课程。在保留汉语言文学专业传统培养风格的基础上，依托我校的财经发展特色，通过儒商文化、申论、文学作品赏析等专业选修课的开设，拓展专业口径;通过专业方向课开设，进行就业方向的挖掘，以更清晰、具体、针对性的描述出专业培养方向，逐步形成一种高级文秘的专业方向。
3 专业实践――强化应用技能
3.1 继续坚持写作能力的培养
具备较强的写作功底是汉语言文学专业学生安身立命之本，因此我院汉语言文学专业以培养学生的写作能力为主要特色。我专业开设了写作系列课，坚持写作能力培养贯穿四年，通过基础写作、应用文写作、新闻写作、文学写作、学术论文写作的开设，在进行理论课的同时，加大授课过程中的实践环节，从多角度提高学生的写作实践能力。通过几年的积累，我专业整理了学生创作的文学作品，前后编撰成书《新绿》、《青苹果》，大大激发了学生的写作热情，并做到真正锻炼了学生的写作能力。
3.2 强化第二课堂及实训、实习环节
为增加学生的综合能力，我们重视学生的动手能力，开设第二课堂并强化实训、实习的环节。我们设置了演讲与朗诵比赛、征文比赛、书法大赛、打字大赛、企业新闻会模拟等多个第二课堂。在理论课的配合下，我专业设有读书报告写作实训、文学写作实训、企业文化实训、办公自动化实训、专业实习等。这些能很好地和专业相联系，锻炼学生的参与、设计、动手等多种能力，同时也为提高学生就业竞争力打下坚实的基础。
3.3 重视职业应用技能训练
在提高学生的专业技能上应与社会职业技能鉴定接轨，在人才培养上注重创业、就业能力的培养。一方面，职业定位及职业规划、创业基础、创业实战及培训、就业指导、专业实习等课程及实践为学生就业打下坚实的基础。另一方面，鼓励学生参加社会相关职业技能培训和考试，取得如秘书职业资格证书、编辑记者资格证、人力资源师资格证等职业技能资格证书。使更多的学生可以获取更为宽阔的就业途径，为学生顺利就业“添砖加瓦”。
我专业在人才培养上，一直不断摸索，力争要突破汉语言文学专业传统的培养单纯的学术型人才的模式，从人才培养目标、培养规格和培养途径等多个方面进行重新定位和优化组合，加强课程体系和教育教学模式的改革，力图使我院汉语言文学专业培养的学生向应用型人才实现成功转换。
参考文献：
[1]刘祥文.财经院校汉语言文学专业人才培养模式探析[J].教书育人・高教论坛，2011，（6）.
[2]阮畅.地方高校汉语言文学专业人才培养研究――以提高综合能力为视角[J].黑龙江高教研究，2009，（11）.
[3]靳瑾.传媒学院汉语言文学专业人才培养模式初探[J].教育教学论坛，2013，（4）.
汉语言文学培养方案范文3
关键词：地方高校；汉语言文学；现状；对策
一、汉语言文学专业面临的问题
（一）教育理念相对滞后
汉语言文学专业经历百余年的发展，在长期的教学实践中形成了固有的教育教学观念，并且在较长时期内难以改变。例如，教师会按照“生平—思想—艺术”的模式组织文学类课程的教学；按照“原理—举例—练习”的模式组织语言类课程的教学。不但教学模式因循守旧，教学方法也不思革新，“我说你听”的单向传播在课堂教学中仍占据很大比重，这显然不利于培养学生的自主学习和创新思维能力。
（二）课程体系不够合理
科学合理的课程体系是培养合格、优秀人才的重要保证。翻阅地方高校汉语言文学专业课程表，可以发现相当一部分高校的汉语言文学专业课程集中在古代汉语、现代汉语、写作、文学概论、古代文学、现当代文学、外国文学等课程上，课程设置缺乏文理渗透，缺乏宏观性、综合性和应用性。这样的弊端就是毕业生思维和视野较为局限，缺乏分析问题和解决问题的实践技能。
（三）专业发展定位不明确
专业发展的定位关系到专业课程的规划和学生能力的培养。专业发展定位明确了，教师的教学就会有清晰的目标与手段，学生的学习也会有努力的方向与标准。尽管近年来一些高校的汉语言文学专业在原有课程基础上增设了语文微格教学、书法、逻辑学、文化营销、秘书、新闻传播等实践类和拓展类课程，但课程之间的联系并不紧密，虽在一定程度上弥补了专业短板，但也使得专业的特色更加模糊。
二、汉语言文学专业转型对策
（一）更新教育教学理念
互联网时代，要培育出符合社会发展、岗位需求的人才，首先，教师自身必须转变思想，更新教育教学理念。跟进了解用人单位要求，不断学习专业知识，同时拓展自己的知识视野，保证更全面的知识输出。其次，教师也要将传统的“以师为本”思想转变为“以生为本”，在教学时根据教学内容与性质使用不同的教学方法，如翻转课堂、对分课堂、同伴教学法等，引导学生自主学习，加强学生的创新思维训练。
（二）完善课程体系
在2015年浙江万里学院的一项针对用人单位的调查中，52.2%的用人单位认为汉语言文学专业学生首先应具备的知识是“文书写作处理”，其次为管理类知识、秘书理论和实务知识、现代办公技术等。可见如今用人单位要求的是人文科学、社会科学与自然科学兼备的复合型人才。有调查显示，教学实习、文学现象讨论、传媒写作等实践类课程对就业有明显帮助。“责任感”“忠诚度”“道德自律”等软实力对毕业生的长远发展有重要意义，而这些软性指标在当前汉语言文学专业课程体系中并无明显培养体现。因此，汉语言文学专业可结合实际情况，与其他学院沟通、联手，以汉语言文学专业为中心，增设一些管理类、统计类等通识课程，加强学生综合素质的培养。另外，加大实践教学比重。针对实践课程制订严格合理的考核办法，让学生重视起来，才能实现良好效果。同时，加强对学生品格、职业素质与道德的培育，为学生日后工作的良性发展打好基础。
（三）找准人才培养定位
高校专业要结合时展形势制订科学合理的人才培养方案。语言文字作为汉语言文学专业的传统优势，在新时代要继续将其作为一项基本技能培养，做到“人有我优”，做精做强。在人才培养过程中，还要增加其他相关知识和技能的学习，如新闻传播、金融法律和信息处理技能等，突出一强多能特点，使人才培养向“厚基础、宽口径、强能力”方向发展。
汉语言文学培养方案范文4
关键词：汉语言文学；应用性；教学内容；教学方式
汉语言文学教学是我国高等院校中一门重要的课程，为了确保高等教育教学能够与当前社会的用人需求相适应，需要促进汉语言文学教学改革，使其教学内容更具应用性，加大对实用型人才的培养力度，为社会培养出更多高质量的综合素质人才，为学生更快的适应市场的发展变化奠定良好的基础。
一、汉语言文学应用性教学现状
汉语言文学应用性教学强调要提高学生的学习应用能力，要求学生要具备较强的职业能力和知识运用能力，更加注重知识的传输，需要确保知识传输的完整性和系统性。但是目前各大高校在进行汉语言文学教学时，主要是运用传统的学科理论进行教学，教学内容比较全面化，使学生认为所学的知识都是重点教学内容，学生不能明确教学中的重点。制定出来的人才培养方案主要是按照文化基础课、专业基础课和专业课的顺序进行安排，学生在学习过程中，先是学习枯燥性较强的理论，后开展具体的实践教学，该种教学模式与现代职业活动的开展要求不符合，无法激发学生的学习兴趣，学生的实践能力不强，与职业活动的开展过程相脱离，不符合现阶段汉语言文学应用性教学的发展要求。近年来，随着教育体制改革的实施，人们对高等教育行业的重视程度不断加强，高校采取扩招政策，学生生源不断增加，学生面临着严峻的就业压力。传统的汉语言文学应用性教学模式与现阶段的社会人才聘用标准不相适应。因此，改变传统的汉语言文学应用性教学模式，确保新的教学理念能够与目前的教学环境相适应，成为当前需要迫切解决的问题。
二、汉语言文学应用性教学方式探索
（一）强化汉语言文学教学内容
汉语言文学作为高等教育中的一门重要教学课程，其教学涉及面较广，主要包括现代汉语、古代汉语、中国古代文学和中国当代文学等课程，并且各个课程之间相互重叠和相互交叉，导致知识结构框架系统性不强，学生不能理清学习思路，导致教学效率较差。需要对汉语言文学教学内容进行改革，重新梳理教学知识框架，优化和精简课程教学内容，考虑该学科的未来发展，设计出符合学生全面发展的课程内容教学体系[1]。
（二）创新汉语言文学教学方式
要求教师需要转变传统死记硬背的教学模式，促进汉语言文学知识体系的完善，提升汉语言文学教学的实效性，结合学生的知识掌握情况，合理设置教学目标。教育行业应该加大对多媒体教学方法的利用，将多媒体技术作为汉语言教学的辅助教学工具，将其与课程教学相结合，做成PPT的形式，以图片、视频资料、文化宣传片和记录宣传片的形式，将汉语言文学教学内容与多媒体教学有机的结合起来，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入到汉语言文学教W中来。
（三）活跃汉语言文学教学课堂
高校肩负着培养社会人才的重任，培养出综合型的人才是高校重点教学内容。要求高校教师需要结合汉语言文学课程特点，合理设置课程教学方式，改变传统的教学方式，赋予课程教学新的思路和创新的理念，展现出时代的特色，与当前的时展需求相结合。一味的进行理论内容讲解，不符合当前教育教学的发展要求，需要加大对优秀教师的培养力度，转变教学观念，在课堂教学中，教师需要积极的引导学生进行观点的表述，搜集和整理具有讨论意义主题的课程资料，将学生分为几个小组，要求学生针对某一问题进行讨论，待学生发表完自己的观点后，教师针对学生的观点进行总结，对学生进行鼓励，有助于学生的成长和长才。
（四）提升学生汉语言文学综合实践能力
提高学生的汉语言文学综合实践能力，符合当前社会对人才的需求，教师可以通过模拟情境教学等形式，将理论教学与实践教学有机的结合起来，满足当前社会对人才的发展需求。可以定期的组织演讲比赛、组织辩论赛、商务交流等形式，提高学生的口语表达能力和临场应变能力。另外，还可以组织模拟招聘会，给学生提供笔试和面试的机会，让学生尽早的明确自己的职业规划，为就业做好充足的准备。将理论教学与实践教学有机的结合起来，使教学方式更具多样化，给汉语言文学应用性教学提供了更多的实践机会[2]。
（五）通过师生互动活跃课堂
构建合理的教学课堂，有助于培养出符合社会发展要求的人才。汉语言文学应用性教学的发展需要建立在传统教学理念的基础上，不断的促进教学理念和教学思路的创新，并赋予新时代的含义。传统课堂教学中教师在课堂中处于主导性地位，教师从上课一直到下课的教学形式已经不能适应新时期教育事业对人才的培养需求，教师在课堂上应该与学生进行积极的互动，给学生提供表明自己想法的机会。教师可以通过建立微信和QQ群的形式，与学生及时进行问题的探讨和交流，随时掌握学生的学习动态，强化学生汉语言文学的应用性能，促进学生的成长成才。
三、结论
要想展现出汉语言文学的应用性，需要将理论知识与实践知识有机的结合起来，结合学生的实际学习情况，建立完善的汉语言文学知识理论体系，提高学生的汉语言知识应用能力，解决学生在汉语言学习中存在的问题，不断的深化教育体制改革，创新汉语言教学方法，使汉语言文学教学更具实践性意义。
参考文献：
汉语言文学培养方案范文5
汉语言文学专业被誉为文科的万能专业，毕业生能够从事与社会人文领域相关的全部工作，但是随着市场化竞争的日益激烈，汉语言文学专业的就业形势不容乐观。主要原因之一就在于汉语言文学专业的人才培养体系缺乏应用性，而人文应用型人才是指掌握一些实用技能及相应人文知识的人才，集应用性与人文性于一身,秉受人文精神，希望能够基于精神层面来对世界和社会予以改造，从而更好地为我国的文化建设、经济建设、社会建设服务。本文就汉语言文学专业人文应用型人才培养模式进行探究。
2、汉语言文学专业人文应用型人才培养目标定位
从目前来看，各个行业、各个部门之间的交流与融合日益增多，单纯的汉语言文学专业毕业生已经很难满足社会的需要，这就要求我们要深入研究汉语言文学专业的人才培养目标，重新定位。基于不同行业、不同部门对于汉语言文学专业人才的需求来形成具有特色的培养模式。与此同时，汉语言文学专业毕业生还应该具有熟练运用现代媒体的能力，以及过硬的听说读写能力，融合多种知识，只有这样，才能够有效地满足社会的发展需要。
3、汉语言文学专业人文应用型人才培养模式的构建措施
3.1合理设置人文应用型课程体系
基于市场经济的要求，应该要为汉语言文学专业学生建立起灵活多样、厚基础、因材施教、多方向的培养模式，实行“基础课程+提升课程+应用行文课程”三结合。
（1）基础课程基础课程的主要目的在于培养学生从事语言教育科研和语言教学的能力，可开设演讲与口才、现代职业礼仪、基础教育课程改革、语文教学艺术、教师职业技能训练、教育研究方法、语文教材篇目研究与教学设计、语文课件制作、教师发展研究等多门课程。
（2）提升课程提升课程的主要目的在于升造学生的综合能力，训练科研能力，提升专业理论，可开设外国文学专题、杂文创作艺术论、现代汉语语法专题研究、唐诗宋词、音韵学、现代汉语虚词研究、中国当代文学专题、修辞学研究、中国古代文学专题、文字学、中国语言学史、国外汉学研究、文献学、影视艺术欣赏、汉语语法学史、中国现代文学专题、明清小说研究、逻辑学等多门课程。
（3）应用行文课程应用行文课程的主要目的在于培养学生从事机关文员的工作能力，可开设办公室礼仪、档案管理学、新闻采访与写作、应用写作、人力资源管理、公务员基础知识管理学、秘书学、广告学、行政法学、公共关系学、编辑与采访等多门课程。
3.2以社会需求为导向，扎实推进教育教学改革。
务必要坚持立足地方、面向基层，积极推进汉语言文学专业人才培养模式改革，结合社会、市场及行业发展需求突出培养特色，深化学分制改革，完善选课制、弹性学制，研制适应市场需求的人才培养方案，实施校地合作、校企互动的实践教学模式，不断加强与地方政府、企业的全面联系与深度合作，使汉语言文学专业人才培养更符合社会需求，提高汉语言文学专业毕业生就业核心竞争力。
3.3广建基地，深挖功能
为了进一步加强校地合作，拓展专业实习和就业渠道，进一步提升汉语言文学专业学生的人文应用性，各高校应该应该要多与企业、地方合作建立起一批学生容纳能力强、专业对口性强的汉语言文学专业实习基地，倡导和鼓励大学生将实习与就业结合起来，避免为实习而实习，强调实习是就业的敲门砖，与此同时，还可以邀请实习基地领导来学校作就业指导讲座。一方面加大与实习单位产学研的合作，另一方面帮助.汉语言文学专业学生感受就业氛围，调适就业心态，树立正确就业观念。
汉语言文学培养方案范文6
关键词：非美术专；影视课程；汉语言文学
一、汉语言文学专业中影视课程教学的概况
目前，大部分高校的汉语言文学专业除了汉语言文学方向外，还设有各种方向，包括教育、新闻（或者新闻传播）等。不管哪个方向，课程设置中大多设有影视类课程，如影视基础、影视艺术创作、影视纪录片赏析等，这些课程都属于美术类课程。汉语言文学专业的学生在面对这一类美术课时都颇感兴趣。尤其是新闻（或者新闻传播）方向的学生，其学习积极性更高。
汉语言文学专业的学生学习影视类课程时，勤学好问，态度积极，这是该专业学生的一大特点，所以在课程学习结束以后他们的结业作品通常是既舒服美观，又蕴含着深厚的文化底蕴。该专业学生对影视类课程的知识极为渴望，他们有将文学带入影视的无数创意，却苦于技术与设备的限制无法实现。
虽然没有相对完善的教学体系和健全的机制，但美术教学中的影视课程已成为汉语言文学专业学生最喜爱的课程之一。目前，美术教学与汉语言文学专业的关系正处于起步阶段，仍需要多方的支持和促进。
二、汉语言文学专业中影视课程设置的必要性
汉语言文学的文化性，以及文化的传播性主要依托影视，其中与美术相关的，自然是影像色彩、构图及光线选择和处理等影视类基础知识。汉语言文学的本土专业课程主要以文学史类为中心，研究古今中外的文学作品，挖掘文学内涵。而在全球网络大数据化的时代下，以影像视频的形式传播并保留文学的历史性和可读性的浪潮越来越受到世人的欢迎和认可。
把文字的博大精深与美术影视技巧结合起来，呈现别样的文学风貌，是许多高校汉语言文学专业需要寻找的突破口。因而，在这种美术影视与文学急需被组合的大市场环境下，在汉语言文学专业中设置美术课程便显得异常重要。
由于汉语言文学专业学生文雅柔和的特性能够为影视作品保留文化的积累和沉淀，解决当今影视作品常出现的“没内涵、没美感、没文化”的问题，所以在汉语言文学专业中设置美术教学范围内的影视课程便可实现视频与文学的双方共赢。
三、汉语言文学专业中影视课程设置的意义
1.丰富汉语言文学专业教学模式
传统的汉语言文学专业教学模式中，以理论知识为主要内容，以课本知识为蓝本，吟诵古书经典，几千年来形成一种“师者说、学者听”的固定模式。但自美术教学中的影视课程植入该专业课程后，学生开始将古今文学的掌握转换为图像，把文字表达具象化，亲自参与实践操作，加入拍摄并完成剪辑，在原有的传统模式上开创了全新的内容，带领学生从另一视角看待文学作品，增加学生动手实践的机会，丰富了教学的模式。
2.让汉语言的文化传承有更直观可靠的载体
汉语言作为我国引以为豪的文化财产，延绵不绝，生生不息。通过甲骨、篆刻、竹简印刷等文字方式的延续已无法满足现在社会的需求，因而应运而生的影视图像便成为21世纪汉语言传承更为直观可靠的载体。
在被多种文化充斥着的现代社会中，保存并传承本土气息浓厚的文化内涵变得愈发艰难，为了适应社会的发展，让汉语言的传承依附于现代影视科技的内核中将会是对中华文化最有力的保护。
3.提高汉语言文学专业在传承与发展中的生命力
流动的文学具有人类般鲜活的生命力和张力，影视教学实践于汉语言文学专业的作用，恰恰加强了文学的流动性。自媒体时代下的影视传播，拥有一呼百应的效果，将培育未来文学领域人才的专业融合其中，无疑是为中华文化的持续发展铺好了前进的道路，能有力地增强国家的文化软实力。
