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汉语言文学的应用范文1
【论文摘要】汉语言文学专业作为一门波及面积广、涉及范围多的人文学科，教师在教学的过程中习惯将重点放在文学理论知识上，因而很少对学生进行实践培训。而随着社会经济的不断发展，学科复合型人才的欠缺，汉语言文学专业的学生要想在今后的社会竞争中立足，就需要其专业教师在原有的基础上创新教学观念，注重学生对学科间融会贯通的能力的培养。在此，本文针对汉语言文学的应用性教学中的相关问题，做以下论述。
一．汉语言文学的教学重要性
随着我国教育制度的不断完善，汉语言文学专业作为我国传统的人文学科，不仅承载着我国传统文化与民族意识，同时还是我国传统精神文明的根本体现。而作为当前汉语言文学专业的大学生，在学习汉语言文学各科知识的过程中，除了体会其中的理论知识外，还应学习其中的精神知识。只有这样才能健全自己的人格体系，才能在今后的学习生活中，陶冶自己的道德情操。
随着当前就业压力的不断增加，大学生在就业的过程中，经常会遇到用人单位的“刁难”。面对大学生数量的不断增加，用人单位在招聘人才的过程中也逐渐趋向于复合型人才。而这些则使汉语言文学的教学工作面临着极大的挑战。如何在汉语言文学教学中进行有效的改革，将学习理论与实践活动结合，成为教师教学中的首要难题。此外，针对汉语言文学专业的特殊性，我们应正确看待汉语言文学专业的实用价值，即所谓的社会效益，即在潜移默化中培养良好的道德品质、爱国思想、社会公德等。由此就需要教师在教学的过程中能够正确看待汉语言文学专业的社会价值及应用价值。
二．汉语言文学的教学新方法
随着社会经济的迅速发展，汉语言文学作为理论性较强的学科，单纯的理论教学已无法适应我国社会的发展需求。由此就需要教师在教学的过程中，能够不断创新汉语言文学的教学方法，使其能够将理论与实践相结合。而在其创新的过程中，主要包括以下几个方面：
（一）汉语言文学专业的教学内容
语言文字是人类思维和交际的重要工具，人类文化的重要组成部分和表现形式。汉语源远流长，承载着整个国家的辉煌文化的传承和发展。然而现实生活中对汉语语言文字的应用总有偏差，由于历史、文化、区域差异，错字别字、不规范用语的现象屡见不鲜。汉语言文学专业课程包含《现代汉语》、《古代汉语》、《中国现当代文学》、《中国古代文学》等十余门课程，针对上述出现的问题，笔者认为有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容；优化课程结构，按照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系；整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。
（二）实践应用能力的强化
强化汉语言文学的实践应用能力，不仅能从根本上提高学生的就业水平，同时还能帮助学生在扎实的专业基础上具备过硬的实践操作能力，使学生在就业的过程中具备较强的优势。而结合汉语言文学专业的就业方向，其核心在于“读”“写”“说”这三个方面。由此就需要教师在教学的过程中能够对其进行强化。而汉语言文学的专业优势在于写作能力、口语表达能力以及信息分析能力。例如：教师在教学的过程中，可以模拟招聘情境，锻炼学生口才：自我介绍、面试问答……。因为口才并非单纯的能说会道，它是一个人德、才、学、识的综合体现，是用人单位在较短时间内最快获取对应聘者的能力的一种综合检测手段。教师在模拟招聘或面试结束后对学生的各个环节进行具体的指导，使学生能够在原有的基础上对自己进行完善。 “腹有诗书气自华”，通过实践，拓展学生的知识面、增强学生的口语表达能力及培养良好的心理素质。这样，单纯的诗词鉴赏等理论教学就与学生的才思泉涌、妙语连连的实际运用能力结合起来了。
（三）理论与德育实践相结合
汉语言文学作为理论性较强的一门学科，在教学的过程中，若一味的强调理论的重要性则违背了我国“应用型人才教育”的倡导。由此就需要在汉语言文学专业教学的过程中，既要力争“实践、创新、应用”还要遵从我国传统的“传道、授业、解惑”将汉语言文学推向更广的社会层面，尤其是发挥“文以载道”的传统思想。例如：2011年4月1日，上海浦东机场一名留学生因学费问题与来接机的母亲发生争执就拿出行李中水果刀刺伤母亲。这虽是个案，但也要引起重视。教师教授先秦诸子散文孔子的《大学》：“为人子，止于孝”时可将“孝”作为一个专题。让学生认识到符合孝道，是为人子女的最基本的要求。不爱父母焉能爱他人？不爱家庭焉能爱祖国？以此类推，将“爱国”、“礼仪”等美德也作为专题，既学前人文才，又品思想，使学生受到“润物细无声”的道德教育。
随着社会经济的迅速发展以及我国教育制度的不断完善，汉语言文学专业作为本科院校以及大专院校中不可缺少的专业，不仅是我国传统文化承载的核心专业，同时也是国家或民族高等教育结构中的主流专业。汉语文文学专业教育，不仅关系着我国人民人文素质的提升，同时还关系着我国民族道德素养以及思想品质的形成。由此就需要教师在教学的过程中，能够不断的创新教学模式，同时能够采取相应的教学措施，将汉语言文学中的理论教师与实践结合起来，只有这样，才能培养出复合型人才，才能为其今后的就业奠定结实的基础。
参考文献
[1]陈永春. 关于高等院校汉语言文学专业开设少数民族文学课的建议——以内蒙古民族大学教学实践为例. 民族教育研究, 2010, (5): 43-46.
[2]苏晓芳. 汉语言文学专业双语教学初探. 安阳工学院学报, 2005, (1): 144-147.
汉语言文学的应用范文2
关键词：汉语言文学；语言应用；意境
1 导言
汉语言文化是我国众多文化中非常重要的一部分，其中包括汉民族文化、古代诗歌文化，以及世界华文文化等等。汉语言文学中语言的独特用法，以及语言营造出来的意境，能够将读者充分的带入到文章当中，这也就使得汉语言文学受到了全世界更多学者的学习和研究，为了我国的语言更具有特色，更富有哲理，这就需要我们继续努力研究汉语言文学，更加深入的进行分析，分析汉语言文学中语言实际的应用方式，以及如何营造出更引人注意的意境。
2 语言应用与意境分析的作用
2.1培养学生文学作品的欣赏能力
如果不了解汉语言的应用方法和意境，就无法安心阅读，也不能完全理解文学作品中极尽深刻而优美的语言。例如，在欣赏海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》，最后四句包含作者所有的寄托：“愿你有一个灿烂的前程，愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开。”简单的语言朴素明朗却又隽永清新，作者对世界充满希望，充满感恩，善良虔诚的祈祷，愿每一个人在尘世间都可以获得幸福，而自己却只愿“面朝大海，春暖花开”。仅仅依靠语言根本无法理解全诗的深刻内涵，必须深入体会诗歌描绘的意境，才能在眼前出现一幅美丽的画面，才能全面、深刻地理解诗歌。所以在学习汉语言文学的过程中，文学鉴赏能力会逐渐得到提高，欣赏者的审美观也会更加准确和健康。
2.2语言应用与意境分析有助于增强学生的文笔书写能力
汉语言文学的目标不仅包括对语言的应用及意境的分析，也包括学生文字书写能力的培养。学生具备一定的文笔能力，才能更加的施展语言功底。因此，我们必须客观看待汉语言文学在语言应用意境分析方面的作用。毕竟，文字也是语言表达的一种形式，能口述，也能用笔来书写，才是真正懂得语言应用的人，才是真正能够领会语言意境的人。比如，如果将“沏茶”的过程用文章表达出来，并加以立意的提升，联想到人经历风雨，人生才会更加精彩，必然会通过文字语言感染更多的人。
3 汉语言文学专业在语言应用及意境分析方面的特点
3.1汉语言文学专业具有主体的特定性
汉语文学专业培养和造就适应社会主义市场经济建设需要，具有较好语言、文学素养和应用能力的专门人才，学生乐于进行汉语言文学专业学习，可见汉语言文学的魅力所在。理所当然，语言的应用及意境的分析自然被得到重视，因为这是汉语言文学专业学习的重中之重。
3.2汉语言文学专业具有明确的目的性
汉语言文学专业通过其所涵盖的内容增强学生的语言知识，从流程的与人交流沟通，进行理性的思维，对文学作品进行有效的鉴赏品读。具备了这些综合能力，学生对汉语言的应用及语境的拿捏会更加准确到位，从而使自身的语文能力得到较为明显的增强。
4 提升语言应用与意境分析能力的策略
4.1增加必要的背诵内容
背诵是提高语言综合运用能力的最佳途径，无论中国人学习外国语言还是外国人学习汉语，增加背诵量必然会提高语言的运用水平。我国具有五千年的历史文明，从古到今流传下来很多经典名篇，学生如果可以对这些经典文学进行背诵，不仅可以弘扬中国优秀的文化历史，还能增加汉语言的理解和应用。最终，通过深刻记忆，学生可以在自己的文章中引经据典，增加文章的亮点，提高文章的层次，使文章更具有灵性。
4.2掌握语言规律
由于我国的人口较多，地域分布广泛，少数民族以及各个地方的方言都独具特色，在众多语言中，普通话是最通用的，但是并不是所有地区都在使用普通话，因为由于不同地区的人对语言的掌握程度不同，南方人很难分清卷舌，会不自觉的将一些读音弄混，然而北方人的卷舌的敏感度比较低，所以，一口流利的普通话对于北方人来说也很不容易。在学习汉语言文学时，就是为了在实际应用语言的过程中，分析出语言的规律，正确的运用语言，进而在实际应用的过程中逐渐总结出一些语言规律。
4.3意境源于生活，并不断创新
我国的诗文中，一般是通过一些诗句或是一些词语来营造意境，不同的作者由于想要表达的感情不同，就会采取不同的方法来营造意境，这往往是因人而异的。而已经往往源于生活，是诗人通过日常的生活进行观察，运用普通的事物来营造诗歌的氛围，通过自己的感悟，来提升诗歌的美感，创造出一定的艺术境界。而营造意境，不仅能够使诗歌的美感得到很大幅度的提升，还会使诗歌中描绘的实物更加真实，甚至会具有更大的感染力，使诗中所要表达的感情更加真切，使读者犹如身临其境一般。
宋代大诗人苏轼在《题西林壁》这首诗中描写道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗就是意境的典型例子，作者通过不同的角度对庐山进行了详细的描写与真切的刻画，为读者营造了一个全新的意境，这样不仅是整首诗独具特色，更加吸引读者，同时还呈现出了很高的哲学道理，使读者在欣赏诗歌的同时，还能够将诗歌中的道理运用到实际的生活当中，读者在品读诗文的同时，也会拥有一种身临其境的感觉。汉语言文学就是这样，能够充分的运用生活中的一些小细节，来映射出深刻的大道理，运用生活中真实存在的素材来为文章营造意境，又能够在营造意境的同时，实现突破，收获惊喜。
5 结论
汉语言文学专业有其自身的特点，其在语言应用及意境分析方面有着方面严格的要求。学生在学习过程中，应当在老师的带动下，发展主观积极性，努力探求更为适合自己的学习方法，从而更加方便快捷的体会语言应用与意境分析的力量。
参考文献：
[1]马冰.关于汉语言文学的语言意境研究[J].青年文学家，2015，02：144.
汉语言文学的应用范文3
一、汉语言文学专业的特点
汉语言文学是一门人文社科性很强的学科本文由LWlm.cOm收集整理,它是体现人文精神的最直接的载体,同时它还承担着提升全民族文化素质的重任,有着丰富的中外优秀文化经验和遗产,它的主要内容是对人类的生存意义和价值的关怀,是对国家、民族、自身以及他人的一种认识和社会责任感。汉语言文学专业注重学生人文素养的培养,因此不像医学、建筑、会计等专业有一个准确的职业定位,它的经济效益无法直接定量,导致汉语言文学专业的学生在就业时面临一定的压力,所以,汉语言文学专业的学生要想适应社会发展的需求,提高自己专业的实用性迫在眉睫。
二、提高汉语言文学专业应用的必要性
首先,提高汉语言文学专业的应用性是社会发展的需求。现代社会发展需要的是高素质的综合性人才,良好的语言表达能力在人才的基本素质中体现得比较明显,对于用人单位选拔人才可以起到导向的作用,所以也比较顺应社会发展对人才的需求。
其次,提高汉语言文学专业的应用性也是素质教育的基本要求。素质教育的最终目标是培养高素质的人才,全面发展学生的综合能力,提高汉语言文学专业的应用性就是要注重教育理论和实践相结合,以培养出适应现代社会需求的人才。另外,提高汉语言文学专业的应用性可以为学生将来走向社会参加就业创造条件。《中国大学生就业》杂志上公布汉语言文学就业的方向主要是教师、编辑、文案、文秘等职业,但实际上,这个专业毕业的学生还有许多在机关事业单位、新闻出版、教育科研、公司企业等单位,还有一部分在律师、房地产、金融银行等方面工作,这充分说明了汉语言文学专业的职业适应性很强,因此,作为汉语言文学专业教育者,要在提高本专业应用性方面为学生多加考虑。
三、提高汉语言文学专业应用性的策略
1.加强对学生创新能力的培养
社会是不断进步和发展的,但是,在汉语言文学专业的学习和教育的过程中,陈旧、老套的课堂教学模式仍占主导地位,影响和制约了学生思维的发展、创新能力的发展。汉语言文学专业的创新就要求教师敢于打破传统的教学模式,使学生在学习时能够不受专业的限制,强化学生对某个方面专业的理解认识,为自己将来走向社会打下扎实的基础。比如,新闻、文秘等专业都是汉语言文学专业的一个分支,如果学生有这方面的兴趣,就可以着重针对这方面的知识进行学习。教师教学方法的创新是一个方面,更重要的是培养学生思维上的创新。“授人以鱼,不如授人以渔。”教师要注重培养学生具有创新意识,学会用创新的思维去思考问题、解决问题,只有这样,学生在面对问题时才不至于束手无策,才能真正适应社会发展对学生的要求。
2.根据社会发展需要,及时增减课程,优化课程结构
汉语言文学专业是一门人文性很强的学科,要想提高其专业的实用性,根据社会发展及时增减课程就显得尤为重要。精简课文内容,优化课程结构,按照目前学科发展的现状来设计课程内容,通过课程的合理设置,不断完善必修课和选修课的选择方式,进而优化学生的知识结构,增强学生运用语言的实践能力,以提高汉语言文学专业的应用性。
3.提高汉语言文学专业的教学质量,不断改善教学方法
课堂教学是学生掌握汉语言文学知识的主渠道,在教学工作中,教师要注重教学质量的提高,不断改善教学的方式方法,及时学习和引进教育科研成果,运用先进的理论经验指导自己的教学实践,并且要充分利用现代教育手段,激发学生的学习兴趣,进而不断提高教学效果。
4.强化汉语言文学专业的应用能力
强化汉语言文学专业的应用能力,不但可以提高学生的整体就业水平,而且还可以帮助学生掌握过硬的实践操作能力,使学生在将来的社会竞争中具有明显的优势。结合汉语言文学的特点,它的就业方向离不开“读、写、说”三个方面,由此可见,教师在这几方面对学生进行强化就显得尤为重要。具体来说,教师在教学过程中,可以模拟一些招聘过程中的常见情境,通过自我介绍、面试问答等形式锻炼学生的口才,因为口才并不是简单的能说会道,他是一个学生“德、才、学、识”等方面的综合体现,教师通过对学生的具体指导,可以使学生在自己原有的基础上不断得到提高、完善,只有注重对学生专业知识的强化,才可以学以致用,对学生走向社会起到一定的指导作用。
5.汉语言文学应用性要和德育教育相结合
在汉语言文学教学的过程中,教师若一味地强调应用性,就
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1.1社会发展要求一门专业是否受人关注，最主要是看这个专业是否具备实用性。当下由于发展需求，整个社会很注重某一门知识的实用性，因而使得现代社会的艺术气息、浪漫气息以及对美的欣赏能力逐渐变弱。汉语言的就业方向相对较多，范围也很广。由于汉语文学专业的学生在研究汉语文学的过程中，需要阅读大量的文献及书籍，因而其知识面比较广，而中国文学的涉及范围内容又相当广泛，其中包含政治、经济、军事、管理、诗词歌赋、艺术等等。追溯汉语言文学专业的就业情况，自“”后，汉语言文学专业的学生大多集中在政府机关、教育机构、企业公司、新闻出版等。以政府机关来说，中国文学中含有很浓厚的政治气息，尤其是汉语言文学专业的学生在运用汉语言文学知识研究历史时，必定会涉及政治内容，并使学生拥有一定的“大局观”，且学习我国的政策及法规是此专业的主要内容。汉语言文学专业的学生在研究汉语言文学的同时，使得自身的文学素养、自身修养得到提升，因而也为自己从事教育事业打下坚实的基础。企业公司在经营过程中，会需要到不同的人才，与汉语言文学专业相关的如文案、内刊的撰写等等，都要求任职者有较高的文字功底。新闻出版对此专业的学生来说更加对口。经调查发现，汉语言文学的毕业生在任职期间，没有得过素质低、专业水平不高的评价，这是因为，由于汉语言文学的学生在研究汉语言文学时，拥有了较浓厚的精神底蕴，这是其他专业的学生所不具备的。此专业的学生在研究正统文学时，受文学文化的影响，使学生拥有正确的世界观、人生观、价值观，并且在谈吐之间能展露出一种特定的思想境界和自身独有气质。有了扎实的素质，再加上掌握一门职业技能，此类学生必定很受各用人单位的喜爱。
1.2深造方面学生在临近毕业时一定会考虑两个问题，一是工作，其次是否选择深造。而汉语言文学不仅会对就业产生影响，也会对学生深造产生影响。大学是一所除了培养学生的应用型技能之外，还负责提高学生自身素质的教育机构。汉语言文学专业培养的学生具备较高的文学修养，对提高综合素质有很大帮助。高素质应用型人才既需要有宽阔的知识面，也要拥有较强的实操能力，注重理论与实践的结合。要求学生不仅要有一定深度的知识，更要在知识够用、实用的基础上进一步延伸，挖掘程度更深层次的知识。高素质应用型人才既要掌握实操能力，也要具备创新能力。并且要求学生不仅要拥有很高的专业素养，同时更要具备很高的非专业素养，如道德观念、心理素质、意志力等等，这些看似与岗位工作内容无关的因素，却恰恰与工作质量和工作效果息息相关。因而在培养人才时，不仅要注重学生的专业素养，更要注重学生的非专业素养。汉语言文学专业的学生虽拥有很高的非专业素养，但在专业素养方面尚有不足，因而学校要在培养学生专业素养方面下大力气，提升学生的整体能力。
2.提高汉语言文学专业应用性策略
2.1学生方面汉语言文学的学习者是学生，而专业的应用性是要看学生本人是否掌握好本专业的基本知识，只有较好的掌握本专业的基本知识，才能在实践操作过程中成竹在胸。因而为了使专业的应用性增强，学生一定要在掌握好专业知识后，为能应用这类知识做好准备。兴趣是学习的一大关键，它关系着学生是否能将这门知识学好，所以学生应当主动培养对汉语文学的兴趣。中国文化博大精深，学生只有对汉语文学产生兴趣，才能对语言产生感情，例如对文化历史感兴趣的学生，对古诗词有一种浓厚的感情，这类学生对此类风格的文字有较强的敏感度，其内心情感较为诗情画意。汉语是世界上公认的最难学的语言，它不仅要求在运用文字时无病句、破残句，更要求语言有感情，有境界。而这种境界的培养相对较难，其难度犹如去参悟释迦摩尼拈花一笑的含义，只可意会难以言传。然而兴趣会驱使学生去阅读大量的书籍文字，使得学生逐渐能体会到文字中的感情和意境，例如小学时读《红楼梦》的感觉与大学时读《红楼梦》的感觉不一样，产生这种现象的原因不仅是与心境变化有关，更是与知识面的拓展、精神层次的提高有关。所以为了使学生能对文学作品有一种感知力，应首先培养自己对汉语言文学的兴趣。汉语言文学是一门互动性很强的学科，“一千个《三国演义》的读者，就有一千个诸葛亮”，这是因为每个人对诸葛亮的感觉看法不一样。以文学作品为例，每个人在阅读文学作品时，会有不同的注重点，有的学生注重文字修饰，有的同学注重逻辑分析，有的学生注重人物的感情和心理，而有的学生又注重文学价值和精神境界。所以为了能更全面的了解汉语言文学，学生应当主动与其他学生和老师多多探讨汉语言文学的内容。在探讨文学作品时，尽量避免“文人相轻”的现象出现，不要随便否认他人的见解和观点，也不要怯于把自己的观点和看法表述出来。一套适合自己的学习方法可以使学习过程事半功倍。在汉语言文学的学习中，“记”是非常重要的，而“记”又分为两个部分，一是“脑记”，其次是“手记”，以脑记来说，有的学生有很强的选择性记忆，并且体会很深，因而很容易将那段内容记在脑海，并且能记很久。与之相对的，当自己对某部分内容还不熟悉时，就先把内容记录在内，慢慢去感觉，去体会里面的感情。例如以“孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟”为例，文学素养较高的学生可能感触一下，就将内容牢牢的记在脑海中，而基础相对薄弱的学生就需要将文字记录下来，慢慢体会其中心境，一般情况下，当了解一句话的内容、意境、心境时，记起来就会很容易。
2.2教学方面俗话说“师傅领进门，修行在个人”，这句话是片面的，学习不仅需要看学生本人，也要看传授知识的方法。传统的教学方法，是老师讲，学生听，并且喜欢大量板书，以显示自己上课内容充实，而学生就在台下辛苦的抄着，并没有主动去体会其中寓意。以语文课为例，很多老师在讲课的时候，直观自己滔滔不绝，对学生不管不顾，到最后别说让学生体会到文学作品的意境，光修改病句就已经工程浩大了。为了改变这种现象，教师应当将课堂还给学生，在上课前就拟好相关问题，拟一些开放性的题目。其目的是让学生充分的表达自己的观念和见解，使学生拥有自己的思想，而不是老师给予他的思想。汉语言文学的就业范围是非常广阔的，所以要求学生的有宽阔的知识面，为此教师在讲授课程的同时，要对内容进行拓展，有目的的向学生讲授一些相关知识。
3.结论
汉语言文学的应用范文5
关键词：汉语言文学 专业应用性 问题 分析
一、汉语言文学缺乏应用性的的原因分析
（一）社会需要更多的应用性人才
汉语言文学专业作为我国最传统的人文学科，有着自身的宏大使命，它承担着传承和提升我国国民的语言与文化素质的重任，显然它的作用是不容小觑的。[1]但是，这只是宏观层面上来看，落实到具体的就业方面，不是所有的汉语言文学专业的学生都能够进行专业的汉语言文学研究，因此，他们中的大多数还是要走向社会的普通岗位。而当今社会的发展注重的是经济价值，社会衡量人才的价值标准是实用主义，而汉语言文学很难和那些实用性非常强的专业，如医学、会计、计算机、法律等专业一样有着明确的职业定位，所以经常被用人单位定位为缺乏应用性。
（二）传统教学目标无法实现
传统的汉语言文学教学中，学校的教育目标是想培养能够进行深入研究我国博大精深的汉语文化，能够将其继承并发扬光大的专家学者，亦或者是能够进行文学创作的优秀作家。但是，由于我国高校扩招以后，这些专业所招收的学生并不一定是对汉语有着浓厚兴趣和良好基础的学生，很多都是因为想上大学而被迫服从学校调剂的，正因于此，这个专业的很多学生无法达到传统教学目标。
二、汉语言文学专业应用性提高的可行性分析
汉语言文学专业是否能够像其它专业一样能够与社会需求进行接轨，这是一个需要验证的问题，只有解决了这一问题，才能进行探索如何提高其应用性的的方法。理论指出，科学的理论是指导实践的科学武器。[2]汉语言文学作为汉语这门语言学的理论，它肯定会对汉语的应用及其发展有着很强的指导作用。特别是在现在，我国的经济实力和综合国力与日俱增，全球的影响力也显著增强，汉语在全球很多国家都开始广泛流传开来，因此，汉语言文学专业肯定是有着很大的应用潜能。
三、提高汉语言文学专业应用性的方法
（一）优化课程安排，强化学生的专业知识结构
必须以就业的观点指导教学改革，必须讲求专业的实用性，只有这样学生才能在社会上立足。因此，必须对现有的课程体系进行优化改革，精简课程体系，强化核心内容，增加新的应用性课程，如文书写作，公文写作，社交礼仪等。
（二）强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力
教师在教学中，必须突出课程的实用性，汉语言文学专业的实用性主要表现在四方面，即听、说、读、写。具体而言，读是指能够流畅的阅读古今各种文体的读物，写是指能够娴熟的进行现代各类文体的写作，说是指口头表达能力和沟通交流能力强，能进行双语表达就更好，听是指对于别人所说的能够进行完整的信息整合。教师必须按照这四个方面的能力培养进行课程设计。
（三）注重学生语言运用能力的培养
高校在教学工作中应该改变以往对学生语言应用能力的考核方式，不再将写作能力作为评判学生能力高低的唯一标准，而是应该综合学生的阅读理解能力以及语言表达能力等全面进行测评，以促使学生的文学素养和能力得到全面的提升。
（四）提升学生的实践应用能力
提升汉语言专业学生的实践应用能力，一方面可以帮助学生掌握扎实的专业基础知识，使学生在就业中突出专业优势；另外一方面，可以使学生掌握实践操作能力，帮助学生在择业过程中克服因“眼高手低”而被用人单位予以淘汰的困境。因此，教师在教学的过程中，可以通过开展各种活动来锻炼学生的实践应用能力，例如通过开展模拟招聘会，一方面锻炼学生口才，一方面对学生进行面试指导。因为口才并非单纯的能说会道，它是一个人德、才、学、识的综合体现，是用人单位在较短时间内最快获取对应聘者的能力的一种综合检测手段。教师在模拟招聘活动后及时的对学生的各个环节进行具体的指导，使学生能够在原有的基础上对自己进行完善。[3]“腹有诗书气自华”，通过实践，拓展学生的知识面、增强学生的口语表达能力及培养良好的心理素质。这样，单纯的诗词鉴赏等理论教学就与学生的才思泉涌、妙语连连的实际运用能力结合起来了。
参考文献：
[1] 周兴华.汉语言文学专业“应用性”的当下之思[J]. 黑龙江高教研究. 2008（01）
汉语言文学的应用范文6
一、后教学法
语言研究的多元性导致了语言教学的多元性,二十世纪后期,越来越多的学者发现固有的语言教学法很难适应不同环境、不同语种的语言教学。语言教学中实践与理论分离的内部局面加上后现代主义思维的外部影响,外语教学界在20世纪80年代到90年代初的十多年中开始了新的思维和理论的构建。
Spolsky1988年明确地指出:“任何一种倾向于单一教学法的二语习得理论都是错误的。”Prabhu在《为什么不存在最佳教学法》中就强调了教师在语言教学中应该形成具有个性的教学理念。直到Kumaravadivelu将大家普遍认同的模糊化的概念都清晰化、具体化以后,后教学法的理论框架才基本形成。
后教学法并不是真正意义上的教学法,它主张教学理念和程序分离,选用适于解决教学问题的各种具体手段。它与以往教学法自上而下的制造模式不同,讲究在一定原则指导下,通过微型的教学程序进入教学实践,要求体现语言教学的实践性、具体性和社会性的结合。后教学指的就是语言教学界抛弃教学法思维,开始的一种多元的,崭新的尝试。
二、汉语言文学专业的语言教学
语言课是汉语言文学专业中的基础科目,它包括现代汉语、古代汉语和语言学概论三门主干课,这三门课程的教学在中文系的教学中至关重要。
现在大家在中文系进行语言教学都是采用传统的教学法,基本以教师讲解为主,辅以相关的课后作业,教师讲多少,学生吃多少,很难调动学生的积极性,所以汉语言文学专业的学生普遍反映语言学的课程枯燥难懂,知识点多而杂,是最不容易掌握也最不愿意学习的课程之一。面对这样的困境,语言学教师不但要随时关注语言学本体的新研究成果,还要随时接收新的教学观,提升自己的教学水平。
三、后教学法在中文语言教学中的应用
后教学法要求教师树立自己的教学理念,把课堂还给学生,把教学原则应用于具体教学环境中的实际操作,这是一种动态的、创造性的和探索性的过程,具有环境的敏感性和教学对象个体性的特征。Kumaravadivelu设计了语言教学的“宏方略”,布朗也有语言教学的十二条原则,这些都是在二语教学的基础上总结归纳出来的,但是并不都适应于汉语言文学专业的语言教学,本文仅就其中能够指导中文系语言教学的几点进行分析。
(一)学生学习机会最大化
在教学过程中,学生获得学习的机会越大,能够掌握的知识就越多,这需要教师调节课堂,使学生获得更多的学习机会。
1.教师要善于创造机会
后教学法认为,教师的主要任务是创造学生的学习机会,所以教师应该注意各种学习机会的创造。
现代汉语语法问题在其本身的课程中既是重点又是难点,在讲解词类的时候还有很多重要的词在不同的语言环境中属于不同的类别,这时候教师一定要注意善于创造学习的机会。采用启发式建立环境和平台,让学生自己发现规则。
例如讲介词“在”的时候,老师不需要说出“在”于什么样的语境中是什么样的词性,只需要列举出几个句子,学生就能自己发现问题:
(1)我在教室看书。
(2)我在教室。
很多学生都能明确地说出例(1)的“在”是介词,例(2)中的“在”是动词。教师要继续追问“为什么”,让学生不但自己发现其然,更要自己概括出其所以然。经过对比,我们发现:
例(1)除了“在”以外还有一个动词“看”;例(2)中只有一个“在”能够做动词。所以学生自然能够得出结论:一个句子里,如果只有一个“在”,那么它就是动词,如果有另外一个动词,那么它往往做介词。
2.教师要善于抓住机会
课堂上学习机会有时候是学生自己创造出来的,教师不能一味地按照自己的意志讲解,要善于抓住学生自己创造出来的机会。
比如进行层次分析法时,有些同学发现以下两个短语在分析中有所不同:
(3)山上没有树。
(4)在山上没有树。
这两句话的区别在于例(3)中少一个“在”。进行层次分析的时候,(3)“山上”是主语,(4)“在山上”是状语。这种情况下,教师需要循循善诱,在此基础上,总结方位名词作主语和方位短语作状语的不同,并且进行相关题目的训练。
3.教师要善于扩展机会
无论是教师创造的机会还是学生创造的机会,在很多情况下都是能够延伸的,教师不能放弃这样扩展的好时机。
例如笔者在引导学生知道了“在”于不同的语境中有不同的用法,词性也有许多不同以后,趁机扩展相关知识点,把类似于“在”这样的兼有介词词性和动词词性的词语进行归类。
(二)促进学生的自主学习
教师除了在课堂教学中善于给学生提供各种学习机会外,更重要的是要传授学生学习方法,通过一定的培训和磨合,使得学生能够自主学习。
1.培训
学生尤其是大学生的自主学习并不能自然地放到语言课堂上自由发展,它必须经过教师指导的培训才能够有的放矢,所以对学生的培训至关重要。
首先,教师要培养学生的发散思维,要求多角度地思考一个问题,在分门别类地讲解词类的时候,由于各种词类的讲解都分为定义、分类、语法特征和备注①几个部分,因此教师在详细讲解两种词类以后,可以以此为提纲,由学生自己分析词性。
其次,教师还要具有整合力,要求学生能够从错综复杂的语言现象中总结出比较合乎实际的语法规则。
2.磨合
对学生的培训不能瞬间就转变成学生的自主学习能力,必须经过教师补遗的磨合过程。在这个过程中,学生在思考问题时会出现一些遗漏,甚至是教师多次强调的东西。教师必须克服可能会出现的厌烦心理,要理解学生出现的各种问题,使学生能够做进一步的思考。磨合阶段起着承上启下的作用,是万万不可忽视的。
3.自主
学生的自主学习和自主思考是后教学法中学生所达到的高级阶段。本阶段学生能够独立地进行相对完整的思考,发现新的问题,有一些善于思索的学生甚至能够提出一些有学术价值的问题并且尝试解决。例如在语法教学的后期,我班同学发现“山上架着炮”这种歧义句产生的原因,从而引起对语言的兴趣。
在自主学习过程中,教师并不是撒手不管,而是要从旁指导,使学生少走弯路,进行有意义的学习。
后教学法就是要经过上述的过程促进学生学会学习,对自己的学习负责,所谓“授之以鱼不如授之以渔”,这是一个从“鱼”到“渔”的转化过程。
四、后教学法在中文语言教学中的应用的结果
经过后教学法在语言教学中的实践,我们发现这种新型的教学理念对教师、对学生两方面都有一定的积极促进作用。
(一)教师角度
1.强化教师
后教学法要求教师对教室发生的一切都要有整体的了解,要能够细致观察、准确评估并作出及时调整。教师要对教学的各个方面进行思考,有选择地使用适合教学环境的方法,做具有战略性眼光的实践家和理论家。
2.教师发展
后教学法放弃了传统语言教学中教师只管自己备课教学的方式,摒弃了教师只要掌握了知识和技能就可以做一个好老师的传统训练观。它要求教师要有能够依据对教学理念不断理解和教学技能不断扩展的发展观念:教师不但要讲课,还要动脑筋把教学内容和学生的实际情况结合起来,想办法把学生的积极性调动起来;不但要教给学生扎实的专业知识,更要培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。这显然是对教师的一个挑战,所以教师必须不断提高自己的学识,在实践中发展自己的能力。这个发展是用批判性眼光不断反思、总结升华的过程。
3.行为研究
借用心理学术语说明后教学法这种教师发展的新模式。针对教学中出现的问题,大家应该进行准确的干预行动,随时做出相应的策略应对。行为研究要求教师能够应需而动,具有极强的针对性,而且是教师在实践中就进行的教学研究,是改变不佳教学现状的最好方法。
(二)学生角度
过去教师对学生的看法往往是负面的,认为学生在教学中就是被动接受的角色,而今天后教学法在语言教学中的应用是学生发现自我的过程。
首先,学生是学习的贡献者。学生对现代汉语知识的再认识过程往往能够进一步促进学生思索,尤其是通过发现规律外的问题,可以很好地提高自己的分析能力和综合能力,在此基础上就可以建立起属于自己的理论框架。
其次,学生变成了教学活动的制定者。后教学法强调了传统备课中人们比较容易忽视的“备学生”的环节,教师必须考虑到学生的需要、目的和希望,从而制定与之相适应的教学策略。
