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汉语言文学应用范文1
关键词：汉语言文学；汉语言文学学习；学习方法
一、汉语言文学简介
汉语言文学是文学类别中一个非常重要的学科，在我国高等院校的语言类专业中有着很高的地位。汉语言文学可以培养学生的综合素质，帮助学生树立良好的价值观，引导学生的传统文化价值观念；可以丰富学生的语文知识，培养其分析问题和解决问题的能力，提高学生的写作水平；可以提升学生的修养和涵养，使学生感受到传统文化的魅力，成为一个具有良好人生观、世界观、价值观的优秀高素质人才。我国拥有五千年绚丽多彩的历史文化，在这几千年中，语言一直是精髓。从甲骨文到今天的汉字，我国的语言文化一直在发展。汉语言文学承载着传播我国人文精神风貌的历史重任，一直是我国传统的人文类学科。汉语言文学的主要内容是对古今中外优秀的文学作品的学习研究，更深层次的是对汉语词语、句法的研究。通过研究文学作品，可以极大地提高语言功底和写作表达能力、道德推理能力以及批判性思维能力，强化口头表达、理性批判等能力。
二、汉语言文学的学习方法
汉语是绝大多数中国学生最先接触的语言，从幼儿园起的各个学习阶段都在进行着不同程度的汉语言文学教育，各个阶段选择的学习方法以及学习内容都有不同的地方。在高等教育阶段，汉语言文学专业的学生有责任也有义务去学好相关的知识，加强对文学作品的理解程度，提升自己的阅读水平，丰富自己的专业知识。如果要想把汉语言文学学习好，那么也一定要掌握好学习方法，探索出一套适合自己而且高效的学习方法，养成良好的学习习惯。
（一）注重系统性学习
汉语言文学在学习的时候一定要注重系统性，把每个模块系统化，找出相关联的地方和有区别的地方，形成一套自己的学习系统。系统性学习可以从这几个方面着手：首先，要注重基础知识的学习和积累，像是字音、字形、词语等，尽量把基础打牢，不遗漏任何一个基础知识点。其次，课上认真听讲，课下及时阅读。上课的时候要跟着老师的步伐，遇到不懂的问题一定要弄清楚，可以自己去检索相关的资料，也可以直接去问老师。做好笔记，课下及时复习。老师在上课过程中提到的一些文学作品，课下有条件阅读的尽量去看一看，如果实在是没有条件就把这个作品的简介看一看，了解一下作品的内容。再次，自己及时梳理相关的知识结构，把自己积累的以及老师讲的都整合在一起，构建自己的学习体系，保证各个部分之间的良好衔接。最后，及时复习老师课上讲过的知识点，提升自己的知识水平，拓宽自己的知识面，逐步提升自己。
（二）结合实际
在学习中，把自己所学习到的知识结合实际。在每一个阶段的学习中都要认真学习相关的知识点，借鉴一些好的文学作品中的写作手法和表现方法，尝试去自己创作文学作品。例如在写作过程中，从不同作家的作品中借鉴他们对于场景和结构的描述，模仿他们的写作手法，自己创造出一套别具一格的写作手法。
（三）多阅读文学作品
汉语言文学的主要研究对象是中国语言文字和多种体裁、类别文学作品。汉语言文学专业的学生需要具备比较扎实的语言功底以及较好的写作能力，还要具备很好的人文修养和艺术修养。如果想要提高自己的知识水平，只有多阅读各种文学作品，吸收他们优秀的观点和写作手法，并且灵活运用到自己的文章中，形成自己独特的写作风格。在阅读的时候要注意挑选阅读对象，一是教材和老师要求的文学作品尽量去读，这类作品一般都很有特点，可以选择精读，为自己的学习奠定良好的基础。二是课外推荐读物，这类作品可以根据自己的兴趣爱好来选择，吸收作品中好的写作和表现手法，确保能从中获取到有用的知识点。
（四）拒绝机械化学习
在步入大学之前的学习阶段，都是“机械化”学习。在进入大学之后，尤其是深入了解了汉语言文学专业之后，应该改变自己以往的学习模式。建议采用分层次的方法学习汉语言文学，把知识点按照从难到易的方式排序，先学习简单的基础，逐步提高自己的文学鉴赏能力和写作表达能力，把基础打牢了再去学习困难的知识点，分好层次，由易到难。
三、汉语言文学专业的应用性
汉语言文学专业的教学离不开对文学作品的研读，在作品中不仅仅要学写作手法和表达方法，更要从中体会作者所表达的深层意思。如果能够把学习到的知识运用到生活中，这就是应用。在文学作品中学习和体会到的社会人生百态和历史人文景观运用到现实生活中就是在社会中交流思考的能力，具体就是批判性思维能力和写作表达能力。
（一）批判性思维
批判性思维是一种独立自主的用科学的眼光去分析和思考问题的能力，其目的是为了做出了更好的决策、判断事情的对错。批判性思维不是为了批判而批判，而是通过分析和评估做出更好的判断。各个行业都需要这种思维能力去思考问题。具有批判性思维，就可以从问题的出发点思考，纵览全局去考虑问题。学习汉语言文学专业就是培养批判性思维能力的一个较好的方式，政治、历史、社会、艺术等领域的文学作品就是批判性思维的好教材。
（二）写作和表达能力
不论何种专业，都需要表达，都需要阐述问题，进行交流。良好的书面表达能力和口语能力是一个人值得骄傲的资本。汉语言文学专业的基础就是中文和文学，培养写作和表达能力是重要的培养目标之一。
四、古代文学学习及案例
古代文学是中国传统文化的精髓，是中华五千年历史的智慧结晶。作为中国文化的传承者，我们应该继承和发扬古代文学。通过学习古代文学，可以理解中国古代传统文化和古代汉语中的一些修辞、字音字形、语法、词汇等。在学习古代文学的时候要注重比较和分析，在朗读和背诵的基础上深刻体会作者想要表达的意境。
案例：以柳宗元《江雪》为例，分析古代文学作品中的修辞方法。
这首诗描绘了一幅幽静寒冷的画面。在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江中垂钓。通过夸张的修辞手法，使读者仿佛就在江边看着老渔翁，甚至能够感受到那咄咄逼人的寒气。这首诗的结构也非常巧妙，以“江雪”为题，但是直到最后才点题，开始的时候作者先写千山中的静谧，没有一个行人，随后笔锋一转，顺势推出在江中独自垂钓的渔翁，直到结尾才点题，给人一种豁然开朗的感觉。
古代文学作品中包含了非常多的修辞手法，古人常常把这种手法和意境结合起来，使作品生动形象，饱含感情。在学习的过程中，要多留意这种手法，分析一下作者用了什么修辞手法，怎么引出的修辞。比较相同作者的不同作品，深刻体会这个作者的写作手法，考虑自己能不能借鉴这种修辞手法，将其运用到自己的作品中。
五、现代文学学习及案例
在学习现代文学的过程中，往往都是学生阅读相关的文学作品，听老师讲解相关内容，老师教会学生鉴赏和评论文学作品，养成审美的能力。这种方式有一个弊端就是学生缺乏自己的思考。老师的讲解很重要，但当老师和自己的见解不一致时一定要提出来，和老师进行探讨。
案例：以鲁迅小说《阿 Q 正传》为例，分析现代文学作品中的创新思想。
鲁迅先生的《阿 Q 正传》有着重要的创新思想。小说名字就体现出了一种创新，因为《阿 Q 正传》这个名字不符合中国传记文学体例。传统的传记文学都是先从主人公的姓名、籍贯、家庭情况写起，而鲁迅先生则从一个不知道姓名的人开始写，这就是一种创新。从传主的身份来看，阿 Q 不是达官显贵，也不是英雄豪杰，更不是王侯将相，而是一位打工的人，为这种人写传记在文学史上也是一种创新。还有一个特别的地方就是古代为某个人写人物传记的时候，里面描述的都是主人公平生获得的荣誉和功德，一般都是美好的事物，而鲁迅笔下的阿 Q 却是一个欺负弱小者，赌博、酗酒，还会干一些偷鸡摸狗的事情。鲁迅先生把难登大雅之堂的阿 Q 搬到了现代文学作品中，留下了深远的一笔。在自己写作的时候，也可以进行一些不同以往的创新，不要囿于以往的写作思路，大胆创新，勇敢写作。
学习的方法有很多种，关键是找准适合自己的学习方法，在学习中不断总结经验，争取能够达到最大化的学习效果。在学习中要勤加思考和总结经验，优化学习方法。
参考文献
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作为汉语言专业讲师，应该强化学生对汉语言的应用能力和对语言意境分析的能力，这也是丰富学生情感的重要手段。所以，汉语言的使用和意境分析是所有汉语言专业学习过程中必须经历的一个阶段。
1.有助于提高学生的语言文学素养
语言的生命力在于能够灵活使用，否则，语言就始终处于静止状态。所以，汉语言的应用也就促成了汉语言的使用意境。语文知识的形成与汉语言素养强化相得益彰。例如，在形容风景的时候人们经常使用“风光旖旎、风景秀丽”，如果用作“风光靓丽，风景艳丽”，不仅读起来拗口，就连基本意思也被扭曲，让美丽的风景变得艳俗无比，让人无语。虽然四个词语单独拎出来都是形容词，但是用法差别很大。所以，汉语言的应用会直接影响语境的塑造，说“风光旖旎、风景秀丽”人们会眼前一亮，甚至可以想象出美好的景色，但是如果用“靓丽、艳丽”形容风景，只会让人们倒胃口，很难找到美的感觉。
2.培养学生文学作品的欣赏能力
当今社会，人们除了需要语言交流，还需要借助安静、舒适的文学阅读来提高修养。所以，在品读汉语言文学作品的时候，不仅需要对汉语言的使用环境进行了解，还要对语言的使用意境进行深入地了解。如果不了解汉语言的使用方法和意境，就无法安心阅读，也不能完全理解文学作品中极尽深刻而优美的语言。例如，在欣赏海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》，最后四句包含作者所有的寄托：“愿你有一个灿烂的前程，愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开。”简单的语言朴素明朗却又隽永清新，作者对世界充满希望，充满感恩，善良虔诚的祈祷，愿每一个人在尘世间都可以获得幸福，而自己却只愿“面朝大海，春暖花开”。仅仅依靠语言根本无法理解全诗的深刻内涵，必须深入体会诗歌描绘的意境，才能在眼前出现一幅美丽的画面，才能全面、深刻地理解诗歌。所以在学习汉语言文学的过程中，文学鉴赏能力会逐渐得到提高，欣赏者的审美观也会更加准确和健康。
二、如何提高汉语言的使用和意境分析能力
1.增加阅读、朗读的训练
朗读是学习语言最好的途径之一，增加文章的阅读量，可以让学生尽快从整体上把握文章的主题思想。所以，增加阅读量有助于理解汉语的应用，同时汉语言的意境分析能力会逐渐提高。最终，学生可以准确把握文章的基调，易于挖掘文章深处的含义，提高对汉语言的应用和分析。
2.增加必要的背诵
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［关键词］中专；汉语言文学；应用教学
汉语言文学是东方文化的代表，是我国传统文化的核心内容。对学生进行汉语言文学的培养，可以陶冶其道德情操，有助于其良好素养的形成。中专教育普遍偏技能而忽略文化基础教育，这种教学观念导致越来越多的中专学生文学素养弱化，不利于我国文化的良好发展。
一、汉语言文学的重要性
汉语言文学作为我国文化的核心，对培养高素质人才有着重要的作用。现如今全世界越来越多的国家开启了学习汉语的课程，中国古代的哲学、科技、文化等精华在国外受到越来越多的称赞，影响越来越大，针对该现象，作为新时期的学生更应该重视对汉语言文学的学习，提高自身的思想道德素质。当今社会竞争愈发激烈，学生想要得到更好的个人发展，就必须拥有全面而优秀的综合素质。提高学生的汉语言文学素养能够让其具有良好的道德品质，具有正确的三观，能够在激烈的竞争中更好地展示自己。
（一）汉语言文学有助于培养良好品德
汉语言文学的理论性很强，在学生学习的过程中能够潜移默化地培养自身的品德。教师在给学生讲解优秀古文、古诗词时，会给学生翻译句子的含义，用故事的形式解释一些道理，学生在理解汉语言文学知识的同时也能够学习中华民族传统的优良美德，让学生在潜移默化间懂礼仪、有教养，拥有正直优秀的思想品德。
（二）汉语言文学有助于提高汉语能力
汉语言知识的运用主要有听、说、读、写四个方面，汉语言文学能够通过对这四方面的培养来提高学生对汉语言知识的掌握，进而提高学生的综合素质能力。教师通过选择合理的教学方式，促进学生对汉语言的思考，并逐渐善于运用汉语，提高自身的语言表达能力，使学生具有较高的心理素质，能够在日常生活中更好地与人进行交流，更好地展示自己。总的来说，汉语言文学能够提高学生的综合素质能力，对中专学生进行汉语言文学的教学，能够提高其对汉语言知识的应用能力，使其感受到汉语的重要性，从而树立一个正确的态度来学习汉语。在对学生进行汉语言文学教学中，可以潜移默化地使学生养成良好的道德品质，激发其对汉语文学的热爱，提高其观察、创作能力，使其能够成为新世纪所需要的高素质人才。
二、如何在中专开展汉语言文学教学
汉语言文学专业是较传统的人文学科，它承担着提升全面文化素质的重任。其所包含的主要内容是优秀的文学作品，而核心是对人类存在的意义及价值的关怀，它对个人、对民族甚至对人类有着一种责任感。因此，针对汉语言文学的教学要注重培养学生的人文素养，要体现对学生内在精神的影响。对于汉语言文学教学而言，重要的是创造无形的社会效益，而并非可直观计量的经济效益。注重拓展。实际教学中，教材中的汉语言知识非常有限，教师要敢于突破教材，融历史于现在，让学生广泛地获取汉语言知识。教师在开展教学计划时，要注意所选信息的选择，要选取最优化的信息传递给学生，要选取具有典型性的问题让学生去攻克，从而构建一个独具个性的语文教学课堂。教师可以采用以下方法进行教学：
（一）转变教学模式
教师在实际授课中，应尽量设计多种教学形式，抓住学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习语文的内在力量，使其更积极主动的进行语文学习。教师要努力将语文课上成文学课，注重对文字的欣赏，而不要过分采用传统的语文教学模式，将文章肢解，过度解读。传统的语文教学方式已逐渐模式化，使学生对语文学习失去兴趣，甚至感到厌烦。
（二）开展实践活动
中专语文的教学模式应注重实践活动，教师要充分利用学生喜欢活动这一特点，来增加语文课堂的活动性、趣味性，来提高学生学习汉语言文学知识的兴趣。教师可以在课堂开始时安排学生唱一首内涵优秀的歌曲，这样既活跃了课堂气氛又能潜移默化地让学生进行汉语言文学的积累；也可以在课上开展文学知识竞赛，让学生在良性竞争之间增长文学素养，利用学生的好胜心理进行汉语言文学的教学。
（三）培养学生信心
教师在教学的过程中要努力帮助学生解决遇到的困难，让学生更有信心学习汉语言文学。中专学生的语文基础较差，学习中容易遇到困难，对于学生遇到的较难理解的汉语言文学知识，教师可以利用图片、多媒体等方式直观地提供一些场景来帮助学生理解记忆。当学生获得进步时，教师要及时给予表扬，以增强学生的自信心，使其更有动力去学习汉语言文学的知识。总之，学生是祖国的未来，不论是普通教育的学生还是职业教育的学生，都需要进行汉语言文学知识的培养，这样才能够帮助其提高自身的综合素质，进而有利于国家更快更好地发展。教师应采用多样化的教学方法，吸引学生学习汉语言文学的注意力，使其更主动地吸收汉语言知识，使中国的传统文化得到更好的传承。
参考文献：
［1］张怡.如何提高汉语言文学的教学质量［J］.中国科教创新导刊，2010（4）.
汉语言文学应用范文4
【关键词】汉语言文学；应用性教学；现状；教学方式；创新
汉语言作为我国高等教育的主干课程之一，面对高校毕业生就业形势日益严峻的现实，深化高校教育事业改革，创新汉语言文学的教学方式，在汉语言文学教学过程中应用性教学模式的采用，有利于应用型人才的培养，为社会培养高素质的综合性人才，有利于汉语言文学的毕业生走向工作岗位奠定一定的基础。
一、探索汉语言文学应用性教学方式的必要性
汉语言文学作为一门传统的人文科学，是人类历史上人文精神的具体体现，更是中国民族精神外在流露，代表着中国传统文化的内涵和人类文明的发展。汉语言作为高等教育的重要一门课程，是提升学生综合素质，学习、掌握其它知识的基础与前提。实践中，如今高校对于汉语言文学的教学方式呈现出过分注重理论，而忽视了与实践结合的特点。汉语言文学的授课主要还是沿袭着传统的教学模式，老师备课与授课的重点都在课本上，对于课本上的字、词、句讲解的比较清楚与详细。在信息化时代的今天，互联网技术的普及，各种先进的设备如平板电脑、智能手机等的出现，获取知识更加的快捷方便。在单一教学模式下，而且过分注重理论的教学模式，已不能充分吸引学生的热情，不能引起学生自主学习的积极性与主动性，不能培养出适合于时展要求的综合高素质的人才。只依靠讲解课本上的知识，不能有效的引导学生感受汉语言文化的真正魅力。
二、汉语言文学应用性教学的现状
传统的学科理论学习的指导思想是学科知识论，其隐含的假设是：所有的知识都是有用的；职业能力即知识的运用，所以知识的传授要先行，知识要有系统性、完整性，实践课是理论课的演绎和附庸。人才培养方案一般按文化基础课、专业基础课、专业课（含实习）分别安排在前期、中期和后期讲授。在学习过程中，先学枯燥、抽象的理论，然后开展具体的实践，对实践的理论思考在前，作为思考对象的实践在后，这脱离了职业活动的过程。在人们对于高等教育重视程度不断增强，高校招生数量不断扩招，大学生日益增多的背景下，毕业生面临着相当严峻的就业压力。复合型与应用型人才已成为社会发展所需要人才标准。传统的汉语言文学教学方式已不适应新时期的教学理念与教育环境。
三、汉语言文学应用性具体教学方式的探索
1、与时俱进，创新教学方式
在教学方式方面，应当转变传统的单一教学模式，记住重点的知识点与体系固然重要，但是让学生死记硬背的教学模式，在一定程度上不利于汉语言文学教学实效性的增强，不利于教学目标的实现。在多媒体时代的今天，在加强与学生互动交流的同时，汉语言教师在教学的过程中，应该充分利用现代多媒体技术，并将其结合到课堂的教学过程中。如PPT、人物传记视频资料、图片、纪录片、文化宣传片等内容融合于教学过程中，在丰富了教学内容的同时，提高了学生学习汉语言文学的积极性与主动性。
2、师生互动，活跃课堂
高校课程的设置，教学的进行，最终目的都是为了培养出适合于社会人才需求计划，高素质的综合型人才。因此，汉语言文学的教学方式，应该在传统教学模式的基础上，不断开拓思路与创新理念，赋予其时代特色与新的含义。以往教师在课堂从上课一直讲到下课，一味掌握主动权的方式已不适应新时期优秀的人才的培养，教师应该积极的引导学生，表达其自己的观点与想法。汉语言文学的教师可以在备课的过程中，搜集整理具有讨论意义的主题，在课堂上开展小组讨论，最后老师做出总结与陈述，对于同学们的讨论结果做出评价与鼓励。同时，老师可以通过微信、QQ等组建网络交流平台，在课后或日常的生活中，遇到问题，可以及时的探讨与交流。在交流与互动的过程中，教师能够及时的了解、掌握学生思想与状态，对于学生的不足之处，加以及时的引导与启发，这样才有利与学生的成长与成才。
3、模拟情境，提升学生的综合实践能力
在汉语言文学的教学课程中，探索通过模拟情景等形式，引导学生将理论与实践相结合，不断提升学生的实践能力与应用能力。在教学环节，教师可以结合社会对于人才的需求情况，模拟组织辩论赛、演讲比赛、商务交流等形式，锻炼学生的应变能力与口语表达能力。对于高年级的学生可以组织模拟招聘会，进行笔试、面试等环节的锻炼，使其尽早的对于自己有一个明确的职业生涯规划，为今后的职业目标与工作的方向提前做好准备。避免在迷茫中虚度光阴，浪费大好的青春年华。实践结合理论，将日常的教学活动与学生的职业生涯规划有机结合，有利于实现教学方式的多样化，应用性教学方式的探索与实践。
4、根据实际情况，为学生提供相应的实践平台
不仅教师需要做出努力，学校方面也应该给学生提供相应的实践平台。实践是提升理论的重要手段，在将来的人才招聘过程中，实践经验更是其中的重要一环，招聘人员通常通过应聘者的实践能力来侧面了解个人的实际工作能力。而汉语言文学教学过程中，由于课程的局限性，导致大部分学生很难得到实践平台去学习实践。所以，学校方面应主动为学生搭建各种实践工作的平台并进行合理的安排，用来帮助学生来实践所学理论。例如：在学校范围内开展由学生组织的小型模拟招聘会、应用文写作比赛或者汉语言知识竞赛等。只有在实习、实践的过程中，不断思考、总结，才能真正将课堂上所学的理论知识应用到实践之中，才能增强自身经验，明确自己的不足之处，为职业目标的规划与今后的努力方向奠定一定的基础。汉语言文学应用性教学方式的探索，有利于将理论与实践相结合，帮助学生完善理论知识体系的同时，提高应用知识，解决实际问题的能力，更有利于综合高素质人才的培养与教育，是不断深化高校教育的重要举措之一。在新时期创新汉语言文学的教学方式，将应用性教学方式的思路引入汉语言文学教育的课堂，具有重要的理论意义与实践意义。
【参考文献】
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汉语言文学应用范文5
课程体系的建构立足于人才培养目标。以笔者所在成都信息工程学院为例,中文专业在实践教学方面的目标确定为:以培养学生综合素质、创新精神和实践能力为目的,强化全过程的实践教学,着力于实践教学的各个环节,注重课堂实践教学与课外实践活动的有机结合,使实践教学成为学生能力培养的根本途径。基本指导思想为“高素质、强能力、显特长”,构建具有专业特点、岗位要求和学校层级类型三维关联度的中文专业学生核心能力体系。结合其定位的“文化信息传播”方向,核心能力表述为:合旨得体的言说和写作能力、自如灵动的沟通与策划能力、持续发展的学习能力等。教学的重点围绕核心能力培养来展开:提炼汉语言文学核心课程的理论精髓,提高学生的人文素养;突出专业方向课程、选修课程的实践内涵,增强学生的就业能力。具体而言,保留中文专业传统的专业基础课程,以确保专业课程体系的完整性———凝炼核心课程,把握相应的理论精髓;综合课程内容,合理取舍,形成语言类、文学类、写作类、应用传播类四大课程群,利用现代传媒的技术手段,鼓励学生合理利用这个载体学习、提高。
首先,文学类课程内容注重名着解读的学理归纳,培养学生“思”的能力。将原来文学分阶段授课的方式改为块状式讲解的课程,弱化史的完整性,以小说、戏剧、诗歌、散文等文体形式发展为线索讲解,以考察文学自身发展规律为主,并辅以具体作家作品研究的系列选修课,重点培养学生艺术感悟、艺术欣赏和审美判断能力。
其次,适应市场需求,优化语言类课程教学,强化学生语言表达能力的操练,培养学生“说”的能力。以应用语言学内容为主,重视书面语言和口头语言交际能力的培养,使学生自我表达能力和倾听理解能力协调发展。
第三,优化写作类课程内容,强化学生文字表述训练,培养学生“写”的能力。根据学生个性需求,提供相应的文学写作、日常应用写作、新闻写作等课程,加强与外部的联系,外聘着名作家、记者、编辑等开设专题讲座,负责学生课外写作辅导,全面提升学生的写作能力,从本质上改变原有写作课侧重于理论的性质,使写作课的实践本质落到实处。第四,加强应用传播类内容的实验化,利用传媒技能实验室优势,强化学生办公、制作等操作实践,培养学生“做”的能力。
二、分立教学层次,改变“教”、“学”态度和方法
调适知识性、理论性课程与实践性课程的比例,注意课程设置与学生专业素质、专业能力培养之间的匹配,强化实践性课程的比重。中文专业的实践教学是一种设计性教学,其核心环节是设计有效的实训。实践教学体系由两个部分构成,一是课程内非独立实践环节;一是独立实践教学环节。通过大量包含实践教学环节的课程的开设,如计算机文化基础、多媒体技术与运用、动态网页制作、信息资源检索与利用、应用写作等必修和选修课程,支撑“文化信息传播”的专业方向,并针对实践教学环节内容,编写出完整的教学大纲,设计出详细的实践教学内容与考查措施。这样就有助于强化学生基本专业能力,有利于提高其专业特质的显示度。独立实践教学环节分为实践环节必修课和实践环节选修课程,如社会调查、专业实习、学年论文、毕业实习和毕业论文等作为必修的专业实践课程,新闻采编实践、传播策划实践以及办公文秘实践等作为选修实践课程。每门实践课程通过时间安排、过程评价和综合考查措施的完整设计、确立实训主体并激发其内在动力从而达到实训目的。如实践必修课程“社会调查”,在学生第二学年结束后,利用两周时间进行实习。这样,不仅可以让学生提前到社会中去锻炼,检验自己的学习效果,其更重要的意义还在于强化理论联系实际的能力,提高了职业技能。
以上是显性计划里能反映出的并带有一定强制性的课程设计,另外还鼓励所有老师进行课程实践性探索。如《中国古代文学》课程作为一门传统学科,在教学方法的运用上如何处理好传统与创新的关系尤为重要。我们的任课老师进行了有益的尝试并获得成功:从传统的角度,要求学生多读、多背、多写,立足传统打基础的一个方面。从创新的角度,强调师生互动,努力激发学生的学习主动性和创新精神。(1)除了老师讲授之外,某些次要章节的内容布置给学生,由学生在课堂上主讲,老师补充。有些章节也直接安排学生自学,写出相应的学习提纲;(2)就重要的教学内容,设置论题,布置辩论会,在课堂上由教师引导学生展开论辩;(3)布置某一专题的学习时,让学生到图书馆查阅资料,独立完成小论文;(4)利用成都丰富的人文历史资源,把课堂延伸至名胜古迹,如在讲李白和杜甫时,组织学生到江油太白堂和杜甫草堂,让学生感受传统历史文化。
三、恪守“结合”原则,加强过程评价,形成职业能力。
1.理论教学和技能培训相结合。在专业基础课的教学过程中,始终贯穿“能力培养”这一主线,理论与实践相结合,以专业理论指导实践,在实践中加深对理论知识的理解,进一步推动理论的学习和创新思维的开发。当前社会的专业化分工越来越细,学生是否掌握相应的职业技能,能否快速适应岗位需要,是用人单位在接收毕业生时优先考虑的因素。因此,与社会职业技能鉴定接轨,鼓励学生在完成模块教学后衔接参加社会各种职业技能培训和技能考试、测试,取得社会公认的职业技能资格考试证书,不失为一条提高学生职业竞争力的有效手段。我们在教学中积极推行职业资格的培训,如普通话等级证、秘书证、教师资格证、广告从业资格证等。通过这些职业资格的培训,培养学生从业规范和良好的职业素质,使其在毕业后能够达到劳动准入制要求的相关技能等级,为自己顺利就业“添砖加瓦”。在此涉及到师资问题,从中文专业教师基本构成看,博士、硕士学位和教授、副教授职称教师居多,但多数只能纸上谈兵、坐而论道,由于自身缺乏实践,无法真正实现应用型人才培养目标。所以安排教师到实习基地或指定单位兼职进行“锻炼”,培养“双师型”教师以弥补实践性环节的缺失是目前切实可行的做法。
2.课内实践教学与课外实践相结合。一方面采用“岗位模拟”这一行之有效的实践方式,充分利用课堂、实验室和校内其他资源,如校园电视台、校报编辑部等,有针对性地进行指导,提高学生的基本技能。一方面开门办学,积极利用社会资源形成双方互利性的校外实习基地,集中开展实践实训,推动并完善人才培养方案。通过课外学分的设置和管理,把学生的个性和兴趣、学生综合素质和操作能力的提高、专业教学内容的深化和拓宽、社会发展人才类型需求相结合,在相对稳定的专业教学与不断发展变化的社会需求之间构造一定富有弹性的中介。这对学生走向社会、适应社会,都具有不可忽视的意义。20世纪初,西班牙着名思想家奥尔特加曾经指出:“大学不仅需要与科学进行长期的永久的接触,否则就要萎缩退化,而且需要和公共生活、历史事实以及现实环境保持接触。大学必须向其所处的时代的整个现实环境开放,必须投身于真正的生活,必须整个地融入外部环境。”①
3.教学实践活动与学生社团活动相结合。能力只有在活动中才能体现出来,课内活动由于教学时数的限制,无法进行充裕的安排,因此与课内作有机联动的活动设计,然后通过课外活动来实现成为十分重要的实现途径。充分利用中文专业在校园文化建设中的优势作用,通过创办文学刊物,组织文学社、开展读书征文竞赛、演讲比赛、写作比赛、辩论赛、话剧表演等,在活动中提高学生的各种能力。
4.与教师科研项目相结合,培养学生初步科研意识。学生毕业论文和各种科技创新竞赛活动,选题均可源于专业教师承担的科研项目,通过师生间研讨式交流,培养学生的创新能力和实践能力。
汉语言文学应用范文6
一、提高学生专业知识水平
第一，立足于专业知识的强化，构建扎实的学科基础。
注重传统中文基础和现代实用中文基础的统一。中外文学史、古代和现代汉语、文艺理论三大课程体系是汉语言文学专业的传统中文基础，但是，在教学中，单纯依靠这些基础，学生在毕业走向社会后，并不能适应社会生活，教师需要在这个基础之外教给学生现代实用中文基础，即应用文体写作基础、新闻学基础和现代传媒技术基础。把两个方面的基础有机统一起来才能让教育体现学生学习知识的应用性。比如：①让学生进行大量的阅读，在学习期间完成一定的阅读任务。并借助教师对学生的影响，给予引导。这样学生就拓宽了视野，在阅读中获得多门学科的一般知识，具有较好的人文、科学和艺体素养。同时，让学生具备了文学阅读与鉴赏能力，能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情；能以积极的鉴赏态度，感受形象，品味语言，领悟丰富内涵，体会艺术表现力，努力探索其蕴涵的民族心理和时代精神，了解其丰富的社会生活和情感世界的能力。②强化学生的写作能力。写作能力的欠缺是当下学生共同存在的问题，针对这一情况，自招收第一届学生以来，我们就制订了严格的写作培训方案。让学生完成一定量的作文，文体不受限制，旨在训练学生的文字基本功，求得语言表达的文通字顺，培养他们的基础写作能力。在此基础上，培养学生文学评论的能力，并在此过程中使学生初步掌握分析问题与评论语言的技巧。
第二，培养学生的能力结构。
汉语言文学专业的素质主要通过本专业所学习的知识及其相对应的能力表现出来。其能力结构基本构成要素如下。1.培养学生的一般学习能力。知识的掌握、学习是学习各种能力的体现，是认知能力的整合和思维活动，是学习的根本。具体包括，学习的记忆力、观察力、探究思考力、想象力、观察力等。2.培养学生的专业能力，指专业技能和职业技能。比如，写作、阅读、科研、对本专业的知识运用等。3.普通话听说能力。学习汉语言专业，普通话是最基本的要求。学生要掌握普通话的发音、变调、轻声、儿化等知识以及自己方言与普通话对应规律，能正确地辨析和纠正自己运用普通话时的方言土语，掌握一定的朗读方法与技巧，能使用普通话流利地有感情地朗读作品，并能自由熟练地使用普通话进行沟通和交流。4.应用文写作能力：应用文包括座谈会纪要、迎送辞、自荐书、总结、调查报告、实验报告、专题报告以及事物说明的应用文等，要求做到要点明确、条理清楚、格式正确、语言流畅。
二、注重实践性的教学环节
传统的教育是封闭式的教学，中文教师凭借一本书、一个粉笔让学生去记忆、写、练。教师只是在僵硬地传授课本内容，不是技能的培养。这样培养出的学生容易眼高手低，走到工作岗位后会茫然不知所措，知识不能驾轻就熟地应用，导致学生在社会上缺乏立足的根基。所以，学生的专业技能不能只停留在理论的层面，而是既明白了道理，又学会了运用。我们要结合专业、学校、社会三方，明确定位，制定人才培养策略，是应用性中文专业改造的首要任务。学生在专业学习的基础上，寻求专业教学与市场需求的契合点，是其在竞争中谋生存、求发展、适应社会需要的途径。
应用性的教学是通过理论基础知识，理论联系实际，开展深入浅出的教学创新工作，将书本与实践相挂钩，提高学生对于学科间融会贯通的能力培养，着眼于汉语言文学的应用，创建和谐的教学体系。我们只有注重基础课与应用的结合，增加实践性教学环节，才能提高学生对知识的深入把握和灵活运用，提高学生的综合素质与创新能力。因此，在教学计划中，我们要进行专业知识的拓展，增强实践教学环节的力度，兼顾学生的文化知识和实际工作能力的培养。
