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儿童教育心理咨询范文1
一、实施“牵手工程”，促进留守儿童健康成长
沙县高度重视留守儿童教育管理工作，成立了以县政府分管副县长为组长，各有关部门负责人为成员的领导小组，全面实施留守儿童关爱工程。
一是深化“爱心妈妈”结对活动。县教育、妇联、团委等有关部门联合开展“爱心妈妈”与留守儿童结对帮扶活动，及时了解孩子的思想动态、心理状况，正确引导孩子成长。目前，全县“爱心妈妈”已突破2000名。二是开展“知心哥哥姐姐”结对活动。沙县二中、沙县三中、沙县城南初级中学的留守儿童分别与福建工贸学校、福建工程学院、三明学院的“知心哥哥姐姐”结成对子，广泛开展“大手牵小手”、暑期夏令营、爱心捐赠等活动，激发了广大留守儿童热爱读书、勤奋学习的热情。目前，已有千名在校大学生与沙县近千名留守儿童结成了对子。三是推进“情暖留守儿童”关爱行动。县教育局组织机关干部、党员开展“互认互知”、“嘘寒问暖”、“过节回家”等爱心志愿者关爱行动，对留守儿童做到思想上关心、生活上关照、品行上关爱、心理上关注、学习上关怀。目前，全县教育系统已有800多名爱心志愿者与近千名留守儿童结成对子。
二、实施“幸福工程”，改善留守儿童成长环境
沙县通过实施农村中小学生“幸福成长工程”，为农村孩子创造更好的学习、生活条件，让其勤奋学习、快乐生活、健康成长。
一是全面实施中小学寄宿生食宿改善工程。投入近2亿元实施寄宿制工程项目15个，新建校舍建筑面积20250平方米，使农村留守儿童食宿条件不断优化。投入近800万元，以A级标准对全县中小学食堂进行修缮改造，确保师生校园内食品卫生安全。同时，投入166万元，为25所中小学学生公寓安装热水器，实现了“校校安装热水器、生生洗上热水澡”。二是提高免费营养早餐工程标准。县财政按省定标准1：1配套增加免费营养早餐补贴，对全县农村义务教育阶段公办寄宿制学校寄宿生在省定标准基础上每人每年增加补助500元，即寄宿生生活补助费每年1000元，小学特困寄宿生每年补助1500元，中学特困寄宿生每年补助1750元。同时，全县25所寄宿制学校学生的饮用奶、食用鸡蛋，实行统一采购配送。三是提高义务教育寄宿制学校的午餐、晚餐标准。沙县把义务教育寄宿制学校的午餐和晚餐标准，由原来的每月100元提到180～200元，做到营养搭配、科学合理，并实行教师陪餐制度，确保不浪费。四是加大“三房五室”建设。投入70余万元建立“三房五室”，即完善洗衣房、开水房、洗澡房和心理健康咨询室、卫生室、活动室、亲情室、阅览室。五是开展农村寄宿学生“冷暖关爱工程”。组织县直部门、非公有制经济人士和有识之士开展捐资助学，有力改善了全县中小学寄宿制学校办学条件和寄宿生生活环境。
三、实施“温暖工程”，创设留守儿童温馨之家
县教育局会同共青团、妇联、关工委等部门，组织各学校深入开展“留守流动儿童之家”创建活动，让广大留守儿童真正体验到“家”的温暖。
一是积极发挥学校主阵地作用。自沙县高砂中心小学率先在全市建立“流动留守儿童之家”以来，目前，全县已建立“留守儿童之家”35个，评出10个“留守儿童之家”示范点。二是依托青少年校外活动中心，组建学生心理健康辅导中心，开辟心理咨询热线、心理咨询室、辅导室等。各中小学设立心理咨询室，配备心理辅导教师，及时对有品德行为偏差和心理障碍的留守儿童进行心理咨询和矫正，引导他们养成乐观开朗、积极向上的良好心态。目前，全县已有80多位教师获得“福建省心理健康教师B证”资格并已持证上岗，有18位教师分别获得国家二、三级“心理健康咨询师”资格；另有62位教师正在培训准备参加国家心理健康咨询师资格考试。三是健全完善寄宿生管理工作机制。在强化学生宿舍管理、保持宿舍环境卫生、加强女生特殊保护上下功夫，加强学校周边治安综合整治，及时排查整改安全隐患，为留守儿童营造健康和谐的成长环境。
四、实施“家长工程”，提高家庭教育普及水平
为全面提高留守儿童家长、临时监护人的家庭教育水平，全县中小学校先后成立留守儿童家长学校，并依托家长学校扎实开展家庭教育普及工作。
一是成立留守儿童家长学校。全县中小学校先后建立留守儿童家长学校36个，并依托家长学校扎实开展家庭教育普及工作。目前，全县有家庭教育专兼职教师1630名。二是举办家庭教育知识讲座。先后多次邀请中国家庭教育指导中心讲师团深入全县各学校举办“如何做一位成功的家长”、“关注孩子主动生活的能力”等家庭教育专题讲座，取得了较好效果。三三是注重家庭体验教育。引导留守儿童家长在家庭教育中进行体验教育，组织开展“沟通日”、“读书日”、“感恩日”、“劳动日”、“实践日”等活动，让假期投亲的留守儿童去父母工作地体验生活，积极搭建亲子沟通桥梁，在让孩子们感受亲情的同时，体会长辈养育子女的艰辛，从而让其学会感恩，理解父母。
五、实施“常态工程”，健全完善留守儿童工作机制
持续加大留守儿童教育管理力度，在全县教育系统实施留守儿童日常管理“四个五”工作模式。
儿童教育心理咨询范文2
关键词：新农村；留守儿童；教育
经济社会的发展以及城市化的建设使得农村出现了一个特殊的群体——农村留守儿童。而留守儿童是当前社会广泛关注的热点问题。因此，在新农村的建设中，需要能够加强对农村留守儿童教育问题的关注，结合当地的情况，建设净化、美好的社区环境以及良好的家庭教育弥补措施，使农村留守儿童能够健康成长。
一、农村留守儿童的教育问题分析
（一）学龄前儿童数量增长速度快
根据我国相关的统计数据显示，我国农村留守儿童的年龄结构在发生了一定的变化，学龄前儿童的数量剧增，而小学以及初中的留守儿童数量在不断降低。学龄前儿童数量的增加使得学前教育以及家庭教育管理的问题更加凸显。由于父母常年不在身边，所以这些儿童主要都是隔代长辈照顾和管理，在孩子的家庭教育上都是采用顺从、溺爱的方式。这个阶段的孩子正处于身心急速发展以及习惯培养的关键时期，这种教育方式无疑使得儿童的人格培养以及良好的习惯培养受到严重的影响。
（二）家庭教育缺失，心理问题加剧
心理需求是每个人都有的一种人性的需求方面，虽然留守儿童的年纪都不大，并且在隔代亲人的照顾下能够满足衣食住行等方面的需求，但是父母长期不在身边会使得留守儿童的心理缺乏安全感和归属感，进而不自信并产生自卑心理。而出现这种情况的主要原因就是留守儿童的心理需求得不到满足以及家庭教育功能的缺失。很多留守儿童的父母更重视给孩子更多的物质补偿，缺乏与孩子的心灵沟通，使孩子感受不到温暖和呵护，进而出现心理问题，性格孤僻、脾气暴躁、不愿与人沟通。
（三）学校更注重知识的传授，忽略留守儿童的人文关怀
当前的教育中，一直都将科学知识的讲授作为重点，忽视了对学生心理需求的满足。教师也更注视学生的学习情况、作业完成情况以及成绩，对学生的心理健康、情感关怀以及沟通和交流不到位。长此以往，留守儿童会出现自我封闭、逃学、厌学等情况。同时在农村的学校中很少设置心理疏导机构，使得儿童出现心理问题无法排解。
二、新农村建设背景下农村留守儿童的教育对策
（一）加大对学前教育的投入
针对当前农村学龄前留守儿童数量大幅度增加的情况，各地方政府需要加大对学前教育的投入，虽然学前教育并不属于义务教育的内容，但是在新农村的建设中，政府要从多方面入手，解决农民的切实问题，针对留守儿童的学前教育问题也需要加强关注。首先，可以发挥政府牵头作用，引导当地的企业、个人等参与到学前教育的建设中，鼓励民办幼儿园，为民办幼儿园提供免费的指导、业务咨询以及培训活动，从而使得留守儿童都能够接受到良好的学前教育，为以后的教育奠定坚实的基础。同时良好的学前教育也能够弥补留守儿童家庭教育的缺失，使留守儿童能够更健康快乐的成长，同时也有利于促进社会的发展与进步，构建社会主义和谐社会。
（二）强化家庭教育
家庭教育是所有孩子的第一阶段也是最重要阶段的教育，但是由于留守儿童的父母常年在外，一年到头可能才回回家与孩子们团聚，平时最多是打电话联系。导致在家庭教育中难免会存在缺失，孩子由于缺少父爱母爱各方面的性格有一定的缺陷，因此有必要加强对留守儿童的家庭教育。在新农村的建设下，农村的电视、电脑以及网络都已经普及，因此可以利用这些媒介来加强对家庭教育的宣传，包括家庭教育的重要性、教育方式等，从而使得留守儿童的监护人能够重视起家庭教育，并采用科学的方式实施家庭教育。同时加强对留守儿童父母法律意识灌输，使其明白自身对孩子的教育是一种法律义务，进而使得留守儿童的父母能够经常与孩子保持联系，增强亲子感情，提升留守儿童的心理安全感。此外，村委会需要建立全面的留守儿童管理档案，进而了解这些留守儿童的学习、生活情况，定期组织这些儿童参与到各种活动中，并采用赠送礼物的方式，消除儿童的孤独感。
（三）注重学校的人文关怀
学校的任务不仅是为学生传授科学知识，同时也包括对学生情感的培养、思想观念的建立以及人文关怀。但是现代的教学中教师往往注重学生对科学知识的掌握以及成绩的高低，忽视了对学生的人文关怀，导致留守儿童出现一些心理问题。因此针对这种情况，学校需要能够转变教学观念，加强对学生心理、情感的关怀。比如在教师在学校可以通过为学生建立心理健康档案的方式，了解学生的心理情况，并联合上级教育部们的心理咨询机构，为学生及时的进行心理疏导。在平时的生活中，给学生更多的关心和爱护，让学生感受到温暖。综上所述，当前农村的留守儿童问题已经成为了一个社会热点，在留守儿童的教育上，学前教育投入不足、家庭教育弱化、学校教育缺乏人文关怀，使得留守儿童的心理更加脆弱，极容易出现心理问题。因此在新农村建设中，需要能够考虑到留守儿童的教育问题，加大对学前教育的投入，加强对家庭教育的宣传，注重学校教育中的人文关怀，使留守儿童得到健康的发展。
参考文献：
[1]王红.新农村建设背景下农村留守儿童教育问题探析[J].教育教学论坛,2014(4):10-11.
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[5]陈厥祥,蒋建军,陈三俊.新农村建设进程中的浙江省农村留守儿童发展现状调研[J].浙江万里学院学报,2008,21(1):13-16
儿童教育心理咨询范文3
随着社会经济体制的改革和发展，农村大量劳动力进城务工，农村留守儿童的问题已经不是个别地区的个别现象。就是说，全国各地农村不同程度地普遍存在着宙守儿童，并且人数在逐年增多。这一点，我们从电视和网上可以清楚地了解到。随之而来的就是对农村留守儿童的教育问题也就凸显出来。孩子们能否健康快乐地成长，已经是广大农村特别是农村学校面临的很严峻的问题。
大家知道，学校的一切工作就是为了转变学生的思想，教育好每一个学生，使他们能够在学校的教育和影响下，健康快乐地成长，成为未来社会的接班人。当前，农村学校中留守儿童的人数已经占了学生人数的相当一部分，而他们又是最难管理和教育的。但他们毕竟是学生，学校就有责任关心和教育好他们。
那么，学校怎样才能教育好这些留守儿童呢？
一、学校要把对留守儿童的教育提上学校整体工作的重要议事日程
学校要端正办学思想，明确认识到学校工作是为了每一个孩子，是为了每一个孩子的健康成长。而且要经常教育老师树立无私奉献的良好职业道德，关心和热爱每一个学生，把教育好每个孩子当做自己最义不容辞的责任。教师不仅要关心留守儿童的学习成绩，还要关心他们的思想和生活，让他们真正感受到来自学校和老师的无微不至的关怀。学校要摒弃片面追求分教、看重考试成绩的错误做法，不要只拿考试成绩来衡量老师的工作业绩和学生的学习成绩，要把教育好留守儿童的工作纳入到对教师的工作业绩的考核中去。学校还要引导老师把关心和教育留守儿童工作上升到构建农村和谐社会的高度去认识。教育好留守儿童不仅仅是挽救几个孩子，更主要的是为将来的社会排除了不安定的隐患。教师要把教育好每一个留守儿童当做义不容辞的责任。学校在制订工作计划时，要多考虑留守儿童，尽量多安排一些生动活泼的、有意义的活动，让留守儿童在活动中感受学校生活的乐趣，充分享受学校这个大家庭的温暖。
二、加强对留守儿童的心理疏导，解决他们的心理困惑
农村中小学校要建立心理咨询室，配备具有心理咨询经验的专职心理咨询师，切实做好留守儿童的心理辅导工作。农村留守儿童因为长期与父母不在一起，他们的心理很脆弱，也有很多心理困惑的问题，所以，学校就要设立心理咨询室，经常开展对留守儿童的心理咨询，正确引导留守儿童的心理健康发展。心理咨询师必须是热爱和喜欢学生的人，否则是做不到胜任也做不好这项工作的。
三、努力创设温馨和谐的班集体，让留守儿童充分感受到班集体的温暖和快乐，把班级当作自己的又一个家
班级是孩子们生活和学习的地方，孩子们每天大部分的时间都在这里度过，所以，班集体必须具有很强的凝聚力，成为学生最为喜欢停留的港湾。学校要选择事业心和责任心强并且特别喜爱孩子的老师担任班主任，同时，学校还要支持班主任老师努力创设一个温暖快乐、亲和宽松的班集体，让留守儿童能真正感受到班集体的温暖。班主任要经常组织班集体活动，在活动中教育全班学生团结留守儿童、主动和留守儿童交朋友，使每个留守儿童都能融入班集体的大家庭中。
四、开办好家长学校，开办好留守儿童监护人培训班
学校要开办好家长学校，定期或不定期召开留守儿童监护人培训会，指导他们怎样才能教育好孩子。留守儿童的临时监护人一般都是年龄比较大的老人，或者是孩子的爷爷奶奶，或者是孩子的姥爷姥姥，作为隔代人，他们虽然特别爱这些孩子，但对于怎样教育好现在的孩子，怎样科学地教育孩子，多数人都不懂。他们当中，多数人对孩子溺爱有加，严格不够。怎样做到对孩子适度地严慈相济，学校必须对他们交代清楚。学校在培训监护人的过程中，一定要使他们树立正确的家庭教育观念，让他们掌握正确教育孩子的方法，坚决避免过分溺爱或者放任不管的错误教育方式。这项工作是教育好留守儿童很关键的工作，学校领导一定要高度重视。
五、架设空中热线，密切与留守儿童父母的沟通
现代通讯手段为学校和留守儿童的父母沟通创设了有利条件，学校就要充分利用好电话等通讯设备，经常与留守儿童的父母进行联系，把孩子在学校的表现汇报给父母，让父母充分掌握孩子在学校的表现。同时，也要把父母的心愿传递给孩子，让他们感受到父母对他们的关心和希望。
儿童教育心理咨询范文4
关键词：特殊儿童家长团体；功能；运作
中图分类号：G76 文献标志码：A文章编号：1002-0845（2013）02-0158-02
目前我国特殊儿童家长找不到社会支持组织，在许多地区，无论是政府还是社会还不能为特殊儿童家长提供相应的帮助。有些地区即使建立了特殊儿童家长资源中心，但能够直接为特殊儿童家长提供服务和帮助的不多。特殊儿童家长面对特殊儿童出现的教育及康复困难，得不到相应的专业帮助。因此，作为特殊儿童家庭支持的一种重要形式——特殊儿童家长团体的建立，对特殊儿童家庭教育及康复训练具有十分重要的意义。
一、我国特殊儿童家长团体状况
1.特殊儿童家长团体的含义
特殊儿童家长团体是指由特殊儿童家长组建或有特殊儿童家长参与的社会组织，其主要职能是为特殊儿童家庭提供社会支持。家长团体的建立可以提高特殊儿童家长科学育儿水平，改善家长与特殊儿童的亲子关系，还可以缓解特殊儿童家长的心理压力，为特殊儿童家长提供教育及心理上的帮助。特殊儿童家长团体有多种形式。我国的特殊儿童家长团体主要有残疾人联合会协办的家长协会、社区康复站、家长资源中心、特殊学校的家长会以及各地民间的家长小组、家长联谊会、家长俱乐部、亲子学校、家长学校、父母工作坊等形式。这些机构通过康复知识讲座、组织特殊儿童主题活动及政策引导、康复咨询、转介服务、心理疏导等，为特殊儿童家长提供专业指导。同时，团体还定期组织心理沙龙、心理健康讲座、团体心理辅导等活动，传播心理健康知识，缓解家长们的心理压力，使他们能够积极乐观地对待孩子的教育和康复。
2.我国的特殊儿童家长团体
根据《2001年中国0～6岁残疾儿童抽样调查》，我国约有0～6岁残疾儿童141.7万，每年约新增0～6岁残疾儿童19.9万[1]。由于各种原因，他们绝大多数留在家中，由家庭教养，特殊儿童家庭由此承担了比正常儿童家庭更多的责任。为了保障特殊儿童身心的健康发展，政府制定了一系列相应的政策，许多机构团体和个人也纷纷向特殊儿童家庭伸出援助之手，成立了各种类型的特殊儿童家长团体。如重庆智障儿童亲友会、广州扬爱家长俱乐部、长沙红豆特殊儿童家长联谊会、澳门弱智人士家长协进会等。但我国特殊儿童及家庭的需求与所应提供的教育服务之间的矛盾比较突出，各地特殊儿童家庭获得社会支持的力度极不平衡。经济文化较为发达的地区和城市对家庭的社会支持力度较大。如2006年，江门市残联特殊儿童早期训练教育中心成立了“特殊需要儿童家长资源中心”，无锡市成立了“特殊需要儿童家长资源中心”，这些组织聚集、整合了社会各界资源，为特殊需要儿童家长提供多元化、全方位的交流互助平台。但是，在中西部广大地区，受经济及文化发展的影响，诸多特殊儿童及其家庭处在被动、回避、等待及无奈的状态，社会支持十分有限。黄晶晶、刘艳虹的调查表明，家长对在社区中创办家长学校表现出较高热情。但调查显示，91.9%的家庭表示所在社区从未开展过关于特殊儿童家长的培训。这充分说明，目前在传达特殊儿童康复和教育知识及方法方面存在较为严重的供求失衡[1]。
二、 特殊儿童家长团体的功能
1.保持家校协调、促进儿童健康成长
家庭是人类的需要，是社会的细胞。一个温馨、和谐、美好和幸福的家庭不仅是社会繁荣与进步的保证，而且也是每个社会成员赖以生存与发展的基础。因此，家庭对于个体（尤其是儿童）的成长具有不可替代的独特作用。家庭教育、学校教育和社会教育同步，方能收到教育实效，也是保证教育成功的条件。随着现代学校制度建设的推进，很多中小学都相继建立起家长会、家长小组、家长俱乐部等各种形式的家长团体和组织。特殊儿童作为社会弱势群体，他们更需要全社会的广泛关注。特殊儿童的家长面临的经济压力及精神压力远远超出普通家庭，因此特殊儿童家长团体的建立对特殊儿童教育具有重要意义。
2.为特殊儿童家长提供切实可行的帮助
与普通儿童相比，特殊儿童本身的特点不仅增加了父母养育子女的困难，而且会带给家长更多的经济、情感及心理上的压力，所以特殊儿童家庭需要更多的理解、帮助与支持，父母需要更多地参与，家庭、学校、社会之间需要更多地合作，才能让特殊儿童获得最大的收益。特殊儿童的家庭支持是特教工作中不可或缺的一环，特殊教育工作者在开展特殊儿童教育教学与康复训练工作的同时，也应承担起培训家长及与家长沟通的责任，进而促进家长的成长。
3.有利于保障特殊儿童的合法权利
特殊儿童家长团体可以通过有组织地开展各种活动，使全社会更加重视和关注特殊儿童群体。通过家长与社会的沟通，获得社会的帮助和支持，如孩子入学、就医、择业、获得社会服务及法律保障和维护权益等方面。美国于1948年成立了脑瘫联合会（United Cerebral Palsy Asso-ciation），1950年成立了全美智力落后公民协会（National Association for Retarded Citizens，现称The ARC）。这些特殊儿童家长团体组织的建立推动了美国《残疾人教育法》的颁布和修订，不仅保护了特殊儿童的受教育权，而且也使得家长们的权利得到立法的确认[2]。我国特殊儿童及家庭目前从社会及政府获得的援助和支持非常有限，相关服务除了残联给予特殊儿童家庭有限的物质帮助，还有一些特殊教育学校、民间特教机构等为家庭提供的一些专业技术服务外，更多时候特殊儿童家庭不得不单独承受这份不幸和责任，家长往往孤军奋战、势单力薄、信息闭塞、无奈无助，伴着孩子走得十分艰难。因此，特殊教育工作应调动社会资源，给家庭和家长以更全面的支持。
4.为家长提供情感倾述和信息交流的平台
通过家长之间的相互联系、交流及相互帮助，可以使家长们相互理解。在共同活动中，相互探讨，相互启发，彼此之间交流经验，提供对特殊儿童教育及康复的各类信息，使家长们增加知识和经验，以提高对特殊儿童进行教育和康复的水平和能力，提高他们对特殊儿童养育的信心。在团体交流中，家长们通过诉说对特殊儿童培育的艰辛，可以引起家长们的共鸣，使他们的心理得到最大程度的安慰，起到宣泄压抑消极情绪及减轻心理压力的效果。Solomon 等人的研究表明，特殊儿童家长从组织中获取信息，对组织内其他成员有所帮助以及从交流中学会如何与专业人员相处等，从而提高他们的控制感，降低他们的无助感；在组织中相互分享经验、获得认同、建立友谊使他们更有归属感；特殊儿童家长间的交流也会使他们变得自信，学会如何更好地与自己孩子相处[3]。
另外，家长团体通过有组织的活动，使教师及相关专家参与进来，可以使家长、教师、研究人员团结起来，相互支持理解，既能促进特殊学校或机构的教学，又能做好家庭教育，也可以促进对建立特殊儿童家庭社会支持模式和体系的进一步研究。
三、特殊儿童家长团体的运作
1.特殊儿童家长团体的筹建
家长团体成员的主体应该由各类特殊儿童家长组成，但组建特殊儿童家长团体完全依靠家长仍有许多困难。特殊儿童家长团体是一个社会组织，其活动的开展需要很多条件，如活动场所、活动的开展和运作等都需要政府及相应的社会团体及特殊儿童教育机构进行组织协调。在家长团体筹建过程中，可以积极协调特殊儿童家庭、特殊教育机构、残联和民政等管理部门以及高校特殊教育专业等，形成一个自然支持与专业支持有效结合的支持系统。从目前已经建立的特殊儿童家长团体来看，也主要由政府、社会团体及相关特殊教育机构或热心特殊教育事业的人士来组建。如“江门市特殊儿童家长资源中心”，就是由江门市残联特殊儿童早期训练教育中心组织成立的，而广东“扬爱特殊孩子家长俱乐部”则由英国布恩？史德福博士和他的夫人玛莲女士创办的。当然，也有一些由特殊教育研究机构或与特殊教育培训机构共同筹建的，如“绥化市特殊儿童家长团体”是由绥化学院特殊教育学院与绥化市聋儿康复中心共同组织筹建的。
2.特殊儿童家长团体的工作形式
在家长团体的运作中，可以充分利用多方资源，尝试采用亲子讲座、系列讲座、家长交流会、家长读书会、家长成长课程、亲子活动、到宅服务等多种形式为特殊儿童家庭服务。
（1）开办培训班
利用晚上、周末或节假日，举办中短期学习班，由工作组邀请有关专家、学者就家长所需知识进行介绍、讲解，回答和解决家长的问题，系统地向家长介绍有关特殊教育与康复训练的基本知识。还可以向家长不定期印发康复知识、宣传资料，还可以由教师组织家长开展亲子交流活动，如果有需要，老师们还可以帮助家长们制订一个家庭康复训练方案。
（2）举办座谈会
国外许多儿童教育机构都组织了家长小组，每组五六个人，有一个教师联系指导。家长小组定期开会，观看孩子的录像，讨论共同感兴趣的问题。特殊儿童家长教育也可以借鉴这种方式，由家长、专家、教育工作者及管理人员等参加，交流孩子学习和训练的进展程度，了解彼此关心的情况以及在合作方面的期望等，使家长在宽松的气氛中畅所欲言，相互交流，共同提高。
（3）开展亲子教育
应考虑家长的不同需求与实际问题，为他们提供合理的教养观念及亲子沟通技巧和情绪调控方法等，以有效地增进父母教育的效能感，提升家庭教育质量。同时，组织家长参加儿童的训练活动，或在一些特别的时间参加儿童的生日晚会、运动会、游园踏青等，以促进儿童和父母之间的联系。
（4）开展心理咨询服务
可以针对特殊儿童家长开展团体心理咨询服务，如定期或分类组织心理沙龙、心理健康讲座和团队心理辅导等，传播心理健康知识，舒缓特殊儿童家长长期超负荷的精神压力，帮助特殊儿童家长更好地了解心理健康知识，正确认识心理问题，巧妙应对心理压力，建立良好心态，积极乐观地对待孩子的康复和生活。
（5）成立家长读书会
成立家长读书会的主要目的是以图书为媒介来构建家长与特殊儿童沟通的平台。一方面，各种书籍、刊物、手册等资料可以向家长传达相关知识、经验或信息；另一方面，读书活动可以激发家长的教育责任和意识，改进家长的教育观念和方式，增进家长的教育信心和能力，建立良好的亲子关系[4]。
参考文献：
[1]黄晶晶，刘艳虹. 特殊儿童家庭社会支持情况调查报告[R]. 中 国特殊教育，2006（4）：4－9.
[2]李继刚. 特殊儿童家长与美国特殊教育立法的关系及其启示 [J]. 外国教育研究，2009，11（36）：36－39.
儿童教育心理咨询范文5
笔者从事小学教师多年，具有丰富的小学教学经验，熟悉学生的心理，采用问卷调查法、文献查询法及心理访谈法等对农村留守儿童的教育现状进行了研究，总结到目前农村留守儿童教育现状主要存在以下几个方面的问题：
一是学习成绩参差不齐。我国现阶段的教育一般可以分为两大类“正规教育”和“非正规教育”，正规教育一般指学校教育，学生在学校接受老师传授的知识，提高自己的知识水平。非正规教育指家庭教育和社会教育等，留守儿童在学校接受正规教育的同时，由于父母长期在外，家庭教育缺失，一些学习自制力比较差的学生，自己不能制定具体的学习目标和学习计划，导致学习成绩不理想。一些定力比较强的学生，自控力比较好，放学后可以独立完成作业，学习成绩比较优异。比如调查中一些学生会说到“上学很没有意思，我考试考好了，爸爸妈妈也不知道，就是打电话给她们说他们也不关心，要不就是简单一句很好。”“我认为学习是自己的事，父母打工不容易，我在家里要好好学习。”
二是心理亚健康，亲子情感缺失。良好的家庭氛围和愉悦的亲子互动，可以对孩子的心理健康发展起着重要的促进作用，然而，农村留守儿童由于缺少父母的关注，没有倾诉的对象，自己的一些真实想法和心理困惑不知道向谁倾诉，长期的压抑导致自闭心理严重，在与人交往中很难打开心扉，有着很强烈的自卑感。
三是生活上缺乏安全保障。在学校教育与家庭教育交接的“灰色”地带，农村留守儿童很容易受到社会上不良因素的影响，对孩子们的成长带来了安全隐患，容易引起安全事故，调查中发现每年都有农村留守儿童夏季溺水或者冬天滑冰落水等危险事件曝光。
对农村留守儿童教育现状调查情况进行分析，结合地方政府提出的惠及广大农村留守儿童的政策，针对目前的实际提出如下相应的对策：
1.学校方面
有条件的学校可以开设心理咨询室或者心理健康课程，教师在课后多与孩子交流，无形中帮学生树立正确的人生观、价值观等。学校以小组或者班级为单位，把班上的留守儿童和非留守儿童以同村为依据结成对子，学习上互相帮助，共同进步。要增强师生之间的交流，丰富学生课余生活，帮助学生养成良好的学习习惯。有条件的学校可以建立寄宿制度，一个老师管理几个学生，学生住在一起可以弥补家庭亲情的缺失，教师对学生予以更多的爱心和关心。同时，学校要提高农村教师业务水平，多组织教师外出学习或者培训，提高教师的文化水平和专业素养，真正成为学生的开导者和带路人。
2.家庭方面
父母要多加强对孩子的关爱，父母要知道外出务工的目的是为了生活水平的提高，孩子有了好的生活环境，能够受到更好的教育。平时多与孩子交流，运用正确的方法教育和引导孩子养成一个积极向上、乐观开朗的心态，同时鼓励孩子多与教师、同学交流等。和谐亲子关系的建立，有利于农村留守儿童心理健康发展。现代科技比较发达，家长可以每天都抽出时间和孩子视频聊天，询问学生每天的饮食、心情和学习等，让学生心里感觉到虽然爸妈不在身边，但是很牵挂他，心里还是暖暖的，充满着正能量。
儿童教育心理咨询范文6
[中图分类号]G456
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)06-0027-01
我校有位留守儿童名叫段德华，通过半学期的观察、家访、交谈等各种方式，笔者发现他身上的问题主要来源于以下几方面。
一、不和谐的爱。父亲长期在外打工，家中只有爷爷一人照顾，爷爷看到段德华缺少父母的爱，想多给孩子一点爱，而爷爷过多的是对孩子的溺爱，缺少对孩子的严格管教，什么事都依着孩子，导致段德华不按时完成作业，经常说谎。
二、内心深处的自卑。由于他成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，不愿意参加任何活动，我行我索，破罐子破摔。
三、家庭的残缺。段德华是个苦命的孩子，从小母亲丢下父子二人，父亲由于独立生活惯了，缺乏家庭意识，家庭责任心不强，从来不过问儿子的学习和生活情况，可怜的段德华一直跟着年迈的爷爷生活。
四、不良的行为习惯。由于长期的无人管教，养成了许多坏毛病，卫生习惯差，不讲卫生；行为习惯差，爱说脏话，爱打架：学习习惯差，不能按时完成作业等。
五、学校教育的缺陷。我国当今的教育虽然一直崇尚素质教育，但我认为还未彻底从应试教育的误区走出来，小学教育仍围绕着升学这一硬指挥棒转。分数和成绩当然也成了教师、学校的“命根子”。学校对这些同学放任自流，使他们变得自暴自弃，学习成绩一落千丈。
“有教无类”是教育先贤的教育理念。让所有儿童都受到良好的教育，让所有的孩子都能得到全面发展，仍然是我们追求的教育理想。教师有责任也有义务把留守儿童教育好，笔者根据段德华的实际情况，采取了以下几方面的措施。
一、建立留守儿童档案
为每位留守儿童建立健康档案。通过多种渠道，了解留守儿童的思想、生活、学习、家庭教育情况进行摸底调查，逐一登记造册，建立成长记录档案，并实施动态跟踪，以便对症下药。
二、组建课外活动小组
以邻桌的几个同学为单位，由表现好的学生担任小组长，组织本小组成员相互检查作业，监督完成家庭作业，加强校外行为约束。
三、设立“知心话信箱”与心理咨询室
留守儿童生活上、学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向，受了委屈都藏在心里，长此以往，容易形成不合群、孤僻等性格。针对这样的情况，在班级设立“知心话信箱”，让孩子用笔记录自己遇到的困难、需要的帮助以及心理上的一些问题。这样不但有助于老师及时了解班级内留守儿童心理上的一些情况，而且能够有针对性地帮助他们。在学校还应设立“心理咨询电话”，让各学校的“心理辅导老师”积极地有针对性地开展心理辅导，增强学生的心理调适能力。
四、搭建家校联系平台，建立“家校联系卡”
父母是孩子的第一任老师，因此要尽可能地发挥父母的教育作用，积极主动地与家长联系，通过家访了解学生在家里、在社会、在假日的情况，并向家长报告学生在校的表现，及时沟通。设立亲情电话，建立联系日制度；开展喜报快递活动，架通孩子与父母联系的通道，让孩子在亲情交流中培养健康的心理。与此同时，班主任还应把了解到的情况及时记录，填好“家校联系卡”，把握家长的心理动态，共商教育孩子们的方法，使学生能健康成长。
五、建立孩子与家长沟通的绿色通道，设立“家长接待日”，定期让家长与孩子进行联系
父母在孩子心中有着不可替代的作用，让孩子把自己的学习情况、生活上的事情跟父母进行沟通，有助于学生对情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加强父母与孩子之间的情感沟通。但有些留守儿童家长远在他乡打工挣钱，与孩子失去了联系，为此，学校应设立“家长接待日”，学校联系家长定期让他们保持联系，多关心孩子的身心健康。除此之外，学校应教育有条件的家长还可利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品，让孩子体会到父爱母爱，使孩子健康成长。
