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配音的必备知识范文1
关键词：移动互联；电视教材制作；微课程设计
《电视教材制作》是有关教育技术学的专业基础课程、必修课程，也是对于电视制作从业人员的必备学习内容，目前在国内主流教育技术和新闻传播类高等院校中均有开设。对于这样的集理论和实践于一体的教学课程，传统的教师讲授方式已经不能满足时展的需要，特别是在当前的移动互联背景下，更需要创新教学方式。这其中，采用微课程设计是一个创新手段。
一、何谓微课程设计
微课程（micro lecture）也称微课，指的是运用建构主义化成的、以在线学习或者移动学习为目的的实际教学内容。从微课程本身来看，主要实现方式是指教师对教学内容录制一段视频，这段视频的时间一般为十分钟左右，有相对固定的单一主题，注重基础知识的培养和深入探索的引导。
微课视频的制作主要有两种方式，一种是幻灯片配音式，一种是模拟授课式，两种方式各有所长。本文将结合《电视教材制作》的具体课程设计来做具体研究。另外，《电视教材制作》在国内有多个版本，本文将以使用最广的华南师范大学徐福荫和李运林编制的《电视教材编制与制作》为例进行分析。
二、采用幻灯片配音式对《电视教材制作》进行的微课程设计
幻灯片配音式的微课程设计，对于微课视频的主要摄制方式就是采取幻灯片形式，对教学要点进行逻辑分类后，在视频中讲授要点。教师不需要出镜，通过配音方式进行录制。这种制作方式的优点在于逻辑清晰、思维严密、引导性强。因此，这种制作方式更适合《电视教材编制与制作》的前四章内容，分别为“电视教材概述”、“电视教材编制的理论基础”、“电视教材编制过程与人员”、“文字稿本的编写与创作”。这四章内容的理论基础点较多，适合用此方式进行教学。
比如在“电视教材编制的理论基础”一章中，包括教育学基础、心理学基础、传播学基础、艺术与美学基础四节内容。针对这四节内容，教师可以将整个幻灯片分为四部分分别阐述。这其中，可以突出电视教材编制的传播学基础、艺术与美学基础两部分，这两部分对于之后的实践内容有着较大帮助作用。在幻灯片中，教师仅需将重点知识点逐条列出，将知识点所蕴含的内容通过配音方式进行讲解。同时，教师在制作之前应当分配好各部分的时长比例，避免出现有的章节讲解过长压缩其他章节时间的现象发生。另外，教师在对理论内容讲解时，可在幻灯片中插入一些实例内容。但是对于实例内容不需讲解过多，实例与理论相联系，放入学生思考的内容中去。如在艺术和美学方面，可以选取近几年在优秀的电视节目内容的截屏画面，提示学生注意画面中灯光、物品的摆放，语言的艺术等特征，并将其作为课下问题留给学生。这样进行制作，就会在十分钟左右的微课视频中突出重点，留下空间，为下一步的课堂教学打好基础。
另外，移动互联背景还为教师对于网络视频学习提供了更多的情况掌握方式，这其中较为创新的是大数据分析。例如，教师可以将视频传输至学校局域网或者官方网站，然后在网站后台进行实时数据收集分析。这样的数据包括，学生在一天之中的哪个时间段学习较多，这可以帮助教师掌握学生学习习惯；学生在视频学习中对哪一部分反复播放较多，这可以帮助教师掌握学生阶段学习的难点；学生对哪段视频的反复学习较多，这可以帮助教师掌握学生的整体学习难点；甚至学生在哪段视频中有快进、快退等操作，这也能帮助教师掌握学生学习的兴趣点。这一系列的数据分析，在移动互联背景下均可以成为辅助教师教学的手段。在有条件的情况下，教师可以多加运用。
三、采用模拟授课式对《电视教材制作》进行的微课程设计
模拟授课式的微课程设计，对于微课视频的主要摄制方式就是教师模拟现场授课。由于微课视频的时长较短，因此教师必须在拍摄之前就对所要讲述的内容作出认真分析，提炼要点，然后才能开始制作。模拟授课式的优点在于现场性强，教师把控性强。因此，这样的课程设计方式，可以充分运用到《电视教材编制与制作》的五到十章内容。这六章分别是电视手法与分镜头、导演、摄像与录像、特技与动画、编辑与配音。可以看出，这些教学内容都是偏重于实践的，更需要教师的现场指导。
例如，教师在“特技与动画”一章中，可以在微课视频内用较短时间进行理论基础铺垫后，直接以国内外优秀电视节目为蓝本，通过分析实例的方式进行授课。特别是对于电视画面中的一些细节的把控，要提示学生多加注意。比如以动画节目作为讲解样本时，提醒学生注意这样的动画制作如何巧妙在动物身上模拟神态，如何进行更为真实的动作形态表现，如何运用动物特点进行夸张改造等等。同时还可以对学生提出要求，让学生思考自己在制作相关电视节目时应该如何对这些要点进行把控。模拟授课式在《电视教材编制与制作》中还有一个创新点，就是教师采取“戏中戏”的方式进行视频制作。例如在讲授“导演”一章中，教师可以将自身化身为导演，将此次微课视频制作化作一次真实的电视节目制作流程，将课本理论与实践活动充分结合，进行一次真实的实践操作。这样身临其境的微课视频制作，无疑会起到非常好的教学效果。
模拟授课式视频制作完成后，学生的课前学习和教师的课前准备，与幻灯片配音式的相关内容大同小异，仅是由于微课视频内容的不同而有所不同，这里不再赘述。
移动互联背景下，《电视教材制作》如何教出新意，这是相关教育工作者所要重点考虑的。微课视频作为国外开始流行并具有创新意识的教学模式，应该在国内进行逐步推广，变教师主导学习为学生主动自学，这对于教学目标的长远实现具有重要意义。
参考文献：
配音的必备知识范文2
一、利用信息技术创设学习情境
口语交际能力强是一个人人文素养高、知识面宽、思维敏捷的综合反映。但是在五年制高职语文教学实践中，口齿伶俐、思路清晰、口语能力强的学生很少，许多学生都不善表达、不会表达，甚至不敢表达，在回答老师提出的问题或表述新的想法时，往往缺乏主动性和积极性。宽松、民主、和谐的教学氛围能使学生轻松愉快、自觉主动地参与课堂教学活动中来，激发学习的兴趣，从而大胆发言。
在传统教学的创设情境中，教师多以语言、动作和简单的实物来烘托气氛，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性。而信息技术能够提供文本、图形、图像、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是虚拟现实。它所特有的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、形象化、动态化。利用信息技术创设情境，能在教学中拨动学生的心弦，激起兴趣，激发联想，唤醒长时记忆中的有关知识、表象或经验，营造愉悦的交流环境。在课堂上，教师要重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。自主、合作、探究是新课程大力倡导的教学方法，是实现从重教到重学的重大转变。在语文教学中通过故事续说、角色扮演、小组讨论、媒体呈现、课前说事等形式创设口语交际的情境，从而激发学生说话的动机和欲望，让每个学生感觉有话想说，也可以利用flas技术创设情境，营造愉悦的学习氛围。学生的思维具有直观形象的特点，因此，生动、活泼、情趣盎然的教学过程易被其接受，flas具有动态性和交互性两大优势，更符合学生的认知心理。例如在《口语交际――介绍工艺流程》一课的教学设计中，教师可以运用flas创设一个学校实训基地招聘讲解员的情境，让学生在此情境中通过招聘准备、招聘展示、正式上岗等一系列活动进行“介绍工艺流程”这一教学内容的学习和训练。这一情境的创设增强了课堂学习的目的性，激发了学生的交流兴趣，营造了愉悦的交流氛围。
二、利用信息技术构建师生互动交流平台
信息技术创设了一个师生信息交流的平台，不仅为师生实时信息交流提供支撑，而且为师生非实时信息的交流提供保障。在创设的虚拟交流环境中学生容易放松紧张的心情，克服胆怯、怕羞等交流障碍，轻松愉悦地展开讨论和交流。在交流平台中可以让学生扮演不同的角色，依据不同的角色定位选择信息、组织信息，然后进行口语表达，这一过程就是学生获得信息、加工整理信息、展示信息以及交流信息的过程。
例如在《口语交际・介绍工艺流程》教学设计中，教师课前利用网络教学平台和微信公众服务平台整合教学资料，学习任务，让学生根据要求上网自行查看文本案例――《景泰蓝的制作》的内容和视频，然后尝试进行配音，并将配音的资料上传至网络教学平台供其他的同学赏评，这样就有效地提高了其搜集信息、加工整理信息以及口语交际的能力。教学过程中，教师利用联想传奇电子教室系统，通过小组的划分和讨论组的建立，让学生分组合作完成教学内容的相关视频的配音并当堂展示，接着进行组内点评、组外共评、师生互评，然后学生根据赏评的意见再次修改视频配音，从而完成教学内容的学习和练习。这样就利用了信息化教学设备和信息资源创设一个具体而又明确的问题情境，师生可以为了共同解决问题开始思索和交流，在交流中分析论证思考过程的对与错，，从而拉近师生之间、生生之间的距离。课后教师将课堂教学材料上传至网络教学平台和微信公众服务平台，方便学生及时复习，发现问题，进行师生互动，完成介绍工艺流程的展示。而上述所有口语交际的音频视频材料和学习成果就会保存在网络教学平台上的学生个人档案中。
三、利用信息技术加强口语交际训练
信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。由于口语交际具有瞬间性、简约性、交际性和互动性的特点，教学中可以利用便捷的信息采集、处理、分析的技术优势，通过示范模仿、录音分析、flas解析以及视频鉴赏等形式，对学生口语交际的技巧如发声、吐字、用气、语态、仪表等方面做专门的训练，并且可以很好地记录学生的语言行为，方便进行各种形式的评价考核，利于形成学生个人口语电子档案，完成学生学习信息，见证学生成长。
信息技术开发的录音、配音软件在口语交际教学中深受师生们的喜爱，它们可以如实记录当时学生发音情况、词语使用情况以及语言流畅程度。从另一方面讲，作为口语交际教学的基础，听也是非常重要的，学生只有倾听，才能发表自己的意见，记住别人发言的内容，接受正确观点，虚心听取意见。而信息技术能够把所有的声音资料记录下来，方便师生的回顾和交流。例如在《口语交际・介绍工艺流程》教学设计中，教师利用视频配音软件先让学生尝试配音，记录学生原始口语交际能力，然后通过配音练习，反复记录学生的口语训练情况，最后将课堂完成的作品保存起来，并将它与之前的语音材料进行对比，便可以形成动态的口语交际能力培养过程，切实感受学生口语交际能力的提高。
四、利用信息资源开展多种形式的口语交际活动
当代信息资源被广泛应用于人们生产、生活的方方面面。五年制高职语文教学资源也从单一的书面文字教材向信息化、立体化方向发展，广播电视、报刊杂志、计算机网络等都为我们提供了大量的信息资源。同时这些资源也为语文口语交际教学提供了丰富的素材。例如在《演讲》这一课上，教师播放马丁・路德・金《我有一个梦想》的演讲视频，可以让学生体会到口语表达令人热血沸腾的力量，又如在《辩论》这一课上，当唇枪舌剑的国际大专辩论赛的录像片段在教室里播放时，给同学们带来的震撼远超过教师苍白的说教。
此外，教师可以利用信息化的教学设备组织辩论赛、进行视频访谈、录制校园广播剧等形式的口语交际活动，通过选取与学生们生活相关的题材，化抽象理论为直观感受，让同学们积极主动参与老师组织的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，开阔思路，培养创新意识。
总之，五年制高职语文口语交际教学只有有效地借助于日益发展的信息技术，才能革新传统的教学模式，才能改变学生的学习方式，从而使得语文教学焕发新的光彩。
参考文献：
[1]江苏省教育科学研究院职业教育与社会教育课程教材研究中心.江苏省中职、五年制高职语文、数学、英语课程标准及教学要求研究报告[M].南京：江苏教育出版社，2010.
[2]江苏省职业学校语文教材编写组.语文[M].南京：江苏教育出版社，2013.
[3]韩艳梅.论口语交际教学的策略[J].教育评论，2002，（02）
[4]何健康.如何培养学生的口头交际能力[J].中学语文教学，2000，（04）.
[5]吴星月.试论职高生口语交际能力的培养[J].江苏教育学院学报（社会科学版），1999，（02）.
[6]李俊霞.多媒体在中学语文教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012，（10）.
[7]元涛，韩丽丽.现代教育技术在语文教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012，（07）.
配音的必备知识范文3
英语课程标准中指出英语教学应当改变传统机械的“填鸭式”教学模式，结合学生的实际设计课堂教学活动，充分调动学生英语学习的主动性和积极性，促使学生大胆探索、主动实践，优化学生对语言的体验和理解，培养学生灵活运用语言能力。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈小学英语课堂教学中教师如何巧妙设计多维活动来有效提升课堂教学实效。
一、巧用听的活动，促进学生语言知识的学习
听不仅是学生必备的英语技能，同时也是课堂有效的教学活动之一。小学英语课堂教学中教师要善于将听的活动融入日常的课堂教学实践中，激发学生对英语学习的兴趣和积极性，丰富课堂教学活动形式，优化学生对语言知识的获取。
例如在教学牛津英语（译林新版）四年级下册Unit 5 Seasons时，老师在教学巧妙利用“听”的活动组织教学：①绕口令：课伊始老师先让学生听一首绕口令Can you can a can as a canner can can a can？让学生听一听、说一说，有效将学生的注意力迅速从课下转移到课上，激发学生的好奇心和融入课堂的积极性；②Listen and guess：让学生根据老师提供的声音猜一猜What is it？ 通过声音的刺激让唤醒学生相关的生活经验，如春天鸟叫的声音，夏天治疗的叫声……为学生创设真实的语言情境，引导学生有效融情入境，自然引出话题，引导学生展开真实和积极的交流What do we do in that season？ I…；③Listen and fill： 让学生通过听录音填写相应的表格，引导学生通过听的活动有效获取语篇的相关信息，引导学生展开有效的语言知识的学写；
案例中老师通过“听”的系列活动，为学生营造真实的语言环境，激发学生英语课堂参与的积极性，激活学生的相关的知识背景，让学生展开有序有效的学习活动，优化学生对语言知识的获取和理解。
二、巧用说的活动，培养学生语言交流的能力
英语课程标准中指出英语教学应当有效发展学生语言交际的能力，创设多样“说”的活动不仅对于提高学生的语言交流能力大有裨益，同时也是学生语言学习的重要途径。小学英语课堂教学中教师应当以活动为媒，以交际为主题，为学生提供充分说的机会，鼓励学生大胆表达，让学生在“用中学，学中用”，有效提高学生英语交流的能力。
例如在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 2 How do you come to school？时，老师围绕“说”展开教学：①Brain storming：让学生根据老师所提供的关键词说说相关的词语，如animal/ colour/ transport/…让学生在充满挑战和竞争的游戏活动中，积极动脑，大胆开口，在课伊始就为学生创造良好的语言交际磁场，同时在游戏中自然无痕地将学生引入相关话题的讨论中，让学生迅速融入主题学习的相关活动中；②Talk about you and me：联系生活实际，师生展开自然真实的交流How do you come to school？ 让学生在交流中激活相关的知识背景，为学生的后续学习提供强有力的支撑；③Read and talk：让学生分小组展开阅读，围绕语篇主要人物进行讨论和交流Where does she/he live？ How does he/she come to school？ 引导学生在交流中有效梳理文本的信息，学习语言。
案例中老师提供给学生丰富的“说”的平台，让学生在大胆交流和表达的实践活动中学习语言，获取信息，并有效提高学生运用语言进行交流的能力。
三、巧用读的活动，优化学生语言信息的获取
“读”是一个眼、口、脑的全方位活动，它不仅有助于学生加深对所学语言的理解和印象，更有助于学生养成良好的英语思维习惯，培养学生良好的英语语感。小学英语课堂教学中教师应当重视“读”的设计，让学生消除羞怯的心理，引导学生多读，感受语言，促使其内化，优化学生对语言信息的获取。
例如在教学牛津英语（译林新版） 三年级下册Unit 7 On the farm时，老师在学生掌握语篇信息和学习语言项目后围绕“读”展开丰富的语言学习活动：①Read and dub： 引导学生给动画配音，动画是学生喜闻乐见的活动之一，将动画配音引入课堂避免了传统的“机械跟读”，不仅能诱发学生朗读的兴趣，同时借助动画的再现故事的场景，让学生将语言还原所发生的情境，更有利于加深学生对知识的印象和理解；②Read and act：让学生分角色演一演，老师适当地进行语气和神态的提示，如惊奇等，引导学生在模拟的农场情境中将人物的语言、神态、动作等活灵活现地表现出来，鼓励学生融情入境，真正进入角色，更好地理解语言的结构和功能。
案例中老师通过多样化的“读”引导学生展开巩固操练活动，不仅活跃了课堂氛围，让学生大胆地展示自我，同时也通过读来帮助学生更好地消化吸收新知，提升了课堂教学的效果。
配音的必备知识范文4
一、赞美激将法让学生产生兴趣的火花
作为语言，英语是一门抽象的学科，而中国人学英语又缺乏一定的语言环境，那么作为英语教师更要为学生创造一些语境，否则学生会因其枯燥而丧失兴趣，直到丧失学习英语的信心。创造语境之后需要的是如何确保在该语境中学生能够自行产生兴趣，这时就需要赞美鼓励。在课后要多鼓励学生讲英语，鼓励他们大胆交流，不要怕说错或招人耻笑。并且只有不断地进行赞美，不断地在学生缺乏自信时合理运用赞美，才能促使学生产生兴趣。
二、利用课外时间，扩充知识点，学以致用
教师不要完全照着课文教学，可以尽可能地找些简单有意思的影片，让学生在欢笑中了解一门语言的其他方面，更可以在影片过程中讲与影片相关的知识背景。因为对于英语的学习，不仅是学着会说，更要了解它本身的语言文化。在讲解课文内容时，也可以加些课外有趣的人文地理，以引起学生的兴趣。另外，许多教师都有同感：大多数学生在课堂上能够很好地运用语言，但在课余却将英语弃之不理，那是因为很多学生觉得词汇量不够难以表达自己的思想以及进行生活中必备的对话。许多学生的表达能力也不是很好，但老师会从一个简单的词汇而知道他们的意思，而且久而久之，学生便能学会很多的日常用语。当我们教了一个单词，就要鼓励学生运用它，教了十个单词，就要让学生连成句子去对话。学生在日常生活中时，需要的是广泛地加以运用，这样我们就变生活为课堂，学习和生活就可以很好地结合起来。此外，在课余时间教师可以组织学生进行一系列有关英语的活动，例英文歌曲比赛、给英文动画片配音、搞英语party等。长此以往，学生会发现自己的脑海中不时奔出个单词，涌现出一些词语、句子，英语水平便能得到较为迅速的提高。
三、发现和引导学生趣味，使课堂充满活力
怎样让学生觉得英语每天都是新面孔呢？这就要求教师要多花心思，钻研教材，改变一成不变的教学模式，精心组织活动，寻找“兴趣点”。
传统的英语教学，往往过分注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿听老师讲，然后跟老师读，这样很容易使学生索然无味、失去兴趣。因此，教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令等，以激发学生的兴趣。特别是游戏，它是学生生活中的重要组成部分，90%以上的学生都喜欢课堂教学游戏。游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入；游戏使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，在初中英语教学中，教师要充分发挥游戏的作用。如单词比赛、pass and guess、传悄悄话、高低声，都是十分受欢迎并且有利于提高教学效果的游戏。
四、成功的经验使趣味生活闪耀光芒
经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。因此，在英语教学中，教师要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
五、多媒体手段将使课堂兴味盎然
初中学生年龄不大，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，作为英语教师，要经常利用图片、实物、录音机、投影仪等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。
六、课外实践可使课堂之趣回味无穷
配音的必备知识范文5
关键词 微信公众平台；教学评价；教学质量
中图分类号：G652 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）22-0014-06
Study of Instructional Evaluation System based on WeChat Pub-
lic Platform//XIE Lei， HAN Jun， LIU Jing， ZHAI Xuetan
Abstract This research combines the teaching evaluation theory with
the WeChat public platform to create a Leisure Education platform. It implements three new evaluation strategies， demonstrate this new technology can break the limitations of traditional instructional eva-luation， more effective and objective to evaluate teachers' teaching and students' learning.
Key words WeChat public platform； instructional evaluation； tea-ching quality
1 引言
微信是腾讯公司推出的一款即时通信软件，可以免费下载、安装、使用，支持所有手机操作系统，包括iPhone、
Android、Windows。微信可以发送文本、图片、语音和视频等格式的信息。微信公众平台是基于微信的信息推送平台，个人和企业都可以拥有属于自己的微信公众号，并在平台上与订阅者以分组群发或一对一交流的方式进行互动交流[1]。
教学评价是根据教学目标对学生基于教学活动所产生的行为变化进行价值判断，为提高教学质量提供依据[2]，是整个教学过程的重要环节。本文以微信公众平台为技术手段，并使用易企秀制作简单的场景，实现3种评价模式，以弥补传统评价的不足：形成性评价与总结性评价相结合，自主评价、同侪互评与教师评价相结合，量化评价与质的评价相结合[3]。
2 教学评价概述与微信公众平台现状
教学评价概述 目前对教学评价的定义大致分为3种：
1）教学评价是对课堂教学的评价；
2）教学评价是对教师与学生两方面的评价；
3）教学评价是评价学生，对学生的学习过程和学业成就进行评价[4]。
教学评价具有导向功能、鉴别功能和反馈功能[5]。美国著名学者斯塔弗尔比姆曾这么说过：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”[6]只有通过教学评价，才能清晰直观地了解学生的学习情况，发现教学过程中的问题，并以评价结果为依据改善教学[7]。
丁朝蓬等人[8]提出：
1）教学评价重视应用方面与实践方面，要有助于快速有效地解决教学实践中的问题；
2）教学评价是为教师改善教学效果而提供语言信息、定量记录等反馈信息；
3）坚持我国教学评价范式的同时，结合西方教学评价的范式；
4）教学评价的实施既要使用定量评价方法，又要使用质的评价方法。
在我国传统的教学评价中，一般使用总结性评价而忽视对形成性评价的使用，存在形式单一化、评价主体单一[9]、缺乏对学生较高层次的智力因素以及非智力因素的评价等问题。
微信公众平台现状
1）高普及性。微信在2012年首次推出，立刻就受到广大用户的关注，到2013年底便覆盖了200多个国家和地区，支持18种语言。目前，微信在国内已经成为一款手机必备的在线交流软件，深受广大用户的喜爱。
2）低开发成本。微信公众平台提供两种开发模式，即“编辑模式”和“开发者模式”，其中“编辑模式”只需通过点击各项功能键就可以让教师很容易地制作自己想要的教学评价内容与方式。
3）丰富的信息类型。微信可以发送图片、文字、图文消息、语音、视频等5种信息类型，如价量表、PPT等内容都可以发送给学生。
4）使用方便。微信只需要一部智能手机就可以登录使用，便于教师和学生自由选择时间和地点登录微信完成评价活动。
5）信息的准确发送。在微信公众平台和微信上发送信息，可以准确、及时地发送到目标手机，保证评价活动的快速、高效。
3 基于微信公众平台的教学评价系统设计
配音的必备知识范文6
【关键词】播音主持 教师 教学能力
新媒体的发展，媒体的范围也逐步扩大，媒体的宣传渠道也逐步增强，这也为播音主持专业提供新的发展道路，同时也为播音主持专业创设多元化的内容。外部条件的逐步改变，让社会对媒体从业者的素质有着更高要求。
一、播音主持专业教学现状
（一）教学方法单一
一些专业教师虽然也在专业的传媒大学受过系统训练，但是时代不同，播音专业也产生变化，所以很对专业知识也发生变化，教师如果还是一味“吃老本”不去创新求变，自己怎么学就怎么教学生，没有在更新中求得变化，也没有努力创新教学方法和教学内容。教学内容方面很多时候教材都是一成不变，所以为了应对媒体的多样化，学校和专业的人才培养模式，但是受到教师知识水平的局限性，恶很多方面依旧是换汤不换药，教的东西依然是原来的东西，很多教师自身的知识结构僵化，没有丰富的专业知识初步，所以不能真正的培养综合性的播音主持人员，很多教师教学不够灵活，完全按照大纲要求进行教学活动，所以不能适应现实教学的需求，另外在教学方法上面，无论学生的能力、个性如何，都按照一种教学模式开展教学，因而整个教学缺乏新意，也缺失学生个性化的能力体现，不利于培养学生的多项能力。
（二）教师的科研能力止步不前
很多高校开设相关的播音主持专业，但是专业教师没有配备齐全，很多教师是从中文和新闻等相关专业调来，其单方面能力较强，但是对播音主持的整体掌握程度一般。高校为应对这一情况，组织教师进行短期培训，这样可以让教师在专业能力方面有所提升，但是短暂的培训只能解决燃眉之急，不能从根本上切实解决问题，因而很多教学还停留在纸上谈兵的结算。另外部分高校播音主持教师缺乏，所以部分教师需要一人身兼数门课程，所以没有时间考虑人身学历提升和开展科研。如果教师的责任心比较强，在上课过程中感觉面临知识更新，有一种身心俱疲之感，但是对于责任心不强的教师而言，敷衍了事，得过且过。学校当前都没有精力应对正常的教学活动，所以教师的教学水平提升有较大难度。
二、提升教师教学能力的有效方法
（一）增强教师只是储备和知识结构
播音主持专业对教授的知识储存提出较高的要求，现在面临的时代是知识经济时代，所以信息会呈现快速扩张的局面，知识获取量的缺乏不利于知识存储。因而播音主持专业教师有丰富的知识储备这样才能言传身教给学生，未来教学中，没有阶段性教学，需要终生学习，终身受到教育，要求播音专业教师和播音员一样不断的学习，更新自己知识含量。单项传递的师生交流方式已经不能适应时展需求，新型的师生关系是双向互动交流。单纯会播音主持已经不是当前播音专业学生必备的素质，一个合格的播音专业学生需要综合采、编、播于一体，那么专业教师更是要熟悉掌握这些能力，这类转化形式不能单纯的看成量的转化，可以看成是整体知识的跨越以及结构性变化。
现在一个行业中单项知识掌握已经不足为奇，关键是需要多项知识的综合掌握情况，其中自然科学、社会可续、任务科学的高度统一，让教育改革也要借鉴这一改革发展新形势，作为一名播音主持专业教师，知识结构的掌握情况应该是复杂和多样等，所以播音主持专业教师也要成为一个掌握全面知识型人才。
（二）明确教学培养目标
学校的类型和层次不同，带来培养目标的不同，所以教师要根据教学培养目标对学生进行有的放矢的培养。从表面上看，每年播音主持专业招生持续增多，并且毕业生也在逐年增多；但是毕业以后能真正从事本行业并在本行业有所作为的人凤毛麟角，真正能够胜任工作的综合性人才明显缺失。对于一些比较偏僻的二本院校来说，不应该也是按照统一的教学目标培养人才，应该转变培养思路，培养一些适应县镇一级播音素养的主持人，或者网络主持礼仪方面的人才。
（三）改进教学方式
播音主持专业的学生偏向于艺术类学生，都有比较好的艺术天分，那么教师在教学过程中需要调动学生身上的这些特性，因材施教开展教学活动，比如要了解到学生的特殊性体现在，学生整体文化基础较差，加之不少学生在上学时期是班级和学校的文艺骨干，因而性格比较张扬，思维异常的活跃和敏捷，虽然常规的管理方式不适用于这类学生，但是其身上的创新意识和创作能力，还是值得推崇。教师在教学过程中，为了提升课堂的整体教学效果，主张寓教于乐，改革教学方式。比如，不要单纯的教学学生播音主持技巧，可以给学生开展动画配音的活动，让学生自己下载一段动画或者漫画，然后自己对照当时人物的动作和环境，创设一段培养，但是要求内容改动，语音、语调尽量模仿原作中的声音，让学生锻炼自己的创造和模仿能力，并且这个有趣活动也提升课堂气氛。比如主持课程教学过程中，要加大实践教学环境，可以开展“说新闻”的训练活动，与社交类密切的活动要贴近日常生活，需要引导学生了解法律和财经类相关内容，这对学生今后都有较大的帮助，训练学生主持娱乐节目，要求语言搞笑但是不低俗，有一定的文化品位。训练过程中需要激发学生的长处，培养学生个性化的主持能力。
（四）完善激励体制
教学过程中也是要避免“大锅饭”，不要出现干或者不干是一样，干多和干少也相同的局面，让教师有消极怠工的情绪，因而高校需要建立科学的考核制度，比如说学生评价教师，对教师的真实客观评价学生发言权最大，每年的教师评价都是给教师打分，学生为了省事都会各个教师都写优，这样的教师测评就没有任何意义，其实可以建立教师信箱，如果学生喜欢那个教师可以投给教师一封感谢信，对教师做真实客观的评价，并且配合同行业的评议，以及专业听课的考评形式，对教学能力强，教学责任心好的教师进行政策和资金奖励，真正的顾虑教师积极上进。