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幼儿的教育方法范文1
关于幼儿的教育阶段属于启蒙时期，这个阶段的教育对于幼儿今后的发展来说至关重要，在这个阶段孩子受到的教育，哪怕一个细微之处对许多孩子的人生发展都具有很大的影响力，所以现今许多家长在选择幼儿第一次接受教育的幼儿园时都十分慎重，在幼儿教育这样的发展趋势下，我国为了保证更多的幼儿受到正规的教育，不断的将以后的幼儿教育进行改革，并新建了许多符合标准的幼儿园供家长选择。但在幼儿发展过程中仍存在许多方面问题，所以幼儿教育要从整体入手，总结影响幼儿发展的原因，并及时补救。
1 影响幼儿教育的因素
1.1 家庭因素
许多家长认为，幼儿在进入幼儿园开始才是真正的受到了教育，其实不然，幼儿真正受到启蒙是在形成感知能力后，在父母的日常言行举止中学到的，幼儿的模仿能力很强，并且不具有分辨能力，所以许多幼儿在生活中对父母的行为进行模仿并学习，形成了许多不良的习惯和思维，但很多家长并没有充分认识到这一点，有时还会热衷于用很多不正确的方法去逗趣幼儿，给幼儿留下心理阴影，从而在今后成长过程中会出现对某一些食物存在惧怕心理。
在幼儿开始接受教育后，很多家长因为工作繁忙很少有时间陪伴在幼儿左右，并且潜意识中人为，自己只负责对幼儿进行养育，而教育问题就应该全权交给幼儿园或者学校，所以将幼儿在生活中出现的思想和行为问题都推卸给幼儿园，却不对自身的恶劣行为进行规范，这样会在很大程度上影响幼儿的素质与发展，所以说家庭因素可以归为幼儿教育中最重要的一部分。
1.2 学校因素
幼儿园要在幼儿入学第一天起就需要负担起对其在校期间的教育的责任，对幼儿发展中出现的问题具有一定的约束作用。首先幼儿可以通过幼儿园的教师在幼儿的教育过程中具有十足的导向性，所以教师的素质和教育水平会直接影响到幼儿的发展，幼儿园在师资力量方面要有严格的考察，其次，幼儿在进入幼儿园后每天都有大量的时间需要在幼儿园中度过，而目前因为各个家庭中的经济条件越来越好，对幼儿日常生活中的过度呵护，导致幼儿的身体免疫力较低，幼儿园在这样的条件一定要严抓幼儿园内的卫生条件，保证幼儿的身体情况保持健康。最后，幼儿处于边学变玩的学习阶段，许多园内的有趣实施都可以在帮助幼儿增强身体健康的同时激发幼儿的思维，培养幼儿的主观能动性。从以上了解可以看出，学校因素属于幼儿发展中的中间力量，在动手能力、思维发展、人际交往方面都起到了很大的作用。
1.3 社会因素
都说社会才是一所真正的“学校”，这一点说的很对，因为社会形形的人和事会给人带来很大的影响，对于孩子来说也是一样的，有人说孩子其实是一张白纸，周围的环境是什么颜色，这张白纸就会被染成什么颜色，这一点也不夸张，孩子正处于学习能力非常强的阶段，对所听、所看的事物具有很强的模仿能力，一个社会如果充满了人性美好的一面，到都是助人为乐的事件，那么在耳濡目染下，孩子心中就会渐渐有了要多多帮助他人的认知二所以，社会对于孩子的教育作用是产生于无形当中的，但其影响作用是不可代替的。
2 有关幼儿教育方法的探索
2.1 重视家庭因素对幼儿教育的影响
虽然父母平时因为工作的原因会少了很多教育孩子的时间，但是绝对不能因为这个原因就将孩子的教育撒手不管，而全部推给学校，父母应当在平时的行为举止、为人处世上，给孩子树立一个好榜样，这样可以在潜移默化中教给孩子很多道理，因为孩子正处于懵懵懂懂的阶段，很多思维、道理、性格还需要从父母加以正确地引导，另外父母可以在平时的空闲时间，多和孩子沟通交流，也可以多给孩子讲讲古今中外的名人故事，以开启孩子的智力、思维二这样一来，能够积极培养孩子的优良品德，并在一定程度上促进孩子养成良好的各类习惯。
2.2 重视学校因素对幼儿教育的影响
当孩子开始被送进幼儿园时，幼儿园就成了孩子主要的学习、娱乐场所那么这就要求幼儿园要不断优化师资力量、卫生条件、教育和娱乐设施，只有这样，孩子才能在幼儿园受到更好的教育当孩子在接受教育的过程中，难免会有很多不成熟的思维、幼稚的思想冒出来，这时老师一定耐心地加以引导，并鼓励他们多思、多问现在幼儿教育讲究的是“寓教于乐”，孩子本来就是在玩的过程中学习，所以幼儿园的娱乐设施一定要注意安全性，并且做到丰富多样，这样才能很好地开发孩子的智力、动手能力。总之，学校是孩子接触时间较长的地方，所以我们一定要重视幼儿园对孩子教育的影响。
2.3 重视社会因素对幼儿教育的影响
有人会说提到社会未免太过广泛，可是社会的组成个体不就是一个个的我们吗？也有人问，社会能对小小的孩子产生什么影响？然而，孩子的是非观不仅从受到父母、老师的影响，还会受到周围人的影响，甚至陌生人都能对单纯地孩子造成不小的影响二所以，我们更加要重视社会因素对幼儿教育的影响，一个充满的社会必定会将爱的正能量传递给孩子二孩子是祖国的花朵，我们更是应该从小就给孩子灌输正确地是非观，所以我们必须从自身做起，给孩子一个充满正能量的社会环境，并让这个社会带给孩子以正确地认知。
3 总结
综上所述，幼儿的教育确实也不仅仅是为了今后的社会竞争与就业问题做准备，幼儿的教育阶段正是启蒙期，在这个阶段幼儿对许多事物的感知以及行为很大一部分会一直影响孩子到将来的发展，幼儿教育可以帮助孩子养成很好品德、生活习惯等等，但目前许多家长存在幼儿教育的误区，从上述材料中我们可以看出幼儿教育不仅仅是幼儿在幼儿园所受到的教育，其中还包括家庭与社会的影响，所以家长想要帮助幼儿更好的成长，需要严格约束自身的言行，帮助幼儿从小打下良好的全面发展基础，将来更好的为社会的发展做出贡献。
参考文献
[1]仓萍萍.幼儿教育影响因素与教育方法分析[J].教育，2016（29）.
[2]万霞.试论幼儿教育的影响因素及教育方法[J].时代教育，2015（20）.
幼儿的教育方法范文2
关键词 语言教育教学方法。
一、自身语言素质的提高。
教师要想提高幼儿的语言表达能力，就要加强自身的语言修养，为幼儿学习语言树立榜样。幼儿学习语言的基本方法是模仿，老师是最直接、最有权威的模仿对象。所以老师的语言一定要做到发音准确规范、简洁明了、生动有趣，也要有一定的文学修养。在教学中教师的语言切忌生硬粗俗，要让优美的语言渗透在幼儿幼小的心灵。在与幼儿的语言交往中，教师要及时调整活动的内容和方法，启迪幼儿进行思维交流。在教学实践过程中，我深刻认识到幼儿语言的培养教育不是一朝一夕的，它是一个长期的、不懈的探索过程。教师要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思维去思考、去表达自己的思想。在语言课教学活动中要注重幼儿的创造性思维，才能有效地促进幼儿语言表达能力的提高。只要坚持不懈，为幼儿创造各种发展的机会与条件，就能达到预期的效果。
二、培养幼儿的创造性思维。
叶圣陶说：“语言是思维的定型，思维是语言的基础。”发展语言能力就是发展思维能力，而发展思维能力正是发展智力的核心。在幼儿语言教学中幼儿语言的发展关键在于思考。
1．创设一个宽松的语言氛围。 有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受到说的快乐。当然，宽松并不就是让幼儿随意发言，而是让孩子感到没有压力、不强调对错与好坏，做到“理解接纳，支持鼓励”。
（1）接受孩子的语言特点。在语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。不受生活经验、思维特点、成人标准的限制。有的幼儿语言表达的意思不一定准确或恰当，出现少词多字的现象，甚至用方言来表达。这时我除了引导幼儿准确地表达外，还极力鼓励他们使用语言解决问题。
（2）满足孩子交往的需要。在集体语言教育活动时，当个别孩子的问题回答与自己设想的大致符合时，教师马上就此小结，提出下一个问题，这样往往容易使幼儿形成思维定势，导致活动不能继续。教学要突破定势，激发幼儿多角度思考问题、回答问题解决问题，达到交流的目的。
2．鼓励幼儿想说、敢说、会说。
语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在教学中幼儿除了和教师交流外，很大一部分时间是和同伴交谈。而在集中语言教育活动中幼儿发言说话的机会太少。针对这一问题，我改变了传统的语言教学方式，注重以幼儿为主体，为孩子创造更多的发言机会。
（1）让孩子想说。依据幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用激励的方式使幼儿产生想说的欲望。如，在上语言课时，我对于能积极发言的幼儿及时地发一张小卡片，奖励一朵小红花，并摸摸他的头或拥抱一下等给予肯定。针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，最终达到与他人交流的目的。
（2）让孩子敢说。其实有些孩子不是不想说，而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会，消除幼儿独立表现的恐惧感，增强幼儿大胆表现的欲望。如开展“开心小主持”、“课间播报”、“自由交谈”等活动，使幼儿把生活中的所见所闻，通过自己的语言说出来传达给周围的人，与他人一起分享快乐，同时培养了幼儿倾听的习惯，提高了幼儿的语言表达能力。
三、语言教育渗透各科教学。
语言教育实际上和其他教育是一种互为基础、互为联系、和互相促进的关系。语言教育不仅是语言课教师的责任，而且是各科教师的责任。在各科教学中，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联。因此，各科领域的教育是发展幼儿语言的重要途径。
1．游戏教学。游戏教学是幼儿园教学的主心骨，不论是课堂游戏还是户外游戏都要让幼儿积极主动地参与到活动之中，充分地表露自己的情感，要求幼儿不仅要动起来，而且要进行交流，了解游戏环节及游戏的目的所在，达到游戏的结果，从而获得语言的发展。比如在角色游戏中，分配角色是关键，教师在分配角色时要反复强调角色名称，然后请每个幼儿说说自己在该游戏中担任什么角色，任务是什么？如在唱歌比赛中扮小白兔的幼儿的任务是当裁判员等。
2．音美教学。幼儿语言的发展应渗透在音美教学活动之中。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后用语言描述出音乐旋律所表达的意境及自己的感受。说说自己感受到了什么？如：听《春天来了》这首歌，幼儿就会说：“我感到天气变暖了，柳树发芽了，田野变绿了，山里的野花开了，蜜蜂蝴蝶飞来飞去。”在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容，并说说绘画中自己采用了哪些线条，这些线条看上去像什么？比如：螺旋线像什么？幼儿就会七嘴八舌地说像妈妈的头发，像攀登架，像螺丝，等等。这样能充分发挥幼儿思维想象力，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中发展语言能力。
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几年来，我园将幼儿艺术教育与幼儿生活、情感、文化、活动有机结合，全面实现了幼儿艺术教育个性化、特色化。让幼儿在艺术教育中不断成长。
怎样对幼儿进行艺术教育，从而培养幼儿对艺术的兴趣，提高幼儿艺术能力、艺术素养和生活情趣呢？我们尝试了以下几种方法初见成效：
一、挖掘有效的艺术素材，培养幼儿审美素养。
“一个幼儿不一定要成为艺术家，但他必须懂得审美，因为唯有懂得发现美、欣赏美的人才是最具创造力的人，而创造力则是世界进步的源泉。”
1、 走进审美，让幼儿感悟艺术美。
结合幼儿园主题活动的五大领域要求，我园教师不断挖掘、选取具有科学性、时代性、前瞻性和典型性的艺术教育素材，将蕴含于其中的各种“美”多视角、多层次、全方位地展现出来，如“中国功夫”中的：艺术美、动作美、套路美、变化美；“神奇剪纸”中的：图案美、对称美、色彩美；“可爱的动物”中的：颜色美、本领美、亲情美；“中国文化”中的：服饰美、美食美、文化美、礼仪美等等。在活动中以“美”为切入点，挖掘每个教育内容的教育内涵，从审美角度一步一步地引领幼儿欣赏美、感知美、理解美，体验美有效地实施陶冶情操和美育教育。
2、优化环境，让幼儿体验艺术美。
卡通造型、富有童趣的塑胶操场；为幼儿们创设了色彩亮丽的海洋世界主题墙；精致的小鸟巢、瀑布、水车、喷泉、木桥、可爱的小动物，让孩子们亲近自然、关爱生命、同大自然的动植物共生、共存、共发展。碧波荡漾的戏水池、自然童真的泥巴坊、动感有趣的攀岩壁，使幼儿园处处荡漾着孩子们的笑声，启迪着孩子们的智慧，人与绿色、人与自然、人与和谐，构筑了精品、童话、自然的景观。
家长和幼儿们共同用酸奶瓶、小药盒等利旧利废物品制作挂铃，既美观又发挥了幼儿与家长们的创造才能。一楼是快乐的动物世界；二楼是中国的传统节日，让幼儿了解中秋、端午、春节等传统节日的特征；三楼是故事王国，让幼儿看着一幅幅画面讲好听的故事。幼儿的集体餐厅，通过各种醒目的蔬菜、水果、杂粮标识使小朋友们懂得了爱惜粮食，文明就餐。各班级以幼儿为本创设了丰富多彩的主题活动墙、区域活动角，让幼儿感受美、表现美、体验美。主题走廊、特色展板、文明标牌、窗台文化等构成了一道道亮丽的风景线，正是这些“自然景观文化”、“走廊文化”、“墙壁文化”、“教室文化”，给幼儿们以美的感染，视觉的享受，心灵的净化。
3、有效课堂，让幼儿展示艺术美。
音乐、美术教学是艺术教育的主渠道，是彰显幼儿个性和艺术魅力的主要途径。
在音乐活动中，我园倡导全体幼儿共同参与，引导幼儿运用听觉、视觉、触觉、运动觉等多种感官，调动情感、思维、想象、动作、语言等多种通道，增强幼儿对音乐的感受力、表现力和想象力，通过自由、自主地表演，获得身心和谐发展。美术活动中，教师着重发展幼儿形象思维和视觉想象，使真实生活与童话意境紧密相连，在幼儿眼中，石头、瓶子、纸箱都成了有活力的生命体，幼儿们“敢想、爱画、会画”，画后的作品介绍、作品展示更是一次艺术美的集中欣赏和表现，让幼儿体验艺术学习的快乐和成功。
4、 艺术熏陶，让幼儿享受艺术美。
文化修养是靠沉淀、积累而成的。因此，我们让幼儿从小接触艺术大师的音乐作品，和艺术大师做朋友，了解感受经典音乐的内涵，提高幼儿的音乐审美能力。我们有目的地为幼儿创设、提供丰富的视听环境，选择一些优秀的音乐、文学作品在日常生活中反复播放，渗透性地对幼儿进行潜移默化的艺术熏陶。例如：我们选取了高雅、不同韵律、不同风格的名曲、音乐，巧妙地贯穿于幼儿一日生活的入园、课前、入厕、区域、进餐、入睡、起床、站队、离园等环节。这不仅可以传递给幼儿大量相关美的信息和刺激，而且也使幼儿在充满艺术美的音乐氛围中受到影响与熏陶。
三、彰显幼儿的艺术个性，培养幼儿的艺术特长。
每个幼儿都有潜在的艺术才能，只要我们留心观察，就会发掘他们的兴趣特长，给他们一个展示的舞台和平台，关心鼓励他们，每一个幼儿都会成为优秀的孩子。
我园始终坚持艺术育人，注重发掘幼儿的艺术潜能，形成班班有特色，人人有特长，全方位地促进幼儿个性发展，使幼儿园的艺术教育呈现在百花齐放的艺术氛围中。
一是开展班级特色活动：民乐、口吹琴、线描画、儿童画、声乐、舞蹈、故事、折纸、语言艺术等10余种特色，使幼儿在艺术素养提高的同时，表现的更加阳光、更加自信、思维敏捷、想象力丰富，并且人人参与，使艺术教育得以普及。二是开设各种艺术兴趣活动小组，如：绘画、舞蹈、电子琴、钢琴、声乐、语言等，让幼儿在轻松、自由的个人喜爱的活动中自主发展各种能力。从每个幼儿最擅长、最喜爱的学习方式中寻找切入点，设计出与幼儿个体学习特点相适应的教育活动，使每个幼儿都能通过最合适的入口、最顺利的路径来学习艺术，获得艺术发展的机遇。
四、鼓励幼儿的大胆表现，搭建精彩的展示舞台。
开展艺术活动的宗旨是：尊重、鼓励、引导幼儿的审美兴趣和艺术爱好，让所有幼儿都感受、体验艺术创造的美感和快乐。
我们面向全体幼儿，为他们提供自由表现的机会，利用国庆演唱会、新年联欢会、毕业式、幼儿艺术节、“六.一”运动会、幼儿园小小电视台等各类活动，为幼儿搭建表现、展示的舞台，使幼儿人人有表现的机会，人人有展示的舞台、人人有成功的喜悦。
我们还选择了“每月一歌”活动。选择一些符合幼儿年龄特点、幼儿喜欢、充满童趣的歌曲，利用每天早晚家长接送幼儿和户外活动的时间播放，每周一升旗仪式时演唱，使幼儿耳濡目染的受到感染，从而能提高幼儿大胆演唱和表演的能力。
另外，采用游戏活动式的艺术教育形式，更加自由、灵活。在游戏中让幼儿自觉地、快乐地深入活动，通过做做玩玩、唱唱跳跳、敲敲打打的形式去感受艺术给他们带来的乐趣。如：区域活动、户外自制体育器械、各种各样的游戏性的艺术活动，不仅使幼儿轻松愉快活动，还在潜移默化中养成开朗活泼的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充实、更有活力。
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【摘要】众所周知，幼儿学前教育质量的高低将会对幼儿整个启蒙教育阶段以及其今后发展产生直接的影响，历来就受到社会各界的广泛关注。文章就新形势下幼儿学前教育的策略和方法进行简单的分析和探讨，以期能够提高当前幼儿学前教育的质量。
【关键词】幼儿学前教育；策略方法；现状
一直以来，中国父母在孩子的教学过程中，总是存在宠爱和溺爱的心理，生怕孩子吃苦受累，娇生惯养的现象十分普遍，在向孩子传授知识时，往往是经过细致分析后再传输给孩子。长期以来，孩子们已经适应了这种教学方式。但是进入新时期后，社会对于人才的要求提出了更高的要求，幼儿作为祖国的未来、民族的希望，承担着建设祖国重任，也关系着国家的前途。可见，对幼儿进行培养和教育是至关重要的，这也是本文研究学前教育的要义所在。
一、我国学前教育现状分析
当下，人们已经认识到幼儿启蒙教育对于幼儿健康成长的重要性，但是在对幼儿进行培育时，往往把培育的重点放在幼儿智育的培养上，而忽视了德育教育的重要性。不少家长和教师都格外关注幼儿识字的数量、计算能力、背诵能力等，有的家长甚至还让孩子学习书法、弹琴等。同时幼儿园会开设语言、计算、常识、体育、美术以及音乐等课程，只有极少数幼儿园开设了思想品德课程，但更多的是说教式教学方式，德育教育流于形式化。近些年来，很多家庭基本都是独生子女，所以孩子成为一家人的掌上明珠，家长也对孩子百般娇惯。孩子长期处于这种环境下，容易产生以自我为中心、自私自利的性格特点，同时没有同年龄段的伙伴与之交往，导致孩子与人相处存在困难。不仅如此，很多孩子都普遍存在劳动观念差的问题，孩子自出世以来，就被家里人溺爱，基本上很少让孩子参加劳动，饭来张口、衣来伸手的生活使得他们养成懒惰、自私、独立性差的习惯，对幼儿发展极为不利。另外，小学化倾向在很多幼儿园教育中都普遍存在着，很多幼儿园盲目地套用小学教育模式。然而我们知道，小学教育和幼儿教育之间的区别还是很大的。
二、幼儿学前教育的策略方法
（一）突出“三化”教育
所谓“三化”教育指的是民主化教育、个性化教育以及环境化教育。
首先，对于民主化教育而言，它是幼儿教育的重要环节，这样可以让孩子有更多的主动权和发言权，能够有效提高孩子的表达能力。例如平时在制定行为规范时，可以让幼儿参与进来，鼓励其发表意见，这样更有助于其遵守纪律，同时还有助于幼儿学习能力的提高。
其次，应当重视个性化教育。为了让幼儿在接受教育的整个过程中个性得到自由发展，并且能够更好地消化和吸收教师所教内容，因而不可忽视对幼儿进行个性化教育。教师为幼儿设计个性化教育活动方案，万不可“一刀切”或者“一锅烩”，应该有针对性，对于性格不同的孩子采取的游戏要不一样。如果幼儿生性内向文静，那么就应该对其多多鼓励；反之，如果幼儿生性好动，就要适当采取督促措施。对于幼儿教师而言，应该把握鼓励和督促的“度”。
再次，还要对孩子进行环境化教育。为了让孩子通过日常学习形成自我监督的良好习惯，尽可能地不受到教师批评，那么我们可以通过图画来对孩子加以引导，如在草坪上插上不随意践踏草坪图画的标志牌、在卫生间贴上节约用水的警示图，以发挥其教育作用。
（二）注重幼儿审美感知能力的培养
我们知道，在审美心理结构体系里，审美感知能力无疑是最重要的。对于幼儿来说，最为基础同时也是至关重要的培养内容是审美感知能力。首先，应该培养孩子去接触和欣赏艺术的美，通过美术教育课程的学习，对孩子进行艺术教育。作为幼师，一定要敢于创新，设计一些富有特色的美术课题和活动，这样能够激发孩子的好奇心，并引导其欣赏艺术之美，从而在潜移默化中让其审美能力得到提高。还可以让孩子进行美术创作，让其在把握事物生命运动规律的过程中提升兴趣。实际上，音乐教育能够发挥和美术课程一样的作用，能够让幼儿的审美能力得到提高，在唱歌和跳舞中，能够让孩子的智力得到开发，也能对艺术美有了更深的体验，还能够开发他们的活泼和情感。其次，应该让孩子在参与游戏的过程中享受美。通过让孩子参加游戏，不仅可以帮助他们变得更加具有创造性，而且还能够使他们的审美能力得到提高。因此，对于幼儿教师来说，可以在教学过程中让孩子积极主动地参与到科学游戏活动中去。再次，还要让孩子领略和感受大自然之美。通过让幼儿深入到大自然之中，领略和感受大自然之美的过程中让其情感得到培养和抒发。教师应该让幼儿尽可能多地接触外界事物，切切实实感受大自然的活力与美感，不仅有助于孩子们进行情感抒发，而且还能让孩子们体会到自然运动规律。此外，教不能忽视视觉体验对幼儿的影响，可以给孩子播放大自然影片或者自然类节目。
（三）重视对幼儿进行设问引导
由于幼儿正处于智力成长期，他们往往对自己不大了解或者对其有疑问的东西充满着兴趣，他们往往具有强烈的想知道答案的欲望，这就要求教师能够及时观察到孩子的学习细节并及时对孩子的内心疑问加以了解，对孩子加以鼓励，让他们独立地思考，加以因势利导，让他们在自己已经消化吸收知识的范围内寻找答案，并通过假设和确定环节，以达到让孩子举一反三的目的。因此，对于教师而言，在施教的过程中，要不放过孩子的每一个想法和疑问，对其加以观察和重视。可以根据孩子的想法和疑问理清思路，并根据孩子的实际情况适当地提出一些假设性问题，让孩子进行回答，这样他们在自己不断探索中就能学习到课堂教学之外的知识。例如，教师在玻璃桌面上放置一个带金属件的小汽车，在不让孩子发现的前提下通过桌子下面的磁铁移动来带动小汽车移动，这时候教师就应该对孩子进行提问：“玻璃桌面上的小汽车为什么会动？”引导孩子进行思考，老师在一旁用小册子记录下孩子的整个探索过程，将孩子的学习习惯记录下来，从而就可以对孩子对事物的变化过程加以了解。
（四）加快构建开放与互动式平台，共谋发展
一方面，应当在幼儿班中建立开放式的人际关系，鼓励孩子多参加交际活动，以促进孩子身心健康成长。作为幼师，应当作为孩子交际的引导者，尽可能多地鼓励孩子们进行互相交流，从而让孩子之间建立纯真的友谊，这样有助于孩子之间的关系变得更加融洽。教师在科学活动课上，应当鼓励孩子主观能动性的发挥，可以让孩子自由选择合适的合作伙伴，在共同合作的过程中，让孩子们互相协作。另一方面，要为孩子们构建跨越班级，促进学校学生相互交流的活动空间，在培养孩子人际交往能力时，不能把眼光局限于幼儿同班同学之间，而应该扩大到整个校园内，让整个校园内所有的孩子都能建立起良好的友谊关系。这样能够让孩子的情感认知得到提升，感受到生活乐趣。学校方面应该尽量多地举办相关大小活动，促进幼儿与小学生之前的良性互动，不仅有利于开发小学生的智能，而且还能让幼儿的潜能和表现力获得提升。
三、结束语
综上所述，幼儿学前教育是孩子启蒙教育的重要组成部分，学前教育所遇到的一切问题，都应该受到社会幼儿教育界的广泛关注。以上所阐述的突出“三化”教育，注重幼儿审美感知能力的培养、重视对幼儿进行设问引导以及加快构建开放与互动式平台，共谋发展等几种策略，只是笔者根据自己有限的工作经验所提出的，希望能够对幼儿学前教育提供一定的指导。
【参考文献】
[1]张鹏志.浅谈幼儿学前教育的策略方法[J].课程教育研究（新教师教学），2015（13）.
幼儿的教育方法范文5
关键词:幼儿英语教育激发英语兴趣培养英语能力
幼儿阶段是人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。幼儿阶段的语言学习不容忽视。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。
一、 发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语
在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。如；早上来园，教师用英语问：“Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手时，教师用“Please wash your hands!”（请你洗手）。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭（rice）馒头(steamed bread)鸡蛋(egg)西红柿(tomato)等名称。诸如喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然的就会掌握、运用。
二、 注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力
我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”，请一名幼儿扮演狼说时间，从1点说到12点，然后狼开始追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常用语：“现在几点了？”(What time is it?)。教师可改用英语让幼儿玩《What time is it,wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复12次，轮流扮演狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。
三、 创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣
幼儿英语学习主要途径来自说和交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反映使用能力。
1、利用墙面布置。根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。如：饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上“Go for a walk”,在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指，下面写有“Please be quiet!”, 在洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴，水滴上写有“Please wash your hands”，等等。幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英语，看到时就会引起对英语的反应和使用。画面都在无声的给幼儿一种提示。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据目标和幼儿水平进行设计。如：教育幼儿爱幼儿园，首先是“We go to kindergarten”（我们去幼儿园），然后是“We are in the kindergarten”（我们在幼儿园），其三是“We are happy”（我们快乐）。这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。
2、创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行指导。如：在学过苹果、梨、橘子等水果名称后，教师可设置一棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复练习的同时，捏的能力、涂色的能力也得到相应提高。教师应积极回答幼儿的询问，变被动接受为主动要学。再如：在学习人体器官后，教师准备几个不同的组合人，在活动角中引导说：“我今天给自己画个像，你们看。”边出示各部分边用英语说：“This is my head, This is my eye. This is my nose.”幼儿一下子被吸引住了，争着来给自己画像，嘴里大声说着“This is my …”由于英语角的有趣和可操作性，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。
3、设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中，寓教于游戏中，发挥幼儿无意注意的优势，在玩中不知不觉地学习，对他们的语言的掌握有很大作用。一次中班学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色时，教师组织幼儿玩“汽车展览会”的游戏，幼儿每人手中一辆汽车，听音乐开进展厅，大厅内分不同颜色的汽车展区，幼儿按标记停放，然后教师边引导参观边教颜色和句子，同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车，如：Thisismyredcar。幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴，便努力地去听、去学、去说。这样活动中人人是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。
四、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语
幼儿的教育方法范文6
关键词：幼儿音乐教育 音乐素养 识谱能力
笔者认为在当前激烈的社会竞争下，要想提高自己的整体素质，使自己不落后于时代，应该加强音乐艺术的修养，而幼儿时期加强修养的效果会更好。因此，笔者觉得幼儿音乐教育应从“娃娃”抓起，从而使我们祖国的花朵向健康、积极的方向发展。
一、幼儿音乐教学法
（一）模仿教学法
模仿教学是指由教师向幼儿提供模仿的例子，通过教师带领幼儿进行观察、模仿和练习的活动，最终达到使幼儿记住并能再现某一具体音乐作品或音乐技能的目的。如，教师放一段音乐《蹦跳步》，这是一首具有明显跳跃性质的歌曲，乐句工整。老师放完一段音乐后，随着音乐的乐句用兔子跳跃的方式踩拍子，然后让学生站起来，随着音乐模仿兔子跳，但是需要踩拍子。模仿教学法能帮助幼儿有效地掌握音乐的基本技能，积累音乐语汇、记住音乐知识是幼儿园音乐教学的基本方法之一。
（二）探索、创造教学法
探索、创造的方法主要是指由教师向幼儿提供一些音乐材料，并说明这些音乐材料会遇到的某种可能性，以及会遇到的特殊的情境和问题，来引导幼儿步步深入地通过自己的探索、创造，来改变或者发展这些材料，最终达到发展或重造某一具体音乐作品的目的。如，《大猫小猫》这首歌曲，幼儿可以用其它动物形象来为歌曲创编新词，如大猪小猪，但是唱法得要求不变，还可以尝试用正确的音量来处理两段不同歌词的演唱。总之探索、创造的教学方法有利于培养幼儿的探索、创造精神，培养幼儿对音乐的创造能力，促进幼儿音乐概念的丰富和深化，发展幼儿的音乐认知结构，帮助幼儿掌握初步浅显的探索方法和创造方法。
二、幼儿音乐教育教学存在的问题
（一）幼儿处于特殊年龄段，自我调控意识较低
幼儿的年龄尚小，是人格健全的关键时期，这一时期的孩子有很大的发展空间，但是由于自我评价尚未建立，往往老师和家长说什么就是什么，所以这个时期要对孩子施以正确的教育，会对其一生有重要的影响。在教育上应引导幼儿形成正确的思维方式，培养良好的学习心态。而在幼儿音乐教育上由于年龄小，认识和辨别事物的能力较差，需要教师有一个良好的教学方法和耐心的教学能力，才能使孩子对音乐充满兴趣。
（二）家长忽视对幼儿的监督与管理
在实践中我们发现，除了学校和社会，家庭是孩子们学习的另一个场所，良好的家庭氛围更加有利于幼儿的发展，家庭重视了，能更好地、全方位地了解幼儿的心里，帮助他们成长。当家长加强了对孩子的监督时，他会成为我们教育孩子最好的帮手，孩子们也会进步的很快，当家长加强对孩子的专业管理时，孩子会更有上进心。所以说，家庭教育正确的教育观念和教育方法，犹如一股动力，引导孩子们在音乐学习的道路上创造属于自己的一片天地。
（三）有些老师刚走上工作岗位，虽然对工作充满了热情，但是缺少经验，很容易忽视幼儿的专业水平和心里特点、兴趣等方面的认识。有些老师教学方法不够灵活，不同老师水平和素质是有一定差异的，良莠不齐，有的老师思想比较保守，不敢大胆创新，教学方法老套。对音乐教育目标认识不够，大纲明确规定了幼儿需要达到什么目标，但是有些老师不把大纲放在眼里。有的老师的文化素养不高，缺少和幼儿的沟通，使得教师和幼儿之间有隔阂，也不利于幼儿的发展。
（四）学校音乐教育设施的落后
现在我国很多幼儿园都是私立的，有些老板不舍得投入资金购买设备，有些乐器用了好多年，音质、音色都变化了，严重影响了幼儿的听力，不利于形成良好的音乐感觉。而在一些国家办的幼儿园，教育设施不够健全，乐器种类不够多，使得幼儿只认识某种乐器，视野不够开拓。
三、针对幼儿音乐教育存在问题的解决措施
（一）提高教师的教学能力
音乐教师教师除了应具备专业特殊技能外，还必须具备一般的教学能力，而且这种能力是专业特殊技能赖以发挥的基础和保障。教师的一般能力包括：掌握和运用教材的能力，备课能力，语言表达能力，教学应变能力，因材施教能力，开发学生智力和启迪学生思维的能力，课内外教学的组织能力。对于教师的专业能力，音乐教师应不断地进行“自我完善”，提高业务水平。
（二）重视游戏在幼儿教育中的作用让游戏成为幼儿学习的平台
幼儿处于发展时期，对外界的一切事物充满了好奇心，通常用游戏的方式去探索身边的事物，而幼儿园的音乐游戏一般是指以发展音乐能力为主要目的而设计的教学游戏。幼儿园的音乐游戏主要分为歌舞游戏、情节角色扮演游戏等。这种音乐式的游戏可以使幼儿学习积极性提高，并且在实践中进一步掌握音乐技能，发展幼儿的音乐感受力、想象力和创造力，并且可以获得愉快的心情。
（三）政府加大对幼儿教育事业的投入
