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教育的艺术范文1
[关键词]艺术教育；价值；发展
[中图分类号]J01 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0180-01
我国学校教育的根本任务是坚持为社会主义建设服务的方向，培养德、智、体、美、劳全面发展、有理想、有道德、有纪律的新新人类，从而提高全民族的素质。艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚的情操、促进智力身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。
艺术教育之所以能在学校教育中获得一席之地并必须拥有这一席之地，可以说是时展的必然要求。具体说，这是现代人和现代教育试图通过艺术和艺术教育，进一步发展与完善自身的必然结果。
“人需要艺术，人人都是艺术家。”
人需要艺术，因为艺术把人本来看不见的生活的本质和规律用活灵活现的形象表现出来，让人们从中认识到自身生活的价值。艺术不但担负着探索人生意义的使命，而且承担着指导人生道路的责任。它探索人生的美点、捕捉现实的弊端。
人需要艺术，因为艺术把人的心灵深处最隐秘的东西展示出来，让人体验到一种难以名状的审美愉悦，具有一种令人解放的性质。
人需要艺术，因为艺术形式与生命形式在一定程度上具有异质同构的关系，艺术无处不是人的标志，从艺术中可以观照人自身。
因此，人需要艺术，归根结底是因为艺术能提高人的生存质量。无论是从人的本性出发还是从社会现实方面去考虑，可以说，人人都需要艺术，人人都应该成为艺术家。他不一定要具有创造艺术作品的能力，但他必须具有欣赏艺术作品的能力，或者说，他必须懂得艺术。
教育需要艺术，至少表现在这样两个方面。其一，教育对象的全面和谐发展需要艺术；其二，教育活动本身的正常进行需要艺术。教育需要艺术，不仅仅表现在学生的全面和谐发展需要艺术这方面，还表现在教育活动本身也同样需要艺术。
艺术与教育有着极为深刻的内在联系，它表现在艺术具有教育性和教育具有艺术性上。
教育是一门艺术，这是一种广义上的表述，我们应该是从教育活动与艺术活动所具有的共同特性上去理解，从我们通常所说的“教育艺术”这一层面上去理解。
艺术的核心概念是创造，而创造也是教育的本质要素，正因为这样，教育才具有艺术性。
教育艺术是一门最复杂、最难把握的综合艺术，与其他形式的艺术相比，它并不是注意艺术技能技巧的掌握，而是注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。因此，搞教育的人尽管并不一定要有多高的艺术技能技巧，但他必须具有一定的艺术修养。
提高师生的艺术修养，有着多种途径，甚至包括教育艺术本身。对于教师来说，可以在实施教育艺术的过程中逐渐培养，也可以在工作之余加强自我学习，但最主要的是要在学生时代就接受良好的艺术教育。对学生来说，提高艺术修养的最主要途径显然就是学校艺术教育了。
艺术教育理论需要真正的符合艺术教学本性的艺术教学原则去充实，艺术教育实践呼唤真正的符合艺术教学本性的艺术教学原则来指导。
作为一种尝试。我们在下面提出了两条艺术教学原则。一方面是试图借此在理论上使目前所存在的“艺术教学原则不很集中，艺术学科的本性不很突出，现实指导意义不是很强”的这一状况有所改变；另一方面则是从教学内容的有机联系、教学形式的灵活多样、教学过程与结果的优化等三个不同角度，可以说它们是一种实践性原则。针对具体的教学实践，新的艺术教学原则将会提出，只有这样才能够适应大中专院校艺术教学发展的需要，符合当前艺术教育模式。
从艺术和艺术教育自身的价值出发去评价艺术教育，是我们首先在进行艺术教育评价必须把握的基本点。艺术的价值主要表现在其审美的价值，而非求真、求善的价值。
所以，我们在评价艺术教育时，应抓住艺术教育的着眼点，把一个人作为全面发展的人，而不仅当作一个艺术匠或艺术家来培养。因此，在艺术教育中，要把教育的范围大大扩展，要使儿童从小就有社会学、哲学、历史学等方面的知识。从伦理、道德角度来看，人要成为一个有道德的有个性的人；从为社会进步做贡献的角度看，人要成为一个有创造能力的人，从人的幸福与愉悦的角度看，人要成为一个有艺术欣赏价值和艺术创作的并且会审美的人。
艺术教育需要人们不断地去研究与探索，更需要教育研究者的创造与完善，为进一步发展艺术教育体系做出贡献。
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关键词：小学教育教学；慢的艺术；角色
一、定位自己的角色
我爱这份工作，从很多年前就有这份情怀，也从未后悔。还依旧有着邱小石口中的“不勉强他学，也不勉强他不学。只能给他爱。其他的，都是他的。”的心念。
我对这世界还怀揣着幼稚的固执，这固执有时被人称作“你还是个孩子”。但我觉得，恰恰是@份孩子心是孩子们最喜欢的也是最需要的。对我来说，我最值得骄傲的恰恰是能站在孩子的立场上思考问题、解决问题。
像个孩子，我希望我的教育中有孩子们的健康和玩耍的乐趣；包含诗歌之美和智慧正直。它能衡量我们的敏锐，也能衡量我们的勇气；能衡量我们的怜悯之情，也能衡量我们对国家的忠诚。因此我常跟孩子们说的一句话是：学习是你人生的一部分，不是全部。除了它，这世界还有很多美好的东西值得感受。因此，我总会抽出时间对孩子进行思想教育。我也找到了我高中时期积累的故事素材本甚至单独买了一本故事书。每天讲一个小故事，希望他们在繁重的学习生活中也能学习做一个善良正直的人。
像个孩子，我希望我是朋友而不是上帝，不会以为自己站在宇宙的中心，认为所观察的一切如此全面而正确，却忘记最大的盲点其实就是站在中心的自己。因此如果有我说错的做错的事，我一定第一时间道歉纠正。
像个孩子，我希望他们有着对梦想的偏执，对未来的日子有憧憬和希望。我希望在通往正确的路上，有我的陪伴。在刚开学的时候，我就让每个人写了自己的梦想。我希望他们对宇宙的神奇奥妙有所向往，对自己的人生敢大胆想象。因此我会有意扩充他们的知识，拓宽他们的视野，告诉他们这个世界神奇的地方，告诉他们这个世界靠他们改变。
我理想中最成功的状态应该是温柔却有力量。孩子不惧怕我却尊重我。像清茶有缕缕幽香，在午后的阳光下辅导的身影，不急不忙的语速。还有能直达人心的笑容。但从开学第一天就遇到班里的孩子拉裤子处理的措手不及到现在慢慢有自己的思路和想法。我在变得踏实和可依靠。而那份孩子心，我愿一直保留。永远能站在孩子的角度想问题，永远不用大人功利的眼光看他们。
二、定格孩子的幸福
幸福是什么？每个人都有自己的故事。对我来说，幸福是在有蝉鸣的夜晚抱着六弦琴看对面灯光一闪一闪；是海风吹过的银沙滩朋友摇动纱巾向我召唤，对我来说，幸福是孩子今天很乖巧放学的时候和我说再见。对于孩子来说什么是幸福呢？我做了一次测试。
我们班的44个孩子中，有18个孩子说和同学一起玩的时候最幸福，7个孩子说和父母妹妹在一起的时候最幸福，2个孩子说上课学习的时候最幸福，5个孩子说被老师家长表扬或者得到奖品的时候最幸福，9个孩子说的是被别人帮助或帮助别人的时候最幸福。在这些孩子中，有6个孩子在轮到他时不能马上说出自己最幸福的瞬间停顿很久。有一个孩子到最后也没说出最让自己幸福的事情。
都说，幸福有三个层级，低级层级的幸福是追求原始快乐的享乐型幸福；中间层级的幸福是追求成功的满足型幸福；最高层级的幸福关注自己也关爱他人的真正幸福。然而对于孩子来说，幸福其实想的并不高深。
小李说她的幸福是学习。火热的天气也没有融化她学习的热情。在自由答疑时间里，她作为一名小师父细心反复地给她的小小徒弟答疑。考试后，她期待着自己的考试成绩，不停地追问试卷答案想验证自己的对错。成绩出来后，看过自己的成绩还要看看徒弟的成绩是不是有所进步。对她来说，学习的过程让她获得满足，帮助别人让她收获满满的爱，这一切都是幸福而令人激动的。
小张说他最幸福的时刻是在足球场上和他的队友一起流汗，投入到比赛中，一起奔跑，一同呐喊，一同成长。小于的幸福则是在科技馆学习机器人的时候，平日学习掌握的科学知识让他能快速地设计好自己的机器人，并学到了很多书本里没有的知识。还有许许多多的孩子有着属于自己的特长和优点，对于他们来说，最幸福的事情莫过于投入到这些自己擅长的事情中。
小五说她最幸福的事情是帮助了一名环卫工人，阿姨对她说的一声谢谢让她的心里温暖了一个晚上。小钟说她的幸福是今天得到了很多笑容，这些笑容使她愉悦地度过一天，甚至在难过的时候想到这些笑容也能让自己的心灵得到一点安慰。对于大部分孩子来说，照顾和被照顾、感激和微笑是让自己和他人一同幸福起来的捷径。
其实，幸福并不是寻找到的，最终也要靠自己界定。就像顾城的那首诗：走了那么远，我们去寻找一盏灯。你说，它就在大海的旁边，像金橘那么美丽，所有喜欢它的孩子，都将在早晨长大。
参考文献：
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论文摘要：艺术教育是塑造人全面发展的一项重要的研究性课题。根据时展的特点，为加快完善大中专院校学生的素质教育、道德教育、审美标准教育、人文科学教育等及其他学科的综合性艺术教育，按照其要求，自觉、主动地适应新形势，迎接新挑战，认真、深入地研究，尤其是研究学校艺术教育和发展的一些重大理论和实践问题，去体现其重要性，促进学生全面和谐地发展。
我国学校教育的根本任务是坚持为社会主义建设服务的方向，培养德、智、体、美、劳全面发展、有理想、有道德、有纪律的新新人类，从而提高全民族的素质。艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚的情操、促进智力身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。
艺术教育之所以能在学校教育中获得一席之地并必须拥有这一席之地，可以说是时展的必然要求。具体说，这是现代人和现代教育试图通过艺术和艺术教育，进一步发展与完善自身的必然结果。
“人需要艺术，人人都是艺术家。”
人需要艺术，因为艺术把人本来看不见的生活的本质和规律用活灵活现的形象表现出来，让人们从中认识到自身生活的价值。艺术不但担负着探索人生意义的使命，而且承担着指导人生道路的责任。它探索人生的美点、捕捉现实的弊端。
人需要艺术，因为艺术把人的心灵深处最隐秘的东西展示出来，让人体验到一种难以名状的审美愉悦，具有一种令人解放的性质。
人需要艺术，因为艺术形式与生命形式在一定程度上具有异质同构的关系，艺术无处不是人的标志，从艺术中可以观照人自身。
因此，人需要艺术，归根结底是因为艺术能提高人的生存质量。无论是从人的本性出发还是从社会现实方面去考虑，可以说，人人都需要艺术，人人都应该成为艺术家。他不一定要具有创造艺术作品的能力，但他必须具有欣赏艺术作品的能力，或者说，他必须懂得艺术。
教育需要艺术，至少表现在这样两个方面。其一，教育对象的全面和谐发展需要艺术；其二，教育活动本身的正常进行需要艺术。教育需要艺术，不仅仅表现在学生的全面和谐发展需要艺术这方面，还表现在教育活动本身也同样需要艺术。
艺术与教育有着极为深刻的内在联系，它表现在艺术具有教育性和教育具有艺术性上。
教育是一门艺术，这是一种广义上的表述，我们应该是从教育活动与艺术活动所具有的共同特性上去理解，从我们通常所说的“教育艺术”这一层面上去理解。
艺术的核心概念是创造，而创造也是教育的本质要素，正因为这样，教育才具有艺术性。
教育艺术是一门最复杂、最难把握的综合艺术，与其他形式的艺术相比，它并不是注意艺术技能技巧的掌握，而是注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。因此，搞教育的人尽管并不一定要有多高的艺术技能技巧，但他必须具有一定的艺术修养。
提高师生的艺术修养，有着多种途径，甚至包括教育艺术本身。对于教师来说，可以在实施教育艺术的过程中逐渐培养，也可以在工作之余加强自我学习，但最主要的是要在学生时代就接受良好的艺术教育。对学生来说，提高艺术修养的最主要途径显然就是学校艺术教育了。
艺术教育理论需要真正的符合艺术教学本性的艺术教学原则去充实，艺术教育实践呼唤真正的符合艺术教学本性的艺术教学原则来指导。
作为一种尝试。我们在下面提出了两条艺术教学原则。一方面是试图借此在理论上使目前所存在的“艺术教学原则不很集中，艺术学科的本性不很突出，现实指导意义不是很强”的这一状况有所改变；另一方面则是从教学内容的有机联系、教学形式的灵活多样、教学过程与结果的优化等三个不同角度，可以说它们是一种实践性原则。针对具体的教学实践，新的艺术教学原则将会提出，只有这样才能够适应大中专院校艺术教学发展的需要，符合当前艺术教育模式。
从艺术和艺术教育自身的价值出发去评价艺术教育，是我们首先在进行艺术教育评价必须把握的基本点。艺术的价值主要表现在其审美的价值，而非求真、求善的价值。
所以，我们在评价艺术教育时，应抓住艺术教育的着眼点，把一个人作为全面发展的人，而不仅当作一个艺术匠或艺术家来培养。因此，在艺术教育中，要把教育的范围大大扩展，要使儿童从小就有社会学、哲学、历史学等方面的知识。从伦理、道德角度来看，人要成为一个有道德的有个性的人；从为社会进步做贡献的角度看，人要成为一个有创造能力的人，从人的幸福与愉悦的角度看，人要成为一个有艺术欣赏价值和艺术创作的并且会审美的人。
艺术教育需要人们不断地去研究与探索，更需要教育研究者的创造与完善，为进一步发展艺术教育体系做出贡献。
教育的艺术范文4
[关键词]幽默教育；教学实践；艺术魅力
一名优秀的教师，能够赢得学生的尊敬和爱戴，让学生亲其师、听其言、信其道，不仅仅是因为人格魅力感染了学生，还因为春风化雨般的教育方式滋润了孩子们的心田。幽默教育就是教师渊博的学识和不凡的教育机智的体现。它像强大的磁石，把一颗颗散乱的心吸入其磁场，让孩子们的张张脸儿绽放成欢乐的花朵。正如俄国著名诗人、教育家米哈依尔？斯维特洛夫所说：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”
一、幽默有助于改善师生关系
在平时的教学中，上课走神，故意捣乱，考试作弊等现象屡见不鲜。如果太过严肃生硬地批评和指责学生，可能会无形中伤害到学生的自尊心，使其变得叛逆、闹情绪或自卑内向，也可能造成师生关系的不和谐，学生不听师言，处处与教师拧着来，进而直接导致教学成效低下，更严重的是给学生的心理健康带来很大危害。作为教师，如果对课堂出现的问题视而不见，在学生中的威信就会渐渐削弱，久而久之，也会使整个班风学风越来越糟糕。所以，教师要及时处理问题，运用幽默的术来教育学生，保护好学生的人格和自尊，使学生认识到自己的错误，并认真改正。
新学期，当我第一次走进教室时，看到一双双陌生的眼睛，便开口说：“同学们，真抱歉，让你们失望了。本人的身材长相不过关，让你们的眼睛委屈了。在接下来的共同学习中，我将付出百分之百的努力认真上好每一节课，以此来弥补我身材长相的过失。”我的话音刚落，教室里立刻传来了笑声和热烈的掌声，紧绷绷的小脸儿瞬间也变成了绽开的花朵。看得出同学们已经打开了戒备之门，幽默为我今后的教育教学工作亮起了“绿灯”。
二、幽默能促进学生高效地学习
幽默能活跃沉闷的课堂教学氛围，让学生疲劳的大脑皮层迅速进入兴奋状态，并带着愉快的心情去获取知识。六月末，烈日炎炎，学生已感疲劳，加之天气炎热，个个精神萎靡不振，蔫头耷脑。如果只是说“提起精神，不要睡着了，注意听课”等类似的语言，对于那些大脑皮层已进入抑制状态的学生来说只是一句空话，丝毫不起作用。于是，上课前我故作神秘地对同学们说：“听说，这节课要诞生瞌睡虫了，一会儿咱们数数有几条可爱的‘瞌睡虫’，让虫虫们给我们讲讲他们的美梦，好不好？”随着一声“好”，同学们个个心领神会，迅速挺直腰板，抖擞精神地进入学习状态。俗话说，爱屋及乌，学生因喜爱教师的幽默风趣，也会喜欢上她所任教的学科。
三、幽默有利于学生的理解记忆
幽默具有很强的吸引力，轻松和谐的课堂气氛最适宜师生双方发挥智能潜力，对引起学生的注意非常有效。同时，幽默的课堂会让学生的感知更加敏锐，想象力更加丰富，知识也更容易理解掌握。每当学生开怀大笑时，连一些思想开小差的学生也表现出急于了解的倾向。课堂幽默还是教师智慧和自信心的表现，富有启发性，能调动学生思考的积极性，从而加深学生对教材内容的理解，更好地巩固所学知识。适时巧妙的幽默，会引发愉快的笑声，在谈笑风生中达成教学目标，笑而有得。
学习‘魇’字，我和学生一起分析字形、字音和字意，这时，一调皮生故意问道：“老师您怎么解释‘犬’和‘鬼’字呢？”我便对他说：“课余时间你仔细观察一下各种狗狗，看它们是否会笑，也许你会得到前所未有的发现呢！可老师要提醒你千万小心，别让狗狗咬了。还有啊，你今天回去努力做一个有妖魔鬼怪的噩梦试试，看看自己是会笑醒还是哭醒。”随着一声哄笑，这个“魇”字被牢牢记住了。风趣的语言、形象的比喻，使得原本平淡乏味的学习丝毫不显枯燥，学生也都兴趣盎然，十分投入，还把这堂课当作素材写到了日记里。
一提起数学鸡兔同笼问题，很多人立刻感觉头都大了。一次听课活动中，有位教师幽默风趣的讲解，让这道难题不再是难题，着实令人印象深刻。教师出示问题：鸡兔同笼，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？学生看到题目后，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，可始终算不出结果，理不出头绪来，一时想不出解决办法。老师问学生怎么不能解决，一位学生回答说，鸡的两只脚和兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，这位老师命令道：“全体兔子立正（像人一样两脚着地），提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了眼睛，听课的老师也忍俊不禁。这位老师接着说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢？”学生齐声回答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。老师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢？”学生计算后马上得出是240-200=40（只）。“这40只脚到哪里去了呢？”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”老师又问：“现在笼里有多少只兔子？多少只鸡？”学生立刻欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”就这样，一道抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，一下子变得那么浅显、生动而有趣，犹如满天迷雾突然间被阳光驱散，一切东西都看得真真切切。幽默而风趣的教学，使学生露出愉悦的微笑，享受到学习的乐趣。
四、幽默是班级突发事件的剂
班级里突发事件本是难以避免的，如果老师无情数落，严厉批评，粗暴训斥，学生的自尊心就会受到伤害，甚至导致情绪冲动，无理也要辩三分，故意与老师“顶牛”，师生间必会陷入僵局。有一次我正在讲课，下面传来用笔敲打书桌的声音，我没有点名批评学生，而是风趣地说：“也许是我讲得太动听了，有人情不自禁地给我击乐伴奏，在此老师向你表示深深的感谢。”同学们笑着向他望去，他立即停止了敲打，不好意思地低下了头。还有一次，我正在讲授新课，讲台旁的一名女同学却埋着头写起了数学作业，看此情景我顿了一下，女同学意识到了什么，抬起头与我的目光相遇了，她惶恐的眼神里明显是在等待着一场“暴风雨的洗礼”。我微笑着说：“孩子，是不是觉得最危险的地方最安全呀。”同学们都笑了，女同学赶紧收起了作业，端端正正坐好，其他同学的注意力也更集中了。这堂课如同美妙的轻音乐，在经历了一个短暂的休止符之后，又愉快地流淌了起来。
五、幽默是批评教育的艺术表现形式
教育是一项十分复杂的工作。在日常教学中教师难免会碰到一些在某方面表现不尽人意的学生，因此进行批评教育在所难免。然而学生有其独立的人格和自尊心，教师过分严厉的批评、刻薄的语言常令学生在感情上不能接受，这样的批评自然达不到预期效果，甚至可能适得其反。但在批评教育学生时，如果运用幽默风趣的话语，学生就会愿意接受教师善意的忠告和批评。班里一名男同学思维敏捷，但个性较强，属于所谓的“顺毛驴”。年组艺术节合唱排练时他悄悄溜走了，我便给他打电话，其实他明白我去电的原因，却若无其事地问我什么事。我说：“大明星，现在挺忙的吧？”他嘿嘿一笑：“不忙。”“你可是咱年组合唱队的主力，大家可都在等你这个‘大明星’出场呢！难不成你还要出场费呀？”“嘿嘿……嘿嘿……”电话里传来他尴尬的笑声。第二天，他果真按时到了排练室，还冲我做了个鬼脸。我笑呵呵地对他说：“大明星，谢谢你按时赴约。”从那之后，他没有缺席过一次，非常认真地投入到排练当中。没有严厉的批评，没有向家长“告状”，一个电话、几句幽默的话语就让事情画上了圆满的句号，而且不失教师在学生中的威信，不伤害师生间的感情。
幽默作为教育教学的调味品，宜精不宜多。教师不是相声演员，不是喜剧大师，课堂也不是舞台、剧场，幽默教育应建立在科学、严谨、高雅的基础之上，万万不可哗“生”取宠，更容不得一丝的低俗，否则，课堂就会成为逗笑的场所，有碍于教育教学任务的完成。
参考文献：
教育的艺术范文5
【关键词】艺术教育；素质教育；关系
党的十要求要全面实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生创新精神和实践能力，这对素质教育提出了更加明确的要求。其内涵会更趋丰富，影响也会进一步凸显，而艺术教育在素质教育中的作用和影响力也会随着素质教育不断向纵深发展而越来越大。那么，艺术教育与素质教育的关系到底如何呢？我作为一名教育一线的实践者，多年来都在探讨这个问题，今天将自己的拙见谈出来，以求方家指教。
一、艺术与素质密不可分
艺术是人类文明史上一颗瑰丽的珍珠，人类文明因艺术的出现、存在和发展而熠熠生辉，光芒万丈。如果没有了艺术，人类文明也就黯然失色，也就不会出现那么多美丽的光环，更不会多姿多彩。而素质又是一个人、一个群体乃至一个民族适应社会发展和处理解决现实问题的能力。从这个意义上来讲，人类艺术水平也是人类基本素质的具体表现之一，而且是促进素质形成的必不可少的部分，艺术是素质的重要之组成部分和重要载体。所以艺术的发展和素质的提高是结伴而行的，没有艺术的发展，人类的素质就不会快速提高，社会的进步也会因此受阻。
二、艺术教育是素质教育的重要组成部分
素质教育是一个内涵非常丰富的教育构架，它是直接冲着应试教育而艰辛成长起来的，素质教育虽然也考试，但它并不是把考试作为衡量教育优劣的唯一手段。它重在对学生创新实践能力的培养，教育学生如何去创新思维，如何开发自己的创造性；而应试教育则重在考试分数，它往往以分数高低来衡量学生优劣，衡量学校的教育水平，甚至作为对教师和学校进行考核的唯一尺度，从而使真正体现学生素质和能力的诸多因素都成为可有可无的点缀品，这在目前的中小学教育中是一个普遍现象，这种以数字论英雄的教育模式与素质教育的初衷和最终目的是格格不入的。在教育实际中，艺术教育是素质教育的重要载体，它通过挖掘和开发学生的艺术能力对学生进行创新思维、创造能力的培养，帮助学生形成独特的审美情趣和审美价值。这其中虽然也少不了教师和家长的种种干预，但是毕竟其重要的成果是学生通过自己的实践而凝结成的，其主观能动性得以大大开发。艺术教育是素质教育的重要组成部分，也是切实提高青少年自身素质的重要条件，是素质教育的具体表现形式。作为学校和教师绝不能把它看成是可有可无的，更不能认为它仅仅只是组织学生写写、画画、唱唱、跳跳而已，不是真正的学习。我们必须明确，艺术教育是真正培养学生创新实践能力的重要载体，从某种程度上来讲也是开发学生智力的重要手段，它通过培养学生抽象思维能力、空间想象和联想能力、审美能力、动手能力等，既有助于培养学生的艺术素质的提高，也有益于学生理解能力的培养和提高。
三、高度重视艺术教育，全面推进素质教育
教育的艺术范文6
随着计算机应用技术的不断普及，并且伴随着Internet、Web等网络技术的迅速发展，利用多种媒体形式进行全面系统教学的远程教育日益成为了高等教育中重要的组成部分。党的十报告中明确指出要完善终身教育体系，建设学习型社会，而远程教育作为终身教育过程中最重要的手段，更加突显了它的优越性。
然而，在各级广播电视大学倾其全部力量努力申办远程开放大学的同时，也需要清楚的认识到远程教育这种学习模式的缺陷。非常明显的一点问题便是远程开放大学人文环境建设的缺失，这是开放大学建设过程中很严重的短板。
一、远程开放大学人文环境的现状
各地方电大在建设远程开放大学的过程中，往往比较重视多种媒体的综合性利用以及网络技术的开发，而忽视人文环境的构建，这使得开放大学的校园缺少“人文关怀”或者说缺乏“人气”。
（一）学生与教师间、学生间缺乏沟通与情感关照
远程教育的特点是通过计算机与网络进行教师与学生间知识的传授。与普通高校传统教育中教师与学生面对面交流有所不同的是，开放教育学生面对的是电脑、键盘、鼠标。学生看到的是已录制好的课件，而无法与教师及同学产生任何教学互动。然而教学中师生的沟通和同学间的交流在整个教学过程中又是极其重要的，这便很容易造成一种思想隔阂。同时，由于学生很少到学校进行面授辅导，而只是通过Email或电话进行沟通，这便很难在师生间及同学间形成一种情感互动。学生对师长难以产生崇敬，教师对学生也难以产生关爱与呵护。同样，学生间也往往由于较少坐在教室里共同听课而产生陌生感，更谈不上彼此关照，互相学习，共同提高。这种“永久分离感”不利于远程教育中人的情感培养。
（二）校园文化氛围淡薄
普通全日制高等院校中的校园文化建设包涵内容较多，例如教师及学生对校园办学理念的理解、学生对恩师人文精神的传承、浓厚的学术氛围、热闹的文体活动等等。然而这些典型的校园文化在远程教育过程中却处于缺席的状态，形成这类症结的主要原因在于很多开放教育类学生的求学动机不纯。一部分学生只为了尽快拿到毕业证书，而不是求知，因此对于远程大学的办学宗旨、学校历史、学术发展等校园人文基础并不感兴趣，对待各类校园活动更是漠不关心，因此很难形成浓郁的校园文化氛围。
（三）学生缺少归属感
由于开放教育强调网上教学，因此学生较少到校园内进行面授辅导，这种在校时间较短的现状使学生很难形成一种存在感。存在感的缺失使学生对“校园实体”始终保有一种模糊的概念。只有强烈的认同感和存在感才能使人形成类似于“家”的归属感。因此在远程开放大学教学过程中出现的人与校园“准分离”状态使学生缺少归属感，认为学校只是其考试和交学费的行政机构，而非将自己置身其中，接纳知识，这种归属感的缺失不利于校园人文环境的建设。
二、艺术教育在提升远程教育效果方面的作用
艺术教育是人文教育的重要组成部分，其教育宗旨是“通过文学艺术形象影响大学生们的审美感知、意志等，使他们学会主动去追求美，体验美，创造美。同时，对艺术美的感知和判断还能够潜移默化地促使他们形成对社会和人生中美丑、善恶、荣辱的正确认识，进而形成积极进取的人生态度和崇高的道德品质。”而培养积极乐观的人生态度和提高道德品质恰恰是建设校园人文环境的重要手段，特别是对常常产生“校园疏离感”的远程开放大学学生。
（一）艺术教育在远程开放类学生人格塑造方面的作用
参与远程开放教育学习的学生来自社会各个阶层，所受教育程度各有不同，从事的工作也五花八门，因此在道德素养、意志品质等人格方面更是参差不齐。艺术教育与传统的思想政治教育有很大不同，艺术教育的特点是“润物细无声”，而非简单的理性的道德说教，它是一种美的教育。这种美的教育使学生对社会万物有了基本的审美观，即何为美，何为丑，何为高贵，何为低俗，最终达到提升学生的道德素质。这种通过艺术审美教育而达到的道德感化对学生的人格塑造起到十分重要的作用。远程教育成人类学生由于其工作及生活环境迥异，往往形成多元化的价值观与道德观，因此，艺术教育的以美导善，净化心灵的作用决定了它非常适合在远程开放大学实施与推广。
（二）艺术教育促进远程开放类学生情感交流
艺术与人类复杂而细腻的情感息息相关，不论是在艺术创作过程中，还是在艺术欣赏与教育的过程中，人们都要投射大量的情感因子，以一种感性的态度来面对文学艺术作品，以一种审美而非逻辑的情绪来面对艺术意境，进而体现出一定的情感自由特征。纵观审美启蒙的历史进程，从卢梭到康德，“这些大思想家始终致力于将艺术从被奴役的处境中解救出来，赋予艺术的自律性以合法地位，并昭示其固有的‘心理自由’的内在规律”。可见，艺术赋予人类的“情感自由”和“心理自由”特质早已为众多思想家所认可。
因此在艺术教育过程中，不论是文学教育还是音乐教育，美术教育，教师与学生间，学生与学生间都在进行着心与心的自由交流，灵魂与灵魂的自由碰撞。远程开放类学生由于平时很少来学校，因此缺乏与老师及同学们的情感交流，而文学艺术教育恰恰弥补了这一问题。学生在进行文学艺术类课程面授及小组讨过程中，可以就自己的审美观提出自己的艺术理想和艺术创作思路，所有同学互相学习，彼此借鉴，在不断交流的过程中，情与情互相感染，心与心拉的更近。这种心灵化的情感交互作用，可以消除学生与学生间的陌生感，以及学生与校园间的疏离感，使校园的情感环境更加浓郁。
（三）艺术教育增强远程开放大学校园文化建设，加强学生凝聚力
高校校园文化的建设很重要的组成部分便是校园社团的建立及学生活动的开展。融合个体到集体中来，是社团组织及学生活动的基础。在群体性的组织与活动中，个体的兴趣爱好、信念、理想会被凝聚，放大，形成具有一定影响力和感召力的集体精神产物，这种精神成果日积月累，便成为校园文化的一部分。而艺术教育作为审美精神成果的分析、展示与传播，更是成为校园文化建设不可或缺的因素。特别是对远程开放大学的学生们来说，社团组织与学生活动偏少，这迫切的需要艺术教育的融入。音乐欣赏、美术创作、诗歌征文、声乐大赛、高雅艺术进校园活动等等，不仅仅局限在课堂上，这些由于艺术教育衍生出的艺术活动形式，将大大丰富成人类校园文化建设。同时，开展开放教育类学生艺术文化活动，可以有效增强学生的凝聚力。远程开放教育类学生由于学习地点较分散，彼此联系较少，因此个体性较突出，个体意识较强，即个人主义思想较严重。但诸如诗歌大赛、合唱比赛、小型音乐会等群体性艺术活动可以促进团队意识的培养。互不熟悉的学生们在彼此协作的过程中，差异得到了协调，性格得到了磨合。原本各色不同的审美经验在群体性艺术活动中得到了同化，心与心的距离拉近了，精神共鸣由此产生，凝聚力也得到了提升。
三、远程开放大学开展艺术教育的途径
远程教育的特点决定了远程开放大学开展文学艺术教育注定与传统高校有较大不同，远程开放大学具有自身特有的教育优势，那就是计算机网络，利用这种优势，远程开放大学可以开发完全不同的艺术教育方式方法，营造独特的艺术氛围，但首先要做的却是要彻底转变教育理念。
（一）转变传统远程教育办学理念，塑造高素质的复合型人才
传统的远程开放教育办学理念往往存在较多问题，主要体现在办学宗旨与人才培养模式方面。很多广播电视大学过度重视经济效益，在招生方面投入大量精力，面对学生入学后的教育问题则关注较少，同时很少考虑将学生往哪个方向培养。这往往使部分广播电视大学陷入以经济效益为办学宗旨的恶性循环中。而事实上，高校办学的根本目的应该是人才的培养。高水平人才的塑造是高校优质办学的最有效的宣传方式，往往比招生广告更有说服力。因此，首先要转变单一型人才培养的理念，要形成培养具有综合素质的复合型人才的办学思想。文学艺术教育与技能教育有所不同，不能够立竿见影，而是春风化雨般滋润学生的心灵，增强学生对美好事物与美好生活的追求欲望。善恶美丑的展示加强了学生对现实生活的判断力，使学生在未来的学习生活中拥有更强的敏锐度与感受力。这些都是帮助学生提高综合素质的灵魂教育，都直指学生内心世界，决定了学生的意志品质，为人品格，这是培养复合型人才所不能缺少的。因此，广播电视大学要着眼于未来，着眼于多元社会的发展对复合型人才的需求，打破旧有的观念，将诗词鉴赏、音乐、美术、舞蹈、书法等艺术教育融入到远程教育中来。
（二）开展多角度艺术实践活动，打造艺术教育第二课堂
开展多种类多角度的艺术实践活动是远程开放大学开展艺术教育非常有效的途径。其中艺术欣赏与艺术竞赛是两种最有针对性和最有成效的文艺实践活动。诗词欣赏、音乐赏析、美术欣赏、电影观摩等文艺欣赏活动能够较快的使学生们收获审美愉悦，并产生情感共鸣，这对于平时较少见面的开放教育学生来说是一次非常好的交流情感与分享愉悦的机会。成人开放类大学可以与专业艺术院校合作共同开展文艺展览等活动，摆脱被传统高校孤立的局面，同时也可增强校园艺术文化气息。这对于将学生从电脑前拉回到校园，对于增强学生的校园归属感有着十分重要的作用。同时，开放类大学要积极主动地挖掘有艺术才能的学生，将他们组织起来，形成各种文艺社团。社团可以改善成人类学生零接触的状况，让这些学生广泛的进行接触与交流，形成一种集体人文艺术效应，创造出艺术氛围。情感沟通使得心与心的距离更加贴近，“艺术交流”使得校园文化更加丰富多彩，这些艺术实践教育对于校园人文环境建设都有着十分积极的作用。
（三）利用网络开展文艺教育信息化建设
