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绘画教学心得范文1
从老师来说，一定要树立生本教育理念。首先树立正确的教学思想。化学教师必须牢固树立“为了每一个学生的发展”的教学理念。
从学生的角度来看，必须施行小组合作学习的方式。众所周知，化学教学贵在激发学生学习的兴趣，重在调动学生的学习积极性，从这点上讲，小组合作学习的教学方式在教学活动尤其是注重实践的化学教学中尤其是当今两极分化情况严重的情况下应当被积极倡导。小组合作学习可以让每个成员有更多的机会参与学习的过程，品尝自主学习而获取成功的喜悦，使学生学得主动去学习去思考，形成深刻的体验，从而可以从根本上提高学生学习化学积极性，从根本上避免两极分化。那么小组合作学习的方法在初中化学课堂教学中是什么样的方式更能提高学生的学习积极性呢？以何种方式被运用呢？我是这样认为的：
一是在教师组织合作学习的教学活动中，教师应当给学生提出出适当的问题，起到他应有的辅导作用，作为一种基础科学的教学活到，这是成败的关键。
二是否能很好地完成以及是否能使多数学生获得积极的情感体验，还取决于小组成员间合理的分工与合作。例如，在探究氯化钠和碳酸钠的鉴别实验时，教师可以建议4人小组先进行讨论，然后由一人归纳出本组的所有实验方案，一人通过实验验证，一人与其他小组交流，充当信使，一个人最后向全班同学陈述。而这种合理的分工在实践证明是非常成功的一次分工，这样的结果使所有的学生在其中都得到了锻炼，从而可以有效的避免两极分化。
三是教师本身应当积极参与到小组活动中并及时对学生的表现做出正确有效的评估，该表扬的给与表扬，该指出错误的应该给予适当的友好的批评，这样可以让所有的学生都感觉到了老师的亲和力，感觉到老师就在他们身边，从而培养锻炼了学习化学的兴趣，在未来的考试中减少了两极分化的出现
绘画教学心得范文2
【关键词】 高中；化学；新教材；教学体会
随着在教学过程中的不断探索和研究，深深体会到：基础教育的课程改革势在必行。本文仅从三个方面浅谈我的一些做法和体会，并就在试验中出现的一些问题提出自己的见解。
1 要用好新教材必须明确新教材“新”在何处
新教材以全面推进素质教育为宗旨，重视提高学生的思想道德品质、文化科学知识，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活的能力。与旧教材相比，新教材更具有可持续性、趣味性。
1.1 新教材改革了过去教材忽略地域与文化差异，脱离社会发展、科技发展与学生身心发展规律的倾向，强化了教材多样化改革，提高了教材的科学性与适应性。
1.2 新教材改革了过去过分注重课程传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心发展，培养学生终身学习的愿望和动力。
1.3 新教材改革了过去教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与交流、合作、探索等多种学习活动，强调知识的获得过程，把学生作为知识的主动学习者。
1.4 新教材改革了过去评价考试过分偏重知识记忆，过分强调选拔和甄别功能的倾向。设立评价指标多元、评价方式多样以及关注结果，但更注重过程的评价体系。
2 我们使用新教材的几点思路和做法
2.1 要用好新教材，必须先更新教育观念。教材推陈出新了，教师的教育教学观念也应该适应时代的要求，这样才不至于“穿新鞋走老路”。在教学中，我们力求更新教学观，不断学习，研究新教材的思想体系、吃透新教材，树立“以人为本”的课堂教学理念，树立“教是为了不用教”的教学目的观，从学科发展的角度培养学生能力，使学生学会科学研讨问题的方法。实践证明，这样的做法是有效的和成功的。学生不仅学到了书本上的知识，而且更重要的是由此提高了综合素质和能力，学到了那些在书本上找不到的带有方法性、应用性和发展性的知识和能力。
2.2 要用好新教材，必须使用新教法。我们在教学中试将“问题情境教学模式”和“实验探究教学模式”引入课堂，充分体现“以人为本”的教学理念，在实际教学中具有较好的可操作性。卢梭说：“教育的问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理”。这两种教学模式的共同点，恰恰在于让学生通过主动参与知识的获取过程，掌握科学研究所必须具备的科学方法，探究性地获得科学概念，并逐步形成探究能力和科学态度。下面举例来谈谈“实验探究教学模式”的应用情况。
在学习Al(OH)3的两性时，设计探索性实验：①向氢氧化钠溶液中逐滴加入AlCl3溶液直至过量；②向氨水中逐滴加入AlCl3溶液直至过量；③向盐酸中滴加偏铝酸钠溶液直至过量；④向偏铝酸钠溶液中通入过量CO2气体。启发学生观察现象，分析讨论、理解Al(OH)3的两性。进而发问：若要以AlCl3溶液为原料制备Al(OH)3，应选择什么碱？若要以NaAlO2溶液为原料制备Al(OH)3，应选择什么酸？通过启发，引导学生得出结论。继续创设情境：若将一块金属钠投入AlCl3溶液，会有何现象？学生讨论出多种可能后，引导学生做探索性实验，因学生药品取用量的不同，产生的现象也有差异。引导学生步步深入地分析、推理和科学抽象，最后得出结论，使学生之间形成了良好的交流氛围和合作关系。教师和学生之间也建立了良好的平等的探究和交流关系，从而使教师的角色由原来的领导者变成了组织者和参与者，使学生的各种能力得以提高。
2.3 要用好新教材，必须适时主动指导自学。新教材图文并茂，文字表达深入浅出，明白易懂，它摆脱了长期以来理科教材所固定的一种枯燥、深奥的模样，拉近了学生与教科书的距离。针对这一特点，再联系课时少、教学任务重的实际，我们尝试在课堂教学中循序渐进地指导学生阅读和自学，这样不仅完成了教学任务，更重要的是由此培养了学生的学习能力，将使他们受益终生。另外，我们还充分地用好教材中的“阅读材料”和“家庭小实验”，结果学生最感兴趣的也就在这些与生活实际联系密切的知识和实验上，极大地激发了学生探求新知识的欲望，并从中体验到成功的愉悦，对化学产生了浓厚的兴趣。
2.4 要用好新教材，必须重视研究性学习。我们在新教材的教学中，主动尝试和探索研究性学习，遵照科学性、创造性、可行性等原则，并尊重学生的兴趣，去年确立了“我向大家推荐一种新型无机非金属材料”的研究性课题，本学期又确立了“废旧电池回收再利用的初步探索”研究性课题。在课题开展中，我们指导学生组成课题研究小组，确立研究方向，制定活动计划和方案，利用每周一次的研究性学习课和休息日时间查阅资料、上网浏览，并自己动手做实验。通过这些课题的开展，学生表现出了令人欣喜的创新意识和实践精神。最后，整理上交了不少研究报告和设计方案。
3 实验中出现的问题及对策
在使用新教材的过程中，我们也遇到了不少很困惑的问题，另外，新教材仍存在不少不足的地方，以下略谈一二。
新教材的“新”不仅在于它教学内容和教育理念的新，还在于它是一个全新的体系，没有现成的经验和做法可以借鉴。高考如何考、考哪些内容等，我们觉得都很难预料，这也是困扰我们教学的主要问题，也就是在教学中如何把握知识的深浅度，在有限的课时内，怎样使学生即掌握了知识又培养了能力？如何更好地领会教材的编写意图，积极向高考看齐？这些问题，确实较难找到准确信息。
另外，新教材中的部分教学内容与课后习题有相脱节的现象。如高二教材（必修加选修本）第二章化学反应速率一节中未介绍外界条件影响反应速率的原因，即活化分子的概念，但课后习题中却出现“木炭在空气中燃烧是一个放热反应，为什么木炭燃烧时必须先引火点燃？…”这一需用活化分子理论来解释的问题。再如第四章几种重要的金属，教材中硬水及其软化是选学的小字部分，但本章复习题（课本第106面）中就出现“选择题2：下列离子中，用来除去溶液中的镁离子效果最好的是（ ）A. CO32-、B. OH-、C. SO42-、D. Cl-”，对学生的要求较高。
绘画教学心得范文3
关键词：会计信息化；人才培养；教学模式
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）16-0111-02
2010 年 9 月 21日，财政部印发了第一个《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020）》，确立了中国建设国际一流会计人才队伍的行动纲领，明确指出“会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。”当前国内外激烈的市场竞争环境，国民经济和社会信息化的深入，电子商务和电子政务的推广，信息资源的开发利用等等，都迫切需要会计信息化人才。作为本科院校，更应该根据会计信息化人才的社会需求状况和本科院校会计信息化教学的现状，针对会计信息化教学改革进行思考，以期建立新的、合理的会计信息化专业人才培养模式，从而为社会提供高质量的会计信息化人才。
一、会计信息化的现状
近年来，随着信息技术和网络技术的发展，中国会计信息化的应用水平不断提高，但大部分仍处于中低端应用，信息系统提供的信息资源并没有充分发挥其价值。大多数会计人员的信息化能力还仅限于财务软件模块的操作使用上，以最终生成财务报表和编写财务报告为目标，导致国内企业数据利用率很低，难以充分发挥所掌握的丰富信息资源的价值，难以为企业决策提供财务数据支撑。据调查，只有少部分企业领导者是靠信息作决策，大部分企业领导者都是在没有充分信息的支持下完全凭直觉作出决策，这部分决策者已经深深地意识到信息对于决策的重要性。
二、会计信息化人才的培养目标
在信息化环境下，社会对会计人才的需求不仅仅是会计专业知识本身，而是对会计人才信息技术的驾驭能力、创新意识等方面均提出了较高的要求，而中国会计人员现在的会计信息处理能力还远远不能满足要求，没有达到应当具备的信息处理能力水平。
高校是会计人才的培养基地，但是现有的会计教学模式无法打造出会计信息化人才。为了保证中国会计信息化工作目标的尽快实现，必须改变高校现有的教学模式，培养适应社会发展需要的复合应用型和创新型会计人才，以适信息化环境的需要。会计人才培养模式只有真正地践行中国高等教育提出的“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的总体培养目标，并根据市场的需求，理解会计人才的内涵，制定出符合本科院校会计专业可持续发展的人才培养模式，才能培养出社会所需要的既懂经济管理又懂会计，既有良好的沟通协调能力又有独立创新精神，适应未来职业发展需求的高素质、复合型会计信息化人才，从根本上增强会计专业学生的就业竞争力。
三、创新会计信息化人才培养教学模式的途径
高校会计专业人才培养模式关系到会计人才的培养质量和水平。作为会计专业人才培养基地的本科院校，理应顺应市场的需求和信息时展的趋势，重塑会计人才培养的教学模式，提高会计专业学生自身的信息技能。会计人才培养模式应调整为：既通晓会计专业知识，又通晓会计信息化的管理思想；既能独立操作会计软件，又能与他人合作共同完成工作的复合应用型会计人才。
（一）聘请有经验的专家讲课，强化师资力量
如果教师的教育理念滞后、实践能力不强会直接影响到教学各环节以及最终教学效果。教师的教育理念、实践技能是通过组织教学开展实施的，只有具备一支整体素质高、业务精良的教师队伍，既有扎实的理论素养和道德水平，又具有丰富的实践经验的教师队伍，才能培养出适应会计信息化需求的会计专业人才。学校需要与企业多做合作交换，聘用经验丰富的、有高级职称或职务的专家担任部分实务课程或实验、实训课程的学习指导，这样可形成高端人才的嫁接，加强会计学生信息化实践能力的培训。同时加强会计教师的后续学习，鼓励教师定期到校外的合作单位参加会计信息化实践工作，了解实际业务，深入学习体验，使教师既有扎实的专业基础理论知识，又有较强的专业实践能力，真正推动教学实践，从而提高教学水平，更好地培养学生的会计信息化水平。
（二）校企合作，创新会计信息化教材的编写
校企合作，能够带来新的市场动态，形成新的教育理念，解决在会计软件教学中存在的问题。同时通过积极开展校企合作研究，相互探讨，更能够研发出培养会计信息化应用型人才的教材和相关教学资源，推动会计专业整体教学资源的革新，让学生就业的时候能够更好地被社会认可，被企业接受。编写会计信息化教材时，要注重与社会需求接轨，采用大型综合案例，将案例融入理论教学中，使学生在学习中能有身临其境的感觉，将理论与实践相结合，更好地理解财务软件操作流程，全方位提升学生的学习水平和就业能力。
（三）增加综合型实验课程比重，改革教学模式
综合型实验侧重培养学生对同一课程的不同知识点，或同一专业的不同课程，或同一学科的不同专业，或跨学科的知识整合能力和综合运用能力。实验目的是提高学生的独立分析能力、动手能力以及综合分析问题和解决问题的能力。会计信息化课程应主要采用岗位实验，岗位实验是按照会计信息化岗位进行模块划分，分组进行实验。这种实验课中学生扮演不同角色来进行工作的实践演练，大大地加深了学生对会计岗位的认识，培养了学生的实际动手操作能力，提高了学生处理复杂会计业务的素质和能力。通过教学模式的改革，使学生通过亲身感受熟练掌握了会计人员的分工合作和会计核算过程，了解了财务软件的开发和使用，使学生毕业后不仅能够熟练使用软件，还能够进行软件的日常性维护，从而能快速达到各个会计岗位的要求。
（四）利用网络优式，创新教学方法
目前几乎所有的会计专业院校都已经建立了专门的会计软件实验室，配备了专业的会计软件，以期提高学生主动解决问题的能力和学生实践操作能力。但是会计信息化课程的教学中还是表现出老师为主、学生为辅的现象，教学效果不明显。这就要求改革传统教学方式和手段，开发会计信息化课程相关资源的网络平台，建设标准课程讲解方案，提供精品课程，链接相关电子图书，搭建师生网上交流平台，让学生可以在课余时间充分利用网上优势灵活自主地学习会计信息化相关课程内容，借助网络平台掌握和了解大量课外资源和知识。学生学习的方式有了创新的变革，能够促使师生在课堂上进一步地沟通、探讨和交流，真正建立起以学生为中心的教学模式，提高会计信息化教学的效率和效果，改进教学方法。
（五）转变教学理念，培养复合型会计信息化人才
中国大部分高校会计专业人才培养目标还定位于初级、中级会计人才的培养上，无法准确地了解会计人才需求的变动和所需会计技能，导致在会计信息化人才的培养上不能很好地与社会接轨，与社会需求产生了时间的延迟，造成了学校培养的学生找不到满意的岗位，企业找不到马上能用的人才。如果学校能够与软件教育企业进行合作，掌握软件使用客户群和市场的需求，就可以将市场中企业会计岗位的最新动态带进校园，帮助高校建立仿真的综合实训基地，在课堂上模拟信息化企业实务情景，帮助院校更快地接触到企业实际业务，让师生体验、了解到目前会计信息化岗位需要哪些技能，需要更新什么知识，学生需要掌握哪些操作能力。院校通过与软件教育企业合作，就能够制定合理的复合型会计信息化人才培养方案，为地区经济建设和社会发展培养有用人才，充分发挥会计信息化参与决策的重大作用。
面对信息化的浪潮，当前社会经济正在进入以计算机、通信技术和网络技术为核心的信息时代，现代信息技术的不断发展必将对传统的会计教学模式产生巨大影响，创新高校会计信息化人才培养的教育模式，提高学生的实践应用能力，培养出顺应时代需要的高水平会计信息化会计人才，不仅是会计专业学生顺利上岗的需要，更是会计信息化教育教学改革的重要内容。
参考文献：
[1] .企业信息化存在的问题和对策[J].当代经济，2009，（20）.
[2] 刘玉廷.中国会计行业人才发展进程中新的里程碑[J].会计研究，2010，（10）.
绘画教学心得范文4
一、转变教师的教学行为，树立“以人为本”的教育观念
义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析及解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此，在义务教育阶段的化学教育应面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心；给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生成和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类美好未来将继续发挥它的重大作用。
故此教师应最大限度地尊重、赞赏每一位学生，给他们充分的选择权利和发展空间，激发他们巨大潜能及丰富的感情。让教学过程成为信息的传递、情感的交流、思维的碰撞、情绪的体验过程。课堂上，教师不妨轻轻地从讲台上走下来，与学生说话时弯一下腰，笑一笑。通过这些肢体语言，让学生感到与你的“零距离”。学生就会把你当朋友，轻松的，不由自主地融入到课堂活动中，使学生想说、敢说、会说，大胆地、独到地回答教师的提问，发表自己的观点。“你说、我说、大家说”的课堂气氛，会使你感到不再居高临下，而是和学生一起讨论，一起体验。你会发现经常有惊喜，经常捕捉到学生的闪光点而激情澎湃，甚至感到在课堂上就像“实话实说”主持人。
例如：在学习了食品易在空气中缓慢氧化，食品装入包装袋，抽出包装袋内的空气，再充入防止食品变质的气体，然后封口。真空充气包装能使食品保持原有的色、香、味及营养价值，防止食品受压而破碎变形。充入食品包装袋中的气体是什么？我们帮助学生设置了如下认知思维空间，我们已经接触过哪些气体呢？经过点拨，学生的思维空间迅速打开，通过自己学习，互相商讨后，最后同学们提出了气体可能三种情况：①N2；②CO4；③H2。而教师此时并不评定是哪种气体，而是为学生准备实验药品和仪器，然后就“袖手旁观”实验小组成员的“杰作”，通过实验验证自己的答案。
二、改变学生的学习方式，增强“学生是化学学习的主人”的意识
化学教学注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。自主探索、亲身实践，合作交流是应该提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应该注意创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学思考方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。
绘画教学心得范文5
1.转变教师角色，做学生学习活动的组织者
新课程标准指出：学习是一种个性化行动。新课标下的教师角色不仅仅是知识的传授者，而且更应该是学生学习活动的组织者、指导者和引路人。教师应当转变教学行为，把大多数“自我展示”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思考问题、交流讨论、总结反思都要到位。在教学活动中，要发挥学生的创造能力，让他们自己设计、探究、交流等等。
2.建立和谐的师生关系，促进教学相长
新课程倡导以学生为本位，教师只是学习的组织者、参与者，而不是教学的主宰者。这就要求教师必须坚持“以人为本”，逐步建立起“平等、和谐、合作”的新型师生关系。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，促进教学相长。教师要乐于“蹲下来看学生”。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，与学生“打”成一片，和学生一起去感受、认知、探究，让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界，让学生有更多的机会主动地体验探究过程。
二、教学方法的转变
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程。学生通过主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论。这样学生的学习兴趣被极大的激发，思维的独立性、学习的参与意识、创新精神得到更好的培养。
1.增强实验的探究性，培养学生主动获取知识的能力
通过科学探究活动的实施更能体现学生在学习中的主动性、独立性和合作性，培养了学生主动获取知识与方法的能力，培养学生的科学态度与价值观以及终身学习的能力，促进学生的自主发展。
在讲授二氧化碳与水的反应这个问题时，我发给每个组几张自制的紫色石蕊试纸，一张滴上事先做过证明二氧化碳能溶于水的软饮料瓶(瓶中的水溶有二氧化碳)中的液体，结果试纸变成红色，将这张试纸放在一个干净的玻璃片上，同时让学生思考试纸变成红色的原因。有些学生猜想可能是水使试纸变成了红色；也有的认为是二氧化碳使试纸变成了红色。这时我让学生做了一个实验，将蒸馏水滴在紫色的石蕊试纸上，结果紫色的石蕊试纸没有变色；同时将一张干燥的紫色的石蕊试纸放人充满二氧化碳的集气瓶中，结果试纸也没有变色。此时，有的学生想到可能有新物质生成。这种物质是什么呢?这时我又让学生做了一个实验，将稀盐酸和稀硫酸分别滴在紫色的石蕊试纸上，结果紫色的石蕊试纸都变红了，这个实验说明酸可以使紫色的石蕊变红，此时学生很自然地想到可能水中生成了一种酸。这时可以告诉学生这种酸就是碳酸。在提出这个问题的同时让学生观察刚才变红的试纸，学生惊讶地发现红色已经褪去了，原因何在?有的学生认为可能是碳酸与空气中的某些成分反应了，也有的认为可能是分解了，说法不一。此时，我让学生先在溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊试液，溶液变了成红色，再取出少量放在试管中，加热并将沸腾后产生的气体通入澄清的石灰水中，结果原来的变红的溶液又变成了紫色，石灰水也变浑浊了。对于二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊学生早就有了了解。这时不用我再解释，学生已经很自然地想到二氧化碳与水反应生成了碳酸，而碳酸又会分解产生二氧化碳，同时也了解到碳酸是一种不稳定的物质很容易分解。这时，我又追问是不是二氧化碳与石蕊反应而没有与水反应呢?学生思考后认为刚才将干燥的石蕊试纸放入二氧化碳气体中没有发现变色，所以不可能是二氧化碳与石蕊反应了，而是与水反应生成的碳酸使紫色石蕊变红。
2.加强科学方法的教育，为学生的智力发展、终身学习提供保障
全面的化学教学要求既传授知识和技能，更训练科学方法和思维，还培养了科学精神和品质。将科学方法的学习与探究活动的开展、科学知识的获得紧密结合起来，使学生不仅收获了知识，更重要的是学会了科学的方法，为学生的智力发展、终身学习提供了保障。对科学方法的传授形式多样，呈现的方式主要通过实验、基本概念和理论、习题和化学史等方法。
绘画教学心得范文6
关键词：多媒体；兴趣；能力；效率；化学教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学的重要组成部分。由于客观条件的限制，许多实验无法在课堂中完成，如微观粒子的运动和变化、大型化工生产的工艺流程、一些难度大甚至危险的实验等。而初中的化学实验大多在试管中进行，计算机的应用可以弥补班级教学中可视度的局限性，并且还能把生动的图像、清晰的文字注解和优美的声音展现给学生，具有传输信息量大、速度快、信息传输质量高的优点。通过多媒体教学可以有效地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲，激活课堂教学，提高教学效率。笔者通过几年的实践，总结以下几点体会：
一、创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探究知识的内在动力。在化学课中，若恰当地利用投影、录像或计算机等媒体，利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种资源，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生观其境、闻其声、耳目一新，能充分调动学生学习的积极性、主动性，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，取得很好的教学效果。如第一节化学课让学生观看课件录像：高山流水、汽车奔驰、基因解谜、克隆技术、纳米材料等，视频导入抓住了学生的眼球。如讲“分子”时，这些微观的粒子比较抽象，我们可以引导学生观看模拟动画分子运动，彩色动画不仅模拟分子运动的过程及条件，又吸引了学生的注意力，使他们从形象的感知做出理性的判断。
二、增加教学内容，提高教学效率
计算机的特点是速度快、容量大，为此我们可以针对教学特点设计制作课件，这样有利于增大课堂教学容量，提高效率。如在实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法，学生在新课学习中留下的记忆已经模糊，复习时很有必要重新认识。教师如果重述实验仪器的制造、用途和用法，不但浪费了大量的时间，而且会引起学生的厌烦；如果制作实验复习课件，即可增大课程容量，又缩短了复习时间，提高了教学效率。常用的化学仪器可分成若干组，构成实验专题，用录像分别展示各仪器的操作方法及注意的问题，然后精选不同层次的实验题做成多媒体课件。首先在屏幕上显示各种仪器，让学生按题目要求选择需要的仪器，然后按步骤用鼠标拖拉进行组装拆卸，如果违反操作规程，计算机会及时提示。实验搭配好后，可选“开始试验”按钮，计算机会简单模拟出气体流向、实验现象、实验原理等。这样，用几分钟的时间就解决了一个专题的复习，这在传统教学中至少需要半节课。在整个复习课中学生始终带着积极的情绪来学习和思考，由动手动脑到产生兴趣，记忆深刻，有效地提高了教学效率。
三、增强实验效果，提高观察能力
目前做化学演示实验所用的仪器多为试管，一个明显的实验现象，也不能保证每个学生都能观察清楚。一般我们采用的方法是拿着试管下讲台走两圈，这样就浪费了很多学习的时间。若把这些实验用投影仪放大或进行实物投影，既能让学生清楚看到实验的全过程，又能激发其学习的积极性。如讲实验室制取二氧化碳为何不用稀硫酸时，在投影仪上做对比实验：在两个都盛有大理石的培养皿中，一个倒入稀硫酸，一个倒入稀盐酸，可以在大屏幕上清晰地看到倒入稀硫酸时一开始有气泡，一会儿气泡就没了，而倒入稀盐酸时气泡一直比较均匀，可以很容易得出结论。在演示实验的教学中，重要的环节是实验观察，只有观察全面、准确，才能使现象分析有据，得到正确结论。因此，在演示实验的教学中，首先应保证演示时现象明显、视觉清晰，实验的关键处制成模拟动画，重复播放，以增强视觉效果。通过这种有目的的观察引导，可避免学生观察时的盲目性，提高了观察效果，还在潜移默化中培养了学生的观察能力。
四、充分感知材料，突破重点难点
