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绘画教学心得范文1
从老师来说，一定要树立生本教育理念。首先树立正确的教学思想。化学教师必须牢固树立“为了每一个学生的发展”的教学理念。
从学生的角度来看，必须施行小组合作学习的方式。众所周知，化学教学贵在激发学生学习的兴趣，重在调动学生的学习积极性，从这点上讲，小组合作学习的教学方式在教学活动尤其是注重实践的化学教学中尤其是当今两极分化情况严重的情况下应当被积极倡导。小组合作学习可以让每个成员有更多的机会参与学习的过程，品尝自主学习而获取成功的喜悦，使学生学得主动去学习去思考，形成深刻的体验，从而可以从根本上提高学生学习化学积极性，从根本上避免两极分化。那么小组合作学习的方法在初中化学课堂教学中是什么样的方式更能提高学生的学习积极性呢？以何种方式被运用呢？我是这样认为的：
一是在教师组织合作学习的教学活动中，教师应当给学生提出出适当的问题，起到他应有的辅导作用，作为一种基础科学的教学活到，这是成败的关键。
二是否能很好地完成以及是否能使多数学生获得积极的情感体验，还取决于小组成员间合理的分工与合作。例如，在探究氯化钠和碳酸钠的鉴别实验时，教师可以建议4人小组先进行讨论，然后由一人归纳出本组的所有实验方案，一人通过实验验证，一人与其他小组交流，充当信使，一个人最后向全班同学陈述。而这种合理的分工在实践证明是非常成功的一次分工，这样的结果使所有的学生在其中都得到了锻炼，从而可以有效的避免两极分化。
三是教师本身应当积极参与到小组活动中并及时对学生的表现做出正确有效的评估，该表扬的给与表扬，该指出错误的应该给予适当的友好的批评，这样可以让所有的学生都感觉到了老师的亲和力，感觉到老师就在他们身边，从而培养锻炼了学习化学的兴趣，在未来的考试中减少了两极分化的出现
绘画教学心得范文2
一、图文并茂，有助于学生对抽象概念的理解
初次接触这套新教材时，我被其中精美的图片、丰富的内容、多彩的栏目所折服，这些也是进行课堂教学设计时丰富的教学资源。例如，必修1第4章第1节，介绍硅的存在就有三幅彩图，认识二氧化硅的存在用了水晶、玛瑙、石英坩埚、光导纤维等五幅彩图，学生一看就明白，从而对它的结构和性质很容易接受。电解质中关于NaCl的导电性实验，图2—9非常形像，把抽象的问题形像化。学生根据图示很容易就弄清了微观粒子间的相互作用，从而自然而然地理解了电离的过程和电离的概念。另外，教材中还配有很多生活图片和相关科学家图片等，既丰富了教材内容，又激发了学生的学习热情。
二、编排新颖，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣
新教材每一节都出现了很多像电脑一样的窗口，如“科学视野”“科学史话”“资料卡片”等。例如，必修1第3、4章金属和非金属元素，都是从大自然引入到实验室，再回到生活、生产应用中去。每一节都是从联想质疑开始，如必修2第二章化学反应与能量，以海上采油为背景，联想到燃气灶、燃料电池汽车中的化学反应，从太阳能与人类生存的关系图，联想到发展新能源。教材还适时地根据内容配以翔实的图文信息，然后创设生动有趣的问题情境，引出本节课要学习的内容，紧接着又用“思考与交流”“学与问”“实践活动”“科学探究”等栏目来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中，学习化学，理解化学。同时，把学习到的化学知识应用到生活实践中去，体现出化学与生活生产的联系，使学生亲近化学，感受到学习化学的乐趣。
三、教材实验内容的增多，提高了学生的学科素养
新教材除了在“学与问”“思考与交流”栏目中的实验以外还在“实践活动”栏目中增设了许多“家庭小实验”、动手实践以及专题研究型实验课题等。例如必修2第2章第2节：利用水果如苹果、柑橘、柠檬或番茄等制作原电池；第三章第三节有这样一道实践活动题：角色扮演：是否应该停止使用铝质饮料罐。让学生选择不同角色查资料做准备，如采矿工人、铝质饮料罐的工人、饮料公司老板、消费者、环保局官员、回收公司人员等。这道题目学生必须要运用本节学过的知识，在上网查阅相关资料，从不同角度去探究分析利弊，在表演中提出自己的观点。从中学生倍感化学更贴近生活，同时还增强了学生的环境意识和忧患意识，也增强了学生学习化学的兴趣。新教材实验内容的增多，体现加强实验教学对化学教学的重要性，也体现了新课程改革以素质教育为本，把培养学生的科学素养放在第一位的宗旨。
四、教学过程中遇到的主要问题
1.个别地方编排顺序不妥
高一《化学》第二章就把氧化还原反应和离子反应两个中学教学中普遍感到较难的内容编排在先，给学生认识和学习化学造成了一些“恐难症“，学生学后普遍感到似懂非懂，化学难学。建议编排时把难点分散些。
2.学生基础知识薄弱，课堂缺乏活力
新课程要求教师转变教学观念，建立平等、和谐、宽松的课堂文化，引导学生自主合作探究。在实际教学中我们积极鼓励学生共同参与，平等互动，但教学效果不甚理想。如针对新课程的要求，我们布置学生到图书馆或网上查一些资料，但学生又没有时间，其次学生已习惯了被动接受知识，惰性较强，依赖性大，让他们探究的问题，难以达到预期的效果。
3.教材内容设计和习题设计上不衔接或不妥
新教材每节课的练习少，课外教辅资料难度偏大，与课程标准要求不相匹配。
4.学生动手实验增多，实验老师少，经常难于把实验准备充分。
新教材不再区分学生实验和演示实验，学生对动手实验很感兴趣，希望每一个实验都能亲自动手。然而因为学生实验准备不充分，老师上课就用实验视频代替。长期下去学生的动手实验探究能力不能得到很好的锻炼。
五、小结
绘画教学心得范文3
关键词：会计信息化；人才培养；教学模式
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）16-0111-02
2010 年 9 月 21日，财政部印发了第一个《会计行业中长期人才发展规划（2010—2020）》，确立了中国建设国际一流会计人才队伍的行动纲领，明确指出“会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域。”当前国内外激烈的市场竞争环境，国民经济和社会信息化的深入，电子商务和电子政务的推广，信息资源的开发利用等等，都迫切需要会计信息化人才。作为本科院校，更应该根据会计信息化人才的社会需求状况和本科院校会计信息化教学的现状，针对会计信息化教学改革进行思考，以期建立新的、合理的会计信息化专业人才培养模式，从而为社会提供高质量的会计信息化人才。
一、会计信息化的现状
近年来，随着信息技术和网络技术的发展，中国会计信息化的应用水平不断提高，但大部分仍处于中低端应用，信息系统提供的信息资源并没有充分发挥其价值。大多数会计人员的信息化能力还仅限于财务软件模块的操作使用上，以最终生成财务报表和编写财务报告为目标，导致国内企业数据利用率很低，难以充分发挥所掌握的丰富信息资源的价值，难以为企业决策提供财务数据支撑。据调查，只有少部分企业领导者是靠信息作决策，大部分企业领导者都是在没有充分信息的支持下完全凭直觉作出决策，这部分决策者已经深深地意识到信息对于决策的重要性。
二、会计信息化人才的培养目标
在信息化环境下，社会对会计人才的需求不仅仅是会计专业知识本身，而是对会计人才信息技术的驾驭能力、创新意识等方面均提出了较高的要求，而中国会计人员现在的会计信息处理能力还远远不能满足要求，没有达到应当具备的信息处理能力水平。
高校是会计人才的培养基地，但是现有的会计教学模式无法打造出会计信息化人才。为了保证中国会计信息化工作目标的尽快实现，必须改变高校现有的教学模式，培养适应社会发展需要的复合应用型和创新型会计人才，以适信息化环境的需要。会计人才培养模式只有真正地践行中国高等教育提出的“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的总体培养目标，并根据市场的需求，理解会计人才的内涵，制定出符合本科院校会计专业可持续发展的人才培养模式，才能培养出社会所需要的既懂经济管理又懂会计，既有良好的沟通协调能力又有独立创新精神，适应未来职业发展需求的高素质、复合型会计信息化人才，从根本上增强会计专业学生的就业竞争力。
三、创新会计信息化人才培养教学模式的途径
高校会计专业人才培养模式关系到会计人才的培养质量和水平。作为会计专业人才培养基地的本科院校，理应顺应市场的需求和信息时展的趋势，重塑会计人才培养的教学模式，提高会计专业学生自身的信息技能。会计人才培养模式应调整为：既通晓会计专业知识，又通晓会计信息化的管理思想；既能独立操作会计软件，又能与他人合作共同完成工作的复合应用型会计人才。
（一）聘请有经验的专家讲课，强化师资力量
如果教师的教育理念滞后、实践能力不强会直接影响到教学各环节以及最终教学效果。教师的教育理念、实践技能是通过组织教学开展实施的，只有具备一支整体素质高、业务精良的教师队伍，既有扎实的理论素养和道德水平，又具有丰富的实践经验的教师队伍，才能培养出适应会计信息化需求的会计专业人才。学校需要与企业多做合作交换，聘用经验丰富的、有高级职称或职务的专家担任部分实务课程或实验、实训课程的学习指导，这样可形成高端人才的嫁接，加强会计学生信息化实践能力的培训。同时加强会计教师的后续学习，鼓励教师定期到校外的合作单位参加会计信息化实践工作，了解实际业务，深入学习体验，使教师既有扎实的专业基础理论知识，又有较强的专业实践能力，真正推动教学实践，从而提高教学水平，更好地培养学生的会计信息化水平。
（二）校企合作，创新会计信息化教材的编写
校企合作，能够带来新的市场动态，形成新的教育理念，解决在会计软件教学中存在的问题。同时通过积极开展校企合作研究，相互探讨，更能够研发出培养会计信息化应用型人才的教材和相关教学资源，推动会计专业整体教学资源的革新，让学生就业的时候能够更好地被社会认可，被企业接受。编写会计信息化教材时，要注重与社会需求接轨，采用大型综合案例，将案例融入理论教学中，使学生在学习中能有身临其境的感觉，将理论与实践相结合，更好地理解财务软件操作流程，全方位提升学生的学习水平和就业能力。
（三）增加综合型实验课程比重，改革教学模式
综合型实验侧重培养学生对同一课程的不同知识点，或同一专业的不同课程，或同一学科的不同专业，或跨学科的知识整合能力和综合运用能力。实验目的是提高学生的独立分析能力、动手能力以及综合分析问题和解决问题的能力。会计信息化课程应主要采用岗位实验，岗位实验是按照会计信息化岗位进行模块划分，分组进行实验。这种实验课中学生扮演不同角色来进行工作的实践演练，大大地加深了学生对会计岗位的认识，培养了学生的实际动手操作能力，提高了学生处理复杂会计业务的素质和能力。通过教学模式的改革，使学生通过亲身感受熟练掌握了会计人员的分工合作和会计核算过程，了解了财务软件的开发和使用，使学生毕业后不仅能够熟练使用软件，还能够进行软件的日常性维护，从而能快速达到各个会计岗位的要求。
（四）利用网络优式，创新教学方法
目前几乎所有的会计专业院校都已经建立了专门的会计软件实验室，配备了专业的会计软件，以期提高学生主动解决问题的能力和学生实践操作能力。但是会计信息化课程的教学中还是表现出老师为主、学生为辅的现象，教学效果不明显。这就要求改革传统教学方式和手段，开发会计信息化课程相关资源的网络平台，建设标准课程讲解方案，提供精品课程，链接相关电子图书，搭建师生网上交流平台，让学生可以在课余时间充分利用网上优势灵活自主地学习会计信息化相关课程内容，借助网络平台掌握和了解大量课外资源和知识。学生学习的方式有了创新的变革，能够促使师生在课堂上进一步地沟通、探讨和交流，真正建立起以学生为中心的教学模式，提高会计信息化教学的效率和效果，改进教学方法。
（五）转变教学理念，培养复合型会计信息化人才
中国大部分高校会计专业人才培养目标还定位于初级、中级会计人才的培养上，无法准确地了解会计人才需求的变动和所需会计技能，导致在会计信息化人才的培养上不能很好地与社会接轨，与社会需求产生了时间的延迟，造成了学校培养的学生找不到满意的岗位，企业找不到马上能用的人才。如果学校能够与软件教育企业进行合作，掌握软件使用客户群和市场的需求，就可以将市场中企业会计岗位的最新动态带进校园，帮助高校建立仿真的综合实训基地，在课堂上模拟信息化企业实务情景，帮助院校更快地接触到企业实际业务，让师生体验、了解到目前会计信息化岗位需要哪些技能，需要更新什么知识，学生需要掌握哪些操作能力。院校通过与软件教育企业合作，就能够制定合理的复合型会计信息化人才培养方案，为地区经济建设和社会发展培养有用人才，充分发挥会计信息化参与决策的重大作用。
面对信息化的浪潮，当前社会经济正在进入以计算机、通信技术和网络技术为核心的信息时代，现代信息技术的不断发展必将对传统的会计教学模式产生巨大影响，创新高校会计信息化人才培养的教育模式，提高学生的实践应用能力，培养出顺应时代需要的高水平会计信息化会计人才，不仅是会计专业学生顺利上岗的需要，更是会计信息化教育教学改革的重要内容。
参考文献：
[1] .企业信息化存在的问题和对策[J].当代经济，2009，（20）.
[2] 刘玉廷.中国会计行业人才发展进程中新的里程碑[J].会计研究，2010，（10）.
绘画教学心得范文4
一、转变教师的教学行为，树立“以人为本”的教育观念
义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析及解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此，在义务教育阶段的化学教育应面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心；给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生成和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展；使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类美好未来将继续发挥它的重大作用。
故此教师应最大限度地尊重、赞赏每一位学生，给他们充分的选择权利和发展空间，激发他们巨大潜能及丰富的感情。让教学过程成为信息的传递、情感的交流、思维的碰撞、情绪的体验过程。课堂上，教师不妨轻轻地从讲台上走下来，与学生说话时弯一下腰，笑一笑。通过这些肢体语言，让学生感到与你的“零距离”。学生就会把你当朋友，轻松的，不由自主地融入到课堂活动中，使学生想说、敢说、会说，大胆地、独到地回答教师的提问，发表自己的观点。“你说、我说、大家说”的课堂气氛，会使你感到不再居高临下，而是和学生一起讨论，一起体验。你会发现经常有惊喜，经常捕捉到学生的闪光点而激情澎湃，甚至感到在课堂上就像“实话实说”主持人。
例如：在学习了食品易在空气中缓慢氧化，食品装入包装袋，抽出包装袋内的空气，再充入防止食品变质的气体，然后封口。真空充气包装能使食品保持原有的色、香、味及营养价值，防止食品受压而破碎变形。充入食品包装袋中的气体是什么？我们帮助学生设置了如下认知思维空间，我们已经接触过哪些气体呢？经过点拨，学生的思维空间迅速打开，通过自己学习，互相商讨后，最后同学们提出了气体可能三种情况：①N2；②CO4；③H2。而教师此时并不评定是哪种气体，而是为学生准备实验药品和仪器，然后就“袖手旁观”实验小组成员的“杰作”，通过实验验证自己的答案。
二、改变学生的学习方式，增强“学生是化学学习的主人”的意识
化学教学注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。自主探索、亲身实践，合作交流是应该提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应该注意创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学思考方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。
绘画教学心得范文5
【关键词】中学化学 新课堂教学 设计
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0198-01
随着新课程改革的进行，教师应当更新教育观念，转变教育教学行为，促进自己专业发展，以适应新课程改革的需要。化学课堂教学是师生互动，以学生为主体的教学过程，如何调动学生积极性是每个教师课堂教学必须面临的问题。笔者从化学学科特点出发，如何进行课堂教学的创新以唤起学生的求知欲，提高课堂教学效率，谈一点自己感受。
一、巧设导入，激活课堂。
良好的开端是成功的一半，设计良好的课程导入是整堂课的关键环节，为整个教学任务的顺利完成奠定了基础。新课程的导入主要应从当堂化学课程的具体内容和学生的实际情况出发，并根据教师对教材的处理方法而选用不同的导入法。
关注时事，抓住热点。如今学生对时事新闻都很关注，我们可以运用学生这一特点，搜集最新发生的与本堂化学内容相关的热点新闻，利用热点新闻来引入新课。如：在讲苯酚性质时，我先让学生看一段新闻视频：安徽境内某高速公路241km处一辆由南通开往郑州的苯酚罐车急速冲出路面侧翻在路边的深沟内。大量毒性极强液苯酚泄漏，情况万分危急。闻迅赶到的消防官兵不顾一切地展开紧急大排险，对28吨的苯酚槽车成功实施堵漏，避免了严重灾难性事故的发生。然后再引入正题——苯酚的结构及性质。用这样的导入一开始上课就抓住了学生的好奇心，激发学生的求知欲，使学生想一探究竟，让学生处于兴奋的状态。
拓展思路，激发联想。设置疑问引导学生思考，激发学生联想，促进学生积极地学习。在课堂中，设置符合学生认知水平、富有启发性的问题，引起学生联想，激发求知欲。例如在讲授“碱金属元素”时，我通过钠与水反应实验的演示，使学生直观、形象地看到钠在水中的反应情况：钠漂浮在水面、熔成闪亮的小球、四处游动、发出嘶嘶的响声，滴加酚酞后溶液变成红色。这时我提出疑问：那么其它碱金属元素与水反应的情况如何呢？由此设置疑问引导学生思考，激发学生联想，拓展学生思路。通过激发联想，学生情趣盎然，急于学到新知识。
课堂导入方法还有很多，如趣实验导入法、典型故事导入法、开门见山导入法、趣味化学魔术导入法、知识类比导入法等。课堂导入形式多种多样，因人而异，因学生情况而异；课堂导入从课型的需要入手，符合教学的内容和教学目的，要有趣味性和新颖的导入形式。课堂导入设计好了，课堂教学就有了一个好的开端。
二、巧设探究，激发兴趣。
仅有一个好的开端是不够的，老师在课堂中对问题的引导、提示和活动的设计对学生解决问题至关重要。这时，不同的教学内容可以探索不同的探究形式。如在讲解金属及其化合物时，主要以学生分组实验形式展示，让学生记录实验现象，探究产物成分以及反应原理，层层递进，让学生在探究过程中体验到乐趣和成就感。在讲解糖类物质时进行实物展示，如面条、大米、土豆、棉花等，都是学生生活中熟悉的物质，同时让学生进行饮食健康调查，了解营养物质的合理搭配。在讲解原电池的知识，引入“地球一小时”公益活动，让学生在掌握电能与化学能的转化过程时，培养保护环境、珍爱自然的理念。在这些形式多样的探究过程中也培养了学生合作学习的能力，让学生不再将课堂看成是老师的滔滔不绝，而是自我展示风采的舞台；让教育模式由学生被动接受向以学生为主体的、积极探究性的主动学习模式转变。
三、巧设问题，启迪思维。
思维开始于问题。教师有针对性和启发性的课堂提问能够激起同学们思维的浪花，启迪他们的心扉，开拓他们的思维，使学生的思维处于最活跃状态。
问题可以是情境式的。设计好的情境式问题，诱发学生积极性思维。化学课堂内设计一个富有启发性的情境式问题，让学生在不知不觉中开启自己的思维，充分运用自己的思维去发现、理解新的知识。如：教学钠的化合物性质时，我设置了这样的情境式问题：宇宙飞船是密封的，宇宙飞船中的宇航员如何呼吸氧气？呼出的二氧化碳如何处理？此时启发学生积极思维，找到用固体物质过氧化钠与二氧化碳反应生成氧气。于是学生的思维在最活跃的状态进入学习，进而发展了学生的思维。
问题可以是探究式的。设计探究式问题，可以提高学生思维的创造性。创新能力的核心是创造性思维，它是思维的最高层次活动；创造性思维源于巧设疑问，这就要求教师在教学过程中要根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验，这样用不同方法进行探究式的解决问题，引导学生在思考和实践中，进行知识迁移，发挥他们的创造力。例如做氨气的“喷泉”实验时，在分析氨气形成“喷泉”现象的原因而得出氨气易溶于水的性质后，问还可根据哪些试剂和仪器设计出其它的“喷泉”装置？并进而引导学生设计出相应的不同试剂和仪器的“喷泉”装置。上述这样的变式实验，不仅活跃了课堂气氛，而且提高了实践能力，激发了学生思维，培养了学生思维的变通性，同时也潜移默化地培养了创新意识和创新技能，提高了学生的创造性思维能力。
绘画教学心得范文6
关键词：多媒体；兴趣；能力；效率；化学教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学的重要组成部分。由于客观条件的限制，许多实验无法在课堂中完成，如微观粒子的运动和变化、大型化工生产的工艺流程、一些难度大甚至危险的实验等。而初中的化学实验大多在试管中进行，计算机的应用可以弥补班级教学中可视度的局限性，并且还能把生动的图像、清晰的文字注解和优美的声音展现给学生，具有传输信息量大、速度快、信息传输质量高的优点。通过多媒体教学可以有效地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲，激活课堂教学，提高教学效率。笔者通过几年的实践，总结以下几点体会：
一、创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探究知识的内在动力。在化学课中，若恰当地利用投影、录像或计算机等媒体，利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种资源，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生观其境、闻其声、耳目一新，能充分调动学生学习的积极性、主动性，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，取得很好的教学效果。如第一节化学课让学生观看课件录像：高山流水、汽车奔驰、基因解谜、克隆技术、纳米材料等，视频导入抓住了学生的眼球。如讲“分子”时，这些微观的粒子比较抽象，我们可以引导学生观看模拟动画分子运动，彩色动画不仅模拟分子运动的过程及条件，又吸引了学生的注意力，使他们从形象的感知做出理性的判断。
二、增加教学内容，提高教学效率
计算机的特点是速度快、容量大，为此我们可以针对教学特点设计制作课件，这样有利于增大课堂教学容量，提高效率。如在实验复习过程中，对于一些实验仪器的规格、用法，学生在新课学习中留下的记忆已经模糊，复习时很有必要重新认识。教师如果重述实验仪器的制造、用途和用法，不但浪费了大量的时间，而且会引起学生的厌烦；如果制作实验复习课件，即可增大课程容量，又缩短了复习时间，提高了教学效率。常用的化学仪器可分成若干组，构成实验专题，用录像分别展示各仪器的操作方法及注意的问题，然后精选不同层次的实验题做成多媒体课件。首先在屏幕上显示各种仪器，让学生按题目要求选择需要的仪器，然后按步骤用鼠标拖拉进行组装拆卸，如果违反操作规程，计算机会及时提示。实验搭配好后，可选“开始试验”按钮，计算机会简单模拟出气体流向、实验现象、实验原理等。这样，用几分钟的时间就解决了一个专题的复习，这在传统教学中至少需要半节课。在整个复习课中学生始终带着积极的情绪来学习和思考，由动手动脑到产生兴趣，记忆深刻，有效地提高了教学效率。
三、增强实验效果，提高观察能力
目前做化学演示实验所用的仪器多为试管，一个明显的实验现象，也不能保证每个学生都能观察清楚。一般我们采用的方法是拿着试管下讲台走两圈，这样就浪费了很多学习的时间。若把这些实验用投影仪放大或进行实物投影，既能让学生清楚看到实验的全过程，又能激发其学习的积极性。如讲实验室制取二氧化碳为何不用稀硫酸时，在投影仪上做对比实验：在两个都盛有大理石的培养皿中，一个倒入稀硫酸，一个倒入稀盐酸，可以在大屏幕上清晰地看到倒入稀硫酸时一开始有气泡，一会儿气泡就没了，而倒入稀盐酸时气泡一直比较均匀，可以很容易得出结论。在演示实验的教学中，重要的环节是实验观察，只有观察全面、准确，才能使现象分析有据，得到正确结论。因此，在演示实验的教学中，首先应保证演示时现象明显、视觉清晰，实验的关键处制成模拟动画，重复播放，以增强视觉效果。通过这种有目的的观察引导，可避免学生观察时的盲目性，提高了观察效果，还在潜移默化中培养了学生的观察能力。
四、充分感知材料，突破重点难点
