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绘画教学活动设计范文1
【关键词】大学生；社会实践；展翅计划；三下乡
大学生社会实践活动形式多样，内容丰富，其中以大学生暑期“三下乡”活动为主要形式。大学生暑期“三下乡”实践活动从1997年开始实施，经过二十年的发展，积累了丰富的经验，取得了显著成绩，并受到了社会各界的广泛关注。然而，随着经济和社会的不断发展和高校的持续扩招， “就业难”成为大学生最关注的焦点问题。传统的暑期“三下乡”实践活动已不能满足提升大学生就业能力的要求。因此，2013年广东大学生就业创业能力提升行动“展翅计划”（以下简称“展翅计划”）应运而生。“展翅计划”作为近年来新开展的社会实践活动，以其独特的运行方式广受大学生的欢迎，已成为大学生锻炼自己，增强就业能力，提升综合素质的有效途径。作为新时期开展的大学生社会实践活动，“展翅计划”和传统的大学生暑期“三下乡”活动一样有着培养人才，服务社会的目标。但它又有着自身的独特风格，本文通过对“展翅计划”和“三下乡”社会实践活动进行分析比较，旨在帮助大学生正确的认识和参与社会实践活动，达到锻炼自己，服务社会的目的。
1 项目概念的提出
“三下乡”是指文化、科技和卫生下乡。1996年，为了促进农村经济文化建设、精神文明建设，满足广大农民群众的精神文化和生活的需求，中央宣传部、国家科委、农业部、文化部等十部委联合下发了《关于开展文化科技卫生“三下乡”活动的通知》 ，并在1997年开始正式实施。如今，“三下乡”作为大学生社会实践活动的主要形式，在全国高校范围内蓬勃发展。在就业难的新形势下，为贯彻落实广东省委省政府关于推动大学生就业创业的重要工作内容，共青团广东省委员会、广东省人力资源和社会保障厅、广东省教育厅、广东省直属机关工作委员会等九家单位于2013年7月联合主办了广东省大学生就业创业能力提升行动“展翅计划”。
从项目概念的提出来看，大学生暑期 “三下乡”社会实践活动着重于改善农村的环境，促进农村发展。大学生在参加“三下乡”实践活动过程中深入了解基层，充分利用自己所知所学的知识为农村的发展奉献一份自己的力量。而“展翅计划”则是为解决大学生择业迷茫和就业困难的问题，着重提升大学生的综合素质，提高就业竞争力。大学生通过参与“展翅计划”所提供岗位的见实习，提前熟悉就业环境，明确工作性质，了解就业需求。从而调整并把握自己学习的方向。
2 项目开展目的
大学生参加暑期“三下乡”社会实践活动，是大学生充分发挥知识和能力优势服务于新农村建设的过程，一方面大学生可以把先进的知识文化传播到广大农村和基层组织中去，另一方面，在参与的过程中，大学生又可以将理论知识转化为实践能力。因此，无论对大学生来说还是对广大农村和基层组织而言，暑期“三下乡”实践活动都起着重要的作用。但为了符合新时期大学生培养目标，所提出的“展翅计划”旨在引导大学生通过参与社会实践和职场体验活动，树立正确就业观念、积累工作经验、提高就业能力。据调查显示：大学生参与“展翅计划”见实习的目的各不相同，其中以增加社会经验、提高专业技能和了解行业规则为主要目的[1]。
3 项目开展形式
大学生暑期“三下乡”实践活动是以学校为主导，以大学生为参与主体、以农村基层为服务地点的形式开展的[2]。目前各大高校的暑期“三下乡”活动的开展方式主要有社会调研、志愿服务、科技文化卫生知识宣传、公益活动（支教、义诊、义捐、文艺演出）等。大学生参加实践活动有的以个人的形式进行，有的以小组的形式进行，不论是以何种形式，大学生参加暑期“三下乡”实践活动一般以志愿者的身份深入农村，传播先进文化、科技和卫生的知识，体验基层民众生活，调研基层社会现状。
而“展翅计划”的开展形式主要包括实习、见习、就业创业宣讲、心理健康辅导等多个方面。大学生参加“展翅计划”见实习活动主要以个人的形式进行，其中实习岗位面向所有全日制在校大学生，实习活动集中在每年的7-8月份开展，时间为一至两个月。“展翅计划”开展的实习项目包括：大学生走进省直单位、走进优秀民企、走进基层、走进社会服务机构等，重点加强大学生对不同职业岗位的了解和认识，积累工作经验，提高工作能力。“展翅计划”开展毕业生就业创业见习项目，旨在通过就业适应性训练，帮助高校毕业生顺利实现就业，拓宽大学生就业渠道。其次“展翅计划”还举办就业创业宣讲团进校园和大学生就业创业心理素质提升项目等活动，目的就是为了帮助大学生建立正确的就业观、择业观。因此“展翅计划”对缓解就业压力，提升大学生就业创业能力，促进社会和谐稳定发展起着重要的作用。
4 项目特点
暑期“三下乡”实践活动通过文化、科技、卫生下乡，有力的推进了新农村的建设，为广大农民的精神文明建设、文化建设提供帮助。“三下乡”社会实践活动不仅可以培养大学生团队合作的精神和锻炼大学生坚强的意志。还实现了开展社会实践活动“服务社会、锻炼成才”的目标，真正做到了学生社会“双赢”的结果[3]。
“展翅计划”则是国内首次由省级机构为大学生提供大规模、多元化见实习的岗位，旨在引导大学生观察思考和认识社会，同时正确的认识自己，提高适应社会的能力。根据《关于全面开展2015年“展翅计划”相关工作的通知》的精神，“展翅计划”较传统的社会实践活动的创新之处主要体现在如下四个方面。（1）“展翅计划”推出“公益实习”的理念 ，倡导用人单位拿出部分“不设实习生的性别、专业、学校等要求”的公益实习岗位，从而提升活动吸引力和扩大学生的参与面。（2）创新工作载体，“展翅计划”打造了一个企业自由准入、大学生全年常态参与的‘无缝对接’网络平台，并开发了手机客户端平台，对所有见实习岗位实行动态公布、网上选岗配岗，实现实习单位与学生双向选择，有效的降低了成本。（3）是着眼于学生发展，大学生从入学开始就可以参与“展翅计划”，并通过多元化的社会实践和职场体验活动来提升学生就业创业能力。（4）是“社会化”激活，“项目化”运作。“展翅计划”联系全省各地乡镇、社区农村，广泛开发了一批基层社会服务实习岗位；争取广东百强民营企业、各类高新技术企业和优秀中小企业支持，开发技术类、管理类、营销类等实习岗位。另外，在此基础上，实施分类项目化运作，开发十大实习项目，按照“统一管理、独立运作”的模式，与相应的职能部门对接开展每个项目。
5 项目存在的问题
大学生“三下乡”社会实践活动尽管经过十多年的发展，积累了丰富的经验。但至今“三下乡”实践活动仍存在一些问题。首先体现在参加“三下乡”的主体即大学生存在着认知范围窄、知识储备不足、思想不够成熟、对社会认识不足等问题。大学生参与“三下乡”实践活动具有随意性、盲目性，学生自发组织的“三下乡”实践活动多参照以往的经验，主题陈旧、活动内容缺乏创新[4]。其次有一部分大学生违背自身意愿的参与暑期“三下乡”活动，由于社会实践活动是高等学校思想教育的重要组成部分，部分学校要求学生必须至少一次的参加暑期“三下乡”活动，学生参与暑期“三下乡”活动是为了完成学校的硬性要求，而并非自愿的以锻炼自己，服务社会的目的去参与社会实践，甚至还存在着抵触和反抗的心理。因此产生的结果是部分大学生参与社会实践的热情不高，实践过程弄虚作假。另外大学生参加“三下乡”实践活动的过程与结果也不尽相同，大学生在组织社会实践时，没有统一标准，实践活动受到服务地点，活动经费和组织人员等因素的影响。大学生在参与实践活动过程中也缺乏监督，活动存在随意变动主题和实践方式、随意更改服务地点和人员、实践质量参差不齐，实践活动流于形式等问题。
“展翅计划”作为近几年才开展的社会实践活动形式，还存在发展制度不完善、活动形式单一、宣传力度不够、参与人数少和组织部门不协调等问题。据省团委调查显示 ， 2013年参加 “展翅计划”的学生仅有七成学生顺利实现了岗位的对接，存在部分匹配成功的学生遭到用人单位退信的情况，有的学生和单位联系不上或被企业告知岗位人员已满额了。还有部分大学生在网络平台报名参加“展翅计划”却因为组织部门与企业之间沟通上不协调，没有及时联系大学生，导致大学生在等待中白白浪费了近半个暑假。在2014的“展翅计划”中，大学生参与“展翅计划”的见实习岗位出现岗位对接不顺利的情况明显增加。省团委负责人表示，对接过程确实出现了一些问题，如有些企业在提供岗位给“展翅计划”的同时也在面向社会公开招募实习生，导致到岗人数超出了实际需求人数，因此学生被告知满额而不能参与“展翅计划”。另外有部分学生对展翅计划的对接流程不清楚，没有按要求通过基层团委取得用人单位联系方式，而是自己在网站搜索用人单位信息后直接打电话过去，所问非人，因而对接不上。其次也存在一些企业为了应付省团委而随便提交的一些虚假岗位，而这些岗位其实是不存在的（但提供岗位的企业是存在的）或者这些企业实际上不需要实习生却提交了相应的岗位，导致在学生对接过程中被企业以各种理由拒收。再者，存在着一些大学生即使顺利到企业单位进行见实习活动，但没有得到企业的重视，因此部分大学生到企业见实习并没有接受实质培训和安排在专业对口的岗位上，导致学生无所适从，学不到东西并浪费了时间。这些问题都将引发学生对“展翅计划”的不满，降低学生参与的活动的热情，为“展翅计划”的广泛普及带来了阻力。
6 对项目开展的建议
总而言之，无论是“展翅计划”还是“三下乡”，开展大学生社会实践活动的目的在于提升大学生的综合素质，提高大学生的就业能力。因此根据大学生“三下乡”实践活动和“展翅计划”的不同以及它们存在的不足，提出以下建议：
6.1 周密筹划，合理安排
根据大学生所处的年级不同，要设计有层次的社会实践活动和安排，高校对大学生参与社会实践活动要进行分层次管理。低年级的学生，无论在专业知识还是实践能力上，都有所欠缺，因此参与社会实践活动适合团队合作，着重引导学生了解自己，认识社会。高年级的学生多数已进行至少一次的社会实践活动，实践经验比较丰富，专业知识基础也比较扎实。此时应注重个人综合能力的提升，结合自己所学的专业知识，有计划的参与企业的见实习活动。从而加强对社会的了解和提高就业能力，为以后走上工作岗位做好思想、知识、能力等多方面的准备。
6.2 提供资金和技术的支持
大学生开展社会实践活动，资金的支持是顺利开展活动的保障，没有资金的支持，再好的活动策划也相当于无水之源，无米之炊。就“三下乡”社会实践活动而言，大学生以团队的形式到农村进行志愿服务，无论是路费、餐费、住宿费等日常开销，还是服务过程所用的器材费用等都离不开经费的支持。这就需要得到高校团组织的充分的重视，并开发专项固定的资金用于学生社会实践活动，以保障大学生实践活动的顺利进行。
6.3 建立和完善社会实践监督机制
社会实践活动一般由上级团组织倡导、由高校团组织具体组织开展，在实践活动实施期间，上级团组织单位要做到加强监督，跟进管理的机制。就“展翅计划”而言，在学生与企业进行对接时，省团委要及时的了解学生的对接情况，加强对企业接受大学生进单位进行见实习工作进程的监督。同时高校团组织要积极跟进，帮助并解决大学生在参加社会实践过程中所遇到的问题，保障大学生社会实践活动的顺利进行。
6.4 社会实践紧密结合专业知识
大学生参与社会实践是根据自身所学的专业知识服务社会，并锻炼自身的过程。要想大学生社会实践活动取得满意的成果，就要根据学生的具体专业情况，开展有针对性，有目的性的社会实践活动。要争取每个院系、每个专业都有固定的实践项目。这就要求上级团组织开发形式多样，内容丰富的社会实践，满足广大学生的需求。对于大学生而言，要结合自身实际与服务需求，有选择性参加社会实践活动，以达到既能锻炼提高自己又能更好地服务奉献社会的目的。
6.5 建立大学生实践基地长效机制
长期稳定的合作关系是开展高水平社会实践活动的前提。无论是“三下乡”还是“展翅计划”，参与的学生每年更替，这就要求组织社会实践的部门与基层组织、见实习企业、创业工作区、志愿服务机构等单位加强沟通与合作，在人数多、成效好的单位建立大学生实践基地。同时大学生在开展社会实践活动的过程中，也要有意识地为当地居民、组织、企业带来切实的支持和帮助，努力实现双赢。
【参考文献】
[1]杨琼.高校学生就业创业能力培养模式探析――基于“展翅计划”行动的调查研究[J].肇庆学院学报，2014，35（4）：57-58.
[2]胡小进.大学生“三下乡”社会实践存在的问题及对策研究[J].价值工程，2011，30（26）：255.
绘画教学活动设计范文2
【关键词】高中专业美术教学 教师能力 培养
在高中专业美术教学中，教学的实践性探究成为了课题研究的关键。引导学生参与艺术实践是高中美术教学工作者执教素质和水平的体现。传统的职业教育模式已经不能满足学生的需要，“实践”和“探究”成为了高中专业美术教育中的重要词汇。美术教学中教师能力的培养是将艺术教育融入实践的过程，学生对传统知识的掌握必须建立在正确的教学方法上。笔者从以下几个方面进行了探究。
一、高中专业美术教学研究的发展现状
高中专业美术教育和普通美术教学稍有不同，这是由于“专业”这两字的性质所决定。高中专业美术教育的教学方向，以适应就业发展为主要前提。学生利用学校所获得的理论知识和实践积累能更快的适应社会对人才的需求。综合当前就业形势，增强学生实践能力，培养学生掌握应试绘画的实用能力是高中美术教育的首要任务。结合美术教育现状，高中专业美术教师的教学水平要不断创新，要充分利用软件学习、数据积累、材料分析对学生进行全面武装。让学生在感受到绘画魅力的同时，树立良好的审美观，掌握必要的美术实践能力，从而应对统考、加试等系列问题。教师对学生专业能力培养成为了美术教育发展巨大的推动力。高中专业美术教育中教师能力的培养要综合各项要求，逐步进行更新和完善。
二、高中美术专业教师能力强化面临的几项问题
面对现阶段学生“纸上谈兵”的学习现状，教师应加大措施力度，引导学生开展专业实践积累的相关训练。在教学过程中，教师能力强化所面临的几项问题如下：
（一）教学计划要更加合理
在高中美术的学习中，其专业性和综合性不言而喻。想要学好艺术设计，必须要成为一个“杂家”。对各类知识有一定的覆盖面。教师首先要制定符合教学大纲和学生具体情况的教学计划，全面客观地分析学生的学习心理在教学计划的内容上，要尽可能的丰富完善，不能仅仅停留在应试所需的素描、色彩、速写三大项中，这对学生的专业发展十分不利。在分层分科进行归纳和总结后，教师应当对研究内容、课题研究、精彩案例分析、实践报告等等进行布置。
由于应试教育的思想逐渐深入，影响了高中美术专业教学的诸多方面。高中美术教学活动的开展不是理论教育的附属品，应专业对待。对于学生在美术专业教学中普遍变现出的劣势，教师要采用扬长避短的方式方法，让学生在临摹、写生等绘画实践的过程中养成扎实的专业能力、沟通交流技巧和良好的学习心态。例如，在教学计划中融入短期实习的契机、展示全程优秀的绘画案例、增加个性创意和自由发展的培训课程，向学生展示绘画艺术在社会中所扮演的真实角色。
（二）教师的教学方法要实施改革
现今，艺术设计的教学方法尚存一定误区。实践活动的分配稍显仓促，高中美术教师仍然以传统讲解为主，教学方法较为单一，极大分割了与其他学科的联系。对于高中专业美术教育的学生来说，美术专业是他们知识的来源更是将来赖以生存的技艺。教师要充分拓宽学生学习的范围，扩大学生的知识覆盖面，鼓励学生亲自参与动手实践，使学生的艺术设计思维得以开拓，并将理论和实践融合成有机的一体。为了将教师的教学能力逐步提高，相关新型教育方法要努力创建和试用。
三、高中美术专业教师能力改革的具体措施
高中美术专业教师能力的培养方式是多方面的，无论是教学方法还是教育创新，各部分实践性教学都有着严谨而精确的含义。高中美术专业教师要自始至终发挥改革、实践的探究作用，它是教师进行课堂教学时采取的有效教学策略，应当充分抓住以下两点，进行高中美术专业教师能力的培养：
（一）在专业绘画作业中融入实践创新
教师要采用创新的教学方法引导学生参与，不能只从造型、构图、色调等技艺上引导学生思维，而要从学生熟悉的方面切入，借助这些极具社会性质的事物，让学生感到艺术设计的实用性和趣味性。在这个过程中，学生可以感觉到美术的真正魅力，减少学生对绘画的枯燥感和复制性，保证学生拥有艺术绘画的设计灵感和创作思维。
例如，在透视的课程讲解中，教师可以布置任务《改造生活中的几何体》。要求学生画出改造后球体、圆锥体、长方体、圆柱体等几何形体的三种视图。这一任务布置之后，学生的学习兴趣大大提高。同学们自发的去亲身测量几何形体的尺寸，寻找更具创意的设计改良，并不断尝试自己设计新颖、独特的几何形体。教师专门抽出一节课进行优秀作品的讲解，这堂课得到了非常好的教学效果。显而易见，学生们对“自主”“实践”都有着良好的意愿，并愿意尝试改变熟悉的环境，通过这项实践，不但强化了学生专业知识，也对设计拥有了更多的个性表达，由此可见，在在专业绘画作业中融入实践创新可以获得很好的教学效果。
（二）在美术专业教学活动中展开个性教学
美术专业教学活动中强调教师教学水平的提高，要时刻对课程设计进行创新。教师应时刻注重学生对教学活动的良好感受。高中学生对丰富多彩的教学活动具有浓厚的兴趣。美术专业课程又是一门融合多种创意手法的综合学科。教师可以采取开展趣味设计大赛、个性作品展示、优秀设计作品讲评等活动，激发学生深入对艺术设计学习的兴趣。例如，开展活动《我身边的朋友》，以小组为单位，进行自主创作的服装设计、道具设计。开展竞赛《变废为宝》将生态教学和绿色教学充分融入艺术设计的实践性教学中。
综上所述，高中专业美术教学中教师能力的培养要考虑学生的学习心理和环境影响。在开展美术专业教学的过程中，要充分体现绘画的实用功能而非应试能力。专业的美术教学可以帮助学生从容应对考试，不能捡了西瓜、丢了芝麻，忽视了美术绘画本身的严谨态度。高中专业美术教师的各项能力需要加强，从而突出对学生实践经验积累和学习技能的培养，把强化学生绘画实践能力作为高中美术教学的最终人才导向。
参考文献：
[1]陈瑶.课堂观察指导[M].北京：教育科学出版社.2002.
绘画教学活动设计范文3
[关键词]高中美术；有效性教学；中国绘画
[中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0082-01
每一种艺术形式都饱含着人类的智慧，是每个时代精神的重要体现，中国绘画作品也不例外。人物、山水、花鸟以及墓室壁画都从不同角度向世人展示着那个时代人们的生活追求和内心思想。对于绝大多数的学生而言，美术课堂需要满足他们在美术知识、审美观念、情感培养三方面的需求，使其具备美术欣赏能力，增强对真、善、美的认知。由此可知，高中美术对学生的绘画能力要求并不高，重点培养其鉴赏方法和能力，完善其审美观念，进而开阔其思路，举一反三，灵活应用。
在高中美术教学原则的指导下，明确教学活动的方向，删减“无效”的教学内容，帮助学生在紧张的学习气氛中，最大限度地掌握美术知识，开展“有效性教学”的具体措施如下。
一、明确美术知识发展过程，增强知识的逻辑性
每一种美术形式都有其渊源和发展历程，并非一朝一夕形成和完善的，即使是美术界凸起的一种流派，也定是依托于多种绘画手法创新、演变而成的。单纯从一幅画层面讲解美术知识，如同“盲人摸象”，学生不懂知识的整体轮廓，难以抓住其中的关键性内容，无法理解作品具体的美。明确美术知识的发展过程，可以帮助高中生梳理学习头绪，减少突兀和迷茫。
以“中国绘画”章节为例，首先，向学生明确中国绘画作品的发展主线。如：受朝代审美观念的影响，绘画作品经历了“人物画―山水画―花鸟画”的发展过程；受绘画能力的影响，从单纯追求线条美的《龙凤人物图》发展到用线条反映不同人物心理和精神状态的《历代帝王图》。其次，选出具有代表性的作品、画家，对其所在时代的背景、个人遭遇进行详细分析。如《韩熙载夜宴图》是皇帝观察韩熙的日常生活，为了判定其是否有造反意图，让画室画下了他的日常活动。教师要明确画中所做事情、仔细分析画中人物以及绘画手法，为学生生动分析绘画作品。最后，将课堂涉及的画作进行比较和联系，引导学生从横纵两个角度学习美术知识，不断增强鉴赏能力。
二、引导、鼓励学生积极发言，挖掘美术作品的美
对学生审美观念的培养，一方面需要教师做出深入分析，短时间内帮助学生梳理知识脉络；另一方面需要学生的积极参与，主动思考，用新思维、新观念挖掘美术作品的美。美术课堂并非教师的“一言堂”，引导、鼓励学生积极发言，使他们大胆地说出自己的想法，才能将美术课堂的价值发挥到最大程度。
以“中国绘画”章节为例，首先，将美术课程进行详细规划，为学生发言留出一定的时间和空间。如在《九色鹿本生故事》的套图中，不同人物对“九色鹿”的态度、内心的需求都通过线条和色彩进行较为充分地展示。学生可以根据自己感兴趣的部分开展独立性分析，进行个性化改造。如果学生没有足够的时间进行准备，可以从其他班级或者网络上吸收部分内容，以丰富课堂。其次，针对不同班级的学生、不同的想法进行整理和汇总，制作出关于每个作品的“番外篇”，让一幅古画加入更多的现代化思想，碰撞出更多的创新设计。最后，以“包容、宽容、理解”的态度，对学生的新设计、新思想进行二次讲解，实现古今思想和作品的贯通。
三、德育贯穿于美术教学活动，丰富学生的情感
美术作品具有一定的社会功能，对陶冶情操，提高学生的德行有巨大帮助。培养学生的德行，发挥美术课程的社会功能应贯穿于整个教学活动，潜移默化地让学生感知绘画作品的内涵，传递更多的优秀传统文化和思想。
绘画教学活动设计范文4
一、有效提升幼儿的绘画兴趣
兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼儿来说尤其重要。在绘画教学中，首先要激发幼儿对绘画活动的兴趣。幼儿对绘画活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才能够认真地从事观察、绘画等活动。因此，教师应通过各种方法，激发起幼儿参与绘画的热情，使绘画活动成为具有吸引力的活动。
1、绘画内容情景化
根据小班幼儿的认知发展水平，我常常把绘画要求渗透在幼儿熟悉或感兴趣的事物中。如我设置了“小鸟小鸟飞来了”的情景，在油画棒顶端贴幅小鸟图，启发幼儿以画纸为天空，用油画棒在纸上画直线、曲线以表示小鸟飞行的路线。有趣的教学情景引领着孩子们沉浸在绘画活动中，乐此不疲。
2、绘画材料多样化
小班幼儿思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作能力较差，重复单一的操作材料不易激发幼儿的操作兴趣，因此教师需要为幼儿提供丰富多样、有趣的操作材料供幼儿自由选择，这样不仅使幼儿对绘画活动产生兴趣，而且让幼儿觉得绘画是在游戏。例如：为幼儿提供各色的剪成条状的皱纹纸，让幼儿揉成团进行粘贴、装饰绘画作品；提供各种形状的印章让幼儿进行印章画；提供纸团让幼儿压印等。
二、探索有创意的教学方式
1、教学活动的题材选择
小班幼儿的观察力比较直观，生活经验少，他们往往只对日常生活中熟悉的和感兴趣的物体产生绘画的兴趣。因此教师在选择绘画活动的教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。有了幼儿感兴趣的教材，才能激发幼儿绘画的兴趣，有助于提高幼儿的绘画技能。
2、教学活动的方法运用
（1）借助材料，加强幼儿的握笔姿势训练。
为了锻炼幼儿的手部肌肉、掌握正确的握笔姿势，要经常让幼儿进行撕纸、剪纸的练习，这对增强幼儿的手部力量和手的灵活性都有很大的促进作用。
（2）设计合理的“导入”，激发幼儿学习的兴趣。
绘画活动应符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，才会深受幼儿的喜爱。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。
（3）运用故事、儿歌游戏化教学。
在绘画活动中，要经常将语言渗透在绘画活动中，把绘画主题编成一个个故事或一首首好听的儿歌，幼儿在自由活泼﹑愉快的气氛中，掌握绘画内容，陶冶情操。如画点苹果时，让幼儿学习点画方法，可以编成一首儿歌：
“食指食指翘翘，颜料盘里亲亲，苹果树上变变”。
概括地描述点画苹果步骤，使幼儿知道第一步画什么，第二步又画什么……点画时应注意什么。幼儿通过琅琅上口的儿歌进行绘画活动，开心极了，也兴奋极了。
（4）运用游戏化的评价，让幼儿获得成功感和满足感
游戏化的绘画活动更需要游戏化的评价过程，我们在评价幼儿作品时，采用游戏化的评价语言，会收到意想不到的效果。如：让幼儿学画小鱼时，我们对幼儿说：“谁画的鱼儿最漂亮，小猫就会来钓鱼。”这时幼儿的绘画积极性马上被调动了起来。游戏化的评价可以避免单纯的评价作品的好与不好，而且还能激发幼儿绘画的兴趣，提高幼儿绘画的技能，从而让幼儿始终对绘画活动充满着向往和迷恋。
三、创设宽松的活动佳境
1、创造宽松的心理环境。
对于幼儿来说，一个宽松的环境首先是信任幼儿，也就是在相信幼儿能力的基础上，为幼儿提供能充分进行美术活动的机会。其次，教师应以和蔼的态度营造一种温馨的气氛，让幼儿有足够的自由和信心。允许幼儿自由表达自己的观念，实践其观念；要尊重幼儿不同寻常的提问和想法，肯定其想法和想法的价值，不因为其想法幼稚而盲目否定。
2、提供自主空间，体验集体作画的乐趣。
美术活动时还可以让幼儿共同研究，共同设计，集体作画，操作。使幼儿处于互相商量、全作、互助、彼此协调的气氛中，增强合作意识，让每个孩子都得到主动发展，在相互绘画中发现新的创意，让绘画上升到一个更高的层次，体验集体作画的乐趣。
3、区域活动是集体教学活动的补充和延伸。
我们在集体活动中许多尚未完成的目标可以再区域活动中得到拓展，同时区域又是教师对幼儿进行个别指导的重要环节。有一些能力强或能力相对弱的孩子在集体活动中往往会出现吃不饱或消化不了的现象。根据幼儿能力的差异，在创美区域活动中我们就实施了分层指导的原则，针对不同能力的孩子给他们提供不同的材料和工具，让他们都能体验到创作的成功。
四、抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手动脑能力
幼儿一日活动排得满满的，如何让幼儿有更多的时间进行绘画活动呢？经过教研组老师们的商量后，觉得利用午睡起床的等待时间和下午游戏时间，给幼儿提供白纸、彩色纸让幼儿自由画、折叠、撕贴，让幼儿自己去摆弄，自己去尝试，自己去发现，在不自觉中提高了自己的动手操作能力。
绘画教学活动设计范文5
本学期,大班的美术特色教学活动以发展幼儿手部的细小肌肉为主要目的,锻炼孩子们使用细腻的绘画技法,在画种上也比以前有了更多的变化,现总结如下:
作业活动
1、进行教学活动共记十六课时,线描画成为本次教学活动的主题。利用细腻的笔法和丰富的想象,一幅幅线条清晰、布局新异的画面出现在每个孩子的笔端。
2、画种的增加。由原来较为单一的涂色练习、水彩蜡笔画拓展为多主题、多画种,使幼儿在原有基础上有了较为明显的进步。
3、丰富的色彩感受。在原有认识24色的基础上,学习认识并使用更多的中间色。
4、绘画技法的加强。画面的底色装饰更加多种多样,图案的设计也有了自己独特的个性。针对大班幼儿善于运用各种图案和色彩的特点,加强线描画的学习和练习,让幼儿能够有机会展示自己的新颖设计。
作品展示
1、一年一度的迎“元旦”幼儿绘画作品展示。在这样的时候,给予每一个孩子同等的表现机会。将他们所有的作品进行编辑、组合,和他们一起挑出自己最满意的作品,布置到画展之中。
绘画教学活动设计范文6
关键词：情景绘画；幼儿；自由表达
一直以来的幼儿绘画教学，都是采用教师给现场示范作画，再由幼儿进行临摹，这种绘画教学的最终结果会使幼儿创作作品过于单调，不利于幼儿创造力与想象力的发展。但教师若是让幼儿在没有任何基础的情况下自主绘画，又会使其在实际绘画中没有方向性，不知道该如何进行绘画，这就导致教师在幼儿绘画教学中面临教与不教之间两难选择。因此，在实际的绘画教学中，教师可以借鉴情景绘画的教学形式，让幼儿结合模拟的情景，通过绘画表现自身的情感表达，在教师的引导、鼓励和帮助下更好进行绘画作品的展示与应用。
一、借助多项活动，帮助幼儿积累前期经验
1.借助亲子活动，帮助幼儿获取知识经验。结合情境活动的主题要求，在与家长配合的基础上使幼儿对实际生活中的场景有所认识。如《买菜》这一主题绘画活动，教师可事先让家长带孩子到菜市场亲身感受菜市场的整体环境，买菜的过程。在逛菜市场的过程中引导孩子去观察认识常见的蔬菜种类、名称及其外形特征等。如，茄子是紫色的、西红柿是红色的、豆角长长条，黄瓜是绿色的而且长得很长......。通过这个活动幼儿对实际的“买菜”过程有了深刻的体验，对各种蔬菜的颜色、外形有了具体认识，才能够专心投入到《买菜》的绘画创作中。
2.借助游戏活动，帮助幼儿获得技能经验。教师在对情景活动教学条件进行分析后，可以利用游戏的形式对绘画工具材料进行认识与操作，从而有效提升幼儿对绘画工具材料的使用效率。如画“巴掌树”这一主题内容，我们可以运用水粉颜料来让幼儿进行新的尝试实践。幼儿在初次使用水粉颜料绘画，通常都对颜料的色彩和使用充满了好奇，此时教师可以让幼儿用手沾上颜料进行手掌印画，既满足了幼儿对颜料的好奇心理，又不会让幼儿只顾着玩颜料而忽略了当前的绘画任务。在这种边玩边学的游戏形式中轻松、愉快地完成绘画的任务，何乐而不为？
3.借助欣赏活动，帮助幼儿获得审美经验。欣赏活动能够有效提升幼儿的审美能力，通过对幼儿身边事物的引导，使其发现周围环境中的美，并能够更好的应用到绘画创作中去。审美经验的来源包含多样的审美活动：美术作品中的色彩美、情趣美；文学作品中的场景美、意境美；周围环境中的建筑美、自然美等。通过审美能力的培养，使幼儿的创意构思得到建立，从而获取更加丰富的审美经验。
二、挖掘适合元素，生成多样化的情景绘画活动
1.从幼儿生活入手，生成生活情景式绘画活动。绘画教学活动中教师在选择情景教学的材料时，可结合幼儿已有的生活经验，如“煎荷包蛋”，家长可让幼儿观看自己煎荷包蛋的全部过程，并引导幼儿留意鸡蛋在煎熟过程中的颜色变化、蛋清的形状变化等。有了生活经验的感受和累积，幼儿才能对绘画有更加深刻地了解应用。这种来源于生活的场景选择，能够使幼儿获得更多的绘画兴趣。
2.从游戏活动入手，生成游戏情景式绘画活动。游戏情景式的绘画就是在游戏的线索引导下，将情景设计成有趣的游戏。再以前文中的煎荷包蛋故事为例，可将煎蛋活动同涂色活动相结合，幼儿将黑色卡纸剪成铁锅形状，再用白色画纸画上“煎蛋”，把“煎蛋”贴在“锅”里，这样的绘画作品就很形像，也很有趣，煎蛋的具体绘画过程也是幼儿涂色的练习过程。这种绘画练习能够有效激发幼儿的学习兴趣，从而使其能够真正表达出内心情感。
3.从故事内容入手，生成故事情景式绘画活动。日常生活中选择幼儿熟悉的故事来引入到绘画教学活动中，故事中的有趣情景是激发幼儿绘画欲望的有利条件。如《一棵苹果树》这个故事就很有教育意义，教师可事先准备好故事背景图：天空、草地、树等，让幼儿先倾听故事后再进行苹果添画、印画，比一比谁画的苹果最多。孩子们有了对故事情节的理解后，有的在树上画果，有的还在草地上画果，并且还边画边说“这些果给好朋友芳芳”“这些果给爸爸妈妈”......不仅愉快地完成了画苹果的任务，还得到了情感方面的教育和培养。从中培养幼儿关爱家人、关心同伴的良好品质。
三、情景贯穿全程，彰显情景绘画活动的特点
1.情景式导入。情景的整体绘画教学中，情景导入是其中的关键内容。合理有趣的情境导入能够让幼儿更快进入到绘画教学的环境中。如《小熊过桥》中，教师可以说“有谁会在小熊第二次过桥时帮助他呢？”让学生能够积极对小熊的遭遇进行讨论，这也是幼儿发散性思维以及主观能动性的良培养过程。
2.情景式讲解。情景绘画活动的教学过程中，情景式讲解是其中的重要内容。通过对幼儿的情景对话与引导，促进幼儿能够更好接受难度较大的绘画内容，并使其更积极投入到绘画创作中。例如，在《小老鼠》的绘画教学中我为幼儿创设一个老鼠吃东西的情景：在一个黑黑的夜里，客厅里来了一只小老鼠，它咬了一颗瓜子（画出老鼠的身体），又吃了一颗豆子（画老鼠的眼睛和嘴），还吃了两个小面包（画出两只耳朵），吃得可开心了（画上跷起的尾巴）......哎呀！猫来了！幼儿沉寂在情景中一边听一边看着老师示范画老鼠的过程，不由自主地也跟着画了起来，在不知不觉中就学会了画老鼠的方法。此时孩子们对绘画的内容产生浓厚兴趣，并能够结合自己的经验和想法把它应用到自己的作品创作当中，有的孩子画了许多平时自己喜欢吃的食物给小老鼠、还边画边讲述，语言表达能力也得到了一定的提高。
3.情景式评价。幼儿由于自身认知能力的限制，对绘画作品缺乏相关的常识认识。教师在对幼儿作品的评价中，就可以引导幼儿结合生活场景对作品进行评价，例如在《煎荷包蛋》的评价过程中，教师就可以问幼儿画中的哪些鸡蛋是没有熟的。使幼儿能够更加正确辨认能够食用的鸡蛋特征，从而绘画制作的过程中描绘更为正确。
四、运用多样材料，促进幼儿多样化表现内容
1.运用丰富多彩的绘画材料，激活幼儿的想象空间。绘画材料有多种多样的选择形式，除了传统的绘画纸张外，大自然中的树叶、小石子、小树枝、贝壳、牛皮纸等也是很好的作画材料。老师用心投放到材料区域中，从而扩展幼儿的创作空间，使其思维得到充分的释放与发散，创作出各具特点的绘画作品。如《海洋世界》可将蓝色彩纸代替大海，用小石子涂色画成各种形状各种颜色的鱼儿粘到在大海中，并点缀上小壳，一幅生动而又形象的《海洋世界》就画好了。既能够增加画面的情景效果，又可以缩短幼儿的绘画创作时间。
2.应用多样化工具，促进幼儿个性化的表达。在幼儿的绘画教学中，绘画工具的创新能扩展幼儿的创作潜力，并使其对绘画内容更具有创作兴趣。多样化的绘画笔，如勾边笔、木筷子、签字笔等；废旧物品的利用，如玩具、日常用品、废旧瓶子、瓶盖、纸盒等；多样化的绘图工具，如塑料珠、溜溜球等。这些丰富的材料使用，能够创作出丰富多样的绘画角色，表现出各种形态的绘画场景，从而使故事表现的更加有趣。
五、结语
幼儿绘画的教学过程是引导幼儿发现周边美好事物特征的过程，能够充分保护幼儿的创造力与想象力，并能够使幼儿感受到生活环境的趣味性与幸福感。使幼儿充分认识到周边的生活是非常丰富多彩的，教师对幼儿绘画教学水平的提升，目的也是为使其绘画水平进一步增强，从而为其今后的艺术发展和创作奠定良好基础。
参考文献：
