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多媒体与美术教学范文1
一、前言
从现阶段来看，部分教师在多媒体技术应用时，仍然存在着一些局限性问题。在这一背景下，为了打造一个良好的初中美术课堂教学环境，应遵循“以学生为主体”的教学原则，革新中学美术教学模式。
二、多媒体技术应用优势
从现阶段来看，多媒体技术应用优势主要体现在以下几个方面：（1）多媒体技术对于中学生来说比较新鲜，若利用多媒体图、文声情并茂演示艺术史、艺术理论等知识，可更好的刺激学生感官，让学生好奇心得到充分的调动。（2）多媒体技术的运用有利于提高学生学习兴趣。比如，在某堂美术课堂上，教师先为学生播放了《功夫熊猫》《米奇》《蓝精灵》等动画片段，待学生视频观看完毕后，为学生出示了2008年奥运会福娃宣传片。紧接着，鼓励学生结合卡通的特点和表现方法，自主设计一个卡通形象。动画片段展示符合学生兴趣，可调动学生学习兴趣。（3）多媒体技术的运用，可改变教学内容表现形式，将光盘图片、画册上图片扫描进计算机，通过计算机投影展示所学内容。这种教学内容展示方式，更加形象、直观，有助于活跃课堂氛围。即多媒体技术对中学美术课堂有着一定积极作用，应强调把多媒体技术与中学美术教学结合起来，优化美术课堂教学情境。
三、多媒体技术与中学美术教学的结合分析
（一）在教学展示上的结合
在中学美术教学活动开展时，为了达到高效性教学效果，应尝试把多媒体技术运用到教学展示方面。比如，在达•芬奇名画“蒙娜丽莎”作品展示、欣赏时，可以演示文稿方式，展示“蒙娜丽莎”构图，并在静态构图上增加一些动画示意，让学生能够读懂作者采取三角形构图的含义，且清晰的看到作品中明暗分布。同时，在“蒙娜丽莎”构图部分讲解时，教师可将鼠标移动至眼睛部位，再点击放大局部。如此，可让学生清晰的看到眼睛部位的描绘，感受到眼角由亮变暗的渐变式表现方式。然后，可鼓励学生自主动作操作鼠标，看一看这部作品中其他部位的光线表现方法，深化学生色彩变化意识，为其日后美术创作做好铺垫。即借助多媒体技术展示所学内容，不仅可以方便教师对大量的图文资料进行重组，也可便于教师将教学素材存储于光盘、磁盘中。然后，在课堂上，与学生共享，激励学生从图文资料或者音像资料发掘出一些美术创作规律，达到高质量美术课程学习效果。
（二）在美术欣赏上的结合
在中学美术教学活动进行过程中，为了活跃课堂氛围，激起学生学习兴趣，应尝试把多媒体技术导入到美术欣赏课堂上。例如，在《绘画中的构图》一课教学时，为了深化学生对美术理论的理解，可改变说教式教学模式，尝试用扫描仪将范画扫入到计算机中。紧接着，用AdobePhotoshop软件，对范画进行编辑，将范画中的背景、物象置入到两个不同的图层之中，后通过拖动图层演示方式，为学生演示当位置发生变化时，物象在画中的不同表现，使学生能够真正认识构图的意义，学会一些构图技巧。此外，在美术作品欣赏时，也可借助多媒体软件上的滤镜、浮雕效果、碳笔效果等功能，为学生演示同一作品的不同表现方式，让学生学会欣赏美术作品。再如，在抽象绘画欣赏课上，为了启发学生思维想象力，让学生艺术创造能力得到更高层次的提升，可先为学生呈现一幅风景照片。然后，利用电脑上的Photoshop6“马赛克效果”，对风景图进行处理，让学生通过这两幅图的对比分析，明白抽象绘画没有具象，只有感觉。如下等到学生已经初步了解到了抽象绘画概念以后，用多媒体软件为学生演示《秋韵》《百老汇的爵士音乐》等名家作品，引领学生欣赏抽象符号美的体现与构造形式，熏陶学生艺术气息。
（三）在网络教学上的结合
在中学美术教学活动开展时，为了向学生灌输更多的美术知识，应尝试利用多媒体技术为学生创设一些网上学习机会。例如，在美术课堂上，为了提高学生艺术鉴赏能力，可指导学生进入网上故宫链接：，亲临故宫传统文化精品，并通过对传统文化精品的欣赏，让学生更好的感受美，最终创造美。再如，在《外国近现代建筑艺术》欣赏课教学时，为了提高课堂教学质量，教师可为学生提供一些网上资源。比如，等等，并设计如下几个课堂问题：1．现代建筑艺术处理特点有哪些？2．流水别墅体现了什么精神？3．法国朗尚教堂体现了什么精神？让学生带着这些课堂问题，自主查阅资料，预习所学内容。然后，在课堂上，由教师负责用多媒体软件为学生演示这些内容，带领学生认识现代建筑艺术特点。如此一来，可提高学生艺术知识学习效率。
参考文献：
［1］田海林．浅谈多媒体技术在中学美术教育中的实践应用［J］．科技资讯，2014，12（28）：180．
多媒体与美术教学范文2
关键词： 多媒体 高中美术欣赏教学 体会
应用多媒体技术可以多方位地提高学习效率。实验心理学家通过大量实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，这就是说如果既能看见又能听见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个关于记忆持久性的实验证明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%，这就是说如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学。
多媒体为新课程改革提供了有力的支撑，可以说，多媒体的运用对完成高中美术教学目标达到事半功倍的效果。下面我结合近几年来在美术课堂教学中使用多媒体辅助教学的实践和探索，谈几点体会。
一、开阔学生的视野，提高审美素质
在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏，可以为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。例如，在欣赏毕加索的立体主义作品《格尔尼卡》时，如果只有老师枯燥、单一的讲解，学生将很难认识和理解作品的作用和美感，而充分地运用多媒体展示画面，使得高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人入胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，则可大大节省使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。这样能激发学生认知的浓厚兴趣，使学生进入到美术作品所要表达的意境，使视、听感官相互配合，达到一种通感的审美效果，从而领略该作品的艺术内涵。在鉴赏罗中立的《父亲》时，开始我便用幻灯展示一系列父亲的图片，不同身份、不同形象、不同国度，在背景音乐的衬托下，学生在不知不觉中进入某种回忆之中，从而为我的教学《鉴赏父亲》打下了基础。当《蒙娜丽莎》出现在屏幕上时，学生沉浸其中，她那恬静的双眸及脸上呈现出的谜一般的微笑，让人觉得某种生命复活起来：她那高贵、纤细、美丽无比的手指中流动着红色的血液及衣下流动着的曲线美，充满了惊人的力量，使学生感觉到了令人神往的韵律。车尔尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的东西，对美感来说就不存在。”多媒体教学能使学生感受到色彩、线条、音响、光等信号，产生立体感觉，唤起丰富的表象，从而让学生在美的领域里，鉴别出什么是自然美，什么是社会美，什么艺术美，开阔视野，潜移默化地提高审美素质。
二、激发学习的兴趣，培养能力
美术欣赏教学不能只是老师口干舌燥、“纸上谈兵”地讲，学生不知所以、“海阔天空”地想。激发学生的兴趣，培养学生的创造能力才是根本目的。在多媒体被广泛应用的今天，我们可以以此来激发学生的学习兴趣。如，抽象艺术教学中，互动阶段我让大家动手尝试画抽象画，然后在幻灯下展示自己的美术作品，仿佛许多世界名画展现在学生面前。同学们不知不觉的在进行着有效的评价，一种成就感油然而生。同时这些简单易行并且有效的方法还激发了学生学习美术的兴趣，培养了其创作能力。
三、创设情境，调动学生自主学习的积极性
传统教学模式以老师大量地讲解作为教学的主要方式，占去了学生主动学习的时间，制约了学生自主学习能力的提高。多媒体教学集传统教学手段与现代教学手段、信息技术、网络知识于一体，它的应用改变了美术教学环境和教学方法，对教学的内容、教学的手段和教学的质量产生了积极的影响，促进了课程资源的整合和优化。
多媒体辅助教学使知识打破空间、时间的限制，教学内容变得具体、直观，弥补了传统教学方法的不足。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，就会积极主动地进行学习活动。多媒体信息，特别是动画、影像、声音使教材更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能，从而产生强烈的美感效应，大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如在教学《建筑艺术欣赏》一课时，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚地展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。另外在个别的细节上，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，学生再也不愿坐着听和看了，都忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟我问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的。
合理运用电教多媒体进行教学，以达到良好的直观教学目的，实现最终的教学目标，是每一位新时代教师的追求。多媒体给学生提供了更加广阔的学习空间，把电化教学引入了课堂，提高了学生的美术感受能力，激发了学生的创作兴趣，这是我们使用它进行直观化教学的最终目的。
总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教多媒体的组合使用，合理地使用直观形象的教学用具及教学手段，就一定能达到优化课堂教学的目的，轻松地解决教学中的重点，突破教学中的难点，有效地提高课堂教学质量。
参考文献：
［1］信息技术与教育.
多媒体与美术教学范文3
关键词：多媒体；课堂教学；教学示范；教学目标
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-325-01
从多媒体作为新鲜事物走进校园到目前的状况，可以说多媒体已在校园中普及，已经被教师们广泛、熟练地使用。美术的学科性质决定了多媒体在美术课堂上似乎有更多的用武之地。多媒体的确在美术课堂上也发挥了巨大的作用，轻松的解决了课堂所需要的大量精美图片的问题，播放音乐、演示动画、创设情境就在挥手之间，大大增加了课堂容量。随着多媒体的使用，无论多难技法可以事先在动画软件中准备好，电脑完全可以实现直观的演示。
当下，美术学科与多媒体的整合已经非常普遍，有的地区提出优质课的标准之一就是要有多媒体技术的运用，一节课如没有多媒体技术的运用，就不能被评为好课。这样一来，许多教师研究制作课件的能力有了很大的提高，这当然是一个不小的进步。但也有两个问题值得注意：一是一些中老年教师由于电脑技术刚刚起步，跟不上年轻教师前进的步伐，大有落伍的感觉；二是有的教师教学全过程用的是电脑，缺乏和学生直接交流，他们把自己要讲的内容用电脑统统演示出来，美术老师课上的所有的徒手演示就变换成了电脑演示，只要老师轻点键盘，只要会使用课件，方法步骤尽收眼底，没有美术基本功同样也能上美术课。美术老师自己“退居二线”这种现象应该引起我们的注意。
这样做的第一个结果是学生缺少和教师交流的机会，使本来的师生交流变成了学生更多的与多媒体的交流。师生交流是教学中最重要的因素，教师的眼神、手势、动作都深藏着人格的魅力和智慧，它有助于学生对教学内容的理解，有助于学生提出自己的疑问，从而引发他们开阔思路。美术教学就是要让学生把自己的情感转变为可见的一种线条、形状、色彩、造型。因此，教学中要通过教师有目的的诱导、引导、启发，围绕教学任务来展开，促使学生全身心地主动参与到教学活动中去，并且能基本上形成一个新的教学模式，但同时也使不少老师“遗忘”了美术教学中的一个最基本的、最直观的教学方法――示范法。通过示范，学生对知识的理解、对技能的认识和由此带来的愉悦感是非常重要的。 任何一种教学器材都代替不了教师的示范作用，比如有一些教师把画法步骤事先做成课件进行演示，自己不再示范，学生看不到教师的亲自演示，就失掉了亲身的体验。教师也只会“动口”而不“动手”，黑板上不写一个字、不画一笔画，老师不用笔、不用纸、不用带任何工具，就可以面对学生和听课的老师们将一堂课“说”完。这样一来，美术课“技术性强”的特征缺失了，“美术味儿”冲淡了。比如画梅花的树干，教师在演示时通常都强调用笔的起承转合，教师的动作、语气容易给学生留下深刻的印象，一旦用电脑演示这些技法，其效果要大打折扣。
这样做的第二个结果是教师把自己预先设计的程序，一步步的演示给学生，而课堂教学全过程不是能预见到的。学生有许多鲜活的语言和问题，都是教师不可能在教案中想好的。所以，一味的演示事先准备好的课件，就成了一种新的灌输式教学，学生在眼花缭乱的课件演示中根本来不及思考，只会跟随教师的操作去看、去听。哪还有学习的能动性和自主性？我在一次听课的活动中，听教师讲纸浮雕的几种基本成型方法，她是和学生边对话边演示的，课堂气氛非常融洽。这时，一位平时爱好折纸的学生，向教师介绍了一种他学过的方法，既简便又易学，而这种折法教师没有介绍，但她非常高兴的请这位学生到前边演示，并向学生们推荐了这种折纸成型方法法。这种开放的心态赢得了同学们的好感。这个例子说明教师在课件上演示的不一定就是唯一的最好步骤，只要能和学生平等的进行交流，就会有和谐生动的教学方式。如果教师只用课件演示步骤，不给学生提供更多质疑和表达自己观点的机会，这样做的结果是，虽然在技术上是先进了，但在教育观念上非但没有前进，反而落后了！
这样做的第三代个结果是：由于每一个步骤都是通过电脑显示出来的，就容易产生教学内容分不出重点和要点的问题。过去，教师讲到他认为应该强调的地方，总要用手势和语气提示学生加深印象。现在则不然，由于信息量的加大，画面的华丽，再加上没有提示什么是重点，学生看完了课件之后只是记住了自己感兴趣的画面，有的甚至记住了一段好听的音乐。尤其在学生作业中可以明显发现：离开课堂多媒体的画面提示，大部分学生的作业画面苍白，技法拙劣，根本无法达到教学基本要求。这种“饱了眼福，忘了功夫”的多媒体的满堂灌，造成了学生“眼高手低”的现象。而且，学生实际知识技能的掌握就比较肤浅，长期下去，学生的基本知识技能没法保证，想象力、创造力的培养也就受到影响。 不可否认，也有一些教师在做课件时就想到了重点的强调，他们不是满堂灌得用电脑，而是在关键的地方用电脑演示，这样容易给学生留下深刻的印象，达到了突出重点的目的，对问题的解决具有实际的指导作用。
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关键词：美术鉴赏 多媒体 创新 实践
高中《美术鉴赏》是以美术理论、美术史、美术基础知识、美术文化为主要讲授内容的，和相关技能的介绍，属于理论课。以往的美术鉴赏课的课堂模式单调呆板，很多美术教师感慨，鉴赏课难，难于上青天。自从有了计算机多媒体辅助教学，教师通过网络收集各种图片、文本、视频录像等资源进行编辑处理，运用于课堂教学中，使我们的美术课堂变得有声有色，形象生动。
一、高中美术鉴赏课引入多媒体的优势分析
（一）为美术课创设理想的视觉条件和环境
多媒体技术能为美术课创设理想的视觉条件和环境，能营造出美的氛围，引起学生美的情绪反映，激发学生欣赏美术作品的兴趣，使学生受到美的感染和熏陶，达到审美教育的目的。
绘画的艺术语言是指为形象地揭示绘画的内容而使用的造型手段和艺术手法的总和，它与文学作品中的语言文字、音乐作品中的节奏韵律同样丰富多彩，包括形体与结构、透视与空间、明暗与光影、色彩与色调、肌理与质感。所有的精彩与经典都是无法直接用口头语言向学生说得清楚的，必须通过视觉感官和内心体验来完成鉴赏过程，多媒体技术能够将这些精彩与经典生动形象地呈现给学生，帮助学生更直观地欣赏品味绘画的艺术语言。
（二）将听觉艺术引入美术课堂
多媒体教学除了视觉上的优势外，它还能将听觉艺术（音乐）融入到美术欣赏中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情景交融的艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的感受，达到最佳的欣赏效果。
（三）为美术欣赏课提供大量的开放性的信息资源
随着课程改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域，美术欣赏的教学也不例外，因而在课堂教学中需要大量的美术课程资源（校内课程资源、校外课程资源、信息化资源），并保证在有限的课堂时间里，达到信手拈来的效果，满足教师教学的需要。要达到这种要求，传统手段是不可能实现的。
而利用多媒体电脑系统的网络功能，就能在课堂中打破时间、空间和地域的限制，快速获取美术教学资源，让教师和学生驰骋于古今中外，在美的知识长河中倘徉。
（四）利用多媒体技术进行立体欣赏
在进行建筑欣赏时，教科书上的照片不能进行立体的欣赏，难以满足建筑欣赏的特点和要求。运用多媒体技术可让学生欣赏到高质量的三维互动全景数字的建筑照片，全方位地欣赏到建筑的内部、外部结构和周边环境的美，达到身临其境的欣赏效果。欣赏建筑艺术，我们不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形态或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物不同角度地旋转起来，让学生欣赏到建筑物的多个侧面；也可以设置一条观赏路线，让学生仿佛身临其境，可以跨越桥梁，穿过街道，欣赏周边的建筑外形，也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设等。这样，学生就会有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。
二、高中美术鉴赏课引入多媒体的创新与实践
（一）激发学生的学习兴趣
多媒体辅助美术教学能充分利用其灵活多样、图文声像并茂的特点，创设可视可感的审美情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，让他们在美的熏陶下，愉快地学习，轻松地领悟。如在《陶瓷、青铜器艺术》这些课中，我就通过网络资源把博物馆直接搬进课堂，让学生足不出户也能去河南博物院、世博会、秦始皇博物馆观光旅游，身临其境，亲自感受氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，激发学生的学习兴趣。
（二）突破教学重点、难点
多媒体的运用，能够帮助教师在教学中围绕教学的重点问题，化难为易，化繁为简。教师可以对资料进行收集整理，图像、音像的编辑播放都紧扣学习主题，研究课题，围绕重点内容、重点问题进行，这样就能提高课堂效率。如在讲授《商周青铜器艺术》时，要让学生了解青铜器的发展变化，重点欣赏商代青铜器的艺术成就，感受商代青铜器纹饰的狰狞美，以及商代的鬼神观念和礼仪等级意识。我就上网收集一些清晰度高的青铜器图片，进行编辑剪接、局部放大等，再设计成根据图片辨别礼仪等级题，将局部放大的商代青铜器纹样组合，了解纹样的设计原理，再让学生进行局部纹样的临摹或创作“兽首组合”以及“兽首含人头”。以及结合央视的《鉴宝》栏目剪辑播放有关“青铜器”的“鉴宝”，让学生也参与到几张青铜器图片的“鉴宝”活动，我们的美术课堂顿时活跃起来了，小组间人人争着参与，发表个人见解，总有理由说出“青铜器”体现的历史、政治、美学等相关的理论知识，我们的教师就通过巧妙运用多媒体技术，使我们的课堂一改过去教师一言堂，学生睡觉课的老大难问题。
（三）体验文化，激感
教师利用多媒体辅助设备精心组织好教学，可开阔学生的眼界和思路，从而体验民族文化和尊重世界多元文化，建立并完善“独立人格”的人文素养。如在《民间美术》一课中，观看中国民间美术作品，了解中国民俗文化，学习一些民间美术的表现手法，是民间美术教学中不可缺少的环节。教师将收集的泥塑的录像剪辑加工，通过播放，向学生展现我国民间泥塑文化艺术，有时呈现北方泥人张的作品，有时呈现南方惠山泥人的作品，有时将作品定格，有时将作品局部放大，有时反复播放不同时期的泥人作品，有时还把工艺大师的捏塑过程来个局部特写，让学生不断地观察讨论，学生了解了泥塑的悠久历史也为民族文化感到骄傲。
（四）网络中鉴赏美术
多媒体与美术教学范文5
中职美术与装潢设计课程是培养装潢设计行业所要求的艺术人才的基础学习课程，课程教学的质量不仅关系着中职学校专业办学的水平与特色，对于人才技能的培养和艺术气质的熏陶更是关系着学生未来的职业发展，因此一定要重视课程教学的高效性。要以课程改革为出发点，关注学生的兴趣激发和潜能发展，多利用现代教育手段，依托产业发展背景，应用多媒体技术为课程学习创设更多学习情境和视听感受，让课程学习更加丰富多彩，让学生观感更加强烈，从而提升学生的思维意识和创新能力，为社会输送更多高素质装潢设计人才[1]。
1 多媒体教学手段在中职学校课堂教学中存在的问题
多媒体硬件设施水平与教师应用水平偏低 很多中职院校在多媒体硬件设施更新上较为落后，很多班级使用的多媒体设备都是好几年前的，设备的老旧容易影响到课程教学时的放映效果和课堂节奏。还有的问题不在于设备，为了给予美术专业学生更好的视觉享受，很多学校不惜重金进行设备更新，却忽视了教师应用水平的提高。教师无法灵活运用，或是稍有问题课程就无法继续，需要计算机教师来协助。学校不仅要组织培训，还要关注教师参与技能提升的积极性，才能提升多媒体技术的应用水平。
多媒体课件制作缺乏原创性 网络资源的丰富让很多教师学会“取巧”，教学课件直接从教学网站上下载，有点还出过署名不是自己的笑话。不加改造或是改得不成系列，使得课件的质量有很大问题。而教师在讲解时由于不是一套的思维逻辑，也会有卡壳的现象发生。而造成此类情况的原因，不仅仅是教师的不负责任，和教师一周课时量过多、课前准备时间较少也是有联系的，因此很多中职学校由于社会需求，不断扩大招生，却造成了教师资源紧张的情况发生。
多媒体教学手段的使用过于形式主义 有些教师利用多媒体只是为了应付上级部门宣导的现代教育手段利用等内容，因此课件制作沦为形式。大量的图片堆积、制作粗糙不精致，造成了课件观赏时的混乱，而且多数教师会带过，还是以传统教学手段为主。课件制作和讲解没有经过系统的规划、设计，没有明确的教学目标，学生易产生较为混乱的感觉，使多媒体利用失去其积极影响，教学质量和效果必然大打折扣。
2 应用多媒体教学手段在中职美术与装潢设计课程的积极影响
利于激发学生对课程学习的热情 美术与装潢设计课程的学习，基础的理论和技能的学习还是稍显枯燥的，练习画图等都需要足够的耐心，那么对课程学习的热情和喜爱会是最大的支持。而应用多媒体教学手段就能有效激发学生学习的积极性。多媒体将声音、影片、图像、文字等结合在一起，将课程学习的范图、情境、实物变得更加立体、生动，学习氛围变得较为轻松和活跃。丰富的视听享受让学生的注意力集中在教师这里，而内容的充实既扩充了学生的学习内容，又激发了学生学习的热情[2]。
能架起教学与生活、艺术的桥梁 美术与装潢设计课程培养的人才是为人们创造美的。那创造美的前提就是要会感受美，感受生活中的美，感受艺术作品中的美，包括落日的美、河流的美、工作者汗水的美、小孩笑容的美、绘画作品中线条的美、色彩的美、雕塑作品形体的美，等等。而利用多媒体就可以有效架起教学与生活间、艺术间的桥梁。利用多媒体的时间和空间优势，从室内到户外、从古代到现代，直接感知美的形象，进入美的空间，为课堂教学插上自由的翅膀。而在这样的熏陶中，无论是学生的审美意识还是美的创造能力，都会得到很好的提升。
改变传统装潢设计教学的局限性 传统美术与装潢设计教学，课程内容的丰富和课时较少形成了很大的矛盾，而且一些欣赏内容，碍于地域、时间问题，学生依靠课本的观感，对其审美能力的培养都有负面的影响。而利用多媒体，能还原美术作品的创作和欣赏过程，给予立体直观的视觉享受，调动学生的审美感受。学生的艺术视野与艺术观感被拓宽、激发，不仅解决了课时的问题，还提高了教学效率。而多媒体的情境设置等功能，也为学生的情感变化和创造能力提供了抒发与实践的空间[3]。
能有效突破课程教学的重点难点 应用多媒体教学手段能做到化抽象为具体、变繁琐为简单的教学效果，保持和学生良好的互动性，有针对性地对课程学习的重点、难点进行概括、分析，让学生更好地去理解，并给予学生更多的时间去思考沉淀。而且多媒体系统知识概括体系能让学生及时进行自我学习情况的判断，在存在疑惑的地方留待课后再研究，对于学生学习的质量和效果都有着十分积极的作用。这一点是传统教学手段无法比拟的，这就要求教师在多媒体课件制作上，要把重点放在问题引导上，而不是给予学生多么眼花缭乱的内容，混淆了学生的学习重点。
3 应用多媒体教学手段在中职美术与装潢设计课程中需注意的问题
处理好教师和多媒体之间的关系 教师一定要处理好自身教学表现和多媒体展示的关系，不要让自己过多地依赖多媒体。课堂是教师展现教学魅力的空间，如果忽视了自身教学能力和教学艺术的表现，学生对于教师的崇敬感会大大削弱。美术与装潢设计是审美与实践结合的学科。教师应与学生共同去体会、感悟、动手实践，在彼此思想的交流与讨论中得到自我认识，这样才能促进教学目标的有效达成。如果教师只是课件的宣讲人，美术教学只是一个定义和另一个定义，那么课堂教学的价值又何在？
要明确多媒体技术教学的辅 利用多媒体技术要坚持一个大前提，那就是学生的中心地位、教师的引导者位置和多媒体技术的辅。要充分对课程学习的内容进行把握，设计并研究出相应的多媒体课件，从而优化课堂教学。课件制作和展示的目的是为了引发学生更多的思考，去尝试一个又一个出口，而不是限制学生思维，给他一个所谓的标准答案。因此明确其辅，以其为情境依托，激发学生的思维与创新才是关键。应用多媒体于课堂教学一定要明确不可以没有计划地瞎用、套用[4]。
教师要掌握大量的美术信息资源 多媒体应用，顾名思义，在信息资源上，教师一定要有足够的“存货”。现代信息技术发达，各种社区网站、各种网络达人圈都有着十分丰富的美术教学资源，而教师就需要从众多内容中学会挑选与课程教学相符合的内容，创建自己的美术资源数据库，并有效利用。教师作为课堂教学的引导者，要在美术欣赏中给予学生更多思维启迪，激发学生在观察中、在欣赏中得到发现，在感受艺术的过程中产生情感共鸣。思维能力、审美能力和创造能力也会跟着提升。
随着社会的不断进步与科学技术的快速发展，信息技术在人们的工作、生活等各个领域都发挥了十分积极的作用，多媒体技术也以其扩大课堂容量、丰富教学内容、活化教学手段、轻松教学氛围等诸多优势，在教学领域为教师提供了很好的辅助作用。美术与装潢设计课程，作为一个与美紧紧相连的学科和实践性较强的学科，通过对多媒体的合理科学应用，能为课程学习提供丰富多样的学习体验，有效激发学生参与课堂学习的激情，积累更多的设计文化内容，对学生的专业技术能力、审美意识和创新能力的培养都有着十分积极的意义。
参考文献
[1]刘琳.谈多媒体技术在高职美术教学中的作用[J].辽宁高职学报，2009（2）：76-77.
[2]杨军，左金淼，白月.多媒体技术在中职装潢教学中的功能探讨[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，
2012（3）：18-19.
多媒体与美术教学范文6
一、整理多种教学资料，培养学生认知能力
以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。现代多媒体技术在教育信息的传播过程中，具有很大的优越性，能以全方位、立体、动态的声像结合的方式进行，以全面、形象、直观的展示教育信息的内涵，而且以多种方式组合，有效的交替使用，以全面刺激学生的视觉、听觉感受来激发学生的求知欲，培养他们的观察能力、思维能力和审美能力。
例如，在学习《儿歌和童话故事》这一课时，在现实生活中很少能够见到童话的实际情境。而在美术教学过程中，教师则可以将课前精选的美术情境的图片放映出来，营造出一种童话般的梦幻环境。在这样的氛围下，学生们很快就会被深深吸引住，他们见到了童话故事中的美丽公主和白马王子，见到了善良的小白兔和凶恶的大灰狼，见到了喜羊羊，……在这样的学习环境下，学生的思维也会异常活跃，他们恨不得马上亲手画一幅心目中的美丽城堡。
二、激发学生课堂兴趣，促使学生主动学习
所谓主动性学习，就是教师引导下的学生独立学习和自主学习的过程。教师首先通过课件形式呈现出教材上的画面与问题，然后大家共同探讨，提出疑问并通过网络查找自己所要掌握的内容，变被动的学习方式为主动的探究性学习。在交互式的学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、兴趣来选择内容，从而有效地激发学习兴趣，既学习了基础知识又训练了基本技能，提高了分析问题、归纳问题和解决问题的能力，充分发挥了主动作用。
例如，在教学《动物明星》的时候，为了让学生掌握动物的绘画方法，我先让学生明白动物的造型依据——动物的特点，以“松鼠”为例加以说明时，就设计了这样一个情景：原始森林里，一群松鼠在活动。学生发现松鼠是一种可爱的小动物，它活泼、善于跳越，尤其是他的尾巴很大。通过教师适当的提示，学生就会明白基本的造型方法，就可以画出许多可爱的小松鼠。学生在活泼愉快的气氛中学习，使他们有了浓厚的兴趣，这就为创造性思维的培养敞开了大门。
三、再现经典艺术情境，潜移默化感受大美
采用电脑多媒体教学，利用电脑手段教师更容易营造美的气氛，使学生受到美的感染。利用计算机网络系统，我们可以将美术馆、博物馆搬进课堂，向学生介绍美术馆专题画展的相关资讯或进行博物馆馆藏精品的介绍。只要具备足够的信息资源，即可让学生欣赏到一幅幅经典著作，一件件艺术瑰宝。教师拥有一台多媒体电脑，鼠标一点，学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，在想象的空间翱翔，审美教育寓于潜移默化之中，让多媒体教学为美术欣赏开辟出一片新天地。
例如，在上《冷色和暖色》这一课时，笔者先设计两幅风景画，再给出许多不同的冷暖色，让学生自己选色，然后填色，让学生在涂色游戏中感受色彩的冷暖。涂色游戏让学生可直接在电脑上操作、绘制、将电脑多面体的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机地结合起来，受到了一般课堂所收不到的效果，不仅真正提高了教学的效率和质量，而且把学生带进了一个理想的艺术境界，是一次运用新型教学手段和现代化教学观念教学的成功尝试。??
四、重点突出难点突破，有效提高课堂效果
多媒体具有直观、形象、生动的特点，还具有存储、再现等功能，在同一屏幕可同时显示相关的文字图像和动画。这是其他教学媒体无法达到的。教学中，应充分利用多媒体这一优点，认真研究教学目标与教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，变抽象为直观，变静为动，化繁为简，化难为易，通过向学生展示教学情境，有效地突出重点，突出难点，提高课堂教学效果。
例如，上《我造的花园》一课时，要使形与形之间产生透叠。如按传统方法，靠图例讲解，学生常常不能很好地理解这类成形作品的变化和规律；采用教师当堂示范的方法，时间过长，教学效果也不好。利用多媒体课件，很短时间就可演示完毕，不仅形象、直观，还强化了学生的理性认识，能有效地提高学生的美术理念和创作技巧。电脑课件还可以反复多次操作，取得传统教学方法无比拟的效果。
