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幼儿生活常规管理范文1
关键词： 幼儿园 常规管理 策略
幼儿园班级常规管理是指在以班级为单位的集体环境中，老师帮助和指导幼儿建立一定的规则，以保证幼儿在园日常、教学、游戏等活动的有序进行，顺利开展。常规管理直接影响班级的整体面貌、各项活动的质量。《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动，还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？
一、幼儿常规管理的必要性和重要性
常规，顾名思义就是指日常的规则。幼儿园班级常规管理是指在以班级为单位的集体环境中，老师帮助和指导幼儿建立一定的规则，以保证幼儿在园日常、教学、游戏等活动的有序进行，顺利开展。常规管理直接影响班级的整体面貌、各项活动的质量。所以，长期以来，班主任都非常重视班级的常规管理工作，运用了“条款式”、“权威式”等管理方法，然而事与愿违，管得越严，反得越重。究其原因，就是我们制定的规则常忽略遵守常规的主体――幼儿的心理感受与行为特征，显得死板而教条。
（一）幼儿常规管理的必要性
在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼地成长。常规看似无形，因为它不像一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。
（二）幼儿常规管理的重要性
俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅要对幼儿进行教育，而且要使幼儿形成良好的个性品质，为今后的一生打好基础。良好的常规，可以帮助幼儿学会遵守集体生活规则，从服从别人管理，发展到自我管理，促进幼儿养成良好的行为习惯。幼儿良好的常规可促进幼儿在互动中和谐协调，有利于营造安宁、有序、温馨的生活氛围。幼儿良好的常规管理既可以让幼儿生活有序、心情愉快，又可以让老师带班轻松、得心应手。
二、利用日常活动进行幼儿常规管理的策略
将班级常规带好的基本前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点，就能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。教师可以结合自己的观察所得和家长沟通的经验，了解每一个幼儿的发展。在我班，我们给每个幼儿都准备了一个档案夹，里面包括幼儿的照片，生日等个人信息，也包括家庭成员给他们的评价和他们的一些习惯记录。老师可以随时在档案夹里增添幼儿在幼儿园的一些表现记录，这样就能让老师很好地了解幼儿的情况。
（一）在日常活动的各环节进行常规教育。
良好的常规习惯是靠练习而形成的，例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心，但老师又不可能一直在他们旁边，于是总是有小朋友捣乱，我就请能力强、自控能力好的幼儿来担任小小监督员，来监督小朋友的行为。监督员将个别幼儿的行为反映给老师听，这样可以不放任幼儿的违规行为，减轻了老师的工作，效果很好。还有小朋友故意擦手时不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手时用好几块毛巾擦手，毛巾掉到地上也只当没有看见，我就通过让小朋友进行讨论，假如你的毛巾被别人弄到地上不捡起来，你的心中会怎样？通过让他们设身处地地讨论，幼儿都说自己心中会难受，会不高兴，从而使幼儿内化自己的行为，约束自己的不正确做法。在饭后漱口时，我发现幼儿浪费水的现象很严重，有的幼儿会接满一杯子的开水，只喝一小半，我就跟他们讲节约用水的重要性，知道水的用处很大，不能白白浪费掉。我还做了一个小实验给幼儿看，将水龙头只开一点点，一节课下来，小朋友发现水早已经满了。通过实践，让幼儿养成从节约很不起眼的几滴水的习惯，当幼儿水龙头没有关紧时，我就及时提醒，逐步增强了幼儿遵守规则的自觉性，促使幼儿逐步养成了良好的常规习惯。在一日活动各环节中经常性地对幼儿进行行为练习，也能促进幼儿良好的常规习惯的形成。
如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我班孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好。现在通过餐前小故事的方法幼儿的进步很大，每次餐前我们都会根据幼儿昨天的进餐情况或者是当日的食谱，自编一个相关的小故事，当然在故事中还少不了进餐的必要要求。而且，每天讲故事的幼儿都不一样，给每一个孩子都提供机会，这样不仅能让幼儿安静地愉快地进餐，而且能让幼儿自觉地改正一些进餐的不良习惯，大大提高用餐质量。
（二）提高幼儿主动性，促进幼儿形成良好的常规。
首先设置了值日生（或者小老师），并让每个幼儿轮流担任。让值日生担负起提醒同伴的责任，这样做效果很好。每天要值日的幼儿因为要提醒别人，自己首先要做到，几个值日生担负起原来只有老师一个人干的工作，效率就提高了。而且，幼儿轮流当值日生，每人都有提醒别人的义务，这样就培养了责任感。对于活动中出现的问题，及时组织幼儿进行讨论，并加以积极的引导。其次，通过看图讲述“班级小主人”，让幼儿明确值日生的工作。再次，学习儿歌《值日生》等，不断强化幼儿的主人翁意识。最后，开展评比活动，激发幼儿关心集体，为集体服务的积极性。
（三）家园配合强化幼儿常规。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。
有一句话，我从接触幼儿教育以来，一直记着：“学校家庭，5加2。”它的意思是，在幼儿园里的5天，不管孩子有多大的进步，在家的2天要是松懈，效果将会大大减弱，甚至适得其反，可见家园合作有多么重要。也就是说家庭是幼儿的另一个学习园地，家长是另一位老师。很多幼儿能在幼儿园老师和同伴的提醒下保持良好的习惯，但在家中却成了另一副样子。因此，我们要做好家长工作，让家长在家中也注意培养幼儿良好的常规。平时除了在家园联系栏中张贴一些资料外，还发放一些先进的家教资料，帮助家长掌握一些科学的家教方法，使幼儿良好的行为习惯得到强化。为了强化幼儿的意识，我们还在班级中设置了“好行为好习惯”的评比栏，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，还会帮助大人做一些力所能及的事，就让爸爸妈妈写下来，并拿到幼儿园，老师在全班小朋友的面前进行朗读，并在“好行为好习惯”的评比栏中贴上一朵大红花，比一比谁的红花多，效果不错。我们还设计了家长园地，推选了家长委员，确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在“家长园地”中，我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求和幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。
在以上的班级管理策略和措施过程中，我班幼儿已经在音乐中建立了行为常规，例如区域时间了，就会听着音乐进出区域；每天中午大家轮流说小故事，大大锻炼了每个幼儿的口语表达能力，进餐常规也有了很大的进步；教师根据幼儿的表现，采取激励体制，并要求在一日活动中各环节中经常性地进行行为练习，例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。我们又请幼儿每天选出小小监督员，时刻做好监督工作。一学期下来，我班的常规有了很大的进步。
总之，幼儿常规管理工作是一门学问，是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。幼儿常规管理是否到位，直接体现着班级整体的面貌如何，也关系到各项活动开展得如何，以及开展的质量高低。所以，做好幼儿常规管理需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求“全”“活”“异”“新”，将幼儿的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验。教师与家长密切配合，这样才能让班级幼儿的常规管理工作更加出色。
参考文献：
［1］叶立群.教育学原理［M］.福建教育出版社，1998.
［2］魏书生.班主任工作漫谈［M］.漓江出版社，1993.8.
幼儿生活常规管理范文2
幼儿园班级管理的效果事关幼儿能否健康成长，事关幼儿园教育质量的高低。每一位幼儿教师都要树立起正确的幼儿班级管理新理念，做好幼儿园班级管理工作，让幼儿在快乐、积极、健康的环境中得到有益发展。
（一）做好幼儿园班级常规管理
幼儿园班级常规管理是幼儿园班级管理工作的重中之重，幼儿教师应深入了解幼儿的身心发展特征，尊重幼儿发展的差异性，做好幼儿园班级生活常规管理与学习常规管理工作，让幼儿养成良好的常规意识，增强幼儿的自控能力。做好幼儿园班级常规管理工作，就要从每一件小事做起，从每一位幼儿做起。比如，在吃饭时，就要对幼儿进行节约意识教育，让幼儿意识到每一粒饭都来之不易；在睡觉时，就要对幼儿进行公众教育，避免幼儿在公共场合大声喧哗；在领用物品时，就要对幼儿进行自觉教育，让幼儿学会自觉排队。可见，幼儿班级常规管理工作无处不在。
（二）构建和谐的师生关系
构建和谐的师生关系，就要从转变幼儿教师的思想观念开始，用爱心、细心做好幼儿园班级管理工作。首先，让爱心充满班级。每一位幼儿都是一个小天使，需要幼儿教师用爱心呵护。幼儿园班级管理，就是要为幼儿营造良好的班级氛围，让每一位幼儿都能够感受到老师的关心和爱护。幼儿教师要关注每一位幼儿，主动亲近每一位幼儿，下课时主动询问幼儿是否需要喝水，对于部分年龄偏小的幼儿要主动关心他能否自己上厕所等。同时，当班上某位幼儿生病了，还要主动打电话询问幼儿的病情，让幼儿和家长都能够体会到来自班级的温暖。其次，让细心充斥班级。在日常班级管理活动中，我们常常发现很多幼儿活泼好动，不守规矩。对待这部分幼儿，幼儿教师不能过分训斥，要多问一个为什么，深入了解幼儿作出不良行为的背后原因，并细心开导幼儿，让幼儿从心里认识到自己的行为是不当的，进而引导幼儿在以后的生活和学习中养成良好的行为习惯。比如，当我发现班上一位幼儿总是在课堂上打瞌睡之后，我就特别注意这位幼儿的一举一动，经过仔细观察，我发现这位幼儿对所有的事甚至包括游戏都提不起兴趣，我就试图向其家长询问情况，从家长口中得知该家长为了不让孩子输在起跑线上，现在已经为幼儿报了音乐辅导班和数学辅导班。了解了事情的来龙去脉之后，我与该生家长进行了细致的谈话，最终该家长认识到了自己的问题，并让孩子自己选择了喜欢的绘画，从此，该幼儿不仅上课不在打瞌睡了，而且更加积极活跃了，并展现出了一定的绘画水平。
（三）积极开展“家园”合作
幼儿园班级管理离不开幼儿家长的理解和支持，要想做好幼儿园班级管理工作，就要深入挖掘幼儿家长资源，加强幼儿园与家长之间的沟通交流，积极开展“家园”合作。幼儿教师要以平等谦虚的态度和家长对话，真诚接待每位家长，取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者，让家长感受到班级教师们对孩子的爱与真心。同时，还要指导家长配合开展班级管理的工作，通过家园栏、家长会、便条等形式，有针对性地宣传科学育儿知识，及时沟通，共同切磋育儿经验，帮助家长转变教育观念、行为，在沟通中建立良好的合作关系，真正让家园形成合力，促进幼儿身心健康发展。
二、结束语
幼儿生活常规管理范文3
作为大班的班主任，我发现孩子们在课堂上的小动作特别多，要么玩玩具，玩铅笔或橡皮，要么坐姿、握笔姿势不正确，要么忍不住就说话、就打架、就乱跑、就乱叫，还有的干脆钻到桌子底下玩自己的，这些不好的习惯，让孩子们的注意力很难长时间保持在学习内容上，于是我们就想，该如何加强对大班孩子的课堂常规管理呢？
二、解决问题的方法措施
课堂常规管理已是一个老课题，但又是一个新课题，说它老，是因为大家一直都在探索课堂的常规管理，并且已经形成了一套比较科学、比较完善的常规管理办法；说它新，是因为随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，新管理理念冲击着我们教师已有的教育观念，给班主任的作用赋予了新的内涵，同时也对班主任这一角色提出了前所未有的挑战。为此，我们尝试着从以下几个方面入手做好课堂常规管理工作。
(一)创设宽松愉悦的氛围，是课堂常规管理的前提
浩浩是一个特殊的孩子，课堂上他会无缘无故用拳头四面出击，惹来一片告状声，他敢大骂任课老师，语言恶俗，被揪起来仍怒目横对，而且上课发言他也从不举手。经向家长深入了解才知道浩浩是因为父母离异，缺少母爱造成的性格怪异，为了逐渐改变浩浩这种不良行为，每当他出手伤人时，我就经常蹲下来和他近距离的接触，轻轻地拉拉他的手，轻声细语地摆事实，讲道理，以自己的童心去跟他交流；当他出口伤人时，我就摸摸他的头，亲亲他的小脸蛋，指指他的小嘴巴，这些动作都表达了老师对他的关爱，当然，除了动作，我还会一句一句教他把脏话改成文明语言，每当他在课堂上旧习又犯时，我便用一两分钟请大家来一个题为《夸夸浩浩》的话说训练，孩子们你一言我一语夸赞浩浩的优点，直夸的浩浩的脸上美滋滋。
从此，我抓住一切可以利用的机会鼓励浩浩。课堂上，他举了手，哪怕答得不沾一点边儿，我也表扬他“有勇气”，我努力地实践着新课程理念倡导的要为幼儿营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的心理环境，以便让他们在这种环境中自由、快乐地发展。
为了使我这个班主任的努力不致于“孤掌难鸣”，或在其他任课老师的课堂上被损耗，我联合任课老师来了一个齐心教育，在她们的课堂，浩浩有什么新动向，我会了如指掌，我的最新做法，她们也积极配合。为了使我们的教育不至于在家中被“土崩瓦解“，我多次家访，并经常电话沟通，我将浩浩的进步合成一个个好消息向他的父亲抱喜，争取家长与我们步调一致，齐心教育好浩浩。
与浩浩相处的日子一天天过去，浩浩也一天天可爱起来，小朋友的告状声少了，任课老师的批评声少了 ，家长的叹息声少了。如今，浩浩虽然偶尔来件调皮的闹剧，但它的确变了。这足以令我激动，这是我们共同创设宽松、愉悦的氛围的作用，是抓好课堂常规管理的前提。
(二）注重幼儿常规培养，是课堂管理的关键
课堂常规管理中很关键的一个任务是课堂常规培养，幼儿常规培养需要考虑几个方面的因素，包括班上幼儿的年龄及心理特点、班上幼儿的行为水平，班上幼儿对常规的了解，以及班上幼儿的自我控制能力。如果教师在注重常规培养过程中能够参照这个因素，并针对自己班的幼儿具体情况施教，就能够收到较好的效果。
举一个简单的例子来说，帅帅小朋友脑子特好使，课堂上老师提问题反应特快，但就是自我控制能力差，经常是趁你不备，会从桌子这个角落捉迷藏似的跑到了桌子的那个角落；再不就是学各种动物的叫声，惹得周围的小朋友哈哈大笑，从而扰乱了正常的课堂教学秩序，让任课老师感到头疼。
每个班上都时常会出现幼儿不遵守常规的情况，这大多数是由于孩子们的自我控制能力还比较弱，虽然是大班孩子了，但有时还是管不住自己，有时是忘了应该怎样做，
每当遇到这种情况，我发现不少任课老师很自然的反应就是气愤地告诉这个孩子“不许跑、不准叫”，可很多时候，孩子并不了解为什么不能在教室跑――上体育课赛跑时老师不是还常喊“加油、使劲跑”吗？角色游戏区里带上小狗头饰不是可以学狗叫吗？所以遇到孩子不遵守课堂常规时，教师最需要做的不是简单的制止或批评孩子这里做得不对那里做得不好，而是告诉他应当怎样去做，以及为什么应当那样做。
上学期我尝试着在活动室里贴上漂亮的标语，比如：“小朋友不乱跳 、不乱跑，认真听讲你最好！”
“小宝贝别淘气，上课时间不玩橡皮和铅笔。”“好孩子，真听话，上课时间不打架”等等。都是为了随时提醒孩子们怎样去做。当然了，在贴这些标语之前，老师要和幼儿一起讨论为什么这样做。如果不这样做会给自己和他人带来什么样的后果，孩子们理解了常规的意义 ，再加上我们不断的善意提醒，久而久之常规就会内化成他们的习惯。常规的培养也可以说是习惯的形成，孩子们遵守起来，就更容易了。
（三）科学地建立健全常规，是课堂管理的重点
有效的规则有利于课堂管理和教学工作的开展，担任大班班主任后，我觉得重点是首先建立健全班级课堂常规。幼儿一日活动中，教学内容占了很大的比重，因此，建立良好的课堂常规非常必要，班主任繁琐的事情非常多，总不能老配合任课老师抓课堂纪律，所以就恨不得自己是“千手观音”“千里眼”“顺风耳”。近一年来，我一直主张幼儿能做的事，教师不做，幼儿能管的事，教师不管。于是我们班便出现了许多管事的小干部，如班长、组长、对长等等。
上课时间到了，“班长”会提醒小朋友赶紧上位坐好地等待任课老师的问好。上课后，“组长”会自觉地管住本组里几个经常搞小动作的组员，“对长”就会随时提醒对方小朋友坐姿要规范，握笔姿势要正确。
以前教师发书时总是闹哄哄的 一片：“老师先发给我”“老师我要先发”。经过民主协商大家统一意见，每次请最遵守纪律的一排为大家服务，我们称之“书长”。这样一来既稳定了幼儿的情绪，增强了幼儿的集体荣誉感又使他们体验到了为集体服务的乐趣。
俗话说：没有规矩，难成方圆。我觉得这句话用在课堂游戏时再合适不过了。小朋友们喜欢游戏，有的玩起来特别疯。于是，我们班就设了一个黄牌区，破坏游戏规则的会被请进去坐在那休息，等什么时候想好该怎么游戏时再重新参与。
虽然这些常规的建立是一个长期的反复的过程，但它的建立有利于课堂管理。
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【关键词】幼儿园 保教人员 班级 常规 班级管理
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园必须“科学、合理地安排和组织幼儿一日生活”，同时，“要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”
班级，是幼儿园的基层组织，是实施保教任务的基本单位。它是幼儿所处的最切近环境和最具体的生活场所，对幼儿的发展具有最直接的影响，幼儿的健康成长都直接取决于班级保教工作的成效。因此，保教人员在繁琐而紧张的一日活动中，要使幼儿园的班级管理工作卓有成效，就必须要有一定的方法和策略。
1．相互关爱，营造宽松、温馨的和谐氛围，是搞好班级管理的前提。宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成。因此，班级保教人员必须相互关爱，相互理解，协调做好家长工作，营造出宽松、温馨的和谐氛围，才能让幼儿有一个愉快学习和生活的环境。
首先，小班时期是养成各种常规的关键时期，此时的孩子情感依恋强烈，这就要求我们要营造好与家庭相似的宽松、温馨的和谐环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。如我园小班在孩子入学前，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”、“如何养成良好的常规”进行共同商讨，达成一致意见，统一行动。孩子入园后，保教老师每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的爱心去跟孩子沟通和交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上，适应了班集体生活。孩子们在相互关爱的轻松环境下，逐步养成了一日活动常规。这是保教人员共同付出爱心，创建宽松、愉悦氛围的作用，是做好班级管理工作的前提。
其次，在中大班时期，应注重对幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设、区角的摆放、墙面的布置、主题墙、自然角的更换等，都充分尊重幼儿。于是，在我园的楼梯走廊等边边角角，到处都是幼儿的作品。孩子们积极参与布置环境，共同商量、共同创设，知道自己就是班级大家庭中的一员。这样，提高了幼儿的兴趣和创造性，使幼儿产生了改变环境的成功感和责任感，也加强了对幼儿进行爱惜劳动成果和保护环境的教育，促使班级常规管理更加规范。
2．更新观念、转换角色，是加强班级管理的有效方法。目前，随着《纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求保教并重，教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者、参与者和合作者，教师、保育员人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级常规的制定，都必须让孩子、家长、配班老师和保育员都走到班级管理的前台来，只有全员参与，班级管理才能收到事半功倍的效果。
如我园在开学前要召开新生家长会，以往都是由业务园长一人包办，唱独角戏。现在，我们进行了改革尝试，让带班的老师和保育员共同参与讨论：家长会应该怎样开？家长希望了解什么内容？孩子入学前家长应做哪些准备？以及家长如何配合幼儿园？等等。然后根据教师和保育员讨论的意见，制订了家长会会议内容和形式，以班级为单位，由带班老师和保育员召开新生家长会，向家长介绍班级的常规管理办法，以及家长需要配合的地方。家长会开得十分成功，反响很好，家长都特别乐意参加。通过这样的家长会，我们尝到了班级管理中角色转换的甜头。在以后的班级常规中，老师们也采用了同样的方法，让孩子自己讨论制订各种活动规则，孩子们表现积极，遵守规则特别好。
3．充分利用家长资源，促进班级管理。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可以看出，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我园在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。
首先，引导家长转变观念，明确班级管理的重要性。
很多家长单纯地把幼儿园当作看管幼儿的生活护理场所，对幼儿园班级的一些规则不懂得遵守和配合，这就对幼儿园的班级管理产生了负面影响。针对这些情况，我园积极向家长宣传《纲要》和《规程》，引导家长转变观念，明确幼儿园的任务是：贯彻保教并重的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，促进幼儿身心和谐发展。因此，园内的教师和保育员职责不同，工作内容有所侧重，分工不分家。在工作中，老师与保育员相互配合，保中有教，教中有保，共同完成班级孩子的保教任务。
家长们了解了以上情况，对老师和保育员都能充分尊重，也能心情愉快地配合班级保教工作，积极服从班级的常规管理了。如小班孩子刚入园时，由于分离焦虑使得孩子不能适应幼儿园的生活，许多家长要求陪吃陪住，对老师和保育员不放心，这给刚入园的新生班级管理带来了一定的难度。于是，为了让孩子尽快摆脱分离焦虑，适应集体生活，我们就从班级管理的角度出发，请家长在孩子入园后及时离开，由老师和保育员以教育的手段来吸引孩子，以转移注意力。很快，孩子们适应了集体生活，哭声渐渐被笑声所代替，班级常规管理也渐入正轨。可见，家长的配合和支持对班级管理是多么重要。
其次，明确家园结合与班级管理的关系。
家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展离不开家长的支持和配合。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。同时，帮助家长转变教育观念和行为，指导家长配合开展班级管理的工作，提高家长的家庭教育能力；向家长宣传早期阅读和幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
再次，形式多样的家园合作方式有利于班级管理工作的开展。
幼儿生活常规管理范文5
一、建立合理的常规要求
常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化及制度化，通过常规教育让幼儿知道什么时候应该做什么以及不应该做什么，应该怎样做以及不应该怎样做。借以形成幼儿—系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。同时也有利于成人的工作，以保证教育的一致性和一贯性。
多年来的实践证明，运用常规对幼儿日常生活各环节进行组织管理，是一种行之有效的好办法。在制订常规时，一要考虑幼儿生理和心理的合理负担；二要考虑幼儿体、智、德、美的全面发展；三要考虑应有利于幼儿自主性和独立性的培养，为幼儿充分的、自由的活动创设条件；四要考虑幼儿的个别差异，同时要从实际出发，针对儿的发展水平，因地因时制宜。
二、随机的提醒与指导
在幼儿的日常生活管理中，对孩子的每一项要求我都提出明确的指引，简单地说就是“规则”。当这些规则提出后，不能随便地更改，让幼儿在自己的脑海里形成一定的意识，每天重复做同一件事情，自然而然地就形成了习惯了。例如组织幼儿进餐，使他们在整洁、安静、愉快的环境中吃饱、吃好，同时注意培养幼儿细嚼慢咽、不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐能力，以利于幼儿健康地生长发育，这些是最起码的、必须做到的要求。然而，教师的工作不应当仅仅做到这—步，还应充分利用进餐机会，促进幼儿的全面发展。例如结合具体事物，教幼儿认识餐具、食品丰富等相应的词汇，“今天炊事员阿姨给我们做的菜多香啊！多美啊！绿色的菠菜，红色的胡萝卜，黑色的木耳，白色的豆腐，还有圆圆的小丸子呐！”还可以结合幼儿行为表现，进行品德教育。例如当一个幼儿不小心把肉丸子掉在地上，为了怕老师批评，轻轻地踢到别的小朋友脚旁时；当有的幼儿为了抢吃盘子中剩得不多的面包而狼吞虎咽时，教师最容易洞察幼儿的内心活动，也最容易联系实际，富有说服力地进行教育。同样，在盥洗，入厕，饮水乃至自由活动的前前后后，幼儿之间是否友爱是否讲文明礼貌，对公物是否爱护，对成人劳动是否尊重等，教师都可以随时发现问题、解决问题。
三、家园配合
幼儿生活常规管理范文6
开学初，我班共计23人，大多数孩子基本没有集体生活经验，幼儿年龄为3至5岁，幼儿有初步的自我保护意识，只是随着孩子年
龄的增长，他们的冒险精神也越来越强，又经过一个假期，幼儿的安全意识也有所降低，因此本学期的安全工作的任务仍然很重。
为了确保幼儿的安全，使幼儿形成初步的安全意识，本学期我们依据《纲要》，《规程》为指导思想，在幼儿园健立安全工作的基础上，依据本班幼儿的年龄特点和实际情况，制订切实可行的安全工作计划，对幼儿实施系统的安全教育确保目标，还制定了具体的内容和措施。良好的常规管理是幼儿安全活动的保障，开学初，我们就根据以往的工作经验，共同确定幼儿在园一日生活常规，并认真按常规管理的要求去做。由于我们都是第一次带小班，对幼儿一日生活管理还缺少经验，我们就越发重视平时的交流。根据计划我和班里的老师每月开一次安全工作例会，针对近期工作或园内较大的集体活动，制定安全活动预案，另一方面日常安全管理工作不放松，找出幼儿活动中的不安全隐患，针对问题提出改进方法。三位老师总能相互配合，在户外活动时确保有两位教师在场，即使在室内活动时发现不安全因素教师也能及时制止。
