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孩子的行为管理范文1
一、保留住房是指非产权单位保留使用权、未分配使用的公有住房。但花园住房、部队住房、校园内住房、宗教产、代经、代管产等除外。保留住房的单位应持有已支付该保留住房租金以及物业管理服务费用的凭据。
二、保留住房的单位应严格执行《关于禁止成套独用住房使用权买卖的通知》，禁止以任何形式出售成套住房的使用权。
三、2000年1月1日前，保留住房的单位全额出资向其他单位购买成套住房使用权的，保留住房的单位应向房屋所在地的区县房地局提出申请，并提交购买成套住房使用权的协议、统一发票（或统一收据）等材料。区县房地局核准后出具变更产权意见书。保留住房的单位应持变更产权意见书、单位营业执照等材料向房地产交易中心办理转让过户手续，并缴纳税费。
四、保留住房的单位不能提供购买成套住房使用权协议和全额出资发票的，该住房产权转让时，保留住房的单位应给予产权单位一定金额的补偿。补偿单价不高于本市当年公有住房出售成本价成新折扣后的10％（即：补偿单价≤当年公有住房出售成本价×〔1－成新折旧率×竣工年限〕×10％）。成新折旧率按照当年公有住房出售方案确定。内环线以外的补偿单价减半。
双方未就补偿单价达成一致的，保留住房的单位应按补偿单价的最高限额支付。
产权单位转让住房产权时，应与保留住房的单位签订住房转让协议，并按规定向房屋所在地的区县房地产交易中心办理转让过户手续，并缴纳税费。
产权单位拒绝转让的，保留住房的单位应书面报告房屋所在地的区县房地局，由区县房地局通知产权单位限期办理产权转让。
五、尚未取得房地产权证的保留住房，应由建设单位先按有关规定申办房地权证，再按本处理办法将住房产权转让给保留住房的单位；其中，建设单位因撤销等原因不能申办房地产权证的，保留住房的单位应向房屋所在地的区县房地局备案，区县房地局汇总上报市房地局统一研究解决。
孩子的行为管理范文2
“管”是指父母对孩子的生活及行为立下一套准则，督促孩子按照准则行事。“管”可以分为三部分：
（1）管理期望。它包含了管理孩子的主观世界，即让孩子懂得怎样的孩子才是父母心目中最好的孩子。
（2）管束。这是主动的干涉，制止孩子的某些行为，如没写完作业不准看电视、不准和小朋友打架等。
（3）管制。这是一种强迫性的惩罚行为，如批评、责骂、体罚等。
单方面的“管”会导致以下后果：
第一，孩子只听从父母的要求，不需要自己思考，从而渐渐失去独立判断的能力。父母往往认为自己的判断是最正确最好的，自己要求孩子做的事都是为孩子着想的，所以孩子应该“听话”。但他们忽略了一个方面，让孩子自己去碰碰壁吃吃苦头，可以培养良好的独立精神。
第二，父母定下的规矩和孩子的实际有冲突，达不到期望的效果，父母和孩子都受挫。比如小朋友中流行追某部卡通片，可是父母坚决不让孩子看这个节目，孩子不能在伙伴中得到认同，就对父母有意见。
第三，管得过严，物极必反，孩子会进行反抗。
“教”是指父母根据孩子的特性和不足之处，把人生经验、规矩、适当的行为模式等教给他们。以下是一些关于“教”的建议：
（1）建立良好的沟通渠道，用心聆听孩子的话。
（2）放手让孩子从自己的亲身经验中吸取教训（如迟到、不交作业）。
（3）和孩子约法三章，惩罚要和错误有直接联系。
（4）奖励良好的行为，物质奖励应是良好行为的结果，而不是动机。
（5）利用闲谈、讨论电视节目等形式，潜移默化地培养教导孩子。
（6）家中的规矩要简单明确易记，父母和孩子共同执行。
孩子的行为管理范文3
一、要给孩子灌输正确的观念
有的父母把孩子的要求视若圣旨，一切都予以满足，使得孩子心中没有是非标准，想得到什么东西就毫无顾忌地去拿，而不知道私拿别人的东西是偷窃行为。孩子如果拿了别人的东西回家，我们要告诉他们：“那个丢了东西的小朋友一定很伤心，明天把东西还回去。”然后要孩子一定还回去，孩子做到了可以给他一个小小的奖励。
平时带孩子逛商店或超市的时候，孩子选了要买的东西，可以让他自己拿钱到柜台付账，让他知道需要的东西要用钱来交换。
做家长的要尊重孩子的所有权，容许孩子有自己的收藏品，如果家长要拿取，也应该先征得孩子的同意，这样才能培养孩子对物件所有权的概念。
二、及时正确地纠正偷窃行为
对于孩子的偷窃行为应及时进行教育。指出偷窃是损害别人利益的错误行为，提高孩子判断是非和自我控制的能力，要让孩子懂得，不能把别人的东西随意占为己有。如果孩子纯粹因为无知将东西拿回来，问题倒容易解决，但假如孩子存心偷东西，就非同小可了。有的孩子私拿别人东西并不是真正需要这件东西，而是想通过这种行为力求得到别人的关注。这种孩子往往是因为父母无暇照顾，使孩子在家里缺乏足够的情感关注，而通过这样的行为来引起家长的注意。对于这种情况，父母应静下心来和孩子谈一谈，并分配好自己的时间，对孩子多一些照顾和陪伴，一起来改善孩子的情绪并纠正偷窃行为。
孩子的行为管理范文4
一、个案背景:
个案自然状况:李清(化名),男,9岁,深圳一所寄宿小学二年级学生。
家庭生活背景:剖腹产出生,独生子,吃牛奶长大。父母及外公外婆均是高级知识分子。0岁至5岁由外婆带大,外婆对其骄纵、溺爱。5岁时回妈妈身边至今。父亲在国外工作,很少回家。外婆和母亲的教育观念有差异和冲突。由于孩子经常在外打架,母亲说教无效,常以拳脚相加,严重时用皮带打过孩子,罚过跪,但均不奏效。学习成绩中上等,兴趣广泛,爱好绘画、棋类、桌球等,喜欢看武打动漫,最喜欢《龙珠》。
二、问题行为概述
不遵守纪律,经常扰乱上课秩序、影响宿舍同学休息。经常主动寻衅、发脾气、打架、骂人等,严重时把同学打伤住院。同学关系紧张。经家长和老师屡次帮助、批评教育不见效果。
“我是一条霸王龙,长15米,高6米,重7~8吨,咬力4吨。我最厉害,我统治地球。我很容易发火,我用尖尖的牙齿咬人。我的爪子上长的全是刺,是有毒的,敌人攻击我时,我会用刺刺得它流血。” 这是该个案学生对他的自画像的说明。
三、分析与诊断
通过与家长、老师的全面沟通和了解,结合与该个案学生的多次面谈,采用自画像和树木人格测试等方式方法,了解了该个案学生的自我认识发展水平和人格特征,分析导致该生出现行为问题的原因主要有以下几个方面:
(一) 出生及喂养情况对该学生的影响
有资料显示,行为问题是剖腹产孩子存在的一个很普遍的问题,主要表现在情绪、气质等方面。他们很容易发脾气,常为一点小事与他人闹矛盾,并容易出现攻击行为,因此影响与同伴的关系。母乳喂养可促进宝宝与母亲的感情建立与发展,可使宝宝获得满足感和安全感,是宝宝心理正常发育的重要因素。该个案学生在婴幼儿期缺少与母亲的身心交流,影响了他的个性形成,安全的需要得不到满足,表现为自我防御,容易在情绪和行为上表现为易激、攻击性强。
(二) 依恋关系的转变对该学生的影响
该生0~5岁由外婆抚养,与外婆建立了依恋关系,接受的是外婆的价值观和生活习惯及行为方式的影响。5岁以后回到妈妈身边,要与妈妈长期在一起生活,相互间的个性脾气以及生活习惯、行为方式都需要磨合。这种依恋关系的转变对孩子来说要有一个适应过程,如果适应不顺利就会以各种问题行为表现出来。另外,母亲是否快速良好地适应与儿子的生活也会影响到孩子的情绪和行为。如果适应不良会对亲子关系造成不利影响,从而引起问题行为的产生。
(三) 家庭内部教养方式对该学生的影响
该生从小接受的是隔代教育,外婆的骄纵、溺爱养成了他以自我为中心的性格。在与妈妈的谈话中得知,外婆常常担心他在学校里受欺负,教他学会“自我保护”,所以孩子常先发制人。这种攻击性在外婆的培养和熏陶下早早就种在了孩子的头脑里,形成了一种习惯。妈妈多次管教,收效甚微,引绪失控,以发脾气、摔东西、打骂甚至罚跪的手段教育孩子,无形中对孩子的问题行为起了推波助澜的作用。
(四) 现代传媒的影响
暴力充斥着现代传媒网络,如果家长不能及时监控孩子看电视、打游戏以及上网的内容,将会导致孩子的价值观偏离,孩子的模仿能力很强,很容易模仿暴力行为,行为问题自然而然就发生了。
四、辅导策略与方法
根据对该个案资料的统筹分析,决定主要采用代币法、面谈来矫正其问题行为,以代币法为主。同时进行家长、老师多方座谈,目的在于促进家庭成员间的良好互动关系和父母教养方式的改变来改变孩子的行为,以及获得家长在实施代币法进行行为矫正过程中的配合。
五、辅导实施要略
孩子的行为管理范文5
（一）经常旷课，在外瞎混；
（二）迷恋游戏机、网吧等娱乐场所；
（三）早恋现象，呈低龄化趋势；
（四）不尊重老师，在课堂起哄闹事，影响教学秩序；
（五）不分场合讲粗话、脏话；
（六）打架、辱骂他人现象时有发生；
（七）学习不思进取，成绩差；
（八）讲哥们义气，搞小团体主义；
（九）少数学生吸烟、酗酒。
不良行为产生的原因：
（一）家庭条件优越。父母有的是钱，不愁孩子无饭吃；孩子要什么给什么，真正做到，饭来张口，衣来伸手，放弃了对孩子的教育和管理，使个别学生产生读书无用论的影响；
（二）单亲家庭增多。由于单亲家庭出现，处在这种家庭环境中的孩子思想负担较重，加之教育和监管不力，学习滑波，问题越来越突出，从调查的三所中学统计，88个班级，学生数3960人，离异家庭就有530余户；
（三）学习不思进取，迷恋贪玩。校园周边地区的电子游戏机室、网吧，不健康录像厅，书刊杂志摊点诱惑在校学生，使个别学生荒漠学业，走上歧路；
（四）社会、学校、家庭对青少年的帮助教育往往就事论事，喜欢速战速决，缺乏持之以恒的耐心疏导和心理教育，在教育的同时缺乏针对性，因此对有的学生的教育引导收效甚微。
矫治青少年不良行为，应从五方面进行：
一、加强对学生爱集体、爱祖国、爱社会主义教育。从学生入学开始，把“三爱”教育始终列入教育的全过程，使青少年始终保持强烈的民族责任感。从小树立正确的人生观、价值观和世界观，树立立志成才、报效祖国的理想信念。
二、善抓苗头，合理疏导。矫治在校生的不良行为，教师负有重要的责任。学校老师要有强烈的责任感，在做好为人师表的同时，积极主动寻找线索，善于发现不良苗头，把学生的不良行为苗头及时发现，解决在萌芽，对已有不良行为的学生认真进行帮教，采取个别谈话、心理疏导的方法，指出其危害性，不使其形成气候。
三、办好家长学校，提高对子女的管教能力。家长是教育孩子的第一关口，如果这一关把不好，直接影响到学生在校的行为规范。现在有的家长教育孩子存在很多偏差，有的爱过了头；有的严得不在理；有的教育方法简单化；有的只顾挣钱，不管孩子；有的父母离异后组织新的家庭，放弃对子女的管理等，这些家长的行为直接影响孩子的健康成长。家长学校能通过集中教育，引导调整家长如何教育孩子的方式方法，交流教育孩子的经验和体会，使每个家长提高教育孩子的能力和水平。版权所有
孩子的行为管理范文6
一、主要工作
（一）、培养学生良好的习惯
良好的行为习惯对人的一生起着非常重要的作用。一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到今后的学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。因此，本学期我把班级工作的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，我是从以下几个方面做的
1、低起点
一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，有些学生习惯不好，有的甚至刁钻任性。但是教育切不可太心急，拔苗助长。因此，我的工作讲究了耐心，对学生所设定的目标要求起点低，学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑他们的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。
2、细要求
对一年级学生的习惯要求不能太空洞，太笼统，要近，要细，要小，要实，让学生一听就懂，知道做法，操作性强。所以本学期，在上一学期训练的基础上，我又逐步强化课堂纪律和课间纪律。各任课老师都反映本学期孩子进步很大，纪律较上学期有明显进步。
3、强训练
提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的耐心。如为养成学生的文明行为，我按学校的要求要轻声、慢步、右行，不随便撕纸，外出做操要走整齐，同学之间不踢不挖不咬。这样几次三番强化训练，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也提高了。
4、常评价
一年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合学生的这种心理，我平时细心观察，好的、进步的及时表扬，我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬，
5、勤引导
一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。这就要班主任老师的指引和教育。我充分利用班会时间教学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，让他们在内心深处明白哪些行为是对的，哪些是不对的。面对一年级的学生我管理的想法是目标近一点、范围小一点、内容实 ] 一点，时时处处向学生进行有针对性的思想教育。对于学生的点滴变化都记在心里，当学生有进步，有缺点错误，行为有偏差，都及时和他们谈心，肯定好的，给以鼓励；指出错误，予以纠正。
（二）、创造与孩子相处的轻松氛围。
把微笑送给学生。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。面对一年级的孩子我拥有一种特殊的教育手段――微笑。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生遇到困难时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。
（三）、给予孩子班级管理的机会。
在班级管理中，成立了班委，让班委的同学参加班级的管理，让班委的同学参加纪律管理、卫生管理，以后我还将使用让每个学生都能参与班组不同层次的管理，使得每个学生都有机会轮流担当小组组长、值日班长都有机会与同学接触，与老师交流、都有机会锻炼自己多方面的能力，真正处理好管与放的关系。
（四）、及时做好与家长的交流勾通工作。
好多家长对孩子学习的重视程度跟孩子的学习成绩成正比，还有部分的家庭教育存在过于溺爱的倾向，我从“一切为了孩子”的角度去改观一些家长的态度，向家长介绍了孩子的学校情况、学校对孩子的行为要求，努力赢得家长的信任、支持和配合，共同探讨教育好孩子的有效方法，取得了家长的积极配合，实效明显。
二、不足之处
1、不管是学校组织的各种比赛，还是外出活动，我应在事前作好思想动员。使学生端正思想，增强了坚决克服困难的决心另外，每一次外出前，都应强调纪律性和同学的互助友爱；外出回来，再让学生自己进行总结做的好的和做的不好的，表扬热心助人的同学。
