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绘画教学教案范文1
关键词：学案导学；职高；花卉教学
“学案导学”是以学生为载体，以导学为方法，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用的一种教学模式。在这种教学模式下，教师主要做学生的组织者、支持者、评价者，引导学生积极思考，培养他们的创新精神和自学能力，教会他们如何学习，如何思考，提高学生的分析和解决问题的能力。多年来，笔者在花卉教学中尝试应用“学案导学”教学模式，自感收获颇丰。现以“盆花的管理”一节为例说明。
学案设计
学案，它是全组教师集体备课的结晶，即教师在写好自己教案的同时，结合教学内容和学生特点，经集体讨论、研究，编写出较高水平的导学方案，供学生在课前预习，课上使用，课后复习巩固，最好是一节一个学案，学案必须做到把“备教”为主改为教学结合，以“备学”为主，确定学习目标，做到重点突出，难点分散，学习内容适中，导学方法得当，达标习题全面等等。
（一）目标的设计
目标就是方向，制定的目标就是学生的学习动力和方向。本节课目标就是学会盆花日常养护管理的方法，掌握盆花管护技术。如何养护管理盆花是重点，在管理过程中应注意哪些问题和为什么是难点。
（二）内容的设计
学习内容的设计，不是课本知识的简单罗列，而是根据具体情况对课本内容删减、合并、重组、创设问题情境，给学生留有创造性学习的空间，能体现跨学科的渗透，要联系社会生活，而且设计应有层次性、梯度性，根据学生对问题的认识逐步加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师的问题，不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考不深也不行。做到由表及里、层层深入、领会贯通，使学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学，进而养成独立学习的习惯和学习方法。
这种层次性设计，还要满足不同学习水平学生的需要，使优秀生从学案中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能从中尝到成功的快乐，让每一个学生都学有所得，提高每个学生学习的信心。在盆花管理学案中主要设计了以下问题供学生预习时思考：（1）盆花管理的方法步骤是怎么样的？（2）盆花有哪些浇水方法？浇水要掌握什么原则？为什么？你能举出一些日常生活中的一些问题吗？（3）盆花的施肥要注意哪些问题？（4）整形与修剪的方法如何？这样，学生带着学案上的问题看书，预习的目的更加明确，大部分学生通过预习基本上能解决这些问题。在预习基础上，再次提出一些拓展学生思维的探究性问题：（1）为什么无论是井水还是自来水给花卉灌水都必须在储水池经24小时后方可使用?（2）浇水的次数和浇水量与哪些因素有关?（3）根据浇水的“干透浇透、干湿相间”的原则正确解释花农的“干兰湿菊”之说。（4）在重要的整形与修剪过程中，如果违背了书上的原则，会出现什么后果？你还有什么可取的方法吗?对于上述探究性问题，前三个问题适合于中等以上学生去探究思考，带着问题走进课堂。而探究问题（4）较适合于优等生有意识地去探究，从而培养他们自主学习的习惯。这样，学案内容能较好地适应不同层次的学生。
（三）达标训练
技能训练可以采取选择题、填空题、实验设计题、操作技能训练题等多种形式来设计，不管采取何种形式，设计中都要体现对知识考查的针对性、分层性、实用性和可操作性，既要注重基础知识的考查，又要注重基本技能的训练。这些练习有的可在课堂完成，有的可在课后训练。如盆花的养护，在课堂上难以完成，可以放在课外让学生完成，可以组织学生参与学校花卉基地温室盆花的管理，也可让学生自己栽培部分花卉，从土、水、肥、气、病虫害等几个方面进行细心养护，经一段时间后，教师根据学生管护盆花的生长状况进行总结评价，了解学生技能达标的情况。
“学案导学”教学模式的实施
（一）课前预习
课前预习是“学案导学”教学法重要的一个环节，它能充分体现学案的导学功能，又是实现主体先行的关键环节，教师把精心编好的学案在课前发给学生，让学生明确学习目标，并在学案的指导下对课堂内容自主学习，主动查阅花卉教材工具书，掌握养护盆花方法、原理和技巧。通过自学，差生可以找出书中重点、难点；中等生能标出自己的疑问，带问题进课堂；优等生掌握自学的方法。
（二）课堂讨论
课堂伊始，对一些基础知识可以提问，了解学生的预习情况。对于一些重点、难点知识，往往也是学生的疑难问题，采用分组讨论，每六人一组，阅读教材，讨论疑难。讨论时，教师巡回指导，指导时要把握时机，讲究艺术，注重灵活性，当学生讨论热烈，对问题似懂非懂、想说又说不清楚时，正是渴求启发最强烈时，教师要善于抓住时机，给予适当的诱导和点拨，将起到最佳效果。比如，为什么无论用井水还是自来水给花卉灌水都必须在储水池经24小时后方可使用?大家众说纷纭，争得面红耳赤。这时，教师稍一点拨，针对性地说出受温差和成分的影响，大家会豁然开朗，记忆深刻。转贴于
教学是一门艺术，变“教”为“导”更要讲究艺术，拙劣的“导学”不仅不能诱导学生的思路，反而会使学生思想僵化，甚至退化。教师必须了解学生的能力、动机、兴趣、态度，尊重学生的人格和权利，放下架子，完全融入学生中去，与学生交流、讨论，让学生充分展示自我，创设不同梯度的问题情景，使学生真正领悟、掌握。如学生的思路不正确，指出为什么，不要打击更不要挖苦学生，应给予适当解释和点拨。另外，导学应灵活多样，长时间单一的引导方式会使学生丧失学习兴趣，导学和学案分不开，再好的学案也不能把所有课堂情节都设计到，所以，在教学过程中要依据课堂上不同情形，迅速搜集学习的信息，及时完善课堂教学，不能受学案束缚，这样，给学案注入活化剂，从而提高学习效果。
经过课堂讨论，每小组取得共性后，推选代表，将讨论结果和疑难问题列出提纲，由代表向全班陈述。
（三）集体引导
经过小组讨论，解决不了的问题或者各组容易出错的问题，全班集体解决和纠正。在这个过程中，教师要起到主导作用，每一小组的代表把未解决的问题提出来，教师不要急于回答，而要让学生做一次老师，面向全体同学讲解，教师适当补充点拨，对实在解决不了的问题，教师要迅速进行第二次备课，快速确定要讲的内容，讲解要精辟，抓住要害，一语道破天机，使学生在渴望解释的心理状态下明晰事理，收到教与学的高效益。例如，讲到浇水次数和浇水量时，要根据花卉的种类、习性、生长阶段、季节、天气状况等因素灵活掌握。有的小组提出：不管在哪个季节多浇水总没有害处吧？就这一问题，教师应及时指出为什么错，多举日常生活的例子，说明多浇水造成的危害，这样，使学生清楚地知道并不是所有花卉在任何季节都是浇水越充分越好。
（四）课堂评价
课堂评价是提高课堂教学质量的指挥棒。课堂评价可以借助考试或测验的方式，依据学案设计好的训练题对学生进行评价。这些训练题都紧扣本节课的教学内容和能力目标，学生当堂完成训练题，既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。评价时应注意把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
（五）课后巩固
课后教师要根据课堂讨论及课堂评价中出现的一些问题对学案进行及时的整理、补充和归纳，同时要适时将学案收回，仔细审阅，对学案上反映出的个别问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解，以彻底解决学生学习过程中的疑问，使学生在“无疑——有疑——无疑”的过程中，由未知到有知、由浅入深、由表及里、由此及彼地掌握知识，增强学习能力。
课后反思
课后反思包括教师对教学的反思和学生对学习的反思。教师课后反思是课后对教学行为进行思考性回忆，包括对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性的分析等。学生课后反思是对思维和探究过程进行整合的一个环节，突出重点内容，归纳多种思维过程，完善知识结构。此外，教学反思有利于对学案的修改和完善，能较好地体现教师和学生集体的智慧。上完“盆花的管理”这一节后，根据课堂反馈的信息，笔者发现学生对盆花的管理技术能够掌握，对设计的大部分问题也能积极讨论，但当笔者提出在修剪花卉时如果不按照书上原则修剪将出现怎样的后果时，部分学生表现出不耐烦、不积极，甚至不配合，这就需要反思。学生上完课后回忆一下整节课的过程，课堂上掌握多少，盆花管理的重点是什么，难点是什么，哪些问题是需要老师点拨的，哪些问题是同学们经探讨可以解决的等等。经过反思，把整节课的内容进行系统整理、归纳，从而形成完善的知识结构。
总之，在花卉教学中应用“学案导学”教学模式，对改进学生的学习方法和学习策略，帮助学生学习和巩固知识，提高学生学习的自主性，有很好的作用。在实际教学过程中，还要注意多与学生交流，并不断认真细致地研究，挖掘出“学案导学”教学法的巨大潜力。
参考文献
绘画教学教案范文2
金秋十月，在此期间，大一新同学带着青春蓬勃的朝气和远大的志向加入到学院这个团结友爱的大家庭中。他们在军训中充分发扬了“特别能吃苦、特别能战斗”的精神和团结互助、吃苦耐劳的优良作风，最后为x学院争得了宣传先进连队的荣誉称号。下面小编和大家分享大学感恩教师节晚会活动策划方案文章，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。
方案一
一、 晚会背景：
金秋十月，在此期间，大一新同学带着青春蓬勃的朝气和远大的志向加入到x学院这个团结友爱的大家庭中。他们在军训中充分发扬了“特别能吃苦、特别能战斗”的精神和团结互助、吃苦耐劳的优良作风，最后为x学院争得了宣传先进连队的荣誉称号。此后，新同学又积极参加到学院的各项建设活动中，为学院注入了活力与生机。在新生足球比赛中他们展现了精湛的球技、辩论赛上他们唇枪舌战。
x学院通过举办本场迎新文艺晚会，让全院师生共聚一堂，欢庆新年的到来，同时特别表达对xx级新同学的关心与期望。今天，迎新晚会上也必将展现出他们的积极向上的风貌。
二、 晚会时间：
20xx年12月6日晚七点
三、 晚会地点：
xx大学五一所大礼堂
四、 晚会组织单位：
主办单位：xx大学x学院
承办单位：xx大学x学院团委学生会
xx大学x学院艺术团
五、 晚会形式
歌舞晚会
六、 晚会领导工作组
组 长：尹xx书记 x新民院长
副组长：叶xx书记 赵xx院长 王xx老师
成 员：杨x 刘xx 赵xx
七、 人员安排
详见x学院12.6晚会团委学生会分工方案
八、 工作要求
各工作小组根据《12.6晚会团委学生会各小组工作内容分工方案》完善工作内容，实施具体筹备工作。对未明确或未涉及的内容由主席团会议商议明确。
九、 晚会面向对象
(一)、本次晚会以x学院学生为主、面向全校学生。
(二)、邀请学校、学生处、教务处和校团委领导、我院全体老师、各学院党政领导及各学院团委学生会负责人。
十、 晚会经费预算
编号： 用途： 预算：(元)
1 场地租用 2000
2 租用服装道具、演员化妆费用 4000
3 礼仪开支(请柬、礼品) 500
4 舞台布置 2000
5 后勤保障(工作餐、水) 1000
6 场外布置(氢飘、气拱、巨型喷绘) 3000
7 演员开支 600
8 节目开支(酬谢费、培训费) 500
9 宣传费用(展板、海报、视频) 1500
10 制作2009年年历费用 1500
11 其他开支 1000
总预算： 17600
十一、 晚会开展后期工作
由x学院团委学生会负责，具体工作内容及分工见x学院12.6晚会团委学生会分工方案。
十二、 本场晚会应鼓励同学
大胆尝试、勇于创新、善于学习、团结协作、群策群力共同开展本次晚会，在筹备中如遇未问题要及时请示、迅速解决。
xx大学x学院
20xx年10月30日
方案二
节目组
组 长：刘xx 副组长：李xx、张x
组 员：文艺部成员 x学院艺术团
主要工作职责:
一、负责节目的排练和筛选,制定节目评选制度和先进文艺个人评选制度。完善节目排练方案，负责节目排练的指导和外部联系专业人员进行指导工作。
二、在20xx年11月25日以前确定晚会节目和节目顺序编排并交礼仪组制作本场晚会的节目单和宣传组。
三、负责主持人的挑选与培训、演员的化妆、晚会节目需要的服装租赁及保管、节目道具的准备及整个晚会顺序的确定。
礼仪组
组 长：袁晓宇 副组长：陈冰、苏皓旸
组 员：女生部成员、团委办公室成员
主要工作职责：
一、在11月28日前拟定邀请嘉宾名单报学院审批，在12月3日以前制作向各邀请单位和嘉宾发送的请柬，请柬中必须含有晚会节目安排和x学院介绍。
二、负责晚会的礼仪挑选和培训、结合晚会当天节目顺序等具体情况安排礼仪工作。在晚会开场10分钟前由苏皓旸将嘉宾名单送至主持人处(特别注意校、院领导的名字和称呼及安排顺序)。
三、负责晚会当天嘉宾的签到(签到时，每人送出一份节目单)，观众座位的安排并在12月2以前做好座位分布通知工作。晚会当天必须在大礼堂前作好入场指示，维持入场秩序。座位安排必须在晚会当天贴在大礼堂外面。
四、负责晚会需要的各种调动气氛的物品如：荧光棒、鲜花等，分发并收回办公室物品。
舞台组
组 长：李xx副组长：郭xx、刘xx、罗xx、冯x
组 员：学生会办公室成员、组织部成员、体育部成员、学习部成员
主要工作职责：
一、负责晚会舞台的设计、布置以及布置舞台所需物品的购买。舞台设计必须符合晚会主题，新颖、独到、全面。
二、对大礼堂外小广场的布置进行设计，同时购买布置广场所需物品，并于晚会当天下午6点以前完成布置工作。对小广场布置要求必须漂亮、全面。同时，在大礼堂入口至嘉宾接待处进行布置。
三、晚会前了解设备情况，安排专人负责灯光、音响等关键设备的调试和配合(6个麦克风以及话剧用的小型扩音器)以及晚会需要的其他舞台用具，在晚会当天彩排时使用。
四、负责节目衔接时开关幕布、清理舞台上的道具和晚会开始时用的筒花的购买和点放。
宣传组
组 长： 倪xx 副组长：王x、张xx
组 员：新闻部成员、宣传部成员
主要工作职责：
一、晚会前制定宣传方案，结合晚会主题进行形式多样的宣传。收集宣传所需的各项材料和整理，并形成展板等形式于晚会当天放到大礼堂前。负责晚会宣传横幅的制作和悬挂。
二、对本次晚会进行事前宣传，在12月2日以前将晚会进行情况向校内宣传。
三、晚会节目PPT制作(会场上播放)，内容必须符合节目顺序。
四、联系校内外各媒体单位对晚会进行报道，负责采集晚会的图片和影象资料并制作成DV交学院保存。
外联、后勤组
组 长：张xx 副组长：李x、刘xx、郭xx、郑x
组 员：生活部成员、实践与素拓部成员、学生会办公室
主要工作职责：
一、为本次晚会募集赞助商，赞助商必须尽快 落实以便于宣传工作的开展。
二、负责晚会当天的工作餐和嘉宾用水并在晚会开始前放在嘉宾席。维持晚会当天进场秩序及晚会进行中的秩序。
三、处理晚会进行中出现的其他的紧急情况。
晚会后期工作分配
一、 舞台组负责所有舞台设备的整理和归还以及舞台的清理工作。
二、 礼仪组负责大礼堂外广场的清理和卫生打扫，负责嘉宾接待处的卫生。
三、 宣传部负责收回所有横幅，展板。
四、 节目组负责所有演员服装的收回和归还以及其他表演用具的整理。
绘画教学教案范文3
【关键词】数字化教学案 智慧课堂 互动教学系统
随着时代的发展，人们更加关注教育的品质和质量，关注个性和智慧的发展。21世纪人类文化正从知识文化走向智慧文化，培养“有智慧的人”已成为时展的迫切要求。然而审视现在的课堂，过于注重知识和技能，从根本上失去了对学生生命存在及其智慧发展的整体关怀。课堂要主动适应时代的发展，必须从单纯传授知识的课堂转向培育“有智慧的课堂”，实现“转识成智”的转变。基于“数字化教学案”的智慧课堂互动教学系统的构建，正是借用数字化手段营造智慧课堂的有益探索。
一、什么是智慧课堂
随着课改的深入，越来越多的教师意识到课堂不仅要关注学生的知识、技能、分数，更要关注学生的未知世界、生命感知，给予其人生以智慧的启迪。教师应该是充满智慧的人，课堂应该是智慧的课堂，课堂要以教师的智慧激发学生的智慧潜能。
然而，智慧是“只可意会不可言传”的东西，很难说清楚什么教育是智慧的。孔子说：“智者乐水，仁者乐山。”这句话告诉我们，智慧具有流变、灵动的特性，人们给它罩上了神秘的外衣，使智慧变得虚无缥缈。因此，很难对智慧下一个统一的定义。智慧是教育的理想，乃至一种境界。但如此“虚”而难于把握的“智慧”，在教学过程中怎样实现，有无规律可循？怎样的课堂是智慧的课堂呢？
教育家陶行知认为：“智慧是生成的，知识是学来的”。中央教科所副所长田慧生认为：“智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中由教育的细心呵护而得到开启、丰富和发展”。国家督学成尚荣指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养知识人转为培养智慧者；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧”。
我们认为，智慧课堂是基于生命发展、基于唤醒智慧、基于培养合格公民的课堂，是启迪学生智慧的场所。“智慧课堂”改变了传统的注重知识发展的课堂教学形态，由从学生知识的增长到着眼于学生的全面发展，通过师生交往，创设自主的课堂、活动的课堂、情感的课堂、生活的课堂和趣味的课堂；通过学习共同体的构建，培养学生思维能力、创新能力和实践能力的发展；通过智慧教师富有智慧的教学，培育学生灵性、完善学生个性、开启学生智慧。智慧课堂的核心思想是促进学生的思维发展，目的是促进学生的创新和解决问题的能力的发展。智慧课堂中的教学内容、方式和策略、教学设计等以学生的智慧发展为目的，是以教师的教学智慧为根本条件，运用现代教育手段，在教学设计、教学实施以及教学评价中体现“转识成智”，促进学生智慧成长的教学过程。
由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命，本课题的研究有着鲜明的时代意义。
二、智慧课堂的基本特征和理念
智慧课堂中教师是智慧的教师，课堂是智慧的课堂，管理是智慧的管理。宗旨在于以教师的智慧激发学生的智慧潜能，指导学生应用自己的智慧，协助学生发展自己的智慧，培养学生创造自己的智慧。
智慧课堂中的每一组材料、每一个环节、每一处细节都是教师精心选择、理性思考的结果。理性的设计引起学生理性的思考，理性的思考促进学生对课程本质的理解与掌握。其最重要的价值在于帮助学生建构一种自我组织、自我进化、自我完善、自我构建、自我发展的，具有独特个性的、完整的集成智慧体系。教师的教学策略不仅局限于怎样把本课知识讲清楚，而是包含了怎样创设问题情境，怎样把现实生活中蕴含的大量课程信息引入课堂，怎样引导学生进行观察、实验、归纳、类比、推理、合理猜想、寻求证据、作出证明、举出反例、社会调查、小组讨论、发表意见等等，从而引导学生动手实践、自主探索、合作交流。这样，学生在课上得到的就不仅仅是知识，而是实践经验和解决方法，从而也就有了创新的可能和成功的体验。
与“智慧课堂”对立的是“知识课堂”、“应试课堂”。所谓“知识课堂”、“应试课堂”，主要特质在于其教学的最高目的是以对“课本知识”的单向习得为中心，教师是课堂的垄断者，课本是毋庸置疑的“权威”，而学生的学习方式则是以知识死记硬背和机械训练考试为主。
综上所述，可以知道：让课堂成为智慧课堂，就必须充分尊重学生的主体地位，指导他们独立思考、自主学习、拓展思维，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高他们的学习和沟通、合作和交往、实践和创新的能力，让他们敢于独立思考、大胆质疑，提出自己的见解，发挥自己的创造，这才是真正意义上的“转识成智”。
归纳一下，智慧课堂具有三大基本特征：一是课堂是一个“生活场”，它应当让学生在活动中体验，在体验中使生命得到不断成长；二是课堂是一个“思维场”，它应当有利于学生高智慧的形成与发展；三是课堂是一个“情感场”，它应当有利于学生的情感世界在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化，成为合格公民。智慧课堂教学的基本理念包括：一是教学目的以追求学生的智慧发展为指向。二是教学过程以强调师生情智交流为本体。三是教学评价以关注学生智慧发展过程为重点。
三、构建互动教学系统对智慧课堂的作用
（一）课前―发挥教师网络集体备课磨课的优势
一堂好课必须“赢在起跑线上”，课前的认真备课非常重要，需要有丰富的教学资源；一堂好课也要讲究技巧和效率，必须经过千锤百炼、反复磨课，才经得起推敲和学生检验。如果能发挥学校的引领主导作用，构建一个互动教学系统，开展网络集体备课磨课，将原来课前同行间的局部交流扩大到全校甚至校外，或者进行其它学科及社会资源的渗透，将为教师合作搭建一个坚实的平台，设计出一堂更好的课。
所以智慧课堂互动教学系统的构建不能光局限于课内，还要包括课前备课的模块，教师可以在这里方便地上传、搜索、共享教学案（包括课件、试题、微课视频）等各类教学资源，可以自动进行格式转换，并且有不同的工具可以使用，例如查字典。
发挥网络的优势与集体的力量，突破传统纸上备课的限制和时空限制，任课教师在平台上备好课并共享，其他教师登录后即可查看这节课的每一个教学环节，通过大家的交流建议，互通有无，最终反复修改形成磨课共识，再交还给任课教师充实自己原有的教学案等教学资源。这样可以使每一节课都融入集体的智慧结晶，同时每一节课的资源还可以反复使用和不断提高，大大提高每节课的效率，也减轻了教师的工作量。
（二）课内―全方位超越传统的教学模式
传统的课堂教学模式一般是讲练结合的模式，课堂效率低，教师很难实时了解不同学生的学习程度，进行有针对性、个性化的辅导，往往是凭经验猜测重点、难点，导致已经掌握的学生也要跟没掌握的人一起反复炒冷饭，没有掌握的学生有问题却得不到点拨。长此以往，学生两极分化严重，教学进度受阻，思维走向凝固。
如今在新课程改革的要求之下，学生的人性品质、信息素养、创新精神日益受到重视，如果能构建一个互动教学系统，将极大地打破传统课堂的樊篱，全方位超越传统的教学模式。
例如：为了推进数字化教学，构筑智慧课堂，在2013年举行的由杭州市人民政府等部门承办的“第二届移动教育高峰论坛暨移动智慧教育的实践与发展研讨会”上，来自香港和台湾的专家介绍了“未来教室”及“智慧教室”的概念和经验。所谓“未来教室”，就是通过领先的互联网技术，利用云端服务器建立资源和学习平台，让教师和学生能随时随地进行教与学。目的就是为了促进高效的互动，从而提高教学质量。因此，智能终端和学习内容的整合、师生间工具透明化的互动至关重要。“智慧教室”的贡献，在于让老师的课堂时间分配更有效率，腾出更多时间与学生互动，提高学生上课兴趣。“智慧教室”中的智能终端可以将学生在课堂上所做的笔记或习题等城即时呈现在电子白板上。实物展台则可以将作品或文稿等传输到电子白板，帮助教师更好地完成教学材料呈现、教学情境创设及数据分析整理等工作。
专家讲的“未来教室”及“智慧教室”，其实就是我们说的智慧课堂。目前智慧课堂项目已经在杭州不少学校开展，包括杭州再灵科技和施强国际等公司都在杭州各区县学校进行试点，比如上城区有13所学校与再灵科技合作试点两年，试点学科已经覆盖到语文、数学、英语、科学、综合实践活动、美术绘画、阅读理解等全部基础教育学科。下城区也与施强国际旗下的施强网校合作，在春蕾中学等三所学校进行试点并取得了一定的进展，试点学校的数字化教学装备及模式也得到了更新。
考虑到听众的接受程度，香港和台湾的专家讲得都比较浅显，主要介绍了硬件终端的情况，较少涉及软件平台，其实，要全方位超越传统的教学模式，构建一个互动教学系统显得非常重要。因为不同的学校，硬件配置可能差不多，主要的差距是在软件平台建设上。
以下城区的施强网校项目为例：他们的智慧教育平台界面，打通了电脑、电子白板和平板电脑等三大终端，可以线上进行数百人的名师课堂教学。平台界面是一块网络黑板，在三大终端中都可以调用，左上角展示摄像头中教师教态，包含录制的声音。左下角是在线学生的状态，对学生可以在线点名及锁定学生机或平板电脑屏幕防止学生开小差，学生有问题可以随时网上举手。教师上课时网络黑板界面中可以随时调入已经上传到服务器并自动转换格式的课件等资源，也可以直接在平板电脑上板书并体现到网络黑板上并进行多页保存，还可以调用画笔等工具或通过搜索得到各类图形、试题库、字典等资源。教师还可以把网络黑板上展示的课堂重点部分操作过程及教师的教态和声音录制成微课，还可以调用黑板上的试题集并自动或手动进行作业批改、统计和点评。学生利用平板电脑可以将上课时老师的板书、课件展示及标注拍照或截屏存笔记，方便课后复习，对有疑问的地方可以在线与教师交流。
（三）课后―方便多方协作助推教育
学生智慧的生成要经历知识经验的准备、积累、酝酿、顿悟的过程，所以课后的复习和交流也很重要。需要构建一个互动教学系统，学生可以在课后随时调用课件、微课视频、拍照和截屏的笔记等进行复习并完成作业，也可以有针对性地调用下一课老师的教学案或备课笔记来进行课前预习。
同时，学生课后的回家作业，无论是读、写、听、说，老师和家长既能远程“监控”，又能对孩子进行实时辅导。甚至老师明天的授课内容，家长今天就能提前知晓，方便多方协作助推教育。
四、数字化智慧课堂构建的功能需求
俗话说：授人以鱼不如授人以渔，从智慧课堂的特征和理念出发，我们可以认识到培育智慧课堂的重点是“转识成智”。数字技术的发展，为智慧课堂的构建提供了良好的基础，智慧课堂的物理架构设计是在无线网络环境支持下，由多屏交互系统、无线反馈系统、平板电脑、远程教学系统、课堂实录系统等部分构成。数字化智慧课堂在功能需求上应充分利用技术手段，调动课堂各要素的作用，促进人的认知、技能和情感的学习与发展，其大致有以下功能需求：一是配有电子白板，能将教师或学生端的平板电脑内容通过投影机投影到电子白板上。配置网络统计和分析软件，能对学生答题的情况进行统计分析。二是具备智能化交互的功能，配备高清交互设备，能实现远程控制、远程音视频交互、远程视频会议和网络直播点评等功能。三是能够全程智能录播，教师走动或学生回答问题时的场景能智能跟踪录像。支持电子白板中演示界面内容的录制，电子白板及平板电脑中书写、演示的内容均能记录下来，可录制多画面授课场景最终自动生成一个视频文件。四是拥有网络或本校提供的泛在的教学资源，包括电子书包、有声课本、错题云等。
以上功能并不要求全部都有，有些学校仅仅只是搭建了一个数字化的平台，通过多屏交互系统，也能很好地实现数字化智慧课堂的构建，只需要有以下基本功能：一是电子白板与平板电脑的智能交互与分析系统，支持随时随地任意组成虚拟学习小组，进行协作学习。二是智能课堂实录系统（具备微课视频录播、复习点评等功能）。
以上数字化智慧课堂的构建中，硬件主要是电脑、电子白板和平板电脑三样，软件主要是支持这三大终端的安装在服务器上的智慧课堂互动教学系统的建设。相比之下，软件的功能需求要远大于硬件，可以有许多个性化的设计，例如：动画有声课本的设计，既可满足教学内容的实际需求，又可增强教学内容的生动性、趣味性和交互性，极大提升教学效果。普通话、英语评测功能，能有效解决学校长期以来难以开展口语教学和测试的难题，能全方面提升学生的语言综合应用能力。手写板书实时朗读功能可以使教师写板书时“即写即读”，减轻教师工作量。语音搜索功能可以免除教师使用软件和课件时的繁琐操作，只需一句语音指令，软件便自动为教师调用相应功能和资源，大大提高使用终端的效率，节省课堂宝贵的时间。
五、如何构建基于“数字化教学案”的智慧课堂互动教学系统
构建数字化智慧课堂，需要构建互动教学系统，才能实现“转识成智”。下面就以杭州市大成实验学校为例，介绍一下学校是如何构建基于“数字化教学案”（是广义的数字化教学案，包括课件、试题、微课视频等各类资源）的智慧课堂互动教学系统的。
（一）总体思路
通过实践研究，参考MOOC（幕课，即互联网大规模在线开放课程）成功的经验，建立起一个适合九年一贯学校本土化的“类幕课平台”，为学校的智慧课堂教学提供强有力的平台支撑和技术保障，为教师的数字化成长提供极大的空间，并力争让来自五湖四海，有着明显不同的教育背景、知识基础的孩子，跨越数字鸿沟，提高课堂教育教学效能，推进教育均衡发展。
（二）预期目标
一是实现课堂教学过程数字化，实现课堂教学实时互动反馈。二是实现学生评价体系数字化，形成完整的学生成长电子档案袋。三是打造多维立体的家校沟通新模式，形成家校合力，共同促进学生和学校的可持续发展。四是实现数字教学资源的积累，为教师、学生、家长提供个性化、指向性的服务，提高教育教学质量和效能。五是逐步提升教师的数字化教学能力，提高学生的信息素养，提升家长、社会的数字化意识。
（三）具体内容
开发建设“一中心、四平台”，构建基于“数字化教学案”的智慧课堂互动教学系统。
“一中心”即信息存储智能处理中心，可以将现有的教学案分年级、学科、章节、课时进行存储、并方便地在平台中进行编辑、导出、打印和管理。建设教学资源库，提供包含中小学主要学科的全部课件、试题、微课视频，并实现教学资源按年级、学科、章节、课时等方式的管理、检索、上传和存储。开发管理平台软件，建立用户管理机制，实现资源和信息的智能化处理。“一中心”是构建基于“数字化教学案”的智慧课堂互动教学系统的基础。
“四平台”包括课堂教学、教师应用、学生应用、家长助力四个平台。
课堂教学平台，是构建基于“数字化教学案”的智慧课堂互动教学系统的核心，它包含“学情调查、目标问题、交流展示、学能监测、拓展提高、反思评价”六个功能模块。能够实现对前期学生错题云和当前学情调查情况的智能处理并给出教学建议；能够随时调用信息存储智能处理中心中的教学案（包括课件、试题、微课视频）等资源，帮助教师备课磨课，同时能够检索题库自动或手动组卷，根据作业情况建立错题云，实现对每次作业及每道题的数据分析；能够利用开发的专用电子白板软件，实现随意书写、随意作图和微课的自动录制；能够让师生通过平台进行主、客观问题和学生综合素质评语的交互反馈，并通过直观统计图表显现。
教师应用平台主要包括PC端教师备课和平板电脑端教师授课（网页版和安卓版）两大功能。网页版能实现基于学情调查等六个模块的备课，能实现文档的格式转换并打印，能对权限下教学资源按年级、学科、章节、课时等多种方式进行管理；能完成班级管理和学生分组管理；能完成题库的检索、组卷和上传以及对错题云的教师端查看和处理等功能。安卓版能让老师在授课时对试题进行手写批改和交互反馈，并查看每次作业及每道题的数据分析。
学生应用平台的网页版可以查看每门学科每次作业及每道题的答题情况并订正；可以查看学生个人错题云；也可以观看微课视频多次学习。安卓版除以上功能外，还可以在课堂上实现问题的接收、查看、手写答题、提交和即时反馈等功能。
家长助力平台也包括网页版和安卓版两部分。主要用来查看自己孩子每门学科每次作业及每道题的答题情况，并与班主任、学科教师、学校管理层、社区实时沟通反馈，共同促进孩子的成长。
数字化教学不再“遥不可及”，智慧课堂也“不再是梦”。目前，大成实验学校基于“数字化教学案”的智慧课堂互动教学系统正在招标建设过程中，其中课件、试题、微课视频等教学资源已经比较完善，教师开展“数字化教学案”备课、上课的热情也很高，已有一定的基础。等2014年暑假智慧课堂互动教学系统建成并投入使用后，将极大地提升课堂教学效果、丰富课堂教学资源、调动师生家长的应用积极性。下城区教育技术中心将根据学校使用的情况，适时将该校的经验向全区、全市推广。
今后，大成实验学校将在完善平台和资源建设的基础上，进一步丰富智慧课堂互动教学系统的功能，比如课前的教师网络集体备课磨课、课中的错题云数据库、课后的学生电子书包等模块。进一步完善云平台和云资源，运用电子书包开展“智慧课堂”教学。进一步推动数字化校园建设的创新，开展个性化教学，迎接教育信息化的新挑战，促进学校教学模式的新变革。
参考文献：
[1]沈俊卿.让初中信息技术课堂成为智慧课堂[J].教学创新・理科园地，2012（54）
[2]崔婧.智慧教学新模式.智慧城市专题，2013：86.
[3]陈卫东，叶新东，张际平.未来课堂的互动形式与特性研究[J].课程与教学，2011，（）：9197.
绘画教学教案范文4
《纲要》指出：艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要让幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想像”，从而使幼儿体验到以自己独特的个性化的方式感受美、表现美和创作美的自由和快乐。为此，幼儿园组织老师对幼儿绘画教学实践进行了系列的反思和探讨。大家在研讨中都认为：我们要冲破传统“依样画葫芦”的写实樊篱，就要大胆“放手”，要让小孩子由“学着画”转变为“画着学”，让小孩子在自由表达过程中，培养他们的审美情趣，发展他们的良好个性，提高他们的表现能力。
然而，单纯的“放手”是不是真能发挥小孩子更多的主动性，激活小孩子更大的创造性呢?是不是“放手”了小孩子就真能表现出自己富有个性的独特的作品呢？在教学实践中很多老师还是感到了许多困惑。
二、案例描述和分析
那天，我到中班徐老师处听课，她正好在组织一个绘画教学活动，主题意愿画：长颈鹿。徐老师是个工作才一年多的青年教师，但她好学习善思考，能经常通过阅读有关书籍、写教学反思、和同事交流等方式来提高自己，因此在几次的论坛和教研活动中都有不俗的表现。活动开始，徐老师就引导小孩子回忆有关长颈鹿的经验：你们看到过长颈鹿吗？你看到的长颈鹿长得怎么样？小孩子们纷纷举手回答：长长的脖子，有四条脚，身上有一点点斑点，有一条小尾巴，还有一些小孩子讲了长颈鹿的一些更为细微的特征如小冀角、眼睛等。徐老师就再次引导：故事中长颈鹿做了哪些好事?（早上老师讲过有关长颈鹿的故事）除了这些，长颈鹿还会帮小动物做哪些事呢？引发小孩子根据长颈鹿特征进行想像。不负期望，小孩子们说的也真不赖：它会帮小兔子摘果子，帮小鸡过河，帮胖小猪拎东西，帮掉地的小麻雀送上窝，给哭泣的小山羊当滑梯，给年老的刺猬奶奶荡秋千等等，看得出小孩子思维很活跃活动也很投入。于是老师提出要求：长颈鹿为大伙做了那么多好事，大伙都很感激它，于是它们想请小朋友帮忙给做好事的长颈鹿画张像。接着徐老师就“放手”让小孩子自由表现，大胆发挥了。可这时我注意到有很大一部分小孩子的兴趣似乎变了，一些小孩子拿着笔好像无从下手，一些小孩子干脆四处观望，老师走到一位正在左右张望的小朋友身边鼓励他：露露，加油画呀！可那小孩子却摇摇头说：老师，我不知道画什么。看得出徐老师没有预料会出现这种情景，所以显得有些着急，她一再地给那些小孩子鼓劲：试着画画看，画错了也没关系；你们刚 才是怎么想的就可以怎么画呀；可还是有几个小孩子显露出茫然的样子，于是老师就一一走到他们身边引导提示：你觉得长颈鹿会做哪些好事呀？对呀，那你就可以画长颈鹿帮小鸡过河呀，你可以画长颈鹿帮小动物摘果子呀。在小孩子作画时，我走了一圈，发现很少有小孩子表现刚才所表达的生动情节，也很少有独特富有个性的作品，有近三十个小孩子的画上的长颈鹿都是昂着头吃枝叶状。而后，徐老师在让小孩子交流了“我的长颈鹿在干什么”后匆匆地结束了活动。
“为什么小孩子有那么丰富的经验而不能充分表达？为什么我‘放手’给小孩子创造的自由而小孩子的作品是那样的缺少个性？”徐老师觉得非常的沮丧。于是我们一起坐下来寻找问题的症结。
三、反思
《纲要》在艺术领域的内容要求及指导要点中就明确指出：“教师的作用应主要在于激发 幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，能根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时．适当的指导。”“在支持．鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”反思这个案例，我们获得以下启示：
首先，在绘画教学中，我们提倡“放手”，也推崇“出手”。“放手”是指给幼儿应有的自主权，为幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围，尊重幼儿个性化的艺术表现天赋和表现方式，放手让小孩子想像和创造。但放手并不是放弃老师的指导，否则幼儿在自主表现中常常会出现茫然或处于困境，正如本案例中的小孩子无法游刃有余地表达各种不同姿态的长颈鹿一样，如果长此以往，幼儿的作品就会依赖于原型符号的自然呈现，那么对小孩子的发展就起着延误的作用。
其次，教师的“出手”要把握好时机。也就是在幼儿认知发生冲突的关键时刻，教师就要对小孩子的表现方式和技能技巧给予适宜的指导。正如第二次活动时，当徐老师捕捉到小孩子的发展需要时，及时“出手”，采用自由活动拼图的方法，给小孩子学习表现动态长颈鹿提供“支架”，适时适当地使教学处于了幼儿的最近发展区内。
绘画教学教案范文5
教育家吕叔湘说：“学生的学，应当由被动地学向主动地学转化”，“变教师的外部给予为学生的内部求索”。也就是说要让学生明白学习是自身的事情，一旦他们觉得学习是自身的生存和发展的需要。他们的学习就会变得主动起来。在教学的过程中就需要我们不断的渗透让学生慢慢领会学习的重要性，学习是一种能力，知识的学习和技能的学习都是我们生存所必需的。学生一旦有了学习的主动性，有了自主学习的需求的情况下如何培养他们的学习能力呢？在教师少讲甚或不讲的情况下，学生要如何掌握学习的方法，并且产生最大化的“效益”呢？笔者觉得这不是一朝一夕所能完成的，除了思想上的不断引导，在平常的教学中我们得慢慢强调学生的主体地位，发挥教师的主导作用？经过一段时间的摸索，笔者想到了用课前导学案作为引导学生学习的工具，毕竟现在的学生还没到老师完全放手他们就可以完成所有学习任务的时候。
课前导学案就是在学习一个新的知识之前编的一份比较有针对性的学案，它可以引导学生自主的学习新课的内容，做到课前能够初步掌握学习内容的目的。课前导学案可以说是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，也是代表着将要达到的目的地。为了让学生主动地学、高效地学、扎实地学，在实践中发现使课前导学案效益的最大化是打造高效课堂的关键。我们过去一直在强调预习有多么的重要，但是在没有指导的情况下学生自身根本不懂得如何去预习，最多就是书本看一看，他们觉得相对比较重要的东西划一划，如此而已。如果在上新课之前提前把设计好的导学案发到学生手中，让学生针对新课进行有步骤有秩序有目的性的预习。一定能取得事半功倍的效果。老师的课堂容量也可以得到大大的提高。那么如何用好课前导学案就成为我们所急需研究的课题了。
首先我们需要搞清楚课前导学案的形式？我想这是仁者见仁、智者见智的事。笔者所在的备课组有五个人，在这个问题的讨论上答案还是没办法统一。更别说那么庞大的教师队伍了。笔者自身觉得既然没办法统一，我们也没必要硬性规定一个统一的格式，何不视情况而定呢？何不根据教材内容的不同分别采用不同的形式呢？在年段还没统一编制课前导学案的时候笔者曾经尝试过怎么让学生有效的预习，当时授课内容是物质的量，这是高中化学的重点也是难点，很多学生学了好久才大概知道物质的量是什么东西，上新课的效果可想而知。物质的量是一个重要的概念，对概念要充分透彻的理解，但是如何正确的使用这一概念比概念自身更重要。那么我们为何不让学生尝试着先学会应用这一概念进行一些简单的计算再反过来领会概念自身的意义呢。基于这一点，在上新课之前笔者布置了一份作业：让学生对书本的内容进行预习，并完成书本内对应的“问题解决”的内容。上课之前笔者对这份作业进行了全批全改，充分了解学生学习的困难所在再进行授课，觉得授课效果有大大提高。在本章节的后面内容的教学中笔者都采用了这一教学方法。在该学期的期中考试中成果得到了很好的体现。这应该算是一种成功的导学，几个简单的问答题计算题何尝就不是一份简易的课前导学案呢！可是这一方法是不是可以通用呢？在接下来的教学中笔者发现这一形式的导学案似乎行不通了。专题二所教授的是《从海水中获得的化学物质》，这一章节侧重的是元素化合物的学习，再采用学习化学概念化学原理的方法来学习就出现了问题。这时年段备课组看到了导学案的好处决定统一编制课前导学案，大家发现元素化合物的知识点比较多，比较强调实验的引导和归纳，细节方面更加注重。由此我们做了一些调整，在《氯气的性质》的教学中最后采用了如下的导学案：
氯气的性质学案
【问题导读】
一、请从色、味、态、溶解度、密度等方面预测氯气的物理性质?并在实验过程中加以验证。
二、1、预习书本的实验，对实验的现象进行预测，对氯气的化学性质进行适当的总结和整理，并在做实验的过程中验证。
2、请尝试写出所涉及的化学方程式。
〖资料〗铁有+2和+3两种价态。+2价亚铁离子浅绿色，+3价铁离子棕黄色。
3、已知溴和碘与氯最外层电子数相等，它们的化学性质相似，你能否预测出溴和碘的化学性质呢？
三、结合氯气的性质对氯气的用途加以预测。
绘画教学教案范文6
1.典型病例
1.1病史
患者陆某，男，15岁，学生，因腹痛待查于2010年3月31日收入院。患者于3天前无明显诱因下腹部及脐周疼痛，呈阵发性，不向他处放射，无恶心、呕吐、腹泻，门诊考虑“急性胃肠炎”，治疗后效果不佳。今日腹痛加剧，呈持续性，急来院就诊。
1.2体格检查
神志清楚，口唇无紫绀，体温38.9℃，脉搏100次/分，呼吸21次/分，血压100/60mmHg，浅表淋巴结无肿大，腹部平坦，未触及包块。腹部检查：中下腹及脐周肌紧张，中下腹有明显压痛及反跳痛，麦氏点轻压痛、反跳痛，双肾区无叩击痛，双下肢无水肿。
1.3辅助检查
1.3.1血常规检查。
白细胞计数15109/L，中性粒细胞91%。
1.3.2.腹部B超。
未发现明显异常。
1.3.3.腹部平片。
见膈下游离气体。
1.4医学诊断
坏疽性阑尾炎，急性局限性腹膜炎。
1.5住院经过
入院后急完善相关检查（血、尿、粪常规，肝肾功能，生化淀粉酶，出、凝血时间，输血前全套，腹部B超），抗感染支持（头孢类抗生素）治疗，排除手术禁忌症，给予充分的术前准备后，于2010年4月1日在连续硬膜外麻醉下行阑尾切除术。术后暂禁食、置鼻胃管持续胃肠减压、营养支持、抗感染（头孢替唑）、止血（氨甲环酸）等对症治疗。病理检查示：急性坏疽性阑尾炎。4月8日切口拆线，愈合好，无红肿无渗出，治愈出院。
2.护理
2.1护理诊断及合作性问题
2.1.1恐惧/焦虑。
与身体不适、病情严重、担心预后有关。
2.1.2腹痛、腹胀。
与腹膜炎症刺激、毒素吸收有关。
2.1.3体温过高。
与腹腔感染、毒素吸收有关。
2.1.4体液不足。
与腹膜腔内大量渗出、高热、体液丢失有关。
2.1.5潜在并发症。
腹腔脓肿、脓毒症等。
2.2护理目标
2.2.1恐惧/焦虑程度减轻，情绪稳定，能配合治疗和护理。
2.2.2腹痛、腹胀等不适症状减轻或缓解。
2.2.3病人体温得以控制并逐渐降至正常范围。
2.2.4病人水、电解质得以维持平衡，未发生酸碱失衡。
2.2.5能及时发现并发症的发生并积极配合医生进行处理。
2.3护理措施
2.3.1手术前护理。
2.3.1.1心理护理。由于发病突然、病情重，病人产生恐惧、焦虑的情绪，应为病人提供安静舒适的环境，做好解释工作，稳定病人及其家属的情绪，并介绍有关腹膜炎的知识，使其能积极配合治疗和护理，帮助病人树立战胜疾病的信心。
2.3.1.2“卧”。卧位，病人可取半卧位，减少渗出液吸收和减轻中毒症状；膈肌下降，腹肌放松，有利于呼吸和循环；鼓励病人活动下肢，预防下肢深静脉血栓形成。
2.3.1.3“禁”。禁食，可减少胃肠道内容物继续流入腹腔，减轻胃肠内积气，有利于控制感染的扩散。必须待肠蠕动恢复后，才可开始进食。
2.3.1.4“减”。胃肠减压，可减少胃肠道内积气、积液，减少胃肠道内容物继续漏出，流入腹腔，有利于减轻腹胀，使炎症局限和吸收，促进胃肠道功能恢复。
2.3.1.5“补”。营养支持，病人在炎症、应激状态下，分解代谢旺盛，应补充足够的营养物质来满足机体的需要。
2.3.1.6“抗”。控制感染及对症治疗，根据细菌培养及药敏结果选用抗生素。
2.3.1.7“观”。病情观察，严密观察病人生命体征、腹部症状及体征的变化，准确记录24小时出入量，必要时定时监测中心静脉压、血清电解质、血气分析等。
2.3.1.8做好腹部手术前常规准备，如皮肤的准备、留置尿管等。
2.3.2手术后护理
2.3.2.1卧位。病人回病房后，给予平卧6小时后取半卧位，并鼓励病人床上活动，以促进胃肠功能恢复，预防肠粘连。注意保护腹腔引流管。
2.3.2.2禁食、胃肠减压、补液及营养支持。术后继续禁食、胃肠减压，补充水、电解质、维生素及蛋白质等，必要时给予肠外营养支持，待肠蠕动恢复，拔除胃管后，逐渐恢复经口饮食。
2.3.2.3控制感染。继续应用有效抗生素，进一步控制腹腔内感染。
2.3.2.4病情观察。术后继续监测生命体征、尿量及腹部体征的变化，并观察有无脱水、休克和代谢紊乱情况，了解有无膈下或盆腔脓肿的表现，发现异常情况，及时通知医师，并协助处理。
2.3.2.5切口及腹腔引流管的护理。保持切口敷料干燥、整洁，若有渗血、渗液，及时更换敷料，观察切口愈合情况，有无切口感染征象；妥善固定腹腔引流管，保持引流管通畅，定期更换引流口处敷料，观察并记录引流液的性状、颜色及量的变化；当引流液减少、病人体温及血细胞计数恢复正常后，可遵医嘱拔管。
2.4效果评价
2.4.1病人焦虑/恐惧情绪解除，能很好地配合治疗和护理。
2.4.2术后腹痛、腹胀即缓解。
2.4.3病人术后第三天体温降至正常范围内，腹腔炎症得到控制。
2.4.4病人无水、电解质及酸碱平衡紊乱及休克表现。
2.4.5无腹腔脓肿、脓毒症等并发症发生。
2.5健康教育
2.5.1提供疾病治疗、护理知识，向病人及家属说明禁食、胃肠减压及半卧位的重要性，教会病人观察腹部体征变化的方法。
2.5.2给予饮食指导。讲解术后恢复饮食知识，指导病人流食―半流―软食―普食，并少量多餐、循序渐进，进食高蛋白、高能量及高维生素食物，以促进创伤的修复和切口的愈合。
鼓励病人早期活动，促进肠功能恢复，防止术后肠粘连。
3.体会
3.1以“工学结合、教、学、做一体化”的新型高职教育教学理念，将实验实训教学方法多元化［1］，对临床常见病、多发病的案例分析放在床边教学，经过对医疗、护理、辅助检查整体深入的分析，提高学生的整体分析和应用能力，提高教学效益。
3.2案例教学与实训指导相结合，对增强学生学习护理专业核心课程尤其是临床护理课程的教学兴趣有较大帮助，可以使学生对复杂的临床过程与理论学习和实践操作联系起来，提高教学质量。
3.3改革案例教学的传统分块问题讨论的方法，继续采用整体护理的教学模式进行教学活动，用临床典型的真实性案例，较强的综合性临床学习因素，更突出过程动态性和实践性，使学生教―学―做―用的岗位学习不脱节，提高未来的真实岗位工作质量。
参考文献：
［1］李国芳.外科护理技术案例教学与实训指导［M］.吉林：吉林大学出版社，2009.12.
