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优秀语文教学案例范文1
小学语文教学多重反馈教学案例随着新课改的实施，很多无效的教学案例曝光。因此，在小学语文教学中，老师应该综合起步、局部、止步反馈等不同的反馈方法，以减少各种缺少有效性的行为。在课堂环境中，老师应该根据学生心理与年龄特点，顺着学生的思维进行教学，让学生在得到知识的同时，得到更加丰富的情感经验。
一、无效的教学案例
（一）教学流程机械
从目前的教学情况来看，很多地方仍然存在无效教学的现象，例如，在学习《蜻蜓与蚂蚁》中，在上课前，学生已经将课文背诵下来，而老师却不管学生水平以及情绪，对学生在课堂的表现没有任何回应，而是机械的教学。在这个过程中，很多老师只考虑怎样将课文教的精彩，却没有站在学生的立场为学生考虑，从而让很多学生在朗读时出现欲罢不能的现象，这样不仅不能激发学生情感，思维也不能得到锻炼。
（二）在朗读中缺乏情感共鸣
在小学语文教学中，很多老师由于自身素质或者教育理念老化，在课堂教学中没有根据使学生实际情况出发，片面地要求学生进行有感情的朗读，却不知道怎样引导，所以对吸收与内化知识造成了很大的影响。尤其是偏远山区这种现象尤为突出。
（三）缺乏问题意识和思维训练
在《群英降马》中，很多老师不能激发学生思维的主要原因，是按照课本内容讲解。在简单的一问一答中，不仅不能带动课堂氛围，还会让整个课堂显得更加无趣。由于学生很少发表见解，所以老师只能重复自己的见解，导致师生与生生不能真正互动起来。
二、小学语文教学中的多重反馈
（一）起步反馈
在课堂教学中，为了收到更好的教学效果，老师应该根据学生特点以及知识掌握情况，激发学习欲望。有效的课堂教学，不仅能凝结学生思维方式，还能给学生一个生动有趣的情感状态。所以，课堂反馈在小学语文教学中具有不可忽视的作用，老师在教学中应该充分发挥引导作用，让整个教学内容更加活泼、生动、自然。在这过程中，老师可以使用风趣幽默的语言，对课文内容进行预热。例如，在教学《桂林山水》这篇课文时，老师可以利用巧设“补白”等形式，向学生提问或者让学生对旅行进行讨论。当老师投入情感时，学生就很容易被感染和熏陶，从而激发学生学习兴趣，让学生在情感活动与思维中，迫切地需要理解课文内容。这种教学方法不仅能带动学生学习状态，还能促进学习活动的开展。
（二）局部反馈
在小学语文教学中，每个学生都是独立的个体，都带着各自的差异。在课堂教学中，由于智力与接受能力等因素影响，有的学生在语文学习中具有很强的能力，另外一些学生理解能力稍微差点。因此，在教学中，老师应该根据学生状况，进行分层教学法，在对少数优秀学生提出要求的同时，也应该让学习能力中等的学生拥有上进的机会；在不同的问题设置中，让每个学生都能在原基础上得到提高。该环节的反馈，虽然是针对少数优秀学生，但是也是从课内教学向课外教学发展的重要渠道。因此，在小学语文教学中，应该合理设置教学问题，努力开发学生思维。
例如，在《江雪》中，老师问学生：大冬天，这位老人真的是在钓鱼吗？对于智力与思维一般的学生对于这个问题虽然存在困难，但是却能激发学生思维，让学生用不同的眼光看待文中主人公。有的同学说：老人感到孤苦；有人说：他在锻炼意志；有人说：为了生计……这种局部反馈的方式不仅打开了学生思维，同时，也对该诗写作背景进行了探讨。这种小学语文课堂，不仅能提高智力，还能让课堂充满魅力与活力，从而展现出更多的课堂生机。
（三）止步反馈
在小学语文教学中，止步反馈不仅是对一节课或者一个阶段的反思，同时也是教学方法与过程的总结。一堂高效的小学语文教学课堂，可以通过揭示规律、内容、精华，诱发学生对相关内容的学习兴趣与探索兴趣，将知识更加系统、完善的交给学生，给学生更好的印象。
在这过程中，良好的止步反馈，能帮助学生抓住学习脉络与结构，在巩固知识的同时，进一步提高学生对新知识的归纳和概括能力，从而帮助学生开发智力，让学生保持良好的学习兴趣。例如，在讲解《少年闰土》这篇课文时，通过学习少年闰土的机智勇敢、灵活聪明，让学生联想30年后的闰土会是什么样？对于这个问题，很多学生会根据少年闰土的爱好、性格特点进行想象。最后，为了让学生更加清晰地了解故事结局，老师说鲁迅的《故乡》有长大后的闰土，这样不仅能将课内知识延伸到课外，还能加深学生对相关知识的理解。
三、结束语
在小学语文教学中，为了提高教学质量，老师应该充分利用学生特点，发挥学生主体作用，让学生主动打开思维，进行有效率的学习，养成良好的语文素养。
参考文献：
＼[1＼]吕小英.论小学语文教学中的多重反馈＼[J＼].广西教育，2012，（06）.
＼[2＼]郑秋娟.一年级语文评价初探＼[J＼].贵州教育，2005，（08）.
优秀语文教学案例范文2
在新的学期里，我县中学语文教研工作将以课程改革为中心，加大教学研究和教学改革的力度，努力创设良好的语文教学环境，进一步提高我县中学语文教学质量，为全体学生的健康发展提供条件。本年度工作从两方面入手：一是抓好校本教研工作，一是抓好课题研究工作，并且将二者与课程改革有机地结合起来，充分发挥它们在课堂教学中的引领作用。
一、树立较强的校本研究意识
在新的一年里，要把握好校本教研的特征：校本教研必须立足课堂；校本教研必须立足学生；校本教研必须珍视经验，注重反思。要从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度去研究学生在课程学习中所获得的发展广度和深度。总之，从学生出发，又回归到学生，这是校本教研的本质要求。充分发挥教研组的功能，提升教研组活动的质量，很好地利用教研组资源，发挥语文组集体的智慧，形成老、中、青全方位能量的互补，全面提高语文教师的素养和课堂教学水平，具体解决什么问题，怎样解决，学校语文组要根据本校的实际情况而定。本年度中学语文活动主要围绕两个方面的问题来开展：一是如何开展综合性学习活动的问题，二是如何提高学生的写作兴趣，开展行之有效的写作指导的问题。为了减轻负担，可将“创新写作”和“综合性学习”的研究一并归入到“三维目标”的课题研究中来。
1.三月初各校教研组上报校本培训方案，执行计划和全年的学习内容安排，促进学校认真开展校本教研。
2.各校教研组要认真组织若干节研讨示范课，选好上课老师，针对教学实际确立研讨课的内容和目的，精心备课，保证公开课质量，抓好听课出勤率，加强评课活动并有详细记载，充分发挥公开课的研讨示范作用，各校教研组也应在校内各年级组织好同类研究课。
3.各校教研组要大力推进校本教研活动，充分开发校内教研资源，要及时发现先进典型，总结经验，加以推广。适当安排校际之间的观摩、考察、学习、交流活动，将校本教研活动推广到全县各学校。
二、围绕课题研究开展工作
我县有两所学校参与国家“十一五”重点课题“创新写作教学研究与实验”的实验研究，有一所（自治区申报的教育部课题）《语文课堂教学中三维目标的设置与实施》的实验基地学校，本年度围绕课题开展以下工作：
（一）加强理论学习，不断提高语文教师的思想和教学素养。
1.各校教研组要组织全体语文教师认真学习课程理论，进一步认识到加强双基教学、培养学生良好的语文学习行为和习惯的重要性和必要性；认识到语文学科教学对每一位学生的健康发展的重要作用；并努力将这些正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动。
2.各校教研组要鼓励并组织广大教师，特别是中青年教师加强自身业务素质的提高；深入开展读书活动，不断提高自身的思想和教育教学素养。各校教研组要进一步组织全体语文教师深入学习一、两本教育教学论著，每位教师要认真通读一、两种语文教学研究刊物，从而提高广大语文教师的理论素养。
（二）加强课改交流研讨活动，切实提高课堂教学的质量和水平。
1.继续组织全体语文教师认真学习语文课程标准和新课标语文教材，充分利用网络资源，提高教师自主学习的能力。
2.继续组织骨干教师对语文课程标准和新课标实验教材进行专题性研讨，并引导学校教研组备课组围绕课改中出现的带有普遍性的问题开展研讨，扎实有效地开展校本教研。
3.进一步抓好以“教材教法研究”为主要内容的备课活动，开展积极有效的“教材教法”研究活动，全面推动语文学科教研氛围，确保资源共享。
4.继续做好课改系列调研工作，从内涵上切实提高教师自身的素质，让各种先进的教学理念和教学手段化为语文教师们的具体的课堂教学实践，在实践中不断提升教师自身的语文素养和教学能力，以适应课改形势的需要。
（三）加强课题研究，抓好课题研究的实效性工作，以课题研究为载体，提高我县教师队伍的整体专业理论水平。
1.认真落实课题实施计划，各校教研组继续组织实验教师全面、深入地进行课题实验工作。
2.加强课题研究指导，各实验校课题组成员要经常交流、探讨，按照课题方案要求，开展实验与研究。认真做好搜集、积累和整理资料工作，及时做好成果汇总和研究备案工作，认真撰写课题实验阶段性总结。
3.开展多种形式的研究活动，活跃教研气氛，提高课题研究水平。开展优质课评选和交流活动，教学案例、论文评选活动，各教研组每周要安排一次教研活动，每学期至少要围绕课题组织一次大型的教研活动。
4.课题组要开展有效的教研活动，加强集体备课，要通过“教学设计——课堂观察——行为跟进”环节的反复，来让更多的语文教师受益。收集教师在课题研究中的优秀论文和案例以及学生创新写作优秀作文。
5.“课堂教学中三维目标的确立和融合”课题本年度要做好结题的准备工作。
学校自选某一方面进行研究，如学段中的五个板块，识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，可以取其一进行横向研究。根据学生的年龄和认知水平联系起来，结合学情，按年级进行纵向研究。
6.组织参加四月初州创新写作教学研究与实验研讨课活动。实验学校要有阶段计划和总结，要有作文方面的专题总结报告。“十一五”期间的实验学校将于2011年全部结题，要认真收集过程资料。
（四）抓好教学常规，保证教学任务的顺利完成。
1.三月初学校将达标计划和活动安排上报教研室，开始校级达标活动，四月份必须在校级达标的基础上开始申报达县级标。达标计划要有步骤、有安排，分上半年和下半年两次，以年初申报为准。
2.组织全县中学语文教师参加县级创新写作研讨课选拔赛暨新教材课堂教学交流活动。
3.征集关于“课堂教学中三维目标的确立和融合”的教学论文、教学案例和教学实录，截稿时间为3月20日，并将征稿中的优秀篇章编辑成册。
4.为及时掌握中考方面的信息，有效地抓好中考复习工作，参加四月份州中考研讨会。
5.四月份举办奇台县第四届“春蕾杯”中小学生综合素质大赛活动。
6.继续实施优质课工程。
7.认真组织期末考试、抽测的评卷、教学质量分析工作。
8.组织好自治区第四届现场作文竞赛的组织工作。
9.各校编辑学生“创新写作优秀作文集”和教师“创新写作优秀论文集”。
10.参与县教研室《奇台教研》的编辑工作。
2011年奇台县中学语文教研活动安排表
时间
活动安排
一月份
1.期末考试及评卷、质量分析。
2.制定2011年度学科工作计划。
3.召开教研工作年终总结会。
二月份
1.参加“三维目标的确立和融合”的教学论文、教学案例、课堂教学实录征文及评选活动。
2.全面展开“创新写作教学研究与实验”、“语文课堂教学中三维目标的确立和融合”这两个课题的实验与研究工作。跟踪课题实验学校的研究情况。
3.教研组长工作例会。上报各中学语文教研组的教研计划、达标计划以及校本培训方案、执行计划和全年的学习内容安排。（截止3月14日）
三月份
1. 初中课改经验交流，组织语文教师参加县级“创新写作教学研究与实验”研讨课赛活动。
2.组织参加州“创新写作教学研究与实验”初、高中研讨课赛活动及中考、高考研讨会。（下旬）
3.准备第四届“春蕾杯”竞赛。
4.参与《古城教研》第一期的编辑工作。
四月份
1.各校在校级达标的基础上开始申报县级达标。
2.第四届“春蕾杯”大赛。
3.参加学校“综合性学习中三维目标的确立和融合”课题研讨课活动。（二中、四中、天和、老奇台、西北湾、东湾）
五月份
1.各校教研组征集学生创新写作优秀作文、教师优秀论文。
2.准备期末考试。
3.参加学校校本教研活动。
4.教研组长工作例会。（督促检查课题开展情况）
5.视导评价。（学校待定）
六月份
1.征集教师优秀论文、教学案例、课堂实录。
2.认真组织期末考试、评卷、教学质量分析工作。
3.参与《奇台教研》第二期的编辑工作。
七、八月份
1.本学期期末质量检测试卷抽样分析。
2.对县级第三届“学科带头人、中青年骨干教师”进行考评。
九月份
1.教研组长工作例会。
2.各校在校级达标的基础上开始申报达县级标。
3.参加学校校本教研活动。
优秀语文教学案例范文3
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）14―0083―01
学案是教师在教案的基础上根据课题内容而设计出的一系列探究问题、要点强化、解题技巧等形成纲要式的学习方案，并由学生在课前完成的一种新型教学案例。学案在运用上分为设计、初稿、备案组讨论修改、二次设计、定稿、发放、个案等环节。
一、设计和编制语文学案的原则
学案的设计应结合语文学科特点突出主体性和层次性，教师不仅要吃透教材、了解教学的重难点，还要结合学生的具体情况分析学生的知识水平、接受能力和学习目标等。学案式教学，学生以学案为依托，引导学生自学、讨论、深入训练、教师辅导、检测，教学过程环环相扣，逐渐深入。
在设计和编制上应遵循的原则有：教师讲的要尽量少而精，将多数时间留给学生，以助于学生按照学案中规定的程序进行学习，在每一环节都能发挥自己的能动性；将知识点转化成探索性的问题点，培养学生的创新素质和探究能力；重视学生的发展性学习，让学生用已学方法解决新问题；问题的设置上应根据学生能力的不同而呈现梯度性；在学案设计中让学生多积极主动参与，体验成就感。总之，运用学案要体现以学生为主体、思维训练为主的原则，减轻语文课课业的负担，提高学生的学习效率和兴趣。
二、学案设计在语文教学中的作用
（1）节约教学时间，提高教学效率。学案设计时，教师已经将教学的主要内容罗列出来，学生在学习时也很容易了解本节课的所学重点及知识结构，自觉地探究问题答案。教师在课堂上可以用十分钟左右来强调重点内容，再用十分钟左右来处理学案上的练习题，这样在完成教学任务的同时，节约了教学时间。同时学案可以作为笔记让学生保存起来，对学生的复习和将来考试可以提供更为直观和针对性的知识点。
（2）增强学生的自主学习能力和学习兴趣。学案教学使得学生有了自我展示的平台，锻炼了学生的动脑、动口和动手能力，使课堂变得更有生命张力。学案教学同时顺应了青少年的身心特点，并缓解了学生的厌学情绪。如我在教《羚羊木雕》一课时，让学生讨论文中人物行为时，学生积极性非常高，讨论完后由每组派一代表发言，同学在讲述时都振振有词，具有条理性，师生在快乐的课堂中完成了教学任务。语文学案教学方式主要是以小组为单位，通过学案中问题的设置，对小组成员之间的以讨论解决问题，以小组间的讨论成果展示为学习的平台。
（3）一定程度上促进了学困生的进步。语文学案在预习环节到知识的交流与巩固上都具有层次性，在中学生的语文基础知识和尖子生的拔高知识上都有兼顾，满足于不同层次的学生学习要求，尤其是针对于学困生安排的较为简单的基础知识练习，在一定程度上激发了学困生的学习积极性。同时小组长为了完成小组的目标，会相应地督促学困生去学习，进而取得进步。
（4）一定程度上减轻学生的负担。学案的运用可以确保学生有充足的自主学习、独立思考的时间。教师在课前花费时间精心设计学案，学生以作业的形式上交学案，教师对学生的学习情况，如已掌握知识、模糊知识和未解决的问题等都有较好的掌握，在上课时的教学重点就会更加明确和突出，学生的学习效率也会明显提高，进而减轻学生的学习负担。
三、学案教学在实践中的不足
尽管学案在语文教学中发挥着重要作用，但在教学实践中，也存在一些不足。（1）不同教师对教材的理解不同，处理方式各异，所以学案的内容很难适用于所有的教师和班级。（2）固定的课堂模式和提前知晓的教学内容使得多数学生缺乏了学习的新鲜感，导致课堂变成了被动记录的过程。学案的运用虽然提高了多数学生的考试成绩，但对部分优秀学生的创新能力和思维的培养也产生了一定的弊端。
优秀语文教学案例范文4
一、结合认知差异，设置问题分层
一个班几十个学生存在学习能力和知识结构的客观差异，同一个人认知问题也需要由浅入深的过程。所以我们在语文教学中设置问题也不能“一刀切”应付了事，要能针对不同的认知层次和阶段，这样才能让学生都有收获和提高。
比如，在教学鲁人版必修5的《哦，香雪》时，笔者就根据班级学生的认知层次进行了有针对性的分层问题引导：（1）基础层面的学生：读懂并复述香雪的故事，通过香雪的故事看出香雪怎样的性格特点？（2）能力层面的学生：想一想“大山”“火车”还象征了什么？香雪追求的是不是“铅笔盒”这一具体物象？请说出自己的理由。这样从关键之处设置有针对性的问题，有效规避了“一刀切”造成的教学资源浪费，便于启发不同认知层次的学生都能拾级而上提升阅读理解能力。
二、打开学生思路，思考开放问题
开放性是语文的学科特点之一，许多观点都是见仁见智，只要能给出合理解释就是正确的。当前语文高考也喜欢考查开放性问题，旨在让学生通过切实的阅读、思考和体验提升思考能力。所以语文教学中我们一定要打破以教参给出的“中心思想”为说教的教学方法，要鼓励学生打开思路站在更高的角度思考问题。
优秀语文教学案例范文5
【关键词】PBL；语文教学；应用现状
1引言
PBL教学模式打破了传统教学体制，围绕问题而不是围绕课程程序的学习，强调把学习设置到复杂的、有意义、相对真实的问题情境中，通过学习者合作解决问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习、终生学习的能力。将新的语文课程目标与PBL的学习目标对比可以看出，PBL这种学习模式对于基础教育课程改革目标的达成、对于语文课程目标的实现有很好的契合。
2 PBL在国内小学语文教学中的应用模式
2.1语文学科内的PBL模式
这种模式特点是学习和讨论的内容局限于单一学科内部，不涉及多学科的渗透和融合，形式是在某一学科的教学中以少量的小组讨论学时替代部分理论授课学时。这是目前一些语文教学中所采取的形式，主要运用在语文的“阅读/写作”、“口语交际”等模块的学习。
2.2跨学科并行式PBL模式
这种形式充分体现了学科整合以及以学生为本的宗旨，将各学科的知识完全融合学习，基于新课标四项目标要求，开展一些实践性的活动，知识焕发出个体的、生命的活力。
3PBL在小学语文教学中现存问题
3.1教师对PBL教学模式理解上的存在偏差
以范国栋在《基于问题的学习与唐宋诗词格律教学“三部曲”》中所实施案例为例，部分教师对PBL的理解层次还非常低，甚至有所误解，角色意识转换不到位，仍沿用传统的教学模式，小学生缺少主动探究和学习的机会，所提出的问题主要是基于小学生的记忆，没有创造性和启发性，没有达到启迪小学生思维的效果。
3.2缺乏重组课程资源的教学意识
一些课文由于写作背景久远，远离学生的现有生活，为了加深对教材的理解，语文教师就需要积极引导学生寻找相关的背景资料以扩大知识面。例如，人教版的《凡卡》一文，教师进行教学时，在PBL教学时如果不能恰当地设置问题情境，有效地重组课程资源的教学，学生与文本之间就很难建构起新的意义。
4 PBL在小学语文教学中现存问题原因剖析
4.1教师方面
查阅文献可发现，教师对PBL教学理解不深入甚至误区，尚未掌握基本的程序与方法；个别教师组织、引导、启发策略不得当，控制、协调能力较差，对小学生出现的偏题现象不能及时给予纠正。教师缺乏经验，对课本整体系统结构缺乏了解，对案例熟悉程度不够，知识储备不足，使讨论缺乏应有的连续性和系统性。
4.2学生方面
小学生长期处于应试教育条件下，受到的是灌输式教育方式，在初始阶段对PBL的学习方式、思维方式不能很快转变；其次，学生收集资料方法掌握不足，资料来源有限，收集到的不少资料偏离案例的范畴；再者，学生归纳抽象能力较差，对整理出的资料照本宣读，缺少思考批判能力；还有，部分小学生因缺乏培养与训练，沟通交流能力相对较弱，难以表达自己的见解和主张。
4.3学校方面
学校的硬件建设在一些地区仍是很大问题，缺少相应的教学资源以及网络条件，使学生在资料收集方面受到一定限制。其次，对于小学语文PBL这种教学模式由于知之不深、把握不准，学校教研组无力对此进行管理或指导；再者，PBL教学评价体系的建立还有诸多不完善，其科学性、合理性和可操作性有待进一步验证。还有，PBL教学实施成功案例或问题案例并没有得到学校的收集整理，更不用说对小学语文PBL资源库的建设，教师在PBL教学中难以样板案例进行参照学习。
5 PBL在小学语文教学中应用的改进策略
结合上文分析，国内PBL在小学语文教学中的应用在以下诸多方面需要进一步完善。
5.1 加大教师培训力度
教师在给定问题情境，示范、指导以及评估方面发挥着重要作用，因此可以说教师是PBL教学顺利开展，学生完成既定教学目标的重要保证。在系统连贯的培训以及不断的实践后，教师能较好地把握PBL教学中“主导主体”的原则，完成角色转换过程；深刻理解PBL教学思想中的基本内涵、案例编制程序、明确重点与难点、讨论过程与控制手段；加强对学生特点和心理动态的了解；提升在小组学习讨论中协调和控制能力。
5.2建立PBL语文教学资源平台
PBL教学需要有足够的教学资源做支撑。在PBL语文教学前期，教师需要准备学习讨论室，配备适当的教学用具，提供足够数目的网络平台支持，满足小学生所需数量的期刊杂志及外文资料等，为PBL教学创造良好的物质基础和丰富的信息资源，支持和保证小学生的学习需要。在PBL语文教学后期，需要建立科学合理的PBL质量评价体系，对学生在PBL学习中的知识技能熟练程度评估；在PBL语文教学完成之后，建立优秀的PBL语文教学案例样板库，以供后续的应用和研究。
参考文献：
优秀语文教学案例范文6
关键字：教育改革；语文课堂；形式
在现代教育尤其是语文教育中，素质教育被提升到了前所未有的高度。面对应试教育与素质教育这两个看似对立实则统一的教育方式，许多一线教师都表示很无奈，面对革新，显得手足无措，不知道“改”的精髓是什么，更不知道语文课堂到底该以何种形式存在、方向在何处。
一、面对课改，语文课堂形式该怎样存在
任何一种新事物的出现都是要经历难以想象的挫折，但如果这个新生事物是符合科学的发展规律、符合历史脚步的，将必然会在挫折中成长壮大。那它就是一棵树，虽然它必须从一个嫩苗儿长起，但是树的本质决定了它并不平凡。短时间内，人们可能无法辨别甚至对它俯视，将它踩在脚下，但是，树就是树，总有一天，它会长成参天。靠近它的人会享受它的阴凉，就算是远远望去，那也是一道美丽的风景，为你点缀五彩的梦。新课改就是这样的一种新事物，历史实践证明，教育必须要改革。课改是在社会环境的变化下应运而生的。
不管历史还是今天，改革本身就是一件举步维艰的事。但是如果真的是在沿着正确的道路、向着科学的方向发展，必定能带给我们意想不到的结果。对于语文教学的改革，只能说是一种摸着石头过河。这是对教育学家及一线教师的极大挑战――既要面对应试的压力，又要改变教学模式、灵活课堂教学形式，加强素质教育。
经常听到，有些“资深”的老教师，看着这场轰轰烈烈的课改，会心一笑，他们心中早已有了答案――这又是一场“换汤不换药”的形式运动。有的，直接在课堂上就告诉学生，不要在意，好好学你们的，这就是旧瓶装新酒。在一些地方，所谓的课改只是为了应对验收。为了一节公开课，准备上几天，等到领导们一个个都正襟危坐，一场表演就这样拉开了帷幕，教师与学生之间的互动频繁，配合得天衣无缝，每一句话都是那么的精准……
面对社会的压力及改革的大趋势，语文课堂到底应该呈现出一种怎样的姿态？有不少学校在尝试着革新，出现有洋思、杜良口等优秀的教学模式。笔者比较欣赏的是一种10+35模式。所谓10+35模式就是指在45分钟的语文课堂教学中，教师讲10分钟，以学生为主体而进行的教学活动占35分钟。这充分体现了以学生为主体，教师为主导的新型课堂形式。但是在学生主体的35分钟，并不是那种任由学生自由散漫，而是教师要做小视巡查活动，不断引导、监督学生进行探讨式学习。
笔者认为，一线教师要以新课标标准为主导思想，注重对课标的解读，坚守大众教育、终身教育、素质教育理念，有科学合理的教学规划；要奉行“拿来主义”，多借鉴好的教学案例，但也要切合实际组织课堂教学活动，有自我特色，以我为本，万不可失了自己特色。
二、教学技能竞赛中“形式”教学，对实际教学影响
在文化气息浓厚的大学校园中，弥漫着一种对未来工作恐慌的危机，毕业就等于失业。一些大学生在大学期间就开始为未来的工作做准备，这样也无可厚非。因为随着经济的全球化发展，生活在地球村的人们都已经开始忙碌起来。我们面对更多机遇的同时也要迎接无法形象的挑战。但在备战工作中，不可过于浮躁，踏踏实实走好每一步，不能仅仅是为了工作而工作、而学习、而生活，把工作仅仅当作是一种谋生的手段。
对于师范生来说，能够在讲课比赛中获得一定的成绩，那对以后的就业来说，可谓增分不少。面对比赛的来临，参赛选手除了准备精美的、花样百出的ppt、仔细琢磨推敲比赛中要用到的每句话、每个字儿外，对自己的着装也是十分讲究。男孩儿要西装革履，女孩要衣着正式、发型利索大方……但是如此费尽心思的筹划，如此大费周折举办的这些讲课比赛，对于促进实际的语文课堂教学真的有效果吗？笔者认为，目前所存在的教学竞赛，大多是以一种“表演”的形式存在，很少有真正考虑到实际教学需要的。也许是由于某种原因的限制，讲课比赛中，往往是“演”大于“讲”。参赛者的课堂是一种理想中的课堂，是一种完美的人性化的教育模式。佼佼者们在实际的课堂中未必能应付得过来，比赛中的优秀教学案例对于一线教师来说也未必实用。
现代教学比赛不可完全否定，但也确有值得改进之处。望能够多吸取教育一线优秀教师们的意见和建议，真正做到一切为了教育、一切为了孩子们的更好发展。对于现代教育形式的发展，笔者认为，应当遵从求大同存小异的原则，坚守现代化先进的教育理念，根据各地区实际情况进行教育改革，完善教育形式。
参考文献：
[1]温儒敏.语文课改要摸清底细，直面问题[J].课程・教材・教法，2013.（2）：36-39.
