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常见的美术教学方法范文1
关键词：小学美术；教学方式；情景教学法
一、情景教学在现实中的境况探究
社会的发展越来越快，而对新时代人才的要求也越来越苛刻，所以就必须从小培养。小学美术课堂可以满足“德、智、体、美、劳”中的“美”这一方面，可是由于小学生年龄较小，了解和接受新事物的能力弱，再加上小学美术老师一味地采用传统的教学方式，只是在讲台上讲一些单调的专业知识，由于小学生的心智能力不能接受专业美术知识，所以就极大地削弱了学生对美术的喜好与兴趣。
随着新课改的进一步深化，对小学美术课堂教学质量的要求又严峻了很多，因此，老师必须丢掉传统的教学方式，更新自己的教育观念，而且需要采用更加新颖的教学方法。其间一些老师尝试在小学美术课堂导入中运用情景教学法，就达到了惊人的高质教学水平。
1.情景教学法，就是在教学中导入课堂情景教学法，是指老师在美术教学的进程中，以日常生活中的人、景、物勾勒出学生常见的情景，通过视觉、听觉、触觉等作用，降低他们对美术专业知识的了解难度，吸引他们的注意力，以影响他们的想象力和创造力。
这是美术教师在许多次的探求实验中发明的一种新式的教学方法，它对小学美术的授课有非常深远的意义。
2.对于老师来说，在面对一群年龄较小、几乎没有社会阅历、对新事物接受能力较差的学生时，情景教学法在小学美术课堂的导入，可以使学生对抽象的小学美术知识有一个清晰的了解。这极大地降低了老师对这些专业知识的授课难度，使教学的步骤得到了很大的简化，使老师在轻松愉快的课堂氛围中创造高质量的教学水平，达到新课改下的教学标准。对于学生来说，情景教学法就是通过引入日常生活中最常见的人、物以及情景构建一个轻松愉快的美术课堂。这让他们认识到美术课堂并不是单调乏味的，而是与生活实际联系到一起的，从而给他们一种生动的、轻松的感受，使其主动学习小学美术，而不是继续做知识的被动接受者，使他们可以在美术方面取得更好的学习成绩。
二、教学实践中情景教学的技巧运用
1.视觉诀窍。视觉诀窍是最直接最有用的方法，对于小学生而言，视觉上的画面吸引力可以最直接地吸引他们的注意力，这就需要小学老师在课堂中通过视觉效应来引导学生。教师可以在授课过程中为学生提供许多精心挑选有利于教学内容的图片，让学生更直接地感受视觉上的冲击力。
2.听觉诀窍。除了视觉，听觉对小学生进行课堂学习也起着很大的作用，因为美术自身便是艺术的结晶，是一个审美层面上的概念，对于听觉方面，美术老师也要善加运用。听觉方面可以把丰富的音乐元素运用到美术教学中，小学老师可以在授课过程中播放一些有感染力的音乐，这样就能把小学生的注意力吸引到自己的教学课堂中，而且音乐也会让小学生感受到不一样的场景画面，有利于拓展小学生的思维。比如，在讲某一作品时，可以根据作品的特征，以及画家在创作这幅画时的境况播放音乐，这样可以加深学生的记忆力、想象力，让他们更深层次地感受作品的意义。
3.言语诀窍。言语诀窍首先是指老师要运用言语诀窍，假定各种言语场景。假如言语场景描写妥当，不只可以让课堂饶有风趣，还可以让学生身临其境地感受作品的魅力。比如，在让学生进行画画练习时，可以通过言语模仿各种各样的场景，然后让学生通过自己的想象力把自己听到的、想到的画出来。
4.课堂互动诀窍。课堂互动是情景教学法中十分有效的一种教学方法。在美术课堂中，不仅要培养小学生的审美，更要注重培养小学生的动手能力。在美术课堂上，老师可以假定各种情节、各种情景让学生积极参与进课堂中。老师可以把学生分为几个小组，然后把任务分给每个小组，让学生自己对小组任务进行思考，而且学生对于任务可以做自己的规划，也可以在原有的基础上添加自己的构思，用自己的思维解决问题。
情景教学法是一种十分有用的教学方法，在小学课堂教学中起着不可或缺的作用，但情景教学法并不是一种固定的教学方式，在进行情景教学法的过程中，老师还需要不断探求，教学诀窍也要根据学生的特点进行变换。不只是小学美术课堂可以运用此类教学方法，各科教学都可以进行实际参考。在操作过程中，不可一味地仿照，每种教学方法都有自己的独特特征，对于情景教学在小学美术课堂中的具体运用，也要联系实际的情况进行合理运用。
参考文献：
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关键词：中学美术：美术欣赏；课程教学；主体作用
前言：美术欣赏课是中学美术教育尤为重视的内容，如何去提高美术欣赏课的价值，是广大美术教育工作者所面临的一个难题以及一项重大的挑战。要想在美术欣赏教育教学中拥有较为理想的效果，我们的美术教育工作的就要正确的去面对每一次的教学活动，要及时的根据学生的实际情况来更新教学模式以及教学方法，从而达到引导和启蒙学生拥有美术修养的目的。
一、对传统美术欣赏课的研究
传统美术欣赏课比较注重课堂教学，这样就无法去拓展空间及时间，在实施教学时过于传统，多半在给学生传授与美术相关的信息，会依照以下三个步骤进行：主题内容、时代背景及艺术特色，此教学模式太过理性化，教学的形式太过僵硬，好像是在为学生灌输或填补美术知识一样，致使学生不能认识到美术欣赏课的关键性，使学生提不起学习美术欣赏课的兴趣。在此教学模式下，不仅剥夺了学生自主学习的能力，而且还使学生缺乏对美术学习的研究。
二、采用多种教学方法，并灵活的去应用，从而激发出学生学习的积极性
不同的教学方法应用于不一样的课题要求之下，也将多种教学方式应用到一个课题中去，这些教学方法都是具有灵活性的，并不需要进行明为规定，在分析具体情况的过程中，表明充分且又实际的要求。可是我们只有一个目的，好的教学方法就是能够应用不同教学方法去加强学生的积极性及学习兴趣。在通常情况下，会有以下三种较为常见的美术欣赏教学方法。
1.解说法：教师对美术欣赏基础知识和基本原理的说明及讲解。
美术欣赏教学中解说型是其中最常见方法。如果只是教师在讲解，主要以教师为主体的教学方式很容易灌输对知识的理解。可是，若能从欣赏话题上做出努力，选择好作品，然后培养出较高的解说技巧，就能够避免灌输教学的缺点。
2.问答法：教师要以欣赏作品原理及知识进行提问，然后要学生做出回答。
问答型教学方法重视在问题的选择和设计上，并通过思考，整理出相关要点及与实际相关的问题。在学生的回答上，无论是正确还是错误，教师都要有相应的表示，是为了鼓励他们打开思路，大胆的做出回答，即使是回答错了也不要做出过多批评。
3.讨论法：以学生为主体组织讨论活动，然后通过教师帮助完成讨论活动。
讨论型教学方法教育理念课堂教学下运用较为常见的学习模式，此模式十分的活泼，可以有效的培养出学生学习的积极性。在讨论的过程中，教师要引导学生进行讨论，并设计好讨论的主题，还要掌握好讨论时机，有效的控制讨论的环节，结合灵活的讨论方式来实施讨论活动。
三、阐述如何发挥出学生的主体作用
要想学生发挥其主体的作用，就必须在美术欣赏课上实施课堂教学活动，把学生当作是课堂活动的主体，因为学生是整个教学活动中评估教学效率最关键的因素，也就是说学生的主体意识直接关系到教师教学的效率。
我们以中国传统古代山水画欣赏课的教学作为例子，教师要指引学生认识中国古代山水画的艺术传统。另外，教师还要引导学生去体会中国古代山水画中独特的意境，这同时也是难度最大且最关键的。山水画的意境和面貌在不同时期都具有不同的韵味。不同的面貌更容易被人感受，而对于这些现代意识及自我意识较好的中学生来说不同的意境很难让他们体会、理解到。因此，在美术欣赏课的教学活动中，我们要为此设计好一些策略，也就是说领悟古诗的意境是我们引导学生欣赏美术课的前提条件，去领悟具有独特意境的中国古代山水画。并设置一些相应的问题来鼓励学生积极的去学习，还可以创设一些具有引导力的情景让学生对此产生一种身临其境的感觉，同时使学生认真的去考虑所制定的问题。在身临其境的体会下进行思考能够有效的培养学生发挥主体作用。
其次，由于“美术”和“音乐”具有一种相通性，此时我们可以在美术欣赏课的教学设计中融入一些与之相关的音乐来进行教学，这样既能够活跃教学的气氛，也能帮助学生很好的去理解美术作品。如，以画家夏加尔的油画作品《散步》为例，在欣赏此作品时，我们可以播放《费加罗的婚礼》，让学生去追寻音乐与画之间的奥妙，并开拓学生视觉与听觉之间的空间想象力，然后将各自的感受用语言陈述出来。通过聆听音乐，学生在欣赏美术作品时，才能迅速的体会到美术作品中各种线条的交错以及优美色彩下的韵味，充分的体验到该美术作品中男子和妻子手牵着手就像漂浮在空中的风筝一样美好，同时也体现出画家对婚姻的美好憧憬。在此也就帮助学生很好理解了绘画内涵和意境。
在理解绘画的意境时，我们还要为学生介绍画家本人及该画家的个人经历，由于绘画作品总是与人有着密切联系的，一幅画能够诠释出画家个性、在面对事物时是站在什么样的角度以及个人的人生经历。在介绍画家时，我们要尽可能多的去挖掘学生感兴趣的内容，比如画家传记、画家生平故事，此时不单单是要培养学生的兴趣，也是让学生通过了解画家的性格品质，使学生受到更深层次的影响。从而才能很好的体现出学生自主探索知识的意愿，最终才能让学生发挥出主体作用。
若要说综上表达的是教师通过采取引导性方法来培养学生的主体意识，此时学生的主体作用是要通过欣赏评述才能充分的发挥出来的。如，在欣赏课上主要采用的观察方法有：选取独特视角观察法、深入细节观察法、整体观察法、比较观察法等。然后通过分析解释法，指引学生从不同角度对绘画作品展开分析和描述，使学生明白如何对绘画进行评价才能凸显出绘画的价值。可是这种自主评价能力并非是一朝一夕就能够形成的，还要通过训练积累到更多的专业术语。
最后，教师要尽可能的为学生营造良好的表达环境。因为在美术欣赏课中采用的作品都是大师作品以及著名画家的作品，然而这些作品都会存在一些明确的评价术语，也就制约了学生的思维空间。所以，在美术欣赏课中我们尽量的不要告诉学生着是著名画家及大师的作品，让学生对此产生较为明显仰视感。只有让学生以平常的心态去看待绘画作品，才能让他们发表出属于自己的观念。这样就能有利于学生发挥出主体作用。
结语：综上所述，美术教学并不是要将每一位学生培养成今后的艺术家，它是一种艺术性的修养活动，是为了提高每一位学生的审美能力及艺术修养，从而才能使学生获得全面的发展。作为一名美术老师，其任务不单单是在美术欣赏课上感受一些工艺品或一幅画，而是要积极的去鼓励学生自主的去感受美，通过享受美来迎接新的观念，使每一位学生都能在艺术欣赏的过程中体验到学习的快乐。
参考文献
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常见的美术教学方法范文3
美术教学对学生的全面发展有着重要的意义，但是在农村地区因为各种原因，美术教学中存在一些问题，主要有以下几个方面。
1.家庭方面
部分农村学生的家长只看重学生的成绩，不注重学生其他方面的均衡发展，这就导致了一些农村学生没有美术兴趣，或者即使有兴趣也得不到应有的重视，从而使学生的个性逐渐泯灭。
2.学校方面
部分农村小学的美术教学没有得到应有的重视，美术课开设的课时不足，一些教师的教学方法不够成熟，将美术上成了临摹课，或者以灌输讲解教学为主。美术课的应有作用并没有得到充分发挥。
3.学生方面
学生在幼儿时期大都喜欢美术，但是到了小学一年级，喜欢美术的学生往往开始减少，小学三年级更成为一个分水岭，三年级以后部分学生为了升学，放弃了美术的爱好，但这种放弃可能使他们今后的全面发展留下缺陷。在素质教育大形势下，美术教学应该从美术的实质入手，提高学生的兴趣，培养学生的能力，促进学生全面发展。农村小学美术教师应该从自身做起，转变教学观念，充分发挥美术对学生全面发展的积极作用。
二、农村小学美术教学对学生全面发展的影响
1.以学生为主体的课堂授课模式为学生的全面发展奠定基础
新课改要求，师生在教学过程中处于平等地位。教师在充分尊重学生人格的基础上采取有效的教学方法，构建以学生为主体的教学环境，可以有力地促进学生的全面发展。在以往的小学美术教学中，教师处于主体地位，学生处于被动接受状态，这在很大程度上限制了学生的个性发展，很多学生有想法、有创意却不敢和教师交流，或者难以得到教师的认可。而在以学生为主体的课堂上，教师与学生之间的关系是和谐的，教师或采用幽默风趣的语言，或采用表扬激励的评价，让整个课堂洋溢着轻松愉悦的气氛。小学生积极好动，对新奇的事物会产生浓厚的兴趣，以学生为主体的教学模式可以引导学生勇敢地表达自己的见解，发展个性才华，培养学生的自信，对学生审美情趣和独立人格的培养都能起到促进作用。
2.多元美术教学方法为学生的全面发展提供了途径
美术教学方法很多，在小学美术教学中运用多元化的教学方法，可以有效促进学生综合能力的培养。其中比较常见的有以下几种。一是寓教于乐、玩中学习的开放式教育。爱玩是儿童的天性，小学生喜欢游戏。教师在美术教学中可以组织一定的游戏活动，引导学生自主探索，激发学生学习的兴趣，让学生在有趣的游戏中深入思考，创作个性鲜明的绘画作品。二是利用多媒体技术，提高课堂的交互性和灵活性，培养学生搜集整理信息的能力和自主探索的精神。以往的美术教育侧重示范性和临摹练习，具有一定时间和空间的局限性，而多媒体技术可以将声音、文字、图像集于一身，形象生动地打破时间、空间的局限，向学生展示丰富多彩的美术世界。学生不仅可以根据教师提供的资料进行学习，还可以从网上搜索有效的资料进行自主探索。如，在教学剪纸、折纸、泥塑等内容时，教师可以通过多媒体为学生提供大量课本以外的资料，丰富学生的感性认知，为学生的全面发展提供有效的途径。
3.小组合作探究模式明确学生全面发展的方向
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一、利用多媒体教学
美术追其根本，也是文化的载体，画家想要表达的内容也一定包含了当时的文化和作者的思想。所以对美术作品的欣赏，就是要领悟到作者想要向我们表达的思想感情和文化内涵。美术老师的任务就是把这些作品背后深层次的东西引导同学解读出来。让同学可以用欣赏的眼睛来看一幅美术作品。在新课标的背景下，各个学科都在积极探索寻找更加适合时展的教学方式。初中美术教学模式也在积极改革创新，寻找能够提高教学效率的教学方法。美术课程的教学目的就是要加强学生对美术作品的鉴赏能力，提高学生的审美水平。为了达到良好的教学效果，美术老师可以尝试借助多媒体技术进行课堂教学。多媒体技术是时展的产物，给教育教学提供了一种新思路，多媒体技术让教学内容变得更加具有直观性、生动性，可以通过对学生视觉的直观刺激来激发学生的学习兴趣，给学生发散思维带来更多的灵感。比如，老师可以在美术课程开始的时候播放一些与本堂课要讲的美术作品相关的民间文化视频和作品的背景视频等等。
二、开展实践活动
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【关键词】美术，欣赏，类型，改进，方法
美术欣赏有助于发展学生的想象力与创造力。中小学的美术欣赏教学，必须与学生的年龄特点相适应，根据学生的欣赏习惯和欣赏特征予以引导，采用科学的方法进行教学，才会取得理想的效果。本文仅对此谈谈自己的几点认识。
1.美术欣赏教学的常见类型
1.1解说型。教师对美术欣赏的基本原理和基础知识的讲解、说明。
1.2问答型。教师就作品或欣赏知识、原理提问，学生回答。
1.3讨论型。以学生为主体展开讨论，教师作为援助者。
1.4自由型。学生在学校内外自发地、自由地欣赏美术作品。
解说型的美术欣赏教学的类型最常见。象上面所讲的那样，一味由教师讲解，这种以教师为中心的教学方法容易陷入知识灌输型的模式之中。但是，如果能在欣赏话题方面下功夫，对作品作出好的选择，并具有高超的解说技巧，那么，这可以克服上述缺点；问答型和讨论型的方法有相互关联之处，但相比之下，讨论型的欣赏教学方法更理想；自由型的欣赏方法的优点在于学生可选择自己喜欢的时间、喜欢的作品，按自己的方式来欣赏。这种方法是最理想的，但是很可能导致这样的结果，那就是只有一部分的学生具备了欣赏的能力，而另一部分的学生由于缺乏引导，欣赏能力没有得到提高。对于我们教师而言，我们应根据不同的课业欣赏要求，选择不同的教学方法，从而提高教学质量。
2.要充分给予学生欣赏的自主性
自主学习的理论认为：学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。美术欣赏中，观赏者在观赏美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础。学生更是凭第一印象（直觉）来欣赏美术作品。学生直觉会受到个体知识和经验的局限，感受到美的成分和质量都很有限，但确实是亲眼所见，亲身体验。根据这些，课前给学生充分的时间预习，引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容有关的资料，让学生有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。上课时，教师出示欣赏作品后，不要立即讲解，可让学生读画几分钟，也可以以讨论的形式，再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题，引导学生观察画面。如画面是以什么颜色为主？画了些什么？颜色是暖色调，还是冷色调？整幅画感觉是欢快的，还是伤感的？这都有利于激发学生的主观感觉，胜于教师的讲解。这样也改变了那种以教师唱独角戏为师生共同参与，充分发挥学生的自主性，鼓励他们发表自己的观点。
3.欣赏与绘画结合，从中领悟作品内涵
美术欣赏课不应是一味地欣赏，有的时候让学生进行临摹作品，从中体味作品的内涵，这就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。欣赏教学与绘画的教学并不是孤立的，欣赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中，他们的关系是互为作用的。学生有了绘画的实践，能够更好地理解与认识艺术作品，而在欣赏艺术作品之后，他们就可以将作品的精华运用到自己的制作中。俗话说：“眼高才能手高。”只有让学生了解作品中的优点和美的因素，才能有效地指导自己的美术学习活动，从中获得美的体验。例如：在教学民间绘画和工艺品欣赏时，学生往往表现出很大的兴趣，很想动手做一做，这时可让学生照着作品的风格、形象临摹一下。在欣赏民间泥塑一节时，我首先展示许多学生的优秀泥塑作品，学生的注意力一下子被这些小玩意吸引住了。紧接再着播放一段泥塑的录像，讲解泥塑的故事和泥塑的知识，最后观看泥人的制作过程。我还让他们学着挂图上的样子做一做，最后对自己的作品和图上的作品进行评价，了解泥塑作品美的因素。这使学生认识到自身作品的优点与不足，给学生掌握基础知识、完成练习指示一个发展方向，诱发了学生继续探求美的愿望，为下一课的学习作铺垫。
4.创设情景，感悟作品的艺术魅力
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