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技术性人才培养范文1
关键词：应用型；人才；书籍设计；教学
随着社会经济的发展，应用型人才的需求越来越突出，原来的那套专注于理论的灌输的教学模式显然已经不适应这个时代的发展。在看清这样的一个发展趋势后，各高校要紧跟时展潮流，加快改革教学模式、书籍设计和教学方法，培养更多适应社会发展，满足时展要求的高素质人才。
一、应用型人才培养的必要性
1、理论来源于实践“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如果说人们能把这个世界上一切工作该走的程序和所有的现象、特征都记录下来，并且能对人们的活动产生很大的作用的话，那么又怎么会有纸上谈兵的典故呢。所以我们要注重实践，要试着把自己知道的东西变成自己的经验。很多时候，我们在实践之中会有很多的惊喜。我们可以更加深刻的认识事物，还可能会发现前人没有发现过的新的知识和规律。历史上的很多伟大的发明家也是在不断的动手实验中发现的新鲜事物。只有动手去做，自己真正参与到实践之中才能够很好地改进事物和发明东西。所以我们在日常的学习中要注重实践能力的培养。2、纯理论学习的落后性现在很多毕业生面临着很大的就业压力，他们在马上要走进企业和步入社会的时候会产生心理上的恐慌，忽然之间发现这么多年来，自己除了读书好像什么也不会，动手实践的能力很差。在当今社会，我们不仅仅要知道理论的知识体系，知道是什么的问题，更要探究是什么、为什么以及怎么样的层面，要学会从间接经验中学习，再把它运用到实践中，让间接经验得到实践的检验。这也是自我开发与自我培养的过程，当我们把那些理论加以运用，不仅能让我们更好的去理解理论，更能指导实践，从而提升自己的实践能力。
二、基于应用型人才培养模式下的书籍设计教学现状分析
现在的很多高校已经意识到培养应用型人才的必要性和紧迫性，各大高校也在加快改革步伐，从专注与理论的传授到注重学生实践能力的培养，注重学生综合素质和创新能力的培养，但是目前的教学中依然有一些问题存在。1、教学内容更新不及时，比较落后在很多高校，我们可以看到学生依然使用着比较旧式的课本，高校的很多课本内容引用自国外，可能书本的印刷版本比较新，但是书本的实质内容比较陈旧，甚至于某些观点早就过时。还有就是书本的理论性太强，不利于将课堂上的理论知识与实际中的应用做一个衔接，不利于学生实践能力的培养。2、课本形式单一，缺少艺术性和技术性的展示虽然很多高校采用多媒体教学，但是讲的内容很生硬，呈现形式也是平面化，这不利于学生想象力的开发和创新能力的培养。我们常常能听到学生说抱着书本就能睡个好觉，由此可见，随着时代的发展，纸质化和平面化的东西可能已经不能满足学生和教学需要。如果将那些纸质的、平面的书本换成艺术性和技术性相结合的多维动画，那么将会大大激发学生的学习兴趣，增进学生对知识的理解，也有利于学生想象力和创新能力的培养，使课堂知识更具生活性和可操作性。
三、应用型人才培养模式下的书籍设计教学的改革建议
1、加强实践方面的教学教学不能局限于课堂范围，也不能仅仅依靠纸质书本来汲取知识，除了正常的教学，我们要更多地加入一些具有实际操作性的教学内容，我们的书本内容也要更加具有动态性。我们可以加入集艺术性与技术性于一身的多维动画教学，增加书籍内容的插画设计以及影像录制，使书本知识更加直观和灵活的展示给学生，激发学生的学习兴趣。除此之外，我们可以制作与课程相关的沙盘模拟，使学生亲自参与进来，通过自己动手，组建小组，参与相关沙盘活动竞赛，主动去理解和吸收相关知识，达到增强学生独立思考和培养学生实践能力的目的。2、采用多样化的教学方法1）增强教学方式的平等性和开放性随着时代的发展，课堂已经不仅仅是老师传授知识的地方，课堂的授课过程更多的是老师和学生一起去探索知识的过程，学生可以自由的阐述自己的观点可看法，甚至可以对老师的观点提出质疑。通过多元互动，增强学生在课堂的自主性和重要性，提升学术的表达能力和创新能力。2）增多沙盘模拟和课外调研环节我们不能局限于书本上的知识，通过沙盘和课外调研，让学生更能接近现实中的事物，增强他们自主探寻知识的能力。这样不仅能够让学生对知识理解的更深刻、记得更牢固，还能锻炼学生的实践操作能力。3）与企业结合，为学生创造更多产生创意的机会通过与企业对接，能更好的让学生了解相关流程和运作程序，因为学生本身是受益群体，亲自参与其中，更有利于找到满足其需求的创意，从而对课堂内容以及书籍的改革提供更多可行的建议。
参考文献
[1]程国军.浅谈如何培养应用型人才（J）.西北师范大学报2000（7）：30—35.
[2]蒋海霞.应用型人才处方教学模式研究（J）.广西师范大学2014（4）：18—20.
[3]于晓峰.对书籍设计教学的认识[J].山东大学,2006（6）:30—34.
技术性人才培养范文2
关 键 词：艺术设计 复合型人才培养 培养模式
人类的科技知识，正在以惊人的速度增长。19世纪每50年增加一倍，现在每3—5年增加一倍。各种学科门类，出现高度综合的整体化趋势。艺术设计专业就是学科门类高度综合的产物。学科的最大特点是技术性和艺术性的相融合。因此，传统的艺术设计专业有两种生存模式，一种是生存在建筑设计的工科院校，另外一种是依附在美术院校的艺术设计专业。然而，随着社会对设计人才需求的不断增加，各个院校纷纷开办艺术设计专业，其中有诸如南京财经大学在内的多所文科院校。当各高等院校开办的专业门类大致相同时，要想在日益严峻的竞争中生存并发展，在人才培养上就要避免不必要的重复，抓住自身特点，形成合理的学科教学体系，创造自己的人才培养特色，适应社会对人才的多层次需求。
“信息时代”的21世纪又可以称为“设计时代”。艺术设计成为当今世界艺术与科技相结合的纽带。然而，普通院校的艺术设计教育是从传统美术与工艺美术教学中转型而来的，不可避免地存在着转型期的种种迷惑和困难。众多文科院校的艺术设计教育，和综合类大学的艺术设计教育一样，还处在新开办期的模仿和摸索阶段。中国现实的艺术设计教育状况并不令人满意。社会不满意，认为设计人才的知识结构单一、实践能力差，不能适应市场需求；教育者自己不满意，症结是没有一个基本可以成为指导思想的设计教育理论。中国的艺术设计教育必须尽快为社会提供必需的现代设计人才，以适应信息时代对现代设计人才高起点、批量化的需求。
现代设计的实践，需要艺术设计教育构筑一个新的教育体系或培养模式回应社会的需求。设计教育的重点要从过去单一的技法和造型训练向掌握系统的设计思维方法的训练，从只关注美感和设计语义的形态研究转向对生活形态、产品策划和设计管理等方面的研究。文科院校的优势，就在于其学校金融和管理等文科众多学科专业的背景和优势，设计战略和设计管理教育既然已经成为设计教育体系新的发展趋势，而现代教育需要培养“一专综合”型的设计人才，来满足社会需求，那么，文科院校艺术设计教育的发展方向，应该是既对艺术设计专业精通或熟练，又对相关专业有一定的了解和掌握，能够有效地综合各方面资料来解决问题的复合型人才。
所谓复合型人才，即具有较强的综合能力和实践能力，不仅对本学科的各种专业知识能全面掌握、运用自如，对本专业相关的其他学科知识也能了解和掌握，融会贯通，并能有效地综合各方面资料，达到解决问题的目的，即“一专综合”型人才。“一专”就是对自己的主要业务方向做到精通或熟练，“综合”就是要对相关专业做到了解和掌握，并能够有效地综合各方面资料，达到解决问题的目的。目前社会需要的复合型人才，要具有扎实的基础、宽阔的知识面、较强的知识运用能力、全面的素质和科学创新精神，即使学生成为具有科学的知识结构、坚实的专业基础和专业课题实践的一专多能型的高效率人才。
一、 文科院校艺术设计专业复合型人才培养要树立创新教育观念
艺术设计具有艺术性和技术性融合的特点，因此复合型人才的培养，首先要树立现代的科学的教育观念。即：终身教育观念，素质教育观念，创新教育观念，知识整体化、国际化观念。
1.终身教育观念
艺术设计是艺术与技术融合的产物，而信息时代科学技术的快速更新，要求从业者必须不断学习，终身学习，艺术设计高等教育要在人才培养模式方面，要着眼于学生发展的教育观念，注重对学生学习能力的培养，学生美学修养的培养，要体现终身教育思想，具体表现在：学生在校期间要注重基本艺术设计方面工具性知识的传授，例如设计表现、计算机辅助设计等；注重培养学生创新能力思维方法；注重培养继续学习的技能和方法；注重综合性整体性的知识结构的传授。
2.素质教育观念
“一切彻底的成功都是做人的成功，一切彻底的失败都是做人的失败。”学会认知、学会生存、学会做事和学会与他人相处，是复合型人才培养的核心。教育应注重加强学生综合素质的培养，使学生全面发展。素质教育的提出是针对当今高等教育中过弱的人文社会科学教育、过窄的专业教育、过重的功利导向提出的一种观点。素质是个体获取知识的内在力量和能力，因此，艺术设计复合型人才的培养要从思想道德素质、文化素质、业务素质、身心素质等方面树立素质教育观念。在课程设置方面，突破专业面过窄的状况，进行学科复合，建立复合型人才培养的素质教育观。 转贴于
3.创新教育观念
现代高等艺术设计教育，应该实现从传授知识向着重培养学生创新能力方面转变。首先，要向学生传授有效的知识，所谓有效是指这些知识能为创造能力的培养和发挥奠定基础，因此，在复合型人才培养中，要注重学科知识的选择和非智力因素的培养。学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素是创造性活动中始动、定向、引导、维持、强化、调节等的原动力。在艺术设计人才培养模式、培养计划、各门课程教学活动中，创新教育都是贯穿始终的主题。教育的生机和活力在于培养不同的有个性的人。在艺术设计教育中，要根据学科特点和小班化教学的优势，因材施教，重视培养学生的创造性思维能力，发挥学生的创造力。
4.知识整体化、国际化观念
学科之间的联系和相互交叉，是高等教育的发展趋势。艺术设计专业复合型人才培养，在知识构架上要体现整体化、国际化的特点，认真制订培养方案，确定具体的知识结构框架，正确吸收和借鉴国外教育改革的经验和成果，真正做到各学科的交叉融合，避免简单的叠加，以拓宽专业面，增加适应性。
二、 文科院校艺术设计专业复合型人才培养要有科学合理的人才培养模式
人才培养模式包括三方面的内容，一是人才培养目标和专业培养规格，二是教育内容和课程体系，三是教学与管理方式。按照科学的教育观念，构筑合理的科学的培养方案，是复合型人才培养的重要环节。
复合型人才培养的教育框架可参见下图。文科院校的艺术设计专业人才培养，与艺术院校、理工科院校、综合院校的人才培养应该有所不同。根植于文科院校的艺术设计专业，在复合型人才培养上，要从学校的全局出发，进行跨学科跨专业的整合，寻找不同于其他院校的人才培养的突破口。
人才培养模式中重要的环节是专业学科的复合，以艺术设计专业为依托，寻找和其他专业学科的契合点，对相契合的专业做认真的剖析，然后融入到培养模式中，形成学科复合后的综合课程。例如，文科院校的艺术设计专业，可以通过与管理学科的复合，构建设计管理复合型人才培养的模式，理工科院校的艺术设计专业，可以和计算机学科课程复合。进行学科复合后产生的结果可以多种多样（如下图中标有“”的位置），因此，在培养模式中会有不同的体现。
培养复合型人才的一条重要途径是对四年制本科专业的课程体系与教学内容进行跨学科的重组与整合，即把培养某种类型的复合型人才所需要具备的多学科知识，有机地整合成一个新的、复合的整体，而不是把各个学科并列在一起形成一个多学科知识的大拼盘。高等院校在优化课程体系结构时，应加强专业课程设置的综合化，把课程设置从传统的深入型改为横向宽广型，淡化专业界限，形成互相联系的学科群体，使学生的主体作用和能动性得到进一步的发挥，促进人才全面发展和个性发展。
具体到文科院校的人才复合培养模式来说，要为艺术设计专业的学生开设其他学科的课程，课程要和艺术设计专业有一定的关联性，课程的知识内容应该是艺术设计专业人才所具备的，并符合社会需求的；此外，复合的学科课程，要冠以“设计”，即在授课内容上要进行整合，在课程中以“设计”为主线，把复合的学科内容扩展到“设计”领域，进行“设计”的专项研究和研讨。
以文科院校的设计与管理学科的复合为例，对于艺术设计学校的艺术设计与管理复合型人才培养，应该着重培养学生拟定设计策略之能力，决定设计政策之能力，撰写设计专案规范之能力，监督与控制设计专案进度之能力，界定、分析设计问题，评估设计资讯及评价研究方法之能力， 选择设计师之能力等。为艺术设计学生开设的设计管理课程的目标在于培养学生的设计企划、设计控制与设计执行管理等管理设计的能力。
文科院校的艺术设计专业复合型人才培养包括三方面结构的培养：知识结构、能力结构和素质结构。在知识结构上，要体现文科院校的特点，除了专业基础知识、专业知识的培养，更应借助学校优势，加强人文社会科学、经济管理等方面知识的培养；在能力结构上，要在自学能力、思维能力、实践能力、应用能力、适应能力、创新能力等方面进行重点培养；在素质结构上，要在思想道德素质、文化素质、科学素质、工程素质、身心素质等方面着重培养。
社会真正需要的人才，是具备了完善知识结构的复合型人才，是具备了宽广胸襟和视野的复合型人才，是具备了融合与应变能力的复合型人才。时代在发展，社会在前进，面对新的需求和变化，艺术设计人才培养模式尚缺乏成熟完善的理论指导，艺术设计的复合型人材培养也需要努力探索前行的方向，在实践中寻找科学合理的培养方案。
参考文献：
[1]胡恩明 《人才培养模式研究与实践》 北京 中国标准出版社2000
技术性人才培养范文3
关键词： 计算机科学与技术专业 应用型人才 培养模式
随着计算机技术的迅速发展，社会对计算机人才的需求量不断增大，各高校几乎都开设了计算机科学与技术专业，使得该专业成为全国专业点数之首。教育部等五部委2004年联合的报告称，计算机人才需求每年增加100万。然而，2005年全国计算机专业大学生就业率比上年下降幅度超过5个百分点，就业形势明显不如上年。在这种背景下，普通高等院校计算机科学与技术专业的人才培养模式改革势在必行。下面以我校该专业为例，探讨如何构建一套适合我校的该专业的人才培养模式。
一、为何要进行计算机科学与技术专业人才培养模式改革
调查发现，包括我校在内的同类院校所开设的计算机科学与技术专业普遍存在以下问题。
1.培养目标难以满足就业需求。
人才培养规格不符合社会需求，研究型人才相对应用型人才而言毕竟是少数，但几乎所有本科院校都在不自觉地提高人才培养规格，轻视应用型技术人才的培养。同时，课程教学体系中一些理论深、难度大的课程在教学计划中仍占较大比重，而一些应用性、实践性较强、内容更新快的课程却因为师资力量、实验设备等多种原因难以全面落实教学计划，从而导致一方面社会对计算机专业人才的需求不断增加，另一方面大量计算机专业毕业生无法找到工作的供需矛盾，充分反映出计算机科学与技术专业人才培养中存在的实际问题。
2.专业特色不明显，教学计划针对性不强。
专业教学过于追求学科的体系完美，教学计划和大纲一味照搬重点名校，却忽略自身学校的优势、发展定位和人才的培养目标，满足社会需要的针对性不够明确，很难形成自己的专业特色。这就导致结构的不合理，因而缺乏竞争力，培养出来的学生每个学科都懂一点，但不精通。随着计算机科学的发展，学科的分工越来越细，这种专业特色不明显的培养目标不便于严密地组织教学，不利于学生个性发展，也不利于学生的能力培养。
3.教学内容滞后于计算机新技术的发展。
因为计算机技术发展迅速，而课程管理相对集中，教学计划寻求稳定，所以每年的教学计划变化都不大，使得教学内容相对陈旧，所开设的课程与当前主流技术脱节;同时教学方法单一，多以讲授为主，缺乏培养学生归纳、分析、渗透和综合能力的手段。这些问题使得毕业生的能力达不到用人单位的聘用标准，难以满足计算机行业发展和应用的需要。
所有这些问题都严重地影响和制约计算机科学与技术专业的发展，导致学生与社会需求脱节，造成学生的就业困难。因此，我校应根据自身特点，进行计算机科学与技术专业的重新定位并调整教学内容，进一步明确专业方向，探索出适合我校计算机科学与技术专业的人才培养模式。
二、计算机科学与技术专业人才培养要求
我校是一所普通高等财经类院校，因此开设在我校信息学院下的计算机科学与技术专业在人才培养上要有自身特色，适合走既有宽厚的理论基础，又有熟练的应用技能的应用型人才培养为目标的道路。
应用型人才的培养以学科为支撑，以专业为基础，以岗位为核心，强调知识的集成和实践的应用能力。对我校计算机科学与技术专业应用型人才培养所具有的素质和能力要求概括为以下几点：（1）具有良好的工科基础，掌握数学、电路与模拟电子技术、数字逻辑等知识。（2）掌握计算机软硬件技术，熟悉计算机应用系统的构建方法，了解电子技术、通信技术和自动控制等相关学科的基本知识;（3）分析、开发计算机软件系统的能力，能够利用各种软硬件知识构建计算机应用系统;（4）运用所学理论、方法和技能在国民经济各领域从事计算机软件与硬件系统、计算机网络的设计、开发、管理和维护等工作的能力;（5）培养学生具备不断掌握新知识、新概念、顺应计算机快速发展的创新能力和创新素质。因此，改革现有的学科人才培养模式，改革课程体系和教学内容，不仅符合现代教育的要求，而且适应计算机学科发展的需求。
三、应用型人才培养模式探索
基于对应用型人才培养的要求，我们可以尝试从以下方面出发，探索一套适合我校的应用型人才培养模式。
1.构建适合应用型人才培养模式的专业课程体系。
根据我校计算机科学与技术专业的人才培养要求和课程设置原则，在制订教学计划时，采用“加强基础、突出核心、注重实践、整体优化”的应用型人才培养模式，强调自学能力，强化“核心课程”。我校的课程体系涵盖以下五个层面：（1）公共课模块。是培养学生良好的政治思想素质和职业道德，培养学生辩证思维能力和外语应用能力，为创新思维和创新能力提供广阔空间。（2）学科基础课模块。是计算机科学与技术专业的科学技术平台，为专业课的开展提供坚实基础。（3）专业课模块。该模块又分为专业基础课和专业方向课两个层面，其中的专业基础课属于必修课，开设于该专业下的各个方向;专业方向课可属于选修课，学生可根据专业方向的不同而选择相适应的课程。（4）拓展课模块。该模块又分为专业拓展课和素质拓展课两个层面且都属于选修课，旨在训练学生的实际动手能力和新知识的获取、消化能力。（5）实践环节。这一层次在该专业中显得尤为重要，涵盖从课程实践到专业实践的各个方面。这五个层次课程设置对学生素质和应用能力的培养是相辅相成、互相渗透、互为补充、互为促进的。
2.建立多层次的实践教学体系。
在专业实验教学模式上，改变原有实验课中传统实验多而反映现代科学技术新成就的实验少、验证型实验多而创新型实验少、实验手段上采用传统测试技术多而利用现代技术手段少的状况，探索一个由五个层次构成的综合实践教学体系：（1）课内实验。这是为巩固学生对课堂所学理论知识的理解与掌握，而开设的课程辅助实验。（2）课程设计。为提高学生综合运用课程所学知识和技术解决具体问题的能力，可以开设多门设计类课程，如计算机电子电路基础综合课程设计、结构化程序设计课程设计、计算机组成与系统结构课程设计、单片机原理课程设计等。（3）实验课程。这是独立于课程而单独设立的实验，主要是针对一些实践应用性强的课程开设的，如网络实验、CAD实验等。（4）开放式实验。把原来固定的实验时间安排改变成灵活的实验时间安排，把原来封闭的实验项目改变成支持自主设计的实验项目，把原来的成批实验方式改变为满足学生个性化要求的实验方式。（5）综合实训。为提高学生综合运用多门课程所学知识和技术解决实际问题的能力，安排学生创新实践、毕业实习、毕业设计等。
3.产学研结合的培养方式。
针对应用型人才培养和我校特点，可以实行以基本素质和专业技术应用能力培养为主线，以产学研结合为基本途径的“传授知识、训练能力、培养素质”的培养模式。为此，我院在产学研结合人才培养途径方面进行探索，校内方面一是建立较完善的供课程实践的多个专业实验室，为教学和科研提供实验条件;二是积极鼓励和引导学生参与我校的大学生科研项目，在教师的指导下以学生为主体完成科研项目的申请和执行。学术交流方面可以聘请企业一线专家和技术人员就专业技术领域问题给教师和学生作学术报告及进行技术交流。校外方面，通过调研社会对本专业人才知识、能力和素质的需求，邀请企业专家参与学校人才培养方案，积极加强学校和企业单位在人才培养中的联系和合作，积极筹划建立校外实习基地，作为本专业学生进行专业认识和实践的场所。
4.强化师资队伍建设。
教学计划执行的保证是具有良好素质的师资队伍，必须采用多种方式加强师资队伍建设，通过提高职称和学历结构、外出进修学习和培训、开展科学和教学研究等方式不断提高队伍掌握和传授知识的能力，为人才培养模式的改革做好基础准备。同时，让学生参与教师的科研课题，从实践中提高学生的创新能力，而教师通过指导学生，在锻炼、提高学生动手能力的同时，对如何培养学生的创新能力摸索出一套行之有效的方法，而不再是纸上谈兵。
5.加强考核方式的改革。
由于计算机科学与技术专业具有理论性和技术性的双重特性，因此对其课程教学效果的考核形式就不应该是单一的，既要考核学生理论知识掌握的如何，又要考查学生应用理论知识解决实际问题的能力。对于理论性强的课程在考核时，应以自主分析问题、解决问题的刚性题目为主，试题形式应该与考核课程的教学要求在风格上相一致，而不应该让学生背概念、背理论。对于实践性强的课程，在考核时应采取实验形式、课程设计与答辩的方式进行，而不再是一张试卷决定分数。
四、结语
我校作为财经类普通高等院校，计算机科学与技术专业的人才培养模式要随着经济的发展和社会需求的变化有针对性地调整合变化，在实践中不断探索，寻找适合自身的办学模式和特色。我们要改变计算机科学与技术专业毕业生培养中重理论和基础、轻实践和技能、就业率和用人单位满意率低的问题，不仅要把知识传授给学生，而且要培养学生的科技意识和科学技能，把昨天的知识转化为创造明天的能力，更多更好地培养社会需要的应用型创新人才。
参考文献：
技术性人才培养范文4
关键词：电子商务 培养模式 实践
电子商务作为一种全球战略贸易手段，不仅为企业提供了无限的商机，而且引起了传统贸易方式的变化，对未来商业环境产生了冲击，使商品流通业面临着一场经营管理思想和管理手段的变革，目前，电子商务逐渐成为一种新的潮流，对各行各业的发展产生了很大影响，各企事业为了提高自身的竞争优势而借助于电子商务这一新型的运行模式。在这种情况下，应用技术型本科院校的主要职责便是及时为社会培养并输送电子商务高素质应用技术型人才。但是，由于电子商务专业开设较晚，因此其课程结构还不够完善，对于课程建设的探索与研究也不够全面系统。针对这种现状，本文对应用技术型本科院校电子商务专业人才培养模式进行了探索与实践，提出了电子商务专业人才培养的模式，旨在培养学生掌握现代化商贸理论和电子信息化的专业手段，运用计算机相关应用技术及网络运用技能，从事与现代商务活动相关的商务网站建设、管理运营和维护、网络营销及物流企业信息流管理等工作，成为全面发展的复合型、高级职业技术性应用型人才。
1面向社会需求设立订单班
根据电子商务岗位对知识、能力和素质结构的要求，我学院和企业共同拟定人才培养方案，利用企业的实践平台，共同培养电子商务人才。我学院与新龙科技股份有限公司于2014年签署校企合作办学共建“电子商务订单班”合作协议。校企实施“双主体”育人模式：学生在第一、二学年，以学校为“主体”实施教学，企业参与专业指导、职业素质拓展、专业技术拓展和职业资格认证等工作；第三学年，以企业为“主体”实施“企业实训”教学。学校进行督导、检查并参与管理。毕业后直接入职苏宁云商、当当网、阿里巴巴、淘宝大学、慧聪网等国内知名企业。
2根据专业特点进行硬件配备
目前，网络营销以一种新型的市场营销方式出现与市场上，它是以国际互联网络为基础，利用数字化的信息和网络媒体的交互性来辅助营销目标实现的一种营销方式，以客户为中心，以网络为导向，为实现企业目的而进行的一系列企业活动。为满足这些人才需求，我们根据专业特点，进行硬件配备：提供专用教室，每人一台电脑网络教学。力求每一位学员都能熟练掌握相应的专业知识。主要学习的有：（1）企业网络营销业务――主要是利用网站为企业进行网络销售、网络营销策划、客户服务等工作；（2）新型网络服务商的内容服务――主要从事频道规划、信息管理、频道推广、客户管理等；（3）电子商务创业者：淘宝、阿里巴巴等电子商务创业；（4）电子商务网站设计――主要从事电子商务网页设计、站点管理等工作；（5）电子商务平台美术设计――主要从事平台颜色处理、文字处理、图像处理、视频处理等工作。
3根据用人单位需求开设行业背景课程
根据培养电子商务应用型人才的目标，创新培养方式。从现行的培养方式来看，学校没有定位好培养目标，导致学生什么都要学。但很多毕业生进人公司的真实环境中，往往会不知所措。因此，根据用人单位需求开设行业背景课程，由企业从业人员授课，努力培育自己学校电子商务专业的优势方向。让学生通过企业从业人员直接了解电子商务的最新发展动态，拓展学生的视野，有利于造就大批适应未来电子商务应用的人才，使我国在全球经济一体化竞争中与先进国家能够并驾齐驱。通过多年的认真研究及实践，我学院和新龙科技有限公司研发出一套的课程体系，拥有行业内独特的教学风格，因材施教，采取“互动式教学”、“项目实操教学”、“互助式辅导”，让每一个学员顺利实现网络营销师职场转型。
4面向实践能力培养建立企业导师制
随着网络信息技术的发展，要教好电子商务课程就不可能在封闭的学校环境内组织教学。我学院为改善教学环境，实行面向实践能力培养建立企业导师的制度，深入与企业之间的交流、学习，与企业建立长期的合作伙伴关系，支持校企合作，建立良好的实训基地。企业导师能够为在校学生以及面临毕业寻找工作的学生提供企业需求的信息，带领学生体验企业的实际运作，积累丰富的实际操作经验。针对当前电子商务严峻的就业形势，建立企业导师制是培养学生就业能力的一项很好的举措。建立企业导师制不仅能够增进学校与电子商务类型企业的联系，改进教学课程设置和教学方法，而且可以增进学生对企业的了解，增强学生对当前电子商务形势与发展的认知，更好地让学生意识到把理论结合到实践的重要性，培养出“实用型电子商务人才”。
5注重实操鼓励学生开网店
我学院鼓励学生自己利用课本所学知识开设网上商店进行独立经营实践，通过实际经营，学生能不断创新。鼓励学生亲身感受商务运营的真实过程，领会所学的知识，让所学的知识真正达到融会贯通。通过不断的应用、总结，了解商务的真实内涵，积累商务经验，还可以有一点收入。在这些收入刺激下又可以激发起学生的学习兴趣，从而形成学习实践的良性循环。目前在淘宝、易趣等网站上都有现成的网店模版，可以免费开店，有的还配有开店的知识学习流程，通过这些流程还能提高学生的自学能力。我学院电子商务13级学生刘雨生在淘宝上开店，通过不断地努力，网店不断做大做强，实现月营业额30万元左右、月纯收入10万元以上，成为我学院的创业之星。
综上所述，通过设立订单班，企业人员授课方式，将有利于提升人才素质和日后工作岗位的实践，进一步明确了专业的定位、合理的人才培养规格、科学的专业课程体系。同时，培养建立企业导师制的模式，可以深入校企合作，加强实践教学，推进教学过程与生产过程的对接。形成专业群资源与产业群资源相互支撑、齐头并进的良好格局。电子商务专业有着非常好的发展前景，也正需要大批的有着高素质的高职电子商务专业的毕业生。参考文献：
[1]丹.秦皇岛职业技术学院电子商务专业定位与课程结构研究[D].燕山大学，2012.
技术性人才培养范文5
关键词：专业建设 学科建设 高等教育
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（a）-0160-02
人才培养是高等院校的基本职能，高校的所有工作都应以提高人才培养质量为核心。对于以培养应用型工程技术人才的高校，长期以来坚持以应用为主导、以社会需求为导向、以专业能力培养为核心、以综合能力培养为目标的办学思路[1]；办学过程中，在厚基础、宽口径的基础上，不断强化学生工程实践能力和创新意识的培养，强调学生能力的培养与社会需求的对接；能够主动纳入地方经济建设，实现学科链、专业链与产业链的对接，确保所培养人才的规格、素质和能力能够适应社会发展的需要。下面，针对定位为工程应用型的本科院校，就如何提高人才培养质量谈几点看法，供广大教育工作者参考。
1 学科建设是实现专业建设的重要途径，是提高人才培养质量的根本保证
众所周知，学科是根据知识的体系结构进行划分的，一个学科是一个科学领域，或者是某个科学领域的一个分支；目前总共有工学、理学、农学等13个学科门类，这些学科门类共包括110个一级学科。而专业是各个学科根据社会需求以及社会分工的不同而设置的，一个专业一般对应某个社会岗位或者某种职业。由此可见，专业来源于学科，学科是支撑专业发展的平台，所以学科建设是进行专业建设的重要手段。学科建设包括科学研究、队伍建设、学位点建设等方面，其中通过学位点建设可以提高学校的办学层次，促进学校在更高水平上培养人才。而科学研究、队伍建设对提高人才培养质量的作用主要有如下两个方面。
首先，通过学科队伍建设强化团队建设，使得团队中的教师承担与研究方向相关课程的教学工作，将研究课题融入日常的教学过程，从而实现科学研究与教学工作的有机结合。而科学研究的课题需要跟踪学科的发展前沿，这样可以将学科前沿纳入专业教学，使学生能够及时了解和掌握专业技术的最新发展，使得学生在校期间所学的知识在走向社会后不至于落后，进而确保人才培养的质量。
其次，通过科学研究反哺教学，促进应用型工程技术人才的培养。体现最突出的是大学生科技创新项目。通过近几年来对该院7个工科专业大学生科技创新项目的申报、开题以及结题工作的参与，发现大部分项目均是教师的科研课题；这些课题来源于社会的实际需求，具有一定的应用背景，能够激发了学生的兴趣，锻炼学生解决实际问题的能力。
2 加强实践教学环节，提高学生的动手能力
实践是创新的源泉，实践教学是培养学生创新意识、提高学生动手能力的主要载体。实践教学包括课内实验、综合实验、课程设计、毕业设计等环节。针对应用型工程技术人才的培养，设置实践教学环节时应关注如下几点。
（1）加强课内实验所占比例，每个实验针对课程的某一章或者某几个知识点，实验项目要有一定的综合性，用于固近期课堂教学内容，但难度要适中，应先易后难，以鼓励和激发学生的学习兴趣。
（2）设置单门课程的综合性实验。要求实验题目有一定难度，能够综合课程大部分知识点，目的是使学生能够融会贯通，锻炼学生综合应用所学知识解决复杂问题的能力。
（3）课程设计。设计内容应涉及多门课程的知识，要求学生综合运用所学几门课程的知识去系统解决一个复杂问题；实现过程要体现出一定的系统性，要求以小组形式完成，从而锻炼和提高学生解决实际问题的能力和团队协作能力。
3 明确人才培养目标，突出工程实践能力培养
纵观各类高校的人才培养方案，无论是国内一流的研究型院校，还是普通地方院校，大都以“厚基础，宽口径”作为人才培养目标，所制定的课程体系也大同小异，对学生的能力差异以及学校定位考虑不够。
对于以应用型工程技术人才为培养目标的院校，培养学生的目的是能够将专业知识和所具备的能力应用于所从事的社会实践活动；在知识结构上，不过分强调学科知识的完整性和系统性，而更注重专业素质和能力的培养[1]。在培养过程中，应做到先宽后专，即将学科的基础理论、基础知识通过精炼的几门课程（学科平台课）将专业介绍给学生；然后根据社会需求（如：热门岗位）开设一系列课程（专业方向课），专门讲授相关的知识和技术，并通过实验、实训等环节进行强化，保证学生能够熟练运用所学知识和技术解决一些复杂系统中存在的实际问题，使得学生毕业时就能够满足社会实际岗位的需要，提高其就业竞争力。
4 加强校企合作，提倡高校和社会的协同育人
高校培养人才的目标是为了满足社会需求，因而应跟踪社会需求的变化，及时调整人才培养目标，以往这项工作由高校独立完成；但是由于人才培养具有一定的周期性，这种由高校独立完成的人才培养过程4年后可能又滞后于市场需求的变化。所以高校应转变目前封闭式的人才培养模式，办学过程向社会开放，以学校为主体，学校协同企事业、行业、政府等各方面，共同完成人才培养目标和课程体系制定、人才培养质量评价和教学过程等各个环节，和企事业单位广泛建立产学研基地，积极开展合作教育，解决学校教育与社会需求脱节的实际问题[2-3]。同时，应灵活设置课程体系，大一、大二学年完成学科基础知识的传授以及学习能力的培养，大三、大四学年完成工程实践能力以及创新意识的培养，并通过大学生创新、社会实践等活动逐渐由专业能力培养过渡为综合能力的培养，使学生毕业后就能满足实际岗位的需要。对于实用性强、技术新的课程可以聘请企业资深的一线专家来承担，并结合实际项目采用案例教学等方法进行讲授。同时应压缩学生在校学习时间，大四的大部分时间应到合作办学单位去完成就业前的培训和毕业设计工作；毕业设计题目可以来自企业，由企业技术人员和高校教师共同指导；学生毕业后经实习单位考核可以直接就业，这样可以确保学生所学的知识、所培养的能力与当前社会需求相适应，从而确保人才培养的质量。
5 结语
应用型工程技术人才的培养应注意与经济社会需求的密切结合，应根据社会需求的变化及时调整教学内容以及人才的培养规格；在人才培养过程中，要加强实践教学环节，注重学生动手能力和创新意识以及综合素质的培养；高校应加强与社会企事业单位的联系和合作，积极吸引社会力量与高校协同办学，以确保真正按照社会的实际需求来培养人才，从而实现学科链、专业链与产业链的无缝对接。
参考文献
[1] 王青林.关于创新应用型本科人才培养模式的若干思考[J].中国大学教学，2013（6）：20-23.
技术性人才培养范文6
关键词：技能型；数控技术；人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2013）18-0050-01
马克思曾经说过：各种经济时代的区别，不在于生产什么，而在于怎样生产，用什么劳动资料生产。制造技术和装备是人类生产活动的最基本的生产资料，而数控技术又是当今先进制造技术和装备最核心的技术，部分发达国家把数控技术及其装备视为重要的战略物资，在高精尖数控关键技术和装备方面对我国实行封锁和限制政策，以限制我国在数控技术方面的发展，笔者在对外经济技术合作期间，曾遇到线切割技术及装备对我国封锁的现象。发展我国的数控技术、基于市场要求培养技术型人才是我国现代化建设的迫切需求。
1 数控技术人才培养存在问题
①数控硬件数量近些年呈明显增长趋势，但是这方面的人才却缺乏一定的维修能力，直接制约了设备利用率以及设备完好率。资料表明，在一次不同地区、不同类型近二百家拥有数控设备的企业当中，高档型数控机床、普通型数控机床和经济型分别占28%、44.9%和27.1%。但由于缺乏稳定的维修人才，本就不足的数控设备一部分无法正常运转，这之中制约数控机床完好率最主要的因素是维修能力不够，比例为38.4%，编程能力不够占17.2%，人员短缺占44.4%，这说明了合格人才要在工艺、编程、操作、维修等方面既要有专业的强项，在相关专业也必须要有相当的素质。
②数控技术人才教育现状数控技术是一门综合技术，是将计算机、自动控制、电气传动、机械制造、和信息管理等技术融合为一体而形成的学科，充分体现该学科的前瞻性和拓展性。因此，本专业的开设要跟上时代步伐，符合时展要求；但开设一个专业并不难，难的是如何办好其专业。课程体系建设的合理性以及理论与实践并重的原则是实现专业培养目标的前提条件。各类工科高等院校，职业学院，职业中专相继办起数控技术专业，购置数控机床，招聘专业教师，但仍存在教师素质欠缺、师资力量薄弱，装备设置不完善，课程内容与企业实际需求脱节等问题。
2 企业对人才的要求
①初级数控人才就目前企业需求的数控技术人才来看，大多数是初、中级数控技术人才，比例占95%以上，其中初级占71%，他们承担数控机床的具体操作，和日常维护，这些人才要必须掌握的知识技能有：数控设备结构基础知识，数控加工流程工艺，自动编程，实际操作能力、日常维护能力。在我国中小型企业当中操作技术工人，一部分是企业从普通工人培养出来的，部分还达不到相应的知识水平，他们虽然能看懂常见的图纸，但他们机械制造、编程知识欠缺，比如绘图能力、CAD/CAM等都需要提升。
②中级数控人才企业需要的中级数控技术技能人才，大约占24%左右，他们按职责可以分为两个岗位，一部分承担数控加工工艺的编程人员，他们掌握数控机床模具制造基本知识，实际操作技能、维护技能和自动编程技能，可以利用CAD/CAM软件完成三维造型设计。能对加工过程出现的工艺问题进行分析处理。中级数控人才还有一部分主要负责维修，他们必须了解掌握知识技能有：数控设备的基本工作原理及其特点、数控机床接口技术、PLC编程、机床参数设置以及机电联调方面的知识；同时具备电气调试、日常维护维修、机床操作技能。能对数控机床出现的故障进行判断、分析、处理和排除。
3 数控技术人才培养的对策
①配合理论教学，建立合理的理论与实践教学体系培养合格的应用型数控技能人才是高校当下面临重要任务。这就必须建立合理的实践教学体系和购置足够的数控设备，为企业培养合格的初、中级数控技术人才；课程设置按适应职业岗位知识和技能的能力来确定；理论知识的学习以够用为度；技能训练以企业要求为准。这就要求在校期间完成上岗技能训练，使学生毕业时就能顶岗工作，达到企业的零适应要求。完成技能训练的方式，可以是在校期间专业实习基础上的进一步完善，也可以在就业前集中培训完成。结合技能证考核达到企业要求的知识和技能能力。
②师资队伍建设加强“双师型”师资队伍的建设是提高学校教育质量重要保证之一。一是聘请实践经验丰富的教师；二多为教师提供带领学生到企业见习实践的机会。只有参与的生产实践活动，积累了生产制造过程中实际经验，讲课才会生动，才能解答学生在课堂内外提出的问题，同时帮助学生理解相关的理论知识；在教学大纲和教学计划制定时，听取企业数控技术人员的意见，使人才的培养更有针对性。
4 结 语
本文通过对当前数控技术状况、技能型人才市场需求的分析，论述了数控技术技能型人才培养的必要性和紧迫性，提出了相应培养所需人才的方法和途径，这些途径具有一定的可行性和可操作性，有些已进入应用阶段，并取得明显的效果。
参考文献：
[1] 李大卫.科学定位强化特色不断提高高职学校的核心竞争力[J].天津成人高等学校联合学报，2003，（2）.
[2] 徐颖.高等技术应用型人才培养模式的探索与实践[J].天津成人高等学校联合学报，2004，（1）.
