前言：中文期刊网精心挑选了环艺设计教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
环艺设计教学范文1
环艺设计素描课程是一门基础课程，有效的提高环艺设计素描课程的教学质量对环艺设计专业学生更好的学习其他课程有着非常重要的意义，然而现阶段换衣设计素描教学情况并不容乐观。本文主要讲述了环艺设计素描教学中存在的问题，以及针对这些教学中出现的问题提出了几点解决措施。
【关键词】
环艺设计素描教学；问题；措施
环艺设计素描课程是环艺设计专业的一门基础课程，通过环艺设计素描课程的展开来培养环艺设计专业学生的观察能力，分析能力，整合素材能力，设计表现能力以及思维能力，从而使学生能够更好的掌握环境设计知识，然而现阶段我国各高校的环艺设计素描在教学中却存在着一些问题。
1.环艺设计素描教学中存在的问题
1.1对环艺设计素描课程缺乏明确的理解
从传统的角度讲，素描仅仅只是单色的不俗的绘画，然而伴随着现代艺术的不断发展，素描被赋予了更多的新的属性，可以用线条来表现景，人，物，以此来象征各种创意，情感和符号。因此，在环艺专业中，环艺设计素描课程的属性也就有了新的变化。然而很多高校在开设环艺设计素描课程时，并没有站在专业的角度，在理解环艺设计专业需求的基础上去设置设计素描课程，也正是因为对环艺设计素描的理解不够明确，导致艺术素描和设计素描形成混淆，从而使环艺设计素描教学不能有效的展开，起不到其该有的作用。
1.2教学内容同教学目标针对性比较缺乏
环艺设计素描的教师大多是绘画专业的教师，因此很多时候就会导致原本是要提升学生绘图能力的课程变为了提升学生的绘画能力，教学内容缺乏针对性。另外，在具体的环艺设计素描教学中，教师更多的会注重艺术素描中质量感，立体感以及空间关系的内容，甚至会将很鲜明的个人的风格带进课堂教学中。
1.3训练方式出现错位
现阶段很多院校的设计素描课程训练都属于中期作业，学生只需要简单的画出几张静物图就可以结课。环艺设计素描教学课程应该具有一定的实用性和应用性，以培养学生的思维能力为主，然而在具体的教学中教师更多的会重视学生的绘画技巧，而忽视对学生思维能力的培养。
2.环艺设计素描教学中存在的问题的解决措施
2.1增加对环艺设计素描教学的理解
很多高校之所以对环艺设计素描教学缺乏明确的了解，最重要的原因是因为对环艺设计素描专业的教学研究比较少，而且缺乏一定的教学前瞻性。另外，环艺设计素描的课程设置以及具体的训练方式还比较保守和落后，这样就严重限制了环艺设计专业学生的创新思维的培养，因此要想有效的提高环艺设计素描课程的教学质量，一定要加强对环艺设计素描教学的理解。其一，要根据现阶段环境设计的前沿动态来对环艺设计素描课程进行合理的设置，从而可以保证环艺专业基础课程的有效展开。其二，采用相对比较宽松的教学模式，教师需要运用多种教学材料来对学生进行教学，在课堂上尊重学生的不同意见，鼓励学生展现自我，充分的发挥自己的创新能力。其三，教师不能仅仅只是使用原来保守的教学静物素材，而是要注重搜集多样化的素描素材，借用不同的优秀设计作品来开拓学生学生的思维。
2.2控制训练方式错位现象的发生
环艺设计素描课程在具体的内容设置上一定要保持针对性。其一，可以适当的增加短期的素描训练，至于一些时间较长的写生可以适当的减少，要求学生在进行创作时注意意趣形象表现，结构表现以及线性表现。其二，在进行教学时，可以适当的将人体写生以及肖像写生取消，改为一些建筑外观的写生以及室内环境的写生。其三，在进行环艺设计素描训练时注意培养学生的思想能力，弱化技法的使用。
2.3增加环艺设计素描教学内容的针对性
环境艺术专业是一门很多学科都进行相互交叉，应用性较强的艺术专业，因此环艺设计素描课程在具体的教学内容设置上一定要保证其具有一定的实用性，并且针对性较强。其一，教师应该注重对学生的透视基础训练，让每个环艺专业学生都可以掌握透视原理，避免在写生时出现实际同理论脱节的现象，另外，倾斜三点透视，两点透视训练以及一点透视训练都是进行训练的重点。其二，注重对学生进行空间组合分析训练。空间组合分析表现的是不同距离，不同平面以及不同角度的物体之间的关系。在教学中，教师需要增加学生对形态的理解，注重石膏体的多种组合以及多种形体组合，锻炼学生的空间组合能力。其三，注重外空间的写生训练。学生在经过透视训练以及空间组合训练的基础上需要走出教室进行实地写生，让学生自己构图自己取景，锻炼学生的设计和构图能力。
2.4改进教学方法
其一，可以采用式案例教学的方法，即由教师带领学生融入真实的项目中进行教学设计，让学生参观设计环境，在项目设计中融入草图排版训练，文本排本制作以及规划方案草图等教学内容。其二，注重创新思维训练。构思是绘制草图的关键阶段，因此在进行教学时，教师需要让学生将自己脑中的构思转换成一种草图，通过及时的将想法反映到草图中来完善草图制作。为了方便学生能够及时将自己的构思转化到图纸上，就需要学生养成随身携带工具的习惯。
3结语
综上所述，环艺设计素描课程是环境艺术专业的基础课程，最重要的是培养学生的创新思维能力，空间思维能力以及以二维表现三维的能力，因此这就需要教师明确环艺设计素描教学的重点，对学生进行有针对性的教学，从而促进环艺设计素描教学的有效展开。
参考文献：
[1]邓忠.对环境艺术设计专业设计素描教学的思考[J].艺术教育,2014,(08):252-253.
环艺设计教学范文2
关键词：艺术设计专业；环艺方向；特色教学
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】2236—1879（2017）16—0295—01
艺术设计专业的发展速度较快，而如何创新设计工作是现阶段教学的重点。艺术设计专业与其它专业相比实践性较强，此时就需要教师结合设计实践专业，结合时展特点，提出全新的特色教学改革内容。目前的艺术设计专业，受到社会经济发展的影响，没有结合基本国情和时展特色进行创新，由此教师需要结合以往设计创作的特点进行创新，提出全新的教学方案，从而发掘具备创新性的艺术展现形式。
1.“匠”与“师”的对比分析
院校发展关注实践性和应用性人才的培育，这就是“匠”。如室内、景观等方面的设计师都需要具备这一特点，同时“师”的理念并不是空谈，而是在教学中更为关注培育学生的思维能力。例如，在实践操作中，通过现场前期投标提出的创意，在全新的教学方案中，构建专项创意训练板块，以此训练学生在设计方案前的思维能力，其更為关注艺术设计的创造性。通过这一板块的学习，有助于优化学生的创新思维和操作能力，同时有助于培育学生在实践操作中优化自身的思维空间，并为未来的学习和设计提提供全面的内容。而一味的抄袭和引用却是现阶段毕业生设计普遍存在的问题。
2.专业课程的前期教学
关注专业发展的特点来设计专业基础课程。艺术设计实践教学在以往教学中一直都是辅教学形式，教师会为学生设计自主完成的调查活动，但却忽视了其与社会、市场相关的特殊性。通过分析现阶段环境艺术设计行业的发展情况，只进行理论基础教学和基础实践教学是无法满足未来学生发展的，此时就需要教师注重减少专业学生的基础理论教学，多指导学生参与到社会和市场活动中，促使其可以在实践操作和观察中获取更多的知识。在专业课程初级与高级时期都要关注课程设计的关联，设计特色课程需要引用专家来进行讲课，通过专家向学生介绍自身的实践技能和案例，指导学生多观察、多参与社会实践活动，了解自己身边的故事，构建正确的社会观、人生观以及世界观，行走在世界的前沿。课程设计更为关注基础专业知识的巩固和创新型专业知识的引用，课程结构彼此影响，有助于学生了解更多专业知识问的关联，构建属于自己的知识系统，获取正确的学习方案。例如，教师在引导学生学习小区景观、城市园艺专业设计相关知识时，由于专业方向与学生的兴趣点相同，此时教师可以指导学生学习两者结合的专业基础知识，有目标的设计基础课程。
3.课程结构优化
在行业不断发展的背景下，设计市场的竞争越来越激烈，粗线条的课程结构难以满足现阶段的设计教学需求，此时就需要教师结合艺术设计专业环艺方向教学特点提出全新的教学方案。在教学中，要划分以往的综合性课程，增强教学深度，实施单元案例教学，并指导学生在不同的阶段进行学习，促使学生奠定扎实的基础知识。在明确教学目标的背景下，确保教师的教学特色，结合学生的学习情况和教学内容及时调节教学课程，关注每一位学生的素养和能力，注重激发学生自主学习的热情，同时教师之间也要进行全面沟通和交流，不断优化自身的教学方案，必要时也可以进行集体探讨，构建全面的基础系统。以往的专业课程教学形式出现分离，会导致教学资源出现浪费，更不符合学生学习的需求。由此，在设计全新的基础教学系统时，需要将相关的课程整合到一起，构建课程系统，教师需要结合相对的课程教学组，为学生提供全方位的教学服务。
4.实践教学的新方向
结合新课改提出的教学要求，需要院校学生在校外进行户外写生、艺术观察以及项目实训等实习活动，在校内艺术设计实验中心、美术馆训练等区域实施项目实训、毕业设计以及展览馆等活动，促使多样化的实训活动整合到一起，优化学生的实践操作水平。通过校内外的合作训练，有助于全面提升学生的设计理论知识和实践操作技能。艺术设计专业很多方面都需要学生具备天分和领悟的能力，而在教学设计、课程规定以及内容选择上，教师可以引用先紧后松的教学方案，其有助于培育学生构建严谨的学习观念，不断优化自身的基础知识，并为未来的创新设计奠定基础。
5.设计基础教学
基础教学课程的设计是艺术设计专业环艺方面的重点内容，需要进行全面而严谨的教学工作，充分激发学生潜在的能力，为专业学科教学提供有效的保障。环艺教学是一项系统化的教学形式，从二维到三维，从手绘到软件设计，在基础教学中支持学生自主学习，构建严谨、开放以及多变的设计理念，可以为未来的创新设计工作奠定基础。在现阶段大系统的艺术设计教育背景下，艺术理论知识是重要的教学任务。为了保障艺术设计专业环艺方向学生具备艺术素养和品味，教师一定要结合现代化艺术设计理念，提出更多有益学生学习的基础教学知识，这些相关联的知识学习，有助于指导学生加深对自身的认识，并在深入学习中累积更多的理论知识，从而达到预期设定的教学目标。除此之外，设计判断也可以引导学生构建正确的审美观念，培育优质的审美趣味。
6.结束语
环艺设计教学范文3
一、环艺设计教育中学生综合能力培养重要性
由于我国的环境设计专业设立时间较晚，导致目前行业市场上优秀环境设计专业人才紧缺。另外，我国环境设计专业前身来自于建筑设计和园林设计专业，在学术方面不具备较强的独立性。近年来在环艺设计市场快速发展的有力带动下，我国的环境设计教学水平也取得了一定的进步，但是在培养学生综合能力素质方面的效果还不明显。根据国外先进的专业教学实践来看，一名优秀的景观设计人员应该具备优秀的综合素质[1]。因此，对环艺设计专业学生的综合能力进行更加有效的培养，让学生能够具备一名优秀设计人员应有的能力素质，才能为有效提升我国的环艺设计教学水平打下良好的基础。
二、环艺设计教育中学生所需要具备的综合能力
（一）市场能力在环艺设计专业教学过程中，有的教师认为市场能力对学生专业素质的培养无关紧要。这种认识上的偏差不仅在环境设计专业教学存在，在其他专业教学中也不同程度地存在。教育工作的根本目的是为了向社会输送高素质的人才，必须要为社会对人才的需求服务，这是教育工作发展的必然要求。在传统的教育工作中，对学生市场能力的培养一直是一个薄弱环节，学生所具备的专业知识技能无法满足工作实践需要，导致其在参加工作以后重新进行学习。对于环境设计教学工作的开展，必须要加强学生市场能力的培养与提升，只有这样，才能为提升专业实践水平打下良好的基础。
（二）文化能力任何优秀设计作品的创作，都是在对文化内涵深刻理解的基础上产生的。没有对文化特别是本民族的文化有着深邃的洞察和理解，就无法设计出优秀的作品。我国有着古老而悠久的历史文化，蕴含着深厚的底蕴和内涵[2]。从环艺设计角度来看，出现了较多堪称伟大的设计成果。而这些优秀的成果都是对文化内涵深刻独到理解的充分体现。社会文化的多元化发展，为环艺设计人员提供了更加广阔的想象发挥空间，这就要求设计人员必须具备先进独特的设计理念，在此基础上进行文化精髓和内涵的深入挖掘，从而打造具有厚重文化积淀的优秀作品，以此来提升作品的价值和生命力。
（三）审美能力环艺设计从本质上讲就是通过专业手段的运用来进行美的内涵表现。因此，该专业包括的所有知识元素都属于形式范畴，运用专业思维对知识元素进行改造并表达出特定的艺术审美效果，是环艺设计的核心目标。但是，“美”属于较为抽象的事物，朱光潜对“美”曾经有关一段经典的总结：美是主观与客观的统一，美不仅在物，亦不仅在心，它在心与物的关系上面[3]。而且，人在不同时期、不同环境下对美的认知也存在较大不同，这就意味着环艺设计人员对美的追求必须要把握合理的尺度，要做到这一点，就需要具备较为全面的审美能力。审美教育包含的内容也是复杂多样的，例如艺术美、自然美、科学美、社会美等都属于美的具体表达。针对环艺设计专业，对学生的审美教育应当围绕着对环艺审美的理解来开展，也就是所谓的鉴赏能力。只有通过有效的鉴赏，才能充分吸收成功作品中有价值的部分，经过个人专业思维能力的加工，进行具有个人色彩和风格的作品创作。
（四）设计能力设计能力是环艺设计专业最为核心的部分，是教学水平最直接的体现。一般而言，设计能力主要分为美学设计能力和设计方法能力，因此这两项能力对学生来讲都非常重要。但是在专业教学实践中，会更加侧重于对前者的培养，如果学生仅能够掌握设计方法或对部分设计工具的应用，对于设计创作来讲是远远不够的。设计手段不能完全取代环艺设计专业本身。从专业角度来看，优秀设计作品的创作与设计方法、工具是没有较大联系的。对设计方法和设计工具精准熟练程度的过于追求是我国环艺设计教学中普遍存在的误区。从环艺设计行业角度讲，我国很多环艺设计项目都被外国的设计机构垄断，分析其中的原因，主要是由于我国的环艺设计人员的专业水平有限所造成的，这也反映了我国的环艺设计教学在人才培养方面的能力匮乏[4]。
三、环艺设计教育中学生综合能力培养路径
（一）市场能力培养路径第一，要求学生具有细分行业市场预测能力。环艺设计所包含的知识较为复杂广泛，学生在今后的工作中不可能一一涉足。因此，学生只有细分行业的发展前景，进行合理的分析判断，从中选择自己最适合的专业发展方向，这样才能实现更好的职业生涯发展，为环境设计事业的进步做出积极的贡献。环艺设计专业教师教学水平的提升，从本质上讲离不开环境设计市场的健康快速发展。因此，环境教学工作的主要目标和任务便是向市场提供专业领域具备优秀能力和素质的高精尖人才，防止人才严重同质化现象的出现。这样，不仅可以有效促进环艺设计行业市场的健康有序发展，更为环境设计教学水平的稳定提升提供有效支持和保障。第二，学生必须具备良好的成本控制能力。学生在就业以后会经常接触到与设计成本有关的知识问题，这是因为在实践工作中，任何设计工作都有着成本的限制。但是从目前的教学现状来看，环境设计专业知识体系中的成本控制并未得到重视，从而导致学生不具备良好的成本意识。学生在设计创作中过于追求设计审美等方面的效果，导致设计成果远超出预算范围，受到委托设计方的否定与拒绝，从而使设计作品失去了现实的价值和意义。第三，学生要具备良好的时尚元素的捕捉能力。在现代化市场环境下，市场上所流行的时尚文化和潮流不仅是一种美学元素，更是一种商业元素。在工作实践中，委托设计者必将会非常注重对商业利益的追求，这就决定了环艺设计从业人员必须有对市场流行元素的敏锐捕捉意识和能力，甚至要具备良好的市场前瞻性。如果环艺设计人员所设计的作品与市场流行时尚文化相违背，就无法得到市场的认可。总之，市场能力是从事环艺设计专业学习的学生所必须要具备的基本能力素质，也是今后走向成功辉煌职业生涯道路的基础。但是，我国的环艺设计专业教学中关于学生市场能力的培养还存在着较多的不足之处。
（二）文化能力培养路径在具体的教学过程中，对学生文化理解能力的培养是存在较大难度的，这是因为文化所涉及的知识较为广泛。但是教师要善于为学生创造不同风格特点的文化情景，引导学生加强在不同文化情境下的设计思考和训练。对于一个设计主题，要求学生从不同的文化角度来进行设计创作，并且教师还要培养学生对中西方的经典设计作品进行分析鉴赏的能力，全面准确地识别不同国家的设计作品在文化内涵方面所具有的差异表现。另外，教师还要引导学生进行更多领域知识文化的学习，有效拓宽自身的知识视野，提升文化艺术思维能力。
（三）审美能力培养路径第一，培养学生的系统审美能力。系统审美，指的是运用专业、完整的方法对美进行理解与表达的审美方法。非系统的审美对美的理解往往是比较狭隘、片面的，对学生全面深刻的理解优秀作品造成不利影响，从而也就无法让学生正确吸收借鉴优秀作品来提升自身的专业设计水平。第二，将审美教育融入学生的日常学习训练当中。在教学过程中，教师所组织的设计训练具有较强的盲目性，在培养学生应用软件工具方面投入了过多的精力，无视对学生审美能力的培养。从而导致大部分学生走向工作岗位后，无法独立完成作品的设计创作，这与环境设计专业设立的初衷相违背[5]。教师在组织学生开展日常设计训练活动中，应当将主要精力放在对色彩、形态等方面的学习把握上，并且要从对优秀作品的模仿和理解开始入手。
（四）设计能力培养路径造成我国环艺设计从业人员的专业水平不足的原因是多方面的，要想彻底扭转这一被动局面需要经历较长的时间。首先教师要从我做起，加强对专业知识技能的学习，以逐渐缩小与国外先进设计水平的差距，重点是要学习国外的先进教育理念，而非专业教学内容。其次，在教学内容方面则要更加注重对本民族文化审美内涵元素的理解和挖掘。要给予学生学习创新活动充分的支持和鼓励，促进其养成良好的独立审美思维，提升学生对创造优秀设计作品的自信心。最后，教师要引导学生进行对经典作品的模仿设计训练。不断吸收借鉴经典作品的价值，并且鼓励学生在创作实践中努力实现对经典作品的超越与突破。因此，教师要为学生的专业学习与进步创造充足的锻炼平台，而不仅是传授专业知识。
四、结语
综上所述，在我国现代化市场经济发展日益完善的背景下，行业市场上将会需要更多的环艺设计人员。而我国环艺设计事业的发展与进步，需要依靠每一名环艺设计从业人员的辛勤付出和努力才能够实现。行业的发展也对设计人员所具备的创新能力、文化理解能力、市场适应能力等有着更高的要求，而学生的这些能力的培养主要依靠教学来完成。因此，从事环艺设计专业教学的老师必须要树立新的教学理念，从培养学生的市场能力、审美能力、设计能力和文化理解能力入手，为向社会输送一流的环艺设计人才提供有力的支持与保障。
参考文献：
[1]张淇.高职环艺设计专业色彩情感教学的实践与研究[J].美术教育研究，2019（8）：126-127.
[2]陈虹宇，凌宝玉.文化的逻辑：不止于设计——以环艺专业博物馆展陈设计为例[J].建筑与文化，2018（9）：119-120.
[3]戴煜轩，马妮娅.环艺设计综合环境设计教学创新性探析[J].智能城市，2016，2（9）：136.
环艺设计教学范文4
【关键词】环境艺术设计专业 实践型教学 社会接轨
【课题来源】南通大学杏林学院教育教学研究课题，项目编号：2010J210。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0252-01
一、环境艺术设计专业的特点
环艺专业在本学院众多的艺术类专业中因先进的教学理念和优秀的管理制度而独具一格，成为本院校的特色专业和重点扶持专业，它将理论与实践结合使艺术不再停留在视觉感官方面的认知，而是衍生到更高层次的理性认知。为了使艺术的领域更贴近生活，原有的教学模式必须与时俱进，在不断变化着社会中重新找到自身的价值定位，先进的教学机制要针对本专业本质的应用程序而深入开展，让学生在理论与实践的知识结构中建立既动脑又动手的思维观念。环艺专业的教学模式的最终目标是培养出一批高素质的实践性和操作性很强的专业的设计大师。
环艺专业时刻把握社会需求动态，依据人才市场调正产业知识结构，制定出符合本专业发展的人才培养计划，因此它具备一定的市场预见性。而环艺专业立志培养的可塑性人才必须必备一定的创造性和新颖性，这样才能与时俱进，不断跟上社会急速变化的脚步。为了更好的适应社会对不同层次和类型的人才需求，环艺专业必须将功能、科学、技术与艺术等多门学科结合起来，用系统性的教学方式网络更宽更全面的应用知识，而特色性的办学模式在对知识的系统性的要求上应运而生，使环艺专业不同于普通的其他专业，而是深入到对艺术和生命的研究。因此概括说来，环艺专业具备市场预见性、思维创造性、社会适应性、知识系统性、办学特色性等几大特点。
二、环境艺术设计专业人才的现状
随着我国经济建设的不断深入，人们越来越意识到生态环境与景观建设的重要性，因而衍生出了与之相关的学科与理论体系，环艺专业将环境与艺术景观融合为一，城市公园、居住区、风景名胜地等都是环艺专业的应用范畴。因其重要性、应用的广泛性和发展的必然性，人们对环艺专业的设计人才往往供不应求。
高校存在的必要性就是为了培养出高质量和高标准的专业性人才，社会对人才的需求状况也成为一个专业是否成活发展的重要因素。目前社会对环艺专业人才的需求一直是供不应求，而真正能适应社会的发展和发挥自身专业技能的环艺人才却寥寥无几，这说明了多而不精的这个道理，环艺专业毕业的学生比比皆是，而真正的人才却可遇不可得。要想改变环艺专业人才的就业难的困难局势，必须从源头抓起，从强化教育开始。
三、环境艺术设计专业人才培养模式实践
1.市场决定专业教学内容
市场对人才的需求模式有效的决定了高校的教学内容和专业的针对性。为了与时俱进，适应社会的发展趋势，本学院原有的教学方针和教学内容必须做出相应的调整，对现有专业课程不能适应社会发展要求的急需改进。
现有的环艺专业虽然一直深受社会的青睐，然而设计界审美意识的改变使环艺专业也从对环境的美化处理向对美好环境的创造转化。以市场需求为导向的环艺专业应该顺从市场的变革而进行自我调整，当反射效应波及到高校市场时，对应的环艺课程的教学模式和教学内容应当根据社会发展的要求做出整改。
2.根据专业设计程序提出环境艺术设计专业的教学方法
专业设计程序在某一方面定位了环艺专业的教学方法，本学院的专业设计程序是为了适应社会对人才的需求而建立的一套规范的有效的教学程序，当学生学习期满之际，三年的系统学习使学生在理论与实践结合中对专业的理论知识有了一定的梳理和统筹，学生可以选择本学院开设的《学期项目设计》用来补充专业知识的不足，提升实践应用能力。这种以学生为主教师为辅的引导式教学方法能有效的调动学生的参与性与学习的能动性。
而在成绩测评方面也一改以往传统艺术类学生作业的考核形式，将教师的主观评定成绩与客观成绩评定结合，学生自己也可以参与评定。例如教师通过对学生的毕业课程设计的客观考察，包括学生课程设计的项目立项、市场调查、应用文字、陈述与答辩等各个环节的测评给予公正的测评。如客观评定是50%的成绩，再加上教师对学生平时表现的主观评价给予50%的成绩。双向式的测评模式既保证了公允性，又增加了人情味，使学生尽早形成良好的职业素养与操行。
3.根据企业特点及招聘标准，确定培养学生在不同方向的侧重点
通过多年的企业及教学经验累积和实践活动的专项研究，再加之笔者对本学院刚毕业的2013届学生就业情况的调查，证实了现今企业或单位所需求的人才模式，即应用型、技术型的合格加特色的本科人才。根据企业的特点及招聘标准，学院教学体制必须培养学生在不同方向的侧重点，学生必须系统全面地掌握一门专业知识这样才能符合社会对“一专多能”型人才的需求。
笔者所在的院校的环艺专业的教学模式正是为了适应企业的用人标准而不断的在更新和调整，从最初的教学计划的制定到教学方法的研究，直至每一门课程的教案、大纲等方面，事无巨细的进行了统筹布局。在变化中唯一不变的就是本学院一如既往的教学主题：培养合格加特色的应用型、技术型的本科专业人才，以十年树木百年树人的建校目标而努力。通过不断的努力，笔者相信最终会取得真正的属于本院校的特色的人才培养之道。
四、结论
环境艺术专业的社会实践培养是一个潜移默化、循序渐进的过程，逐渐培养将创意、设计、施工、协调合作等原则与环境艺术设计相结合，学会站在社会化的市场角度去思考问题。因此，环境艺术专业在高校专业设置与培养中的意义越发重大，加强环境艺术专业大学生的实践与社会接轨与培养任重而道远，力争做到创意无限、学以致用、图纸规范。
参考文献：
[1]孙健.综合化与实践化――我国高等环境艺术设计教育课程改革的趋势[J].北京理工大学学报（社会科学版）.2011（01）：09-11.
环艺设计教学范文5
关键词：环境艺术设计 学生 审美素养 培育
环境艺术设计专业是当今艺术设计相关院校中的重要专业方向，从近年来的发展状况来看其持续增长的趋势依然十分明显。由于房地产市场的火爆以及其所带来的室内装饰行业的持续壮大，有越来越多的高中毕业学生选择报考环境艺术设计专业。不过，就笔者所了解和掌握的情况来看，目前有很多被环境艺术设计专业所录取的学生都缺乏美术基础和审美素养。以笔者所在的湖南工艺美术职业学院为例，环境艺术设计专业每年所招收新生中源自美术类考生的比例并不高；虽然艺术设计类专业原则上要求学生具有美术基础能力并在高考前参加美术联考，但事实上由于高校尤其是职业院校之间招生竞争的激烈，很多不是美术类的考生也能被录取到艺术设计类院校和专业，他们中的很大一部分都进入了环境艺术设计专业；而对于各个中学及高考考生家长而言，那些高考成绩不太理想的学生也需要寻找升学出路，最好莫过于选择报考一个市场前景尚好、容易就业的专业，而火爆的房产及室内装饰行业自然很容易成为他们的首要考虑对象，于是很多缺乏美术基础和审美素养的学生就这样大批进入了环境艺术设计专业的学习中。
艺术设计类专业不同于理工类和管理类等专业，属于“大美术”范畴，对从业人员的美术基础和审美素养有一定要求。以环境艺术设计专业来说，从事这方面工作是体力劳动与脑力劳动的结合，同时还需要有状态、能否在学习和工作实践中进入状态很重要。美术基础和审美意识普遍低下的环境艺术设计专业新生群体，想要在专业的学习中迅速进入状态、的确有点难度，也很容易影响到整个专业的教学效果。面对这一情况，笔者所在的湖南工艺美术职业学院也采取了一些应对措施，例如在刚入校的环艺专业新生中开展绘画基础技能培训活动，利用周末重点培训非美术类新生，取得了一定效果。但美术基础及在此基础上的审美素养的形成是一个长期积累的过程，短期的绘画培训很难从根本上解决问题，而即便是美术类考生，也未必具有较好的美术功底和一定的审美素养，以笔者从事环艺专业基础课程教学的经验和情况来看，学生们的美术造型基础和审美能力普遍较弱。因此，对环境艺术设计专业学生进行审美素养培育很有必要，同时为了顺应学情现状，包括素描、色彩、构成在内的艺术设计基础课程教学，也应当作出相应改革、充实和调整。即便不是单单为了环境艺术设计专业的较多非美术类学生，整个艺术设计类专业也应该和必须针对不断变化的学情和市场状况，对基础课程教学作出相应改革。
中国经济发展迅速，环艺设计和装饰行业还暂处于野蛮生长状态，但随着国家政策调整，行业逐步走向规范是必然趋势，环境艺术设计专业毕业生的市场需求前景大，因此更应当着力为社会培养高素质人才。环境艺术设计专业学生的审美素养培育，与以培养学生美术造型基础的素描、色彩、构成等基础课程教学息息相关，因此培养学生的审美素养，须强化基础课程教学，而教学改革为提升基础课程的教学效果铺平了道路，并最终为培育和提升学生的审美素养提供了有力保障。
一、基础课程教学是审美素养培育的重要条件
环境艺术设计专业下设有室内设计、园林景观设计、装饰工程、建筑等不同方向，每个方向学生的美术基础情况不尽相同，同时各方向对美术基础的要求也不完全一样，素描、色彩、构成等基础课程，博大精深，是艺术设计工作的造型基础，但具体到每个专业方向上，其侧重程度和具体要求有所不同，就环艺专业来说，其对美术基础的整体要求不是很高，因此大量非美术类考生涌入也在情理之中，但美术基础的重要作用并非完全是技术上的，而更是思维方式层面上的提升，也即审美素养的积累，基础课程教学是审美素养培育的重要条件。
二、基础课程的授课当以适应本专业方向的实训需要为宜
艺术设计基础课程培养学生的美术造型能力，于不同专业方向有各自不同的用途和深度，总体而言是，博大精深的美术基础课程很难在有限课时内让所有学生熟练掌握并具有较高水平，其教学目的主要是开启学生艺术审美素养的培育和积累。就教学内容而言，基础课程的授课当以适应本专业方向的实训需要为宜。例如环艺专业中的建筑方向对速写和立体构成的依赖相对大些，故基础课的教学即以基本满足其后继专业课程需要为立足点，素描基础课程也不必在临摹作品上花费太多精力，重点培养学生掌握明暗关系、懂得欣赏为宜，等等。
三、结语
环境艺术设计专业及所属各方向虽然对学生美术基础的要求不是很高，但任何学习艺术设计专业的学子，都应当主动打好美术造型基础并以此提升自我审美素养，这既是提升和完善自我的要求，也是时展的需要。同时，教师也应该积极努力，有效推动针对当前学情的艺术设计基础课程教学改革。笔者根据自己的经验简要提出了培育h艺设计专业学生审美素养和推进基础课程教学改革的一点想法，有考虑不周全之处，笔者将在今后的教学实践中进一步加以完善。
参考文献：
环艺设计教学范文6
关键词：高职环艺专业；微课程；学生本位；教学模式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0226-02
当前，微信、微电影、微店、微课等“微”事物如雨后春笋般出现在人们面前，信息时代的全面到来，正悄悄地改变着人们的传统生活方式，并逐渐渗透到社会的各个领域。随着信息技术在教育方面的应用，传统的教学模式受到重大挑战，以“微课”为代表的信息技术创新教育备受关注，研究适用于高职教育教学的微课程教学模式成为高职教育领域的重大课题之一。为此，本文以高职环境艺术设计专业为视角，探讨了符合高职办学特点的微课程教学模式，以期为高职教育信息化发展提供借鉴。
一、“微课程”的界定
微课作为一种新的事物，在我国出现的时间并不长。2013年，堪称我国的“微课年”，在这一年中，教育部举办了首届全国中小学微课大赛，教育部高校教师网络培训中心举办了首届全国高校微课大赛，教育部全国多媒体课件大赛设立微课程组比赛以及中国教育技术协会首届全国微课程大赛，这些大赛促使“微课”成为教育信息化的热点和焦点。然而，在提法上却存在着“微课”与“微课程”之分。首届中小学微课大赛官方文件指出，“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。国内一些学者和专家也对此进行了界定，如黎加厚认为，微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。胡铁生认为微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。郑小军将其界定为，以10分钟以内，短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个知识点而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。由此可见，在专家的界定中并没有完全明确“微课”与“微课程”异同，而笔者认为，以单一视频形式呈现的只能是“微课”，其中应包含其他配套教学材料，如课件、教案、习题等，但作为教学的“微课”不应该单独呈现，应形成真正的课程。“微课程”是指以“微课”形式体现的某一门课程的完整的教学过程，其中应包括课程设计、课程开发、课程实施、课程评价。
二、“翻转课堂”教学模式
所谓的“翻转课堂”是由“FlippedClass Model”翻译而来，即“翻转课堂式教学模式”。最早于2000年，出自论文“Inverting the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”中，在文中，MaureenLage和Glenn Platt and Michael Treglia介绍了其在大学教授“经济学入门”时采用的模式，即“翻转教学”，同时取得了很好的成绩。随后，在2007年，美国科罗拉多州Woodland Park High School的老师乔纳森・伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦・萨姆斯（Aaron Sams）将其应用到化学课的教学中，帮助那些缺课和学习困难的学生。
传统的教学模式，需要有一个固定的教学时间，一个固定的教学场所，将学生集中在一起，教师讲授，学生听讲。而“翻转课堂”教学模式，打破了传统教学模式对时间、地点的限制，将学习时间和学习地点自由化，将教师从传统课堂中解放出来；同时也能够提高学生学习的专注力，提高学习效率，学生对知识点的掌握也更加的牢固，传统教学中教师对知识点的强调是有限的，而“翻转课程”的教学模式下，学生可以对知识点反复观看，更加深入地理解。
“翻转课堂”教学模式的特点体现在以下几个方面。
1.教学以视频形式存在。教师可以通过多种方式对教学内容进行录制，乔纳森・伯尔曼和亚伦・萨姆斯最初采用的是屏幕捕捉软件，形成带有讲解的PowerPoint演示文稿；可汗采取的是边画边录的形式。无论哪种形式，最终都形成视频格式，然后上传至网络，学习者自行下载观看。
2.知识点清晰明确。视频时间通常为几分钟，在几分钟的时间里，一般只能针对一个问题，使得视频的内容清晰明确，每个视频都是针对特定的知识点，查找方便，学习的针对性强。
3.培养学生自主学习能力。学生通过教学视频吸收知识，不是通过课堂上教师的讲解获得知识。对视频中知识点的深入理解就需要学生自己积极主动地完成，学生可以通过查阅所需资料，参考相关书籍等方式自主解决问题。
4.解放课堂教学时间。学生通过视频在课前或课后自主完成知识点的学习，教师就可以不用课堂时间讲授传统知识点，将课堂的教学时间解放出来，有针对性地进行答疑解惑。课堂时间不再是单纯地讲授知识，而是学生知识点的内化、吸收时间。
三、高职环境艺术设计专业学生特点
近些年来，高职环境艺术设计专业迅猛发展，如何培养符合社会需要的环艺专业高技能人才成为各高职院校关注的焦点。深入分析高职院校环艺专业学生特点有助于提高环艺专业人才培养质量。
1.环艺专业学生的学习动机。学习动机是引发学生学习和维持学生学习的重要因素。高职环艺专业学生的学习动机比较多样化，一方面，有一部分学生真心学习，积极进取，为了毕业后能找一份较好的工作而努力；另一方面，有少部分同学存在混日子的现象，没有明确的学习目标，对专业也不感兴趣，只是找了一个暂时的“安身之所”，学习上存在惰性。
2.环艺专业学生的学习兴趣。高职环艺专业学生普遍存在学习的情绪化，对感兴趣的东西较有兴趣，对不感兴趣的事物置之不理。在教学中，如何提高学生的学习兴趣，成为高职教育教学关注的要点。高职教学应从实践出发，提高学生的学习兴趣，增强教学内容的生动性和趣味性。
3.环艺专业学生的学习方法。高职环艺专业学生普遍缺乏系统的学习方法，仍然习惯于初高中的“填鸭式”教学模式，老师教多少学生接受多少，欠缺探索精神，缺乏学习的主动性与积极性。在环艺专业学生的教学过程中，应考虑对学生学习方式的培养，而不是知识内容的简单灌输。
四、“学生本位”的微课程教学模式
以学生为主体的学习是当前教育阶段要求下的新的教学方式。“一切为了学生”是学生本位教学理念的根本出发点，在实践教学中应探索“学生本位”的教学模式和教学设计，使高职环艺专业教学从传统的“教师本位”转向“学生本位”，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面进行具体思考。
1.“学生本位”的微课教学目标。“学生本位”即指以学生为出发点，以一切学生的专业发展为目标。微课教学目标的设定应紧密围绕环境艺术设计专业人才培养方案，通过对相应企业的就业情况进行调研，分析企业的岗位需求，确定高职环境艺术设计专业的培养目标为室内装饰装修设计方向，主要面向室内装饰装修企业，培养具有较高室内设计水平，较强的动手能力，懂材料和施工工艺，熟悉从设计制图到工程预算整个工作流程，具有与所从事岗位相适应的文化素质和良好的职业道德，具有扎实的专业知识和过硬的高素质技能型人才。
2.“学生本位”的微课教学内容。根据教学目标，细化教学内容。高职教学要求学生不仅要具备专业基础知识，同时还要具有良好的职业素养和必要的专业技能。在教学内容方面要具体结合“微课”的特点，运用信息化手段，将知识内容、专业技能、职业素养有效地结合在一起，以了解、掌握、熟练等不同程度为标准设定具体内容。
3.“学生本位”的微课教学方法。改变传统“教师本位”的教学方法，将“微课”内容应用于课前和课后，充分调动学生自主学习的能动性。在课堂外时间，以学生自主学习为主，有效利用“微课”教学形式，让学生掌握必要的知识点；课堂内时间，教师可以根据各个小组的学习情况，进行答疑解惑，将学生所遇到的问题进行综合分析，拓展学生的学习内容和学习范围。
4.“学生本位”的微课教学评价。在教学评价方面，改变传统的“以量评价”评价标准，真正实现“以质评价”的评价模式。“微课”的教学评价颠覆了传统的“一对多”评价方式，即由教师一人对全体学生进行评价。“学生本位”的学习带来了“学生自评”、“小组互评”、“师生互评”等多种评价模式，还可以进行在线测评等信息化的评价手段。
总之，以“学生本位”的教学模式颠覆了传统的教学方式，能够更好的因材施教，更加充分地调动高职学生的学习积极性和主动性。
五、结语
研究适合于微课程的教学模式有助于微课程在实际教学中的应用，国外已有比较成功的“翻转课堂”教学模式，该模式在美国得到了普遍的认可，而我国对此研究仍处于探索阶段。当前，研究适用于我国高职教育实际情况的微课程教学模式已经迫在眉睫，应积极借鉴国外成功经验，结合我国高职教育特点，对教学模式进行创造性研究，发挥微课程在高职教学中的作用，真正提高教学效果。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.