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家长对教育幼儿孩子的困惑范文1
一、开辟祖辈学习园地，理念碰撞共渗透
祖辈学习园地是我园为提升祖辈们的教养理念而开辟的，主要采取“走进来”的方式，邀请姐妹园中有多年工作经验的园长、骨干教师及妇保医院的专家进行讲座。内容主要涉及向祖辈家长传播科学的育儿观念，同时收集祖辈感兴趣的话题进行讨论并解答。如，针对幼儿的饮食问题，妇保医院的专家向祖辈家长介绍了儿童常用食谱、食物搭配等科学知识；针对祖辈家长提出的孩子调皮不听话的现象，有经验的园长通过生动的事例，以图片、视频等方式进行解读，帮助祖辈家长科学认识幼儿心理发展的规律和特点，以及如何用适宜的方式培养孩子良好的行橄肮叩取
例如，邀请城区姐妹园专家老师莅临白沙中幼早教园，为祖辈家长开展了讲座，主题是捕捉孩子的敏感期，主要围绕敏感期的概念、特征、重要性等主题。在讲座的过程中，专家详细阐述了2～3岁婴幼儿具有哪些敏感期，比如建立概念期、自我意识产生期等，还进行了案例分享。比如3岁的贝贝邀请爸爸和自己一起“工作”时，不仅将规则变成秩序固定在自己身上。还会把它变成一种通则运用到成人身上，如果成人不了解这个阶段的幼儿正处于建立秩序的敏感期而随意去打破幼儿所建立的秩序，则会造成幼儿秩序的不统一，良好的规则难以积累和形成。
二、建立祖辈聊天室，沟通交流促提升
沟通是管理工作的灵魂，是提高工作效率，实现共同目标，满足各种需要的重要工具。要达成我们良好的家园共育，沟通是必不可少的。考虑到祖辈的年龄特点，于是祖辈聊天室也成了家园共育的形式之一。祖辈家长聊天室可以是在幼儿园某教室内，也可以是幼儿园教师设立的QQ群、微信群。教师邀请祖辈家长参加聊天室的沙龙活动，在轻松的氛围中，分享自己的育儿经验以及遇到的教养困惑，帮助祖辈家长解决遇到的教养困惑，提升幼儿教育的理念，促进家园共育的效果。通过祖辈聊天室的设置，祖辈家长解决了不少的育儿困惑问题，学习了科学的育儿经验，并在实践中不断进行验证，实现了祖辈教育素养循环改善与提升。
例如，白沙路街道中心幼儿园邀请了祖辈家长参加“祖辈话育儿”活动。活动中，老师针对祖辈家长在教养孩子的过程中存在的较为普遍的观念与行为问题，引经据典、理论结合实际、深入浅出地为祖辈家长做了分析，运用生活中大量生动的案例，与在座的祖辈家长们一起感悟育儿的经验，探讨怎样才是真正地了解孩子，在教养孩子的过程中怎么注重方式和方法等。他们认真聆听通俗亲切又富有意义的例子，待到有共鸣处，很多祖辈们纷纷讨论起在教养孩子时存在的问题和困惑。老师与他们进行了热烈的互动，并介绍了如何正确对待孩子的一些好办法。最后，园长提出了几点建议并且给每位祖辈发了一封信，希望祖辈们学做“懒奶奶”，以亲子教育为主，祖辈教育为辅等等。
三、邀请祖辈来园互动，园内隐形化示范
建构主义理论认为，“通过新旧知识和经验的互动，在原有经验基础上，理解新信息，生成新意义”。因此我园采用了邀请祖辈来园互动作为另一种家园共育的方式。祖辈来园互动是指祖辈亲自到幼儿园观看教师教育实践，结合自身施教经验，产生科学育儿新认知，是一种提升祖辈教育素养的有效途径，也是祖辈较青睐的一种方式。在祖辈来园互动中，幼儿教师为祖辈家长作隐形示范，祖辈们亲身体验教师的教育实践行为，并和教师一起探讨幼儿教育经验。通过祖辈来园互动的设置，祖辈家长们观摩了教师的教育教学过程，及时掌握了幼儿在园的实际情况，结合幼儿在家的表现，对幼儿的教养问题产生了新的认知。
例如，白沙中幼举行了祖辈来园互动活动。本次活动，班级教师根据幼儿的年龄特点和活动兴趣制定内容、精心准备，活动安排动静交替。在活动中，教师不是每次都用语言直接告知祖辈家长该如何教养幼儿，而是在一次次的互动中给家长做隐形示范，指导家长该怎样教养幼儿。观摩结束后，还召开了简短的班级交流会，祖辈们认真听取了孩子平时在园的各种情况反馈，并与老师交流了在教育孩子方面遇到的困惑。最后，祖辈家长也对幼儿教师提出了自己的意见和建议，并反思、调整了自己对幼儿的教育行为。这样的师幼陪伴让祖辈家长豁然开朗，原来高控下的陪伴，往往会遏制孩子的个性，使孩子不敢大胆去尝试，束缚了孩子的天性；原来有距离的陪伴才更有效、更科学，鼓励比手把手地教更有魅力。
四、举行祖辈育儿活动，园外常态化延伸
陶行知的生活教育理论认为“生活即教育，应该将教育融入到生活中去”。在生活中提炼出的育儿经验是帮助祖辈提升素养的重要途径，也是祖辈最容易接受的直接学习途径。因此，我园将育儿主题活动作为家园共育的形式之一。育儿主题活动是指让祖辈家长走到园外的生活中去，在生活实践中让祖辈学习好的育儿方法和经验。在育儿主题活动中，教师可以挖掘祖辈教育优势，发挥祖辈教育资源，让优秀祖辈家长作为活动组织者，发挥祖辈家长教育潜能，以祖辈家长的思维转化其他祖辈家长思维，更容易获得祖辈家长的认可。丰富的育儿主题活动，是调动祖辈家长教育优势和提升祖辈家长教育素养的有效途径。
家长对教育幼儿孩子的困惑范文2
【关键词】幼儿园；家长助教
家长助教是幼儿园家园共育方面的一个新举措，并逐渐成为一种价值取向，是邀请有专长的家长走进幼儿园，和教师一起组织教育活动，为幼儿的成长提供帮助和支持的一种活动。在家长助教活动中，教师是活动的“发起者、组织者、参与者”，家长是活动的“援助者、支持者”，大家共同的目标是促进幼儿全面、和谐发展。
一、家长助教活动的重要性及其价值
1.有利于丰富幼儿园的教育内容
家长来自各行各业，可谓人才济济，文化素质、个性品质、特长爱好等方面也不尽相同，是幼儿园得天独厚的教育资源，弥补了幼儿园教师专业知识的不足，以及幼儿园教师女多男少的不足。根据幼儿园的一日活动安排，有计划地邀请一些热心家长参与家长助教活动，可以丰富幼儿园的教育内容。不同的家长会有不同的活动设计和创意，极大地拓宽了幼儿的知识面，扩大了幼儿的眼界，弥补了幼儿教师的知识缺失。家长在幼儿园教师的配合下，组织的活动突破了原有框架，显得更富有知识性、趣味性和创造性。
2.有利于激发幼儿学习的兴趣
在家长助教活动过程中，不同的家长带来不同的活动内容，丰富了幼儿的视野，激发了他们探索和学习的热情，为幼儿们打开了一扇扇通往知识宝库的大门。如小雨的爸爸是汽车销售店的经理，他在组织活动时，先介绍了自己的工作，然后把自己带来的许多精美的汽车标志图张贴摆放出来。在他的介绍下，幼儿知道了常见汽车的标志；汽车的设计；汽车的发展历史……家长利用他们的职业、兴趣、爱好、专业特长等为幼儿开展助教活动，有利于激发幼儿的学习兴趣。
3.有利于家庭和幼儿园的合作交流
家庭和幼儿园同样担负着教育幼儿的职责，家长和幼儿园教师是共同教育幼儿的合作伙伴，因此，积极有效地开展家长助教活动，能够促进家庭和幼儿园的广泛联系，为家长和老师搭建一个互动交流、互相学习的平台。通过家长助教活动的开展，家长更理解老师的工作，和老师成了更好的教育合作伙伴，家长助教活动使家庭和幼儿园的联系与合作大大增强，有利于家园及时沟通和交流，齐心协力促进幼儿健康成长。
二、幼儿园中家长助教活动的对策探讨
1.家长方面
陈鹤琴先生说过：“家长是子女的第一个老师，父母应尽到教育好孩子的责任……幼儿在父母那里学说话，认识周围事物，模仿父母言行，在父母影响下形成性格。”可见，家长在幼儿教育中的重要性。由此，家长在助教活动中应注意：
（1）转变观念，培养家园共育意识。观念是行动的先导，家长对助教活动的认识和态度影响着幼儿教育的实践及其效果。参加家长助教活动，能让家长学到一种观念，那就是正确的儿童观，发展观，学会平等地对待儿童，尊重儿童的意愿，从儿童的角度去想问题，看世界。因此，家长有必要转变观念，正确看待家长助教这一家园共育的新形式，为幼儿教育尽自己的一份力。
（2）加强各项学习，提高自身素质。在倡导终身教育的理念下，作为幼儿第一任老师的家长，应该加强各项知识的学习，不断给大脑补充养料，提高自身素质，不仅在家庭教育中能很好的展现自己知识的渊博，为孩子树立良好的求学向上的榜样：而且在开展家长助教活动时，用自己日常积累的智慧和幼儿们交流，以一应百。
2.幼儿园方面
（1）提倡家长助教，鼓励家长参与。要有效地开展幼儿园家长助教活动，就要求教师深入家长中，利用各种途径和机会向家长普及家长助教这一观念，让家长认识到助教活动对幼儿的全面、健康成长所起的重要意义，从而积极地参与助教活动。作为教师，要向家长积极地宣传、讲解家长助教的有关内容，让家长明白为什么要助教，助教有什么好处，以及怎样开展助教活动这样几个基本问题，使家长更好的配合幼儿园教育，并发挥出更大的能量，为幼儿的全面发展提供保证。
家长对教育幼儿孩子的困惑范文3
《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《幼儿园工作规程》也明确指出：“幼儿园应主动与家庭配合，共同担负起教育幼儿的任务。”“应建立幼儿园与家长联系的制度，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容和方法。”这均体现了现代化的大教育观，确定了家园共育在幼儿园教育工作中的重要地位，也为幼儿园和老师指明了新时期家长工作的新内容。
班级工作是幼儿园工作的核心，而班级工作中老师和家长的配合，直接影响到班级工作的好坏。《幼儿教育》上曾有一句话这样说：“忽略了一个家长，就等于放弃了一个孩子的教育。”虽然家长因各自身份、素质不同，言行举止也各不相同，但他（她）们和老师有一个共同的方向：爱孩子。在班级这个小集体中，如何更能让家长参与，努力配合老师的工作呢？我意识到：要有效达到家园同步、共育、同构，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，才能真正携手共同担负起教育幼儿的任务。
在工作实践中，我的具体做法是：
一、平等对话、艺术沟通，这是做好家长工作的基础 ：
1．开展平等对话，让家长了解幼儿园办园理念、教育目标。
这是体现家长在幼儿教育中的主体地位，实现家园沟通，达到同步教育的基本条件 。为了让家长及时全面地了解幼儿园办园理念、教育目标，配合幼儿园教育，开学一周，我进行预约谈话活动，谈话内容有：幼儿园的童本理念、童本教材、学期目标、学期开展活动，在日常工作中做到了”四公布”：开学初公布学期幼儿培养目标；每月公布月工作目标；每周公布一周活动安排。在开展新的主题活动之前，首先把主题教学的计划和网络图醒目地展示在主题墙壁上，让家长和孩子先有目的地进行关注，并增设了”请您配合”一项，请家长协助完成目标。
现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。因此，我开展了一对一预约谈话活动，谈话中，先以拉家常的形式了解孩子的性格特点、生活情况，再以聊天的形式讲解童本理念，最后以互动的方式让家长了解家长活动如何开展，常常是一个家长的谈话时间已经结束，可他还意犹未尽、没有要走的意思，谈到最后，三四位家长一起探讨。这样拉近了教师和家长之间的距离，使我们在平等对话中产生共鸣，从而消除隔膜，有效解决幼儿教育中出现的问题。
2．尊重理解、艺术沟通，这是增进家园了解、促进沟通的有效方法。
要做好家长工作，从情感的交流与沟通开始，用自己的真诚去感动家长，热情在先，主动在前；将心比心，以心换心，做好角色转换工作；耐心倾听，注意言语沟通的技巧性；要根据不同类型的家长，找准沟通的切入口；及时与家长进行沟通。
（1）微笑第一、快乐濡染
各行各业都提倡微笑服务，我们幼儿园老师也不例外，早晨，当家长迎着阳光出现在教室门口时，看到班上笑容可掬的老师，听到老师与孩子亲切的问候，也许家长一天的好心情从此开始，他们会觉得孩子在幼儿园象在家一样，他们放心；下午，当工作了一天的家长来园接孩子时，老师微笑对他说：“您的孩子真棒，今天学会了穿衣服。”也许他的劳累立刻减轻了许多；当家长有事耽误了接孩子时，面对心急如焚，满脸歉意的家长，老师依旧微笑的说：“没关系的，您别着急！”这又怎能不让家长感动呢？微笑的魅力是无穷的，对于老师，它是你启动家长心扉的钥匙。
家长对教育幼儿孩子的困惑范文4
关键词：幼儿；倾听；能力培B；策略
中图分类号：G421；G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0048-01
陶行知先生曾说过：什么是教育，简单地说，就是要培养良好的习惯。可见，倾听作为幼儿语言发展中的一种行为能力，也是培养幼儿良好学习习惯的关键。专家研究表明，3岁～12岁是孩子形成良好习惯的关键期，这一时期，孩子的可塑性最大，倾听能力的养成也要从学前教育开始。
一、培养幼儿倾听的兴趣
一般来说，3岁～6岁的幼儿最明显的特点就是好动，理解力相对较差，表达能力比较欠缺。所以，如果选择幼儿没有兴趣的教学方式会让幼儿感到枯燥乏味。而兴趣是孩子最好的老师，是孩子主动学习的动力。因此，只有选择幼儿喜欢的、感兴趣的、可以理解的内容，才会让幼儿集中注意力。
（1）善于寻找并抓住幼儿关心的话题。幼儿关心的话题往往是他们感兴趣和喜爱的，例如电视里的动画片、少儿电视频道等，是幼儿每天都会关注的。作为教师，可以将幼儿关注的话题作为倾听的切入点，寓教于乐，激发幼儿的倾听兴趣。因此，教师可以在班上组织活动，让幼儿站起来说一说他看过的剧情，让其他幼儿听，听听他说的是不是和电视里的一样，只要他说出来，教师就要给予适当的奖励，以激励幼儿下次讲得更好。幼儿本身就喜欢听故事，所以在其他幼儿讲述剧情的时候，都会认真倾听。这样一来，孩子们倾听的兴趣就被激发出来，不仅能认真听同伴说，而且会更多地关注少儿节目，以便下次能够讲得更好。
（2）选择适合幼儿倾听的内容。教师要根据幼儿的年龄特点选择倾听内容。大班的孩子可以选一些相对较长、情节曲折、稍有一定难度的内容，如《喜羊羊与灰太狼》，聪明的喜羊羊和狡猾的灰太狼的斗智斗勇，虽然每次灰太狼都没有吃到羊，可是它依然不放弃，一直不停地向羊村进攻。而小羊们也非常勇敢和聪明，每次都能想到办法脱身。故事里面的每个人物小朋友们都非常喜欢。在讲故事的过程中还可以运用猜猜、讲讲、听听的方式来吸引幼儿的兴趣，从而让孩子们根据所听到的内容形成丰富的想象，从中收获兴趣和倾听的激情。
（3）及时发现幼儿的点滴进步，让幼儿在激励中认真倾听。幼儿总是希望得到大人的鼓励，教师在幼儿心里又是极其重要的人物，所以教师要充分利用幼儿的这种心理特点来进行教学指导，运用激励的方式来激发幼儿倾听的兴趣。例如，当教师在课堂上说错了一个词语，有的幼儿及时发现并勇敢地站起来纠正错误，这正是一个良好的教育机会，可以将一朵小红花奖给他，以鼓励他的认真倾听和勇敢纠正错误，引起班内幼儿的惊讶和羡慕，从而告诉他们，倾听是最好的学习方式之一。
二、尝试多样化方式培养幼儿的倾听习惯
（1）用提问的方式来调动幼儿倾听的积极性。用提问的方式可以很好地调动人倾听的积极性，对幼儿也不例外。因为有了任务意识后，就会积极地完成任务，认真听讲。在听一个故事之前，教师可以设置几个问题，让幼儿带着问题去倾听，比如在讲《小蝌蚪找妈妈》这个故事之前，事先提出问题，“小蝌蚪是什么样子的？它们在寻找妈妈的过程中都遇到了哪些小动物？最后它们是怎么找到自己的妈妈的？”提出这些问题后让幼儿带着问题去倾听故事，等老师讲完故事后，请幼儿站起来回答前面提出的问题，回答得好的可以奖励小红花或者小星星。
（2）在一日活动中渗透倾听习惯的培养。习惯的培养是需要长期积累才可以形成的。例如，每天的点名就是培养幼儿倾听能力的好机会。在点名的过程中一定让幼儿认真倾听，比一比哪个小朋友的耳朵最灵敏，能一次就听清自己的名字。在这当中教师一定要进行鼓励，孩子因得到鼓励而更努力去倾听，希望得到更多的肯定。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号打乱了无规则地点名，幼儿对这种方式特别感兴趣，每一次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，慢慢地，就在点名时养成了好的倾听习惯。
三、家园共育形成合力培养幼儿的倾听能力
幼儿倾听能力的培养，在幼儿园努力的同时，还需要家长的积极配合。由于部分家长在教育幼儿的过程中，缺乏正确的教育理念和方法，忽略了幼儿倾听能力的培养，甚至有的家长没有进行倾听教育。为了幼儿的健康成长，幼儿园需要与家长形成合力共同促进幼儿倾听能力的培养。幼儿园可定期开展有关倾听内容的家长座谈会，广泛交流家庭教育中的倾听困惑。对家长而言，应积极主动与幼儿园教师保持联系，共同学习和分享先进的教育理念、教育技能及教育经验，有意识地对幼儿进行倾听训练，从而逐步提高幼儿的倾听能力。
四、结束语
总之，幼儿倾听能力的培养是漫长而又复杂的过程，需要教师和家长树立科学的教育观。在日常的学习生活中，要重视幼儿倾听习惯的养成，以幼儿为主体，以兴趣为中心，依据幼儿的生理心理发育特征，遵循幼儿语言发展的规律，将倾听渗透在幼儿学习生活的各个环节，循序渐进地培养幼儿的倾听能力。
参考文献：
家长对教育幼儿孩子的困惑范文5
关键词:家庭;教育;调查;分析
中图分类号:612文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0062-01
被调查对象为本园3―4周岁新生幼儿家长,这些家长来自本区19个乡镇,每个家庭完成一份调查问卷。问卷设计前,我们通过与多名带孩子来园面试的家长交谈与访问,从他们那里获得了一些有关家庭教育内容、方法以及家庭教育难点的内容的选项,如给孩子讲故事、教孩子学拼音,孩子不肯吃饭等等。最终问卷由6个封闭式问题和一个开放型问题所组成,每个封闭式问题有5―18个不等的答案供家长选择。
本次共发放家长问卷251份,回收234份,回收率93.2%,从中随机抽取200份问卷进行统计,得出每个选项所占的百分比,以及排序情况。
一、调查结果与分析
(一)幼儿家庭教育的主要承担者。家庭中绝大多数孩子的保教重任落在了母亲的身上,这说明大多数母亲在履行着自己的义务。由于父亲和母亲在性格特征、文化水平等方面的差距,对孩子尤其是男孩子的成长将存在着一定的影响。
除了父辈和祖辈共同承担保教责任外,有近20%的家庭由祖辈独自承担保教重任,他们在教养态度、教养方式、知识水平等方面和父辈们是存在着差距的,他们更多的应该是保育,因此,我们呼吁更多的父母特别是父亲参与到教育孩子中来!
(二)幼儿家庭教育的内容。家长对幼儿进行了哪些方面的教育?每个方面的内容又有什么不同?从调查中可以看出,家庭教育主要内容的排序是:文化知识的学习习惯培养能力培养品德培养艺术教育动作发展,文化知识又以传统的语数知识为主,如“学习古诗和儿歌”、“数数”等;习惯培养以生活习惯为主要培养内容;能力培养以观察力位居榜首,其次是记忆力的培养;品德培养已受到了45%的家长的重视;艺术教育又以歌舞为主。
(三)家庭中经常采用的教育方法。绝大多数家长采用了正面教育教育的方法,这对孩子的成长将起到良好的作用。但我们也不能忽视同时或单独采取体罚、谩骂或吓唬、哄骗手段的仍占有不小的比例,它们分别是14%、10%和11%,这对孩子的身心发展极为不利,应该引起我们足够的重视。
(四)家长发现错怪孩子时的做法。83% 的家长是明智的、民主的,把孩子当“人”看待,尊重孩子,自己有了错误能放下架子向孩子赔礼道歉,可见大多数农村家长已从专制型转变为民主型,这是可喜的进步。
(五)孩子主要存在的问题。在日常和家长的接触中,经常会听到“孩子不肯吃饭”、“孩子不听话”、“天天就喜欢看电视”等种种抱怨,那么家长眼中这样的孩子究竟有多少呢?
从调查中可以看出:孩子不肯吃饭、任性占总人数的一般以上,分别位居第一、第二,第三是不肯独自睡觉,占35%,接下来依次是看电视时间长不整理自己的物品不好好学习做事马虎。
(六)家长对家园沟通方式的选择。家长们希望幼儿园通过什么样的方式和他们进行沟通、交流,指导和帮助他们进行家庭教育呢?家长们的选择依次是:召开家长会、和孩子教师一起活动组织家长经验交流聆听家庭教育讲座通过电话交谈个别咨询从家长园地上获取信息来园听课看家园报纸。可以看出,家长们对与孩子班级老师直接交流比较感兴趣,他们希望通过家长会和参加孩子的活动来了解孩子的在园情况,其次又希望通过组织家长经验交流、聆听家庭教育讲座,来获得家庭教育方面的知识经验。
二、对有关家庭教育问题的思考
(一)幼儿园对家庭教育指导的延伸。脑科学研究成果表明:0―3岁婴幼儿阶段是大脑发展的关键期。因而,各方面必须关注从0岁开始的婴幼儿成长和教育。幼教机构对家庭教育的指导也应该延伸到0―3岁婴幼儿家庭。对婴幼儿家庭从婴幼儿生长发育的特点、各个阶段发展的关键期到各年龄段的训练内容、方法等进行全方位的指导,以避免婴幼儿错过关键期的发展,接受不适合年龄特点的知识教育。
(二)增加教师与家长直接交流的机会。调查结果显示,家长很乐意和孩子老师进行面对面的交流,如参加家长会、来园和教师孩子一起活动等,渴望了解孩子的在园表现,老师应该增加这样的机会,让家长走进班级,参加各种形式、各个时间段的不同的活动,如和孩子一起游戏、一起劳动、一起外出参观,和老师一起组织教学、观看孩子一日生活录像等等,以便让他们全方位地了解自己的孩子。
(三)多举行经验交流会、案例分析会。在教育孩子的过程中,不少家长都有自己的困惑,但也有更多的家长都有自己的教子经验,那么幼儿园、教师,可以以园或班甚至组为单位开展经验交流会,大家共享好的教子经验,相互取长补短;召开案例分析会,让家长说说自己教子过程中遇到的难题,也可以再现各种典型的案例,如孩子赖在电视机前不走、不给买玩具就哭闹、把自己的物品扔得乱七八糟等等,进行教育难点剖析,各人献计献策,找出解决问题的最佳办法,实现家园互动、家家互动,满足不同家庭的教育需求。
家长对教育幼儿孩子的困惑范文6
一、班况分析：
新学期我班插了？名新生，现在共有幼儿35名，其中男孩有？名，女孩有？名。通过一年半的学习，幼儿在学习和生活上都有一定的进步。大部分幼儿已经养成良好的行为习惯，对人有礼貌，语言表达能力、与人交往能力、生活自理能力以及动手操作能力都有较大的发展。本学期我们将在培养幼儿喜欢上幼儿园的基础哂纳感，认真规范幼儿的一日常规，加强纪律教育，努力做好班级保教工作。进一步培养幼儿的自我服务能力，喜欢帮助他人，尊敬师长和同伴友爱相处的情感，使他们在自己原有的基础上都得到发展。
二、教育教学工作
1、根据幼儿园教育的目标结合中班幼儿的兴趣，制定好每月、每周、每日教学工作计划。促进幼儿身体的正常发育和机体的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。在活动中注重对幼儿进行语言智能、数学逻辑智能、自我认识只能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。
2、结合生活和游戏情境，引导幼儿感知、理解事物的数量关系，对具体的事物按不同的特征进行分类和排序，并学习用简单的符号、图表等形式表达事物数量及时空关系；在游戏中提供特定的操作材料，帮助幼儿初步理解和判断事物之间的因果、包含、等量、互补、传递、互换以及时间、空间等简单的逻辑关系，并尝试运用平衡、垂直、角度、力度、量度等科学原理解决简单的问题。致谢教育应密切结合幼儿的日常生活来进行，帮助幼儿认识和理解自然规律和现象，运用初浅的数学、物理等方法解决简单的问题，用科学的方法概括和表达在生活和活动中获得的经验；幼儿的学习存在着个体差异，教师要为幼儿提供适应各种能力的多种操作材料和活动，并给予适宜的指导。
3、为了让幼儿喜爱参加艺术活动，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，我们将引导幼儿干支周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和情感经验，激发他们对生活的热爱和对美好事物的向往；鼓励幼儿参与各种艺术活动，获得美的感受；通过进上较典型的、有特色的艺术作品，了解不同地区、民族表达情感的方式帮助幼儿综合地运用各种工具，充分利用身边的物品或废旧材料，进行手工制作、玩具设计等多种形式的艺术创作，美化和丰富环境与生活；引导幼儿运用线条、色彩、造型等要素进行平面或立体的艺术创造，提高幼儿表现的能力与审美能力。
4、及时加强幼儿的常规培养。常规的好坏直接影响教学次序，从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话、离园前谈话等，向幼儿讲清常规，要求并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。
三、保育工作
1、健康教育应贯穿于幼儿园的一日活动之中，教师应充分利用每一个生活环节，结合幼儿的实际活动进行即时教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯；身体锻炼必须保证幼儿适宜的运动负荷，同时注重幼儿的个体差异，使每个幼儿都能得到适宜的锻炼。
2、教师组织幼儿进行户外活动和体育锻炼前，要认真检查有关器械和刹那工地，在活动过程中要留意周围环境的情况及幼儿能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以确保幼儿活动的安全；结合广东地区的季节及气候特点，科学合理地安排幼儿户外活动的时间和内容，保证每天不少于两个小时的户外活动，其中不少于一个小时的土语活动，逐步提高幼儿对环境和气候的适应能力。
3、每天做好晨检工作，特别是流行病期间，要做好班里的消毒工作，发现有特别情况要及时上报园里领导，并同幼儿家长带回就医，凡是感冒发烧的幼儿一律劝其在家休息，不可来园，以防止传染别的幼儿；教育幼儿要勤洗手，加强幼儿对卫生的常识，培养他们良好的习惯。
四、家长工作
1、幼儿园的工作需要家长的支持和参与。家长于幼儿园对幼儿教育达成共识，有助于幼儿受到一致性的教育影响，增强家长的养育责任，促进亲子关系。
2、在上学年家长工作的基础上，本学期我们将根据幼儿的实际情况有针对性的做好家长工作，同时对个别特殊儿童进行个别教育，主动向家长汇报孩子在园的情况与表现，发现问题及时解决，共同帮助孩子进步。同时，我们将充分利用家长接送孩子时间，经常与家长交流，取得家长的配合理解，使家园教育能协调一致。对于生病在家休养的幼儿，我们将以电话、家访等多种形式与家长沟通，针对不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通过家园联系栏，园报等向家长介绍一些有关幼儿教育方面的文章，尽量给有困惑的家长提供一些实际的帮助。
五、教师之间的合作与支持
