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教孩子快速识字的方法范文1
识字教学作为幼儿早期智力开发的一种方法，已渗透于幼儿园的各科教学中。早期识字能使儿童的阅读期提前，是对幼儿大脑的提前开发。
【关键词】识字教学 因材施教 培养兴趣
识字教学作为幼儿早期智力开发的一种方法，已渗透于幼儿园的各科教学中。早期识字能使儿童的阅读期提前，是对幼儿大脑的提前开发。但在实践中我们常常只重视幼儿识多少字，而忽视了识字兴趣的培养。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是影响幼儿学习的一个重要的因素，幼儿期是培养学习兴趣的重要时期。因此，我们必须重视幼儿识字兴趣的培养，这样才有利于提高幼儿识字质量。我们不难发现，在日常生活中许多家长经常盲目地把大批的、快速的让幼儿识字作为识字的目的，却忽视了如何培养幼儿对识字的兴趣。这样做的最终结果只会让幼儿在识字过程中承受到过多的负担和压力，对汉字越来越缺乏兴趣。
儿童教育专家曾经说过：“玩即是学，甚至更进一步，玩是最有影响力的学习方式之一。”在幼儿时期，游戏几乎占据儿童的全部生活，它是儿童期幼儿一种固有的、快乐的活动。因此，针对幼儿爱玩的天性，在科学的认读活动中，我们以游戏的形式进行识字教学，通过游戏让他们在充满乐趣的玩耍中轻松地认读、习得汉字。在《表情歌》的音乐游戏中，幼儿边唱边游戏，不知不觉中了解了人的表情的变化，同时也识记认读了“高兴、伤心、难过”等汉字；也可以让幼儿钓鱼识字，把字卡当作鱼撒在地上，让幼儿去钓，钓到一个教一个：还可以让幼儿表演识字，让幼儿根据字意表演他们喜欢的游戏；通过游戏这种途径，让幼儿真正体验感受到“玩” 汉字的快乐。
幼儿的形象思维能力强，在幼儿识字时，可以经常将一些汉字所表达的意义通过身体、手势、动作、表情等转化为形体语言，引导幼儿边模仿动作边识字。比如：学习“大、人”字时，教师可以用身体摆一个“大”或“人”字，认“飞”字时，可以配合学小鸟飞的动作；认“跳”字时，可配合学小兔跳的动作、认“笑”字，可以带动幼儿哈哈大笑，认“哭”字可以和幼儿一起装作哭的样子等；动作、表情的适当夸张，可加深幼儿的识记。这样可以收到事半功倍的效果。这样，运用形体语言引导幼儿识字不仅可以加深幼儿对所认汉字的印象，而且能让幼儿快速的记忆汉字。 当然在培养幼儿识字兴趣的过程中，还有很多很多的方法，教幼儿认识汉字要注意幼儿的兴趣，也应遵循教育的原则：循序渐进、顺其自然。这样才能有利于幼儿的身心健康和发展。
幼儿有了一定的空间知觉和图形知觉，而且记忆能力和思维能力也发展了。总之，孩子具备了“识字”的可能性。一些常用的汉字被选入了教材，只要您方法得当，孩子在学前认识几百个字是不成问题的，因材施教，因地制宜，尽量把教识字设置在令孩子最难忘的情景中。
1.教孩子熟悉感兴趣的字。如“眼”、“耳”、“嘴”、“猫、”“狗”、“兔”、“苹果”、“香蕉”……其中一些事物在生活中常见，一些事物在小画书和故事中已有接触，所以学起来很容易。
2.在实物上贴字。家长在家中常见的物品和孩子玩具上贴上字块，如门、窗、桌、椅、电视机、等上贴它们的名字，这样不仅能引起孩子的注意力，而且还可以增强他的识字兴趣。平时有意识地教孩子结合实物认这些汉字。
3.结合故事、诗歌、谜语识字。
怎样教孩子识字？
1.激欲法。就是在识字前想法调动孩子的情绪、唤起兴趣，激起求知欲。如有人教孩子和字“交朋友”，说字是人的好朋友，它可以告诉你好多故事，好多知识，认识的字越多，朋友越多，知道的事情也就越多，将来干的事就越大，如当汽车司机、飞行员，这样孩子就十分想和字交朋友，并且想交很多朋友。
2.物字法。就是将孩子熟悉的家俱物品上贴上相应的字，一边指着物体和字，一边念物体的名称和字音，多次反复就会形成音形结合的条件反射，就把字记住了。
3.熏陶法。就是将孩子生活的环境造成文字的环境，如家里除了家俱物品上贴上字以外，还可贴上几张图文并茂的画或地图，或诗词、歌曲、条幅，或放几本画册、小人书等，过一段时间还要适当换一换，在抱着孩子玩时，随时随地反复进行教，并不一定要求一次记住，这是一种熏陶，一回生，二回熟，时间一长，就自然记住了。
4.看图识字。书店有卖的，自己也可以制。一边告诉孩子看图认物，一边用手指着字念这个图的符号――“字”。
5.识字卡。字迹要清楚、鲜明、工整、稍大，保证字形的鲜明印象。
5.1 挂式字卡。用6厘米以上见方的纸块写字，贴在墙上等处，以后就连成很有意思的短句，可以巩固，激起兴趣。隔几天再换别的字卡，再换一个地方贴。
5.2 袖珍字卡。用1.2厘米见方的硬纸板，两面写字，家长经常带一些放在口袋里，当孩子上街、逛公园、散步、走亲戚或排队时，利用短时间认几个字。回到家里可叫孩子“对号入座”，把相应的大小字块放在一起。
5.3 玩式字卡。用4.5厘米见方的美观木块或厚纸块做成牌（如“上”“大”“人”）或棋字（如对角棋、军棋、象棋、围棋），可叫孩子随身带上，玩时和他分胜负，孩子会百玩不厌。
5.4 现制字卡。家长随身带上几张空白袖珍卡，与孩子一起活动时，发现他对某件事极有兴趣时，可问孩子这几个字是什么样的？立即取出空白卡片写给孩子看。
5.5 类型字卡。如偏旁字卡、句子字卡（有趣的句子、诗句、儿歌、谜语）、动物字卡、故事字卡（可在熟字中夹几个生字）。
5.6 两面字卡。把一个词拆开，各写一面，如正面写“喜”，反面写“欢”；或反义词，一面写“高”，一边写“低”，让孩子翻过去翻过来认。
6.游戏识字
6.1 藏字。把写好的字块放在背后，或是放在附近不费太大的劲就可以找到的地方；或是左手或是右手，采取躲猫的形式，是很容易引起识字兴趣的。
6.2 在一堆字卡中找同类字。如同偏旁、动物字、动作字、声音字、同意字等同类物体字，也可以训练孩子抽象概括的思维能力。
6.3 取放字。用两盒数量一样的字卡，与孩子比赛认取，看谁认得快，在盒中取一个认一个，取完了再认一个放一个。大人有意放慢一点，让孩子多赢，孩子是会玩得津津乐道的。
6.4 让孩子当老师。在黑板上写十几个是孩子认识的字，父母当学生，孩子点一个父母就认一个，有时故意认错让孩子来纠正。
6.5 识字比赛。如黑板上有十个字，把孩子和爸爸各分一组，妈妈作裁判，看谁认得快。
6.6 蒙字法。先在桌子上写两个字，让孩子认一认再用两只手各蒙住一个字，让孩子猜一猜，看哪只手蒙的是哪一个字？
6.7 玩火车过隧道。把认过的一些字卡，中间夹几个生字卡，把它摆成一长条或火车放在木板上，一头做一个拱门，推动木板，认一个字就让它过拱门，认完，“火车”就完全过去了。
7.串联法。先从单划教起，等孩子把横、撇、竖、捺掌握之后，进一步教字的偏旁部首和独体字，并着重讲授它的意义。用串联法教字，如独体字“莫”，告诉孩子读“muo”表示不要的意思。如果和其他偏旁组合，就不起表示“不要”的作用了，在组合字里，“莫”字只起表示音的作用，而这组合字意义就靠他的偏旁部首了。如“莫”加上“饣”字旁就读“馍馍”的“馍”，表示粮食的意义。给“莫”字加上“扌”旁，就读作用手摸的“摸”，因为“扌”和手的动作有关。给莫字加上“氵”就是沙漠的“漠”，因沙漠里没水。给莫字加上“木”就是模型的“模”，因过去模型多是木头做的。也可根据偏旁部首做拼字游戏。如“木”拼“对”是“树”字，“木”拼“圭”是“桂”字，“木”字可带出――大串来。也可以认识偏旁再识字。等。
8.同音教。就是根据孩子已认识的一个字的同音字都找出来一块认，也可以同时辨认加以区别。
教孩子快速识字的方法范文2
幼儿识字先于阅读不符合实际
学中文，就要过听说读写的关，我家宝贝听说读都没问题，可是这个年龄的孩子写汉字就有困难了。宝儿学汉语时使用的是传统教材，一切都按部就班，识字先于阅读，听、说、读、写一起上，等积累了足够的词汇量再开始阅读。这就出现了一个问题：孩子识字量不够，无法阅读，可是没有阅读，孩子对单纯学习枯燥的文字没有兴趣。
这个对于国内说母语的同龄孩子来说也许不会有太大的问题，可是我家宝儿在此之前从未写过、认过汉字，他只会画字，当然其中也有我的原因：宝儿的老师对宝儿太有信心，建议我让宝儿直接从二年级开始读。于是他的同班同学基本上年龄都比他大1～2岁，宝儿写字速度、理解能力就更跟不上了，老师留的家庭作业做不完，学习汉语的兴趣急剧下降，每次为了写中文作业都会跟我较劲，眼泪汪汪。想到小贝比宝儿更倔强，于是我跟老师商量，看有没有解决方案。校长给我出了个好主意：中文学校现在有学前班，用的是快速识字教材——最大的好处就是，不学写字！
幼儿识字不需要听说读写一起上
在我看来，先听后说，先识字后写字的效果，比听说读写一起上要好得多。比如孩子学说话，总是先听，听得多了，对语言熟悉了，自然而然就过渡到说话了。在北美，很多家长都是在孩子会说话之前就开始亲子阅读的，有的家庭甚至是几种语言一起教，孩子的接受能力也不错。孩子的记性比成人好很多，一首唐诗，一段儿歌，孩子记得很快，只要我念上几遍，宝贝就能复述。那段时间宝贝俩还大字不识一个，我专门在网上给宝贝找有声的童谣、儿歌，让孩子跟着电脑学说话，学歌谣，他们学得开心，玩得也开心。
至于识字，我认为不必太着急。在孩子对语音的接受比抽象的文字快的时候，不妨先让孩子阅读、背诵、复述故事，以此积累大量的词汇与句法，熟能生巧，当他们自己会熟练使用这种语言，开始对抽象的文字感兴趣时，再开始识字不迟。小贝学汉语时使用的教材就是这样的，以阅读为主，让孩子在阅读中识字，逐渐积累识字量。这一招还真灵，小贝学习了近8个月，积极性依然很高，表现在每当我给她读书的时候，她总要坚持把认识的字自己读出来。具体贝贝认识了多少个字我不清楚，不过识字的效果确实很明显。
在阅读中检验幼儿识字的成果
关于汉语阅读，宝儿一直不肯学习，我看得出宝儿的抗拒。我一直以为是宝儿的识字量不够，所以无法自主阅读，于是也就一直在等，等着宝儿识字量够了，自己开始喜欢读中文书。可是在贝贝身上，我看出了不同。比起学了3年中文的宝儿，识字8个月的小贝识字量自然不如宝儿，可是在我给宝儿念书的时候，贝贝的热情反而更高些。宝贝俩都喜欢偎在妈妈怀里，听妈妈抑扬顿挫、声情并茂地读书。看到自己认识的字，贝贝还要争着自己念。因为这样，我才发现贝贝认的字不少，一个《白雪公主》的故事，贝贝磕磕巴巴的居然也能念个十之七八。更让我开心的是，在读书过程中多次出现的字，贝贝听我说过几次，再见时居然也能念出来。细想起来，这大概就是所谓的阅读识字，被贝贝无意中实践了一下。原来当初教宝儿汉字的方法太机械了，如果当初每天能为他读一些有趣的故事，慢慢引导他在游戏与阅读中无意识地识字，也许宝儿对中文的畏难情绪会少很多。
教孩子快速识字的方法范文3
一、激发学生的识字兴趣
苏联著名教育家赞可夫曾说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”兴趣可以转化成探索知识的内在动力，调动学生的学习积极性，是提高识字教学质量的前提。如学习一年级上册有关人体器官的《识字2》――“口、耳、目”时，我设计了一连串活动：先找出人体器官（人体的哪个器官与哪个字最像），接着齐读生字，再进行“你指我读”活动（一个同学读出生字，另一个同学指出所读生字所代表的器官在哪里），最后进行口语训练（一个同学指身体的某个器官，另一个同学读出生字来，并说说这器官的作用等）。在这样的活动中，学生一直是活动的主角，整个识字课堂处于趣味性的学习氛围中，没有压力，气氛活跃，学生学习积极性高。
二、传授识字方法
学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法，学习方法是否得当直接影响学习掌握知识的效率。“死记硬背得不到真知识，投机取巧学不到真本领；纸上谈兵学不到真本事，闭门造车结不出好硕果”。因此，传授知识是一名老师的职责所在，但传授学习方法更重要。在低年级识字教学过程中，很多生字是形声字，教学时要引导学生仔细分析形声字的形旁。如“打、提、抓、拉”与“跑、踢、跳、跪”两组字，我先引导学生分析两组字“扌”字旁和“足”字旁的表示意义的不同，告诉学生“扌”字旁一般情况下表示与手有关的，“足”一般情况下表示与脚有关的。通过正确区分这些形旁，就能很好地掌握各类形旁的汉字，从而达到事半功倍的效果。
三、游戏教学
活泼、好动、有意注意时间短是小学低年级孩子的主要特点，孩子注意力集中的时间正常为10～20分钟，一节课40分钟下来，孩子的有意注意肯定会被转移，因此，教师纯粹的讲解是远远不够的，教师要结合小学低年级孩子的心理和生理特点，适当在教学内容中渗透游戏内容，从而诱发学生的好奇心，主动参与进来，在“玩”中学习。如玩《找朋友》游戏，教学《在家里》一文时，教师事先把本课的生字、词语分解写在卡片上，复习生字词时，把卡片发给不同学生，让学生边唱“找呀，找呀，找朋友，找到一个好朋友……”边在班级里找“朋友”组成词语，学生在玩游戏过程中巩固了生字、词语，学生的学习积极性得到提高，在轻松、愉悦的环境中学习，化“要我学”为“我要学”。教师也可以引导学生在课间时间玩识字游戏，如“词语接龙”等游戏。
四、识字生活化
莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”生活是一个识字的大舞台，我们每天在生活中处处都与文字接触，与妈妈逛超市、平时零食的包装袋、回家路上的广告牌、标语等都有文字，教师如果能引导学生充分利用生活中的有效资源，做个识字有心人，就能为学生识字奠定坚实基础。如家长带孩子逛超市，每次逛超市不要求认识很多个生字，一次两个就足以，一年下来可以认识几十个生字；每次给孩子买零食时，教孩子认识零食包装袋上的字，久而久之，学生养成了在生活中识字的习惯，日积月累，认识的字就不可估量了。
五、养成读书报的习惯
培养学生养成乐于课外阅读的习惯对学生识字具有重要意义，《小学生周报》是在家长自愿的情况下购买的，大部分家长为了孩子健康成长，都会帮孩子订购，通过走访发现，有的家长只完成了购买义务，并没有督促孩子阅读周报，其实《小学生周报》是为学生量身定做的，适合学生阅读，不仅有习题巩固，还有丰富多彩的文章，教师可以每周抽出一节课的时间让学生阅读《小学生周报》或者课外书；家长也可以每周抽出一点时间陪孩子读书看报或者让孩子读写家长听。一来可以认识生字、巩固所学汉字；二来可以培养学生课外阅读的良好习惯。
六、过把教师瘾
教孩子快速识字的方法范文4
【关键词】趣味教学法 小学语文 拼音教学 有效性教学 策略
小学语文教师应该如何制定教学方案，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，让学生以最高的效率识字，是每个小学语文教师都要认真思考的问题。小学语文教师应该积极备课，组织极具趣味性的识字游戏，采用富有趣味性的教学方法，让学生在玩中学，提高教学效率。
一、趣味教学方法在小学拼音教学过程的重要性
所谓趣味教学法，是指教学过程中为激发学生学习兴趣而采取各种新颖的教学方式，它不同于传统的应试教育以考试为宗旨，而是激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，在玩中学。小学生初次接触汉语学习，拼音学习可能会让学生感到枯燥乏味，从而产生厌学情绪，对小学语文拼音教学产生负面的影响。因此，在这种教学环境下，采取趣味教学法刻不容缓，趣味教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，而且这种尊重学生的教学方法可以让学生爱上语文，从而教学工作可以更好的展开。
二、如何在小学语文拼音教学中展开趣味教学
（一）尊重学生天性，让学生在游戏中学习
小学生年龄较小，爱玩是他们的天性。教师应尊重学生的天性，让学生在玩中学，这种教学方法既可以活跃课堂气氛，提高教学效率，让学生体会学习的乐趣，又可以激发学生的识字兴趣。例如，在学习拼音“AN”时，教师可以组织学生进行音节卡片游戏，教师先让学生做韵母“AN”及四声卡片，教师将卡片打乱，再让学生反复练读；再听音辨声练习；最后教师编制相应的音节卡片“YAN、WAN、BAN……”及四声卡片，反复练读；教师还可请家长当评委练读；除此之外，教师可以让学生练习帮音节卡片找家，如音节“hua”，把卡片贴在花上，音节“bi”,把卡片放在笔上……通过反复练习，能较好的提高学生的拼读能力。卡片制作完成后，教师可以利用做好的卡片，教学生玩拼音牌游戏：首先让几个学生各拿数张牌，轮流出牌，谁先认出牌上的字母，谁就得到这张牌，谁得的牌最多就取胜；再按字母表顺序前大后小比牌；最后随着牌的增多让学生出几张牌拼成一个音节，比如拿出三张：ɑ、b、o可以组成ba、ao、bo，对于学习能力较强的学生，教师还可以鼓励他们口头组词。在识字教学中融入游戏可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，这种教学方式可以让学生快速掌握拼音，并将其运用在生活当中。
（二）趣味儿歌教学法
幼儿对音乐的敏感性较强，他们更喜欢直观生动、趣味性强的事物，教师可以利用儿歌教学法，让学生在唱儿歌的过程中记忆拼音。例如，在学习声母的时候，由于声母较多，学生容易混淆字母，教师可以将声母和情景结合起来，编成儿歌让学生背诵，如读声母要留心，堵住气儿再发音。像个6字bbb，脸盆泼水ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，马蹄走路ddd，一把雨伞ttt，一个门洞nnn，一根木棍lll，9字加钩ɡɡɡ，一挺机枪kkk，一把椅子hhh，i下加钩jjj，像个9字qqq，一个叉字xxx，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，禾苗向日rrr，像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss，像个树杈yyy，屋顶相连www。用上述歌谣帮助学生记忆拼音，可以帮助学生认识声母之间的不同，避免学生出现混淆声母的情况，学生集体唱儿歌，可以缓解课堂氛围，调节课堂气氛，让学生在轻松活泼的课堂氛围中学习拼音。
（三）情景教学法，让学生在生活情景中学习
小学生年龄较小，大脑活跃，想象力较为丰富。教师可以利用这个阶段学生的特点，针对不同的拼音创建不同的情景，并将其以图片或者故事的形式展现出来，让学生在情景中学习拼音，掌握拼音。例如，在学习声调的时候，为了讲清声调符号的形状和四声的读法，教师可以创建这样一个情景：有一天，狗妈妈对小狗汪汪说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”汪汪高兴地答应。到了市场，汪汪买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，汪汪一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的小道。这时，走到了一个斜坡，汪汪有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！今天要做骨头汤呢。他就使劲走上坡，嘴里“ááá地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，汪汪为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见汪汪背着大东西在哭着，就帮汪汪推着爬上陡坡。汪汪高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，学生在故事中学会了四声的读法。需要注意的是，教师在进行情景教学的过程中，要充分利用多媒体的优势，用动画的形式将拼音故事情景展现给学生。这种图画与故事相结合的教学方式可以让学生对所学的知识产生深刻的印象，从而达到高效教学的目标。
（四）课堂与生活相结合，让学生在家长的帮助中学习拼音
父母是孩子最好的老师，教师可以和家长积极沟通，帮助孩子有意识的学习生活中的汉字拼音。例如，每个小孩子都会有喜欢的零食和喜爱的动画片，家长可以把零食名字的拼音贴在包装袋上，家长可以在孩子吃零食的时候教孩子学习零食包装袋上的拼音，并告诉孩子，如果记住了它们，就奖励你一包零食。这样可以激发孩子的学习兴趣，在奖品的鼓励下，孩子学习起来更有动力。总而言之，小学拼音教育是一切学科学习的基础，小学语文教师要积极探索教学方法，充分发挥引导者的作用。采取趣味的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学；在快乐的课堂氛围中掌握拼音。
【参考文献】
【1】杜连刚.趣味教学法灵动拼音教学【J】.教育艺术，2016（07）
【2】郭宗娟.趣味教学法在小学语文拼音教学中的实践【J】.知识窗（教师版），2016（03）
教孩子快速识字的方法范文5
孩子的教育是不是越早越好、越多越好？
不上兴趣班的孩子会失去些什么呢？
提前写字认字入小学就更优秀吗？
困惑篇
镜头 谁绑架了孩子的兴趣
谁绑架了孩子的兴趣，兴趣班到底是谁的兴趣？那些将孩子早早送入各种强化班、培训中心的家长，也许正用自己的财力和无限美好的爱，扼杀孩子学习和成长的本能。
松松原是我们班里非常活泼开朗的小男孩。但最近他却反常地沉默。小朋友邀请他一起游戏，他没有像平常一样积极加入，而是一个人坐在角落里发呆。
询问原因，原来妈妈认为孩子马上要升入小学，最近对他进行“恶补”。
每天下午离园后，松松要参加一个小时的珠心算班；晚饭后，爷爷奶奶会把他送到美术班。到了周末，松松也不能睡懒觉，一大早去上钢琴课。
了解了孩子的情况，我找他的妈妈聊了聊。她告诉我：“我也不想这样。松松学习累，我比他更累，他少睡一个小时，我也心疼得够呛……松松上个月才开始报名参加培训班，而且只报了3个班，比起其他孩子，他上得晚，报班也不算多。大家都在学，咱不学，就要落后。学习就像逆水行舟，不进则退。孩子长大走进社会，竞争那么激烈，作为家长，只能提前让他学一些，其他还能做些什么？”
她的说法让我担心，如果这样安排松松的学习，我真是不敢想象，活泼开朗、爱唱爱跳的松松会变成什么样子。
知识技能训练未必是越早越好，不能剥夺孩子的游戏权利。一些培训机构一味夸大和宣扬“从娃娃抓起”的观念，致使家长错误地将孩子的教育作为炫耀的资本。“知识教育，识字教育”，违背学前儿童身心发展规律。
归还孩子游戏的权利，让孩子学会玩耍，尽情享受童年的快乐才是最重要的。
镜头 “神童”赢了还是输了
刚开学，大班转来一位“小神童”吉吉。据说，吉吉已经能写几百个汉字；会几百个英语单词，能进行简单的对话；能进行百以内的加减运算，会简单的乘除。
吉吉的到来让我再一次遭遇了“该不该给孩子写汉字、做数学题”的尴尬。是坚持自己的教育理念，还是迎合家长的心态，让孩子们做算术、学写字？
新学期第一天，吉吉妈妈自豪地跟班里其他幼儿的家长炫耀吉吉的能干。她还从传达室借来报纸让吉吉朗读，现场演算“高难度”的题目。在大家的惊叹声中，吉吉和妈妈一脸自豪。
越来越多的家长心里开始不安，怕自己的孩子上小学以后会跟不上这些“认过字、学过百以内算术”的孩子，纷纷建议老师教孩子写字、做数学题了。有几个家长甚至从书店买了小学的口算练习，希望我给孩子们教学，最好每天布置一些写字和算术的家庭作业。
刚开始，孩子们对吉吉充满了好奇，自主活动时总会有一大群孩子围着：看他演算数学题，听他读报纸。
可是没多久，围着的孩子就越来越少了，直到后来大家都不跟他一起玩了：因为大家喜欢玩的游戏他不懂，谈论的动画片他没看过，就连雪花片、扭扭棒也不知道怎么玩……唯一会的就是读报纸、做算术。
看着吉吉孤单的身影、落寞的眼神，不知道吉吉妈妈还会不会有当初的开心，其他的家长还会不会羡慕。
实际上，在有些家长眼里是浪费时间的游戏，恰恰是孩子们最重要的学习和交往的方式。孩子们将雪花片和扭扭棒搭出各种造型如：房子、钟表、眼镜……不仅发展了他们的动手能力、空间能力，更在与小伙伴的交流中发展了语言、交往能力，而这些恰恰是在写字和算术中学不到的。
感悟篇
镜头 给孩子自由活动的空间
家有小北，5岁半，活泼可爱。可是他不太爱言语，碰见认识的阿姨叔叔也会害羞地躲起来。我寻思着怎样让他成为一个大胆、认真、爱交往的孩子。
暑假我带着小北去乡下田间摘黄瓜，虽然弄得满头大汗，但是小北咧开嘴笑着说：“妈妈，黄瓜是长长的，绿绿的，南瓜是圆圆的，黄黄的。”
听着小北的描述，我心里可欢喜了，小北说得真好。
回家时我们将泥土和上水，做成一团泥巴，让小北带回来和其他小伙伴一起玩泥巴。没多久，他们就做了“汽车”、“高楼”、“蛋糕”，玩得很开心。
小北对自然界的东西感兴趣，看到什么都想摸一摸，这让我很欣慰。可是，每次玩得很开心的时候，奶奶不开心了，会过来拉走他：“这有什么好玩啊！我们学习去。”
奶奶看我“纵容”孩子玩耍，嘀咕道：“你还是个老师呢，也不教教孩子读书写字，尽想着玩。看看隔壁晶晶，才4岁，数字会写了，拼音也会认了！”我解释道：“孩子没必要那么早学这些东西。”奶奶反驳道：“不提前学点东西，将来上小学怎么跟得上？”
在奶奶的眼里，学拼音会写字，上小学就不会落后。
真是这样的吗？
我依旧带着儿子在太阳下玩耍。满脸是泥又怎样？至少他是快乐的。早晨起来，我们一起看小露珠，向太阳公公问好，呼吸新鲜的空气。白天，小北总是会主动去找邻居小伙伴一起做游戏，玩得不亦乐乎，虽然偶尔也有矛盾，但也能比较顺利地解决。他们还抓树上的知了，研究有没有触角，翅膀是什么样。晚上，在大树底下乘凉，听我们给他讲月亮上的小兔子的故事，然后他就会冒出一些奇怪、有趣的问题……
一个暑假过去了，在我这个被外人看来“懒得不行”、“一点不重视学习”的妈妈引导下，小北学到了很多东西，他能在大自然中学会观察，会亲近小动物，发现它们的小秘密；能和小伙伴们一起玩耍嬉戏，偶尔有小摩擦也会自己去解决，能在游戏中学会思考，学会合作，学会协商。
没想到我的看似不教，却给了孩子自由的空间，让胆小粗心的小北有了很大的转变。现在的小北变得更加活泼开朗，更加自信大胆，有了自己的朋友，也更有礼貌了。这个学期，参加幼儿园的讲故事比赛，还获了奖。奶奶也眉开眼笑地说：“还是妈妈的方法管用，我家小北进步啰！”
镜头 奶奶，您听我说
刚接触淘淘和小雨这两个孩子时，发现淘淘动如脱兔，小雨静如处子。
虎头虎脑，会说一口流利的普通话，是我对淘淘的第一印象。淘淘原本跟着做生意的爸妈就读于北京某幼儿园，大班便随奶奶回到了农村老家。
小雨是就读私人幼儿园后转学到我们这儿的，是个看上去有点内向、不太爱说话的女孩子。
每天接送淘淘和小雨的是他们的奶奶。两位老人恰是邻居，经常有机会互相交流。
小雨奶奶每每自豪地夸起孙女有多能干时，淘淘奶奶都无言以对。小雨会做100以内的加减运算了，淘淘只会10以内的；小雨会写很多拼音字母和数字了，淘淘不会；小雨会读几百个汉字了，淘淘不会；小雨拿着描红本子开始练字了，淘淘不会……
原本让自己骄傲的孙子，没想到落后大家一大截，淘淘奶奶很是着急啊。于是，多次要求老师也教淘淘写拼音、回家做算术题，和隔壁的小雨一样多学点“本领”。
亲爱的奶奶，请您听我说。5～6岁这个年龄段的孩子本该天真活泼，我们应该遵循他们自己发展的规律和学习的特点。我理解您望子成龙的心情，但我们庄稼人应该知道不能拔苗助长吧？我也能理解您是不想“让孩子输在起跑线上”，但我们仅仅是不想让他们输在这应该到小学里去学的拼拼写写上。
亲爱的奶奶，让孩子唱首新学的歌给您听，讲个今天刚学的故事给您听，画张喜欢的画给您看，或是讲讲幼儿园里发生的有趣的事给您听吧。您会发现，孩子的世界很新奇，孩子的想法很独特，孩子学会的本领远远比您想象的要精彩。
奶奶们，让孩子慢慢来吧，学会走了，根基扎实了，他们以后才会跑得更快、更稳、更远。
喜悦篇
镜头 迟学的孩子不一定会输
儿子结束了小学一年级课程。在带回的作业中，我翻出几张笔画拙嫩、充满童趣与爱心的作品，流畅的词句中流露出那丰富、阳光的内心世界，一股强烈的自豪感涌上心头。我感慨：迟学的孩子不一定会输！
其中有一张看图作业，画的是一幅图画，背景是树林。树林前的草地上有两只小松鼠，老师要求孩子们在图画下面的方格里写一段话。儿子写道：
一天早上，松鼠在吃那么香、那么可口的松果，tū（突）然，松鼠眨眨眼睛，自言自语地说：“要是没有了松树，小松鼠、小小松鼠、小小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”松鼠有了好主意，měi cì（每次）吃一个松果就在土里埋一个。春天几场méng méng（濛濛）细雨过后，在松鼠zāi（栽）松果的地方长出了一棵棵tǐng bá（挺拔）的小松树。
老师提供的方格能写60个字，可儿子还在方格后面写了很长的话。“可口、自言自语、濛濛细雨、挺拔”等词语的运用都足见词汇丰富，表达到位；写不出的字就用拼音代替，一年级孩子能认识和书写这么多，实属不简单。
回想起刚入小学时，儿子得到的评价是：写字慢、学习拼音和汉字不如别人快，数学测试成绩排在班级后面……
幼儿园阶段自信、阳光的儿子，从没有进行过超前教育和强化训练。一年级开始阶段的学习，比别的孩子慢了一拍，但渐渐地，儿子追了上去，半年后优势更明显，一年后甚至超越了大多数同学。
当初身旁朋友的孩子陆续上兴趣班，如快速识字、美术、英语、围棋、珠心算以及一些体育类培训班。看到他们接送孩子，乐此不疲，并经常因为孩子学到一些技能而沾沾自喜。刚开始我也曾动摇过：孩子该选择什么兴趣班？不上兴趣班会失去什么？
犹豫中也曾尝试，可是一进培训班儿子就哭个不停，说英语班空气太闷了，说围棋班不能正常午睡，说武术班老师总是练习那几个动作……
看着孩子泪眼汪汪，最后我选择了放弃。
庆幸自己的选择，使我和孩子有了较多的时间相处：晚饭后与孩子一起散步、下棋；或亲子共读，一起分享阅读带来的快乐；周末全家分工做家务，然后一起爬山、郊游，观察四季变化，领略大自然的美景。于是，田头、山间留下了我们一家人的欢声笑语。
时间在一天天的流淌，孩子的优点也不断显现。第一个举手发言的会有他；因为郊游和生活经验的积累，表达时用词准确，丰富生动，同义词的理解能举一反三；遇到了不懂的总爱向老师追问，对新知识的获取始终保持浓厚兴趣。
传到家中的捷报越来越多，期末在同学表决、综合考评中还得到了班级里的最高奖——五星级好学生。
享受着孩子带来的喜悦，我感悟：迟学的孩子不会输，没有进强化班的孩子照样能超越同龄人！
镜头 顺其自然，让孩子自主发展
既是幼儿园教师又是家长的我，对女儿的教育从来没有去刻意地安排，多的只是那一份顺其自然。只要一有时间，我就会带女儿到大自然中去玩，玩游戏、玩玩具、和小伙伴玩，让女儿在各种玩中获得失败与成功的体验、交流的快乐等。慢慢地，发现原本有点胆小、总是一个人玩的女儿，不经意间变得自信和开朗起来了。把孩子当朋友，陪孩子尽情地玩，在增进亲子感情的同时，还会收获更多孩子成长的秘密。
因此，在别的家长让孩子提前做幼小衔接的作业练习时，我还是任由女儿开心地自主选择，想画就画，想唱就唱，想跳就尽情地跳……
女儿大班下学期时，耳边经常听到一些家长说：现在一年级的识字量很多，不提前识字以后跟不上的；孩子不会算术，得提前练习，这样以后会轻松……于是我也一度犹豫了。谁不希望自己的孩子成龙成凤呢？于是我也去买了一本500字的识字大书和一些计算练习，每天叫女儿来学习。刚开始，女儿配合我读着、算着。过了几天，她就没兴趣了，早几天认识的字也没记住几个。那段时间我发现她的笑声少了，而且都有点怕我了。这个结果、这个效果太让我失望了，这是我想要的吗？
我和大多数的家长一样急功近利了，只想着如果孩子上一年级时万一跟不上，我这位老师妈妈太丢脸了。很多时候，家长总是为了自己的面子，怕孩子落后，便自作主张地安排孩子学这个、补那个。反思后我决定还是放手，还孩子以自由、自主，以孩子的兴趣为主。于是我又经常和女儿一起看图书、讲故事，从中培养孩子的语言表达能力和阅读兴趣。
女儿一年级时，刚开始我总会不放心问：“一年级累吗？你喜欢幼儿园还是小学？”“不累啊，很好玩的，不过下课只有10分钟，要是再长一点就好了。”每天看她开开心心的，自信满满，我真是有点杞人忧天了。
下学期女儿将读二年级了，暑假中她总是期待着开学，对学校生活充满兴趣和期待。我庆幸当初的抉择！
教孩子快速识字的方法范文6
关键词：流动人口家庭 家庭教育 三种观念 三项交流 三个做好
中图分类号：G626 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0229-01
我校自2006年底属地化搬迁到嘉峪关市之后，随着本市南市区的快速发展，招生范围由最初的6个园区逐年增加到现在的23个大小园区，流动人口子女的数量也由2009年的169人增加到528人（2012年底统计数据），他们的比例由13.27%增加到34.92%。据预测今后几年数量仍会逐渐上升。
通过调查，他们的家庭教育主要存在几个问题。
（1）生活与学习环境不佳。多数流动人口家庭，由于家长学历低，缺乏长期固定性的工作，经济收入普遍不高，居住环境和学习环境都比较差，家庭的生存状况严重制约着对孩子的教育投入。
（2）观念与教育方式偏颇。家长的生活经历和文化水平，又直接影响其对子女的教育观念和教育方式。
（3）习惯与学前教育差距。流动人口的子女一部分上学前被父母留在家乡，由长辈们看护，上学了才接到父母所在地；一部分跟着父母四处打工，虽然从小在父母身边，但由于经济等原因没有接受学前教育。
基于以上几方面原因，流动人口子女入学后与班上的其他孩子在习惯与学前教育上存在差距，在小学阶段特别是一、二年级表现突出，因此本文仅对流动人口家庭提出以下建议。
1 教育思想要转变―― 三种观念
流动人口家庭主要转变三种观念：一是“教育孩子我没时间”；二是“教育孩子我没能力”；三是“教育孩子我没条件”。
流动人口作为一批特殊的人群，的确管教孩子的时间要少一些。但现实中我们发现一些流动人口有的只顾埋头赚钱，也有的母亲并不外出工作，而是专职家庭主妇，并不能以“没时间”为理由推卸教育孩子的责任。
老舍先生在谈到教师对自己学术成就影响时说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码上百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲不识字，她给我的是生命的教育。”因此文化程度不高照样可以教育出优秀的孩子，教育孩子的先决条件不是文化程度，是您人格的程度。
2 教育方法要改变―― 三项交流
家长都是关心子女成长的，但是在进行教育时，往往有许多不同做法。流动人口由于自己的生活经历，在教育孩子方面容易出现两种错误的做法：一种是自暴自弃，对孩子的教育放任自流；另一种是把自己未实现的愿望强加在孩子身上，特别看重孩子的成绩，给孩子施加过重的压力，方法简单粗暴，或者用物质引诱来刺激孩子学习。
实践证明，做父母的用什么态度对待孩子，用什么方法教育孩子，对儿童的身心健康关系极大。因此，作为家长要改变教育孩子的方式方法。
第一要和孩子多交流。
家长应该认识到，管与不管是不一样的，只要管，不论严与不严都有效果，不管教而孩子自己成才的是极少数。
在管理过程中，要学会欣赏孩子，经常表扬孩子，家教严也只在孩子做人做事上。学习固然重要，更重要的是学会做人。成功家长的家庭教育经验告诉人们，家长除了注重孩子学习书本知识外，更应该注重亲情间的交流沟通，而不是只把孩子当作自己的私有财产，或是自己梦想的注定延续者，应尽可能地与之交流，要尽量在孩子的心目中形成敬和亲的形象，使他们乐于将自己的想法和做法告诉家长，使家长从孩子的一言一个行中更早地发现问题，掌握孩子的思想脉搏。对于孩子好的思想行为要运用口头语言或流露赞许，使孩子明确自己的优点与长处，以便更好地自觉巩固；对于孩子错误的思想行为要严肃地批评，但不要咒骂，通过讲道理启发孩子的自觉性，提高他们的思想认识。
第二要和老师多交流。
“孩子进了学校，教育就是老师的事，我们当家长的不用多管。”这种思想代表很多流动人口家庭的家长的思想。父母是孩子的第一任老师，父母和子女的特殊关系决定了父母在孩子的身心发展中起着不同寻常的作用。一般地说，家庭教育的目的性、计划性及系统性都不如学校教育强，立足点也没有学校教育高，存在自发性和随意性。因此，家长要注意和学校及班主任加强联系，使家庭教育的内容、方式方法能和学校保持一致，这样会增强学校教育的效果，否则会削弱甚至抵消学校教育的作用。
第三多与家长交流。
家庭教育子女是一个长期的过程，用心教育子女的家长都会有自己教育子女的心得体会，家长们可以多与比自己孩子大一些的学生家长交流，借鉴他们教育子女的经验和教训，还可以向这些家长咨询一下要不要鼓励孩子参加特长班的学习，让孩子参加什么样的课外班，有选择地阅读哪些书等等。
3 自身素质要提高―― 三个做好
（1）做好自己。
童话大王郑渊洁说：好家长好老师比好学校重要。流动人口家庭的父母要经常反省自己，提高自身的素质，纠正不良的生活习惯。
（2）做好表率。
在家庭中，父母是孩子最早、最直接的老师。童年时代的一些最初印象，会在人一生中留下痕迹。孩子在幼小的时候，从父母那里接受了好的影响，在他一生中都是难忘的；反之，受了坏的影响，也是一生中的不幸，如果一旦染上恶习，再想改掉比起培养一个好习惯要难得多。
（3）做好家长。
虽然流动人口家庭的父母文化水平不高，但也要学习一些家庭教育的知识。现在学习家庭教育知识的途径非常广泛，订阅家庭教育类的报刊、购买家庭教育方面的书籍，网络收看家庭教育视频，参加学校或社会上举办的家庭教育讲座，都可以选择。家长有了一些家庭教育知识后，还应当适应社会进步和孩子成长的新需要，不断更新和丰富自己的家庭教育知识。
参考文献
[1] 袁志芬，梁雅，张静宜.流动人口子女家庭教育指导.
[2] 流动人口家庭的家庭教育现状调查报告及相应对策的建议.家教时空，2012.
