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会计实务案例范文1
关键词：会计电算化；案例教学；注意问题
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 19-0000-02
案例教学法是行动导向教学法中的一种，它指的是围绕教学目标，在教师的指导下，学生对呈现的典型案例进行讨论分析、归纳总结，从而培养学生思维能力的一种新型教学方法。
会计电算化是一门实践性很强的学科，学生不仅要掌握会计专业的基本原理和基础知识外，还必须懂得操作计算机。现代信息技术的飞速发展，日新月异，财务核算软件的品种繁多，功能也越来越多，这就意味这学生今天在学校学的最新知识，在明天可能就会成为陈旧的技术，今天所学的某一种财务软件，在将来不一定会使用到这种财务软件，这就要求教师在教学时不能只着眼于现有知识的灌输，而应该把培养学生的动手能力和创造性思维作为重点。
这几年来，我在把案例教学法应用到《初级会计电算化》课程教学时，刚开始也遇到了一些问题，后来通过慢慢摸索、反思、总结，取得了一定的效果，现在我就谈谈会计电算化案例教学法应用到实践教学中应注意的几个问题。
1 案例设计要由浅入深，循序渐进，符合学生实际情况
会计电算化核算软件包括总账、报表、工资、固定资产等子系统，各子系统是相对独立又互相联系的，可独立练习又可综合训练。在设计案例时，先根据各个子系统的内容单独设计案例，包括一个教学的案例，两个练习的案例，让学生在掌握单个子系统操作的基础上再进行综合的练习。对于综合练习的案例设计上也是由简到繁的，第一个综合案例是由一些最简单的业务构成的，比如没有外币核算、对会计科目较少辅助核算，对凭证的处理只是简单的制单、审核、记账等，第二个案例就加了很多特殊情况下的业务处理，如有外币核算，有些会计科目增加了个人往来、数量、部门等辅助核算，对凭证的处理就多了修改、删除、冲销等处理。接下来的案例再逐步加深，如增加业务量，由原来处理一个月的业务增加到处理两个月的业务。这样学生才能对知识的掌握逐步加深，对账务的操作也会越来越有兴趣。
2 重视学生作业的修改，用学生上交的作业作为典型案例
在案例教学法中，选择案例是一项重要的工作，所选的案例必须既符合教学目标的要求，又要具有现实性，是学生触手可碰的。根据中职学生的特点，学习基础较差，相当一部分学生没有养成良好的学习习惯，老师要求做哪几个步骤就做那几个，做对做错也不管。有些学生接受能力较差，课堂上老师对每一个操作步骤都已经讲得很详细了，但真正让学生做练习时，还是有小部分学生感到茫然，不懂操作或操作错误的，这时就需要教师及时调整教学方法和案例，将学生出现的问题和不理解之处及时记录下来。利用学生上交的作业作为案例，及时批改，但批改方式与传统的作业批改方式不同。
我是这样批改电算化作业的：打开学生所操作的账套，检查是否有错，如果没错，提出表扬；如有错，就把错误的地方用图片的形式剪切出来，指出具体错在哪里，是怎么造成的，然后用图片加文字告诉学生修改的一系列方法和步骤，这些都用Word文档记录下来，再反馈给学生，然后在课堂上以某一个学生错误的情况作为典型案例进行讲解，并让学生根据老师的提示自己找出操作的错误并按步骤修改正确。
我有时还在课堂上利用下课前的15分钟，请学生们停止练习，交叉检查学生操作完成的账务，找出错误的地方，提出修改意见并进行修改。
通过以上批改作业方式既让学生加深掌握会计软件的操作过程，又提高了学生的动手能力和分析解决问题的能力。
3 学生独立完成每个案例的操作与分岗位操作相结合
在学生初学财务核算软件时，要求每一个学生独立、完整、系统地完成一整套会计资料的操作，即从建立账套、系统初始化、日常业务的处理到期末处理再到报表的编制，都由学生单独完成。这时候学生在操作时都属于比较陌生的阶段，所以在学生练习时，教师要及时巡堂，一方面督促学生上机操作，一方面了解并帮助学生解决遇到的问题，务必让每个学生都能全面掌握会计软件的操作方法，避免有些能力差的学生无法完成操作，依赖其他同学，对学习失去兴趣。
在学生能够独立完成用财务软件处理一整套账务流程后，可选用一、两套账务综合实训资料作为案例，给学生进行岗位分工，让学生根据各自的岗位权限完成各自的操作内容。
通过这种先独立后分岗位操作的方式，学生既能了解账务处理的整个流程，又了解了不同岗位的工作职责和权限，还增强的学生们的团队合作精神。
4 在运用案例教学时，可采用会计软件正式使用前的试运行阶段的“双轨”运行模式
会计软件的使用或者说从旧系统切换到新系统一般要通过试运行（或称双轨运行），让新旧系统并行地运行一段较长的时期。在这段时间中要求使用会计核算软件的企业手工账和电脑账必须同时进行，试运行必须同正式运行一样要求，即必须按软件规定的业务流程处理会计业务，从实际出发完成日常会计核算和管理的一切工作，还要经常关注计算机处理过程，检查是否有异常情况发生，比较计算机与手工双方的处理结果，保证运行的结果要核对一致，这样才能保证软件的可靠性，最终实现甩账，独立实施会计电算化。在实际案例教学中也可以尝试采用这种“双轨”运行的模式。
这种模式往往是在学生完成会计专业的理念学习之后，进行会计综合模拟实训时来进行的，即利用同一套账务的案例让学生进行手工做账练习的同时也进行会计电算化上机操作的实训。我们对二年级的学生就是采用这种双轨运行模式的，学生在做完实习前的财务会计综合手工实训后，要求以手工实训的账务为案例，完成电算化的操作，然后让学生把手工账与电脑账进行核对，检查双方处理的结果是否一致。这样一来，一方面学生通过手工会计的操作对以前所学的会计知识和会计数据之间的来龙去脉的关系有了深刻理解，并能弄清其内部的勾稽关系，另一方面学生通过电算化上机操作与手工账相比较，能非常清楚和直观看出地对这两者之间的区别联系和优点缺点。
5 采用案例教学的同时，可尝试采用倒推法来检验操作的正误
目前《初级会计电算化》课程实践教学中，主要目标集中于培养学生理解和应用会计核算软件的能力，而对应用过程中出现的各种问题，没有作为教学的重点内容，学生基本没有能力去解决应用过程中遇到的各种问题，倒推法就能培养学生解决问题的能力。
倒推法是与人们的习惯相悖的，但正是这一特点，使得许多靠顺向思维不能或是难以解决的问题迎刃而解，并能让学生进一步深化对问题的认识，提高学生学习的兴趣，更重要的是它能更好地服务于学习会计电算化的目的，因此在教学中应用倒推法，可以实现培养学生独立解决问题能力的目标，提高学生的独立思维能力和创造能力。比如在登录财务软件时，发现用户名和密码都输入正确了，但却打不开任何账套或打开的不是正确的账套时，就要想到与之有关的权限设置是否有误？是否该人员对要求的账套没有设置好权限？怎么检查？到哪里去检查？如何改正？又比如，工资管理模块中，工资的变动数据、工资的分摊设置都正确了，为什么工资分配自动生成的记账凭证数据却有误，有些员工的工资不能生成在记账凭证中，这时就要思考是在哪里出错了？是人员类别没设置好，还是其他的什么原因导致的？这时就要倒回去检查变动工资中对部门、人员的设置等有没有错误，从而找出错误的原因并进行修改，直到生成正确的记账凭证。这些在正常的教学练习中都不能体现的，但这恰恰是实际工作能力的一种具体表现，倒推法刚好解决了这个问题。
会计实务案例范文2
[关键词] 会计档案；财务管理；管理制度；管理人员
目前我国经济全面高速发展，会计制度与国际会计制度逐步接轨，加强会计档案资料的管理日益重要；管理好会计档案，对于维护正常的社会经济、政治秩序至关重要；加强会计档案管理并保证会计信息的全面有效利用，是财务管理工作不可缺失的重要环节。
一、会计档案在单位正常的工作、生产和科研等方面，具有不可低估的利用价值。主要是：
（一）会计档案可以为制定经济计划、进行可行性研究、科学的经济决策提供各种有用的信息，为研究指导国家经济建设提供可靠数据和可比性资料。
（二）会计档案对保护国家财产，监督国家财务制度和财经纪律的执行情况，打击经济领域犯罪活动和反对不正之风，有着重要的作用。
（三）会计档案是管理经济活动的历史真实记录，是研究社会经济文化、经济发展规律的可靠史料。
（四）会计档案是机关事业工作、企业管理的必要手段和工具，也是储备会计工作经验、技术、智慧和教训的知识库。
二、管理会计档案如此重要，但目前会计档案管理的现状令人堪忧，不少单位会计档案管理工作没有受到重视，缺乏明确认识，会计档案管理制度不健全。其主要表现在：
（一）没有统一管理会计档案的标准，现存会计档案的标准，现存已分类造册，但部分会计账簿、会计凭证之类的档案仍无法编制全宗号、目录号、案卷号，只有按年度分的档案流水号。
（二）对装订没有统一要求，纸张大小不一，外观不整齐，不同版本的计算机软件所适用的凭证纸不一致，装订很不美观。
（三）对电算化中生成的会计信息记录没有统一的管理，电算化后产生的大量以电子文档、程序文件、备份文件等新的会计档案信息载体，由于软件的变更、升级，使原有的数据在新软件中不能读取，或低版本操作系统生成的会计信息在新系统中不能正常运行，造成大量数据资源的浪费。
（四）会计档案交接手续不完备，多数应归档的会计资料散落于不同经办人手中，造成资料不全。
（五）缺少专门管理人员，不少单位没有设置专职会计档案管理岗位。由于技术上的原因，往往没有将财务报表、上级有关文件、合同、财务制度及主要财务活动等资料归档。
三、鉴于上述，应采取以下措施进一步加强会计档案的管理：
（一）配备合格的会计档案管理人员，不拘一格，择优选聘，把好人员入口关
要选择那些忠于原档，忠实守信，保守机密，甘于寂寞，不图浮华，严禁求实，不畏权势的管理人员，将那些有责任心、有耐心、有经验、有专长、业务能力强的会计人员选聘到会计档案管理岗位。同时加强对会计档案管理人员的专业技能培训，定期对会计档案管理人员的专业技能培训，定期对会计档案管理工作进行监督、检查，对不符合规定要求的会计档案管理方式和案卷质量，及时给予纠正。另外，制定必要的奖惩措施，奖勤罚懒，将物质奖励、精神奖励结合起来并与相应处罚同步进行。通过竞争激励机制的引入，使会计档案管理人员的业务水平、综合素质不断提高，促使其安于并乐于从事会计档案管理工作。
（二）进一步完善会计档案管理工作制度
抓住基本环节：①完善档案归档制度。收集资料是档案管理的起点，不仅要保证会计档案齐全完整、信息准确，还要保证质量。在整理过程中，要区分各类档案归档的范围、时间、要求和手续，做好档案的分类、组合、排列、立卷、编目工作，装订要求坚实、整齐、美观。装订前要去掉大头针、回形针等金属物，以防锈蚀影响字迹。会计电算化系统开发和使用全套文档资料及软件程序，都应视同会计档案保管。②严格建立档案保管制度。首先，严格执行安全和保密制度，保证会计档案完好无缺，做到不丢失、不破损、不霉烂、不被虫蛀等。要安排专人负责保管会计档案，有关单位、人员要定期不定期地检查会计档案的保存情况，严格按规定程序和技术方法处理档案保管中的问题。③建立严格的借用手续制度，查阅会计档案，需经财务部门负责人批准，按照档案管理的有关规定，办理借阅手续；外单位查阅本部门会计档案，要出具介绍信，并经主管领导、财务部门负责人批准。④ 建立电算化档案定期备份制度。电算会计档案应定期将会计数据备份到磁性介制，并设立备查登记簿，提供备份时间、数量、保管方式等备份细节信息；同时，由于磁性介制，并设立备查登记簿，提供备份时间、数量、保管方式等备份细节信息；同时，由于磁性介质的特殊性，管理人员必须对这些会计电算档案定期检查、复制、防止信息丢失。
（三）配置必要的硬件设施，逐步实现现代化管理
存放会计档案的场所要保持清洁，温湿度适宜，具备防尘、防磁、防潮等硬件条件，为保证电子会计档案信息的安全，要制定防范计算机病毒的措施，强化系统的安全防护功能，定期进行补丁维护，避免因电脑安全或网络安全，导致会计档案泄密或被人为恶意修改。现代会计核算已普遍使用计算机软件处理账务、账款及固定资产，在会计电算化的基础上完善财务管理，又将计算机技术扩展到采购、生产、销售环节，计算机对形成的信息进行收集、加工及处理，实现了无纸化办公。可以预见，会计档案存档也必将实现电子信息化管理。档案现代化管理、档案信息数字化、档案管理网络化，将是档案现代化管理的发展趋势。
（四）提高思想重视程度
会计实务案例范文3
形考任务5
题目1
如果开发新产品需要增加专属固定成本，在决策时作为判断方案优劣的标准是各种产品的（
）。
选择一项：
A.
剩余贡献毛益总额
题目2
剩余贡献毛益等于（
）。
选择一项：
A.
贡献毛益总额-专属固定成本
题目3
在短期经营决策中，可以不考虑的因素有（
）。
选择一项：
C.
沉没成本
题目4
定价决策的基本目标不包括下列哪一项（
）。
选择一项：
C.
贡献毛益总额最大
题目5
生产决策要解决的问题主要有三个，即（
）。
选择一项或多项：
A.
如何组织和实施生产
B.
各种产品的生产量是多少
C.
利用现有生产能力生产什么产品
题目6
影响短期经营决策的因素主要包括（
）。
选择一项或多项：
B.
相关成本
C.
相关收入
D.
相关业务量
题目7
定价决策的影响因素有（
）。
选择一项或多项：
A.
供求关系
B.
产品的价值
D.
政策与法律的约束
E.
产品的市场生命周期
题目8
企业短期经营决策的特点有（
）。
选择一项或多项：
A.
着眼于未来
D.
是多种方案的选择
E.
有明确的目标
题目9
在新产品开发决策中，如果不追加专属成本时，决策方法可为利润总额比对法。
选择一项：
错
题目10
差量收入是指与特定决策方案相联系、能对决策产生重大影响、决策时必须予以充分考虑的收入。
选择一项：
错
题目11
以利益为导向的定价策略是根据企业追求利润最大化这一目标，采用不同的定价策略。
选择一项：
对
题目12
跨国公司为了实现整体利益最大化，可以根据不同国家和地区在税率、汇率、外汇管制等方面的差异而采取不同的转移定价政策。这种定价策略属于竞争导向的定价策略。
选择一项：
错
形考任务6
题目1
(
)是按复利计算的某一特定金额在若干期后的本利和。
选择一项：
A.
复利终值
题目2
下列项目中，不属于现金流出项目的是（
）。
选择一项：
C.
折旧费
题目3
某股票每年的股利为8元，若某人想长期持有，则其在股票价格为（
）时才愿意买？假设银行的存款利率为10%。
选择一项：
C.
80
题目4
在长期投资决策的评价指标中，哪个指标属于反指标（
）。
选择一项：
A.
投资回收期
题目5
年金需要同时满足以下哪三个条件（
）。
选择一项或多项：
A.
等额性
B.
连续性
D.
同方向性
题目6
相比短期经营决策，长期投资决策具有（
）等特点。
选择一项或多项：
A.
投入多
B.
周期长
C.
风险高
题目7
投资项目现金流出量主要包括（
）。
选择一项或多项：
A.
建设投资支出
B.
营运资本
C.
垫付流动资金
D.
各项税款
题目8
固定资产更新改造项目，涉及（
）投资。
选择一项或多项：
A.
固定资产
C.
开办费
D.
无形资产
题目9
在互斥方案的选优分析中，若差额内部收益率指标大于基准折现率或设定的折现率时，则原始投资额较小的方案为较优方案。
选择一项：
错
题目10
在更新改造投资项目决策中，如果差额投资内部收益率小于设定折现率，就应当进行更新改造。
选择一项：
错
题目11
净现值是指项目投产后各年报酬的现值合计与投资现值合计之间的差额。
选择一项：
错
题目12
运用内插法近似计算内部收益率时，为缩小误差，两个近似净现值所相对应的折现率之差通常不得大于5%。
会计实务案例范文4
一、影响高职行业会计实务课堂教学有效性的因素
下面，我们从以下几个方面对影响高职行业会计实务课堂有效性的因素进行阐述。
（一）教师因素
首先，行业会计实务教学内容陈旧单一，教师没有及时的对知识更新换代，很多教师为了图省事，在备课时在网上下载课件，经过略微修改或调整后直接用来讲课，十几年的教学内容都大同小异，与时展严重脱节。其次，很多教师仍采用满堂灌的教学方式，以教师灌输为主，学生被动接受知识，既剥夺了学生自主学习的空间，也逐渐丧失了学习兴趣。同时，教师为了提高出勤率，在教学活动中采取了很多“硬性”控制和约束，导致个别学生产生逆反心理与老师“唱反调”，使师生关系逐渐僵化。
（二）学生因素
首先，较之普通本科，高职院校学生生源的质量起点较低，学生的专业基础和水平参差不齐，加之近年来高职院校的扩招，使生源标准逐年下降，使得很多水平参差不齐的学生集聚一堂，为会计实务课堂教学带来较大难度。其次，行业会计实务教学通常采用大班授课制，由于学生性格、学习基础等方面都存在较大差异，使课堂管理和秩序的维持变得不再得心应手，基础较好的学生会觉得课程进程慢，较差的学生觉得跟不上，甚至会故意扰乱课堂秩序。此外，高职学生的学习态度值得关注，很多学生在进行会计实务学习时存在较强的盲目性和被动性，不知道自己为什么学这个科目，学了有什么用，从而导致学习热情和效率大打折扣。
二、提高高?行业会计实务课堂教学有效性教学模式的对策
针对以上问题，下面，本文就如何提高高职行业会计实务课堂教学有效性的教学模式提出以下几点建议。
（一）更新教学方法，重构教学模式
提高行业会计实务课堂的有效性，需要教师和学生双重配合，共同努力，改变原有的教学模式和学习方法，重新认知自身的角色。教师不仅仅要传道授业，还要扮演财务经理的角色，使教学内容与经营过程挂钩，将企业中可能涉及到的业务以及交易贯穿于教学的全过程。学生也要有双重身份，既要听从老师的指挥，也要扮演员工的身份，在实践教学环节独立自主的完成老师布置的电算化操作任务。
其次，教师要与时俱进，积极更新改善传统教学方法，如案例教学法、角色扮演法等。案例教学法指的是根据具体的业务案例，如采购、销售、存储、核算等流程，在教学中将这些流程穿去，组织学生进行实践，加强对经济实体的认知。而角色扮演法指的是设计特定的场景，由学生扮演存货会计、会计主管、出纳员等角色，使其对会计这个岗位有更深层的认识，提高学习的趣味性和创造性。
（二）创建理论与实训一体化的实践教学环境
要想从根本上提高行业会计实务课堂教学的有效性，需要校方的积极配合与资金支持，建立高标准的校内外实习基地，为学生提供理论与实训一体化的实践教学环境。通过在虚拟财务室、POS实训、ERP虚拟经营实训等环节，循序渐进的将“教”与“学”融为一体，也将企业文化渗透到学校教育的环节中来，达到教学与实际会计工作相结合的目的。同时，学校也可以与会计师事务所开展长期的合作，让学生去顶岗实习，真正实现学
以致用。
会计实务案例范文5
会计凭证是登记会计账簿的依据,根据核对的会计账簿定期编制会计报表,为保证会计报表的准确性,需要定期或不定期地对企业的财产进行清查,核对会计账簿的真实性。
二、会计实务一般流程与基础会计课程章节之间联系
案例:甲公司从外地购入A材料40000元,B材料20000元(不考虑税金）,材料已验收入库,款项尚未支付。要求:1、编制原始凭证和记账凭证。2、分别登记明细分类帐和总账。3、根据账簿资料填制会计报表中相关数据。
(一）取得或填制原始凭证并根据原始凭证编制记账凭证
首先,作为甲公司来说,A材料和B材料各增加40000元和20000元,即一项资产的增加,同时款项尚未支付,又是一项应付而未付款的义务的增加,即一项负债增加;这笔经济业务对于甲公司来说,既有权利的变动又有义务变动。这一流程涉及到第二章中会计的对象、会计对象要素(如资产、负债、收入、费用、利润）等相关的会计基础理论。其次,甲公司应作如下会计分录借:原材料一A材料40000一B材料20000贷:应付账款60000本案例中会计科目(或会计账户）即指会计分录中的“原材料”和“应付账款”。可以清楚的反映甲公司此笔经济业务,会计分录中的“借”和“贷”是借贷记账法下的记账符号,借方反映原材料,后面还要加A材料和B材料的核算,贷方反映应付账款,以及应付账款的金额.这就是第三章复式记账中借贷记账法以及总分类账户与明细分类账户的相关内容。在具体会计实务中,往往是将会计分录上所反映的内容体现在记账凭证上,记账凭证上除反映会计分录的三个要素,即借贷方向、会计科目、金额外,还需填列日期、摘要、编号等相关内容。这是第五章会计凭证中涉及的。
(二）登记会计账簿。
理论第六章讲述的登记会计账簿内容联系具体的会计实务,要求一是准确,完整,将会计凭证日期、编号、内容摘要、金额等资料逐项计入账内;二是对于每一项会计事项,既要计入总账,还要计入该总账所属的明细账;三是登记完毕后,要在记账凭证上签名或者盖章,并注明已经登账的符号。各种账簿应按页次顺序连续登记,不得跳行、隔页,凡需要结出余额的账户,结出余额后,应当在“借或贷”等栏内写明“借”或者“贷”等字样。没有余额的账户,应当在“借或贷”等栏内写“平”字,并在余额栏内用“0”表示。
(三）财产清查。
上述案例中,为保证会计账簿记录的真实、正确,甲公司必须定期或不定期地进行财产清查,即账簿记录中原材料一A材料的账面数额与实际结存数额的差异等情况,避免和及时纠正会计记录中出现漏记、重记或计算错误,为经济管理提供可靠的信息,做到账实相符,这是第七章的财产清查。
(四）编制会计报表。
会计实务案例范文6
一、《综合会计实务》课程定位
《综合会计实务》是我校会计专业课程体系中的核心课程，是其前续课程——会计基本方法与技术、工商企业业务处理、成本核算实务、会计信息化、纳税业务处理、财务管理等的有机地、立体地、实践地结合，对学生会计职业能力培养和会计职业素养养成起着主要支撑与促进作用。因此该课程在会计专业课程体系中，属于“职业岗位能力”培养模块，是以培养学生的会计职业能力为目标的课程，其中会计职业能力包括会计职业通用能力、会计职业基础能力、会计职业岗位能力和会计职业发展能力。本课程培养的核心能力应该为会计职业岗位能力——基本实践技能培养、会计核算能力培养和会计管理能力培养，在职业岗位能力的培养过程中，应同时培养学生的职业道德规范，强化财经法规的运用，认知会计职业环境，提高交流与沟通能力，具体见图1。可以说《综合会计实务》课程是培养高素质会计人才重要的一环。
二、《综合会计实务》课程研究现状
目前高校本科《综合会计实务》课程，普遍存在没有达到预期的目的、教学效果不佳情况，其主要原因可归结为以下几点：（1）长期以来高校重视学术理论研究、轻教学实践研究。（2）传统实践教学模式是以学生成绩为主体的“学校导向型”会计教育评价体系，评价尺度单一、与社会需要脱节是其主要弊端，无法满足用人单位对学生全面素质评价的需要。（3）会计实践教学目标较低，模拟实验材料内容单一，只注重会计核算而忽视会计监督和会计分析，实践教学安排上缺乏整体性，校外会计实践环节薄弱等，所以会计实践教学须建立一套健全的实践教学体系，使其在培养目标、教学内容、教学手段等方面都有所突破。（4）实践教学内容偏重于会计核算，实践教学方法是模拟实验，缺乏案例分析课题研究等，实践教学手段多采用手工技术，故目前的会计实践教学模式无法适应社会发展的需要。基于这种情况，近年来国内相关学者提出了会计本科的实践教学新模式：
（一）基于网络技术的会计本科专业实践教学模式 该模式构建一个与理论教学相促进而又相对独立的会计实践教学体系，以提高教学效果和学生的综合素质。教学体系包括教学计划、教材建设、教学模式、教学环节、考评方式、“双师型”教师培养等。在坚持实践教学与理论教学并重、整体性和个性化相结合、智力与非智力因素互融的原则的基础上，构建“围绕一个中心（能力培养为中心），紧跟两个方向（就业市场要求——岗位适应能力与就业竞争能力、企业管理发展新动向——经济一体化与管理信息化），“三位一体”（集实践教学、科研与服务社会于一体）的实践教学模式。
（二）基于工作过程的会计实践教学模式 该模式以职业能力培养为核心，构建基于工作过程的会计实践教学模式，其核心内容就是要营造一个模拟的职场环境，设计模拟职业工作过程的项目模块来展开教学过程，具体内容应包括建立多层次实践教学体系、“重构”实践教学课程、建立校内实践教学环境、加强校外实训基地建设等多个方面。
（三）基于职业能力培养的会计实践教学模式 该模式的观点是从培养学生会计职业能力出发，认为应该通过增加校外实践教学、加强与企业的合作、培养实践教学的“双师型”教师、采用老师引导下的学生为主体的实践教学方式、倡导新实践教学——案例教学法等方法培养学生的职业能力。
（四）项目导向下的会计岗位任务驱动教学模式 根据会计岗位的职责和任务要求，设立教学项目，每个会计工作岗位组成为一个独立的教学项目，形成一个教学单元（或学习情境）；确定会计岗位能力目标（学习情境目标）；根据岗位能力目标要求，设计学生要完成的岗位工作任务，根据会计岗位工作任务需要确定应学习的会计核算理论与实践知识。首先按照会计实际工作岗位，即出纳岗位、财务物资岗位、往来结算岗位、成本费用岗位、财务成果岗位、投资岗位、资金核算岗位、总账报表岗位设立八个教学项目；按照会计岗位任务设计教学活动载体，按照会计核算流程确定教学环节，以会计业务实际操作为主线，构建融合教学模式。
（五）“嵌入式”教学模式 构建“以学生为中心”、“以能力为本位”的“嵌入式”教学模式。“嵌入式”教学模式是以专业胜任能力的培养为主线，将价值观和专业认同、知识技能、人际技能和组织技能的培养嵌入到整个专业胜任能力培养过程中，使会计教育成为一个有机整体的会计教学模式。
三、《综合会计实务》课程实施现状
