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汉语言文学基础知识范文1
【关键词】汉语言文学；学习方法；系统化；抓重点；多练习
汉语言文学学习对我们日常生活中的交谈，沟通是十分必要的，汉语言与我们每个人的生活都是息息相关的，我们每天通过各种方式使用汉语言，掌握汉语言这门基本的课程直接影响到我们的日常生活。汉语言文学的类型繁多，种类丰富，有诗词歌赋，小说，散文等等，针对不同类型的汉语言文学，应该有不同的学习方法和学习技巧，这样才能够掌握好汉语言。汉语言文学的学习与其他语言或者课程是有共通之处的，比如说，在学习汉语言文学的记忆技巧中，在背诵诗词歌赋时，可以采用一些背诵技巧，譬如英语单词的背诵技巧有词义分析，联想记忆法，词缀词根的分类记忆法，举一个简单的例子，英语单词有许多的后缀，如—tor，或者—er，有这类词缀的单词一般属于名词且，比如work加er后缀变成worker，就从动词变成了名词。类似英语单词这种单词分类，后缀等的记忆方法也可以运用到汉语言文学的学习中。汉语言文学的有效学习方法要在学习经验中，多加总结或者套用一些其他科目课程的学习技巧。另外，在学习汉语言中，针对字词的学习可以通过形声字或者句子等来帮助记忆和学习。总的来说，汉语言文学的学习存在一些问题，但是这些困难是可以通过变通来解决的，汉语言文学的学习要注重技巧和方法，要提高学习效率或者掌握更多的汉语言文学知识就必须要下足功夫，探寻有效的学习方法。
一、汉语言文学的学习要系统化
汉语言文学主要由汉语语音，语法和词汇组成，汉语言这门课程的学习强调系统学习，要建立系统的知识结构，在学习汉语言文学时，首先要把汉语言的内容，模块进行系统化的整理，在脑袋中形成一定的知识架构，这样，才能够实现知识的衔接和记忆。汉语言文学的教材在编排上一般会按照基础到提升部分，在学习汉语言文学时，就必须要按照基础——提升，这样的顺序，系统化学习是能够全面地掌握整体知识，系统化学习还讲求对知识的衔接，汉语言文学的基础知识对后面较难的部分是关键的，只有掌握基础知识才能够进一步学习更深的部分，汉语言系统化学习就要求不能够遗漏任何知识模块，否则系统化学习就不完整。汉语言文学的组成成员中，相对比较基础的内容，比如汉字或者词组，要完整地掌握这部分级别较低的组成成员，就像英语学习中，单词是基础一样，没有单词就没有完整的句式和文章。认识到课程的系统性，然后明确学习顺序，知识的结构，学习中才能在脑海中形对汉语言文学的学习蓝图，汉语言系统化学习就必须对基础知识有一个比较全面的认识，然后才能够打好基础，以便后续学习中将知识模块串联起来，把相关的知识系统化地联系起来。系统化学习还能够方便我们的记忆，很多人在学习语言时，记忆的东西总是成为一个难点，这是因为他们没有掌握一些必要的记忆技巧，另外，是因为他们没有理解性地进行记忆，没有掌握知识结构和知识系统，这样他们要记忆东西就会比较难。只有认识到汉语言文学系统化学习的重要性，并且在学习中把握好系统化学习方法，才能够帮助我们更好地学习汉语言文学。
二、汉语言文学的学习必须要抓住学习重点
汉语言文学内容丰富，并且理论也很多，要学习好汉语言文学就必须对学习内容进行必要的整理，总结，要把握汉语言文学的重点内容，深入学习。其实，任何科目都是有偏重点的，汉语言文学的学习也有它的重点，加强对重点的学习，有目的性地学习才能掌握真正有用的东西。汉语言文学中，存在着名词术语较多，知识点多，语言或者句子的表达形式多样的情况，因此，面对这么多的汉语言文学知识，我们不可能全部都啃下来，只能是有针对性地抓出重点来学习，抓重点学习又具体分为三个层面，第一是针对名词术语的学习，这方面具体来说就是对汉字，词汇，拼音，语法语音等的重点学习，拼音是汉语言的基础，掌握拼音，我们才能实现语言的沟通，只认得字而不会读是没有用的。抓住重点来说，就首先要掌握这些基本的，也是重点的部分来深入学习。另外，语音学习的话可以通过磁带或者录音等来配合我们的学习，磁带或者课本一般会有配套的磁带，它有很全面，正确的语音教学，可以多利用这些东西来学好汉语言基础。第二，是对句子或句式的分析方法。汉语言文学从词汇到句子再到整片文章，是一个逐渐提高的过程，汉语句子句式的学习也是一个重点。汉语言句式分类很多，有陈述句，感叹句，反问句等等，这些特殊的句式对句子的意思是有直接的影响的，同样一段文字，加上不用的标点符号意思就可能完全改变，因此，句式学习不仅是汉语言文学学习的重点，也是一个难点，只有搞懂每个特殊句式，才能够正确理解文章的意思。要掌握句式的含义，必须要掌握每种句式的结构，遇到具体问题还要进行句式分析，经过分析确定句子所表达的意义。另外，汉语言文学中，在文言文的学习上，是相对比较难的，文言文的句式其实也都有一个明确的结构，面对文言文时，要分清楚每段话的特殊句式或者句子的含义，分析和探究汉语言文学的句子句式，掌握这个重点，这样对能更好地学好汉语言文学。第三，汉语言中，对关联词，连接词的重点掌握。汉语言文学中，句子与句子之间一般都要通过关联词来进行链接，关联词对整片文章的衔接性或者通顺与否都是有很大影响的。对关联词的意思不明确的话就不能够搞清楚句子的意思，所以，在学习好汉语言文学时，关联词的学习也是一个重点。关联词就像词汇一样是必须花时间去记忆，积累的。在日常沟通中，关联词的运用也是很多的，关联词应该作为汉语言文学学习的一个重点来讲，汉语言的学习重点，总的来说，可以从这三个方面入手，还有一些其他的方面，比如还有理论表述方法等等，但是，归结起来就是要对汉语言文学进行重点模块学习，不能够全部接收也不能全部放掉。只有抓住重点，学习效果才会明显，学习效率也才能够提高。
三、多动手，多做练习才能够掌握知识
前面提到的主要的学习方法和学习重点，在上述的基础上，学好汉语言文学还有一点重要要求，就是要动手实践，多做练习。我们在学习汉语言文学时，学到再多的理论或者懂得再多的学习技巧，没有动手去实践，没有做配套的练习还是不能够掌握知识的。俗话说，勤能补拙，勤动手，多做练习才能把学到的理论进行实践，才能在做练习过程中发现知识的学习是否有遗漏或者学习重点是否正确等等，学习汉语言就不能离开实效练习。做练习，是我们检验学习成果的一个重要途径，也是巩固知识的一个重要手段，在做练习中，我们可以深入对一些问题的探讨或者研究，也能够加深对知识的理解，因此，在掌握基础知识和理论依据的同时，必须要多做练习才能够平衡理论和实践的关系，才能够综合学好汉语言文学。
总的来说，汉语言文学的学习需要全面地、系统化地，并且有重点地进行，有效的学习不仅需要学习技巧，还需要多做习题。掌握有效的学习技巧后，要配合多做练习才能巩固知识，这样才是科学的、有效的学习方式。
汉语言文学基础知识范文2
[关键词]学科融合；独立学院；汉语言文学；一专多能
随着中国社会进入“互联网+”的发展时期，社会对高校人才培养提出新的要求，很多本科和高职高专学校明确提出专业融合、学科融合、专业与职业融合等发展思路，努力探讨“一专多能”人才培养模式，改变传统人才培养中所用非所学的矛盾，不断提高人才培养质量，使人才培养符合社会需求。如2015年06月04日《光明日报》发表题为《促进创新创业教育与专业教育的融合》的报道，为高校转型提供了专业教育与职业融合的人才培养方向；2015年10月26日《中国教育报》报道了江苏财经职业技术学院主办，江苏财经职教集团、四川财经职教联盟支持的“2015年海峡两岸职业院校商科人才培养”高层论坛，该论坛预示着专业融合渐成趋势。
跨学科研究是学术研究中融合了两种及两种以上的学科，其特征是跨越了学科专业的边界，特别是要进行跨学科的思维，进而在相关研究领域中有所创新。一般说来，跨学科是指跨越传统的学科，从而既拓宽了传统学科领域，也给新兴学科带来新的活力。跨学科研究、专业融合已成高校人才的培养趋势，独立学院汉语言文学专业需要紧跟时代需要，努力探索汉语言文学与广电新闻、计算机、医学、商学等学科的融合，真正实现学科融合下“一专多能”人才的培养。
一、汉语言文学专业特点及现状
汉语言文学作为基础学科，承担着传承中国文化和汉语言文学、文字的重任，着重对受教育者进行情感的熏陶，侧重情商教育，因此传统人才培养理念不过分强调其功利性、实用性。但是随着社会发展，应用型、实用型人才培养目标成为独立学院的共识，汉语言文学专业需要适应时代要求作出新的定位。如延安大学西安创新学院汉语言文学专业培养目标为“培养具有较好语言文学修养，基础知识扎实，具有较强的汉语和英语运用能力，能熟练使用计算机，能胜任与语言文字相关工作的高素质应用型人才。”这一培养目标既不放弃传统的“人文教育”――语言文学修养和扎实的基础知识；又注重应用型基本技能的培养和学生的知识结构、能力结构的完善，增强了适应社会需要的能力，学生就业涉及中小学教育、对外汉语教学和文化交流、办公室文书工作、自主创业等领域，体现着“一专多能”人才培养成果。
专业融合背景下独立学院汉语言文学专业“一专多能”人才培养虽有现代培养理念，但也面临新的挑战和困境。首先是培养目标相同导致专业设置趋同、人才培养相近，社会竞争激烈。独立学院把高素质应用型人才作为汉语言文学专业的定位，因而开设的专业方向以国内基础教育、文秘方向、对外汉语教学、文化产业等为主，人才技能相近，就业竞争激烈。同时作为人文社科领域的汉语言文学专业，在培养过程中处理好专业基础知识理论和应用技能的培养并不是易事：过度重视理论无法实现应用型目标，偏于应用技能而轻视理论知识，则会后劲不足。其次，师资队伍结构不合理，“非老即小”成为独立学院发展的瓶颈问题。科研水平和教学实践经验的不足，教师观念转变艰难等问题，限制了独立学院汉语言文学专业应用型人才的培养探索。再次，独立学院教材使用依然沿用普通本科高校的教材，独立学院学生培养使用的教材编写滞后。同时，在教学方法和考核方式上亦无大改变。最后，独立学院培养的学生就业受到不公平待遇，很多企事业单位对独立学院的毕业生存在歧视。加之当下急功近利、物质第一、投机等社会风气的影响，学生的学风浮躁，学习不够认真刻苦，基础知识不扎实，技能掌握不娴熟，进一步加大了就业困难。
由此可见，如何改变独立学院汉语言文学专业现状，在专业融合的大背景下探索出汉语言文学专业“一专多能”人才培养模式，成为当下汉语言文学专业生存发展的关键。
二、“一专多能”人才培养模式探索
汉语言文学专业要针对社会所需人才制定汉语言文学专业与其他专业融合的切入点，形成汉语言文学专业重基础、强特色的人才能力培养目标。改变传统的教育理念、教学方式，建设新型师资队伍，探索适应社会发展的人才培养模式。
首先，转变教育理念，重新设计知识结构，培养学生生存能力。尽管应用型人才培养的培养目标已经成为汉语言文W专业的共识，但是从教育理念上并没有形成真正的认同。汉语言文学专业作为传统人文学科一直强化其基础性、人文性特征，而应用性、实践性被弱化，甚至有学者认为两者不可共存。因而，转变汉语言文学的教育理念是“一专多能”人才培养模式的地基，理顺现有培养目标与传统理念的关系应贯穿探索过程。
全新的教育理念要落实在专业培养方案中，重新设计汉语言文学专业的知识结构，在培养学生基本的人文素养基础上，把生存能力培养落到实处，即形成学生为人处世的能力，培养多种生存技能。这要求在课程设置上把通识课程和专业知识有机结合，形成综合化的通识课程，实现学科交叉和融合。如计算机基础课程，对汉语言文学学生授课时应偏重PPT制作、office办公系统操作等应用知识和能力培养；英语教学中偏重英语文学名著的赏析、西方文化的了解等内容。专业课设置形成专业特色，扩展专业核心课程，以说、写实践练习带动学生对知识的掌握。实践课以选修为主，开设国内外汉语教学技能、图文信息处理、广告、影视、出版营销策划、产品设计、创意写作、影像摄录等多样化就业技能培养课程，学生根据自己所长和兴趣选择1-2方面的能力培养。最终形成以教师为指导、学生为主体的课程学习体系。
其次，进一步改革课堂教学模式和考核方式。汉语言文学专业传统课堂教学以教授为主，学生课堂参与度不高。因而很多高校汉语言文学专业逐步改变传统教学模式，调动学生课堂积极性与参与度。伴随着知识碎片化和传播媒介的新特点，翻转课堂逐渐成为课堂教学改革的重要方法和模式。学生在教师问题的指引下自主学习，针对问题发挥其主观能动性，形成自我观点。课堂成为学生观点碰撞和完善的延续，教师通过课堂了解学生对知识的掌握程度。这样既能锻炼学生的思维逻辑和语言表达能力，同时也是对其创新能力的鼓励与肯定。
另外，汉语言文学语言类、文学类等主干课程的基础知识与实践创新能力培养相结合是课堂教学改革的又一目标。项目学习方法是调动学生兴趣、培养能力的有效教学法，通过项目任务的完成过程学习知识、运用知识，解决问题的能力得到了提升。组建能力培养工作室则是完成项目任务的有效方式。如写作工作室、艺术设计工作室等，各工作室合作运营，教师对内指导学生，对外承接业务，能够实现学生以行促学，提高综合能力。
与课堂教学模式改革相适应，考核方式需要进行相应的调整。在课堂考核方面可以通过论文写作+过程表现+卷面考试等多样成绩构成，注重基础知识和应用能力的全面考核。另外可以借鉴上海市推行的“双证融通”（学历证书与职业资格证书）专业改革，课程评价与职业技能鉴定方式融通，从而实现学历教育和职业资格培训的衔接贯通，实现职业资格证书和学历教育课程学分的转换互认。真正把学生知识培养与能力落实联系在一起，学生学校学习与社会需求紧密结合，从而有效地实现适应社会需要的人才培养。
汉语言文学基础知识范文3
关键词：汉语言文学专业；审美教育；现状；策略
汉语言文学是我国语言、文化、艺术在不断发展过程中沉淀下来的精华部分。在高校中开设汉语言文化专业，教授学生汉语言文化专业相关知识、思想，对学生人文素养的培育、精神境界的提升有着重要的促进作用。将审美教育融入汉语言文学教学，可以加深学生对美的理解，增强他们对美的感知力。使学生在注重自身“美”的修养的同时，为社会“美”的创建贡献自己的一份力。下面主要结合日常教学活动对汉语言文学教学中的审美教育进行阐述。
一、在汉语言文学教学中开展审美教育的现状
汉语言文学专业作为我国高校汉语言课程体系重要组成部分，发展时间较长，无论是在理论研究还是教育建设工作上都取得了一定成就。但受传统教育理念影响，在过去很长一段时间内，高校的汉语言文学专业与其他专业一样都将关注的目光放在对理论基础知识的传授上，忽视对学生审美素养的培育。就审美教育在当前我国高校汉语言文学教学中的实施情况来看，主要存在以下几方面情况：首先，当前汉语言文学教学专业的教学方式较为单一。一些教师由于对自身教学实际作用的认识存在误差，错误地认为自身才是教学主体，采取“一堂言”“满堂灌”的教学方式，向学生灌输汉语文学知识，导致学生被动学习，长此以往，消磨学生的学习热情。这种情况不具备审美教育的实施条件，审美教育活动的开展无从谈起。其次，在应试教育影响下，部分师生为追求高成绩而开展学习活动，从最初参与汉语言文学教学的动机上就存在问题。无论我们如何强调审美教育，学生还是会因为学习基础知识而放弃审美教育。这种情况导致机械性背诵知识现象出现，学生为了记忆而背诵，对于其中的含义知之甚少。审美教育很难融入汉语言文学教学中，影响学生对汉语言文学价值认知和理解。
二、汉语言文学教学中开展审美教育的策略
1.丰富内容，培养兴趣
汉语言文学中蕴含丰富的审美元素，在汉语言文学教学实践中，老师要充分准备，各方面相结合，发挥自身的引导作用，引领学生切身感受文字中流露出的情感，培养审美能力，充分调动学生的积极性，使他们在认知和理解方面达到高度统一。例如，李白的《行路难》中的名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。长风、云帆、沧海，描绘出李白的美好愿景，他相信尽管前方困难重重，但有一天终会乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。对这首诗进行解析的过程中，教师可以在课下充分准备李白当时所处时代背景、身世概况以及李白自身的性格特点等资料，结合这首诗的内涵，以小故事的形式对学生进行讲解。这样不仅可以极大地调动学生的学习兴趣，同时还能通过有感情的讲解加深学生对诗文的理解程度。与此同时，诗文故事的叙述过程其实就是审美情境的创设过程，把抽象的沧海、云帆等通过具体事物展现出来，能够促进学生理解，使他们从中感受到李白的人格美、诗中的景色美。
2.创新方法，锻炼思维
在汉语言文学教学开展审美教育中，要达到事半功半的效果，首先要对汉语言文学教学的方式进行创新。汉语言文学专业老师要综合分析学生的个性差异，因人而异，针对不同学生实行不同的教育方法，充分结合学生的差异性和学生自身优缺点进行教育创新，激发学生的想象力和创造力。我们可以在对学生学习状况进行充分了解的基础上，有计划地选取、实施教学方式。例如，针对学生学习兴趣不高、学习存在功利性等情况，我们可以将网络汉语言文学资源补充到课堂教学中，通过对微课程、多媒体等新型教学方式的应用激发学生的学习兴趣。在完善汉语言文学专业教学考评机制的基础上，增强对学生审美教育重要性的认识，通过汉语言文学写作比赛、演讲等形式锻炼学生的文学审美内涵。
三、结束语
总的来说，审美教育在汉语言文学教学中占据重要位置。我们应结合汉语言文学教学的现状，创新教育方法，培养学生良好的思想文化素质和审美情趣。
参考文献：
[1]唐代兴.突破实践困境重构师资培养目标视野——汉语言文学师范专业教学改革的当代思考[J].中国大学教学，2011
汉语言文学基础知识范文4
汉语言文学专业作为各大高校的传统的文史类学科，随着社会对文学人才需求的增加，近年来受到广泛的重视，在高校就业去向中，新闻出版部门、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，都有涉及。汉语言文学在教学上不仅能够直接地体现我国博大精深的汉语魅力，而且象征着我国悠久历史的五千年文化也得到良好的传播和发扬。为了更好地适应我国的改革开放发展方向，汉语言文学在高校中的教学实践过程中不断得到完善，对学生基础知识的专业素质的培养得到重视。着重探讨在新形势下汉语言文学学科的应用性转型，培养社会应用型人才。在此，进一步研究应用性教学不仅是一种教学实践手段，而且是对学生发展方向进行系统的跟进教学，它作为一种新式的教学方法对汉语言文学专业的教学具有积极的效果，在当前各大高校汉语言文学专业进行大力推广和宣传。高校中汉语言文学专业对学生的基本培养要求是具有一定的文学素养。在教学中汉语言文学专业涉及的范围十分广泛，在研究中国古今历史文化的同时，也对国外文学进行研究。汉语言文学是我国高等学府唯一一个对古今中外文学进行全面涉猎的专业，其专业的学生在学习的过程中不仅能够感受到文学的魅力，而且自身的语言水平和文化素质也得到升华。近年来，随着我国社会经济的不断发展，在企事业单位中对应用型人才需求不断，高校应该适应社会的发展培养技能型、应用性人才。因此，汉语言文学专业应因地制宜，制订人才培养方案，不但要对语言和文学的基本理论有一定的了解，同时应该加强对于汉语言文学相关的专业基础知识也要适度地学习，以提高自身的文学修养和文学鉴赏能力。重点培养汉语言文学专业学生查找资料和阅读文献的能力和方法，以提高学生的实际工作能力。在教学的过程中也要灌输给学生汉语言文学教育相关的文学语言艺术的政策和法规，以解决学生在走进社会、就业后遇到的基本问题。
二、汉语言文学专业应用性教学的现状
随着教学改革的深入开展，培养社会技能型及应用性人才已经是各大高校重视的问题，如何更好地使专业知识与实践相结合，是高校重点研究的课题之一。高等教育与社会经济发展相互制约，注重应用性人才的培养成为我国高校教育思路转变方向。在我国，传统的大学教育注重对学术性、学科性人才的培养，重理论轻实践，忽视社会对人才需求的具体情况。汉语言文学就是其中之一，重视对文学的教学，在具体实践上没有深入研究。社会的发展需要高校正视其存在的社会价值，并调整教学方案，着重应用性转型。在高校的教学系统中，汉语言文学学科存在很多问题和不足。近年来，随着高校的扩招和社会就业人员配置的变化，汉语言文学专业的学生在就业上遇到前所未有的挑战，面临边缘化的危险。因此，调整现有的汉语言学科人才培养模式和培养目标，探索并研究新形势下汉语言文学学科的应用性转型势在必行。针对目前的现状来说，汉语言文学专业的转型显得极其紧迫和重要，各大高校在意识到这一点以后，也在探索更新更好的育人之路，进行汉语言文学学科的应用性转型探索。随着社会的不断发展，面对日益复杂多变的局面，汉语言文学作为文科专业的重点学科，时事政治对其影响重大，深受其变化发展的影响。在了解了这一点之后，对汉语言文学的人才培养意义重大，及时找到新的培养模式、新途径、新方法，是我国各个高校汉语言文学专业的唯一出路。在当前，我国汉语言文学专业侧重对学生理论知识的培养。在人才培养战略上主要分为三个阶段，主要为基础文学课、专业课以及专业实践课。当前，在社会大量需求应用性人才的情况下，促进了汉语言文学学科的人才培养方案，并进行及时的调整和改革，增加应用性教学模式。这样有利地突破了传统的汉语言文学专业教学方法的束缚，并将抽象的理论转化为实际的应用能力以提高学生在汉语言文学专业的学习热情。
三、汉语言文学学科应用性转型的必要性
高校是人才的集结地，也是向社会输送人才的发源地。在我国企事业单位中，绝大多数重视对人才应用性的培养，高校应该紧紧把握这一特点，满足社会的需求，促进学生更好地就业。汉语言文学专业作为一门人文学院的基础性学科，对提高学生的应用性能力更需要进行新形势下的探索和改革。汉语言文学专业的应用性教学是一个不断积累经验，需要进行长期总结和不断发展的过程，需要教师在新形式下对课程环境和实践环节进行不断完善。高校对汉语言文学专业的应用性教学的改革和探索符合当今时展的需要，培养应用性人才不但可以提高学生的应用实践能力，而且能够更好地促进自身的全面发展。综上，汉语言文学学科在应用性教学实践中应该侧重提高其人文价值和就业应用价值。
四、汉语言文学学科的应用性转型探索的策略研究
（一）对汉语言文学专业教学内容进行改革，具有丰富性、趣味性、实用性
汉语言文学专业不同于其他专业，具有广泛的知识系统。专业老师在授课的过程中，不但要注意学生对知识的理解能力，而且要重视对学生的汉语言文学应用性能力的培养。教师要提高学生对古代和现代汉语言文学的实际阅读水平并加强对学生的写作能力和普通话的应用能力的培养，并运用各种多媒体等新型教学辅助工具以提高汉语言文学专业的课堂教学效率。最后，教师在上课之前要对课堂的教学内容做到心中有数，并根据学生的具体内容进行适度地调整，对汉语言文学专业教学内容进行改革，使其具有丰富性、趣味性、实用性。
（二）专业教师要加强自身的文学素养
汉语言文学专业在当前这个经济时代的大背景下，具有一定的社会教育意义。在教改的重点上，教师应该注意汉语言文学专业的应用性转型方面的教育。所以，专业教师要注意自身文化素养的增加，不断进行自我充电，改变传统意义上专业课教学的常规教学观念并逐渐与社会经济发展相结合。汉语言文学专业的应用性转型要对学生在专业学习和能力培养两个方面进行必要的融合。教师要紧跟时展，对时事新闻进行第一手资料的总结，及时对学生进行教学传达，并让学生畅所欲言，发表自己的看法。教师在进行实践性的汉语言文学专业的教学过程中要尊重汉语言文学专业的教学规律，把握汉语言文学专业的教学特点并充分地转变自身的教学观念，有节奏地对教学工作进行改革。
（三）在教学中应用情景教学法，让学生身临其境
汉语言文学专业的同学在毕业择业上选择就业的工作较其他的专业同学来讲比较开放，只要是涉及文学文字方面的工作都比较合适，相对火爆的工作如文秘、新闻以及广告策划等。因此，专业老师在授课的过程中可以充分考虑这些工作岗位的特点和优势，利用情境教学模式来和学生进行互动。在教授公关谈判等课程时，教师可以在课堂上创造两个公司谈判的情境，让学生假想作为一名谈判专家该如何运用自身的语言艺术来赢得整场谈判，为公司创造效益。情境教学法下，可以让学生更加深刻地体会到汉语言文学专业在实际工作中的魅力和作用。与此同时，情境教学不仅能够提高学生自身的专业素质，而且能够培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，情境教学法的设置对汉语言文学专业的应用性转型起着积极的作用。
（四）加强汉语言文学专业与其他专业的相关联性
汉语言文学专业在文科专业里所学的知识是比较宽泛的，但是在学生就业上，许多知识却运用不到，这是我国当前汉语言文学专业面临的主要问题。因此，加强对汉语言文学专业与其他专业的相联系性，使学生具备一定的实际技能是关键所在。在文科专业里，图书管理、新闻学这样的专业就和汉语言文学专业之间具有很强的相联系性。比如记者在采访时，需要有很强的语言组织能力和应变能力才能很好地把事件的原委叙述给观众。这时就需要汉语言文学课程上的语言锻炼，只有加强汉语言文学专业与其他类似专业的相联系性，才能使应用性教学落在实处。促进学生增加自身的应用能力，使我国高校汉语言文学专业的应用性转型得到发展，并且更好地适应未来社会的发展。
五、结语
汉语言文学基础知识范文5
汉语言文学属于文学院，汉语言文学的业务培养目标：本专业培养具备文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门，高校，科研机构和机关企事业单位从事文学评论，汉语言文学教学与研究工作，以及文化，宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才；汉语言文学毕业生具备的专业知识与能力主要有以下几点：
掌握的基本原理和关于语言，文学的基本理论；掌握本专业的基础知识以及新闻，历史，哲学，艺术等学科的相关知识；具有文学修养和鉴赏能力以及较强的写作能力；了解我国关于语言文字和文学艺术的方针，政策和法规；了解本学科的前沿成就和发展前景；能阅读古典文献，掌握文献检索，资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
（来源：文章屋网 ）
汉语言文学基础知识范文6
从我国高校专业设置情况来看,汉语言文学专业作为一个基础性的文科专业,学科存在的历史最为悠久,蕴藏着丰富的文化内涵,是培养学生人文社科素养的基础学科。从事社科工作、文学创作的人员必须具备汉语言文学专业方面的基础知识。随着我国市场对应用性人才需求的不断增大,侧重于理论学习的汉语言文学专业与应用性较强的专业如建筑、机电、计算机等相比,汉语言文学专业的毕业生明显不能和社会的需求相吻合,就业状况不容乐观。当今社会对汉语言文学专业的要求,不仅仅是理论性强的研究性人才,更需要文字功底扎实、业务能力强的复合型人才和掌握新闻宣传、法律合同制作、文案创作、广告策划等能力的应用性人才。面对这些新的需求,汉语言文学专业必须对原有的教学方式、课程设置、教学实践等方面进行积极创新,以便探索出更适合当今社会的汉语言文学专业人才培养新模式[1]。
2.汉语言文学专业人才培养模式存在的问题。
2.1课程设置不合理。
面对社会对汉语言文学专业人才的实用型和复合型需求,仍然有不少高校采用传统的课程设置模式进行课程设置,课程设置重理论和专业知识,轻实践和综合知识,因此培养出来的人才很难满足社会对汉语言文学人才的新需求,导致该专业学生就业前景不乐观、大部分学生从事工作与专业不对口等问题的存在。例如,有些学校依然把教学重点放在专业理论上,使有关理论知识在文学理论、中国文学等课程中重复出现,而学生感兴趣、社会需求性强的编辑技能、文秘写作、公关实战等等技能性和实践性知识存在设置缺口,造成了理论与实践相脱节、知识与社会需求错位、人才培养缺乏实用性等问题。高校汉语言文学专业课程设置不合理,限制了学生的某些实用技能的发展,使学生在社会实际工作中缺乏核心竞争力,面临“学不致用”的尴尬局面。
2.2 培养理念存在偏差
不少汉语言文学专业的教师以培养作家创造文学作品为自己的培养理念和教学理想,而学校也将此作为教学考核的工具和教学成功的重要标志。事实上,这样一种教学理念已经脱离了社会对汉语言文学专业人才的知识结构、政治经济历史哲学等各方面综合能力的培养要求。在这种培养理念下,汉语言文学专业的学生创作出来的文学作品内容多是空洞无物、风花雪月,很难找到与当今社会的契合点,也很难提高学生的实践技能。
2.3 教学模式落后
就实际教学模式来看,不少汉语言文学专业的教师沿袭了高中时代的教学模式,多以“满堂灌”为主,对其他新的教学模式鲜见尝试。虽然有的教师在课堂上会使用多媒体教学设备,也只是对教学内容的硬搬硬挪,在课件制作上存在投机心理,投入的精力明显较少。这样的教学模式下,汉语言文学失去了其原有的趣味性,也使学生对这一专业兴趣不高,积极性不强。原本具有趣味性、知识性、应用性的一套科学在这样的模式下成了学生眼中的负担和任务,自然难以达到预期的教学目的。
3.积极探索新型人才培养模式。
新的社会需求下,中文系专业应努力将学生培养成具有完善的文科知识结构、全面的政治经济历史哲学理论、深厚人文素养的高级现代人才,使学生既能够胜任管理、领导、研究性工作,也可以从事出版编辑创作文秘策划教师等技能性工作。为了提高汉语言文学专业毕业生的竞争力,高校必须以促进学生就业为工作原则,探索新的人才培养模式,从而培养应用型综合性汉语言文学专业人才。
3. 1合理设置课程
合理设置课程是实现教学目的的重要条件,也是创新汉语言文学专业人才培养模式的核心。高校应树立新的人才培养观念,大胆对传统的课程设置体系进行改革。
3.1.1 对传统的基础性课程进行整合
传统的汉语言文学专业一般开设现代汉语、现当代文学、古代文学等十多门专业课程,而各门课程基本都存在知识重复现象,而因此带来的教师重复讲授、学生重复学习问题会带来的时间、精力或其他方面的耗费。对课程内容进行整合、提炼、精简,将有效避免这种耗费。例如,可以把不同课程相同知识点如文学概论和文学史课程中均出现过的“文学思潮”整合在一块进行集中讲授;在专业课程上增添一些如《现代科学技术概论》、《中国文化史》和《世界文化史》一些国外的专业相关理论课程。这些丰富的理论积淀,汉语言文学专业将走出只局限于本国文学的狭隘性和片面性。
3.1.2 将应用性课程引入教学规划。
应用性课程的引入可以有效缓解大量高校汉语言文学专业存在的课程设置与实际需求不符问题,能够实现对汉语言文学专业应用性、综合型人才的培养,使其掌握更多实用性的技能,提高自身的适应社会岗位的能力。高校可以尝试按照学科类型将学科划分为若干个不同的系列,然后按系列进行增设。例如可增设以提高学生适应企事业单位秘书工作的能力为目的的写作、文秘办公礼仪系列;以增强学生适应广告宣传等方面的工作能力为目的的文案策划、广告、应用文写作系列,以提高学生编辑能力为目的的报纸编辑、图书编辑系列等等。如此设置,汉语言文学专业学生才能在掌握理论知识的同时,还能不断熟悉写作、制作、编辑、策划和设计等多方面工作岗位极为需求的综合性技能,从而获得汉语言文学专业人才与其他专业人才不同的核心竞争力。[3]。
3.1.3 丰富综合素质课程的设置
汉语言文学专业学生的综合素质应包括科技艺术、政治经济、外语、教育、哲学、历史等各个方面的综合知识。高校应积极将这类课程纳入选修范围,使多种学科的知识实现交叉融合,使学生的知识面得到拓展,人文素养水平得到最大地提升。另外,还应对补充开设实践教学的相关课程,将基础性、专业性、综合性实践课程纳入汉语言文学专业教学中去,帮助学生将理论知识运用于实践中。这样培养出的人才才能拥有更为广泛、综合、深厚的汉语言文学专业理论和实践能力,使其不至于因为理论知识单薄、片面、零散而被社会淘汰或不得已另择他路。
3.2 强化教学实践环节。
3.2.1在实践中培养学生适应社会的能力。
对于汉语言文学专业,校方应积极为汉语言专业学生建立起一个实践平台,帮助学生寻找与汉语言文学专业对口的工作岗位,并为其牵线搭桥提供机会,鼓励学生到相关岗位实习,在实际的岗位上锻炼自己的写作、制作、编辑、策划、设计技能,使学生所学专业理论知识与社会接轨,使学生按照岗位需求不断打磨自己的写作和口头表达、计算机水平、办事水平、人事处理等相关方面的能力,培养自己所缺少的,提升自己较差的,改变实际岗位所不能接受的缺点,总之应按着岗位的实际需求对自己进行不断地提升和完善,以使学生更好地满足当今社会对汉语言文学专业人才的各种需求。
3.2.2 校方应积极建立实习基地。
学生的实习实践是教学实践的主要组成部分,也是把汉语言文学专业学生培养成为应用性、综合性人才的必经途径。高校应从学校和该专业学生未来发展方向出发,积极探索建立适合汉语言文学专业特色的实习基地,并和实习单位维持长期稳定的合作关系,形成完善、规范的实践教学体系,从而帮助学生有序地开展实习实践,提高学生的实践能力。长期稳定的实习基地,在使学生整体的实践能力得到提高的同时,促使学生和用人单位实现长期零距离接触。在用人单位对其考察和了解的过程中,汉语言文学专业学生的专长和特色更容易凸显出来。对高校而言,通过学生实践结果和用人单位的反馈信息,能够掌握社会对该类人才需求的最新动向,为高校深化汉语言文学专业教学改革和完善人才培养模式提供宝贵经验和科学参考[4]。
3.3加强师资队伍建设。
汉语言文学专业的教师不仅要具备文学理论方面的专业知识,还应具备对学生的实践课程进行有效指导的能力,解决学生实践方面遇到的问题。完善的汉语言文学专业的人才培养模式对专业教师的要求有综合全面的专业知识结构、丰富的专业理论及相关理论积淀,较强的教学能力。“双师型”教师便符合这一人才培养模式下对汉语言文学专业教师的要求。这类教师不仅仅指教师和技师形成“1+1”的态势,而是指理论知识和实践能力能够有机融合。目前,汉语言文学专业中这类教师较少。高校应制定科学合理的方案,不断提高教师的专业水平和实践能力,锻造出高水平的“双师”队伍从而为汉语言文学专业人才培养模式的完善、为复合型、综合型、实用性的汉语言文学专业人才的培养提供坚强的师资保障。
3.4完善学生评价体系。
在汉语言文学课程设置更加合理、实践环节更加科学的基础下,人才培养模式的不断完善还需要客观、公正、全面、科学的教学评价体系的建立。例如,教师除了通过考察学生对古代汉语知识、中国文化史等理论知识的掌握程度来评估学生以外,还可以通过学生在实践过程中所表现出的包括写作、表达在内的综合业务能力、理论与实践结合能力、为人处世能力以及实践岗位对学生能力是否肯定等等方面来全面评估一个学生是否达到了汉语言文学专业人才的要求。
