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中式花艺插花技巧范文1
【关键词】艺术插花；美术课堂；教学；实践；反思
当前，我们实行的美术课程标准的核心理念就是以学生发展为本，培养学生的创造能力和创新精神，注重学生的实践能力。确实，随着时代的发展，学生知识面的扩大，他们需要能够激发学习兴趣、点燃创造激情、贴近现实生活的课堂。这种需求对教师提出了更高的要求，教师需要有先进、民主的教学理念，需要营造平等、宽松、和谐的教学氛围，师生需要平等的交流、沟通、互动，共同感受、体验、探究，教师需要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，满足学生发展的需要。为此，笔者进行了将艺术插花引进美术课堂的尝试。
一、确定教学目标
根据初中学生的年龄特点和认知情况，从具体班级实际出发，拟定教学目标：1、引导学生学习本课，欣赏、了解插花艺术的相关知识，结合自身的审美体验，运用多种材料，设计制作一件插花作品；2、培养学生对传统艺术的鉴赏能力，提高学生主动探究，并运用美术手段，创作艺术作品的能力；3、通过本课的学习，使学生开阔眼界，增长知识，热爱传统艺术形式，热爱生活；4、培养学生的团队合作精神和创新能力。
二、教学过程实践
1.精彩导入
采用视频并配以解说：艺术插花是利用自然界中千姿百态的花木、枝叶、果实组合成不同类型的艺术造型，插花是一门高雅艺术，它能美化生活，陶冶情操，是一种有品位的精神活动，能给人创造喜悦和情趣。所以，插花艺术深受社会各界的重视和广大人民群众的喜爱，近年来，姹紫嫣红的鲜花正在不知不觉地进入我们的生活之中。而且，越来越多地受到人们的青睐和追求，鲜花是大自然中美的使者，它具有一股盎然蓬勃的生机，只要经过精心的设计，就能创造出一个婀娜多姿的优美形体来。尽管现代人的生活正处于忙碌的节奏中，但是，每当繁忙之余，去找寻绿色的世界和舒适的精神生活，去欣赏一下艺术插花，那么，这一件件艺术插画就像是一首动人的诗，一幅迷人的画，一首优美的曲，叫人心情舒畅，其乐无穷。
2.师生探究
教室里摆放着老师制作的插花作品，让同学们回答是否喜欢插花，喜欢插花的原因是什么？有的同学说喜欢的原因是因为插花五彩缤纷、非常漂亮，有的说插花能带给人一种美的享受，还有的说插花能点缀环境、美化生活、陶冶情操。同学们回答得非常好，课堂气氛一下子活跃了起来。接下来，教师引导学生欣赏插花，看看插花常用于哪些场合。学生回答插花用途广，可以用在宾馆、饭店、商场、家庭、婚礼等场合。还用于喜庆宴会、迎接贵宾、签约仪式、开业大典、探亲访友等活动。接下来，了解一下插花的主要风格。欣赏几组插花作品，有中式插花，有西式插花。
3.归纳辨识
首先归纳出中式和西式插花的普遍规律。如中式插花：用花简洁（只需插几支起画龙点睛的效果）；色彩淡雅（用色朴素大方，一般只用二、三种颜色）；普遍采用均衡的形式。西式插花：用花数量多，有花叶繁盛之感；色彩艳丽浓重，创造出热烈的气氛，具有富贵豪华之感；通常采用对称的形式。
然后再欣赏二组插花，请同学们分辨出哪些是中式插花，哪些是西式插花。插花的风格，主要是中式、西式插花，插花的形式又可分为哪几种呢？插花的形式主要有垂直形、L形、三角形、圆形、水平形。教师出示图片，边欣赏边介绍这五种形式的插花。接下来，再出示图片，请学生分辨出插花的五种形式。
4.教师示范
欣赏了插花后，同学们很感兴趣，他们想这么漂亮的插花是用什么方法制作的，需要哪些工具、材料呢？教师展示插花的工具、材料，然后，演示插花的制作步骤，插花要注意形式美，要注意曲直、疏密、高低、大小、轻重、虚实等变化。
5.作业评价
学生分组练习，集体制作，完成作品后，每组讨论一下，给作品起个名，谈一下构思并相互评价作品。
三、教学诊断与反思
1.根据教与学的实际需求，选择创设问题情境，模仿真实情景，合作性教学情境，具有丰富学习资源的情景等，各类教学情境不是彼此割裂的，而是相互联系的。在现实的教与学中，对其进行优化组合，以取得教与学的最佳效果。如：教室里可以摆放两件教师制作的插花，渲染气氛，上课开始，课件展示一段用鲜花装点生活场景的录像，创设模拟真实情境，学生把自己制作的小品插花摆放到讲台上，畅谈自己的创作感受，互相交流、探讨。最后，可以随着音乐，再次展示另一段用鲜花装点生活场景的录像，再次为学生提供欣赏的机会，开拓他们的眼界，进一步理解插花的艺术性，再次激发学生的学习兴趣，强化情境，升华情境。
2.合作性教学情境有利于开拓学生的思路，改善课堂氛围，培养团队合作精神，能充分调动学生的主动性、积极性，合作中有竞争，又能促进学生之间相互团结，密切配合，增强集体荣誉感。如：学生在进行探索性的研究，构思和解决问题时，小组成员相互协作，最终能够大胆地对花卉的形象进行概括、提炼、升华、再创造。
3.“将艺术插花引进美术课堂”以美术课程标准为依据，以教材为出发点，创造性地使用教材，采用“情境创设教学模式”创设良好的教学情境，有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，培养了学生的创造能力和创新精神，使学生很快掌握课堂所学知识。笔者借助多媒体展示，引导学生主动探索求知，培养学生的想象力、观察力、动手能力、创新能力，使学生对本课有基本的了解、认识。教师抓住时机，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合、抽象、概括。学生以学习小组的组织形式开展合作学习，学生一方面按照教师的要求及学习目标进行练习，以巩固新知识，另一方面，凭借想象、再现表象、展开联想，亲自体会解决问题的乐趣，得到成功的体验。
4.“将艺术插花引进美术课堂”根据新课程标准的理念，不能把美术学习单纯的理解为技能、技巧的训练，而应培养学生的实践能力和创新精神。插花艺术有着悠久的历史，艺术样式比较丰富，与现代生活联系密切，学生在欣赏插花艺术的基础上，学习制作并展示，从而加深对传统文化的认识。
5.将艺术插花引进课堂教学，使之成为课堂教学内容，让学生的学习更加贴近现实生活，在课堂教学中把艺术插花和新课程标准紧密结合，从学生的兴趣爱好出发，激发学生探究的欲望，让学生跨出原有的美术课程的范围，进入综合性的艺术活动中，从而使学生获得更多的综合、创造和表现的机会，获得更多的亲身参与合作学习、探究学习的体验。充分体现“以人为本”提高学生综合素质的新课程标准的教育发展理念，通过《艺术插花》的学习，让学生深刻认识到艺术插花的独特魅力，体会到艺术来源于生活，又高于生活，在今后的生活中多观察，多体验从而获得更多的生活经验，用于探究学习中，同时，也鼓励学生用所学到的知识和技能美化生活。
6.每个学生都希望自己能够获得成功，因此，在课堂教学实践活动中，教师应给每个学生表现机会，充分发挥每个学生的特长，通过小组成员之间的分工合作，以集体的形式来创作。如审美能力强的学生可以选取花材，负责花卉颜色的搭配；动手能力强的学生，可以制作插花；文学水平较高的学生，可以给他们的插花作品命名，然后，谈一下创作的构思，想法。每个学生分工明确，各司其职，这就需要学生之间开展讨论、交流、切磋，学生之间要发扬团队合作精神，配合默契，通过合作学习的方式取得集体的成功。当学生在实践过程中出现问题时，师生要共同分析、解决问题，在整个实践过程中，教师始终是一个参与者，要突出学生的主体地位，培养学生的创造能力和实践能力。
7.在教学实践中，笔者通过语言、笑脸、眼神、手势，将肯定、赞赏的信息传递给学生，面对学生们绞尽脑汁、冥思苦想创作出来的作品，我表现出非常惊喜的神态，并称赞道：很好，真漂亮，有创意！得到老师的赞扬，学生对学习更感兴趣，对自己更有信心了。确实，学习了艺术插花，学生们真正感受到民间传统文化的艺术魅力，提高了学生的审美能力和创造能力，增强了学生人际交往的能力也使学生体会到成功的乐趣。
中式花艺插花技巧范文2
摘要：随着新农村建设进程的加快，农村实用人才的培训作为当前农村建设的重要一环备受关注，对新农村各项建设起到积极的推动作用。从农村实用人才的培训现状来看，依然存在不完善之处，本文以东阳电大开展的东阳农村实用人才培训项目为例，重点从参训人员、培训内容、培训方式及培训考核等四个方面对农村实用人才培训进行系统论述，以期进一步明确农村实用性人才培训的思路，更好地推动实用性人才的培训，做好新农村建设。
关键词：农村实用人才；人才培训；建议与思考；研究分析
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0079-02
农村实用人才培训作为新农村建设的基础项目，旨在通过对专业性人才的技术指导与知识培训，增强其农村事务处理技能，从而在农民群体中起到带头示范作用，从而实现农村各项产业的有效带动与蓬勃发展，实现农村政治、经济、教育、科技、医疗等各方面的建设完善。2012年东阳电大响应东阳市农k的城镇乡村街道农村劳动力培训号召，根据当地实际开展了丰富多彩的农村实用人才培训，立足城市统筹发展，注重城乡一体化推进，以两大“绿廊”为产业依托，“四边三化”建设美丽乡村。通过对当地专业人才实用性技能的培训，当地群众受益匪浅，而东阳电大也在实用人才的培训锻炼中摸索出农村实用人才培训的有效思路与可行之策。
一、积极做好培训人员的拟定
农村实用人才的培训面临的首要问题就是人员的选取。从参训角度说，首先将选择农村实用人才带头人作为首选培训对象，基于当地实际开展教学培训为当地输出一批精于管理、敢于创业、带有强烈的责任意识的时代创新型人才，以身示范，发挥榜样带头作用，在他们的带动下实现更多农民的参与调动，从而掀起农村实用人才培训与参与的热潮。其次要侧重于对中青年骨干农民的培训，中青年农民对新知识新事物理解消化能力比较强，通过开展实用性培训可以引导其掌握最新的农业技术、掌握最新的农产品销售技巧，能够利用现代信息网络做好农业致富，从而起到榜样示范，让更多的农民参与到农业创新中，共享科技惠农的优异成果。除了参训人员做好选拔外，对培训师的要求也尽量要高，对于一些涉及到专业性知识的讲解科目优先选择技术型专业型人员，对农民生活中的疑难困惑给予专业解答。对于部分专业性突出，技能性要求较高的课程可以考虑外聘，最大限度满足当地群众的学习需求。例如东阳电大在开展农村园林花卉养护、农村水环境的保护与处理、农村保健与养生等课程时就采用外聘形式，对园林花卉病虫害的基本知识，田间调查与测报及防治原理，熟悉园林植物常见病虫害的危害与发生地点、防治方法、农村常见的病症，针对农民生活中存在的养生保健误区等内容进行专业讲解与论述，为群众答疑解惑，也得到了群众的一致好评。通过人员的合理选择切实提升服务的针对性。
二、精心选择农村实用培训内容
农村实用性人才培训应突出实用性，所谓的实用具体有三方面的含义，分别为好用、实用与够用。因此对培训内容的设定也有一定要求。在实用性人才的培训中应跟着需要走，围着市场转，实现人才培训与市场需求的有效对接。特别是要以农业产业为依托，注重专业养护与种植养殖技术的讲解，突出与农民生活的关联性，在宣传讲解中增强农民对现代农业技术的信赖感与支持度，从而提升农业的现代化经营水平。例如在此次讲解中开设的农村花枝修剪与插花艺术课程中就重点讲授农村常见花卉树木的修剪，对农村各种花材的处理，赋予花卉以新的艺术生命，如园林花卉、盆花、组合盆栽、秉花、佩花、篮花、瓶花、盘花等。在开设的农村环境保护课程中则主要讲授新农村建设中的绿化、美化，垃圾处理、污水处理以及土壤污染，让学员掌握农村环境保护管理工作所需的基本专业知识、专业技能，满足群众的学习需求提升与市场的契合度。在培训内容中也应该适当兼顾对相关法律政策的讲解与阐述，让农民知法懂法，在获取自身利益的同时注重对社会利益与生态效益的关注，引导农民创业致富并走经济生态的可持续发展之路。例如此次培训中引入农村环保法规的讲解，主要讲授由于化肥农药的使用、养殖业的发展及污水灌溉等引起的农村生态恶化问题的处理规定，以期提高农村生态环境保护意识。实用性与规范性的教育引导让农民真正获益，也让可持续发展的理念深入人心。
三、注重培训方式的灵活多样
除了要确保教学内容的丰富与实用，更要注重培训方式的创新与多变，以灵活性的培训方式实现农民培训热情的调动，也让培训的实效性更为凸显。培训方式的创新与选择应与当地的产业发展实际与基本的农村产业结构调整结合起来。东阳电大在开展农村实用人才培训时注重从三个方面创新培训方式。其一开展集中性培训，要求选定的学员到指定教学点进行集中培训学习，由专业培训师进行专业指导教学，集中化的教学氛围，教师集中的知识讲解，以课堂教学的传统形式使得培训讲解更为系统，农民学员具有群体的特殊性，往往自控力差，开展集中式培训可以在短期内达到理想的教学效果，通过系统集中的阐述让学员注意力高度集中，从而对专业知识记忆深刻。其二是视频点播，将现代多媒体教学设备引入到农村实用性人才的培训中，让农民学员观看录像或者借助多媒体光盘以视频形式演示，相比于抽象的课堂讲解音视频形式更为生动有趣，更能激发学员的学习自主性。在视频点播的过程中注重网络在线学习，学员获得更多的学习自由，摆脱时间与空间的限制，可以随时在线交流疑难问题，寻求培训师的解答，效果显著。而现代多媒体教学设备在农村实用人才的培训中也实现了农村信息化程度的推进。其三是小组讨论，培训师设定讨论主题，这些主题往往是基于学员的生活实际总结挖掘出来，因此实用性突出，把学员分成特定的小组，以小组为单位进行讨论，让大家在集思广益中做好问题的归纳总结，探讨当前农村管理的基本模式，在小组的交流讨论中总结优秀的管理经验，促进学员间的互动，增强对有效信息的挖掘获取。三种教学方式的有效结合使得传统教学更加生动有趣，教学效果更为理想。
四、积极做好后期的考核研究
“培训的最终效果怎么样？是否达到了理想预期？”这些问题都需要有效的考核完成。因此做好培训后期的考核也至关重要，被认为是农村实用性人才培训的基础部分。东阳电大在开展农村实用性人才培训时从两方面入手，注重理论与实践考核的融合。以知识问卷的形式获取学员对课程学习的满意度，从而找到理论考核的切入点，在问卷调查的基础上对一些专业性的知识以测试方式进行检验，了解学员学习培训中的知识薄弱点，从而更好地针对教学与指导。组织学员开展学习交流体验会，以实践形式为检验导向，通过实地训练，了解学员的知识掌握程度，在交流体会中也能增进学员之间的互动，相互监督与指导学习，从而获得更为理想的检测效果。通过后期的考核与检查，也为再次的培训明确了重点与方向，让农村实用性人才培训项目得以更顺利地实施。
五、结束语
农村实用人才的培训作为新农村建设的项目之一，通过选拔优秀的中青年骨干开展专业技能的培训，针对农村建设项目中的重点内容进行培训，从而培训输出一批优秀的农村先进典型，在农村建设中掀起建设现代农业，规范科学管理的热潮，从而实现新农村的可持续发展，实现城乡一体化进程的加快。
参考文献：
[1]张俊.巢湖市农村实用人才培训工作的实践与思考[J].安徽农学通报：上半月刊，2009，（09）：11-12，66.
[2]董聪明.锡林郭勒盟农村牧区实用人才培训现状、问题及对策建议[J].安徽农学通报，2013，（11）：4-5.