前言：中文期刊网精心挑选了宝宝的启蒙教育范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
宝宝的启蒙教育范文1
A 经常这样做(2分) B 偶尔做(1分) C 基本没这样做过(0分)
1 碰到有台阶的地方，和宝宝一起数台阶；
2 吃苹果的时候，告诉宝宝大苹果比小苹果重；
3 切西瓜时，告诉宝宝一个西瓜可以切成许多块；
4 给宝宝喝水的时候，用不同大小或不同形状的杯
子装；
5 拿饼干时，告诉宝宝，饼干盒里的饼干被宝宝吃了，
就变少了；
6 每次吃饭的时候，让宝宝“帮忙”分发碗筷，告诉他：
一个人要两支筷子、一个碗、一把汤匙；
7 和宝宝一起整理书架，请他将书按高低或按其他
方式进行排列：
8 您一次买了多种水果，请宝宝数数每样各有多少，
如香蕉6根、苹果5个、哈密瓜1个；
9 一起购物时，经常教宝宝认读购物小票上的价目；
10 宝宝想吃雪饼的时候，问问他要方的还是圆的；
11 和宝宝比赛折纸，请他按规定宣布谁是第一、谁
是第二：
12 和宝宝约定晚上睡觉的时间，并教他学会定个闹
铃来提示；
13 明确地告诉宝宝，他要的玩具在箱子里面，箱子
在柜子的顶端；
14 给宝宝一把尺子，请他量家中每个房间的门口
宽度是否一样；
15 给宝宝买过和数学学习有关的玩具，比如积木、
数字卡片等。
现在就来看看，您是不是一位善于引导孩子学习数学的家长。
(1)≤7分，您是一位不太善于在生活中引导宝宝学数学的家长。或许您认为宝宝学数学是学校的责任。如果真是这样，您需改变观念了。因为对婴幼儿的数学启蒙并非小学数学教育的提前，只是让宝宝在生活、游戏中感受一些和数、置、形、关系相关的信息，增加他对数学的感性认识。
宝宝的启蒙教育范文2
学前阶段素质教育离不开国学经典启蒙教育。因为国学启蒙教育能够“把人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践，使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质”。国学经典是中国传统文化的精髓，它传承中华民族的文化血脉和道德理念，是历代仁人志士千锤百炼留给我们的宝贵文化遗产。从学前阶段开始推行国学启蒙教育，帮助幼儿从小感受古人情怀，从而培植其爱国情操，也有助于幼儿继承优良传统、提高文化素养。中国国学经典是我们的祖先在漫长的历史进程中流传下来的，代表某一时期精髓的思想、理念以及相关的作品，是我们祖先在发展过程中所积累的精神财富，是历史的活化石。世界上无论哪个国家、哪个民族都有自己的国学经典。无论通过口耳传诵抑或是其他方式，国学经典都是需要代代相传的。而学前阶段是接触国学经典的最早阶段，是引导幼儿向真、向善、向美、向上的最重要时期。幼儿园开展国学经典教育是推行素质教育的一个很好的切入点和突破口，很多幼儿园早就开展了中华文化经典诵读活动，对孩子们开展基础的伦理道德教育，让孩子们诵读《弟子规》《三字经》《论语》等经典;让国学经典进校园，用祖国优秀的国学经典吸引学生、引导学生、熏陶学生、教育学生、塑造学生。将国学启蒙教育与学前阶段素质教育结合起来，相辅相成，并行不悖，收效显著。
二、如何在学前阶段实施国学启蒙教育
1．在诵读游戏中领悟国学经典内涵
教师可以根据不同年龄段的小朋友每周安排1—2次专项活动。专项活动包括诵读，诵读的方式可以是多样的，如教师范读、领读、幼儿跟读、齐读、个别读、分组竞赛读或者以朗诵形式呈现。但在诵读过程中需注意时长。游戏因其有很强的趣味性得到很多幼儿的喜爱，它的形式和过程符合幼儿身心发展要求，能激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。在游戏中，幼儿可以通过扮演各种角色，从来达到规范自己行为的目的，作为教师，不仅仅要组织幼儿诵读经典，更重要的是设计合理的游戏，让幼儿自主教育。如可以根据《弟子规》的内容，设计《起床了》、《出门了》、《回家了》等游戏内容，让幼儿在游戏中领悟《弟子规》中“出必告、返必面”的优良传统美德。
2．利用环境创设开展国学教育活动
幼儿园是学龄前儿童每天生活与学习的重要场所，也是幼儿主要的生长环境之一，他们不断地与环境互动，所以，环境具备教育的功能，那么我们可以在环境布置中充分体现“学国学、知礼仪、智商好、情商高”的理念。如闽南的提线木偶、花灯等均是非物质文化遗产，是国学的艺术表现形式之一，在泉州市区很多的幼儿园中，我们都可以在醒目的位置看到这种国学艺术，以便丰富幼儿的传统文化知识;在幼儿园的各个角落，都能巧妙渗透其中的礼仪典籍内容，将国学经典和幼儿园环境有机结合，于细处着眼。例如:班牌、家园共育、走廊、楼梯、盥洗室等等。如主题墙上“公共汽车”中的“长者立，幼勿坐”，“宝宝餐厅”里的“对饮食、勿挑拣”，宝宝客厅中的“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”等等让幼儿们在学习、游戏中与环境互动，理解上述礼仪典籍内容，逐渐养成良好的文明礼仪行为。
3．利用家园共育扩展国学启蒙教育
宝宝的启蒙教育范文3
关键词：弟子规 小班幼儿 意义
《弟子规》原名《训蒙文》，是经典的国学文本之一，它是由清朝康熙年间秀才李毓秀所作，采用《论语》学而篇第六条的文义以三字一句，两句一韵编纂而成，内容涉及人们在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。[1]倡导孝、悌、礼、仁、忠等品行规范。集中国传统家训、家规、家教之大成！是人生第一规。
俗话说：教妇初来，教儿婴孩。儿童在婴幼儿时期思想就像白纸一样简单纯洁，我们对孩子进行好的正面的教育，孩子就会接受到正面的引导，向好的方面发展。所以培养孩子养成良好的生活习惯和道德修养，应在孩子的婴幼儿时期就开始。进入幼儿园的孩子正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，也是各种习惯养成的关键时期。所以我们可以尝试着在儿童小班时期对孩子们进行《弟子规》的学习，本人认为从儿童婴幼儿时期开始接受《弟子规》这一传统文化的熏陶具有以下几方面的意义：
（一）《弟子规》的学习内容有利于幼儿养成良好的行为习惯和道德修养，促进幼儿亲社会行为的发展。
《弟子规》的内容里提及到，首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姊妹。其次在一切日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用。和别人相处时要平等博爱，并且亲近品德好的人，多向他们学习，如果有精力，还可以多学一些其他的知识技能。这些都是亲社会行为，如果我们的孩子们从小就耳濡目染这些良好的行为品德，那么在潜移默化中，也会促进孩子的亲社会行为的发展，促进幼儿良好的习惯的养成和良好道德观的树立。
例如，我们组织了一个小班集体活动，引导幼儿学习《弟子规》正文《入则孝》的第一句“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。”活动中，我们结合生活中一个小朋友和家长互动的视频（妈妈叫宝宝，宝宝及时答应“哎”。妈妈叫宝宝吃饭，宝宝马上就坐在饭桌前吃饭），通过情景再现，让幼儿理解这两句话的含义，并在活动中进行游戏，老师扮演妈妈，孩子扮演宝宝，现场体验妈妈叫宝宝，宝宝大声回答“哎！”，妈妈让宝宝“洗手”、“吃饭”，宝宝们也听话地跟着一起“洗手”、“吃饭”等情境游戏。活动中，孩子们初步了解了这两句话的含义，不仅知道了爸爸妈妈叫宝宝，宝宝要及时回答“哎”，并赶快去做事情，还知道了，当小朋友，老师，或者其他人叫宝宝的时候，宝宝也要有礼貌地及时回答别人“哎”。这个活动结束后，有时候我在班级里叫某个小朋友的时候，他就会先欣然地回应我“哎”。看到小朋友们变得有礼貌了，我也很为他们高兴。
（二）《弟子规》的学习促进幼儿语言的发展。
《弟子规》是以三字一句，两句一韵编纂而成，所以读来朗朗上口。小班幼儿平时最喜欢读儿歌，因为儿歌一般句式较少，句型也短小，语句也常常很押韵，所以对于孩子们来说简单易学，比较容易诵读，深受孩子们的喜爱。《弟子规》里的语句就像孩子们平时诵读的儿歌一样，句式整齐，都是三个字一句，短小精悍，句中用词还会有押韵，比如，“物虽小，勿私藏。苟私藏，亲心伤”，“藏”和“伤”都是押韵字。这样语句短小，语音又是押韵的形式，孩子们诵读起来也简单容易，也易激发孩子们的学习兴趣。诵读中不仅可以丰富幼儿的词汇量，而且在诵读的过程中增强幼儿的语感。《弟子规》中不仅文字精炼，而且还蕴藏了很多小典故，幼儿在学习的时候也了解到了一些经典的小故事，如，“孟母断机”（父母教须敬听），“黄香温席”（冬则温夏则清）等，丰富幼儿对我们传统文化故事的认知。
小班的幼儿虽然年龄才只有3、4岁，但正是孩子们的语言发展关键期，《弟子规》的学习也可以丰富幼儿的语言学习环境和认知经验，促进幼儿的语言发展。
（三）传承中华文化从娃娃抓起，《弟子规》的学习有利于经典国学的传承。
我们传统文化中的儒家思想的基础德行就在《弟子规》里面。《弟子规》，一百一十三件事，讲的似乎都是生活小事，但于当今儒学根基缺乏的时代，它已经不仅仅是孩子学习的“童蒙养正”的教材，更是我们每一个人待人处事的至要良箴。目前，独生子女在最常见的四二一家庭中，越来越多的孩子成长出现了普遍性问题：缺乏爱心，不尊敬长辈，蛮横，自私，合作与分享能力差等。一批教育界人士认为，传统文化经典中汇集了很多思想精粹和美德，弘扬国学与传统文化应从幼儿教育抓起。《弟子规》从幼儿园小班开始学习是最好的，它每一句都可以去力行，让孩子的外显行为成为从内心发起一种习惯，从小培养起来的良好习惯能影响孩子的一生。同时，孩子们在学习《弟子规》的过程中，也逐渐了解了我们中华的传统文化，这对我们的中华传统文化也是一个好的承袭。
（四）言传身教，幼儿《弟子规》的学习也会影响我们大人的行为规范。
宝宝的启蒙教育范文4
宝宝从出生起就不断与周围环境接触，3岁左右，就已经感知了不少事物与现象。但由于宝宝认识能力的局限和生活经历的短暂，他们所获得的经验还是贫乏的、未经加工的，且往往是片面、孤立、朦胧甚至是错误的。比如，3岁的宝宝虽然知道兔子，也见过兔子，却不能说出兔子较完整的形象。
宝宝对世界的认识还必须以事物和材料为中介，在很大程度上要借助于对物体的直接操作。
可以说，科学启蒙中的材料、活动，既是引发宝宝主动探究的刺激物，又是他们实现主动建构对世界认识的中介和桥梁。
您不妨从以下几个方面引领宝宝走进神秘的科学世界。
在大自然中走近科学
爱因斯坦曾说：科学意味着一种探索和寻求之乐。科学教育的目标是让宝宝去探索、去质疑，从而获得直接的经验与体验。其实，多姿多彩的大自然为孩子准备了很多礼物，只要您打开视野，善于挖掘，就能感受到这座“宝藏”时时刻刻所带来的惊喜。
走进大自然吧，开始宝宝的“探索之旅”!
自然现象中的日月星云，风起雨落，电闪雷鸣；季节交替中的花红柳绿，草长莺飞，霜寒冰雪；自然资源中的山石河川，花鸟虫鱼，飞禽走兽……这丰盈富饶的自然界无不充满着种种科学现象，成为向儿童进行科学教育的源头活水。
学前宝宝的思维特点以动作和感知觉为主，而这些呈现在自然界中千变万化的科学现象，正以其具体、直观、生动的形象吸引宝宝的注意，继而激发他们探索、发现的兴趣和热情。可让宝宝运用自己的多种感觉通道去感知大自然绚烂的色彩、美妙的声音、万千的姿态、神奇的变化。
走进大自然，宝宝不再是被动的接受者、承载者，而是主动的探索者、发现者。在这个奇妙无穷、千奇百怪的世界里，正因为没有过多的约束和要求，反而让宝宝能在自由的状态下展开想象的翅膀，放飞创新的思维，既能丰富知识，拓展视野，还能与自然建立一种平等、共生的情感。德国就直接将自然公园开辟成“林间幼儿园”。园内有成片的白桦林、灌木丛、草坪及清澈的溪流。在“林间幼儿园”里，孩子们可以充分发挥他们的想象力、创造力，用树枝、沙子、石头等搭建各种各样的模型……
在操作中体验科学
科学小实验是一种非常有利于孩子手脑并用的有趣活动，而且普通家庭就可以为这种小实验提供条件，因为它不需要专门的仪器，身边的日用品、自然物、废弃旧材料和玩具等都是很好的实验用具。再加上您的鼓励和引导，就一定会把宝宝引入科学殿堂。
1 一起做有趣的科学小实验
和孩子一起收集、准备实验要用的简单用具和材料，如放大镜、磁铁、玩具等。小实验非常灵活，也可根据需要和宝宝一起动手做。
对宝宝而言，科学小实验更像是新奇的游戏。例如，用太阳光去点燃火柴，目的是让宝宝亲眼看到太阳光的热能。先放一些火柴在太阳下曝晒，让宝宝摸一摸，感到手发热，继续晒下去，火柴仍没有点燃。而后用一只放大镜，将焦点对准一支曝晒着的火柴头。过一会儿，就会看到火柴头在冒“烟”，并发出“嵫”的一声，太阳光把火柴点燃了。在宝宝兴奋的欢呼声中，科学的种子已深深埋入心田。
此活动在提高宝宝科学素养的同时，还有一个隐含的意义。宝宝在实验中，每一次对实验结果的期待，每一次惊喜，都会使他在情感上得到极大的丰富，为童年的幸福增添一抹色彩。
2 玩玩好玩的科学玩具
科学玩具也是不可忽视的。玩是孩子的天性。科学玩具以它自身的直观性、启蒙性特点，使幼儿感受科技、开阔眼界、启迪智慧，成为培养幼儿初步的科学态度、科学精神和方法的有效载体。
目前，市场上的玩具虽然样式丰富，功能齐全，但有针对性的科学玩具并不多见。建议可以和宝宝一起开动智慧，在原有玩具的基础上，进行设计、改造。不论是做还是玩，都是利于宝宝进行科学启蒙的好办法。
在活动中感知科学
博物馆、科技馆、动物园、植物园等等，都是展现科学的一个个乐园，让孩子的思想活跃起来。
天文博物馆里生动立体的球幕电影，让孩子认识地球，了解九大行星，知道巨大的银河；
自然博物馆中奇形怪状的鱼；
地质博物馆里数以万计的矿物、岩石、宝石、化石等色彩斑斓的精品；
海洋馆里集生物与动物为一体的海底世界；
科技馆内对声学、光学、电磁学、生命科学、地理、天文、气象、通讯科技等方面神奇地展示。
随着现代科技的进步，这些馆内的展览多采用曲面投影、虚拟、触摸探测、多媒体、游戏软件等高新技术手段展示，为参观增加了观赏性、趣味性和参与性。这些都可让宝宝在浓郁的科学氛围中，通过亲眼目睹、亲手操作和亲身体验，轻松步入精彩纷呈的科学空间。
在生活中触摸科学
科学并不遥远，它就发生在我们身边。生活中许多幼儿熟悉的现象，就蕴藏着深刻的科学道理。
宝宝的启蒙教育范文5
上海名气较响的早教机构有：
金宝贝
美国引进
据其称具有如下特点：1、全球同步，与国际接轨；2、双母语的学习环境；3、寓教于乐，科学而有系统的教育方式；4、父母育儿学堂；5、分龄教育；6、小班制教学
运动宝贝
美国引进
据其称具有如下特点：上海最大的幼儿运动智能开发中心，世界第一幼儿运动品牌。通过对幼儿的身体强度，柔韧性，肢体技能，手眼协调的强化，全面促进幼儿智能发展，全面开发儿童早期智能与体能的新教程，为3个月至9岁的儿童设计分龄化课程，让宝宝个性化成长。
启稚摇篮
中国本土
据其称具有如下特点：引进美国的多元智能教学经验，创建了国内首个“婴幼儿多元智能理论体系”。主题式课程有：宝贝彩虹馆，音乐游戏，生活旋律音乐课，Fish-Baby亲子水上课程，头脑体操思维课和Tip-Tap家庭教程。
东方爱婴
中国本土
据其称具有如下特点：中国最早、规模最大的专业从事孕期培训和0～3岁婴幼儿早期教育的综合机构。提供宝宝从孕育、诞生到三岁全程的特色培训、启蒙教育、成长个案研究等全方位专业顾问服务。
世界卫生组织有个公式：1美元的早教投入，效益等于投入成年人的7倍。
父母对早教的趋之若骛是抱着对宝宝未来的美好愿望，可高价的贵族早教能有其“神奇”的效果吗？
家长体验――贵族化趋向
现今的早教机构的环境优雅，设施漂亮，大有媲美5星级宾馆的势头,突出个性化服务更是各早教中心的普遍特点。
而对于它们所能达到的教育成效，家长心里都有自己的算盘。有的觉得玩得开心放心为好，有的觉得学到一些技能就好，还有的觉得越贵越好。现在粗制滥造的东西多了，面对如此多的选择，也有不少人认同价高等于质优。当然，也有些家长抱怨说早教太贵而放弃。
如此高额的教育消费的确不是每个家庭都能承受的，事关宝宝的成长与发展，不可盲目跟风，还需谨慎。因此，为了给宝宝一个安全有益的早教环境，妈妈可是做了不少功课。
早教班考察心得
源源妈妈，从事市场工作，在上海学前教育网论坛上是个热心的斑竹，只要她一发帖，马上跟帖无数，有爱心，热情而周到。她曾花2个月时间，考察了上海的早教班，得出了自己的心得体会：
1)不同年龄的宝宝需要不同种类的早教班
宝宝小于1岁时，最需要的是有关宝宝健康与智慧的教育。宝宝1岁以后就得多注意智力教育了。
对新妈妈来说，小宝宝的一点点变化都会闹得心神不定，很需要有个咨询顾问。所以，妇婴保健院开的“亲子班”就很适合。
源源就是从二个月开始上“亲子班”的。我们选的是宝宝出生的医院。那里的老师很好，每节课都教很多锻练孩子技能的按摩操、游戏之类的，可以回家练。而且，那些老师都是医院的护士，同时讲很多有关孩子身体变化、病症预防、辅食添加的知识，很实用的。上课就在医院里，每次还可以顺便体检。源源在那儿玩得很好，也很健康，还得了周岁冠军宝宝呢！
2)选择中心是“中”的，还是“洋”的，要看自己的需要
“洋”的早教中心：
那里的老师以说英语为主，教育以器械游戏为主，比较放任自主。优点是教育方法比较开放，宝宝可以进行全面锻练。可对于以爷爷奶奶辈带孩子为主的家庭，这种授课方式可能会不适应。
“中”的早教中心：
以小型教育游戏为主，像捏豆子、大小识别、讲故事、听音乐之类的。优点是这些游戏都简单可行，可以回家和孩子进一步巩固。中式的教育对小孩子的大肌肉锻炼比较少。
所以，选择早教中心主要看各自的需要。
3）不同的性格特点也是个重要的考虑因素
好的早教应该是授人以渔，而不能授人以鱼。我觉得去早教中心是为了培养宝宝的习惯、兴趣还有EQ，立时立刻学到点什么并不重要。我一直觉得上早教是给宝宝一个和同龄宝宝相处的机会，一个培养EQ的场所。当然还要因材施教，比如爱动的宝宝要选培养静心的，年龄小一些时可以上蒙氏课，大一点可以学画画，而太安静的宝宝需要锻炼胆量和群体的领导能力。
4）一节课价钱在100元左右的较合适
上海的早教中心，大体价格在65元/节课～180元/节课之间。价格较高的，引进的是国外先进理念，外籍老师授课，有个性化服务，环境设施考究以及额外免费亲子活动等。
但是，作为过来人，源源妈妈觉得老师的好坏很重要，而外籍老师未必一定好。另一个值得考虑的因素就是路途的远近，机构离家太远，干脆自己在家给宝宝早教，应该也是个不错的选择。
贵族早教华而不实
邵宁，报社记者，有个25个月的女儿，前不久也对早教机构做了一番探访，她的切身体验是怎样的呢？
现在0～3岁早教特别流行，什么6个月的宝宝学英语，10多个月的宝宝学算术……不少早教机构都推出了万元一套的课程，还有的竟然开出了2万元的天价。有人计算过，每节课比MBA还要贵！我不是特别相信这类贵族早教，我觉得0～3岁孩子还是以玩为主，孩子在玩中锻炼，在玩中学习，在玩中模仿，在玩中成长。平时，家长潜移默化地教一点东西就行了，特地参加各种早教班，实在没什么必要。
不久前，同事给了我一张某早教中心的试听券，面值240元。女儿舒尔当时22个月，想到平时没有地方活动，所以就带她去玩玩。先在网上查了一下，这家早教中心还是一家比较正规的早教机构，根据孩子月龄的不同，设有不同的课程，几乎6个月分一个年龄段。
一个周六，我和先生带着舒尔来到了设在一座商务楼里的早教机构分中心。场地比较大，一进门，一位小姐笑盈盈地迎了上来，带我们参观了音乐教室、绘画教室，还有一间特大教室，估计有100多平米，摆了各种儿童游玩设施，小滑梯、小桥、可以钻的圆筒……舒尔一看就很兴奋，爬上爬下，每样都要去试试。
只听得一阵阵铃声，两个女老师敲打着铃鼓：“上课啦！”于是，爸爸妈妈和小朋友纷纷围在老师周围。“Welcome！Welcome！”一段音乐之后，老师让大家欢迎新朋友，接着大家一起唱歌。这天的课程是家庭生活，比如做饭、洗澡、吸尘……老师带大家一起唱英语歌。老师和小朋友交流都是先英文，后中文。我觉得很奇怪，她们又不是外教，这也不是在英国或者美国，为什么不先说母语呢？舒尔似乎坐得不耐烦了，她对老师的“双语”不感兴趣，自顾自地跑去钻筒玩儿。只有在“洗澡”的时候，老师拿了一把“枪”喷出了许多肥皂泡，她才比较感兴趣。
正巧碰到一个朋友，也带着孩子来这里。她女儿豆豆比舒尔大4个月，16个月就在这家中心参加早教了。朋友说，有一节课是唱各国民歌，有美国、英国、法国，甚至南美、非洲，就是没有中国民歌。朋友问了老师，回答是：“我们的教材是美国的，全球同步上，教材里没有中国民歌！”
豆豆在这里上了八九个月的课，老师叫“上课”，她知道坐好；老师唱歌，她知道拍拍手，还会说几个英语单词，仅此而已。目前，还看不出豆豆有什么特别聪明、超常的地方。
走出教室，我带舒尔上了厕所，这里的厕所设有一大一小两个马桶，还有低低的洗手台，一切都十分精致。而且还给孩子和家长安排休息区，摆放了色彩鲜艳的沙发、小桌椅，有的孩子上完课就在这里吃点东西，大人则可以从咖啡机里倒咖啡喝。
我的总体感觉是：这里的环境很好，设施也比较人性化，但课程不怎么样。这里并没有外籍教师，我只见到两个中国女孩在上课，我也不知道该不该称她们为老师，因为做老师必须有教师资格的，幼儿教师也一样。这里让孩子来玩玩是可以的，但240元一次课，实在太昂贵了，哪怕打折后每节课150元，也是不值的。
专家指点――
早教=关心+发展
胡育：父母对起跑线的认识不够全面和完整。
中国父母有不少是“本本族”，看着书本，照搬教材养育孩子，没有真正根据孩子的需求，给孩子最佳的发展环境。其实，每个孩子是不一样的，不可拔苗助长。比如，过早对宝宝进行外语教育是违背儿童发展规律的，它会导致宝宝的语言混乱。当宝宝真正有了兴趣，他会自觉地学习。家长应该根据宝宝所具有的成熟点来引导他学习。而且学习良好的品行才是健康发展的关键。
华爱华：家长，才是早教的真正“启蒙老师”
起跑线上的领先并不意味着未来发展的领先，“施教”的早晚并不决定发展的快慢，而违背成熟规律的早期训练和学习，反而对宝宝的全面发展得不偿失。早教课不能取代家长在家中的养育职能，一周几次的培训对孩子的影响有限，而与孩子朝夕相处的家长，才是早教的真正“启蒙老师”。
呼唤生活化平民化的早教
“贵族早教”的出现，折射出了我国早期教育的一个尴尬：0～3岁的孩子活动场所和普通早教点的缺失。调查显示，上海0～3岁的婴幼儿80％都是在家中带养，而且大多数都由祖辈隔代带养。中国的3岁以下的孩子平时无处可去，玩的地方很少，更没有集体游戏的场所。
国外的生活化早教就在社区里
尽管0～3岁的早教概念是从国外引入，不少国内的早教机构是打着“外教”的旗号，其实国外的这类机构相对更为“生活化”。有位在美国生活多年的刘女士说，这样的早教班通常由社区所办，参加的可能就是十来个邻里，妈妈们在一起交流经验，收费也很低廉。而且，美国的社区、绿地、商场到处都有免费儿童乐园、沙坑，供儿童玩耍，而上海这样的大城市里却很少有这样的地方，绝大部分小区、绿地都没有儿童乐园。要是想玩滑滑梯、跷跷板，只能去公园。而公园要收费且路途较远。
早教并不等于智力早开发。很多家长认为，宝宝能早早地认字、数数就是早教成功，只顾得孩子的智力开发，而忽略了孩子的情感培养。在新西兰，家长更重视在日常生活中培养孩子的生活素养，将家庭布置得充满童趣，孩子乐在其中，父母经常与他们拥抱、交流，享受亲情，这样培养长大的孩子从小就对家庭和社区有归属感；父母注意让孩子有意识地学会“贡献”，懂得与人分享；让孩子接受音乐、图画等艺术熏陶，不单为了培养孩子的特长，而是多给他们提供娱乐选择。
国内的示范性早教开始试点
据悉，至2007年4月，上海19个区县都建立了早教指导中心，下设412个指导站；0至3岁婴幼儿家长接受指导服务普及率已达到了90%，使25万个0至3岁婴幼儿家庭直接受益。目前，在政府劳动部门的支持下，上海市职业培训与指导中心已经推出了第一批“育婴师”职业标准和考核标准，一项新的、专门辅助家庭完成科学育儿工作的职业已在上海出现。
现在，上海的许多幼儿园在双休日开设了0～3岁亲子活动班，二三十元的收费比较合理。也有的社区里建有早教示范点，主要是给孩子进行亲子活动的，一般两小时/次，外加一顿点心，每小时30元。
宝宝的启蒙教育范文6
(一)幼儿园概况
咪咪幼儿园自开办以来得到普陀区教育局及相关科室领导直接关心指导，今年暑期区教育局派遣基建队本园屋顶漏水、地管堵塞进行大修，当前本园硬件设施符合上海市《幼儿园建设标准》。现有规模6个班级，其中托班1个、小班2个、中班2个、大班1个。幼儿园占地面积2319平方米、建筑面积2126.59平方米。全园教职员工25名。教师14名。有教师资格证4人。非学前教育专业教师都在读学前教育专业和教师资格证书。
(二)幼儿园发展基础
优势： 全园教职员工积极向上，有团队精神。基本能以“心语”来审视自己的工作，确保幼儿的“欣悦”：安全、健康、卫生、快乐、聪明、自信。“心语”是：用爱心去监护好每个宝宝、用细心去呵护好每个宝宝、用责任心去做好每项工作、用诚信服务于社会和家长、学习进取工作细致有创意、学会反思提高保教工作质量、同伴相处讲究尊重与宽容、发生冲突先找主观原因、当工作失败时不找借口、当工作成功时积累方法。
不足：
分层管理畅达不够、中层干部职责明确工作到位不够、人人自我管理，做到自尊、自律、自检不够。
二、学期目标
1、加强队伍建设：提高员工基本素质、人文素养，在日常工作中体现：教师工作专业性、后勤工作规范性。
2、加强安全教育，把幼儿园安全作为重大政治任务抓紧抓实抓好。
3、加强园本课程建设：体现：共同性课程与园本特色课程相融性。即“礼仪启蒙教育” 特色课程渗透于一日活动之中。
4、加强校园文化建设，把“礼仪”作为切入口，形成咪咪幼儿园的礼仪教师、礼仪幼儿、礼仪家长。
(一)管理工作
1、 分层管理畅达，职责明确，工作到位。
2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自检。
措施：1、对未尽后勤组长、教研组长等干部职责的当即撤销任职资格。
2、对不善自检、不服他检、不愿互检的教师，到期解除教师合同。
3、加强教代会、家委会的参政议政。
(二)队伍建设
1、非专科生教师就读“学前教育”教师资格证书，达到持证上岗要求。加强师资培训，提高教师工作专业化水平。
2、后勤三大员持证上岗，持证率力争100%，提高后勤工作的规范性。
3、提高员工人文素养：说话时做到三个有利于、发生与解决矛盾能找主观原因。
4、自觉遵守园规章制度：实施员工手册条例。
措施：1、园长关注每一位教师、促进每一位教师、发展每一位教师、成
就每一位教师，让教师“心中有目标，眼中有孩子，时时有教育。帮助他
们在研究性实践中成长，提高教师的专业化水平。
2、对于上班不迟到、进园后时不换校服、工作时不溶于幼儿之中、
说话时不注意三个有利于、碰到问题时强调客观不找主观原因、上班时间打手机、发短消息、上网(与工作无关)、吃东西，搭班未经领导同意随便换班等，引导无效，立即解除劳动合同。
3、园长关注每一位后勤人员的工作实况，做到眼中有事情、环境清
洁做到“净美”两字。对于工作马虎拖拉者引导无效，立即解除劳动合同。
(如：卫生包干区：*教室卧室天天消毒、清扫、拖。每月底大扫一次。
*教室窗台与玻璃两周抹擦一次。*前中后操场天天小扫一次、一周大扫一次(前操场：用水冲刷、中操场：湿拖、后操场：湿拖)等。
(三)课程设置
1、实现共同性课程与选择性课程的相融与互补性。
体现：行动是幼儿学习的主要方式，让幼儿在做中学，幼儿在前，教师在后(课程的内容是行动——幼儿怎么学?是备课的要点)。
2、拓展幼儿多元智能：开设幼儿英语、奥尔夫音乐、蒙氏数学、珠心算、阅读、东方之星思维课程。
本学期侧重研究：
共同性课程：主题背景下集体教学活动研究。
特色课程：“礼仪启蒙”教育研究。
选择性课程：“奥尔夫音乐、蒙氏数学”教学研究。
3、实现主题活动与主题墙及区角游戏的联系性。
4、实现学习活动目标制定适合幼儿年龄特点、体现：具体可操作、整体、在最近发展区。
5、实现课前准备充分：材料投放与备课相符，教具大而色彩鲜艳、便于幼儿观察，幼儿学具应人手一份，便于幼儿直接体验。教学过程教师发音正确(改变词语发音不准确现象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
6、实现选择性课程：(1)分级阅读中大图书与小图书的有效互动、(2)英语教学中大挂图与小图书的有效互动、幼儿运用英语小卡。
措施：把上述条例作为活动评价指标。
7、实现礼仪特色课程在一日活动的渗透性。
按照咪咪幼儿园“礼仪启蒙教育”评价指标、参照《幼儿教师礼仪基础教程》
设计渗透于一日活动的礼仪教育方案，探索形成一套2-6岁幼儿“礼仪启蒙教
育”的园本课程。(目标、内容、方法、多元渗透、评价途径)。
8、开发0-2岁亲子早教课程(目标、内容、方法、评价途径)。
措施：早教兼职教师(朱、佳)广阅国内外早教信息、针对本园、本地区婴幼
儿身心特点，制定“0-2岁亲子早教课程开发”计划，定期开放散居婴幼儿早
教活动，积累早教课程内容，来填补早教课程(目标、内容、方法、评价途径)
在本园的空白点。
(五)园本研修
1、提高教师“礼仪”特色课程实施水平。
2、提高教师教研活动水平。
3、提高教师教育科研水平。
措施： 园长引领、扶持教研组长开展园本研修：
1、以教研组为核心，依据《课程指南》、对新教材进行园本化实施，关注新教材主题活动的预设，重视对主题活动整体框架的全面思考，重视集体活动的设计与组织和多元游戏环境的创设，提高教师新课程园本化实施能力。
2、青年教师自学学前教育基本原理、自学课程指导纲要及市下发的学前教育相关文件。以“笔试”、“实践操作”等手段加强对教育理念和教学原理的感知、理解、运用。
3、以“教育问题”为教研专题和课题研究内容、实施教研、科研、研训一体化。
(六)环境创设
1、创设探索性的学习环境。
2、创设自理性的生活环境。
3、创设挑战性的运动环境。
4、创设自由性的游戏环境。
5、创设表现性的英语、音乐环境。
措施：1、为每个幼儿创设温馨亲近的心理环境。
2、购置适合幼儿各年龄段、开启幼儿智能的教玩具。
3、把下列作为评价指标：
(1)、教师能变废为宝自制教玩具：有数量、质量、有创意。
(2)、活动时教学具布局合理美观、有顺序操作合理。
(3)幼儿入睡时教师视线面对幼儿、护理时坐在椅子上、午睡时巡视、幼儿被子不散地、午睡起叠被整齐美观、仪容清洁、仪表整齐。
(4)教学过程教具放置、演示手势有序不乱、幼儿操作投入。
(5)中午散步教师带领幼儿看礼仪画、说礼仪画、展礼仪行(我是环境整洁的小卫士：捡起地上的纸屑放进垃圾桶。让散在地上的活动器具回家：把小推车、小斑马等送回家等)
(6)各班都成立奥尔夫音乐小乐队，制定打击乐活动计划，让幼儿认识乐器、喜欢乐器，天天练习。
(7)各班都成立英语剧组，编剧本，排练英语剧(结合课程内容)。
(七)教育科研
各班继续在“幼儿礼仪启蒙教育”总课题框架下确立本班“礼仪启蒙教育”子课题活动方案。
侧重：“感恩”教育：
*对爸爸妈妈的“感恩”教育研究。
*对爷爷奶奶的“感恩”教育研究。
*对老师的“感恩”教育研究。
*对同伴的“感恩”教育研究。
措施：
1、各级组选择子课题内容。
2、园长指导教研组长设计子课题实施方案。
3、每月交流一次(图文)、期末阶段小结。
(八)安全卫生保健工作：
1、提高保健工作质量，预防手足口病发生。
2、加强对教工、家长有关卫生健康、安全知识的宣传指导，提高家园一致教育质量。
措施：
1、以“保教质量评价指南”、托幼机构保育工作手册指标为考量标准。
2、完善园长、教研组长、后勤组长对保教分层管理网络，加强对日常安全卫生保健的检查、反馈与调整。树立做好安全卫生保健工作人人有责思想。
3、后勤组长和教研组长加强对教师保教工作的检查，找出一日活动中的安全卫生保健要素，确保幼儿的卫生健康。
(九)家庭、社区工作
1、实施家园一致教育。
2、开展0—3岁散居婴幼儿早期教育指导工作。
3、实行家园社区联谊敬老活动
措施：
1、举办1—2次家教指导讲座、建立与家长网上互动的制度。
2、定期开展0—3岁散居婴幼儿早期教育指导站活动，活动有计划小结、有家长反馈。
3、在重阳节开展敬老节活动方案、带领幼儿到敬老院为爷爷奶奶表演1—2次。
三、内容安排
9月
1、工作计划交流：本学期班级计划、教研工作计划、家长工作计划、个人三年发展规划。后勤四大员工作计划：保健员、保育员、保安员、营养员)。
2、各班确认一个“感恩”研究专题(参上述：礼仪启蒙教育中感恩课题)。
3、幼儿基本测评：(课程指南中的发展指标、礼仪启蒙教育指标)
4、班级家长会：(1)向家教讲解班级计划、(2)讲解以家园联系栏和咪咪网站等形式和家长联系，让家长感知课程安排和幼儿发展情况等、(3)听取家长合理建议。
5、继续学习与笔试《教师成长手册》《保教质量评价指南》《幼小衔接活动的指导意见》《上海市0—3岁婴幼儿教养方案》
10月
1、共同性课程：主题背景下集体教学活动研究
重点观察：*实现学习活动目标制定适合幼儿年龄特点、具体可操作、整体、
在最近发展区。*实现课前准备充分：材料投放与备课相符，教具大而色彩鲜艳、
便于幼儿观察，幼儿学具人手一份，便于幼儿直接体验。*教学过程：幼儿学习
主要行动方式：幼儿在做中学，幼儿在前，教师在后。*教师发音正确(改变词
语发音不准确现象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。
2、学习主题活动与主题墙及区角游戏的联系性研究
重点观察：*主题墙是否反应主题活动内容?师幼共同布置，体现发展性。
*区角游戏内容是否是学习主题活动的预备与后续?
3、消防、抗震演习。
4、家园社区联谊——“重阳节”活动。
11月
1、特色课程：礼仪启蒙教育—感恩活动教育研究
重点观察：*礼仪活动能否体现生活性、情境性?*活动过程能否面向全体?
*让幼儿主动探索直接体验?在行动中学，师、幼、物能否有效互动?
2、秋游
3、级组感恩课题实验研究(课题方案与实验研究交流)。
12月
1、选择性课程：“奥尔夫音乐、蒙氏数学”教学研究。
重点观察：*教师引导启发性 *幼儿学习兴趣性 *教学活动环节的小结提炼和自然过渡。
2、迎新年活动
形式：以班级活动为基本形式，向家长开放活动。
内容：*“礼仪启蒙教育——感恩主题”教学活动。
*“蒙氏数学”教学活动。
*奥尔夫音乐小乐队演出(有结合课程内容剧本)。
*班级英语剧组演出(结合英语课程内容，有剧本)。
2012年1月
1、幼儿基本测评：(课程指南中的发展指标、礼仪启蒙教育指标)
2、撰写礼仪—感恩教育文章：
3、教师会议：教师在一日活动中渗透安全教育经验交流
