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中学均衡发展汇报材料范文1
一、总体情况
1、各校普遍重视本次考核工作，校级领导均到位接受考核，教师都能配合参加各种会议，并积极上网测评校长。
2、 各校普遍重视制度建设，各种制度注意汇编成册，台账材料丰富。在考核时，有专人配合，及时提供材料方便考核组检查。
3、 各校普遍重视安全工作，无论是台账上还是校长汇报中，都能突出的反映出来，教师也很认可“安全重于泰山”。
4、 绩效工资政策普遍受到山区教师欢迎，关键是70%发到卡上就已经高于原工资，山区老师已经看到实惠。老教师也认为，即使后30%都没有了，也心满意足了。
二、存在的主要问题
1、 教学质量普遍比较低下，教研活动质量不高，以课题研究方式寻求提高教育教学质量提高的学校极少。
2、 科技节、艺术节、读书节活动开展不多，特别是科技活动甚少。
3、 德育工作专题研讨极少，一般都是散见于周一教师会议。由于教师对每周长会比较反感，使得德育工作没能真正受到重视。另，心理健康教育普遍比较薄弱，尽管名义上都配备了兼职教师，但真正开展心理咨询辅导的寥寥无几。
4、 管理水平不高，远未达到科学管理的要求。一些学校靠心地善良治校，一些学校靠高压手段治校，一些学校靠粗暴方法治校，还有一些学校校长进取心不强，能稳住学校就算万事大吉。的学校班子集体领导力欠佳，许多中层干部校长唯上，缺乏主人翁意识。与校长关系好的，鞍前马后，沦为跑腿;与校长关系不好的，故意扯皮，工作晾着。
三、考核结果
考核分较高的学校是枫林福和希望小学、岭头中学、张溪学校、鹤盛中学、岩坦中学。考核分较高的校长是上述学校的校长及其他校级干部。没有低于考核平均分80%的学校，也没有低于考核平均分80%的校级领导。
(说明：校级领导还没计入局领导测评打分，最终结果可能会有变化。)
四、几点思考
1、 教育规范管理中“度”的把握
没有规矩不成方圆，但过于强调量化，过于看重台账，可能会造成弄虚作假盛行。一旦虚假成为习惯，将贻害无穷。如果走向另一个极端，没有科学的评价体系，也是不行的。如“校长合格不合格，教师说了算”,如果真是这样，就是简单化的评估，又是典型的人治表现。我们的考核，既不是教师说了算，也不是局领导说了算，也不是考核组说了算。我们是综合考核，追求的是科学管理。
2、 绩效工资的正当性问题
国家总方向没有错，反对平均主义，倡导多劳多得、优效优酬。但如何界定实绩，必须慎之又慎地思考。如果将违反教育原则、违背教育规律、与教育法规不符的做法，作为奖励内容，可能会导致教育科学发展的大倒退。
中学均衡发展汇报材料范文2
关键词：义务教育；均衡发展；新课改截止到2013年，全国普及九年义务教育的人口覆盖率达到99.8%，义务教育普及程度实现了新的跨越，义务教育的覆盖率已经基本达到全面普及的阶段。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，明确地规定了推进义务教育均衡发展是义务教育的战略性任务，要把义务教育均衡发展作为义务教育的重中之重。相关基础理论问题的研究日益引起广泛关注和重视，学者们各抒己见，基础理论研究的混乱严重地制约我国义务教育均衡发展理论的长远发展，日益成为教育领域的重要研究课题。
一、义务教育均衡发展研究的总体特征
随着新课改的不断深入，学者们对义务教育均衡发展的研究显示出了很大的热情，关于基础理论方面的研究也不断扩展，总体上的特征如下：
1.研究重视教育机会均等在均衡发展中的作用越来越多的学者认识到当前义务教育阶段区域、校际间的发展不平衡及其弊端，提出了均衡发展的具体内涵，尤其在义务教育均衡发展的原则方面充分的践行了受教育者机会均等的理念，重点开始关注到少数民族群体、农村留守儿童群体等受教者。
2.研究开始重视理论基础的指导作用首先，研究者大都倾向于从教育公平的角度来阐述义务教育均衡发展的问题，认识到了教育均衡发展理论对义务教育均衡发展研究的核心指导作用，强调了教育机会均等，并围绕上述研究对义务教育均衡归因；其次，更多的学者开始扩展理论基础的研究，开启新的研究视角，从人力资本理论角度，强调人力资本的作用大于物质资本的作用及其人力投资也是教育投资的理论，凸显了义务教育中人力资源的配置在均衡中的作用。
3.研究逐渐深入到区域的均衡发展研究者在更广泛的意义上探讨和研究教育均衡发展的内容与对策、群体（包括关注弱势群体）间的均衡学校间的均衡、教育内部层次间的均衡等。研究不仅仅依赖已有发展基础和政策环境，还需要看其是否符合现阶段社会、经济、文化的需求，对义务教育均衡发展论证开始与本地区特点结合起来，呈现出因地制宜的研究态势。
二、义务教育均衡发展主要问题评述
1.义务教育均衡发展内涵界定关于义务教育均衡发展的内涵的研究已不再是研究热点，大致可以分为三类：第一种从均衡的内涵上分析，认为均衡即为在数量和质量上平衡发展，是一个动态的发展过程平衡；第二种从系统论角度，注重具体因素即办学经费办学条件、硬件设施、师资调配和教育质量等方面大体的均衡状态；第三种从义务教育的本质及教育机会的均等及最大程度的发展。实际上，不管是哪种角度的认识，均因明确义务教育均衡发展的研究范畴，避免在具体研究过程中出现无限扩大外延或缩小内涵的状况。
2.义务教育均衡发展理论基础的研究一部分学者通过对教育公平和教育均衡的论述，把教育机会均等理论作为义务教育均衡发展的理论基础，实际上这是对于教育均衡本身的一个论述，代表性的认为，平等原则、补偿原则、理性原则、市场原则；还有学者中和前面的几种理论基础，结合政治层面的理论基础形成相对较成熟的理论基础观点，代表性的认为，义务教育均衡发展的理论基础主要有五个：1）教育平等思想；2）教育民主化思想，包括杜威的教育民主化思想和陶行知的教育民主化思想；3）教育公平思想，包括权利平等理念、机会平等理念；4）资源分配理论；5）科学发展观。
从总体上，现有研究对义务教育均衡发展的理论基础研究涉及面很广泛，借鉴相关学科理论也比较充分，但问题依然存在理论研究存在。首先，本土化理论的空白。有关教育公平的基础性理论在很大程度上依靠外援，我们本土化的教育理论建设显现得苍白；其次，研究者们所借鉴、移植的相关学科理论，是否适用于义务教育均衡发展领域还是一个值得探讨的问题，如从公共产品理论中对纯公共产品的定义来看，义务教育的特性与其并相不符合，因而有人提出了“准公共产品”的提法，这种说法是否能成立，本身还需要论证；最后，从理论层次上看，理论分宏观、中观和微观层次，研究者们所阐述的理论基础多是属于宏观层次，也有少量属于中观层次如教育机会均等论、教育供给论、教育政策论、教育均衡论等，这些理论基础不可谓不正确，但由于其抽象程度较高，必须将其转化为可具体操作化的实证操作方案，才能在指导义务教育均衡发展实践方面起到应有的作用。
3.关于促进义务教育均衡发展基本原则的研究如何实现义务教育的均衡发展，追求和推进均衡发展应该遵循怎样的原则，一部分学者从因地制宜即各地的实际需求和承受能力出发，提出了促进义务教育均衡发展的四项基本原则：平等原则、补偿原则、理性原则、市场原则；还有的学者从受教育者利益最大化出发，优先考虑落后地区、薄弱学校和有特殊困难的学生，也就是要保证所有地区、群体达到基本的义务教育基准水平，明确提出平等原则、弱势补偿原则、受教育者利益最大化原则社会参与原则和效率原则。除了提出的有广泛共识的原则，经过分析，学者们较少明确认识到政府在动员、组织、引导、规划和推动义务教育均衡发展的重要作用，实际上政府主导原则无疑可以弥补义务教育自身及市场的种种缺陷，使义务教育均衡发展得到基本的保障。值得注意的是还要关注到公众参与的力量，其实无论是当前的哪一方面的改革均离不开社会力量的支持与积极投身其中。
4.关于义务教育均衡发展的归因研究首先学者们对影响义务教育均衡发展的归因集中在经济方面，即经济发展水平、财政资金投入体制的不完善，加之各县市及各地区间的经济发展的不平衡，各地区间的生均经费等教育投入相差很大，导致基本办学条件差异非常大；其次是政策方面：缺乏持续性的保障政策，具体表现在缺乏稳定长效的教育资金投入和监管机制、硬件环境建设机制、资源平台的完善机制、师资培训的深化和教师待遇提升机制；第三是教育资源方面：教师配备的不完善、师资水平及教学质量的差异、教育环境差异，各种资源得不到共享、流通，均是阻碍义务教育均衡发展的突出原因；最后是宣传方面：政策引导、宣传不到位，无法破除城乡二元结构的教育观念，从教育主管部门和地方行政部门到普通民众，对义务教育均衡发展的意义认识不够深刻。学者倾向于整个大环境的归因，即综合上述归因因素从不同的角度展开论述，值得注意的是实际上这样一种归因的范式很容易泛化到整个教育问题的归因。
三、 对义务教育均衡发展研究中出现的问题的反思
1.树立研究的义务教育均衡发展问题的全局观念义务教育均衡发展的实现有赖于区域间、城乡间、区域内校际间和群体间等多个层面均衡发展的实现。研究中学者们首先把目光集中于探寻实现区域内校际间和城乡间均衡问题的思路探析，相比较而言，区域性义务教育均衡发展问题的研究较多，而总体性研究相对缺乏，这也应该成为学者们关注的焦点之一，以促进我国义务教育真正实现均衡发展；其次，针对我国不同群体间的义务教育个性发展的分析和策略欠缺，即对微观层面的学校内部学生群体均衡发展研究不够深入，例如不同的少数民族群体、处于不利地位的流动儿童群体、农村留守儿童群体、残障学生群体等等，反映出义务教育均衡发展研究的片面性。
2.研究本土化程度有待深化与国外研究成果相比，我国对这方面的研究起步较晚，目前还处于初级阶段，核心的理念更多的是从国外或其他学科移植过来，对基本内涵等问题缺乏共识，义务教育均衡发展和教育均衡发展概念等混同使用，研究范围也不清晰；加之国外积累了许多义务教育均衡发展的实施措施方面的有益经验，对我国义务教育均衡发展的实施有着积极的借鉴价值，但从我国目前的研究成果来看，对国外义务教育均衡发展成功实践经验方面的研究较少，并且现有的研究不够深入局限于简单的移植，本土化的适用性还有待考证。
3.重视应用性理论的研究注重理论演绎的书斋式研究多，实证研究少。对我国义务教育均衡发展的研究至今仍多以理论研究为主，侧重于义务教育均衡发展的内涵界定，对于基础教育均衡发展的特点、意义、策略以及从政策、法律和体制改革方面对如何促进教育均衡发展有较深入的探讨；具体到实证方面来讲，个人成果多，团队研究成果少，多数研究结论缺乏可行性和可操作性，对实际工作指导性不强，有的即使是可行的政策建议，但由于研究者自身的局限，多数也难以形成可执行的具体政策。总之，义务教育均衡发展理论体系构架还有待完善。
4.重视政府在义务教育均衡发展研究中的作用义务教育均衡发展的实现研究路径远非资源量的简单投入，它更是一种制度变迁。在理论上阐述的关于教育均衡发展的思想、原则能否得到落实，但义务教育的目标并不是培养“选拔精英”，义务教育是国家有能力办的“最大年限的基本起始水平”的教育，政府角色的定位显得尤为突出。为保障义务教育的顺利、有效进行，国家作为举办主体，必须通过法规与政策制度变革，诱导制度变迁、增加经费，通过资源有效配置提升办学软实力，进而加强教研室工作，提高教学成效――大同市实验中学教研室职责分工及责权利说明
高建平全国教育科学“十一五”规划教育部课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》子课题《优化课程配置，提高课堂教学实效》部分成果拓展。大同市实验中学自2005年建校以来，学校领导一直非常重视教科研工作，建校伊始就成立了教研室，经过近九年的摸索实践，我们终于形成了一套科学高效的符合我校实际的教科研管理体系。下面就大同市实验中学教研室职责分工及责权利说明如下：
首先，结合学校教科研实际，教研室下设三个职能中心：即教研理论中心、教研活动中心、教研成果中心。
之所以这样设置是因为就教科研本身来讲实际上是一个从实践到理论再从理论到实践的反复过程，这个过程是螺旋式上升的。由于我校在成立之初，就选拔和招聘了许多成熟的优秀教师，他（她）们在原来的学校就积累了丰富的教学经验，也有过教科研的尝试。但是在教科研工作方面毕竟在原单位由于只注重升学率，往往受应试教育的影响，难免急功近利，相对忽视需要长期才能见效的教科研工作。为此，我们边实践边学习，在老校长的指导和鞭策下，终于理清了思路。上任伊始的薛志文校长和主管教研室工作的杨红英副校长站在哲学的高度指导教研室工作。为了夯实并提升我校的教科研工作，并使之成为引领我校成为市一流、省一流的品牌学校。学校教研室从三个方面三位一体，设置了三个职能中心。
教研理论中心主要从事理论研究，包括有影响的国际国内过去或当今最前沿的教育科研信息的收集、了解国家及省市最新的教育政策和动向，成立专家组和课题组就学校近期和长远的教学问题开展研究并指导教学实践。
教研活动中心主要进行日常教学业务的指导和评价，组织开展常规的教研活动，对中考、高考备考工作要密切关注和指导。同时本着学校长远发展的原则，培养和提高全体教师的业务水平和自身素养。
教研成果中心主要就学校理论信息和教师理论成果进行展示，对老师和同学们的教研荣誉给予通报表扬，利用学校文印室对学习资料成果和校本教研成果审核、印刷，并通过提取文印费对老师教科研成果给予适当补助或奖励。
其次，为了落实三位一体的教科研工作思路，具体工作落到实处，责权利必须明确。
由于教研室新的工作职责对我校的生存和发展至关重要，对校长的工作有直接的建设性的辅助作用，可以看作学校的中枢机构。所以教研室主任要直接对校长负责。主任下设三个中心主任（可设为副主任），每中心可分为三个小组（可安排三人担任小组长），每小组又主要负责三项工作（根据工作量可再安排人员）。具体分工如下：
一、教研理论中心
下设图书信息组、学科专家组、课题研究组，具体工作为：
（一）图书信息组负责图书资料的订阅和管理，电脑网络的采购和管理，实验装备仪器的采购和管理；具体工作分为三块：1.图书资料的订阅和管理。2.电脑网络的采购和管理。3.实验装备仪器的采购和管理。（二）学科专家组负责学科专家的选拔和聘任，各级各类考试的命题指导和把关，教学原则及科学考核奖惩。（三）课题研究组负责校级小课题研究指导和评估，省市级课题申报和管理，国家级课题的选题申报及立项。具体工作分为三块：1.校级小课题研究指导和评估。2.省市级课题申报和管理。3.国家级课题的选题申报及立项。
二、教研活动中心
下设年级教研组、教研业务组、教师进修组，具体工作为：
（一）年级教研组负责初中高一年级日常教研活动，高二高三年级日常教研活动，中考高考备考工作日常安排；具体工作分为三块：1.初中高一年级日常教研活动。2.高二高三年级日常教研活动。3.中考高考备考工作日常安排。（二）教研业务组负责日常随机听评各年级各班级课程，组织学期学年度校级教学大赛，配合完成上级教研室工作；具体工作分为三块：1.日常随机听评各年级各班级课程。这种情况形成制度，养成习惯，对于促进教学可以起到积极作用。具体实施过程中与考评机制相结合，效果会更好。2.组织学期学年度校级教学大赛。可以采取公开课、示范课、课改课、汇报课等多种形式，通过一定的奖励机制调动老师们的积极性。3.配合完成上级教研室工作。这项工作内容庞杂，也需要专人负责。（三）教师进修组负责依托青蓝工程提高教师教学水平，开展继续教育工作、组织师生的校内外培训，开展对教师的语言文字规范及计算机能力提升。具体工作分为三块：1.依托青蓝工程提高教师教学水平。2.开展继续教育工作、组织师生的校内外培训。3.开展对教师的语言文字规范及计算机能力提升。
三、教研成果中心
下设档案资料组、宣传通报组、文印教材组，具体工作为：
（一）档案资料组负责教师教科研荣誉及基本情况建档，学生各级各类竞赛荣誉建档，上级同级单位检查学习材料汇总；具体工作分为三块：1.教师教科研荣誉及基本情况建档。2.学生各级各类竞赛荣誉建档。3.上级同级单位检查学习材料汇总。（二）宣传通报组负责板报媒体宣传及日常通知通报，教科研通讯的编纂及印制，教科研文汇的编纂及印制；具体工作分为三块：1.板报媒体宣传及日常通知通报。2.教科研通讯的编纂及印制。3.教科研文汇的编纂及印制。（三）文印教材组负责文印资料审查及费用确认，校本教材研发编审和印制，学生自用或外单位业务等其他文印工作。具体工作分为三块：1.文印资料审查及费用确认。2.校本教材研发编审和印制。3.学生自用或外单位业务等其他文印工作。
教研室的大量工作都是在默默无闻中完成的，需要付出的不仅仅是体力，更多的是脑力。为了保证每一项工作保质保量认真完成，同时考虑到学校老师们的实际教学情况。建议每个小组的每项工作都要专人负责，做到责、权、利三位一体。
总之，为了大同市实验中学学生的大学梦；为了大同市实验中学教师的名师梦；为了大同市实验中学的名校梦；为了大同市实验中学的长远发展、为了大同市教育的振兴。我们共同努力吧！
（作者单位：山西省大同市实验中学教研室037300）为个人及国家人力资源的提升提供保障和发挥促进作用，实际上应建立一种义务教育的公共服务决策机制，来保证义务教育均衡发展的本意。
综上，今后的研究应立足于深刻剖析义务教育的均衡发展问题，构建科学合理的均衡发展指标体系，做到定量与定性相结合、理论研究与实证分析相结合，使相关理论研究更具操作性和说服力，推动义务教育的健康、均衡发展。参考文献：
[1]于发友.通向教育理想之路：县域义务教育均衡发展研究[M].济南：山东人民出版社，2008.
[2]王巧云.我国义务教育均衡发展问题研究[D].青岛大学硕士学位论文.2007.
中学均衡发展汇报材料范文3
随着素质教育的进一步实施，英语课堂教学的结构和模式正在发生内在的变革。国家基础教育《英语课程标准》的总体目标确定为：培养学生的综合语言运用能力，并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生要能用所学的英语做事情（教育部，2001）。《标准》突出了语言的实践性，强调开展多种课外活动，发展学生的语言学习兴趣；要求教师从学生的实际需要出发，积极探索促进学生全面发展的行之有效的教学方式。笔者在多年的英语教学实践中，将课外活动引入初中英语教学，收到了良好的成效。本文就英语课外活动教学案例谈点粗浅的体会，以求教于同行。
·设计背影：
八年级下学期以后，随着学生语言交际能力的增强，学生已经可以接受一些社会调查任务，通过他们与社会的接触，了解掌握更多的信息。
·活动目标：
（1）学生通过阅读材料（教师提供的小资料或是教材课文JEFC Book Ⅲ Unit 3 Make the World More Beautiful, Unit 11 Planting Trees）,在实践中激发学习英语的兴趣，增强学生探究环境污染和环境保护的主动性。
（2）启发学生积极思考解决有关问题的办法，并且用英语通过不同方式表达出来。
（3）营造合作交流的氛围，列举周围环境问题，培养学生的环保意识。
·活动形式：小组活动与个人调查
·活动过程：
（1）组织学生调查周围环境情况
可根据学生所在社区、兴趣小组或是个人意愿，将活动成员分为4-5组，对我们周围的环境情况进行调查，并作好记录，每小组选派1-2名代表向大家介绍各小组的调查情况。（可以从图书馆或互联网上查找有关英文材料）如：我们的团队有：名称（Name），小队长（Squad Leader），个人调查记录 。
（2）了解调查对象对环境、人、动物和植物的危害
由于每组调查对象的不同、决定了调查报告形式的多样性。该环节学生的自主性特别强、也乐于被他们所接受，所以对教师的指导提出了更高的要求。
例如：有学生问——“白色垃圾”是从哪儿来的？为什么一些地方能见到它们？对环境、人、动植物有何危害？知道了，那我们应该怎么做呢？还有同学自己设计了调查表：
虽然该表略显稚嫩，但是为后面的用英语整理结果，进行口语汇报、讨论提供了丰富的资料。
（3）汇总各小组调查成果，开展各种形式的交流讨论
该环节重点突出了“做中学”、用英语做事情。各小组成员首先逐次口头汇报调查报告，组内进行初步的交流。在每小组理清思路后，写出小组报告，并推选一名报告人与其他各组代表进行陈述和交流讨论。
·活动小结
通过学生交上来的调查报告，笔者感到欣慰。在他们的活动体会中，见到了许多这样的句子：
Extra?鄄curricular activities in English will be of great help to our English study.
All these activities will make our oral English more fluent.
I was very much impressed by it.
新课程、新标准、新尝试。这以任务活动为模式的课外活动教学自然有它的局限性，需结合教学实际去辩证地接受和运用。笔者认为以下几个方面值得思考研究：
（1）活动成效受区域差异、教学设备、师资力量等诸多因素的影响。
（2）学生个体差异较大时，学生的参与度不均衡。
（3）英语课外活动的教学评价问题。
综上所述，将课外活动与英语教学结合起来，选择任务型模式于教学的始终，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。在新课程改革的机遇与挑战面前，作为基础教育一线的英语教师，我们要提倡课堂研究，大胆探索，不断创新，在教学中反思，在反思中提高，进一步朝着教学艺术化的高水平、高境界迈进。
参考文献：
[1]教育部 《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001
[2]李英、黄艳明 《新课程教学设计》，辽宁师范大学出版社，2002
[3]Leech ,G.Priciples of Pragmatics [M]. England:Longman,1983
[4]袁桂林 《现代教育思想专题》，东北师范大学出版社，1999
[5]张建伟，陈琦 “从认知主义到建构主义”， 《北京师范大学学报》，1996,(4)
中学均衡发展汇报材料范文4
2009年，我县装备站以深入学习实践科学发展观，围绕“进一步提高现代教育技术装备水平，为好人民满意教育”的目标，按照“抓常规装备促学生综合素质发展，抓现代装备促城乡教育均衡发展”的工作思路。围绕市装备站年初制定的工作目标，我县研究制定了相应的各项制度、计划，装备投入方案。我们采取积极主动汇报，争取教育局领导的重视支持。还分别采取了积极稳妥的措施，各项指标落实，责任到人，与分管签定了目标责任状，层层抓落实，确保市装备站的考核目标落到实处，上半年，我县装备站做了三个方面的工作：
一、围绕目标抓项目建设，对照规划促均衡发展
今年上半年，我们始终围绕市装备站目标要求和工作要点，在县教育局的领导下，全面展开工作，并制定了三年教育均衡发展的规划。年初我们相应制定了工作计划，工作要点。我们依照湖北省教育厅、湖北省财政厅[2007]157号文件精神，把公用经费计划好、统筹好、管好、用足。今年，教育局非常重视这项工作，为了抓好装备工作上水平，我县装备投入公用经费，由原来10%提高到12%，全部集中管理，统筹使用。目前依照计划投入项目确定如下八项：
1、城关二小网络计算机教室55台液晶计算机，投入19万元，已进入安装。
2、全县中小学备课室配液晶电脑167台，投入56万元，每个乡镇平均13台以上，含学校和原有的电脑已达到5人一台计算机，基本能满足教师备课要求。
3、班班通试点已启动，已经局长签字同意，拟投资60万元，在清明河乡中学建起21个班的班班通工程，文昌阁中学七年级11个班的班班通工程。此工程正在招标中，确保暑期落实到位。
4、网络光纤进校园，全县所有的中学、中心小学连接宽带与互联网相联，由各中小学校自建。
5、中心小学科学实验室和仪器室，按照“三新一亮”标准，全县建15个标准实验室，投资60万元，已在招标中，暑期建设完毕，下学期开学交付使用。
6、环保教室在沙河明德小学办一个学校试点，正在询价中，暑期落实到位。拟投资10万元。
7、图书室建设继续走“阳光行”的路子，我县已签定了实小、伍洛镇小等六个学校合同，可望下学期投入使用，达到了市装备站的目标考核要求。
8、体育设施根据国家的要求，装备站以帮扶的名义，投入20万元，每个乡镇的乡村完小，全部建起标准的运动场，配齐篮球架、单双杠、乒乓球台等体育设施。此项目分二次完成，暑期六个乡镇落实到位，十月份落实六个乡镇，确保接受验收。
以上投入含去年的60万元的滚动投入，总计投入达280万元，2009年12%的公用经费，全部投入到装备建设。为我县教育的均衡发展，迈开了新的步伐。
二、开展活动求形式多样，探讨研究上技术水平
电教部门是一个业务部门，既要抓建设，又要抓管理和应用，我们抓管理和应用的一个重要途经就是采取形式多样的活动。2009年上半年，我们以各校开展校本培训，课题实验，召开了实验室管用现场会，电教作品评比，教师课件制作比赛，操作比武考试等活动抓好了信息技术在教学中的应用。
1、开展校本培训活动，不同程度提升教师应用教育技术的水平，我们的培训分等次，从实际出发，针对教师的薄弱环节，展开培训，装备站制定了管理应用工作重点，抓好校本培训，所有的项目学校每月有二次校本培训，培训有计划、有专题、有记载能经得起不打招呼的检查。我们把校本培训硬性要求纳入考核，年终评先作为重要依据之一。今年的校本培训工作扎实，各校培训保证了时间，达到了要求，对促进应用奠定了基础。
2、开展电教课题实验活动，探讨教育技术的研究，我们按省信息化发展中心申报“十一五”课题实验要求。全县三所中小学参与了省电教馆的课题实验工作，装备站采取培训、指导、检查督促相结合的办法，加强了对课题实验的探讨与研究，起到了良好的效应。。
3、开展电教作品比赛评比活动，省电教馆、市装备站的安排部署，2009年我们自上而下组织了教育技术理论与实践征文大赛，送省电教馆论文课件300多篇，开展了教师电教作品大赛、教育软件大赛、中小学电脑制作比赛、中小学生英语口语比赛、教师实验课比赛多次。由于我们活动组织严肃认真，在全市优质实验课参赛中我县二名教师获一等奖、小学英语口语比赛二名获一等奖、二名二等奖、二名学生选入省电教馆参赛、二名教师自制的课件参加国家NOC大赛评比。形式多样的活动开展，教师积极探讨研究新课题，操作技能也不断提升，达到了以活动促应用，以应用上水平的效果。
三、健全制度抓管理应用，采取举施促水平提高
为了强化管理，我站制定了管理应用的各种制度，远程教育设备管理制度、资源整合制度、光盘播放、电子备课制度、奖惩制度十一种；抓好远程教育工作，我们还专门统一编制了十种运用登记册，促进各校抓远教工作制度化、常规化，有力地推动了运用的层面。我们十分重视远程教育工作，年初重新拟定了考核细则，采取了不同形式的举措、实行分管包乡镇、责任到人，平时采取定期、不定期到学校抽查，每到一所学校，我们随带摄像机，抓住两个典型：一是好的典型，对照课表内容按要求接受资源整合资源上好课的好典型，我们当场摄像，进行表彰。上半年，在影视频道通报表扬了四所学校，清明河方庙小学、吴铺镇小、义堂中学、伍洛中学。二是抓差的典型，我们发现设备损坏、制度不全、措施不力不能按要求接收中央电教馆的资源上课的学校，文字通报批评，并记入考核档案，连续发现二次不能整改，不能落到实处，不评为先进。2009年，我县装备站以深入学习实践科学发展观，围绕“进一步提高现代教育技术装备水平，为好人民满意教育”的目标，按照“抓常规装备促学生综合素质发展，抓现代装备促城乡教育均衡发展”的工作思路。围绕市装备站年初制定的工作目标，我县研究制定了相应的各项制度、计划，装备投入方案。我们采取积极主动汇报，争取教育局领导的重视支持。还分别采取了积极稳妥的措施，各项指标落实，责任到人，与分管签定了目标责任状，层层抓落实，确保市装备站的考核目标落到实处，上半年，我县装备站做了三个方面的工作：
一、围绕目标抓项目建设，对照规划促均衡发展
今年上半年，我们始终围绕市装备站目标要求和工作要点，在县教育局的领导下，全面展开工作，并制定了三年教育均衡发展的规划。年初我们相应制定了工作计划，工作要点。我们依照湖北省教育厅、湖北省财政厅[2007]157号文件精神，把公用经费计划好、统筹好、管好、用足。今年，教育局非常重视这项工作，为了抓好装备工作上水平，我县装备投入公用经费，由原来10%提高到12%，全部集中管理，统筹使用。目前依照计划投入项目确定如下八项：
1、城关二小网络计算机教室55台液晶计算机，投入19万元，已进入安装。
2、全县中小学备课室配液晶电脑167台，投入56万元，每个乡镇平均13台以上，含学校和原有的电脑已达到5人一台计算机，基本能满足教师备课要求。
3、班班通试点已启动，已经局长签字同意，拟投资60万元，在清明河乡中学建起21个班的班班通工程，文昌阁中学七年级11个班的班班通工程。此工程正在招标中，确保暑期落实到位。
4、网络光纤进校园，全县所有的中学、中心小学连接宽带与互联网相联，由各中小学校自建。
5、中心小学科学实验室和仪器室，按照“三新一亮”标准，全县建15个标准实验室，投资60万元，已在招标中，暑期建设完毕，下学期开学交付使用。
6、环保教室在沙河明德小学办一个学校试点，正在询价中，暑期落实到位。拟投资10万元。
7、图书室建设继续走“阳光行”的路子，我县已签定了实小、伍洛镇小等六个学校合同，可望下学期投入使用，达到了市装备站的目标考核要求。
8、体育设施根据国家的要求，装备站以帮扶的名义，投入20万元，每个乡镇的乡村完小，全部建起标准的运动场，配齐篮球架、单双杠、乒乓球台等体育设施。此项目分二次完成，暑期六个乡镇落实到位，十月份落实六个乡镇，确保接受验收。
以上投入含去年的60万元的滚动投入，总计投入达280万元，2009年12%的公用经费，全部投入到装备建设。为我县教育的均衡发展，迈开了新的步伐。
二、开展活动求形式多样，探讨研究上技术水平
电教部门是一个业务部门，既要抓建设，又要抓管理和应用，我们抓管理和应用的一个重要途经就是采取形式多样的活动。2009年上半年，我们以各校开展校本培训，课题实验，召开了实验室管用现场会，电教作品评比，教师课件制作比赛，操作比武考试等活动抓好了信息技术在教学中的应用。
1、开展校本培训活动，不同程度提升教师应用教育技术的水平，我们的培训分等次，从实际出发，针对教师的薄弱环节，展开培训，装备站制定了管理应用工作重点，抓好校本培训，所有的项目学校每月有二次校本培训，培训有计划、有专题、有记载能经得起不打招呼的检查。我们把校本培训硬性要求纳入考核，年终评先作为重要依据之一。今年的校本培训工作扎实，各校培训保证了时间，达到了要求，对促进应用奠定了基础。
2、开展电教课题实验活动，探讨教育技术的研究，我们按省信息化发展中心申报“十一五”课题实验要求。全县三所中小学参与了省电教馆的课题实验工作，装备站采取培训、指导、检查督促相结合的办法，加强了对课题实验的探讨与研究，起到了良好的效应。。
3、开展电教作品比赛评比活动，省电教馆、市装备站的安排部署，2009年我们自上而下组织了教育技术理论与实践征文大赛，送省电教馆论文课件300多篇，开展了教师电教作品大赛、教育软件大赛、中小学电脑制作比赛、中小学生英语口语比赛、教师实验课比赛多次。由于我们活动组织严肃认真，在全市优质实验课参赛中我县二名教师获一等奖、小学英语口语比赛二名获一等奖、二名二等奖、二名学生选入省电教馆参赛、二名教师自制的课件参加国家NOC大赛评比。形式多样的活动开展，教师积极探讨研究新课题，操作技能也不断提升，达到了以活动促应用，以应用上水平的效果。
三、健全制度抓管理应用，采取举施促水平提高
为了强化管理，我站制定了管理应用的各种制度，远程教育设备管理制度、资源整合制度、光盘播放、电子备课制度、奖惩制度十一种；抓好远程教育工作，我们还专门统一编制了十种运用登记册，促进各校抓远教工作制度化、常规化，有力地推动了运用的层面。我们十分重视远程教育工作，年初重新拟定了考核细则，采取了不同形式的举措、实行分管包乡镇、责任到人，平时采取定期、不定期到学校抽查，每到一所学校，我们随带摄像机，抓住两个典型：一是好的典型，对照课表内容按要求接受资源整合资源上好课的好典型，我们当场摄像，进行表彰。上半年，在影视频道通报表扬了四所学校，清明河方庙小学、吴铺镇小、义堂中学、伍洛中学。二是抓差的典型，我们发现设备损坏、制度不全、措施不力不能按要求接收中央电教馆的资源上课的学校，文字通报批评，并记入考核档案，连续发现二次不能整改，不能落到实处，不评为先进。
中学均衡发展汇报材料范文5
学校大力推行的德育导师制工作，需要高中各个年级和班级师生的全力配合。首先各个年级要组织每学期最少三次的师生面对面交流，每学期要召开一次德育导师制的汇报总结和专题研究会，把每个班开展德育导师制的相关材料上报，由政教处对每个班的情况进行考核，决定奖惩。每位教师每月至少一次找学生沟通，写好交流的主要话题，要有一定的文字材料为依据，非班主任可在年终考核得基准分五分，并且可以作为评优的先决条件。
2.平望中学德育导师制的实施方案
（1）学生分组实施步骤：首先在高一、高二年级进行试行，全体教师承担学生的德育导师。其次以班级为单位，由班主任协同班干部负责分组工作，按照个体差异，优化组合的原则，实现小组的编排。在编排过程应该注意，本小组内部既要有基础好成绩好的学生，还要有基础相对薄弱的学生，而且性格方面也应该均衡，男女比例应该达到一致。
（2）确立受导关系实施步骤：学生在进行分组后，教师抽签确定自己所负责的德育合作小组，并承担该组全部学生的德育导师。每个班的班主任负责向德育导师提交受导学生的兴趣爱好、学习情况、性格特点和家庭背景灯，作为开展德育工作的素材。
（3）导师工作职能：导师应该关注学生在思想、品德和行为等方面细节上的表现，帮助和指导学生形成良好的思想品质和正确的行为导向。关心受导学生平时的学业情况和家庭情况，以及特长的发展等，指导学生如何改进学习方法，提高学习成绩。为受导学生有针对性的安排课余活动，让学生积极参与文化娱乐活动和兴趣小组，让学生的兴趣爱好全面发展。关心学生的心理健康和情绪波动，及时进行心理疏导和调整。随时与学生家长进行沟通交流，及时了解学生的遇到的各种情况。
（4）考核方案：学校每学期组织一次考评。考评主要包括学生自评、年级组考评、导师考评和政教处考评。主要是对学生的学习成绩、行为规范等综合素质进行全面考核。评选出优秀德育导师和学生给予表彰。
3.高中德育导师制的优点
德育导师制主要学校为了满足学生在思想心理和行为规范等方面需要帮助的制度。学校选择一批专业能力强、教学水平高和关心学生并且在学生中有一定威信的教师贴近学生，对学生进行具有针对性的个性化指导，达到引导学生积极向上健康成长的目的。德育导师制的重点是动员多方面的教师力量，整合多种教育资源，对学生进行一对一的指导和帮助。德育导师制能够满足学生的个性化需求，安排的导师将充分尊重学生自己的意愿，在导师和学生间实行双向选择。德育导师应该充分了解到学生的心理变化和思想变化，同时对学生群进行指导，让学生觉得导师平易近人。总之德育导师制是一种全面提高学生综合素质的，科学合理的教育模式。
4.结束语
中学均衡发展汇报材料范文6
____技术产业开发区是经__省人民政府批准设立的省级__区，规划面积9.3平方公里，总人口8.3万。自1992年9月设立以来，经过二十多年的开发建设，正在逐步成为投资环境优良、服务设施配套、产业结构合理的现代化工业园区，具备了投资兴业的良好环境和条件。现有入区企业290余家，产业主要分布在先进制造、新材料、生物医药等领域。近年来，主要经济指标在__省14个省级开发区名列前茅。2013年，地方财政经常性收入21059万元，城镇居民人均可支配收入和农村居民人均纯收入分别达25560元和17739元。
近年来，以办人民满意教育为宗旨，以科学发展观为指导，不断优化发展环境，深化教育改革，强化教育管理。目前，我区现有四所义务教育中小学校，1997年7月从郊区接管史家庄小学、化家小学两所单轨制小学，目前在校小学生人数分别为320人，310人；同年从城区接管英雄北路小学，该校为三轨制小学，在校人数920人；2002年根据市剥离办文件精神，__区接管火炬中学，该校为小学四轨，中学十轨的九年一贯制学校，目前小学生在校人数3452人，中学知在校人数1607 人，全区在校生共5059人。
1.区域内义务教育学校校际间差异情况。按照__省县（区）人民政府推进义务教育校际均衡评估指标，主要通过生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、生师比、生均高于规定学历教师数等指标的综合均衡差异系数进行评价。
对照评价标准，我区中学、小学的指标，具体情况如下：①全区中小学教学及辅助用房面积18600平方米，差异系数为0.31。②全区中小学体育运动场面积2600 平方米，差异系数为0.6253；③全区中小学教学仪器设备总值785万元，差异系数为0.7043。④全区中小学计算机拥有量为370台，生机比5.09:1。差异系数为0.2266。⑤全区有效图书总藏书量为7.587万册，生均24.67册。差异系数为0.2711。⑥全区义务教育学生5059人，教师212人，生师比为:22：1。差异系数为0.1462。⑦全区高于规定学历教师 56人，生均高于规定学历教师比0.06:1。差异系数为0.163。
2、__区《__省人民政府教育督导室 __省教育厅关于对县级政府开展义务教育均衡发展督导评估的通知》要求，县（区）级政府推进义务教育均衡工作评估共包括发展规划、保障机制、标准化建设、教师队伍、规范办学和教育教学水平6项一级指标和12项二级指标。对照评价标准，在12项二级指标中，我区达标的指标有10项，基本达标的指标有2项，自评分为95.8分。具体情况如下：
（1）关于“发展规划”指标，__区是市政府的派出机构，行使市政府赋予的部分行政管理权，不是一级政府，目前没有新增和规划布局区域内教育资源的权限。
（2）关于“保障机制”指标，共包含3项二级指标，一是出台了《关于推进义务教育均衡发展的若干意见》，明确了我区义务教育均衡发展的目标、步骤、措施，以及管委会是本行政区域义务教育均衡发展的责任主体，管委会相关部门相应具有推进义务教育均衡发展的目标责任，并依法履行相应职责。二是义务教育经费在财政预算中单列，近三年教育经费做到“三个增长”。2011年-2013年，义务教育预算内经费拨款分别为1236万元、1684万元、1693万元，占当年财政支出的比例分别为7.6%、8%、8.1%。2011年-2012年生均预算内教育事业费逐年增长。初中分别为2570元、3170元、3300元，小学分别为2410元、2870元、3120元。2011年-2012年预算内生均公用经费逐年增长。初中分别为569元、575元、603元，小学分别为444.37元、455元、550元。三是推进学校标准化建设， 2009年，完成2所校安工程项目，总建筑面积3500平方米，总投资598万元。四是将进城务工人员随迁子女就学纳入区教育发展规划。按
照“公办为主、民办为辅”的原则，努力保障外来务工人员子女的受教育权利。2013年，我区共接收外来务工子女1021人，二是建立了留守儿童关爱体系。全区小学留守儿童12人，占小学生总数的0.15%，在区委、区政府的指导下，教育、妇联、关工委等部门协同工作，每年“六一节”，区工委、管委会主要领导都会为留守儿童送上一份礼物、送去一份关爱。各中小学以德育导师制、心理帮扶制为载体，相应地开展帮扶活动，使留守儿童能够安心学习、幸福学习。（3）关于“教师队伍”指标，共包含3项二级指标，一是全面实施了义务教育绩效工资制度。2009年开始，全区中小学教师已经全面实施了绩效工资，2013年区内公务员人均31775元，教师人均31992元，略高于公务员。二是学科教师配备比较合理。全区专任教师资格证持有率100%。小学教师专科及以上学历已达88.9%，初中教师本科及以上学历已达89.2%。编制总量为220个，2013年底在编教师212名，达到了编制总量的97.5%。教师学科比例日趋合理，音、体、美、科学、英语等专职教师已基本配足，并能满足学科教学需要。三是建立了区域内义务教育学校教师定期交流制度。四是落实教师培训经费，加强教师培训。全面组织实施中小学新任教师培训、教师岗位培训、在职校长提高培训， 2011-2013年教师培训经费分别为7万元、8.2万元、9.6万元。
(4)关于“教育教学质量”指标，一是按照规定开齐开足课程。全区各中小学均能按照国家规定的义务教育课程方案开足开齐各类课程，且严格遵守课时要求；促进学校创造性地开发出一系列大课间特色活动，确保学生每天锻炼一小时。二是小学、初中巩固率达到省级规定标准。2011-2013年，小学巩固率均为100%；初中巩固率分别为99.98%、100%、100%。三是小学、初中学生体质健康及格率达到省级规定标准。2011-2013年，小学生体质健康及格率分别为95.69%、95.9%、96%，初中生体质健康及格率分别为89.7%、90.7%、91.7%，均达到了省级规定标准。
（5）关于“规范办学”指标，一是中小学生过重课业负担得到有效减轻。严格执行市教育局关于切实减轻义务教育阶段学校学生过重课业负担促进学生健康全面发展的要求每学期开展专项督查和明察暗访，认真落实各项“减负”规定。二是择校现象得到基本遏制。每年按照市局出台的义务教育学校招生办法，严格执行“户籍为准、相对就近、免费免试”的原则，做到报名公开、程序公开、结果公开、监督公开，目前全区公办中小学已经实现了零择校、零收费，择校现象得到基本遏制。三是学校管理水平有效提升。严格遵守国家、省、市规范办学要求，建立了各类规范办学制度。建立健全了学校安全隐患排查、化解、督查“三位一体”的工作机制，学校重大活动、安全隐患、安全事故“三位一体”的报告制度，安全工作责任制、责任追究制、一票否决制“三位一体”的责任机制。以特色学校评估为抓手，推进校园文化建设，区级特色学校创建率已达50%。
对照创建省级义务教育均衡发展区的新要求，我区教育还面临许多挑战：一是教育经费投入有待于进一步加大；二是校际之间教育资源配置有待于进一步均衡；三是校长、教师交流机制有待于进一步完善；四是部分学校的班额有待于进一步减少。
针对以上问题，今后我区将以国家、省、市、区中长期教育改革和发展规划纲要为依据，以“办好每一所学校、教好每一个学生、发展好每一位教师”为目标，为推动我区教育更高水平的均衡而不断努力。主要设想如下：
1、在科学制定就学政策和合理划分施教区的基础上，全力保障每一个适龄少年儿童公平接受义务教育的权利。
2、通过教育设备改善优先、学科师资配备倾斜、教育管理精心指导、教育质量跟踪调研等方式，逐步提高学校的办学实力，力求义务教育学校办学条件、管理水平、师资实力、教育质量达到更高水平的均衡。
3、“以人为本”理念。完善教师的补充、调配、培训、交流制度，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的专业教师队伍，充分满足深化素质教育和建设现代化教育强区的需要。尊重学生身心成长规律，坚持德育为先、能力为重、全面发展，着力培养学生的道德素养、创新精神和实践能力。
