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办学水平评估汇报材料范文1
学校创建46年来，本科教学已经形成了一个较为完善的体系，办学传统和特色日益凸现；专业结构和布局，人才培养方案，教学计划，师资队伍整体结构，专业建设与教学改革，实验与实践环节管理，质量控制与信息反馈，教学管理与运行机制等等日益得到社会的公认，并为社会发展和科学进步作出了贡献。近年来，在211工程，世行贷款和985工程的支持下，软硬件条件得到进一步改善，学校的社会声誉越来越高，影响日益增强。然而，随着社会的飞速发展与科学进步，对高等教育人才培养质量也提出了更高的要求，抓好本科教学成为提高整个高等教育质量的重点和关键。对照教育部本科教学工作水平评估指标体系，我们在办学过程中，在以下方面还存在一定的问题，需要认真加以改进:
学校的办学指导思想还要进一步明确；教学的中心地位，教学改革的核心地位，教学建设的优先地位和本科教学的基础地位还要进一步落实；学生占有的教学资源某些部分还不足；课程教学和教材资源数量不足；教学过程的信息化及规范管理有待进一步完善；教学质量监控与保障体系尚未真正建立；教师(特别青年教师)的教学水平和教学能力有待进一步提高；本科教学整体上的特色和亮点还有待于进一步升华和凝炼。
二，总体时间安排:(初步以11年11月专家进校评估设计)
1。7月-9月
⑴根据教育部文件精神，细化，分解指标体系，形成本校的本科教学评估任务分解表，建设任务书，院级评估工作指南，和院级评估指标体系和总体；
⑵成立学校评估领导机构及学院一级评建办公机构；
⑶开始启动专业教学评估工作；
⑷学校相关的主要职能部门开展学习动员，调查研究，资料整理，查漏补缺和校内外经验交流工作；
⑸加强常规教学检查，软硬件补充和指导工作。
2。10月-12月
⑴初步完成专业教学评估的自评自建工作；
⑵组织校内外专家分步骤开展对专业评估的检查和验收；
⑶为院级评估初评汇集资料，并开展整改，促建工作；
⑷相关职能部门完成材料的初步收集工作。
3。11年1月-3月
⑴各学院开展院级评估，形成院级自评依据和自评报告初稿；
⑵加强交叉巡回检查和整改，完善各类软硬件设施；
⑶再次校内外组织专家检查和验收，针对问题进一步整改。
4。11年4月-5月
⑴根据当年学校基本状态数据，核实，修订，补充，完善各类材料数据；
⑵完成院级自评依据和自评报告全部材料；
⑶完成机关职能部门全部相关材料；
⑷提炼学校的本科教学特色鲜明项目和亮点建设项目。
5。11年6月-8月
⑴汇总各单位自评报告及材料，初步形成学校的自评依据和自评报告；
⑶进一步完善向专家提供的相关资料和备查资料；
⑷配合教育部开展进校前的调研工作；
6。11年9月-11月
⑴进入倒计时阶段，学校利用多种形式组织全校师生员工对本次教学评估工作的意义，指标体系进行一次广泛的再学习和宣传；
⑵完成学校的自评报告，自评依据，校长汇报提纲并向教育部，省教育厅和中国科学院汇报；
⑶全面落实专家进校后若干事宜和物质，人员到位情况。
办学水平评估汇报材料范文2
关于评估材料的分类，可以根据不同角度和方式，进行多维度的划分．目前有学者按照材料的用途，将评估材料划分为基础性材料(为观测点和综合自评结论做支撑的材料，主要是原始的材料)、形成性材料(是依据基础资料，从总体上作出的综合、分析、判断材料，反映的是办学活动的整体或某一方面工作的综合情况)和拓展性材料(原始基本材料之外的辅助材料，间接反映指标内容)3个部分．还有人根据评估材料的层次和逻辑关系，将评估材料划分为自评估汇报材料、支撑材料(支撑学校本科教学工作《自评报告》和《状态数据》)、支撑评估档案的基础材料、备查材料(以原始档案的形式留存于各院系和相关部处，以备专家组进一步深入考察调用的一类“原始性材料”)、检索材料(以案头形式陈列于专家工作室的一类“工具性材料”)、展示材料(向专家组提供的更加详细地展示学校的发展情况、教学与科研成果、本科教学评建工作历程的材料)6个层次．笔者认为，上述评估材料的分类尽管较好地反映了各类材料之间的关系，但是相对而言，第一种分类比较抽象宏观，第二种分类又相对繁琐，不可避免地缺乏现实操作性，且容易混淆材料之间的边界．结合上述两种分类，根据本科教学工作合格评估专家进校考察的组织管理和对本科教学工作合格评估指标体系的研究，笔者将评估材料分为学校报送材料、指标体系支撑材料、佐证材料和展示材料4种．学校报送材料主要是指学校组织撰写的自评报告，填报的教学基本状态数据和必要的专家工作手册(手册主要包括学校平面图、学校机构设置、学校规划、学校领导与中层领导简介、教职工名册、课表、试卷和论文名录、实习基地一览、联络员信息等)；指标体系支撑材料主要是学校围绕合格评估指标体系各级指标内涵，大多经过一定加工、提炼后整理出的材料；佐证材料则是留存在职能部门、教学单位和全体人员手中的原始性材料，如党政会议记录、上级各种批文、各种教学活动组织材料、教师科研成果、学生专业作品等等；最后是展示材料，即向专家提供的关于学校发展成绩和特色等信息的材料，如校史展、办学成果展、宣传片等等．
二评估材料的特点
评估材料既是为评估专家准备的考察学校的依据，同时也是学校自我办学思路、办学成效的梳理与总结．因此，在评估材料的收集与整理中需要遵循客观性、原态性、针对性、时效性、规范性和精炼性等几个原则．
1客观性
本轮教育部普通高校本科教学工作合格评估的理念是强调替国家把关，更强调为学校服务，为参评学校的教学工作提出建设性意见，真心实意为学校服务，并要求学校以平常心和正常态来迎接评估．如果学校不能保证评估材料的真实客观，甚至弄虚作假，必将失去评估的真正意义，也必将受到严厉的惩罚．
2原态性
本轮合格评估一改水平评估的弊病，提倡“三静”，即强调评估过程安静、评估作风干净、评估专家非常敬业，受人尊敬．整个评估过程尽可能不干扰正常的校园教学秩序，各部门要保持正常状态．因此，学校提供的评估材料要尽可能保持其原始性和常态性，丢失的材料不要刻意弥补，必要时可向专家如实说明．
3针对性
评估专家考察学校的法定依据是教育部普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系，自评报告和数据分析报告由学校自行提供，带有很大的自评成分，专家只是将其作为整体参考，并不是学校能否通过的法定依据，专家进校后还要对有疑虑的观测点进行访谈、相关资料核实等考察行为．因此，评估材料一定要针对指标体系内涵要求精心准备，支撑到位
4规范性
规范性主要包括评估材料内容和形式两个方面．评估材料内容要求紧扣指标体系内涵要求，详略得当，结构合理，重点突出，脉络清晰，分类清楚，内容之间的关联度高．评估材料的形式规范则要求外在设计美观，纸张样式统一，文档格式规范，装订整齐，归档、保管、移交都要符合统一的要求．
5时效性
本科教学工作合格评估，要求学校准备近3年的教学工作情况材料．评估材料要根据指标体系中观测点的具体时限要求和指标内涵要求分学年或年度进行准备，材料时间外延不易太宽泛．如师生获奖情况，不要提供3年以前或时间更远的材料．
6精炼性
本科教学工作水平评估的一大弊病就是部分参评院校，整理出浩如烟海的评估材料，动辄装几百盒，甚至上千盒，一二十个档案柜．这样的材料不仅繁琐，浪费了专家大量时间，而且也劳民伤财，耗费了师生的巨大精力和时间．因此，学校评估材料要进行加工提炼，去伪存真，在能够满足观测点要求和充分说明问题的情况下，越少、越精越好，以够用、好用为宜．
三评估材料建档思路
由于教育部教育教学评估中心对参评学校报送的材料有明确要求，故本文主要以评估指标体系支撑材料和佐证材料为例，阐述其材料建档思路．
1支撑材料建设思路
新一轮本科教学工作合格评估指标体系包括7个一级指标、20个二级指标和39个观测点．通过对39个观测点内涵的研读，笔者发现，评估的内在逻辑体系主要体现为学校的工作思路、工作措施和工作效果3个方面．第一个一级指标主要是反映学校工作思路，第二至第六个一级指标主要反映工作过程和措施，第七个一级指标主要体现的是工作效果．当然，在每个一级指标里大多也包含上述3个方面，如二级指标中的观测点“教师培养培训”要求“重视青年教师培训和专业发展，有规划、有措施、有实效”．类似观测点还有“产学研合作教育”“教学内容与课程资源建设”等．这就为评建材料的收集整理提供了一条思路，使我们在整理材料时有所侧重．
2评估材料建档思路
办学水平评估汇报材料范文3
【关键词】 校内专业评估；可持续发展；模式
一、研究背景
随着高等教育规模扩招，教育投入相对不足，所引发的问题逐渐显现，如师资不足，师资队伍素质下降；人才培养模式不适应社会发展的需求等。这些都影响了教学质量的提高，引起社会对高校教学质量的担忧。教育部对此非常重视，于 2003年启动了五年一轮的普通高校本科教学工作水平评估，通过对高校本科教学工作的全面综合评估，进一步促进高校加强内涵建设，建立长效机制，提高人才培养质量。[1]为了进一步促进高等教育的人才培养，教育部将专业评估工作写入了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，同时又制订了《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高（2011）9号），上海市也积极响应，根据上海市的自身情况，设立了本科专业预警机制，下发了《上海市教委关于开展高校本科专业评估工作的通知》（沪教委高〔2012〕72号），在此背景下，高校纷纷开展校内专业评估。上海海洋大学也启动了大规模的校内专业评估工作，对校内的46个本科专业及方向进行了校内自我评估。事实证明，专业评估是建立高校内部质量监控体系，提高本科教学水平的重要措施和手段。那么，如何建立长效评估机制将是本次研究的重点。
二、理论基础
关于专业评估的研究比较丰富，研究内部专业评估的也不少，比如汤潇林等的“高校内部专业评估机制构建初探”、熊璐璐的“高校内部专业评估工作研究与思考”，也有一些关于本科专业、专业的要素等基本理论方面的研究，但研究可持续发展的专业评估模式的并不多见。本文将剖析当前阶段的专业评估的实施问题，在此基础上构建持续的，具有延续性和发展性的内部专业评估模式，从而真正做到“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的评估目标。
1、可持续发展理念的提出
可持续发展（Sustainable development）概念的明确提出，最早可以追溯到1980年由世界自然保护联盟（IUCN），联合国环境规划署（UNEP），野生动物基金会（WWF）共同发表的《世界自然保护大纲》。《我们共同的未来》中对“可持续发展”定义为：“既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展”，它具有公平性、持续性和共同性三大原则。
2、专业评估的主要内容
新的评估标准目的是促进专业合理定位、引导专业办出特色；推进专业结构调整与优化；建立本科专业教学状态数据库，实现教学质量常态化监控；提升高校主动服务经济社会发展需要的能力。当前的专业评估指标体系一般都由6个一级指标，分别是培养目标与培养方案、教师队伍、基本教学条件及利用、专业教学、教学管理、教学效果，20个二级指标和45个观测点组成。
三、上海海洋大学本科专业评估实施情况
随着各高校越来越重视本科教学质量，各高校也按照教育部和各主管教育部门的要求，开展了校内本科专业教学评估或专业认证工作，但各高校的情况不同，所开展的评估或认证工作也不尽相同，下面介绍上海海洋大学开展本科专业评估的实施情况：
指导思想：强化专业内涵建设，突出海大主体，注重长效机制，提高本科教学水平和人才培养质量。
评估目标：促进专业合理定位、引导专业办出特色；推进专业结构调整与优化；建立海大本科专业教学状态数据库，实现教学质量常态化监控；提升海大主动服务经济社会发展需要的能力。
评估指标体系：包括6个一级指标，分别是培养目标与培养方案、教师队伍、基本教学条件及利用、专业教学、教学管理、教学效果，20个二级指标和45个观测点。
评估专家：由学校聘请校内外知名教授担任评估专家，并根据学科专业性质分组，每个小组配评估工作秘书1名，负责记录及后勤服务工作。
评估过程：大致可分为五个阶段。第一阶段为准备阶段，成立“专业评估工作领导小组”，制定“专业评估工作方案”，召开专业动员会，解读“评估指标体系”，细化评估工作任务，做好分工与协调工作；第二阶段为材料收集阶段，各专业根据“专业评估指标体系”收集相关评估支撑材料，同时对所收集的数据进行整理、分析和处理，发现亮点和不足；第三阶段为评估报告撰写和简况表填写阶段，根据前期的数据整理和分析处理，撰写专业自评报告同时填写数据简况表，制作汇报PPT以便评估答辩；第四阶段为评估专家评估阶段，评估专家听取专业负责人的专业评估自评报告，查看数据简况表以及评估支撑材料，检查专业办学条件和专业评估支撑材料，形成初评结论及书面检查意见；第五阶段为专业整改阶段，各学院根据专家反馈意见， 制定了切实可行的整改方案并上交教务处审核，教务处同意后按照整改方案开展专业整改工作。
四、对上海海洋大学本科专业评估的客观分析
1、可以促进各专业办学水平的不断提高
高等学校专业的办学水平主要体现在专业的办学指导思想、专业的办学条件、专业的教育教学过程和质量、效果等方面。内部的专业评估指标体系中能够全面涵盖上述的办学水平，通过系统而全面的梳理和检查，从而能更好地促进专业办学水平，进而提高教学质量。[2]
2、校内专业评估同样出现了“一刀切”的评估弊端
各专业的办学水平主要取决于专业自身的条件，由于内部评估涉及多个专业，在制定评估体系时应当采用分类的方法，这样比较适应专业之间的差异性，而本校在进行专业评估中均采用一套评估指标体系，而在进行专业评估中也是严格按照体系中的指标进行评估，没有侧重点，没有差异化评估，从而形成了强势专业依然很强，弱势专业依然很弱的僵局。
3、校内专业评估缺乏可持续理念和权威认证
校内评估因是学校内部组织的评估，就目前来看形式大于内容，评估后虽然有反馈有措施，但后期重要的整改阶段因没有了后续所要达到的指标体系而显得整改走过场的形式过多了一点，同时没有权威机构对整改后的专业认证，也使整改阶段失去意义。
五、构建可持续发展的校内专业评估模式
要构建可持续发展的校内专业评估模式，首先就要明确其模式设计应遵循的原则，就是说开展专业评估的目的是什么，所要达到的目标是什么，原则确立后就要确立科学的，可持续发展的专业评估指标体系，这个指标体系可以是动态的，确立好指标体系后，就要确立一个验证系统，就是说所设计的体系是否可操作，是否具有持续性，最后是信息反馈系统，通过信息反馈系统的有序运转，真正达到“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的评估目标，同时为后续的专项评估指标体系的设计打下基础。
1、专业评估模式设计原则
高校内部专业评估不仅要重视专业办学条件的评估，更要重视专业建设、课程建设水平和人才培养目标实现情况的评估。在评估指标体系的设计中要坚持争优原则、分类指导原则 、可持续发展原则。[3]评估指标体系的设置要符合规律，立足本校的教学实际和办学特点，科学整合并协调各指标和考核点之间的关系，赋予相应的权重和优先次序，制订科学合理的、具可操作性的评估指标体系，使评估工作能正确地发挥其导向功能，引导教学工作向着更好的方向发展。
2、确立科学、合理、具有可操作性与可持续发展性的专业评估体系
要确立科学、合理、具有可操作性与可持续发展性的专业评估体系，应包括如下几点：培养目标与培养方案、教师队伍、基本教学条件及利用、专业教学、教学管理、教学效果等6个方面。培养目标与培养方案，主要指专业的办学的思想与人才培养定位，根据社会对专业人才的实际需求，结合学校和专业自身的条件和发展潜力，找准学校和专业在人才培养中的位置，确定专业在一定时期内的总体目标，所培养的人才层次、类型和主要服务面向；师资队伍水平决定着专业教学的质量、办学水平和学生素质的高低；基本教学条件是专业建设得以顺利开展的基本保证， 包括教学经费的投入与利用、实践教学、制度建设与保障体系的健全、专业教学资源的合理利用等；专业教学是学校工作的中心环节，是强化专业建设的基础；科学、合理、完善、符合学校教学管理规律的教学管理体系是专业建设的组织保障；教学效果简单讲就是教学活动所达到的成果，体现在学生对所学知识的掌握程度，通过所学知识所取得的成果，另一方面也体现用人单位对专业人才的认可度。
3、完善专业评估模式的信息反馈系统
目前的专业评估后信息反馈系统还不是很完善和规范，专业评估的前期对教学相关的信息进行了收集、整理、分析和应用，形成了专业评估报告，评估专家根据这些报告和支撑材料为专业“号脉”，最后形成了专业评估结论，将分类处理过的信息及时反馈给专业负责部门，以便对教学质量各执行环节实施有效的监督和控制，为其做出正确决策提供可靠依据。通过信息反馈系统的有序运转，真正达到“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的评估目标。
开展校内专业评估，最终目的是促进专业办学水平提高，进一步提高教学质量。在专业评估研究中，关于如何最大限度地发挥评估的改进功能始终是一个重要问题，寻找适合于每一个高校每一个专业的评估指标体系和评估方法、技术也是困扰着评估者的难题。这些都是今后进一步研究的方向。
【参考文献】
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办学水平评估汇报材料范文4
关键词： 五年制高职 机电专业 毕业设计
一、引言
毕业设计是教学过程中最后一个重要的实践性教学环节，五年制高职机电专业毕业设计的目的是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，提高独立分析和解决问题的能力，也是培养以后从事企业进行技术改革工作的初步能力的一个重要环节。为了贯彻《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）文件精神，“以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合发展道路”的办学方针，根据教育部高等职业教育毕业设计方面的要求，我们总结了近几年各职业院校的实际教学经验与教改情况：由具有丰富专业教学经验及生产实际经验的双师型教师来指导学生的毕业设计，以工作任务为驱动、工作过程为导向的“教、学、做”三合一的职业技术项目的设计。其特点有以下几点。
1.内容选择上充分体现“理论够用，能力为本，应用型人才培养”的新世纪应用型人才培养的思想，以工作任务为中心，彰显针对性、实践性和指导性强的特征，通过设计日常生活中经常遇到的实例，按照生产实际要求和实际方法、步骤，进行设计、选材、加工等。
2.精选日常生活中常见的典型题目，查询所必需的一般设计资料和最新的国家标准及行业标准，对产品的加工工艺及毕业设计的相关知识进行必要的融合，对引导学生形成实践计划方案，完成具体的工作任务，针对性很强。
3.从拓展学生对本专业广度和深度的要求角度出发，我们选择了10个典型的毕业设计课题，对于培养学生解决实际问题有很好的作用。
从当前机电专业的普通高校的本科、专科；职业院校的专科、电大生五年制高职的学生毕业设计的情况（如下表）调查情况看：
1.普通高校的多以论文和样品的形式，论文为主，样品为辅；
2.职业院校的专科、电大生以论文的形式，论文为主；
3.五年制高职以论文和样品的形式，论文为辅，机械加工产品为主。
毕业课题列表
根据高职学生的技能优势，我校根据学生的实际情况，对2005级学生的毕业设计小组要进行课题的开题报告论证、要进行中期毕业设计进程的报告、要进行毕业设计答辩及毕业成果演示。
二、确定选题进行理论设计
05大专机电有两个班级，80多人，我们把它分成10个小组。每个小组7―9名学生。
1.选题并确立10个课题。选题主要从机电专业的培养目标出发，在利于巩固、深化、扩大所学知识；利于培养学生独立工作能力，使学生能够得到全面的训练；尽可能与生产、科研、管理、教学等实际需要相结合。课题由指导教师组提供十个选题方向的主导意见，允许学生提供建议供指导教师组参考。选题应尽可能选择已经在实际生产中投入使用的，在内容的深度和广度符合教学要求、价格适中、能够组装完成的产品。选题难度要适中，任务量应保证中等水平学生经努力八周时间内能完成，不得选择纯论文性的选题。教师指导组经过分析、筛选提供的十个题目是：交通灯智能控制系统的设计、自动化立体仓库的设计、弓形模具的设计、基于单片机的路灯照明控制系统设计与应用、物料自动分拣系统、圆形薄片冲裁模的设计、智能小车的设计、CA6140车床控制系统的设计、机械手的制作设计、四层楼自动控制系统的设计。
学生可以自由结合组成10个小组，但是每个组的人员不能偏差过大。每个小组组长根据学生个人的特点，合理地把小组成员进行分工。允许每个小组在10个课题内自选，每个小组完成一个选题相关资料的查阅工作。
根据选题时查阅资料的情况，学生要做好开题报告。开题报告是毕业设计可行性的论证，也可作为毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业设计（论文）工作前期内完成，经指导教师签署意见及系审查后生效。
开题报告一般由本课题的研究目的及意义、本课题的国内外的研究现状；本课题的研究内容和拟解决的主要问题、本课题的研究思路和方法、本课题的预期效果、本课题研究的进度安排六个部分组成。
中期汇报主要是学生对前期设计的情况是否和计划中一致，存在什么问题，如何解决，后期如何修正计划，可能出现什么问题，采取什么措施进行完善。答辩领导小组的建议。
2.毕业设计的书面文字的形成
毕业设计既要保证每个学生经历一个课题的全过程，又要保证每个学生均有其独立完成的部分。学生通过网上查询，图书资料的查阅，把自己的思路和指导老师交流，通过多次的修改后，形成书面文字，理论部分的文字说明和图形不得少于8000字，不包括封面、目录、总结、参考资料，等等。所有图形、表格和文字都须用计算机打印，装订成册，人手两册。
3.答辩
答辩是检查学生毕业设计质量的一场“口试”。通过这一形式，有助于学生进一步总结设计、材料购买、零件加工、产品装配的过程中需要注意的问题，提高应变能力及自信心，为真正走上社会打下坚实的基础。答辩主要考查学生的一些专业基础知识和基本理论。答辩的过程实际上也是帮助学生总结的过程。教师要积极引导学生总结在设计过程中积累起来的经验，分析设计效果，找出不足和改进方法，帮助学生把实践转化成自己的知识和技能。答辩专家组由本专业的专家和校外院校专家组成，指导教师不能参加，并邀请学生家长和相关用人企业的领导参加，让家长和企业了解毕业生的学习情况和工作能力，为下一步学生就业做好宣传工作。
学生答辩小组，由本小组推选一到两人主答辩，其他同学辅助答辩，主答辩要把小组人员的分配情况、开题报告的论证、设计的思路、设计过程遇到的问题及解决方法、零件购买、加工、装配过程、演示效果进行汇报。专家组提出的问题原则上应该由分工的组员回答，其他同学可以进行补充，并充分利用毕业设计成果的运行，回答直到专家满意为好。
4.成绩评定
评定成绩的根据主要有几个方面：一是毕业设计的质量；二是答辩的表现，而答辩的表现不低于毕业设计的质量；三是选题报告；四是毕业设计中期汇报；五是材料购买的价格及质量的好坏的评定；六是产品加工、装配后的运行效果如何。成绩评定分优秀、良好、及格和不及格四个档次。
三、产品的形成
购买小组的同学要进行市场调研，了解材料及各种零件的性价比。把需要的材料、外购件及标准件买回来。
负责加工小组的同学了解零件使用的材料及性能，熟悉零件图纸，了解加工方法及加工设备。同学们有的要进行钳工加工、焊接、车工加工、数控加工、线切割，等等。
装配小组要了解机电设备的装配工艺过程，做好装配前的准备工作，研究和熟悉产品装配图及有关的技术资料，了解产品的结构，各零件的作用，相互关系及连接方法。确定装配方法，确定装配顺序，检查装配时所需的工具、量具和辅具，对照装配图清点零件、外购件、标准件，等等。对装配零件进行清理和清洗，对某些零件还需进行装配前的钳加工（如：刮削、修配、平衡试验、配钻、铰孔，等等）。先进行组件装配，再部件装配，最后总装配。调节零件和机构的相互位置、配合间隙、结合松紧，等等，使机构或机器工作协调(轴承间隙、镶条位置、齿轮轴向位置的调整，等等）。用量具或量仪对产品的工作精度、几何精度进行检验，直至达到技术要求为止。进行空运转和负载运转，试验其灵活性、振动、温升、密封性、转速、功率、动态性能。凡要求不发生漏油、漏水和漏油的零件或部件在装配前都需做密封性试验。为了防止不加工面锈蚀和使产品外表美观要进行喷漆和涂油处理。
四、实物成果演示
学生通过亲自动手购买材料，加工零件，组装产品，试运转，收获了成果，感到五年的学习还是有成效的，心理上得到满足。小组成员轮流担任演示员，向评委专家、企业领导、学生家长及学校领导、老师和学生展示自己的成果，向他们解说产品的功能；也是向领导、老师、同学们汇报自己五年来的学习是有效的劳动；还可以把自己毕业设计产品的制作过程用相机录制下来，作为自己就业时的一种很好的推荐材料。
五、成果扩大
经过05级学生的第一次毕业设计的成功，我们对五年制高职毕业设计的前景有了很大的信心；06机电大专我们也选择了10个不同课题，不同的是毕业设计指导老师的经验丰富多了，把05机电学生毕业设计的优缺点分析给06的学生听，让他们在毕业设计中少走弯路；07机电大专也选择了10个不同的课题，他们毕业设计的质量将会越来越高。现在我们的毕业设计成果展览室的样品越来越多，我们诚心地邀请领导、专家和同行们来我校指导、交流。
五、结语
我校机电专业的学生，通过毕业设计，既能符合普通大专生理论毕业设计的要求，又能把五年制高职学生的技能水平展示出来。这向社会说明在职业学校的学习是有很大收获的，展示了高职学校学生的能力，向社会交出了一份满意的答卷。
参考文献：
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办学水平评估汇报材料范文5
值此第23个教师节，在这庄严隆重的大会上，我代表校党委和学校向辛勤工作的全校教职员工，特别是一线的教师们道一声：辛苦了，学校感谢你们！同时，我也向受到国家表彰的、重庆市表彰的、学校表彰的教学名师、优秀教师、师德先进个人、管理育人先进个人表示热烈的祝贺！向全校教师、职工和离退休教职工致以节日的祝贺和亲切的问候！
今年的教师节，我们收到两份不同寻常的礼物。一份礼物来自党和国家。在第23个教师节前夕，总书记参加了全国优秀教师代表座谈会并发表重要讲话，这充分体现了党和国家对教育事业的高度重视和对教师、教育工作者的亲切关怀，这是送给全国广大教师和教育工作者最好的节日礼物。另一份礼物来自学校。这就是多数老师和干部已经乔迁入住的渝北校区崭新的办公楼和大家已经选定和即将选定的渝北教职工住宅。模型是真实的浓缩和再现，已提供的渝北教师住宅小区模型和住宅小区轮廓初现的现场，美好的住宅小区已经呼之欲出。希望学校这份通过坚毅执著、百折不饶，需要辛劳和汗水，着眼学校长远发展和教职工美好生活缓缓而来的、难得的、不可多得的礼物能给大家增添节日的喜悦。
按照学校的工作规划，学校办公中心已经顺利北移。今天的教师节庆祝大会，是我们进行渝北校区建设几年来在渝北校区召开的第一次教师节庆祝大会，意义重大深远而又令人欢欣鼓舞。再过82天，我们还将在渝北校区迎接教育部组织的本科教学工作水平评估。经过我们全校上下共同艰苦的努力，渝北校区已是西南政法大学美丽的校园，我们为之拼洒汗水的地方还将越来越美丽。在此，我要真诚而深情地感谢全校广大教职工、特别是上课的老师这几年的两地辛劳奔波，感谢为渝北校区建设辛劳工作的建设者。没有大家的辛勤劳动和汗水，没有大家的忘我工作和无私奉献，就不可能有今天的渝北校区，就不可能有这么良好的迎接本科教学评估的办学基础条件。教师节是学校的盛大节日，是我们老师的节日，我们怀着一颗感恩的心，赞美老师、歌颂老师，歌颂为西政做出贡献、带来荣耀的西政人。西政人这几年的历史将是非常辉煌灿烂的历史！
教育大计，教师为本。今年8月31日，总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中对教师提出了“四点希望”：希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。这32个字的四点希望从教师的社会责任、治学态度、创新精神、道德情操四个方面论述了新时期怎样当好教师的基本准则和提出了教师岗位的严格要求。总书记的“四点希望”在全国广大教师中引起强烈共鸣，这既是对新时期师德精神的新阐述、新概括，契合师德建设的实际要求，也是新时期教师品格的基本准则，符合广大教师的人生价值追求，也是我们学校加强教师队伍建设的精神动力和指导思想。
不久前揭晓的全国“第三届高等学校教学名师奖”中，我校田平安教授获此殊荣，成为重庆市高校的两名获奖教师之一，在全国的法学专业中，也仅有三位教授获此奖项。这不仅是田平安教授个人的荣誉，也是西南政法大学全体教师的骄傲，是学校的光荣。今年的教师节，林教授获重庆市名师称号、张玉敏教授获重庆市优秀教师称号，卢代富获“首届重庆市有突出贡献的中青年专家”称号，学校今天也表彰一批先进，一是表彰我们当中的杰出代表，二是希望大家以他们为榜样，真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”，既要有高才卓识，也要有高风亮节。也希望受表彰的教师们要倍加珍惜荣誉，在自己岗位上发挥表率示范作用，做学识立业、品德立身的典范。
今年是西南政法大学发展史上最为关键的一年，也是“第三次创业”攻坚克难的一年。可谓大事多，喜事多，难事大。如果把大难成了大喜事，我相信这一年在后人书写历史的时候必将是浓墨重彩的一笔——历史必将由此翻开新的篇章。继学校第五次党代会召开的十五年之后，我们成功地召开了的第六次党代会，规划展望了学校发展蓝图和前进的方向，为全力推进第三次创业提供坚强的思想、政治和组织保障。暑假中我们又顺利地实现了今年的第二件大事——办公中心的北移。与此同时，我们正提速升温，乘胜前进，满怀信心地向的关键之战——本科教学评估优秀成绩挺进。
老师们，只有争优，才能摆脱学校在全国格局中下滑的隐忧。只有升格，才能高水平地生存。“评建争优”关系到学校未来的生存质量和发展空间。目前，评建争优工作已经进入最后的冲刺阶段，成败在此一举。要打好这场攻坚战，我们的主力部队当然是我们的教师。教学质量是大学的生命线，教学评估的终极目的就是为了提高教学质量，而教学质量的提高关键在于教师，所以，本科教学评估能否获得优秀很大程度上也要依靠教师。总书记在8.31讲话中指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育”。毫无疑问，学校要“争优升格”，首先要有优秀的、一流的师资。没有优秀的教师，不可能有优秀的学校。有了教师的优秀，才有教学评估的优秀，才有教学质量的优秀，才有学生的优秀。教师的“优”，就是总书记要求教师具有的“两个魅力”，即人格魅力和学识魅力。学校要“升格”，首先是教师群体的素质和实力要升格。只有教师人格、品格的提升，教师教学科研质量、水平的提升，才有学校办学水平、整体实力的提升。要发挥教育的地位和作用，要提高教育质量，要拥有人民教师特有的人格魅力和学识魅力，要全社会尊重教师，我们教师必须自尊自励、爱岗敬业、奋发进取和志存高远，付出教师的真情、真心、真诚，真正成为学生的益友；践行学术严谨、学业严格、学风严肃，成为学生的严师；勇于创新精神、创造思维、创优良业绩，成为学生的良师；追求敬业、勤业、乐业，成为学生爱戴的大师。总理今年在同济大学校庆时讲，一个民族有一些关注星空的人，他们才有希望；一个民族只是关注脚下的事情，那是没有未来的。“星空”意味着“无穷的真理”、“凛然的正义”、“博大的胸怀”和“永恒的炽热”。一所大学，除了民族的星空，还应该有学校自己的星空。“争优升格”事关学校前途命运和未来，理应成为西政人关注的“星空”。“星空冷漠”，这个学校的前途就希望渺茫；关注学校这个星空的人越多，这个学校就大有希望。
为了迎接评估，我们更多地强调评估“指标”，强调评估“环节”，强调“程序”，强调“数量”，而忽略了最为关键的内容，即教师的行为：——教学的质量，教学的内容，教学的效果，教学的品质。殊不知，如果忽视了后者，我们无异于舍本求末，花再多的钱，即使赢得优秀，也是一时的，而非过硬的和长久的，只是形式的，而非实质的。我们常常在教育学生时特别强调责任心和使命感，我希望老师们此刻也真真切切地明白自己肩上的责任，这份沉甸甸的、责无旁贷的责任。希望大家以高度负责的精神来对待自己的这份不容懈怠、也不应懈怠的责任，用高超的讲课艺术，高尚的人格魅力来担当学生的指导者、引路人。
面对迫在眉睫的“评建争优”工作，我们还有许多工作要做。我们必须抓好有六大重点环节：一是抓好学生技能训练，开展多层次、多轮次的技能测试、技能大赛；二是抓好论文和试卷整改；三是抓好课堂教学，确保良好教学秩序，树立优良学风；四是认真准备汇报材料和支撑材料，确保主题突出、亮点鲜明；五是精心组织各种主题活动，展现蓬勃向上的风气；六是做好专家的接待工作。只要这六个环节抓好了，我们的优秀就当之无愧。
面对学校的未来，我们既要踏实苦干，又要坚定信心。学校最近频传的捷报更增添我们的信心。今年8月，根据《教育部关于公布重点学科名单的通知》，我校经济法和诉讼法两个学科被批准为国家重点学科，这是继2002年经济法学科实现西部地区法学类国家重点学科零的突破后，我校学科建设工作再次取得的重大进展。国家级的重点学科、国家级的精品课程、国家级的科研课题、国家级的教学名师、国家级的百千万工程人才、日益完善的教学硬件设施、坚实的办学基础、良好的办学声誉、日臻完备的人才培养体系、日趋和谐的校园，我们有信心有力量打赢这场争优的硬仗。我们有信心，还因为我们有薪火相传的西政精神，有不畏困难，团结奋进的优良传统；我们还有一支能够担当“争优升格”重任的干部队伍，更有一大批能够识大体顾大局的教师群体和管理、后勤人员。所有这些，都是支撑、支持着我们一往无前、所向披靡的无限动力。
新学期伊始，一切都是全新的开始。工作重心的北移，办公中心的搬迁，办公条件有了大大的改善。比如外语学院的办公室由原来的4间，增加到现在的38间；法学院原11间增加至50间，政治学院由7间增加到43间。教授、副教授都有了自己的办公室。原来沙坪校区办公楼1.3万平米，现在新办公楼（南楼、北楼）2.9万平米，增加了两倍多。然而，大学之大，非大楼之谓也。我们提供了良好的条件是为了固根本，造大业。新面貌，就要有新气象。一流的大学，要有一流的师资，一流的管理者。我们要把培育和用好人才作为改革与发展的核心问题和头等大事，以建设高层次人才和创新团队为重点，提高教师和人才队伍整体水平，真正做到人才兴校，人才强校。一要鼓励人才冒尖，加强高层次人才队伍建设；二要鼓励创新团队，抓好学术梯队建设。还要充分发挥多学科优势，进行组织创新和管理创新，消除不必要的行政壁垒，搭建教学科研大平台；三要抓好管理团队的培养。我们要强调管理出效益，管理出力量，管理出人气。过两天，我们要举行办公大楼启用仪式，目的在于提高工作效率，加大机关作风建设的力度，力争打造一支一流的管理团队，以崭新的面貌来迎接教学评估。
老师们，西政像一艘大船，承载着每位师生员工的命运；西政又像一棵大树，供养着每一个树枝、每一片叶子的成长。西政是我们共同的家园，她的发展牵系着每一个人，它需要我们不断去传承与光大，需要我们辛劳和智慧的付出。让我们共同努力，去迎接风雨彩虹。我们的目标一定要实现，我们的目标一定能够实现！
最后，我以历时几年的广泛征集，最近由我校周应德、高绍先两位老先生联手，很快就会正式发表并进入到谱曲阶段的校歌为结束语。希望今天我们先闻而快，校歌一经唱响就受到全校师生和全体校友的喜爱。
群山逶迤，两江回环；
巍巍学府，屹立西南。
自强不息，历创业之维艰；
精思睿智，穷学术之浩瀚；
博学笃行，育时代之英才。
日新月异，志在峰巅；
继往开来，吾辈当先；
办学水平评估汇报材料范文6
关键词： 商务日语专业 SWOT分析 措施
商务日语专业是以语言为核心，专业涉及贸易、金融、管理、服务等方面知识，是与其他学科交叉渗透的一门专业，具有跨学科专业特色，其五年制高职人才培养目标是培养以日语为语言工具，从事国际贸易业务如单证员、报关员、文员或从事涉外会计、对日服务外包业务等相关工作的复合型、技能型一线高级应用型商务人才。随着无锡经济的发展和产业的调整，商务日语专业具有较大的发展空间和市场潜力。
一、商务日语专业现状SWOT分析
所谓SWOT分析，又称态势分析，SWOT分别代表优势（strength）、劣势(weakness)、机会(opportunity)、威胁(threat)，SWOT分析法是将与研究对象密切联系的各种主要内部优势、劣势和外部机会、威胁等因素，通过分析列举出来，进行分析，并制定相应措施。
（一）商务日语专业的优势（strength）
1.相同专业布局集中，专业性质带来生源充足优势。在无锡市，开设商务日语专业院校主要以高中毕业生为生源的三年制高职院校，而招收初中毕业生的五年制商务日语专业仅有两所学校开设。五年制高职招生特点与学校办学基础决定商务日语专业布局的相对集中，学校招生基本无竞争环境，质量与品牌成为本专业存在与发展的主要因素，因此形成了招生生源充足的优势。
2.中外合作办学、集团办学，模式创新。1998年，我校与日本大经株式会社合作创建中日合作无锡立信日语进修学院，该学院经江苏省教育厅、国家外专局正式批准，开创了无锡地区中外合作办学的先河。学院先后有十多名日籍教师前来授课，日籍老师纯正的原汁原味的日语教学，让学生享受到了“不出国的留学”。引进外教，更促进了学校教学模式与方法的改革。学校建立了集团办学、理事会监学机制，制订了产学研工作意见，确定了走校企合作、产学研结合道路，积极寻求与企业的合作，收到了明显的效果。
3.师资队伍充满活力。
目前，我日语专业在职专任日语教师都是年轻教师，年龄最低26岁，最高33岁，是一支年轻充满活力的队伍，工作年限超过5年的占73.33%，年轻教师身心健康，精力充沛，思维活跃，勇于创新。因此，他们容易成为学生的良师益友，对学生易产生强大的影响力和感染力，容易成为学生的良师益友。年轻教师求知欲强，好胜心强，竞争欲望高，积极上进，永不服输的精神，也是他们非常宝贵的优势。
（二）商务日语专业建设存在的问题(weakness)。
1.师资队伍方面。由于教师队伍年轻，工作经验不够丰富，另外，年轻教师缺乏耐心，在学生出现问题时会不够冷静。由于教师年轻，研究生学历和高级课师资格不多，导致教师结构不够合理。
2.教科研方面。日语专业教师研究立项的课题目前还不很多，教科研成果质量还需要进一步提高。
3.学生考级考证方面。由于学生学习语言的接受能力有差别，日语二级通过率不是很高。国际商务证书认证机构较多，在选择上有一定困难。
4.校企合作方面。近年来，校企合作是一个比较热门的话题，各院校在这方面都作了许多研究和尝试，但多数校企合作都是浅层次的合作，由于商务日语专业的专业特点，企业不可能接收大量学生进行企业实践，因此，同样存在着这样的问题。
（三）商务日语专业建设的机会(opportunity)
无锡经济发展为我校商务日语专业建设创造了机会。我国加入WTO后，大量外资企业涌入中国市场。同样，中国企业也要走向世界。因此国际贸易、外语类专业需求趋势，增幅较大。据中国人事部预测:今后五年中国外语、外贸人才的缺口在1000万以上。目前，在我国对外经济联系中，日本是中国最大的贸易伙伴，而中国则是仅次于美国的日本第二大贸易伙伴，中日双方经济联系日趋多样化。无锡地处我国长江三角洲腹地，交通便捷，经济发达。良好的投资环境，丰富的人力资源和劳动力资源，再加上无锡市人民政府招商引资政策的大力扶持，吸引了日本索尼、住友商事、夏普等世界闻名的大企业相继落户无锡。据了解，目前无锡市有日资企业1138家，总投资84亿美元。仅无锡新区，就有日资企业130多家。无锡成为国内引进日资最多的城市，也成为最缺既懂贸易又懂日语的高级复合型人才的地区。
从2010年无锡商务工作计划中了解到，无锡“在保持外资总量有效支撑下求得新突破，着力在战略性新兴产业招商引进和培育上求得突破”。精心组织人员对日服务外包招商活动，无锡将“围绕传感网、新能源、新材料、服务外包等新兴产业及研发设计、金融保险、私募基金、风险投资等生产业，着力引进一批自主品牌企业、成长型企业和龙头企业，2010年全市新批外资独立研发中心、区域性总部和金融机构（含基金、风险投资）等项目24个、到位注册外资占全市比重10%以上”。这说明无锡地区对具有熟练的日语交流能力又有商务谈判与执行能力、企业基础管理能力等外贸实务操作能力的复合型人才需求将呈现出不断上升趋势，我校商务日语专业适应无锡产业发展需要，发展前景广阔。
（四）商务日语专业建设外来的威胁(threat)。
1.高校日语专业人才的培养为我校商务日语专业建设带来压力。在无锡，开设商务日语专业及同类专业的高校较多，初步统计有10所高职院校设有商务日语专业或同类专业，高职院校招收的是高中毕业生，生源学习能力比中等学校招收的学生学习能力强。由于学习日语的人才越来越多，给商务日语专业学生就业带来压力。
2.社会对人才的评价标准不断提升所带来的压力。社会对人才的衡量标准在不断提高，理论功底、专业知识、实践能力、专业技能、日语交际能力、综合素质和工作能力缺一不可，虽然目前商务日语专业市场需求较旺，但职业培训和继续教育的培训机构优势明显，同样日语学院作为对外培训中心，经验丰富，社会影响力大。
二、商务日语专业建设策略与途径
根据SWOT分析，商务日语专业建设有外部机遇，也有不可回避的威胁；有专业内部优势，也有专业的不足。在这样的条件下，要科学建设商务日语专业，使商务日语专业成为特色专业。
（一）深入调研，根据市场需求调整人才培养方案。
抓住无锡经济发展和产业结构调整的大好时机，调研社会对商务日语专业毕业生的需求情况；调研相关专业毕业生就业去向；调研各院校专业建设方面的经验；全面了解相关行业、企业和地方经济发展对专业人才需求的情况，准确把握与专业相关的技术发展状况及变化趋势，确定和调整本专业对应的职业岗位群，完善人才培养方案。
（二）优化课程体系，进一步深化课程改革。
以重点专业建设为契机，组织课改开发团队、专业教师或行业专家按照专业人才培养目标、培养规格和要求，对新的专业人才培养方案的实施情况，进行跟踪检查和论证。进一步评估和优化课程体系，真正构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体、与行业职业资格标准接轨的模块化专业课程体系。重视学生的专业技能培养，从课程体系入手，以各级技能比赛为载体，以工学结合为途径，大力开展技能训练。
（三）充分发挥日语学院优势，建设商务日语专业。
1.利用日语学院师资优势，提高学生的日语应用能力。日语学院可以直接聘用日籍老师，商务日语专业可以利用这一资源，在学生感受纯正的原汁原味的日语教学，享受到“不出国的留学”。
2.利用日语学院与企业联系密切这一优势，深化校企合作。日语学院为日资企业培训员工，与企业联系紧密，是“上海外经集团赴日研修生培训基地”、“中江欣荣国际公司赴日研修生培训基地”、“无锡对外友好服务中心赴日研修生培训基地”。充分发挥日语学院的企业人脉，加强商务日语专业与企业的合作，让学生感受企业文化，提高学生的职业素养。同时为培养双师素质和双师能力教师队伍提供方便。
3.利用日语学院的培训优势，提高学生的考级考证通过率。由于报名条件的限制和商务日语专业学生学习能力不同等原因，同一班级学生日语通过情况不同，这需要分层教学作补充，但这会与专业教学计划进程产生矛盾。日语学院可以为没有通过等级考试的学生单独补课，提高学生的日语等级考试的通过率。
4.利用日语学院的中日合作办学优势，开拓商务日语专业升学、就业的新途径。充分利用日语学院平台，加强对外交流，为商务日语专业学生到日本升学或就业提供方便。
（四）突出职业能力培养，推行多证书制度，增强竞争能力。
推行职业资格证书制度，突出职业能力培养，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，对商务日语专业学生实行多证书制度。学生毕业时不仅要取得毕业证书，而且要取得相应的岗位证书，如在校期间让学生参加单证员、跟单员、秘书、电子商务师等资格证书，以适应就业岗位能力的要求，增强学生的竞争能力。
参考文献：
［1］章凌燕.五年制商务日语专业建设水平评估汇报.2010.6.
［2］无锡商务（口岸）工作计划.无锡商务部网.
