高中生厌学心里疏导范例6篇

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高中生厌学心里疏导

高中生厌学心里疏导范文1

什么是厌学情绪呢?《思想品德课程标准解读》中解释为:学生在面对学习任务时,认识不到学习的必要性,体验不到学习的快乐而产生的畏难学习、被动学习、消极学习甚至厌恶学习的一种情绪。

中小学校学生厌学情绪的具体起因多种多样,比如:受到教师的冷落或侮辱,自尊心受到伤害;同学关系不佳,师生关系紧张;学习负担过重,压力过大,产生畏难焦虑情绪;学习存在困难,学习兴趣信心丧失;没有养成良好学习习惯,不愿不会学习;自控力较差,迷恋电子游戏而放弃耽误了学习;因家庭贫困而自卑,或遭遇重大家庭变故,心理受到挫折等。厌学情绪的主要表现是:情绪低落、沮丧或暴躁,对学习敷衍、抱怨、厌烦监督、缺乏信心、容易和家长关系紧张,发生冲突等。

厌学情绪如果不能及时有效地予以调控,有可能变为厌学症或学校恐惧症。患有厌学症的学生,无论其主观上怎样克制与努力,也难以维持正常的学习活动,他们对学习毫无兴趣,视学习为沉重的负担或十分痛苦的事情,经常以逃学的方式逃避学习,严重者会导致辍学。患有学校恐惧症的学生主要表现为害怕或拒绝上学,一到学校就感到精神紧张、焦虑不安、痛苦烦躁、有时还伴随着一些生理症状,如心悸、出汗、头疼、腹痛、呕吐、泻肚等,可只要离开刺激源,这些症状又会马上消失。学生的这些不良情绪与心理反应往往容易被家长教师忽视或误解,因而他们会受到更多的不满、责备甚至惩罚,很多孩子因此而产生了较为严重的心理问题与心理障碍。台湾女作家三毛在童年时期,因数学成绩特差,曾遭到数学老师的一次侮辱性惩罚,后严重恐学辍学在家,她把自己关在一间在屋子里不与外人接触,这样封闭的生活长达七年之久。据专家分析,她创作巅峰时期的自杀与她童年的经历有关。

中小学生厌学、恐学有其客观外在的诱因,也有其内在的主观因素,下面作简要分析。

一、中小学生厌学、恐学的客观因素

1.家庭因素

家庭的经济状况,父母的教育思想、教养教育方式,家庭成员之间的关系等均会影响中学生心理发展的方向及水平。有的父母将孩子视为唯一的希望,“望子成龙”“望女成风”, 对孩子控制过严,给孩子极大的心理压力;有的父母持“棍棒下出孝子”的错误教育观念,教育方式简单粗暴;有的父母素质低下,不能为孩子的成长提供良好的家庭环境。比如,一位四年级的孩子因父母经常争吵情绪波动很大,曾几次以寻死相逼去阻止父母的离婚,常常上课走神,随即产生厌学情绪而逃课逃学。这时父母其没有给予其及时的疏导、鼓励与帮助,却在公众场合联合起来对孩子喊骂与暴打。

2.学校因素

很多学校忽视学生的心理健康教育,片面追求升学率,搞题海战术,挫伤了不少学生的学习兴趣与信心。有的班主任教育观念落后,缺乏公正与爱心,歧视学困生。某校一位学生的政治成绩一直打几十分,老师没有静下心分析原因,帮助学生克服学习中的困难,而是当着全班同学的面说“是不是你脑子有问题。”这个孩子后来没有再来这所学校上学。有的教师教育措施失当,缺乏教育艺术,不善处理师生关系,引起学生的逆反抵触情绪。某校的一位高中生,一次因忘穿校服而被班主任罚站教室门外,随以逃学对抗。这时班主任没有以宽容的态度放下身架与学生真诚沟通,帮助孩子真正认识自身的错误行为,给予他改正的机会,而是居高临下,等着学生的低头认错服输,扬言再也不要这位学生。后经家长几次登门向教师道歉央求后,孩子得以重新上学,但学生心中症结无以打开,师生关系僵持紧张,在不能调换班级又无条件选择其他学校的情况下,孩子最终选择退学打工。

3.社会因素

随着社会的开放,社会传媒的现代化,社会因素对中小学生的心理健康的影响正日益增强。在放学、星期天、假日的空档时间段,如果孩子兴趣、爱好没有得到良好的引导与监督,容易使其沉迷游戏机室、网吧不能自拔,耽误甚至放弃学习。

二、中小学生厌学、恐学的主观因素

1.非理性思维方式

小学生因其心理特点,不能全面客观地认识自我,往往会以家长或教师的评价来确定自己的行为和能力,判断自己的价值,家长或教师消极负面的表情、神态、语气或评价都可能使他们否定自己,从而丧失学习的兴趣、动力与信心进而厌恶学习、害怕学习。中小学心理发展还不成熟,认知结构不完善,情绪变化较大,易受周围环境的影响和支配,当受到冷落、错误批评、不公正对待,或与同学发生矛盾时,都有可能激起他们强烈的情绪反应。比如,一些学生往往会因不喜欢某位教师而放弃学习其所任学科;会因为教师一句有意或无意中的不恰当评价而伤害自尊;会因为教师不公正的对待方式而自卑焦虑等,这些消极的情绪情感如果得不到及时疏导与调节,容易产生厌学情绪。

2.抵触抗拒心理

抗拒心理是指学生对于外界的教育引导所引起的一种负向心理活动,通常表现为情感上的对立、抗衡和情绪上的厌恶不满。这一点在中学生表现尤为突出。中学生由于身体迅速发育长高,他们往往感到自己已经长大成人,强烈要求成人予以尊重,给他们以独立、自由支配的权利。这时,如果家长或教师在学习上过分地严格要求、限制他们的自由、对他们的行为进行控制,就会使他们觉得自己的行动自由受到了威胁,从而产生抗拒心理,出现你要我向东走,我偏向西行的叛逆行为。

3.消极个性特征

一部分学生因其成长的家庭与学校环境,形成一些消极的个性特征。封闭、单调、沉闷的学习环境、超负荷的学习压力、强迫灌输式的教育教学方式,使得一些学生抑郁孤僻、敏感多疑、情感脆弱。学困生如果得不到耐心的帮助与关爱,则容易自卑或逆反、自暴自弃。另外,一些独生子女的任性骄横、自私冷漠;单亲家庭孩子的怯懦自卑、狭隘自私;留守儿童的自由散漫、孤独反叛、不服管教,这些孩子在学习中表现为自控力差、缺乏进取心、志向水平低、意志力薄弱、情绪不稳定、学习缺乏自觉性与刻苦精神,成绩不断下降、厌学情绪日趋严重,以致产生流失、辍学现象。

三、预防与调控中小学生厌学、恐学的主要对策

1.提高学生心理素质

教师要着眼于学生心理素质的提高与心理能力的增强,通过各种方式与途径帮助学生正确认识与对待挫折,帮助学生建立积极的心理防御机制,学会调控情绪,调节心理,培养理性思维方式,尽力使学生在承受压力与面对挫折时情绪心理朝积极的方向转化。教师可结合各学科特点,渗透挫折教育,使学生正确认识与面对生活中的挫折与学习中的困难。要充分发挥思想品德课在学校教育中的基础性作用,学校与教师要将思品课中的心理健康内容与学校思想教育有机融合,使学生在课程学习与活动体验中提高心理素质。每位教师同时也应是一名兼职的心理老师,各科教师要树立心理健康教育理念,在各个教学环节与教育细节中,加强对学生心理健康的指导与帮助。

2.培养学生健康个性

健康个性是指一种和谐发展的个性。当代心理学家马洛斯认为,健康个性者即是自我实现者,指自己或正在施展才能或充分发挥潜能的人。教师应根据每个学生独特的情感特征、性格特点,兴趣爱好、智力优势,因材施教,因生而异,区别对待,循循善诱,促进每个学生个性健康发展。学校或教师可开展组织一些活动,给每个学生展现自我的机会,使每个学生都能够充满自信、积极进取,尽力发挥自己的特长展现自己的个性,充分体验学习生活的幸福和快乐。

3.树立正确教育价值观

高中生厌学心里疏导范文2

一、班主任工作的现状

初中生的班级管理有别于高中生,有其自身的鲜明特点。作为初中的班主任,在这几年的班级管理中,积累了一些素材,发现了德育教育的一些实际情况,这些情况给班主任工作带来极大的困难。

(一)家庭教育无作为

我们班绝大多数学生都来自于乡村,父母亲大多数是农民。家庭经济困难,为了一家人的生计,父母都外出打工,有的是全家外出。留在家里的大都为老年人和未成年人。这就是现在的留守老人和留守儿童。加之严重的代沟问题,无暇顾及孩子的教育,对孩子教育的投入也相对较少。致使部分学生存在一些不良的学习和生活习惯。如有些孩子睡觉前有不洗脚的习惯,个人卫生较差,乱花零用钱,用钱无节制,和同学关系较紧张,不能善待他人,学习无预习的习惯,甚至出现逃学、辍学,教育时逆反心理强,抵触情绪大。

(二)辍学现象严重

“辍学率”现在是义务教育阶段的学校最大的难题。现在虽然经过上级政府的干预以及广大教育工作者的努力,“辍学率”已取得了很大的成绩,得到了有效的控制。但当前“辍学率”好似是基本解决了,但有矛头上升之趋势,尤其是打工父母多,无人照管孩子,学习较差的,对学习失去了信心,没了兴趣,则早早地辍学,还有一部分单亲家庭,无人管自己的孩子,致使学生厌学,辍学不止。

二、如何搞好班主任工作

要做好班主任工作,首先就需充分了解自己学生的相关情况。通过对学生情况的调查和了解,使之掌握好相关的学生信息,对有效开展班主任工作打下良好的基础。

现在我们班有一部分学生,由于家庭因素,学生学习积极性、上进心、自信心不强,但潜在的进取意识是有的,表现在学校的、班级的制度都能尚遵守,但要经常督促和提醒他们,让他们形成自觉的行为。对少数学生,班级中思想基础和学习都比较差的学生,通常表现为精力旺盛而又学不进去,思想活跃而又任性好动,对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。在教育转化这部分学生时,应该开展个别教育与扬长教育,从建立和培养感情入手,亲近他、关心他、了解他,努力发现他身上的闪光点,让其重拾自信,使他们在班主任充分理解和信任的基础上,性格和人格回到了正确的轨道上来。

现在,由于学生受多方面消极因素的影响,加之其个性差异较大,随着时间的推移,部分学生不思学习,不思进取,出现两极分化的现象还是普遍存在的。在此,我作为班主任,谈谈自己的做法:

第一、尊重、关心和理解学生。对班里的落后群体,一味地训斥、挖苦、嘲弄只能增加他们的自卑心理,并加深师生间对立情绪,更谈不上激发他们的上进心,因此,作好落后群体的工作应该是尊重关心和理解。尊重:对落后群体,不说不做伤害他们自尊心的话和事;不歧视、不疏远、不排斥;不体罚,不赶出教室,争取他们对我的信任,以此打开工作突破口。关心:只有用真挚的情感去关心他们,才能深入到他们的心灵世界。我经常找他们谈心,消除他们的思想顾虑;在上课时常提问他们,即使他们不会回答,我也不批评,不罚站,以此让他们感受到班主任心里有他或她。理解:学困生由于在学习上比较吃力,在行为表现上就存在反复性,不稳定性。当他们出现严重失误时,我不急于处理,而是等他们心理平静以后,进行心理疏导,给他们反思自责的机会。尽管他们犯了错误,我仍给他们一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,使他们感激不尽,倍受感动。由此,来赢得他们对班主任的爱戴和信任。

第二、努力寻找差生身上的闪光点,进行扬长教育。差生并非一切都差,人人都有闪光点,要发现他们身上的长处,创造机会,让他们表现自己。在班务管理上,要大胆起用两个差生当班委干部,充分发挥他们的积极因素,让他们成为落后群体的代言人。

第三、不在全体同学面前批评他们,保护他们的自尊。对于差生看惯了家长、老师的白眼,听够了公开场合的讽刺和训斥,这加重了他们的逆反心理。对此,要用极大的耐心和过细的思想工作,缓解了他们的心理压力,给了他们面子,他们乐于接受,因而其积极配合我的工作。

第四、坚持以表扬为主,增强他们改错的信心。后进生在班级卫生扫除、校务劳动等方面表现一般都比较积极,抓住机遇大加表扬。在赞美中,他们逐步有了自尊,增强了自信心,精神状态振作了起来,点燃了他们向善的正气。

第五、重视主题班会和生活指导,开展形式多样的活动。主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育,对良好班风的形成,以及学生的健康成长,都起着重要作用。如开展“怎样构建和谐班级”、“青春期的健康”、“早恋的危害”、“安全教育的重要性”等主题活动,提高学生自身素质能力,促进班集体成员之间的相互了解和相互沟通起着重要作用。

第六、注意学习方法的培养,提高学生学习效率。初中学生还小,学习主要是被动接受。为了提高学生成绩,我每时每刻都很注重学习方法的培养,要求他们自己制订好作息时间表,安排好每天的学习任务,每次考试,哪怕是平时小测验只要是错题,无论是哪一门功课的,都要加强反思和总结,也有利于以后的复习。还多次开展学习经验交流会,促进不同层次的学生在学习中的发展。