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中学生课外阅读的好处范文1
一、课外阅读在中学语文教学中的现状与定位
在目前的中学语文教学中，课外阅读并没有得到足够的重视。多数教师只重视课堂上的课内文本教育，纸上谈兵式的将教材上名篇佳作与提高写作水平相联系，而忽视学生的课外阅读习惯的培养。教育部在2001年制定的《全日制义务教育语文课程标准》中规定，初中生（7—9年级）应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。这表明，传统的以语文能力为核心的教学目标已经慢慢转向以语文素养为核心的教学目标。在强调提高语文素养的中学语文教学中，课外阅读的地位也越来越重要。因此，我们应该把强化课外阅读作为中学语文课程改革的重要目标。
课外阅读并没有得到足够的重视，造成这一现象的原因有很多。首先，由于应试教育的影响，学生把越来越多的时间花在应付考试上，这使得用在课外阅读上的时间日益减少。其次，由于应试教育的压力，中学生渐渐对课外阅读失去了兴趣。学生不再喜欢阅读，尤其是与考试看似没有关系的课外阅读。再次，老师往往只强调学生对教科书的重视。常常要求学生掌握对教科书课文的理解，而很少注重课外阅读。最后，由于课外书籍的多种多样，挑选甄别有价值、对自己成长成才有益的课外书籍对于中学生来说颇为不易，所以不少学生家长对中学生课外阅读持一种消极的态度。
因此，如何改变中学语文教学中课外阅读的尴尬现状成为了中学语文教师不可回避的一个问题。我根据自己多年来从事中学语文教学的实践提出了想法，那就是将课外阅读和写作结合在一起，以课外阅读促进学生写作能力的提高，以写作为目的指导课外阅读。我认为对于课外阅读的这一重新定位能够较好地解决目前中学生课外阅读缺乏的问题。
二、以写作为指导和目标，加大课外阅读力度
著名的教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作是密不可分的。读书多、阅读能力强的人，写作能力往往很强。相反，读书少的人则很难写出好文章。因此，我提倡以写作作为指导和目标来促进课外阅读。
（一）扩大课外阅读，重视语言的积累。
语言积累是一个较为缓慢的过程，如果仅仅依靠课堂教学就远远不够。所以中学生必须广泛阅读才能逐渐提高语言素养。教育部在《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了各个学段的课外阅读量，它的目的之一就是让学生做到丰富语言的积累。
（二）区分精读与泛读，重视精读经典。
正如上面所提到的，中学生可选择的课外书籍非常多，对于所有课外书籍都进行精读是不可能的，也是没有必要的。因此，区分精读与泛读，重视精读经典十分重要。在这一方面，教师应该发挥应有的引导作用。
对于泛读的课外书籍，应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。另外，在泛读课外书籍中也应该培养学生快速阅读的能力。在快读阅读中搜索有用信息在现代社会中是一个相当重要的能力。对于精读的课外书籍，教师必须做好挑选甄别的工作。教师应推荐学生阅读一些适宜的经典书籍。依我的教学经验，适宜精读的书籍应当以散文为主，精读散文有几个好处：一是篇幅较短，不用花费大量时间；二是散文的写作线索较为明显，适宜中学生理解和分析；三是散文接近中学生写作的文体，利于学生吸收模仿。总之，课外阅读应区分精读与泛读。
三、以课外阅读为基础进行写作
语言学家吕叔湘先生曾说：“课外阅读是提高学生语文水平的重要途径，课外阅读抓得好，对学生写作帮助很大，文章写得好的同学恐怕多半得力于课外阅读。”如果说把阅读看做是信息的输入的话，那么写作就是信息的输出。信息的输出在很大程度上依靠先前的信息输入。由此可见，以课外阅读为基础进行写作是可行的。结合自己的教学经验，我认为以课外阅读为基础进行写作可以从以下两个方面进行。
（一）锤炼语言文字，注重词语与文采。
语言文字是写作的基础，恰当地使用语言文字是写作能力的一个重要方面。但语言文字的正确使用并不是通过有关语法教学就可以完全实现的，而是需要学生通过大量的课外阅读，在语言的使用中掌握用法。语言的生命在于运用，只有理解了语言在运用中的含义，才能明晰其用法。文章好不好的一个重要体现是看文章是否有文采，文采依靠的是积累。
通过课外阅读，尤其是大量地泛读，学生可以积累大量的辞藻和词语搭配，也可以对语句的表达方式有更深刻的认识。具体来说，语言文字的运用包括两个方面：首先，使用怎样的词语；其次，怎样将这些词语以何种方式组织出来。前者涉及用词，后者指向成句。大量的泛读可以使学生在这两个方面有潜移默化的提升。
（二）精构篇章框架，展现文章脉络。
相对于上面的语言要求来说，这里涉及的是写作更高层次的要求。好的文章不仅仅在于遣词与造句，更核心的在于文章要表达的思想和思想表达的线索与层次。在写作中，这就体现在怎样设计篇章结构的问题上。所谓写作之前要“胸有成竹”就是强调在写作具体材料之前要有对文章篇章框架的设计和规划。
中学生课外阅读的好处范文2
关键词：中学语文教学 ；课外阅读； 写作能力； 结合
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）03-125-01
一、中学语文教学中课外阅读的现状
在目前的中学语文教学中，课外阅读没有得到足够的重视。首先，由于应试教育的影响，学生把越来越多的时间花在应付考试上，这使得用在课外阅读上的时间日益减少。其次，由于应试教育的压力，中学生渐渐对课外阅读失去了兴趣。学生不再喜欢阅读，尤其是与考试看似没有关系的课外阅读。再次，老师往往只强调学生对教科书的重视。常常要求学生掌握对教科书课文的理解，而很少注重课外阅读。最后，由于课外书籍的多种多样，挑选甄别有价值、对自己成长成才有益的课外书籍对于中学生来说颇为不易，所以不少学生家长对中学生课外阅读持一种消极的态度。
因此，如何改变中学语文教学中课外阅读的尴尬现状成为了中学语文教师不可回避的一个问题。我根据自己多年来从事中学语文教学的实践提出了想法，那就是将课外阅读和写作结合在一起，以课外阅读促进学生写作能力的提高，以写作为目的指导课外阅读。我认为对于课外阅读的这一重新定位能够较好地解决目前中学生课外阅读缺乏的问题。
二、以写作为指导和目标，促进课外阅读
著名的教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作是密不可分的。读书多、阅读能力强的人，写作能力往往很强。相反，读书少的人则很难写出好文章。因此，我提倡以写作作为指导和目标来促进课外阅读。
1、 扩大课外阅读，重视语言的积累。 语言积累是一个较为缓慢的过程，如果仅仅依靠课堂教学就远远不够。所以中学生必须广泛阅读才能逐渐提高语言素养。教育部在《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了各个学段的课外阅读量，它的目的之一就是让学生做到丰富语言的积累。
2、区分精读与泛读，重视精读经典。 正如上面所提到的，中学生可选择的课外书籍非常多，对于所有课外书籍都进行精读是不可能的，也是没有必要的。因此，区分精读与泛读，重视精读经典十分重要。在这一方面，教师应该发挥应有的引导作用。
对于泛读的课外书籍，应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。另外，在泛读课外书籍中也应该培养学生快速阅读的能力。在快读阅读中搜索有用信息在现代社会中是一个相当重要的能力。对于精读的课外书籍，教师必须做好挑选甄别的工作。教师应推荐学生阅读一些适宜的经典书籍。依我的教学经验，适宜精读的书籍应当以散文为主，精读散文有几个好处：一是篇幅较短，不用花费大量时间；二是散文的写作线索较为明显，适宜中学生理解和分析；三是散文接近中学生写作的文体，利于学生吸收模仿。总之，课外阅读应区分精读与泛读。
三、以课外阅读为基础进行写作
语言学家吕叔湘先生曾说：“课外阅读是提高学生语文水平的重要途径，课外阅读抓得好，对学生写作帮助很大，文章写得好的同学恐怕多半得力于课外阅读。”如果说把阅读看做是信息的输入的话，那么写作就是信息的输出。信息的输出在很大程度上依靠先前的信息输入。由此可见，以课外阅读为基础进行写作是可行的。结合自己的教学经验，我认为以课外阅读为基础进行写作可以从以下两个方面进行。
1、锤炼语言文字，注重语词与文采。 语言文字是写作的基础，恰当地使用语言文字是写作能力的一个重要方面。但语言文字的正确使用并不是通过有关语法教学就可以完全实现的，而是需要学生通过大量的课外阅读，在语言的使用中掌握用法。语言的生命在于运用，只有理解了语言在运用中的含义，才能明晰其用法。文章好不好的一个重要体现是看文章是否有文采，文采依靠的是积累。
通过课外阅读，尤其是大量地泛读，学生可以积累大量的辞藻和词语搭配，也可以对语句的表达方式有更深刻的认识。具体来说，语言文字的运用包括两个方面：首先，使用怎样的词语；其次，怎样将这些词语以何种方式组织出来。前者涉及用词，后者指向成句。大量的泛读可以使学生在这两个方面有潜移默化的提升。
2、精构篇章框架，展现文章脉络。 相对于上面的语言要求来说，这里涉及的是写作更高层次的要求。好的文章不仅仅在于遣词与造句，更核心的在于文章要表达的思想和思想表达的线索与层次。在写作中，这就体现在怎样设计篇章结构的问题上。所谓写作之前要“胸有成竹”就是强调在写作具体材料之前要有对文章篇章框架的设计和规划。
中学生课外阅读的好处范文3
素质教育要求学生全面发展，而如今初中学生的现状却是学业过重，每天只是被动地学习，失去了学习的乐趣和动力，这也违背了教育的初衷。初中语文阅读教学就充分体现了这一点，很多学生只是在进行着功利性的阅读，换言之，只要是短期内与成绩挂钩的课内阅读才欣然读之，而对自己极为有益的更为广博的课外阅读却视而不见。其功利性的存在往往让学生不能尽情欣赏其中的美，匆匆的一饮而尽，只是为了记住而去读。这好比春天的花园，一枝红杏美丽芬芳，但相对于满园春色的精彩纷呈就显得相形见绌了。语文课程标准要求学生“养成读书看报的习惯，乐于与同学交流”，“扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字”，这个要求更能体现课外阅读的重要性。下面笔者就初中学生语文课外阅读的重要性谈谈一些看法。
一、课外阅读能够充分尊重学生的阅读自由，提高他们的阅读兴趣
相对于课内阅读而言，课外阅读更具有自由的特点。课内阅读往往固定在一定的时间内，或早读，或自习，每次阅读的时间也颇受限制，这也打断了学生阅读的连续性和兴趣性。而课外阅读则很好地避免了这一不足，在星期天或假期里，可以任由自己徜徉在书海之中，这种精神的愉悦是无可比拟的。相对于课内阅读地点的唯一性，课外阅读则更显其自由性，沙发上、躺椅里、草地上、阳光里、不起眼的角落里、静谧的公园一角，哪儿都行，只要自己喜欢。阅读的姿态也可由自己选择：或坐、或立、或走、或躺都可以。初中学生正是一个充满幻想的年龄，崇拜自己的地盘自己做主，自由的阅读必然会提高他们的阅读积极性，更重要的是提高他们的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣，说什么也是枉然。这种“要我读”变成了“我要读”，会大大提高他们阅读的质量，从而促进他们的进一步发展。
二、课外阅读能拓宽学生的阅读视野，激发他们的求知欲
“一枝红杏”选择的单一性久而久之会使学生产生单调感，从而使其失去了吸引力，甚至于产生厌倦的心理；而“满园春色”无论在色彩的搭配，嗅觉的兼顾，花样的繁多上，都呈现出精彩纷呈的多面性，这种眼耳口鼻的享用决不是一个“好”字就能了得。对“课内阅读”和“课外阅读”而言也是如此。《海燕》是前苏联作家高尔基的一首富有战斗精神的革命诗歌，极富宣传性和号召力。但如果对高尔基作品的欣赏仅限于如此的话，那么你只拥有了生机勃勃的春天，却错过了繁花似锦的夏天，也是对《童年》、《在人间》、《我的大学》、《克里姆.萨姆金的一生》的一种蔑视。所以学生在课外阅读时面对着数量众多的文学作品，惊叹之情会油然而生，这必然会促使学生精心挑选，然后用心去欣赏它，从而拓宽他们的阅读视野，激发他们的求知欲。“一枝红杏”固然美丽，但相对于五彩缤纷的“满园春色”，相信会更能促进学生文学素养的提高，从而促使其能力的发展。
三、课外阅读能促使学生自我反思，从而促进其全面发展
随着学生阅读量的不断增加，他们能更加准确地筛选作品的主要信息及更深一层理解作品所要表达的情感，从而提高自己的阅读能力。叶圣陶先生曾说过：“文学语言的训练最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”书读的多了，敏锐性也就增强了，也就能发现别人所未曾发现的东西。相对于课内阅读而言，课外阅读的好处就在于此。当然阅读能力的提高必然会促进学生自学能力、思维能力和写作能力的提高，“读书破万卷，下笔如有神”也就是这个道理。课外阅读不仅能够促使学生提高综合能力，更能促进学生的自我反思，随着阅读时的有意注意越来越强，很多学生往往会和作品的主人公达成共鸣，化身其中，随他们哭而哭，随他们笑而笑。冷静下来，会反思作品的内涵以及触摸到现实社会中的种种问题，基于此并发表自己的看法。有时尽管很粗浅，但我们还是应该鼓励。这种跳进去又跳出来的思维过程，恰是学生思维逐渐走向成熟的标志。苏霍姆林斯基说“只有能够激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。”笔者认为只有能够激发学生自我反思的阅读，才是真正的阅读。课外阅读的自由性、兴趣性和专注性则很好地诠释了这一点。
当然和课内阅读一样，课外阅读绝不是放羊式的阅读，初中学生的自我辨别能力因其知识面的狭窄而受到了一定的限制，因而老师的正确指导是很关键的一步，一个学生的兴趣点不同，认知水平不一样，那么适宜自身的作品也就不一样，这个应该因人而异。
四、课外阅读能促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观
课外阅读所涉及的内容包罗万象，良莠不齐。在阅读的过程中，学生的分辨能力是有限的，在他心目中，对错的分界线是很模糊的，其中的真假、善恶、美丑和是非绝不是一个“好”或“坏”就能说明的，但如果凭此就限制学生摄取信息就大错特错了。实际上阅读本身就是一个成长的过程，对待阅读中的精华与糟粕就好比人生中的顺境和逆境，允许他们跌倒，但阅读中的正能量会促使他们在思考以后站起来，而阅读中的每一次站起来就其本身而言，就是一种思维的转变，一种看法的转变，一次、两次、三次……久而久之，就从量变到质变，而质变的最大好处就是在课外阅读的过程中形成正确的人生观、世界观、价值观。对于个体的学生而言，其阅读的内容不同，本身所固有的知识量不同，在其心中，利益的最大化和其固有的知识体系、价值体系产生一定的矛盾时，就会在人生观、世界观、价值观的指引下，选择一条正确的道路。
“一枝红杏”对一个人而言当然必不可少，但“满园春色”则可以增长其见识，丰富其阅历，拓宽其知识面。初中学生课外阅读相对于课堂教学和课内阅读而言也是如此，知识面宽了，综合素质提高了，“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉也就有了。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
中学生课外阅读的好处范文4
一、问题背景
中学生的课外阅读是关系孩子们文化积累与心灵成长的大问题，但是总有一些家长和老师以“影响功课和考试”为借口，有意无意地限制着孩子们的阅读自由。在新课程推进的征途上，受高考指挥棒的影响，目前中学语文教学还是忙于应试教育，中学生阅读的时间少，范围窄，缺乏语言积累和思想涵养，阅读视野缺失。即使有少量阅读，也是一种带有功利性的阅读，如老师指定读好词好句以提高作文水平。
受学生特殊年龄的影响，学生的阅读兴趣还停留在幼稚水平。好的学生读《读者》《青年文摘》等，有些学生则喜欢《篮球高手》《体坛快讯》《动漫世界》等，这些学生的课外阅读层次较浅。
在教学工作中的实际情况又如何呢?笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句，甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况令人尴尬，台下一片鸦雀无声。由此可见，学生在课外阅读方面可谓是营养不良。
二、课外阅读的好处
1.有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。
语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。“终身语文观”就是要以“人的终身发展”为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理，富有责任心的健全的人格。中学生大量阅读富有人文精神的人物传记、世界名著等，内心世界很容易产生震荡。多读中国文学、优秀中华人物事迹很有必要：有屈原“虽九死其犹未悔”的忠诚，有司马迁蒙奇耻大辱仍挥毫写奇书的豪迈，有李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，有文天祥“留取心照汗青”的豪情，有鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心，有郁达夫“读书不忘救国，救国不忘读书”的真知灼见……千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生、升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。阅读一本好书就是和一个道德高尚的人交谈，一本好书可以让人受益匪浅。
2.有助于培养自主学习的良好习惯
从传统语文教学观到终身语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”华罗庚说：“历史上每一个发明创造家都不开自学，光是老师问什么学生就答什么，是创造不出新的东西来的。”课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
3.有助于提高学生的信息素养
传统语文教学，一是强调语文的工具性，二是强调“文以载道”，但这里的“道”主要指思想教育。而终身语文观则强调语言文字是各种知识的载体，所有学科都要通过理解、运用语言文字来领悟观点、概念、逻辑、哲理……从这个意义上讲，语文不仅仅是一门学科，还是所有人类文化的基石，是解开所有知识宝库的金钥匙。因此，学生对多种信息的收集、处理与掌握仍是语文能力的延伸，语文教师亦应以此为已任之一。当今是信息化、全方位开放的社会，很大一部分信息来源于课外书籍，要引导学生充实自己的认知世界，就必须借助于课外阅读，让学生涉猎多种科目。无论是教师还是家长，都要为学生获取广泛的知识创造良好的条件，尤其是在新课程大力推进的今天。
4.有助于“应付”高考试题
现有的高考试题中语言表述题、作文题，江苏省的附加题都正在向这方面倾斜，如诗歌仿写、串台词、公益广告、人物评价等都与学生的课外阅读量有关，将新课程标准中关于阅读的要求体现了出来。而平时多阅读一些课外文学作品则可以转化为考试的信息储备，以备不时之需。
三、改善问题的做法
(1)老师统一安排课外阅读的时间和内容。(2)联系课内知识，指导课外阅读的方法。(3)统一指导做课外阅读的摘记。(4)将摘记进行交流评价。(5)把心得融入自己的情感写进作文，进行二次创造再现。
中学生课外阅读的好处范文5
关键词：兴趣；词汇量；选材；指导；反馈；交流
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）22-057-1
一、新课程标准的相关要求
新课标明确指出，除教材以外，高中英语阅读量六级23万以上，八级应达到30万以上。要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的，教师还要按照年级和学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。
二、英语课外阅读的好处
1.课外阅读能激发学生对英语学习的兴趣。大量实践表明，兴趣是推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最有效、最活跃的因素。当学生对所学材料产生浓厚兴趣时，就能激发学生内在的学习动力和学习的热情，就会自己主动学习。随着学习兴趣和主动性的明显提高，阅读不同题材的能力也随之得到了提高。所以教师选择阅读材料时要注意材料的趣味性、可读性和真实性，同时要注意所选题材的广泛性、新颖性。
2.课外阅读能提高学生阅读综合能力。经常进行大量的课外阅读能提高学生的阅读速度，降低阅读时出现的心理障碍。学生习惯了篇幅长、信息量大的英语文章后，在考试时遇到篇幅长，生词多的文章就不会畏惧了。根据这几年高考英语试题分析看，阅读理解材料篇幅长，信息量大，科普话题比较陌生，生词、长句、复杂句较多，学生普遍感觉阅读速度跟不上。因此，大量广泛的课外阅读能有助于学生培养阅读技巧，提高阅读的速度。
3.课外阅读能扩大学生的词汇量。英语学习的最大难题其实是词汇，那么显然阅读理解的最大难点就是词汇量的缺乏，但是整天单纯背诵单词不一定可以提高词汇量，提高阅读理解能力。反言之，阅读是扩大和巩固词汇量的最好方法。我们可以通过情境和语境在阅读中自然而然地积累词汇，并鼓励学生把这些新单词积累到单词本子上，放在身边，利用零散时间再巩固记忆，笔者认为这样的方式对于积累词汇效果最好。
4.课外阅读能丰富学生的多领域知识。背景知识、风土人情、文化习俗以及语言来源是我们学习英语和提高英语阅读理解能力的一个制约因素。然而我们单纯的课本知识是无法满足这一点的。大量丰富的课外阅读材料能帮助学生接触到西方文化，了解风土人情，了解英语国家的文化差异，能使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用好英语。
三、英语课外阅读教学的实施
1. 课外阅读材料的选择。（1）英语报纸报刊具有时事性强、内容新颖广泛的特点，学生可以根据自己的兴趣和阅读需要从中选读有关政治、经济、文化、教育、科技或体育等方面的内容。如：《二十一世纪报》高中版、《英语周报》等。（2）英语杂志期刊内容丰富，知识性和趣味性强，是学生了解世界的一个重要窗口。如：《中学生英语》高中版、《英语学习》等。（3）英文小说或简写本能够吸引学生的浓厚兴趣。简写后的英文小说文字难度降低，且附有注释，阅读这些书以使学生了解作品的文化背景知识和作者的写作风格，并能训练学生快速阅读的能力和丰富其英语表达。如：《傲慢与偏见》、《双城记》、《简爱》、《雾都孤儿》等。
2.课外阅读方法和技巧的指导。在进行课外阅读指导时，笔者一般注重培养学生以下几方面的能力：（1）快速获取信息能力。要求学生快速阅读，知其大意。（2）准确地捕捉主题句能力。（3）巧妙猜测生词能力。要求学生要根据上下文或构词法猜测词义。（4）合乎逻辑的判断能力。（5）归纳主旨大意的能力。要求学生要把握题目和文章的首位段落和各段落的主题句。课外阅读实际上是泛读，它的方法不同于精读。泛读的特点是广泛、大量、快速，故重点应放在快速地捕捉信息上。
因此，在阅读的过程中，学生遇到生词后，笔者要求他们不要马上求助于词典，同时也不要养成坏习惯，在生词上逗留太久，以至于影响阅读速度。读完后，可以把这些生词摘录下来。阅读中学生也会遇到长句、难句，这时，我们可以利用已有的分析长难句的方法，抓句子主干，然后再与同学讨论理解。读完后，学生需要摘抄优美的句子背诵，增强英语的语感。此外，教师应教会学生针对不同体裁的文章采用相应的阅读方法，如阅读叙述文时，要注意时间、地点、人物、事件、原因和结果等；阅读应用文、说明文及科普短文时，应注意找到文章段落的主题句、文章的层次、逻辑关系等；阅读议论文则应注意作者的观点、文章的论据和论点等.
3.教师做好读后检查或反馈。为了保证课外阅读的效果，教师需要制定一系列有计划的读后检查活动，以督促学生坚持这个习惯，同时也让学生认识到自己在阅读方面的进步。我们可以采取以下方式进行检查。（1）摘抄：摘抄精彩的词句、片段、格言等，并进行整理和归纳，积累语言素材。（2）列提纲：列出文章的主题，框架或故事梗概，培养学生的语篇分析能力。（3）写读书体会：分析文章的思想内容、人物形象、主旨大意、语言特点，写阅读感想或心得，从而提高学生的认识能力、鉴赏能力和概括能力。
中学生课外阅读的好处范文6
关键词：俄语教学；课外读物；优势；作用；运用
中图分类号：G40 文献标识码:A
俄语教学枯燥无味，众所周知，这也是俄语教学在国内被冷淡的原因之一。学生没兴趣，俄语素材更新慢、阅读量不足、题材少，更是制约学生俄语水平提高的瓶颈。寻找轻松愉快、新颖的课外阅读方式去涉猎更多的实用俄语，学习各类题材的俄语内容，是提高俄语教学成绩的关键。这就需要在俄语教学中， 在合理有效地使用俄语教材以外，还应该广泛开展丰富多彩的课外阅读活动。俄语课外读物贴近现实生活，具有信息量大、时效性强等特点，学生可以在轻松愉快的阅读中了解各国的社会文化、风土人情，增长课外知识。笔者就俄语课外读物的优势、在俄语教学中的作用以及引导和指导学生阅读俄语课外读物做法谈几点体会。
一、俄语课外读物阅读材料特有的优势
1.俄语课外读物题材宽泛，信息超前
俄语课外读物涵盖了社会政治热点、校园文化、体育运动、休闲娱乐、风云人物、历史地理、科技知识、生活常识等不同的方面，为课外阅读提供了全方位的材料。中学生通过阅读俄语课外读物能够最迅速及时地了解社会、政治、经济和文化。学生在进行俄语课外读物阅读时选择余地很大，哪怕只是随便翻翻，也总会有适合自己的文章可读。俄文课外读物给学生阅读提供了源源不断的材料， 大量的泛读又为培养阅读能力和掌握俄语奠定了坚实的基础。
2.俄语课外读物语言精练，词汇丰富
俄语课外读物语言生动地道、精练简洁；内容通俗新颖，深入浅出，是学生学习语言的活教材。阅读俄语课外读物，不断接触到大量的新词汇、新短语，扩大了学生的词汇量，增强了语感。通过俄语课外读物阅读学习和使用新词汇和新用法，积累和丰富了他们的俄语词汇，因而也提高和增强了他们的阅读能力和表达能力。
3.俄语课外读物内容新颖，时代感强
统编俄语教材通常比较规范，内容一般几年甚至十几年一成不变，某些内容相对来讲有些过时和陈旧、与现实脱节，跟不上社会经济文化等各方面发展的步伐，这样就很难迎合中学生追求新鲜事物的心理，很难引起学生的阅读兴趣。而俄语课外读物大都每天一期或每周一期，周期较短，保证了阅读材料的时效性，从而避免了重复使用年复一年的过时的语言材料，而且俄语课外读物时尚的内容能够满足学生猎奇心里需求，文章的长短、难易程度能满足不同层次学生的需要，这又可以增强学生学俄语的自信心。
4.俄语课外读物图文并茂，版面鲜活
俄语课外读物文章体裁多样，内容丰富，科学漫画、明星追踪等无所不有，融知识性与趣味性于一体。而且，俄语课外读物排版式样各异，配有大量图片，给读者耳目一新的感受。为了能更好、更持久地激发学生的阅读兴趣，俄语课外读物还经常不断改变排版形式、栏目、色彩，去迎合学生的口味。由于体裁不同，形式各异，加之灵活的版面和生动的插图，极大地刺激了学生的阅读欲望，也激活了他们对俄语学习的兴趣。
二、俄语课外读物在俄语教学中的作用
俄语课外读物图文并茂、内容新颖、贴近生活、时代感强，能激发学生的阅读欲望，满足学生的好奇心和求知欲，调动学生的学习热情；有利于拓宽学生的视野，扩中学生的知识面。学生可以了解世界上文化的多样性和差异性，了解人们对世界的不同认识，初步形成跨文化交际的意识并促进其形成正确的人生观和价值观。学生还可以阅读到政治、军事、外交、经济、法律、宗教、文教和科技等方面的词语，帮助学生了解、掌握西方国家乃至全球的、外交、科技等各领域的最新动态与信息；有利于扩充学生的词汇量，提高写作能力，他们可以模仿俄语课外读物上的美文，游刃有余地把自己积累的一些素材信手拈来，体验学习俄语、使用俄语的妙趣。
三、引导和指导学生阅读俄语课外读物的做法
1.激发阅读兴趣
阅读兴趣是提高俄语阅读水平的关键。对于中学生俄语阅读兴趣的培养，笔者认为可以在一定的条件下，把俄语课外读物作为一种必要的阅读材料，通过阅读俄语课外读物使中学生对俄语阅读产生喜好或关切的情绪，并使这种情绪不断的发展，进而使学习者得到成长。
2.做好读物的推荐工作
图书馆员和俄语教师应充分利用校园网和宣传栏，对学生还不了解的而我们又希望推荐的俄语课外读物给予重点介绍，通过揭示俄语课外读物内容和主题引发学生兴趣点而促进阅读。教师要充分发挥自身的影响力。大多数学生是通过老师的引导开始阅读的。让学生了解阅读的好处，激发他们的阅读兴趣和热情。
3.积极引导
用学生身边的热衷俄语课外读物阅读的先进典型影响教育鼓励广大的学生，让真实生动、形象感人、易于对照、便于仿效的榜样形象成为他们的示范与楷模，以此帮助中学生提高认识、增加阅读兴趣。如上一届的，或是已经毕业的俄语成绩较好的毕业生为典型，影响教育鼓舞在校的学生。俄语教师要持之以恒，率先垂范，自己要做阅读俄语课外读物的典范。俄文课外读物中新的词汇、词义和用法不断涌现，教师通过阅读提高自身的业务，同时，为指导学生掌握第一手资料。
4.营造良好的阅读氛围
优美、和谐、健康和人性化的阅读环境，对阅读者的阅读质量和优良素质的形成都会起到较好的作用。因此，学校图书馆要开设专门的俄语课外读物阅览室，尽可能地为读者提供舒适的阅读环境，同时，还应为读者提供一些自由交流的空间，交流读书心得，形成读者与读者之间的和谐互动，一起分享阅读的感受和体会。
5.有针对性的订阅课外读物
学校图书馆都要订阅若干种俄文课外读物，满足学生阅读。但由于时间和地点的限制，学生阅读会有种种不便。因此根据中学生的实际和需求，俄语教师可以指导学生以班、以宿舍或学习小组为单位订阅俄文课外读物。这样不仅可以节约费用，还可以实现资源共享。订阅报刊要根据学生的阅读兴趣、爱好等实际情况，有针对性的推荐订阅不同的俄语课外读物。值得一提的是，国外的俄文课外读物电子版数不胜数，网上阅读已逐渐成为中学生阅读的一个重要方式，教师可以通过设立网上虚拟的读书网，设立读书论坛，指导学生网上阅读，引导和解答阅读中遇到的各种问题。
6.阅读方法和技巧的指导
重视和加强对中学生俄语课外读物阅读方法的指点和辅导，是增强阅读效果的重要举措。首先要让中学生认识到阅读课文读物的重要性，重在积累，贵在坚持。根据学生的学习、时间和精力等情况，教师要指导学生制定出有一定弹性的个性化计划，量力而行，以使阅读活动持之以恒地进行下去。首先要培养学生有一个良好的阅读习惯。其次，学会阅读技巧。学生在掌握了这些阅读方法和技巧后就可以随心阅读自己感兴趣的材料，就可以扩大知识背景、增加知识储备、提高阅读水平。
总之，在中学俄语阅读教学中利用俄语课外读物阅读，不但可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，而且可以拓展学生的知识面。实践证明，将俄语课外读物阅读引入俄语教学，不仅使传统的中学俄语课堂变得更加丰富多彩，而且大幅度提高学生的俄语水平。
参考文献
[1]高浮雕.浅谈俄语课外读物在俄语教学中的运用[Z].俄语学习，2006(5).
