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小学教育教学案例分析范文1
教案是教师为了顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排、设计的一种教学文书。下面是有小学语文教学案例分析，欢迎参阅。
小学语文教学案例分析范文1
一、情境导入
同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。(读后进行鼓励性评价)谁来说说它们争论的原因?(它们为春雨的色彩而争论)教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。
二、感悟课文内容
1、学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点：
⑴ 请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么?(小而密)
⑵ 请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。
请同学读，读后评价。
⑶ 听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。
学生练习朗读。指名读。
2、抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义：
⑴ 咦，小鸟们在干什么?请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。
⑵ 你喜欢哪只小鸟?把它的话读给大家听一听。
学生读，教师板书：
小白鸽无色的
小燕子绿色的
春雨的色彩
小麻雀红色的
小黄莺黄色的
⑶ 请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
⑷ 请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
⑸ 小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样?
⑹ 请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
⑺ 再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。
⑻ 请同学说一说“争论”是什么意思?教师随机点拨。
⑼ 听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。
⑽ 谁来说一说你的看法?请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。
(如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢?学生如果答不上来，可以在组内交流讨论)教师可根据不同的情况随机点拨。
3、小雨不停地下，小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见：
屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。
请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。
4、春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的：
⑴ 放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。
⑵ 请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。
⑶ 体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。
⑷ 理解句子“我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。
(教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。)
三、选择性作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、用你手中的画笔，画出春天的美景。
3、和父母一起到公园去寻找春的色彩。
小学语文教学案例分析范文2
教学目的要求：
1.学会本课的9个生字和由生字组成的9个新词，认识新部首“衣字底”“竹字头”。
2.看懂图意，围绕“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。
3.理解词句的意思，激发学生热爱大自然的感情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
1.学会生字新词，掌握有关句式，感知句子辅助成分。
2.在理解图意的基础上，理解句子的意思;初步认识拟人的修辞法(把浪花当作人)。
教学思路：
借助汉语拼音读准字音、仔细观察课本插图，看懂图意，理解课文内容，有感情地朗读课文，完成课后练习。
教学用具：
彩色挂图。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
同学们，你们看见过大海吗?看到过浪花吗?在沙滩上拣过贝壳吗?有一位小朋友在沙滩上玩耍，看到了海边的浪花(板书课题)，可好玩了，今天我们就来学习20课。(齐读课题：20、浪花)
二、指导看图。
1.整体看图：从近到远图上画了些什么?(小女孩坐在沙滩上、光着脚丫在玩耍。还可以看到：篮子、贝壳、浪花、海面、船、海鸟、云等)理解“沙滩”意思。
2.仔细观察，展开现象：浪花是什么样?想象一下浪花卷上沙滩或退回大海时会发出什么声音?(轻松、走、悄悄、哗哗哗、唱着、笑着、跑……)
3.观察小姑娘的动作、神态，想象一下她的心情是怎样的?
4.再看看小姑娘身边的小篮子装些什么?想象一下小姑娘拣贝壳、捉小虾的情景?
5.把以上几个问题连起来说一说。(夏天的一个下午，一位小姑娘光着脚丫，来到海边的沙滩上拣贝壳、捉小虾。浪花哗哗地卷来了，小姑娘坐在沙滩上，浪花冲着小姑娘的脚丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙滩上露出了美丽的贝壳，还有活蹦乱跳的小虾。小姑娘拣啊、捉啊，拣得满满的一篮子，她高兴极了，笑得嘴也合不拢了)
三、借助汉语拼音，自学课文。
1.自由读课文。要求读准字音，给生字新词做上记号。
2.认读生字卡片：浪、贝、壳、篮、步、次、悄、虾、唱、装。
3.课文分几个自然段?每个自然段各有几个句子?
4.指名朗读课文，注意正音。
5.教师范读课文。
四、结合看图，再读课文，读懂句子。
1.学生自学。
(1)图文印证，读懂句子。
(2)标出句中要求掌握的生字新词。
2.检查自学情况：你读懂了哪些句子，说说课文中的哪些句子写了图画上的哪部分内容?
3.指名朗读第一自然段。提问：“我”是在哪儿玩耍?为什么说浪花是“迈着轻轻的步子”，“悄悄地搔痒了我的小脚丫”?
通过句子的比较让学生理解：
(1)浪花迈着步子。
浪花迈着轻轻的步子。
(2)搔痒了我的小脚丫。
悄悄地搔痒了我的小脚丫。
通过比较，后一句更让我们感到浪花是那么顽皮淘气。
再读课文第一自然段。(理解“笑得我眼泪都流出来了”时，让学生观察图上小姑娘的表情，体会浪花给“我”带来的欢乐。“才哗哗哗地笑着跑回家。”“才”是说浪花笑够了，逗够了，顽皮够了;“跑”是讲浪花退回去的速度，“家”这里指大海)
4.小组齐读第二自然段。提问：为什么说“浪花又唱着笑着跑来了”?“捧来”在这是什么意思?(课文把浪花涌来的声音说成是浪花的唱、笑，进一步表达了我的欢快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是写贝壳和小虾的颜色。“装不下啦”是说贝壳和小虾很多)
学生齐读第一、二自然段，让学生体会：沙滩上景美情也美。景：蓝色的大海，黄色的沙滩，白色的贝壳，青青的小虾。情：轻轻、笑、唱、捧。情和景的结合组成了一幅富有情趣的画面。
5.齐读第三自然段。思考：为什么说浪花“像一群淘气的娃娃”?(让学生体会小浪花的可爱，大海的可爱。激发学生热爱大自然的感情)
五、指导朗读。
1.指名朗读，语调要欢快、流畅，表达一种兴奋的心情。
2.听老师配音范读。(海浪声)
3.想象小姑娘的心情，再读课文。
4.全班同学配音齐读。
六、作业。
小学教育教学案例分析范文2
关键词：传统教学法；案例教学法；教学效果；调查
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0017-02
学生厌学的原因是多方面的。其中，教学方法单调是重要原因之一。因此，教学方法改革是破除中职学生厌学情绪的途径之一。
为了探索以工作过程为导向的课程模式，对我校3个年级的部分科目实行了案例教学。为了进一步深化教学改革，我们对这3个年级的15个班的学生进行了问卷调查。
调查对象和调查方法
（一）调查对象
我校四年制2011级5个班220 名学生，2010级5个班248 名学生，2009级5个班233名学生，共计701名学生为本调查的对象。
（二）调查方法
问卷设计 参考北京大学刘宇老师的科研讲座设计问卷，主要调查案例教学法和传统讲授法的教学效果，同时兼顾学生对案例教学法和传统讲授法的态度。调查项目包括16个条目，答卷时得分0-10，其中1-10表示教学效果有作用，0为没有作用，10为作用最大。学生根据自己的真正感受，在相应线段的程度点上画圈。当场发放问卷701份，回收701份。
统计方法 用SPSS11.5进行数据的录入和处理。计量资料数据用均数±标准差（±s）表示，变量之间的差异用t检验，以a=0.05作为检验标准。
调查结果
3个年级学生的调查问卷结果见表1。
讨论
（一）案例教学法的优点
案例教学法，也称实例教学法或个案教学法等，是根据教学目的和教学内容的要求，教师运用案例引导学生对案例进行分析，并解决问题的一种教学方法。在问卷调查中，3个年级的前14个条目均p
案例教学能使学生从被动学习转变为主动学习 案例教学以案例为主导，以问题为基础，通过角色扮演、图片、视频、讨论等方法活跃课堂气氛，打破教师“满堂灌”的教学方式。在分析案例时不断地质疑，激发了学生的好奇心，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生学习的主动性、积极性和求知欲，充分发挥了教师为主导、学生为主体的作用，增加了师生间的互动，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
案例教学能提高学生的综合素质 在案例教学中，学生是教学活动的主体，教师只是引导者，弱化了学生对教师的依赖性。学生围绕着案例和问题，思考、分析、提出各自见解、小组讨论、比较异同，运用已学知识和课本内容及课后查阅的资料等，总结出解决问题的最佳方案，并对结果进行总结交流，整个过程既是自主学习、团队合作的过程，又培养了学生获取信息、分析和解决问题及综合运用知识的能力，还锻炼了学生的语言表达能力。在护理专业课中，学生通过角色扮演、创设情境进行个案心理护理和健康教育，能够加深学生对护理工作的认识和理解，培养学生良好的工作态度和职业素质。
案例教学能提高学生理论联系实践的能力 案例教学通过案例分析，引导学生总结理论知识，使抽象的理论知识变得具体生动，易于理解和记忆，并对理论观点进一步深化，解决案例提出的问题，是理论和实践相结合的过程。在护理专业课中，案例教学将知识和技能迁移到类似临床情境中，缩短了课堂教学与实践之间的距离。
（二）案例教学应注意的事项
案例选编的要求 （1）典型性：围绕着教学目标，服务教学内容，全面反映教学重点、难点。（2）真实性：案例应源于实践、贴近生活，听起来有真实感，能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。（3）层次性：案例应先易后难，由简单到复杂，遵循循序渐进的原则，符合学生的求知规律。（4）融合性：案例应结合相关的图片、视频和动画等多媒体资料，增加案例的直观性，起到吸引学生的效果。（5）启发性：案例应渗透道德教育和关爱护理，让学生体会人文关怀的重要性，逐渐热爱护理专业，为成为一名好护士而努力学习。
问题设置的要求 （1）循序渐进。由浅入深地设置问题，利用不同问题诱导学生对知识的各个层次进行深入思考，达到全面掌握、灵活运用所学知识的目的。（2）难易适中。问题过于简单，会大大降低学生的积极性；问题过于复杂，学生通过查阅资料及讨论仍找不到相应答案，既浪费了时间，又会使学生产生受挫感。因此，设置难度适中的问题，学生可通过多种途径获得解决方法，具有成功感，增强自信心。（3）少而精。问题设置不可过多，每个案例情境问题设置一般不超过3个，以便教师掌控课堂教学，也有利于学生对教学重点、难点知识的把握。（4）适当外延。结合学科的前沿动态设置相应的问题，这些问题要求学生通过查找资料才能解决，培养学生自主学习的能力及获取信息的能力。
对教师的要求 案例教学对教师提出了更高的要求。教师需根据教学大纲和目标精选案例、设置问题；教师需用多种案例呈现方式吸引学生，激发学生学习的主动性、积极性和求知欲；教师需把握课堂主线，监督学生讨论情况，控制课堂教学进展；临床课教师还需定期深入临床实际，了解学科进展，不断提高自己的教学水平。
建议
问卷的15和16条目p
参考文献：
[1]郭莉，张瑞丽，茹淑玲，等.病例教学在我国护理教育中的应用现状[J].护士进修杂志，2007，22（11）：984-986.
[2]孙国珍，林征，刘扣英，等.病例教学在护理教学中的应用现状调查与分析[J].护士进修杂志，2011，26（13）：1165-1166.
[3]吴蓓.病例教学法在内科护理学实践课教学中的应用[J].右江民族医学院学报，2011（4）：559.
[4]邢杰，闫玉文，马平.人体寄生虫学PBL教学病例库的建立及应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2009，11（1）：3.
[5]王彩霞，毛平，张玉平，等.病例教学在内科见习中的实践与探讨[J].实用全科医学，2007，5（6）：512-513.
小学教育教学案例分析范文3
一、热身训练（利用课件十分钟休息时间借助多媒体完成）
1.学生跟着动画版“江南style”一起跳骑马舞。
2.由动画片“白雪公主”引入课题Lesson 8 In the library。
（成功的热身活动为本节课奠定了良好的基础，也为学生学习英语营造了良好的学习氛围，极大地调动了学生的积极性。）
二、学习目标出示（学生提前板书）
1.听懂、会说课本中的英文书名。
Snow White，The Moonstone，
The Arabian Nights，Sleeping Beauty.
2.“四会”词句的掌握。
a library card，borrow a story book，
return a book，Would you like...or...？
3.能流利准确地朗读课文对话。
（课堂教学要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实设置学习问题和学习过程。目标就是方向，它使学生不再盲目。）
三、检测预习（学生白板出示，教师评价）
1.试着翻译黑板上的单词。
Snow White，The Moonstone，
The Arabian Nights，Sleeping Beauty.
2.试读单词。
（考查学生的自觉性、主动性、独立性。及时发现学生的问题，以便师生或生生间探讨交流。）
四、任务导学
1.自学词语：小组互学单词，小组长代表读单词。
Snow White
The Moonstone
Sleeping Beauty
The Arabian Nights
2.快速读课文，并把不会的单词圈起来。听录音跟读。
3.分角色朗读对话。
4.教师精讲点拨。
Librarian：What can I do for you？
Zhao Yu：I’d like to borrow a story book. Do you have Snow White or The Moonstone？
Librarian：Yes. The Arabian Nights is interesting，too. Would you like a Chinese one or an English one？
Zhao Yu：An English one.
Librarian：Show me your library card，please. Can you tell me the name of the story？
Zhao Yu：Yes，it’s Snow White.
Librarian：Here you are. Please return it in two weeks.
Zhao Yu：Ok，I will. Thank you.
（先学后教，以学定教，兵教兵，体现了学生的自主合作学习。）
五、探究展示（学生讲演，教师补充评价）
1. What can I do for you？的同义句。
2.单词 borrow与 lend的区别。
3.给某人出示某物的短语是showsth，它还可以变换成哪种形式？
告诉某人某事的短语是tellsth，它还可以变换成哪种形式？
4.找出对话中的一个选择连词，说说你还知道哪些类似的简单连词呢？
5.用英语怎么表达借书与还书？
小学教育教学案例分析范文4
摘要：小学生德育教育是小学教学的重要组成部分，将德育教育与心理教育相结合，能够填补我国小学教育的空缺，丰富传统德育教育的内涵，从而促进小学生心理健康发展，成为全面发展的未来之材。在本文中，我们将从案例入手，对德育教育和心理教育的方法进行研究。
关键词：小学德育；心理健康教育；创新；案例分析
当前，社会飞速发展，信息的传播途径越来越多，小学生的鉴别能力比较差，很容易受到不良思想的影响，导致心理上和行为上的偏差。在学校中，很多教师都认识到了德育教育的重要性，但是缺乏有效的手段和方法。我们应从小学生的心理入手，将德育教育与心理教育相结合，发掘出小学生内心的想法和渴望，为小学生解决学习上和生活上的困难，帮助小学生养成良好的学习习惯，使小学生拥有正确的人生观、价值观、世界观，成为德智体美劳全面发展的优秀人才。我们将从案例中学习和成长，分析小学生问题产生的原因，并积极探索解决方法。
一、将学生放在教学主置上
王某是学校的一名小学六年级学生，平常成绩较差，并且呈现出逐步下滑的趋势。课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家作业。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。他说，走进学校就讨厌、害怕、无力，丧失了对整个学校生活的兴趣。
在教学中，王某这样的现象并不少见，但是很多教师没有重视到问题的严重性，将这类学生划分到“坏学生”的范畴中， 对其不闻不问，使得学生更不愿意来到学校。面对这种情况，教师应将学生放到教学主体的位置上，让学生成为自己学习和生活的主人，积极与学生进行沟通，对学生的问题进行了解和沟通，让学生能够对教师敞开心扉，共同解决问题，使学生能够用阳光、乐观的态度面对学习和生活中的更多挑战。因此，教师与王某进行了深刻的谈话，并用很多鼓励性的语言，使王某渐渐打开心扉，与教师讲述了自己在学习中和生活中面对的问题。教师对王某心理中的担忧和焦虑进行了疏导，并与王某的家长进行了沟通，让家长多多关注王某的心理变化。慢慢的，王某在教师的关怀下渐渐抛开了阴影，拥有了更多的好朋友，与家长的关系也更好了，在学习上也更加努力，与同学互帮互助，终于在期末考试中取得了第三名的好成绩，并成为班级中的数学课代表。
二、提高教师个人的综合素养
小学生具有很强的模仿能力，并且对于教师的一举一动非常敏感，教师的态度和话语将对小学生产生深远的影响，因此教师的个人素养是小学生德育与心理健康教育的关键。在教学过程中，曾经遇到这样一位教师，教学水平较好，是团队中非常优秀的教师，但是却非常不注重自己的口头用语，经常在情绪激动的时候不注重自己的语言表达。例如，在他的课堂上曾经有一名女同学由于肚子疼旷课，这名女生的性格比较内向，面对男性教师不好意思说出自己旷课的原因，在教师询问她的时候闪烁其词、支支吾吾，最终这名教师由于生气不由得讲了很多脏话，使女学生心理上非常的害怕，以为教师在骂她，最终回家以后生了一场大病。这位教师本身没有太大的恶意，只是在态度上和方法上存在着问题，就使一名学生在心理上和生理上受到损害。由此可见教师综合素养的重要性。
因此，教师必须要强化自己的德育意识，认识到自己行为对小学生在心理方面和行为方面的影响，全面提升自己的个人素质。首先，应提高文化素养，不仅让自己在学科专业上有较强的素养，也能够具备良好的文学、艺术素养，在日常教学中对学生进行熏陶，使学生能够具备基本的审美能力、明辨是非的能力。其次，应提高自己的品德修养，注重对自己行为的监督，坚决不说脏话，注重自己的x表和卫生，在品行方面给予小学生潜移默化的影响。最后，应提高自己的学习素养，在教学空闲时间多多学习额外的知识，提高自己的综合素养，并在学生心中树立起一个热爱学习的教师形象，为学生做好带头表率作用。
三、联系生活实际，进行有趣的教学活动和课外活动
在课内，教师不仅寓德育教育于教学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集资料，从中受到教育，如带领学生参观民兵营，让他们在跟军人交流中理解德育道理。去看望孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人与老人交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”、“扶助残疾儿童”、“参观污水处理厂”使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。多让学生参观些革命烈士纪念馆，沐浴在革命烈士的教育之下，体会新生活的来之不易，达到德育教育的目的。这样不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式、行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。
教师还可根据学生的特点和授课内容，相应地开展主题班会、集体游戏、参观旅游等一系列的活动深化教学内容，使学生在这些活动过程中受到教育，规范行为，形成良好习惯。例如，在每年的元旦、清明节、端午节、母亲节、父亲节、儿童节、国庆节等等我都会组织学生收集有关的资料，然后通过板报、手抄报、写感受、表演自编的节目或开辩论会、走出校门体会外界大自然的美好和社会的变化等等来教育学生学会感恩、学会珍惜生活、内心充满对生活的一种向往。这样课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。
参考文献：
[1]杨风，南天涯，冉旭. 小学体育教学活动中德育教育的实证研究[J]. 运动，2016，（18）：58-59+135.
[2]闫闯，郑航. 小学德育教科书中传统文化教育的嬗变――以四套人教版小学德育教科书为文本[J]. 课程.教材.教法，2015，（10）：72-78.
[3]毛云飞，李宇. “立体交叉”：联通和优化儿童德育与心育流程――楚州实验小学德育与心理健康教育整合的创新研究[J]. 学子（理论版），2015，（08）：35.
小学教育教学案例分析范文5
关键词 采油工程 案例分析 成绩对比
中图分类号：G424 文献标识码：A
Comprehensive Technical Production Engineering and
Case Study Teaching Effectiveness Analysis
HAN Guoqing， LI Zongtian
（China University of Petroleum， Beijing 102249）
Abstract Production Engineering is one of the main course in petroleum engineering， mainly students of theoretical analysis and practical application ability. Opened a comprehensive technical and production engineering case studies curriculum courses at three years， in teaching materials， material improvement， construction and other aspects of exam done a lot of work and achieved some results， this paper studies the characteristics of the course， performance analysis， etc. start system and discusses the results and the direction of the course， in order to further improve the quality of teaching to make a positive exploration.
Key words production engineering； case study； performance comparison
1 采油工程综合技术与案例分析课程教学效果
采油工程综合技术与案例分析课程开设三年来，我校石油工程专业近300名学生完成了该课程的学习，这里对这些学生的相关学科成绩进行横向对比分析，对三届学生的学习成绩进行纵向分析，以查找差距，指导下步改进。
（1：采油工程/采油案例；2：钻井工程/采油案例；3：完井工程/采油案例；4：修井工程/采油案例；5：高等数学/采油案例；6：公共英语/采油案例）
图1 采油工程综合技术与案例分析课程成绩相关性分析
（1）相关学科成绩分析。通过对我校石油工程专业285名学习了采油工程综合技术与案例分析课程的学生进行调查，这些学生学习了采油工程课程的占100%，学习了完井工程课程的学生为260名，占91.22%，学习了钻井工程课程的学生为285名，占100%，学习了修井工程课程的学生为225名，占78.94%，以上课程全部学过的为210名，占总人数的73.68。此外，这些学生全部学习过高等数学和公共英语课程。选取这210名学生的以上课程成绩进行相关性对比分析，首先以每一名学生的采油工程综合技术与案例分析（简称采油案例）成绩为基数，其余课程成绩与之相除进行相关性分析（图1）；其次是对这些学生的以上课程成绩进行区间频次对比分析（图2）。
（1：采油案例；2：采油工程；3：钻井工程；4：完井工程；5：修井工程；6：高等数学；7：公共英语；）
图2 相关课程成绩分布情况分析
根据图1 可以看出，采油案例课程的成绩与采油工程课程的成绩相关性最好，与高等数学、公共英语两门基础课成绩的相关性也较好，与完井工程、修井工程专业课的成绩相关性不强，究其原因来看：①采油案例课程的理论基础就是采油工程，该课程是采油工程理论的实际应用和拓展，两者成绩相关性较强是正常的；②采油案例课程与钻井工程、完井工程、修井工程课程的成绩规律性不强，分析其主要原因是在校学生尚不具备较强的相关课程融会贯通的技能，不同领域的专业课的学习都较为孤立；③采油案例课程与公共基础课的成绩相关性存在着较大的个体因素，应该是好学的一部分学生在各门学科上都投入了相当的精力，都能取得较好的成绩。
根据图2 可以看出，采油案例课程的成绩与其它课程的成绩频数分布情况类似，成绩在70～80分之间的学生人数最多，占学生总人数的41.4%，而从60～90分之间的人数占了学生总数的84.2%，说明该课程的成绩考核方式是正常的；此外，在分数分布的相关区间内，采油案例课程与采油工程的相关性最好，利用贝叶斯检验采油案例课程与采油工程课程的成绩差异分布，给定成绩置信区间（70，80），置信水平可达到85%以上，这也说明了采油案例与采油工程两门课程之间的衔接性和继承性。（2）课程开设以来成绩对比分析。该课程自2011年秋季开设以来，已经有三届285名学生参加学习。三年来，课程建设者和相关教学人员积极探索先进教学方式，完善教学设备，补充教学案例，精选相关习题，教学质量有着一定的提高（表1）。
表1 采油工程综合技术与案例分析课程三年成绩对比分析表
从三年来的成绩分布看，保持了“中间大、两头小”的正态分布模式，成绩分布趋于更加合理，与前两年相比，2013年的平均成绩下降，无不及格现象但是中高档成绩人数下降，大批学生成绩集中于60～80分之间，且60～70分成绩人数最多。经过调查有两方面的原因：内部原因是前两年因为是课程的试验阶段，期末考试有大量教学中的原题或者是题型不变仅改部分次要条件的题目，这种类型的试题占60分左右，而2013年考虑到课程教学已经较为成熟，期末试卷中未出现原题，题型不变仅改部分次要条件的题目也仅占30分；外部原因是2014年春节较早，校园招聘会一定程度上冲击了正常的课程教学。对于内部原因，相关教学人员认为，应该继续吸收先进教学经验，改善教学效果，提高考试难度，以培养学生真正达到该课程设置的目的。
2 存在的问题和发展前景
（1）该门课程在我校率先开设，可借鉴的资源和经验不多，还需要两至三年的教学实践以丰富经验、充实教学内容；（2）该门课程必须以采油工程、完井工程、修井工程为先修课程，但是部分学生先修课程学习效果不够理想，严重影响该课程的学习，需要在教材建设、教学方法上进一步做好与先修课程的衔接；（3）教学人员应拓宽教学素材收集渠道，在日常科研工作中注意收集、提炼相应知识以充实教学内容，使得课程更加贴近技术前沿；（4）应加强与矿场技术人员的结合，注意从矿场实际中寻找相应案例，丰富学习内容，并且更加贴近生产实践，提高课程的针对性；（5）充分利用和发挥CAD技术在教学中的作用，制作或完善课程题库、教学素材库，加强教学的交互性，充分发挥教师和学生双方的主观能动性。
注：研究生教育质量与创新工程重点课程建设项目2011-02-03
参考文献
[1] 韩国庆，檀朝东.修井工程[M].北京：石油工业出版社，2013.
[2] 万仁溥.现代完井工程[M].北京：石油工业出版社，2011.
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小学教育教学案例分析范文6
【文章编号】0450-9889（2017）05B-0073-02
中职学校的学生大部分是学困生，部分学校为了留住生源而对学生一味地纵容；而有些老师面对中职学困生则一味地打击，这些做法都不利于学生的成长。赏识不是溺爱，不是纵容，而是对学生有一颗宽容的心，挖掘学生的闪光点；惩戒不是打骂、体罚，而是“惩前毖后，治病救人”。笔者在多年的班主任工作和教学实践中牢记古训“因材施教”，运用“赏识”教育与“惩戒”教育转化中职生消极的学习心理，效果非常显著。
一、案例背景
2014 年秋季学期，笔者担任学校学前教育专业 2014（5）班班主任。该班共48 人，全部都是女生。绝大部分学生在初中阶段都是学困生，还有些学生连中考都没参加。学生普遍存在基础知识薄弱、学习方法欠妥、学习动力严重不足、学习经验缺乏等诸多弊端。很多学生直言：我根本就不想读幼师，都是我爸爸妈我来的。相当一部分学生带着很强的消极学习心理，这种消极学习心理表现为：学习没有主动性，上课注意力不集中，容易开小差，纪律散漫，叛逆心理强，知识基础比较差，上课听不懂老师的课，在课堂上睡觉、玩手机、聊天等，有极强的冷漠心理――对学习成绩好坏和老师的教导都无所谓。
二、案例对象及行为表现
（一）案例对象
吴鸣一（化名），女，16 岁，家住水库移民区，家庭富裕。爸爸平时忙于做生意，妈妈是家庭主妇，在家带年幼的弟弟。父母平时疏于对吴某的教育，惯于用金钱进行补偿教育。这样的家庭教育养成了吴某偏激、固执，虚荣和刁蛮的性格。做事不计后果，喜欢拉帮结派，表现出很强的叛逆心理。因为经常违反纪律，又不服从学校管理，初中三年换了四所学校。
（二）行为表现
1.学习习惯差。吴鸣一从小在父母的溺爱下长大，无论是在家庭还是在学校都没有形成良好的学习习惯，文化知识薄弱。上课前不会预习，课后不会复习。上课时注意力很难集中，经常开小差。上课不做笔记，不完成作业。上手工课的李老师每次碰到笔者都告状：你们班的吴鸣一又不交作业了。
2.没有阅读习惯。上课用的教材没兴趣看，也看不懂。课外读物更加不感兴趣，学校的图书室和阅览室每天都开放，笔者一开学就鼓励学生有时间就去看书、借书，但吴鸣一一次都没去过。用她的话说：我一看书就想睡觉。
3.生活习惯差。吴鸣一的生活自理能力非常差，开学时床铺都是妈妈帮铺好的；随手扔垃圾，劳动委员和宿舍长安排的教室和宿舍值日从不参加，甚至花钱请同学代劳；经常买酒回宿舍喝，还买烟抽；不懂基本的礼貌，不尊重老师，经常说粗话，辱骂老师和同学；在网上宣扬同学的隐私，爱说谎话；生活没有计划，花钱大手大脚；做事情三分钟热度。
4.性格偏激，叛逆心理强。吴鸣一的自控能力缺乏，在家长的谎言和对中职学校误解下来到学校，渴望自由，但来到学校后发现学校的管理比在初中的管理还要严格，对她行为的限制更多，遇到的困难比想象中多，因而产生了叛逆心理。
三、教育方法
针对吴鸣一的具体实际情况，笔者先是和她的家长沟通，更深地了解她的思想和生活状况，以便更有针对性地进行教育。
（一）合理运用“惩戒”教育
任何事物都有两面性，作为教育者，我们要用辩证的观点看待教育，教育也是有两面性的。在教育实践中，对学生的教育既要有赏识教育，也要有适当的惩戒教育。捷克教育家夸美纽斯说过：“犯了错误的人应该受到惩戒，并非是因为他们犯了过错，而是为了要使他们不再犯。”我们呼唤惩戒教育，就是为了让学生真正认识到犯错后，应该承担责任，逐渐形成良好的行为习惯和法纪观念。瑞士心理学家皮亚杰指出：儿童道德认识的发展是由“他律”向“自律”过渡的过程，在中小学教育阶段，学生自控能力和是非辨识能力都不成熟，经常需要“他律”来调控其行为。因此惩戒教育作为“他律”力量将有助于学生分辨是非善恶，使学生形成良好的道德认识、情感和行为。惩戒教育有助于学生的成长。
开学第一课，笔者的首要大事就是建立规则―― 班级的规则。《班规》经过全体学生和班主任商议决定，对学生和班主任都具有约束性，可以通过建立《班规》给学生灌输一种规则精神与契约思想。笔者一有时间就向班干和吴鸣一的室友了解情况，同时也积极向科任老师了解她在课堂上的情况。核实情况后，笔者先找吴鸣一谈话，她很干脆承认自己的不良行为，也承诺以后一定改。但每天学生反映她的行为还是照旧。一个星期后，笔者决定改变措施，对她严格按照校规和班规进行管理，每违反一项规定就处以一定的惩罚，同时对吴鸣一进行严厉的批评，让她知道：没有规矩不成方圆，人要为自己的行为负责。最开始吴鸣一把这些惩罚根本不当回事，还是我行我素。劳动委员安排的值日和宿舍的值日吴鸣一都不参加，还理直气壮地说：我在家都不用扫地。甚至出钱让同学帮她值日。周日下午回校经常带酒回校喝。针对吴鸣一的种种叛逆行为，笔者让她抄写《班?》或写违纪思想认识，电话通知她的父母，同时也把她的违纪行为上报学校学生科备案，视违纪程度给予班级警告、学校警告、留校察看等处罚。
（二）“赏识”教育
美国的一位教育家说过：“人性中最深切的禀质是渴望被人赏识。”教师在教学过程中，应当多发现学生的优点，让其成为学生自信心的来源，多做一些正面的鼓励和表扬，指导学生学会客观评价自己，制定适合自己的合理目标，并且学会悦纳自我，克服自卑心理，增强学生的自信心，从而提高学生学习、生活和做事的积极性。笔者对吴鸣一进行批评教育和适当惩罚的同时进行赏识教育。笔者通过对吴鸣一不断的深入了解中发现吴鸣一的身上其实有很多的优点：活泼、热情、普通话标准、讲义气、爱帮助人、在设计板报和舞蹈上很有天分。对她的优点笔者从来不吝于表扬，同时给予她表现优点的机会以增强她的自信心。在竞选班干时，笔者鼓励她竞选文娱委员，她不自信地说：“老师，我从来没做过班干，我不行的。”笔者告诉她：“你在设计板报和舞蹈上的才能证明我的决定是正确的，一定能胜任，我相信你。”同时也和她说了文娱委员在我们学前教育这个专业的重要性，以此激起她的责任心。事实证明我的决定是正确的：每月一次的全校黑板报比赛，我们班都是第一名；每天早上的晨练班上学生在吴鸣一的带领下动作最规范；每天带领同学们用普通话朗读；毕业汇演担任主持人。
四、教育效果
