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小学课外阅读辅导课范文1
【关键词】课外阅读；学生；教师
【中图分类号】G631 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）04-0113-01
课外阅读中出现的主要问题首先是学生课业负担过重。当今，虽然“减负”之声高涨，但应试教育仍扭曲着学生的学习方式。不少学生整日被动地应付学习、应付考试，放弃了课外阅读。而且，随着素质教育的推进，学生们除了奔走于各补习班之外，还奔走于各个特长培养班。基本无暇进行课外阅读。其次大多数老师没有有意识地去进行课外阅读指导。在竞争日益激励的今天，学校、家长更多关注还是学生的成绩，所以老师更愿意花时间去“培优补差”。虽然现在大量提倡课外阅读，老师们也提倡课外阅读，但是上课的时候要赶教学进度，课间要讲评作业，午休时间还想多给优生“开小灶”，多拉几个差生补课。作为教师毕竟要保证一定数量的“优秀率”和“合格率”嘛，又哪有时间去开设“课外阅读辅导课”呢？即便哪天心血来潮，那也只是寥寥几句，不足以勾起学生的阅读兴趣。再次就是家长对孩子的课外阅读不够重视。不少家长认为课外书就是“闲书”，只是浪费时间，影响学业。作为学生，书先要读好，有空了就多做做辅导题。只有现在读好了书，将来才能考上大学，找到好的工作，才会出人头地有出息。在这种思想的影响下，一些家长在对待孩子看课外书的问题上表现比较偏激，一看见就骂，甚至撕毁。还有些家长不但不支持孩子看书，自己也不买书、看书，家庭中缺少读书的环境和氛围。那么如何摒弃种种压力，剥开层层迷雾，引导学生走进课外阅读的缤纷世界呢？
一、要引导学生喜欢课外阅读
课外阅读能带领着学生和科学家一起探索神奇的宇宙奥秘；课外阅读能带领着学生穿梭于各时代新奇的故事之间；课外阅读能带领着学生领略世界各地风光……学生与课外阅读同欢同乐同哀同愁。但学生在对待课外阅读时，还需保持清醒头脑，遵循以下三点：
1、善于选择阅读的内容。课外阅读浩如烟海，选择余地颇大。学生可凭自己兴趣，想读什么就读什么。但要遵循两个条件。其一、书中内容是健康的，积极向上。在读的过程中不但得以知识的增长，而且在精神上得到愉悦。其二、选择适合自己这个年龄段读的书。每个孩子的心智成长年龄各不相同，每个人要选择适合自己看的书。且只可前进不可后退，不能四年级的学生还拿着一年的注音画册看得津津有味。
2、注意阅读的方法。a、质疑性阅读。质疑性阅读的目标就是在阅读的过程中善于发现问题并解决问题。如《冒险小虎队》一书中有解密卡，就是让学生在阅读的过程中去发现故事情节的矛盾点，从而通过细心观察解密卡，注重书内容中描述的各个小细节去解决问题。b、创造性阅读。在质疑阅读的基础上，学生学着在阅读中实行“再创造”。创造性阅读既能养成认真研读课文、深入理解作品的习惯，又有利于开拓自身的发散思维，提高自身的创造能力。如《快乐星球》，文中是围绕一个小学生丁凯乐的烦恼而描写的。那么我们也可以将自己的困惑写出来，然后来想像一下，快乐星球的人又会发明什么东西来解决自己的这个困惑。当看完别的人小说后，动笔来写自己的想像小说，不但有满足感，而且有成功感。
3、学会做读书笔记。要养成“不动笔墨不看书”的习惯。有意识地运用描述性的语言进行表达，既动口，也动笔，将形象转化为语言，不但增强了自身的语像感，而且学会了用文字的美来表现美的事物。其实有时我们在看一本书时，第一遍看和第二遍看，或许就会有完全不同的感觉，那么及时地将自己的感悟、心德记录下来，在对比中感受自己的成长。
二、老师为课外阅读巧花“心”思
课程改革，无论从培养学生读书看报的习惯、完成“课标”规定的145万字的课外阅读量来说，还是从给每个孩子一个美好的人生，使我国在国际竞争中立于不败之地来说，指导学生进行课外读写，是我们每一位教育工作者的份内之事。老师们也许会问：时间从哪儿来？课外书在哪儿？我们应积极主动，“有条件上，没有条件创造条件也要上！”
1、细心安排时间。在时间的安排上，我们首先寄望于学校教育观念的转变，如果能特意一周安排二三节最好。如果不能安排，那么教师就从阅读课中省一点儿，晨会课、班队课借一点出来，集中这几节课读课外书。教师做一些推荐图书、指导阅读组织交流的工作。可以不定期地开设“课外阅读指导课”，或推介读物，或进行阅读指导（怎样读书看报看杂志，怎样做摘记，怎样写心得），或进行展示交流，召开“班级读书会”。小学语文教师如果能使自己的学生养成读书看报的习惯，做到“走遍天下书为侣”，这样的教师功德无量。
2、用心揽聚书籍。课外书呢？学校买一点，同学凑一点，一人拿出一本，全班就是几十本。再不然，组织学生省吃储钱买书，班级卖废品换钱买书；再不然，把文章抄在黑板上，抄在报纸上让学生读。有古人借书、抄书来读，在树叶上作诗那股劲儿，什么困难不能克服？营造读书氛围，持续开展课外读写，是新课程的要求，是建设书香社会的需要。每一位教师要从我做起，从现在做起。
三、教师要精心策划阅读指导
1、推荐课外读物。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。所以教师在推荐课外读物时，教师在推荐课外读物时，可抓住学生这一特点，运用“情景设置法”、“片段导读法”、“大意概括法”等方法来引读。只有激起了学生对课外阅读的兴趣，他们才会努力寻求阅读机会，得到阅读满足。
2、教给阅读方法。在阅读兴趣的支配下，教师教给必要的阅读方法：可以抓人物的神情、语言、心理描写去设定故事背景，想象故事情节，揣摩人物性格。可以根据自己有无充足的阅读时间，选择性对重点篇章精读、对描述语句略读。可以边读边记录优美词句，作好批注。更可以有感而发，动笔抒情。随着学生阅读能力的逐步提高，学生的文化底蕴也日渐厚实，情感内涵也日渐丰腴。
