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电子技术教学案例范文1
关键词 模拟电子技术；案例式教学；创新能力
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）24-0094-02
Practice and Application of Case Teaching Mode to Analog Electronic Technology//LI Wen
Abstract Combined with Analog Electronic Technology course teaching， interacting mode between teachers and students was discussed， the existing problems and corresponding solutions were summarized. It has some inspiration for case teaching of other courses.
Key words analog electronic technology； case teaching； innova-tive ability
1 前言
随着电子技术的飞速发展，创新意识已经深入人心。总理提出的“大众创业、万众创新”理念促使创新型人才的培养成为高等教育的一个焦点[1-2]。案例式教学是培养学生创新意识和创新能力的有效途径，是由20世纪20年代美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导的一种区别于传统教学方法的独特教学模式。这种教学方法把商业管理的真实情境或事件引入教学，激发学生兴趣，培养和引导学生主动参与课堂讨论，实施之后的效果表明该方法颇具成效。该教学方法于20世纪90年代开始引入我国教育界并引起重视，在探究案例式教学过程中不断丰富和发展[3]。本文结合模拟电子技术课程的教学体会，从准备、实施等几个重要环节阐述案例式教学经验。
2 课前准备
明确课程特点 模拟电子技术是高等院校电子信息及自动化类的专业基础课，具有较强的理论性和实践性。以内容多、难度大、工程性强的特点成为学生学习困难的课程之一。其内容主线是以半导体（二极管、三极管）器件为基础，以模拟信号的放大为核心，研究典型放大电路（基本放大电路、反馈放大电路、功率放大电路、集成运算放大电路等）、信号产生与处理电路和直流稳压电源等。二极管和三极管的非线性是其显著特点，放大电路由于交、直流信号并存增加了分析的复杂性。器件参数分散性大，电路调试困难。在整个课程体系中，模拟电子技术起着承前启后的重要作用，成为许多院校的考研课程。
选择典型案例 选取课程中应用广泛、学生易于接受的内容作为教学案例。在课程开始前，教师需要统筹安排好每次课的专题，使学生一开始对整个案例有整体了解，方便学生选择课堂研讨的题目和内容，有利于把握各个专题之间的承接关系。如放大电路、稳压电源、信号发生电路等，起到以线带面的作用。如电压比较器分为单限比较器、滞回比较器和窗口比较器，学生需要掌握三种比较器的特点和电路原理，可以和冰箱自动制冷保温这一实际问题相联系。引导学生分别使用三种比较器作对比，重点体会滞回比较器的应用场合，同时对比使用窗口比较器的异同。通过这种案例分析对比，学生可以充分理解三种比较器的优缺点。
设计环节与任务 确定案例内容后，如何逐步引导学生发现问题、分析问题和解决问题？需要精心设计教学环节，明确学生的任务。仍以电压比较器为例，首先要求学生通过查阅资料，以冰箱压缩机制冷为例，设计温度控制系统，使冷藏室温度保持在0～5 ℃。学生自愿结成小组，选用不同的比较器分别设计方案，并讨论各种方案的优缺点。教师课件要精美简洁，主要是对内容分好层次，对方法进行分类比较，力图让学生在较短的时间内理清思路，认识到位。这样既可以尽可能涉及更广阔的领域，又可以提高讲解效率。
3 实施过程
适当的引导与提示 课堂以学生为主，增强师生之间、组组之间的互动，调动学生的积极主动性和参与性。教师需要提高教学技能和技巧，写出部分案例内容。学生要充分了解案例内容和要求，并使之具有实用性和可操作性。在开始部分可以使用5～8分钟或回顾上一堂课的内容，或介绍本节课的主要意图。这一环节虽然短暂，却必不可少，有助于学生回忆所学相关知识，解决新问题或者理解新知识。由于讲解时间有限，要求教师讲解效率高，形式可以多样化，采取多种方式综合使用，既增加学生兴趣，又突出课堂内容特色。在学生讨论过程中，教师进一步引导学生的研究思路，或启发，或设问，或留出悬念，鼓励学生一步步深入下去。
联系实际问题，激发学生兴趣 案例式教学的出发点就是联系实际，因此，在教学中注重工程应用型人才的培养是目前本科教学改革的方向，更是社会用人单位对学生综合素质考核的重要方面。其实践能力的培养就是通过教学中紧密联系实际来实现的。但是大多数院校受到教学资源和教学环境的限制，实验课程的内容无法突出学生自身专业学科的相关应用，由于学习目的缺失，学生逐渐失去学习兴趣。
因此，案例式教学增加了学生自身思考的时间，由被动变为主动，通过工程化应用的讲解和实际操作，使学生了解所学领域的行业特点和发展动向，通过实际问题认识所学理论及专业知识是如何关联的。例如：使用窗口比较器能够实现冰箱保温吗？在滞回比较器中，滞回压差代表什么含义？单限比较器可用来控制冰箱的自动保温吗？这些问题在联系实际时都具有重要的物理含义，学生可以体会得更深刻。
借助现代网络，延伸教学范围 模拟电子技术是一门综合性课程，实践环节包含仪器使用、器件应用和工程实践常识等。仅凭借实验室往往达不到目的，借助现代教学技术，引入多媒体、软件仿真、局域网教学等多种教学手段，可以激发学生学习兴趣，提高教学效率与质量，是保证案例式教学顺利进行的有力手段。大力开展计算机辅助教学，开发并完善实验课件，鼓励学生将自己的想法和设计方案进行模拟和仿真，以便S时发现设计思路和设计方案等方面存在的错误，可以避免造成不必要的资源浪费。如在课堂教学中引入仿真软件EWB，既可以在课堂上随时仿真出动态的结果，又可以活跃课堂气氛，给学生留下深刻印象。
重视课后总结，培养科研意识 随着时代的发展和科技的进步，相当多的本科学生需要进一步深造，因此，在本科学习阶段有意识地培养学生的科研意识具有重要意义。即使学生本科毕业后直接就业，这种主动思考、独立学习的能力对培养他们的工作作风也是非常有益的。案例式教学完成以后，要求学生规范而详细地写出总结报告，既是整理学习思路的过程，也是培养细致耐心的科研精神的过程。
4 结语
笔者结合长期从事模拟电子技术课程教学的体会，对案例式教学的特点及重要环节的实施经验进行梳理和分析。总之，对处速发展的电子技术而言，教师需要思考教学工作如何适应现代化教育，要求改变传统的教学思维模式和教学方式，紧密联系实际问题，充分了解专业领域的前沿知识，充分利用现代教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的专业技能和综合能力。
参考文献
[1]陈芳林，周宗潭.研讨式教学在“计算机视觉”课中的应用探索[J].中国电力教育，2013（26）：65-66.
电子技术教学案例范文2
关键词： 案例教学 电子技术课程 理论教学 实验教学
一、案例教学的优势
案例教学也叫实例教学或个案教学，就是以实际项目为实例，结合理论知识进行教学的方法。课堂教学是教学的主体，课堂教学的效果好坏决定了这门课是否达到授课的目的。与传统的教学体系不同的是，案例教学以探讨分析，解决具体案例为主，更倾向于让学生经历该案例。区别于在传统教学中学生只是一味地被动接受知识，案例教学提供了一个平台，学生在教师启发式的教学中，深入了解案例的过程，通过自己的思考，与教师交流得出结论。这样课堂信息由以往教师向学生单方面传递转变成教师启发学生探讨的双向交流过程，使学生在对案例的认知中更好地掌握理论知识。在理论教学完成后，学生做相关案例的实验，在完成相关案例的过程中，既能复习巩固所学理论知识，又能增强动手能力。我国案例教学在法律经济等课程应用比较多，而在工科课程方面应用较少。本文就在电子技术课程中如何开展案例教学加以探讨。
二．案例教学在电子技术课程中的应用
在工科很多专业中，电子技术是一门基础课程，学好电子技术课程一方面可为学生后续课程的学习打好坚实的基础，另一方面对于学生参加电子设计大赛，做好毕业设计，以及走上工作岗位和以后的相关研发都有着举足轻重的作用。该课程主要分为课堂教学和实践教学两大部分。传统的课堂教学方法，基本上都是采用多媒体结合板书的形式，对理论知识进行填鸭式的教学。由于理论性较强，因此电子技术成了学生们怕学、难学好的一门课。而对于电子技术，传统实验只是依照实验指导书按步骤接线、运行即可，学生做完就忘，达不到增强学生动手能力的效果。如何能够做到让学生学得轻松，用得自如？在该课程中引入案例教学，通过案例把理论和实践充分结合起来，把枯燥抽象的东西生动化、形象化，同时利用实践使之更具体，既能增强学生的动手能力，又能加深对理论知识的掌握。
1.在理论教学中引入案例教学
电子技术是一门实践性很强的课程，如果只局限于课堂授课，学生仅从课本了解相关知识，很难树立感性认识，理性认识也不会增强。而在理论教学中，针对学生难以理解的内容引入相关案例，让学生在验证前人的结论的基础上，自己想、自己做，学生不仅会对整个案例过程有更深刻的理解，而且会加深对相关的理论知识。
例如在讲解555定时器电路时，由于555定时器本身电路结构中包含了电压比较器、触发器、晶体管、分压器等相关电子技术的前期知识，而且它的内部电路比较复杂，如果只是一味从理论上面讲解它的功能，学生很难理解脉冲宽度、单稳态等概念，以及定时时间算法。而如果引入相关案例，学生通过对案例的分析研究，不但可以更好地掌握555定时器的工作原理，而且可以更好地理解前期知识。在讲解555定时器时，我采用的案例是用555定时器设计一个闪光灯电路。如图1所示。
电路接成典型的无稳态多谐振荡器，利用EWB软件仿真，当OUT端为高电平时，L2亮，L1灭;当OUT端为低电平时，L1亮，L2灭。调节滑动变阻器，可以改变闪光的频率。学生利用这个案例结合仿真电路图，通过对滑动变阻器的调节来改变闪光的频率，从而直观地了解多谐振荡器的原理，理解脉冲宽带的含义，以及555定时器定时时间的计算，对于学生对555定时器基本电路的理解有很好的帮助。555定时器应用广泛，在学生掌握基本理论后，可以由学生分组自行设计、分析较复杂的555定时器，而后在课堂上进行讨论，进一步加深对理论的理解，提高学生对该课程的学习兴趣。
2.通过实验验证案例
在以往电子技术的实验教学过程中，仅仅做一些简单的验证性实验，学生只是利用实验箱依照指导书所讲的步骤机械地接线。由于实验箱的限制，可做实验较少。而且由于电子技术课程本身比较抽象，对于一些原理学生很难理解。有针对性地开展一些相关的设计与实验案例，既可以加深学生的理论知识，又可以增强学生的学习兴趣。例如在讲解模拟电路时，对于三极管放大状态、饱和状态、截止状态的理解，仅仅通过书本上的介绍和简单的图解分析，学生很难理解。可以采用三极管作为开关电路的案例，由学生做相关实验，来更好地理解三极管三个状态的属性。如图2所示。
使三极管工作在正常放大工作状态，学生可以用电压表、电流表分别测量其基极、集电极的电压值、电流值，与理论计算值相比较，分析其放大电路的工作条件。分析完后，在此的实验基础上稍作修改，就可以利用三级管电子开关控制电动机，验证其工作在饱和及截止状态的条件。见图3。
如图3，三极管的放大倍数为250，电动机启动时启动电流及集电极电流IC应为1.5A，而三极管工作在放大状态的最大放大电流也不能达到1.5A。此时利用滑动变阻器调节基极电流，使三极管工作在截止、饱和状态，此时三极管作为开关使用。通过计算可知当基极电流IB大于12mA时，三极管工作在饱和状态，三极管导通，电动机启动。在该案例教学中，教师只是给学生提供相关的实验器材及理论指导，具体实际电路的连接、分析，计算，由学生自己来完成。在完成实验后，通过实际实验数据与理论饱和值比较，分析出三极管工作在截止、饱和状态的条件。这样通过具体案例实验来解决具体问题，可培养学生自己分析解决问题的能力，提高学生的动手能力。
总之，在案例教学中，教师将案例应用在教学与实验中，通过教师讲授、学生分组讨论、教师归纳等案例教学方式，可提高学生的理论水平和实践能力。实践证明，案例教学有效地提高了学生的积极性，学生的学习热情高涨，在电子技术课程的教学中取得了很好的效果。
参考文献：
电子技术教学案例范文3
关键词：中职教学；应用电子技术；创新策略
为了能够向社会输送全能型的创新人才，需要电子技术专业的学生，能够将自身发展与社会发展相联系，通过不断的自主学习和探索，形成重要的多元化自主学习模式。在课堂教学中，教师能够将实践教学与学生的专业相联系，让学生在找到自身职业发展方向的同时，也能够体现出自身的专业价值，学生在实践中获得重要的学习自信心，逐渐能够运用专业知识解决实际问题[1]。
1.中职应用电子技术专业教学
电子技术专业是为信息技术产业提供更多顶尖人才的重要专业，中职业院校能够从教学现状出发，逐渐能够找到适合学生实践教学策略，运用重要教学方法和教学手段，在突出学生的专业优势的同时，也能够提高学生的专业应用能力。
1.1树立以生为本的理念
中职电子技术专业学生的发展应当以实际应用为重要的途径，逐渐在应用电子技术领域取得一定的实践能力，从而实现学生的创新发展。教师在电子技术专业进行实践教学的过程中，应当树立以生为本的重要教学理念，突出学生的主体性，改变固有的教学观念，让学生将各知识点进行有机的结合，在实践运用中更能够满足学生的实际需求。教师也能够让学生进行电子技术专业知识结构的整体构建，在实践中突出学生的个性化发展。
1.2将理论与实践相结合
中职电子技术专业在应用的过程中是学生思维空间不断拓展的过程，重视学生的课堂体验，让学生在实际操作中提高学习兴趣，在自主学习空间内，也能够根据自身的优势进行实际训练。教师将课堂理论进行多样化展开的同时，逐渐能够在实践中运用理论，在理论中结合实践，让学生树立重要的实践应用意识，并能够在多样化的实践活动中积极合作，不断交流，从而开拓学生的创新意识，让学生在实践成长中形成重要的学习目标[2]。
2.中职应用电子技术专业实践教学的创新策略
中职电子技术专业在不断进行实践教学体系的构建中，应当能够符合新课程标准的要求，逐渐突出学生在课堂教学中的主体性，优化教学实践活动，促进学生自主探究能力，并能够结合相关企业进行实践能力的培养。在应用电子技术专业进行实践操作的过程中，也能够更好的理解岗位职责以及职业优势，从而能够在实践中补充理论知识，将知识的各部分关键点进行有效的连接。中职院校在为学生提供职业环境发展条件的同时，也能够让学生不断的参与实践教学，促进学生综合素质能力的提高。
2.1教师武装自己，创建实践教学环境
教师作为应用电子技术专业的的重要引导者和实践者，需要能够掌握一定的电子技术专业实践教学能力水平，在不断突出专业优势的同时，也能够更好的将理论与实践相结合，提高教师的教学水平，也能够让学生在实践中构建电子技术专业知识体系。教师在课堂中能够转变教学观念，构建合理的教学方法，逐渐引用实际教学案例，让学生在激发学习主动性的同时，让学生自主解决问题，教师通过教学案例的不断引用，为学生创建知识理论的重要实践教学环境。例如教师能够将典型的电子技术专业应用实践案例，进行信息技术多媒体的构建，从而让学生能够在拓展思维空间的同时，增强实践探索能力。
2.2加强课内课外实践教学，培养创新意识
教师的实践教学可以与教材相结合，也可以从实践理论中进行实践活动的构建，从而能够有效利用课内和课外的教学资源，构建实践教学环境。教师与学生互动讨论合作，形成了重要的实践教学创新理念，让学生对电子技术专业知识进行迁移，培养学生的创新意识，参与实践教学活动，提高自身专业水平。例如教师在课内可以构建多功能实验室，让学生在参与电子技术专业实践操作的同时，也能够更好的进行实际训练。课外探索中教师应当能够找到电子技术专业的实践基地，从而为学生提供更加广阔的实践教学空间。
2.3推动校企联合实践，培养学生实践能力
教师提高电子技术专业实践教学水平，需要教师在推动校企联合发展的同时，逐渐能够让学生到企业中进行实践实习，深化教育目标的同时，也能够让学生在参与企业生产以及实践的过程中提高自身的实践能力。企业实践教学环境中逐渐能够让学生体验岗位实际工作内容，从而培养学生实践能力。例如教师可以与学生一起构建电子技术专业实践项目，对与企业进行实践结合的过程中，让学生能够提高自身的实践应用能力。
电子技术教学案例范文4
关键词：数字电子技术；思维导图；教学案例
专业基础课程，在整个课程体系中占有重要地位，为后续如单片机原理与应用、微机原理、传感器与检测技术等课程的学习提供理论基础。该课程具有自身的系统性和实践性，知识点繁多，学生在学习过程中由于对知识点的掌握较为片面，缺乏系统性，容易造成“断章取义”、“不求甚解”的现象。因而，有必要在教学过程中融入新思想、新方法，帮助学生构建知识体系，提高学习效率。
1教学现状分析
当前，各高校均开设有“数字电子技术”课程，大部分仍然属于传统的教学方法，结合笔者在教学过程的一些体会，认为存在如下几个共性问题：（1）教材知识脉络不够清晰。应用型本科院校选用的教材大都是围绕数字逻辑基础、基本逻辑门、组合逻辑电路、时序逻辑电路、脉冲波形产生与变换几大部分，各自独立成为章节，逐层递进、由浅入深、依次学习。这样的编排虽然较为全面，但各章节知识点之间的联系不够紧密，学生反映在学习过程中存在“前面学了后面忘”的现象。（2）课程信息量大，笔记跟不上。信息化时代，大学课程的教学大多采用多媒体教学形式，即教师边讲解边使用ppt课件播放教学内容，这与传统的板书教学相比具有其优越性，但也不可避免的存在一些缺陷，比如重点内容一闪而过，学生记笔记跟不上，课后对照课件进行复习，又加重了学习任务。这样的问题受到教材编排内容、排版、纸张、印刷成本等条件以及课时与教学内容的限制，短时间内很难有质的变化，因而就需要从教学方法和学习方法上改善。
2思维导图
思维导图（MindMapping）是由英国大脑基金会主席、著名心理学家、教育家TonyBuzan依据人脑思维放射性特点于二十世纪70年代初提出的一种可视化思维方法——“思维导图”[1]。它是一种应用于记忆、学习、思考等的有效思维模式，是大脑放射性思维的外部表现，是一种将思维图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程[2]。思维导图的运用一般是以关键词为中心，向四周发散，类似人脑思维的特点，每个分支点均由各自的关键词构成,各分支之间形成相互连接的树形结构，与人脑的思维规律相吻合，彼此之间因内部关系形成网络。基于思维导图的这一特点，近年来，受到了国内外教育工作者的高度关注，例如[3]：上海师范大学的黎加厚教授在苏州、昆山、上海等地方举办了信息化研究型教师培训班，大力推广思维导图在教学中的应用。托尼•巴赞先生的学生董海韬从2003年开始，引进“思维导图”新方法并创立了HEARTMAP新生活方式，同时还创办了全国脑力锦标赛。目前，思维导图在国内的应用逐渐增多，作为应用型本科院校的教师，在充分了解该层次学生的学习特点，正确理解应用型本科人才培养的关键的基础上，应该在传授学生各课程知识点的同时，着重于引导学生建立本课程内部各知识点之间的联系，本课程和其他课程之间的联系，从而帮助学生构建起网状知识架构。将“思维导图”这一方法引入到“数字电子技术”课程的学习当中，使学生大脑潜能得到充分开发，有利于应用型人才的培养。
3思维导图在教学中的应用
3.1帮助教师准备教学课件
在传统的教学过程中，教师在书写教案、制作教学课件的过程中，仅仅是教材的搬运工，将教材内容归纳整理，按部就班地搬运到课堂上。为了提高教师教学水平，提高学生学习效率，教师在备课过程中应该将教材内容进行提炼、梳理、组织、总结，便于学生在脑海中形成知识网络。思维导图制作软件Mindmanger提供了便利快捷的工具。通过使用思维导图软件制作的课件，可以围绕某一核心知识点展开，将与之相关的知识完全地呈现出来，既有利于学生理解新知识的精髓，又加深了学生对已学知识的记忆，同时对于未学到的知识也能起到承上启下的作用。为了直观地描述思维导图的优越性，制作如图1所示的一张思维导图，以“思维导图在数电课程中的作用”作为核心。
3.2形成研讨式教学法
“数字电子技术”课程主要研究各种逻辑器件的性能、电路及其应用，元器件种类多，各个器件的特性不同，电路的花样繁多，概念方法也相应的较多，在教学过程中，需要帮助学生梳理各个知识点之间的关系，找出不同知识点之间的内部联系，以便学生在大脑中形成知识网络。在该课程“时序逻辑电路”这一章节，介绍了数字系统中广泛应用的几种典型时序逻辑功能电路——触发器、移位寄存器、计数器，它们与各种组合电路一起，可以构成不同逻辑功能的电路。我们在讲这部分内容的时候，要求学生发散思维，研讨不同的典型逻辑器件与组合电路在一起可以形成的功能电路，这时候就可以借助思维导图，分小组研讨。我们以典型逻辑器件——计数器为例，教材中讲到4种典型的计数器芯片[4]，分别是74LS90、74LS161、74LS161、74LS192，介绍了计数器的工作原理以及各自的工作特性。学生在学习该部分内容的时候，很容易混淆不同芯片的特点，以至于应用过程中产生诸多错误。于是，在教学过程中，笔者制作了如图2所示的思维导图课件，通过该图可以要求学生自行完善思维导图，既锻炼了学生的思维能力，又复习了相关知识点。另外，同学检查学生完成的思维导图的质量，可以及时发现学生在知识体系形成过程中的短板，在教学过程中可以有针对性地帮助他们巩固知识，加深理解，达到教学的目的。
3.3思维导图提高复习效率
在讲解完新内容之后，要求学生自行完成该部分内容的思维导图，促使学生主动参与重难点的复习，便于学生课后交流，极大地提高了学生的复习兴趣。如果对每章节的内容均绘制一张思维导图，那么学生课后复习任务量将大大降低，复习效率也将显著提高。学生无需翻阅课本和笔记，仅需按照思维导图的思路分层次回顾各个知识要点以及彼此之间的关联。学完整门课程之后，可以将每个章节的思维导图合并在一起，形成全书的思维导图，也即整个“数字电子技术”的知识网络，借助于这张“知识网”，图文并茂、言简意赅、重点突出、脉络清晰，可以快速理清思绪，在脑海中形成体系，从而到达灵活运用的境界。
4结语
本文针对传统教学中存在的问题，结合自身教学体会，提出了讲思维导图引入到“数字电子技术”课程教学中，并结合教学案例进行了探讨。此种教学方法一经引入，变引起了学生的共鸣，学生普遍反映思维导图对于他们的学习帮助较大，并且使得枯燥的工科专业课程的学习变得丰富有趣。思维导图在我院12、13级电气工程及其自动化专业应用以来，教学质量有了明显改善，为后续课程的开展打下了坚实的基础。针对当前应用型本科教育发展的现状，只有不断地引进先进的教学方法，大力推进教育教学改革，才能培养出适合社会发展需要的人才。
参考文献：
[1]BuzanTony,BuzanBarry.TheMindMapBook[M].Lon-don:BBCActive,2006:3-25
[2]徐茂萍.思维导图在教学中的应用[J].科技信息,2008(27):221-222
[3]高娜,成凌飞.思维导图在“数字信号处理”教学中的应用[J].中国电力教育,2012(6)
电子技术教学案例范文5
一、会计电算化对传统会计的影响
传统的会计工作主要以手工操作形式对数据进行收集、整理、计算并编制报表。手工操作过程中从凭证到报表必须进行多次重复转抄，容易出现误差，即使进行各种核对，如账账核对、账证核对，也使工作过程变得更为繁重和复杂。
实施会计电算化以后，会计数据处理进入集中化、规模化、自动化阶段，数据一旦进入系统，都在一个一体化过程中。计算机处理数据精度高、速度快，简化了人工操作，大大提高了会计信息处理的速度和准确性。可以及时向企业经营管理人员提供有关价值方面会计信息，并且可以预测、决策、控制和考核会计信息资料，有助于决策者加强管理，扩大资金运动核算的时空范围，及时调整经济活动，提高企业竞争能力，实现规定要求的经济目标。
二、职业中学会计教育中存在的问题
会计电算化分为高级人材、中级人材和初级人材三个层次。培养初级人才的目的是满足行政、企事业单位对一般会计人员的需要，而职业中学正好可以完成对初级人材的培养。
常规的中职会计学教育偏重于会计专业理论知识，通过开设一系列会计课程来完成。通过专业课程学习，学生掌握的理论知识能满足于一般手工会计核算。但学生毕业后面临的是一个真实而又千变万化的信息化世界，会计电算化的应用对会计人员提出了更高的要求，学生所掌握的知识已不能够应付实际工作的需要。对知识经济的新变化，职业学校应以市场为导向，培养市场所需的合格人材，才能扩大毕业学生就业的范围和门路。
职业学校会计专业学生除应掌握一定会计专业知识，还要掌握相关的计算机知识、财务软件的使用技术以及保养和维护，来完成会计实务的处理工作。
三、发展职业中学会计电算化教育
职业中学应根据社会发展需要及时调整专业设制和课程设制，促进会计电算化事业的发展，做好以下工作：
（一）开设会计电算化专业，设制会计、计算机基础课程知识
会计电算化专业要系统开设会计专业课程，并进行会计模拟实习，使学生能把会计专业知识理论与实践相结合，运用所学的会计知识处理常规会计问题；开设计算机技术基础课程，使学生掌握信息技术基础，掌握文字、表格、图表的处理和制作、网络基础计算机病毒的检测和防治能力。
（二）学习并掌握会计电算化基础
职业中学的会计电算化教学应能使学生学会运用财务软件对会计核算中的账务处理、会计报表、工资等进行操作，学会对多种会计软件的操作与维护。教学计划应突出针对性和应用性，使学生能学以致用。
通过学习要求学生掌握会计电算化内容：1. 按软件要求在计算机上完成各种账、表的月、季、年初始化工作。2. 记账凭证的填制和审核工作。3. 输入日常核算数据，包括记账凭证、成本核算数据、职工考勤、新增固定资产卡片等，并复核。4. 操作计算机完成各项核算业务。5. 查询和打印输出有关会计账目、会计凭证、会计报表及其他有关会计数据。6. 保管好会计档案资料。7. 做好软硬件日常维护工作。其次，一名合格的会计电算人员还应熟悉电算化操作管理制度，计算机硬件软件和数据管理制度，电算化会计档案管理制度。
加强岗位责任的培训，要求学生明白在系统运行过程中，必须严格按照操作管理制度、维护管理制度、会计档案管理制度和操作规程的规定要求，不得有半点马虎。
通过系统学习使学生掌握会计――计算机――会计电算化知识，拓宽学生知识结构，适应社会发展要求。
（三）强化会计电算化学习和应用
会计电算化是一门专业实践性课程，初级阶段任务是培养会计人员掌握会计电算化基本理论知识和实践技能。传统的重理论、轻实践的教学模式存在着很多弊端，难以培养出新兴的会计电算化人材。根据新课程改革思路，会计案例教学法是会计电算化专业教学的一种行之有效的教学模式。
会计案例的选择，应依据会计电算化专业的培养目标、课程内容和教学目的，以及会计案例教学法的特点进行。遵循实用性、典型性、综合性的特点，将固定的会计理论和方法融会于具体的实际中。在学生学习和掌握了一定的会计电算化基础知识的上，结合会计软件操作和典型会计业务进行实务教学，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决问题的能力。如：以典型公司制企业的经济为实验案例，把系统初始化设置、总账系统、会计报表与财务分析系统、工资管理系统、固定资产管理系统购销存业务处理系统等交与学生处理，通过实践操作使学生能学以致用。
电子技术教学案例范文6
仿真实验是一种虚拟实验教学模式，它借助计算机和仿真软件完成实验．仿真实验使用虚拟实验设备，是一种比较理想的实验过程，它不但可以为学生提供良好的学习平台，还能节约社会资源．针对仿真实验在电工电子实验中的作用，笔者以自己学校2011级电子工程专业1班为例进行了分析．该班正在进行实验课改革，学校已提出新的教学方案，且教学改革初见成效．具体如下:本学期共有6次电工电子实验，包括3次基础实验、1次综合实验和2次创新实验．基础实验和综合实验由教师确定实验题目，前者以教材中的各课程专题为理论基础，后者以教材的综合知识为基础．创新实验由学生拟定题目，经教师确定其可行性后进行．所有实验必须由学生进行仿真，其中基础实验还包括以小组为单位的实物实验．现分析仿真实验的作用．
1．1有利于提高学生的学习兴趣
在上面的教学案例中，每个实验必须由学生进行仿真，由此可见仿真实验的重要性．在仿真实验中，学生通过设计仿真实验电路图完成实验，并在较短时间内展示实验全过程．该过程不但能够增强学生发现问题、解决问题的能力，更能增加学生的成就感和学生对学习的兴趣．
1．2有利于体现电工电子知识的实用价值
创新实验是电工电子知识实用价值的体现，学生通过寻找以实际应用为背景的实验课题，结合电工电子理论知识设计实验内容．该方法能够引导学生将理论与实践相结合，将知识的能量最大化．
1．3有利于体现教师与学生的专业素质
在上面的案例中，教师与学生均参与实验内容设计，该模式有利于提高师生的专业水平．在传统实验教学中，教师设计实验而学生验证实验，学生处于被动状态，该模式不利于提高学生的专业水平．因此只有师生共同参与设计学生感兴趣的实验课题才能真正意义上体现两者的专业素质．
1．4传统教学与仿真实验相结合有利于提高课堂效率
在多媒体教学中，教师需将传统教学与仿真实验教学相结合，即实现理论知识、仿真实验和实物实验三者的统一，形成理论指导实践，实践验证理论的教学思维．在上面的案例中基础实验便是传统教学与仿真实验教学相结合的产物，它包括传统教学中的理论教学和实物实验教学，同时也包括仿真实验教学．将传统教学与仿真实验教学相结合的教学方式有利于加深学生对实验的认识，简化实验内容，提高课堂效率．
1．5传统教学与仿真实验相结合更能体现教学目标和意义
学生通过仿真实验更能明确实验目标．在仿真实验中，学生需借助理论知识去解决遇到的问题，解决问题便是仿真实验的教学目标．因此，只有结合传统教学中的理论教学方法才能为学生打下坚实的理论基础，使问题得以尽快解决．
2电工电子实验中应注意的问题
2．1鼓励学生构思实验课题
教师在教学过程中需跳出教师讲学生听的传统教学模式．教学的主体是学生，教学的目的是培养学生的能力，发挥学生的主观能动性．故在实际教学中，教师应该鼓励学生参与构思实验课题，发挥学生的主体地位．
2．2鼓励学生参与以多媒体课件和仿真实验为基础的轮流讲课
在学习实践能力较强的课程时，学生容易形成一种错误的思想:学习能力与动手能力比表达能力重要．因此，教师在教学过程中还应引导学生注重培养自己的表达能力，即鼓励学生参与以多媒体课件和仿真实验为基础的轮流讲课．在备课过程中，学生能够提高自身的学习能力和动手能力，而讲课过程能提高学生的表达能力和教学水平．
2．3增加学生到电力公司参观实习的机会
当今高校教育存在一个普遍问题———毕业生与社会所需人才具有一定差距．针对这一问题，学校可以利用自身的社会资源为学生创造更多的社会实践经验，缩小与社会所需人才的差距．在电工电子实验教学中，学校可以与电力公司合作，为学生提供到电力公司参观实习的机会，增加学生将理论知识与社会实践相结合的机会．同时，该政策有利于学生更快适应社会，体现自身的社会价值．
3结语
