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健康管理在生活中的应用范文1
关键词：新课程 化学实验教学 教育功
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-126-01
初中化学是一门实验性的学科，所以化学教学不只是单单地传授给学生一些化学概念和规律，也要通过一系列有效的教学去提高学生的智能，使学生能够对一些基本的化学原理和实验手段进行掌握和应用，同时也使学生掌握科学的研究方法，能够辩证而客观的看待世界，以便学生将来能够独立地、有创造性地深入学习和探索。因此，在化学教学中要注意实验的教学，为化学及其以后的学习打下坚实的基础。
一、学生对科学精神的认识需要进行实验
新课标（教材）中出现了许多新实验，如用生活中的材料制作简易电池等。这些实验联系环保、现代技术、药物、健康、生活等，通过这些实验教学还有利于培养学生实事求是、尊重科学、勇于探索、追求真理、乐于奉献、造福人类的科学精神；有利于提高学生的科学道德认识和科学道德体验水平，培养团结协作、求实创新、认真不苟、勤俭节约、注意卫生、爱护环境等科学态度和科学品质；有利于培养他们的辨证唯物主义世界观和爱国主义情感；有利于培养理论联系实际、知行统一的学风。
二、注重化学实验在生活中的延伸，开拓学生的探究思路
化学源于生活，而又作用于生活。化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。贴近生活，探究生活，创设生活化学实验新模式也是化学实验改革的重要课题之一。“到实验室外作实验，在生活中学化学”，就是要注重教学内容在生活中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，结合课堂教学内容设计生活化学实验，家庭小实验等，让每一个学生都能独立思考、独立创新；张扬自我、显示个性，充分释放自己的潜能；在生活中进行知识的再创造、再发现。譬如在完成“酸碱指示剂”教学之后，让学生利用花瓣、树叶、水果等自制酸碱指示剂，学生可体会到知识在生活中应用的乐趣。另外，积极组织开展课外活动，也是发展学生自主探究的能力的好办法。
三、利用化学实验，转变学生的学习方式
新课程理念认为学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做学习主人的能力。新课程理念非常重视引导学生自主探究，发现，创造。强调教师在教学活动中要为学生创造主动参与学习的条件和内容，让学生动脑、动手，引导学生经历知识形成的过程。在获取知识培养能力、发展智力的同时，教会学生学习的策略与发现的方法。
四、通过化学实验教学对学生进行思维方法的培养
化学实验是掌握化学知识的入门向导和手段，学生以实验事实出发形成化学概念，上升为化学规律，进而编织知识网络，构筑知识框架，是经过由表及里，由此及彼，去粗取精，去伪存真的思维过程。教师适时引导学生结合实验观察过程，激发思维活动，实现由感性阶段向理性阶段的飞跃。另外，中学基础教育阶段思维训练的重点应放在培养学生的思维品质上，即通过化学知识教学适时培养学生思维的灵活性、广阔性、深刻性、发散性和敏捷性，而化学实验的教学过程，自始至终都充满着培养和锻炼学生上述思维品质的契机。在化学实验教学中培养学生的思维能力从以下几方面入手：其一，“思”源于“疑”，设疑是培养学生思维活动的有效方法：学生的思维活动是在他们感到迫切需要解决新问题时开始，因此在教学中充分发挥实验设疑作用，使实验内容和所学知识具体化、条理化、问题化，启发学生强烈求知欲望，使学生始终处于有效的积极思维状态。其二，比较、概括、综合，是培养学生思维能力的基本方法：在教学中经常进行同中求异，异中求同的比较，知识间的概括、总结，可以培养学生的良好思维习惯。
五、对实验教学的建议
健康管理在生活中的应用范文2
【关键词】 高血压； 心理健康状况； 社会支持； 效果观察
高血压在全球范围内普遍存在，其常常又会诱发冠心病、脑血管疾病、心脏病、肾功能衰竭等，因此对于高血压需要进行及时有效的护理，以避免出现不必要的严重后果[1]。在社区工作人员的共同努力下，人性化的支持、管理模式大大提高工作效率，使得社区的卫生服务工作的安排能够更快地通知到每家每户，这使得信息延误的情况大大降低[2-3]。本文主要对高血压患者心理干预以及社会支持的方法展开讨论。
1 资料与方法
1.1 一般资料 高血压组（观察组）：本组患者82例，男46例，女36例，平均年龄（55.1±12.5）岁。正常血压健康组 （对照组）：本组患者82例，男45例，女37例，平均（53.8±12.7）岁。两组在性别、临床症状上比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。纳入标准：（1）年龄≥60 岁；（2）有正常的意识及表达能力。排除标准：（1）有精神疾病和心理障碍；（2）存在意识障碍；（3）老年痴呆症患者。
1.2 方法 观察组在试验前、试验期内直到停药，都需要每天观察和记录脉搏、体温、呼吸、血压、血糖等体征的变化。在患者的用药前后还要进行常规的血压、脉搏的检查[4]。
1.2.1 建立档案 由医院、社区服务中心、医疗教育机构对所有居民进行系统完整的登记，其中包括高血压前期患者的姓名、年龄、联系电话、家庭住址、教育内容、病情情况，以帮助各组织在进行走访教育、集中培训时能够及时告知各位居民，并且能够通过多方的力量来对居民的行为、病情进行监督[5]。
1.2.2 按照工作卡规范不健康行为 高血压患者在生活中根据社区服务中心下发的健康保障卡，尽量保证自己按照其中的较为标准的健康方式进行生活。比如高血压前期患者在社区生活中保障卡记录着患者每天的运动要求量，用药的时间以及剂量，自我保健的情绪管理方式，这就能约束高血压患者要根据卡上的内容严格管理自己的行为，改变原来不健康的生活方式。这样的保障工作卡可以更好地提醒患者对其自身的病情要多加注意。高血压患者在血压稳定后，社区卫生工作者还要每3个月进行一次回访[6-8]。
1.2.3 卫生服务管理实施程序 每月都对居民进行1～2次讲课，医护人员以及健康教育机构要在活动中对高血压的保健、防治等知识进行生动、深入浅出、便于理解的讲述，要使理论与实践相结合，并且晓之以情，动之以理，使居民知道该病防护的重要性。课程的内容主要包括居民在生活中的饮食注意事项、运动要求、用药指导、简单的自我病情监督手段、血压的测量方法以及判断标准以及自我保健的情绪管理方式等[9]。该教育课程还有家属的培训课程，以使居民的家属能够更好地监督其不健康的生活习惯。对于特殊的居民，医疗机构、街道还要增加探访的次数，居民一旦发现自己身体有何不适，可以直接拨打医院的高血压专线电话加以咨询。
1.3 问卷调查 采用症状自评量表（SCL-90）、社会支持评定量表（SSQ）、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量（SDS）评定各被测的心理健康状况。由于问卷针对的是老年人，故研究者逐一向被试者进行面谈式问卷调查，以便视力不佳、文化程度较低的老年人能顺利完成问卷[10-11]。发放问卷 164份回收问卷164份，有效问卷164份，有效回收率为 100%，将两组各82份的资料进行分类比较，统计不同组别患者心理健康水平。
3 讨论
高血压患者与体检健康的居民在情绪、心理上有以下不同：（1）焦虑、恐惧。其实这种情绪是对恐惧的一种应激反应。这种由恐惧而产生的情绪变化，主要表现为焦虑、失眠、情绪低落等一系列行为及生理反应，如胸闷、心悸、呼吸急促等。（2）怀疑否定。大部分居民在体检前认为自己体检一致正常，平时也没病没灾的，突然被查出是高血压，第一反应往往是不相信，因而对医生及家属的言行十分敏感，甚至经常与家属发生争执，出现怒眼相对，暴踢易怒等情绪[13-15]。
虽然在科学技术不断发展的今天，许多疾病已经不再是一个难以攻克的科学难题[16]。但是，人们还是应该在社区工作人员的帮助中，自己的约束下，更好地规范自己的生活习惯，从生活上，尽可能养好身体，有一个健康的生活方式[17]，提高自身的身体素质，尽量远离老年疾病。居民也应该积极的理解、尽全力配合家庭成员的日程表，体谅彼此的心理和情绪，给予其更多的心理慰藉[18]。社区的工作人员要及时对社区高血压治疗工作的开展情况进行汇报，并且尽可能准确、高效地进行新资料的交流和传递工作[19]。本次研究结果显示，高血压患者心理问题发生率较高，显著高于对照组。高血压前期患者在症状自评量表各分量表、社会支持评定量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表等方面的评分显著差于对照组的正常健康人群，差异均有统计学意义（P
综上，高血压患者存在心理问题，应针对心理问题和相关因素采取综合的防治措施。加强心理干预和社会支持，可稳定病情，为患者疾病康复和身心健康提供保障。
参考文献
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健康管理在生活中的应用范文3
尊重天生我材必有用的理念。对于每一个学生来说，都有自己的特长和能力，早在一千多年前李白就说过“天生我材必有用”，对于新环境中的学生来说，有着更多的途径发挥他们的才能，所以在人性化的管理中，要让学生充分发挥自己个性化的才能，让他们能够在生活和学习中能有事情做，这样不仅能够让他们在工作中不断总结实践经验，同时也能够让他们懂得相互帮助和友爱的做人道理。比如有的学生喜欢玩篮球，那么就可以让他去管理班级上的体育器材，有的学生喜欢讲话，那么就让他组织辩论比赛。要根据学生的具体特点来赋予不同的管理事项，让他们在参与班级的管理过程中不断总结经验，这样不仅是在锻炼学生自我的约束能力，同时也有效提升了班级管理水平。
2创新管理方法变被动管理为主动管理
良好的管理方法能够在管理过程中起到事半功倍的作用。在人性化的班级管理中，先进的管理方法能够对管理效果起到至关重要的影响，对此可以从下面两个方面来优化管理方法。
第一，以情感为纽带，充分尊重和理解学生。“感人心者莫过于情”，作为班主任要将情感直接应用到班级管理中，通过情感的注入让学生能够感受到班主任对每个学生的关爱和理解以及尊重。如果学生在学习中遇到困难或者犯了错误，班主任就会对犯了错误的学生当头棒喝，这样学生不仅会反感，同时也会拉开学生和班主任情感方面的距离。最终让班级管理变得更加困难，但是如果在管理过程中，遇到了学生出现了学习的困难，犯了错误，那么班主任就需要根据具体的原因进行分析，在尊重和理解以及关怀的基础上，来引导学生对错误的认识，解决学生在学习中遇到的困难，而不是一味的责骂，这样就能够让学生体会到班主任的帮助，给学生带来了精神力量，因此班主任老师不仅要成为学生学习上的老师，同时在生活中同样也成为学生的老师，要从生活的点滴着手，哪怕是一个烟头还是一个话语，都要注重给学生带来正面的影响。另外班主任还要努力成为学生的朋友，深入学生的内心世界，深入学生的家庭生活，和学生进行多角度的交流，沟通，让学生能够主动的将自己的想法说给老师听，能够和班主任进行良好的交流，时间一长就能够形成较为紧密的情感纽带，这样对于学生的健康成长，完善班级的管理具有非常重要的作用。
第二，要以民主为基础，建立互动交流平台。在班级管理中会涉及到诸多方面的事务，班主任作为班级管理的具体实施者，在学生的想法和具体的学校的管理制度中间，可能会产生一些矛盾之处，如果老师仅仅作为学校规章制度的传递者，忽视和学生的民主交流，就会在管理中遇到很多困难，所以作为班主任既要基于学校规章制度，同时还要积极和学生主动交流，在处理班级事务中，让学生主动提出相应的处理办法，哪怕是一件很小的事情，也需要班级的相互讨论，体现出民主的管理氛围，这样才能够更好地对班级进行管理。
3结语
健康管理在生活中的应用范文4
关键词：“90后” 高校辅导员 素质提升
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0206-02
当前，“90后”大学生成为大学里的主体力量，他们与众不同的性格特点显示出了他们的个性，此外，他们还表现出了鲜明的时代特点。这些新变化为高校辅导员工作带来了一定的挑战。大学生是建设社会主义的高素质人才，加强对大学生的素质教育对当前的社会发展、国家富强意义重大。而高校辅导员是大学生思想政治工作的主要负责者，在大学生的成长过程中承担着重要的使命。因此，必须加强高校辅导员队伍建设，提升他们的素质，更好地做好“90后”的思想政治工作。
1 “90后”大学生表现出的新特点
1.1 思想新潮，自我意识非常强
“90后”成长在信息化和科技化高速发展的社会，从小接触的是新潮的元素，深受网络化的影响，他们往往是通过网络对社会进行了解，在网络和现实中，他们形成自己的独立的思想认识，对事情有自己的看法，对一些传统的观念比较反感，在现实生活中，他们往往喜欢标杆自己为“非主流”，并且对于一些新鲜的事物，他们总是很容易接受。此外，他们从小成长在优越家庭环境中，在家庭中处于至高无上的地位，在这种宠爱的环境中，形成了以自我中心，很少为他人考虑的特点。
1.2 功利性比较强，道德素质较差
“90后”这一代人成长在市场经济快速发展的时期，在生活中深受金钱观念以及拜金主义思想的影响，他们比较关注自己的物质生活，忽视自己的精神生活，对一些经济现象表现出了明显的功利性特点。由于他们中的一些人处于特殊的生活环境中，家人对他们的思想教育比较缺乏，造成了他们的道德意识较差，生活中喜欢攀比，不大在乎别人的感受。
1.3 对家庭的依赖性非常大
他们的生活环境也造成了他们对家庭依赖性非常强，从报纸、电视等媒体中，我们经常会看到这样的新闻，多位家长送某某学生上大学等，这些都无不反映出“90后”一代生活自理能力非常差，在生活中他们会很容易碰到与人交际问题，对家庭的依赖性非常强。但是，他们往往感觉不到父母的关心，对父母的所作所为认为理所当然，不懂得感恩。
1.4 适应能力较弱，情绪易焦虑
“90后”一代是在优越的环境中成长起来的，他们缺少面对困难和挫折的机会，相应的缺少直面挫折的能力，在生活中，他们的适应能力较弱，抗打击能力不强，在生活中很容易受到伤害。即使是一件小小的事情如：竞选学生会干部失败，他们也会深受打击。同时，在新环境中，他们的适应能力比较弱，遇到问题，他们的情绪往往易受激动，情绪易焦躁。
2 辅导员素质存在的问题分析
2.1 学历水平有待提高，科研意识缺乏
在当前的我国高校辅导员队伍中，大部分的辅导员以中青年为主，有相当一部分的辅导员是本校学生在毕业后直接留在学校，担任辅导员。从调查的数据来看，整个辅导员队伍呈现了年轻化的特点，一方面，他们乐于接受新事物、新观念，有朝气，工作动力较大；另一方面，他们中的大部分是学生直接留校工作，在有些时候缺少一定的培训工作，学历水平以本科为主，从当前的高校发展现状上来看，他们还与当前的发展需求不相适应，学历水平有待提高。
另据数据显示，大部分的辅导员很少参与学术研究，他们的学术研究意识不强，这也反映出他们缺乏学习和创新的能力，不能有效地拓展自己的知识面。此外，他们直接留校工作，职业经历相对缺少，往往不能对学生的就业进行有效的引导。
2.2 网络知识欠缺，技能水平不高
当前的社会是一个信息技术高速发展的社会，网络知识更新速度非常快。并且从当前的发展趋势上来看，借助网络工具对学生进行思想政治教育，也是一条新的方式。网络化教育作用的发挥与辅导员的网络知识和技能水平息息相关，而当前，一些辅导员的网络技能水平还相对较低，一些辅导员处理自己的电脑问题还需要学生来帮忙，更不用说借助网络技术对学生进行教育。这些问题主要是存在于一些年龄较大的辅导员中，他们对新事物接受较慢或者不愿意接受。
2.3 自身的心理压力较大，缺少相关的培训
当前，高校辅导员也面临着相当大的心理压力，主要表现在：第一，工作任务比较繁重；第二，感觉自己的人生价值没有实现，找不到人生的目标；第三，“90后”大学生表现出的新变化带来的挑战；第四，客观环境的影响以及社会的压力。辅导员心理压力的存在也影响了对学生的教育成效。虽然高校辅导员面临着心理压力，但是在实际中缺少相关的培训，大多培训只涉及自己的本职工作，缺少一定的心理以及管理、技术等方面的培训。
3 提升辅导员素质的对策
3.1 加快辅导员体制创新
加快辅导员体制创新，是有效提升辅导员素质的一条途径。加快辅导员体制创新，第一，选拔制度创新。辅导员在学生成长阶段承担着重要的使命，在选拔辅导员上，要根据学校的规划和学生的实际需求，严把辅导员入口关，对辅导员进行综合选拔，既要考察他们的思想政治水平，也要考察他们的学术研究、技术能力；第二，完善考核和评价机制。对辅导员的工作，要进行一定的考核，对他们的工作进行a评价，同时要完善奖惩机制，对优秀的辅导员要进行奖励，表现差的要进行处罚或者调离。
3.2 培养辅导员的科研素质
提高辅导员的科研素质是提升辅导员素质的重要方面，第一，要加强对辅导员的教育，鼓励他们对未知领域进行探索，提高自己的资料分析能力；第二，要注重辅导员的理论学习和实践学习，增强他们的实际应用能力，在理论知识的指导下，更好地开展社会实践；第三，加强辅导员的科研素质的培养，要求学校必须为辅导员提供一定的条件，组织关于“90后”大学生的思想政治工作的研讨会，组织相关专家进行讲解。
3.3 加强辅导员的网络知识的学习
现在，“90后”大学生普遍利用网络进行交流，辅导员利用网络与大学生开展交流，可以有效地了解学生的思想状况，取得学生的认可。第一，要组织相关的培训活动，组织辅导员开展网络技能培训，促使辅导员掌握网络应用技术，熟练掌握与学生开展交流的网络工具，对学生的网络生活进行有效的引导；第二，辅导员要加强网络管理，根据实际，建立一定的管理制度，对学生的网络生活进行约束和指导，利用网络，对“90后”大学生存在的问题进行网络答疑，与学生加强网上沟通。
3.4 建立辅导员教育机制，完善心理培训工作
辅导员在工作和生活中也面临着各种压力，同时，辅导员面临的“90后”也存在着比较多的心理问题，因此，必须加强对辅导员的心理培训工作，对辅导员进行心理辅导，提高他们的心理承受能力；同时促使他们掌握基本的心理健康知识，以及心理辅导的方法，增强辅导员在工作和生活中的适应能力，以及问题的处理能力；要求辅导员对“90后”大学生展开心理调查，开展相关的心理咨询工作，帮助大学生克服自己的心理问题，正确面对自己的生活和学习。
对辅导员队伍要建立完善的教育机制，学校要为辅导员的发展创造良好的工作环境，对辅导员开展思想政治教育，引导他们明确自己的工作职责，定位好自己的角色，加强辅导员的专业化建设，帮助他们树立人生目标。
4 结语
“90后”大学生的新变化给高校辅导员的工作带来了新的挑战，要求辅导员必须加强自己的综合素质建设，提升自己的素质。在新的环境中，要为辅导员的发展创造一个良好的环境，对他们加强培训工作，对他们的工作进行引导，努力提高他们的心理素质、学术科研能力以及创新能力，更好地开展“90后”大学生的工作。
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健康管理在生活中的应用范文5
（一）做学生的知心朋友
班主任在学生的心目中往往是很严厉、不近人情的，学生不敢随便把心里话告诉班主任，这就严重阻碍了师生之间正常的交流。班主任要转换角色，成为学生的知心朋友，与学生打成一片，真诚相待，让学生感受到教师和蔼可亲，从而愿意同教师说知心话，与学生建立一种平等和谐的关系，这样班主任的工作就好做多了。班主任不仅自己要和学生平等相处，友好沟通，而且要注意引导同事、家长、社会尊重学生的人格。爱学生就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，因为这种爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵震撼心灵。
（二）让班委在民主和谐的氛围中不断成长
班主任个人的力量总有不足，只有让学生在学习的过程中学会自我管理，班级才会富有朝气。在班级日常管理中，班主任采取什么方法引导学生学会自我管理，是一个班主任的魅力的体现。要营造民主的班级气氛，班主任就要引导学生在班级管理中学会自我定位，让学生自我管理，成为班级管理的主体。例如班干部的确定，可以采用选举常务班长和轮换值日班长相结合的方法，在设有常务班长的同时，可以设置值日班长，让全班学生都能参与到班级管理中来。做值日班长的期待和自豪让学生主动参与班级管理的积极性空前高涨。
（三）让学生学会在团结中成长
现在的学生独生子女多了，家长对其也比较溺爱，他们和别人交往也容易以自我为中心，所以培养孩子的团结精神是班主任的重要工作之一，这对于良好班风的形成大有裨益。组织学生有目的、有计划地参加各类活动能增强学生之间的团结，进而使班级的凝聚力得到加强。
二、务实才会让学生信服
（一）用生活中的例子给学生提供学习的榜样
教师在对学生提出要求时，不要只要求学生怎样去做，要学会利用榜样教育学生。班主任可以把本校的好的学生典型介绍给班里的同学，对于那些看得见的身边榜样，其他学生就会感到榜样在身边，就会产生“他能做到的我也能做到”的想法。班主任还要树立每个学生都有闪光点的意识，多一点表扬就多一个好学生，班主任还要留心发现学生中的榜样，用身边的人和事让学生受到教育。
（二）教育内容要实
班主任对学生的教育体现在各个方面，这就要求班主任教师在教学生时根据学生学习和生活实际来选择教育的内容，例如对学生进行爱国主义教育，就要从学生的生活实际着手，让学生在生活中得到培养。爱国主义是很抽象的，单纯的说教很空洞，班主任在落实的时候可以将爱国主义教育外化为具体的行为———可以要求学生爱父母、爱教师、爱家乡等，要求学生积极参加各种健康有益的活动。这样，爱国主义的内涵就会慢慢从学生的心里扎根发芽，从而真正培养起爱国情感。
三、激励性原则在班级管理中的应用
激励能够让人充满自信，激励能够激发人的潜能，激励能增强人的学习动力和勇气，激励可以帮助他们改正缺点，不断地提升素质，战胜困难，走向成功。在班级管理工作中，班主任如果能有效运用激励手段，就能调动学生的学习积极性，建立团结融洽的班集体，让学生找到情感的归属。需要是人的积极性的基础和根源，是人的行为的原动力，因而需要激励在激励机制中是第一个要素。在班级管理中，我们应针对学生的不同需要来激发其积极性。
四、民主管理才是班级管理的正道
我们应该还学生以自由、平等和快乐，从小就培养他们的独立和协作能力，激发他们的进取心，让他们充分享受生活的乐趣与愉悦。班主任在班级管理中，除了要做到对每个学生的全面了解外，还要对班级管理中可能出现的问题做到心中有数，这样才能正确引导学生。只有这样，我们管理者才能心中有数，才能“管”管得准，“理”理得顺。也只有这样，学生才能够和教师同心同德，共同去克服工作和生活中的一个个困难，才能唤起学生的热情，才能最大限度地激发学生的积极性，也才能使班级管理有旺盛的生命力。
健康管理在生活中的应用范文6
【关键词】开放性环境；高校；竞争能力；模仿创新与微创新；
引言：
开放性竞争援引于经济用语，特别是指中国在加入WTO后，中国的民族工业如何提高自身的竞争力，进而适应国际化的市场需求和市场竞争。本文借鉴了该词义，结合作者的工作，谈述其在学生工作中的体会。本文主要讲述在大学校园相对开放的校园生态环境中，大学生群体应该如何提高自身的竞争力。
一、开放环境与竞争力
开放的环境[1]一方面是指校园内外的场所，另外一方面也是指社会化的环境。
（一）社会化的开放性：
沟通方式的开放性：伴随着高科技产业的发展和推动，通讯方式从传统的单一的书信交流到如今的手机、网络的通讯发达的多样性。人与人之间的表达、沟通的方式也从QQ、邮件发展到微博、微信等。
信息渠道的开放性：获取信息来源的方式也不只是看报纸、看杂志，各种网络信息、电子刊物的泛滥，社交网络的分享，论坛、各种网络DIY 让信息畅通无阻。
（二）校园的开放性：
人才培养队伍的开放性：师资队伍有来自国外名校的老师，他们传播国外大学的先进知识，同时着力培养学生国际化意识；有来自行业的企业教师，他们将多年工作和管理经验融入课堂。学生管理团队以做好学生知心工作为己任，推动人才培养基础工作。
学生自我管理的开放性：在以学生为主体的思想下，学生成立了学生会、分团委等学生管理团体，院校则根据学生团队的需要配备相应的环境和资源，推动学生自我管理、自我协调成长。
学生活动的开放性：学生活动覆盖科技、人文、经济、社会、哲学，从多方面、多维度推动学生兴趣需求发展和综合素养。
二、竞争意识与能力培养
笔者有从事多年的学生工作经验，学生跨度覆盖80后、90后。80后的学生逐步的成为社会的中坚力量，90后学生有着明显的时代特点，他们生长于成长于互联网高度发展的时代，网络信息的开放性和爆炸性，使得部分90后的学生们更乐于相信网络的信息，乐于满足自我，进而丧失了竞争意识和竞争力。因此本文从如下几方面浅谈针对90后的学生如何增强他们的竞争意识，提升他们的竞争能力。
人际交往能力：人际交往具体包括表达沟通理解能力、人际融合能力以及解决问题的能力。部分对人际交往的误解侧重学生的人际融合能力，即判断该学生是否融于集体，是否积极参加班集体相关活动，而忽视了学生自身的本身表达沟通能力与解决问题的能力。我们曾经碰到这样的一些学生，他们乐于自己的观点能够被别人接受，而不愿意挺进别人的观点。他们其实在沟通、理解方面出现了误差。正确的沟通方式不单是他们所理解的传播自己的想法，而且还要学会倾听听众的想法，与听众达成很好的交流共识。针对这些同学，我们做好和他们的基本的沟通工作，让他们学会倾听，告诉他们交流的真正内涵，也希望他们能够尊重听众，能够学会理解别人。此外帮助大学生树立独立解决问题的能力的意识也非常的重要，这也是培养他们人际交往能力的一个方面。这就要求我们对学生进行因材施教，帮助他们树立自信心，让他们在被别人肯定的过程中逐步的解决力所能及的问题。
生活自理能力：生活自理能力主要指在生活中自己照顾自己的能力，具体包括处理生活事务、在生活中承受各种压力以及在学习上独立思考的能力。因为缺乏生活自理能力以及不注意个人卫生会导致寝室矛盾的现象时有发生。针对这些现象首要问题是帮助这些学生养成良好的卫生习惯。我们从日常生活中的细节入手，灌输健康、防病的知识，其次让他们学会尊重别人，特别是不同地域、不同民族的同学的生活习性，让他们懂得去倾听别人，学会用开放包容的心态去接受别人的长处与短处。
组织管理能力：组织管理能力通常我们指广义的组织管理能力，是指学生在社会活动如学生会、分团委等社团组织担任学生干部，并组织相关系列的活动，而狭义的组织管理能力是指在日常生活中学生如何组织好自己的生活，管理好自己的行为。学生在有了自己的人生规划，也会出现阶段性的热情反复。我们组织学生讨论他们自己的成长报告会，讲演自己的人生规划，倾听别人的目标。通过这样的活动，增强了学生增加自我的约束，自我的管理的能力。
自主创新能力：我国正处在经济发展转型期，从传统的高能耗、高物耗转型为节约型、能源型。[2]建设创新型国家的关键要素是拥有一批创新型人才。高校是培养创新型人才的重要阵地。[3]学生普遍理解的创新工作是具有开创意义的创新工作。在学校我们更多的鼓励学生做好模仿创新和微创新[4]。我们鼓励学生对生活、学习中遇到的问题和现象进行改进，结合专业知识，做好创新。通过多方面的灌输创新意识和营造创新的氛围，提高学生的创新思维和创新能力。
三、结束语
大学人才的培养不仅是一个阶段型的工作，更是贯穿学生的大学生活。“十年树木百年树人”，好的工作理念和工作方式必将长久的影响一代人。为此我们做学生工作的管理者和引导者更是需要开放的心态去做好这份具有开放性和创新性的工作。
参考文献：
[1]李. 当代大学生在开放环境中创新能力培养探讨[J]. 科技信息，2010（026）：I0122- I0122.
[2]杨秋媛，左中梅. 能源型城市发展低碳经济的金融支持探究[J]. 淮南师范学院学报，2011，13（6）：12- 14.
