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如何提高课外阅读水平范文1
课外阅读的效果取决于阅读的方法。阅读的方法很多，如摘录法，朗读法，吟诵法，笔记法等，而这里我们要特别提出的是课外阅读中的体验性。可以说，谁能科学并充分地注重课外阅读中的体验，谁的写作水平就会快速提升。那么，具体如何操作？
一、借助课外阅读，学会细腻的心理描写
心理描写似乎并不难，但要把内在心理描写细腻，同学们往往会感到不容易。这是因为我们缺少一颗对外界的十分敏感的心，也即缺少对人、事、物的心理感受。而一些名篇佳作就不同了，作家们那颗灵动的心几乎是与外界融合了的，一草一木，一山一水都会让作家们的心湖荡漾。如果同学们在阅读名篇佳作过程中能细细地体验其心理感受，并进行设身处地地想象，久而久之，我们的心理就会变得细腻起来，文章中心理描写自然就轻而易举了。比如，狄更斯《美国札记・尼亚加拉大瀑布》中是这样来写在瀑布前的心理感受的：“一瞬的感觉，而又是永久的感觉――是一片和平之感，是心的宁静，是灵的恬适，是对于死者淡泊安详的回忆，是对于永久的安息和永久的幸福轮廓的展望，不掺杂一丁点黯淡之情，不掺杂一丁点恐怖之心。”可见，作者的心理感受的描写细腻形象得实在是到达了极点。这样的文字如果能反复吟诵，并闭上眼睛如身临其境般地反复回味，体验，以后碰上类似的情景，我们的心理感受就会情不自禁地与你阅读时感受到的体验呼应起来，作文时自然就能毫不费力地描摹了。
二、借助课外阅读，学会抒发丰富的情感
我们的作文之所以缺乏感染力，大部分原因是少有或者没有抒情，而少有或者没有抒情的原因则是内心没有情感可抒。解决这一问题的关键是培养丰富的情感，培养情感的途径很多，其中比较有效的就是借助课外阅读中的体验。我们不妨再来看狄更斯的《美国札记・尼亚加拉大瀑布》，有这么一段：“我们在那个神工鬼斧、天魔帝力所创造出来的地方上待了十天，在那永久令人不忘的十天里，日常生活中的龃龉和烦恼，如何离我而去，越去越远啊！巨浪的砰訇对于我如何振聋发聩啊！绝迹于尘世之上而却出现于晶莹垂波之中的，是何等的面目啊！在变幻无常、横亘半空的灿烂虹霓四围上下，天使的泪如何玉圆珠明，异彩缤纭，纷飞乱洒，纵翻横出啊！在这种眼泪里，天心帝意，又如何透露而出啊！”面对这段透心彻肺的抒情，我们绝对不能读下去就了事，我们不但要探究领会句中排比、比喻、拟人等修辞手法的效果，更要体验句中传达出来的丰富情感：“日常生活中的龃龉和烦恼，越去越远”是一种什么感觉？“天使的泪”“玉圆珠明，异彩缤纭，纷飞乱洒，纵翻横出”是一种什么状态？“天使的泪”“天心帝意”又是怎样的不同于平常？等等。对这些问题的思考就是体验，而这些体验经过日积月累后，我们的情感就丰富起来了，我们作文时的抒情就会水到渠成。
三、借助课外阅读，引发深刻的人生思考
有些同学怕写作文，说原因是觉得生活单调，无事可写。究竟是生活单调，还是对生活缺乏深刻的思考呢？回答应该是后者。一个人生活在世界上，大大小小的事情合成了平凡的每一天，这一天里的大大小小的事情能不能作为作文材料，关键不在于事情本身，而在于我们对生活的思考程度。有些同学平时总是忙于做题，忙于考试，而不思考自己的生活，感悟自己的人生，导致作文时腹中空空，强迫自己做“无米之炊”。纠正这一偏差的方法有很多，而其中一个重要的方法还是借助课外阅读中的体验。比如白岩松的《生命的邮件》，文中有作者很多独特而深刻的人生思考：“宽容能松弛别人，也能抚慰自己。”“我们每一个人，只不过是和自己赛跑的人，在那条长长的人生路上，追求更好强过追求最好。”……阅读此类文章，反复体验必不可少。宽容的结果究竟有哪些？生活中有这样的事例吗？“最好”与“更好”我们究竟该追求哪一者？为什么？等等。每次阅读后，对脑中产生的各种问题静静地思考，就能提高对丰富生活的感悟能力，提高对多彩人生的思考能力。
四、借助课外阅读，激起强烈的写作欲望
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一、如何有效地培养学生的课外阅读兴趣
小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素。因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键。如何培养学生的课外阅读兴趣，可以对以下几方面开展工作：首先，要选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。总体而言，应把握以下几方面原则：1、思想健康；2、充分考虑学生的各方面差异；3、有趣味性；4、注意阅读的广度。其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情。在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣。一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力。
二、应适时给予学生合理的辅导
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。但是，如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的知识，进而提升语文能力，则需要老师合理的引导。在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。如何有效地对小学生的阅读提供指导，就必须了解小学生的特性。小学生都是儿童，儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。因此，笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：
1、由课内向课外延伸。如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外。在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。
2、指导学生制定合理的阅读计划。作为老师，应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划。首先，从体裁上，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；其次从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报。寒暑假时间长安排篇幅较长读物；最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划。由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，令其能阅读与学生相得益彰。
3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。荀子论述“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。一方面，要培养学生读书的积极态度，令其认真投入，和作者想在一起。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。另一方面，要求学生学会做笔记。课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。
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一、对课外阅读材料进行有效选
首先，教师选择的课外阅读材料必须是积极健康、富有意义的，阅读材料如果只是简单的叙事，没有任何的内涵，对学生的学习和水平的提升没有任何的帮助。其次，课外阅读材料需要和课堂的内容有相关性，如果脱离了课程的标准要求，学生难以理解课外阅读的内容，而且对课堂上所学到的知识也没有任何巩固和复习的帮助。另外，教师要根据不同年级的学生英语水平不一样的情况，选择不同难度的阅读材料，以满足学生日常的学习需求。
二、培养学生正确的阅读方法
大多情况下，学生进行课外阅读是泛读的形式，泛读并不是简单地将文章内容过一遍，而是在大致浏览文章内容的基础上，了解文章的重点，能够根据上下文推测出部分生词的含义。这个技巧的培养要建立在大量的课外阅读的基础之上，需要学生在阅读文章的时候跳过难懂的词汇，通过快速阅读来获取文章的主题。
三、发挥教师的积极作用
教师在学生进行课外阅读的过程中，起到了非常重要的作用。首先，教师需要帮助学生选择符合教学需求的课外阅读材料，既要为学生的英语学习提供帮助，还要让学生保持课外阅读的积极性。另外，学生在进行课外阅读的同时，教师要加强指导，培养学生正确的阅读习惯和阅读方法。教师也可以通过选择不同的课外阅读方式来保证学生对课外阅读的兴趣，这样不仅仅能够锻炼学生获取重点知识的能力，拓展学生的阅读量，还能提高学生整体的英语素质。
四、注重阅读效果反馈
学生进行课外阅读，一部分是为了巩固在课堂中学到的知识，同时也是为了扩展自己的知识面，从根本上提高自己的英语水平。教师在引导学生进行课外阅读的同时，也要加强对学生课外阅读的监督，注重对学生阅读效果的反馈。
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高中英语课外阅读不仅能够帮助学生在英语课堂外扩展自己的英语知识，还能够帮助学生开阔眼界，更加全面深入地理解与运用英语知识。基于此，该文对高中英语课外阅读的意义简要剖析，探讨了目前高中英语课外阅读的教学现状与问题，对优化高中英语课外阅读给出了相关策略，以期促进高中英语教育的发展。
关键词：
高中英语；课外阅读；实施策略
高中英语作为高中生必学的“三大主科”之一，其重要性不言而喻，如何帮助高中学生灵活掌握和使用英语知识是每个英语教师关注的重点问题。目前，高中英语课外阅读已经成为高中英语教育中的重要组成部分，英语教师会充分利用课外阅读来帮助学生完成对英语知识的掌握和巩固，可以说课外阅读模式在很大程度上促进了高中英语教学的发展。
1高中英语课外阅读的重要意义
课外阅读对高中生学习英语有着很大的帮助，学生可以在进行课外阅读的时候拓展英语词汇量，提高对文章的理解能力，锻炼对英文的语感。完善英语课外阅读体系的构建，能够有效提升高中英语教师的教学质量和教学水平，改善高中生英语学习水平难以提高的困境。根据调查显示，多数高中生进行的英语课外阅读活动属自发行为，并且其阅读是随意的，缺乏系统的课外阅读计划，因此在进行课外阅读的时候存在一定的障碍。这样容易导致学生失去课外阅读的兴趣和耐心，不利于学生养成长期课外阅读的良好习惯。另外，《高中英语课程标准》对高中生掌握的词汇量和固定语法搭配有着明确的要求，学生仅仅依靠英语课堂的学习和课下作业的完成是达不到掌握标准的，因此还需要扩大英语课外阅读的数量和范围。同时，高中生的英语阅读技能也要通过大量的课外阅读来提升。在高中英语考试中，阅读理解占总成绩的比重较大，增加英文课外阅读量能够提高学生对于英语文章的理解能力，使其了解更多地道的英语表达方式，从而有效地提升学生的阅读能力。
2高中英语课外阅读教学的现状与问题
2.1课外阅读目的较为功利
由于高中生面临高考的压力，除去课堂学习与课后完成作业的时间，几乎没有可以用于课外阅读的时间。在有限的课余时间内，大多学生也会优先去做能够提升自己考试成绩的活动，进行小范围的课外阅读也仅仅是为了提高做阅读理解题的效率。部分学生在进行课外阅读后，英语成绩得到了提升，他们会继续制订课外阅读的计划并且严格执行，其选择的课外读物也是能够帮助提升英语考试技能的书籍，而不会选择自己真正感兴趣的英语读物。在短时间内，大多学生并没有体验到课外阅读带给他们成绩的提升，他们就会忽略自己英语水平的实际提升情况，以成绩作为关注的重点，放弃英语的课外阅读。这种功利心不仅不利于提升高中生的英语水平，也限制了学生英语水平的发展。因此，高中生在进行课外阅读的时候要摒弃这种功利心，端正自己进行课外阅读的态度，充分意识到课外阅读对自身学习的帮助作用。
2.2缺乏正确的课外阅读方法
由于面临高考这一巨大任务，高中生进行课外阅读的时间有限，对课外读物的选择也没有明确的规划，绝大部分学生的阅读方式就是通读，对阅读材料的真正含义并不能深入研究，在遇到不认识的单词和不理解的句子时直接跳过，这样就失去了英语课外阅读的意义。部分学生会对课外阅读的材料仔细研读，将每一个词汇和不清楚的语句都查清楚，这样虽然可以学到较多的知识，但是也极大地降低了课外阅读的效率。笔者认为，高中英语课外阅读应该和高中英语教学一样系统化，学生没有掌握正确的课外阅读方法，也就体会不到课外阅读的巨大作用，会逐渐失去对课外阅读的兴趣和耐心，进而放弃课外阅读，这对高中英语学习是十分不利的。
2.3课外阅读材料相对单一
高中生课外阅读材料选择的范围十分狭窄，课外阅读材料的来源也相对单一。高中的学业压力很大，学生在课外阅读时，首先会选择课程的辅导材料和能提升自己考试技能的相关书籍，而对单纯的英语读物往往不会投入过多的精力。上文也提到学生在进行课外阅读时有明显的功利性，选择的阅读材料比较单一，大多围绕着教材来进行选择。在部分学校中，学生不会专门进行课外阅读，文章的来源仅仅是英语辅导报刊和作业中的阅读理解题，学生的阅读量十分有限，单一的阅读材料使学生对英语学习的理解能力有限，不利于英语教学的发展，同时也限制了学生英语水平的提升。
3优化与改进高中英语课外阅读的策略
3.1树立正确的课外阅读观念
高中生的课业负担比较重，选择课外阅读材料会围绕教材进行，投入在课外阅读的精力十分有限，意识不到课外阅读对英语学习的重要作用，对课外阅读的重视程度明显不够。对此，要想从根本上发挥课外阅读的重要作用，首先要引导学生树立正确的课外阅读观念，端正对课外阅读的学习态度。很多学生甚至是教师都会认为课外阅读是浪费时间，认为课外阅读的时间应该用来做更多的考题，以提高学生的英语水平。大量的作业和考题的确可以帮助学生掌握一定的考试技巧，但是大量的英语文章阅读也能够从根本上提高学生的语感，扩展词汇量的同时增强学生对文章的理解能力。在日常的英语学习中，学生要做到认真对待英语课外阅读，慢慢积累文章的阅读量，从阅读短篇文章逐渐过渡到阅读长篇文章，坚持将文章中与课堂相关的知识点做好总结回顾，利用课余时间培养课外阅读的好习惯。学生在树立正确的课外阅读观念后，能够自主积极地进行课外阅读，这样既减轻了教师的教学压力，也能够保证学生的课余时间没有被浪费掉，从根本上解决高中英语课外阅读的推进问题。
3.2课外阅读材料的有效选择
选择良好的课外阅读材料是学生进行课外阅读的起点，高中生的学习时间十分宝贵，因此在课外阅读材料的选择上要格外注意，选择的课外英语读物需要能够真正起到帮助提高学生英语水平的作用。首先，教师选择的课外阅读材料必须是积极健康、富有意义的，阅读材料如果只是简单的叙事，没有任何的内涵，对学生的学习和水平的提升没有任何的帮助，学生进行课外阅读的时间也就白白浪费了。对此，笔者通常会选择《呼啸山庄》《简•爱》等英文名著的片段作为学生的课外阅读材料，在提高其词汇量的同时，也提高了学生快速阅读的能力。其次，课外阅读材料需要和课堂的内容有相关性，如果脱离了课程的标准要求，学生难以理解课外阅读的内容，而且对课堂上所学到的知识也没有任何巩固和复习的帮助。另外，教师可以根据不同年级的学生英语水平不一样的情况，选择不同难度的阅读材料，以满足学生日常的学习需求。教师在选择与教材相关的课外阅读材料时，也要注意阅读材料的趣味性，保证学生能够保持对课外阅读的兴趣。最后，课外阅读材料的选择要考虑内容的丰富性和多样性。课外阅读的内容不应该仅限于说明文，还应该涉及诗歌、散文、新闻等不同的体裁类型，最好是多个领域的内容，以满足学生不同的阅读需求和阅读喜好，确保学生在课外阅读中开阔眼界。
3.3培养学生正确的阅读方法
学生在进行课外阅读的时候，需要掌握正确的阅读方法，只有运用正确的方法进行阅读，才能够掌握课外阅读的技巧，真正提高自身的阅读理解能力。大多情况下，学生进行课外阅读是泛读的形式，泛读并不是简单地将文章内容过一遍，而是在大致浏览文章内容的基础上，了解文章的重点，能够根据上下文推测出部分生词的含义。这个技巧的培养要建立在大量的课外阅读的基础之上，需要学生在阅读文章的时候跳过难懂的词汇，通过快速阅读来获取文章的主题。很多高中英语教师为学生选择的课外读物是英文杂志，例如《英语学习》《英语世界》等，这些杂志中的内容覆盖了学生学习生活的各个方面，既满足了学生迎合考试的需求，又保证了学生阅读的积极性。学生也可以从这些英文杂志中了解到关于文化、社会、科技等方面的内容，扩大自己的知识面。日积月累，学生掌握了课外阅读的正确方法，就能够掌握正确的阅读技巧，培养出优秀的阅读能力和自主学习的能力。
3.4发挥教师的积极作用
教师在学生进行课外阅读的过程中，起到了非常重要的作用。首先，教师需要帮助学生选择符合教学需求的课外阅读材料，既要为学生的英语学习提供帮助，还要让学生保持课外阅读的积极性。另外，学生在进行课外阅读的同时，教师要加强指导，培养学生正确的阅读习惯和阅读方法。很多学生意识不到课外阅读的重要性，很大部分原因是教师没有意识到课外阅读的重要价值，并且没有引导学生进行恰当的课外阅读。事实上，教师需要指导学生如何进行课外阅读，让学生认真对待课外阅读，并且养成课外阅读的习惯。在学生进行课外阅读之前，教师需要明确课外阅读的目标，帮助学生制订好课外阅读的计划。高中英语课程的时间很紧张，如何在有限的时间里将课外阅读的价值最大化，是每一个教师都需要关注的重点问题。教师也可以通过选择不同的课外阅读方式来保证学生对课外阅读的兴趣，比如笔者会通过软件、多媒体、电子书等不同传播方式让学生进行课外阅读，这样不仅仅能够锻炼学生获取重点知识的能力，拓展学生的阅读量，还能提高学生整体的英语素质。另外，教师不仅要引导学生养成正确的课外阅读习惯，也要监督学生阅读真正有意义的课外材料，还要充分发挥自身的积极作用，引导学生主动进行课外阅读，推动高中英语课外阅读工作的全面进行。
3.5注重阅读效果反馈
学生进行课外阅读，一部分是为了巩固在课堂中学到的知识，同时也是为了扩展自己的知识面，从根本上提高自己的英语水平。教师在引导学生进行课外阅读的同时，也要加强对学生课外阅读的监督，注重对学生阅读效果的反馈。高中生的学习时间有限，所以要充分利用课外阅读的时间，将课外阅读的作用发挥到极致。同时，教师需要建立课外阅读的反馈机制，对学生课外阅读的实际情况进行实时的了解，并且针对不同的学生给出相应的课外阅读建议。另一方面，教师可以根据学生的课外阅读反馈情况及时调整自己的教学方案，把学生遇到的问题融入课堂的教学过程中，加深学生对重点知识的记忆，帮助学生提高阅读理解的能力。另外，教师可以针对学生不同的课外阅读反馈来制订不同的阅读计划和阅读内容。比如，有些学生对英语诗歌很感兴趣，对诗歌里面的单词记忆深刻，教师可以针对这部分学生挑选英文诗歌的课外阅读内容，这样既能够使学生保持课外阅读的兴趣，也满足了教师的教学需求；有些学生的英文水平低于班级平均水平，在做课外阅读题目时速度比其他同学慢，教师可以先找一些难度较低的读物让其练习，慢慢培养学生的阅读速度，循序渐进，逐渐提高其阅读能力。
4结语
高中英语课外阅读在高中英语教学发展中起到了一定的促进作用。尽管目前高中英语课外阅读没有全面普及，课外阅读在实施过程中也存在着一定的问题，但是高中英语课外阅读取得的教学成果还是十分可观的。相信高中英语课外阅读的重要作用会被广大英语教育工作者所认知，英语课外阅读也会成为高中英语教育必不可少的组成部分。
参考文献：
[1]佟慧颖.对高中英语课外阅读的思考[J].教育教学论坛,2013,51：221-222.
[2]周艳梅.高中英语课外阅读的现状与实施课外阅读的策略[J].中学生英语，2012,8:28.
如何提高课外阅读水平范文5
关键词：强化；课外阅读；提高；学生；习作水平
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0057
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。如何提高学生的写作水平呢？针对学生在作文中存在的现象，笔者在教学中通过引导学生扩大课外阅读面、开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高他们的写作能力。下面，笔者就结合教学实践谈谈自己的一些行之有效的做法。
一、培养学生阅读的兴趣，让学生在阅读中增长见识
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。学生一旦有了阅读的兴趣，就会对阅读产生主动。对此，笔者要求学生订阅《拼音报》、《语文学习报》等多种报刊，组织学生课外阅读，并摘抄优美词句，而且在每月评选优秀学员，这样的方法在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
在课堂上，笔者常引用名言名句来过渡、总结或点评，甚至引导学生使用名言来衔接下一个学习内容。这样，不但丰富课堂趣味，使其他学生也产生羡慕之感。笔者就此引导学生课下收集好词好句。同时，笔者还会要求学生收集或者上网查寻资料在堂上发言。比如：在教学《中国结》一文中，笔者交给学生这样一个课前学习任务：你在什么地方见过中国结？它代表着中国的什么意思？学生收集了很多素材，笔者在课前给学生五分钟交流积累内容，并给予适当评价，这样便调动了学生的阅读兴趣和积极性。笔者还动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书角，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
二、教给学生读书的方法，让学生学会自读自悟
要提高课外阅读的效率，还必须教给学生阅读的方法。在此，笔者主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”、“以课内促课外”、“以课外补课内”。如，学白的《独坐静亭山》一诗，在学习前让学生收集李白的其他诗歌，或者记录李白的一生的资料，或者寻找其他诗人有如此诗境的古诗等等，这样逐步培养学生对课外知识的兴趣，从而引导学生学会把课内课外有机的联系起来，起到举一反三的作用。
我校每周为学生开展两节阅读课，笔者认为这远远不够。为此，笔者每天给学生半个小时的阅读时间，十分钟交流读书方法和收获。此外，还积极引导学生明白“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的道理，通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。同时，鼓励和启发学生在读书中自读自悟，总结自己读书的经验，消化在读书中遇到的各类问题，吸收课外阅读中的知识，使之内化为自己的知识，积累写作素材，使学生在写作前就逐步达到“胸有成竹”的境界，为写作打下坚实的基础。
三、读写结合，提高阅读效果
俗话说：“不动笔墨不读书”。苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效果，笔者要求学生每人准备一个积累本，坚持每天积累两个成语、一个优美的句子、一段精彩片段，或写阅读感受或写想象画面。比如教学《九月九日忆山东兄弟》古诗中，笔者引导学生这样想象说话：
来到大街上，人来人往，热闹非凡，而王维 ；路过大院，亲朋相聚，而王维 ；除夕夜，老老少少齐团圆，而王维 。
又如，笔者是这样引导学生这样理解“佳节”的：
佳节在诗中指的仅仅是重阳节吗？你还知道哪些佳节？不同的佳节有不同的习俗习惯，比如中秋佳节，赏圆月尝月饼，每逢 倍思亲；端午佳节，吃粽子，赛龙舟，每逢 倍思亲；元宵佳节，煮汤圆耍龙灯，每逢 倍思亲。
这样的做法看似“机械”，实质有着“滴水穿石”之功，因而深为学生欢迎。通过这样长期有效的思维训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
同时，笔者还重视指导了学生如何进行仿写训练。在课内与课外的阅读中，笔者强调让学生在理解原文的基础上，展开想象，把自己亲身经历的事情，或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有自己个性的文章。通过这样持之以恒的读写结合，使学生的写作水平得到了较大的提高。
四、检查阅读效果，提高写作水平
强化课外阅读，不仅是为了丰富学生的知识，弥补生活经验不足，而且是要提高他们的写作水平。“没有观众的演员不卖力，没有读者的作者不用功”，因此笔者定期在各年级段开展读书经验介绍，若发现优秀习作，除了及时贴堂展示，还积极组织向校内外刊物投稿，从而使学生读书的氛围更浓，有效调动学生读书写作的积极性。
同时，笔者还注意组织学生对习作进行总结。除了定期对学生的读书情况进行总结表扬外，笔者还组织学生互相交换阅读各自的读书笔记，召开读书经验交流会，举行学生作文成果展示，让学生交流读书心得，促进学生写作水平的提高。
如何提高课外阅读水平范文6
关键词：初中语文；写作；阅读；教学
阅读与写作既是语文教学的重点，又是教学的难点，特别是作文教学更是语文教学中的薄弱环节，学生对于写作一般较为排斥。事实上，课外书籍为学生提供了丰富的写作资源，教师学生都应该重视课外阅读为写作带来的促进作用，通过进行有质量、高效的阅读来促进写作。
一、阅读与写作之间的关系
教育家李镇西说：“没有一点的阅读量，谈不上中国的教育，更谈不上写作水平的提高。”由此可见，写作能力与阅读量有很大关系。
（1）阅读对写作有重要的促进作用。只有多读书，当语言知识、技能积累到一定程度，写作能力才会得到极大的提高，才会写出好文章。（2）写作对阅读也具有一定的深化作用。写作可以扩大阅读范围，可以帮助深化阅读，提高阅读质量。总之，阅读可以帮助语言积累，扩大学生知识面。阅读有助于陶冶学生情操，阅读还可以帮助学生形成写作特色。语文教师要使学生强化课外阅读，从而提高写作水平。
二、如何通过课外阅读促进写作
课外阅读可以帮助学生开阔视野、深化思想，因此，教师应该引导学生进行有效的课外阅读，从而提高写作能力。
1.指导学生多读、多记，积累语言材料
在课外阅读方面，教师应要求学生每学期读五到六本完整的书，阅读材料选择一定要注重内容丰富与寓意深刻，可以对学生产生正面的影响，使学生在思想上得到启发，语言上受到熏陶，并且鼓励学生多阅读报纸杂志。报纸杂志时代气息浓厚，与生活息息相关，更容易激发学生阅读兴趣。
2.进行严格的写作训练
提高写作能力需要进行以文学材料为基础的读后感、改写、评论等练习，不仅可以帮助学生练笔，还可以培养学生的语言再现能力、阅读分析能力、逻辑思维能力。如何将阅读与写作训练相结合，可以从以下几方面努力：
（1）捕捉写作素材，充实内容
在初中生作文中，学生普遍面临的一个问题就是无从下笔、无话可说。教材文本、课外读物不少都是名家名篇，其中有不少锦词佳句，教师要指导学生善于捕捉文本的写作信息，从而丰富写作素材，有效地激发学生写作的兴趣。
阅读中，要善于捕捉文章精彩亮点，以读促写，从阅读中寻找情感的共鸣处，联系实际生活，拓展写作空间。例如，曹文轩在作品《草房子》中的一段：“太阳暖融融的，满地的紫云英，正蓬蓬勃勃地生长，在大地上堆起厚厚的绒绒绿色。其间，开放着的一串串淡紫色的小花，正向四下里散发着甜丝丝的香味，引得许多蜜蜂在田野上嗡嗡欢叫。”曹文轩景物描写功力深厚、手法高超，常采用视、听、嗅、触多种感觉综合运用的方式，从形、色、光、声、味各种形态，细致逼真地描摹自然景观，具有真实的现场感。这样的作品对于写作是非常有帮助的，借此亮点，教师可以及时指导学生，寻找一下自己生活中的细节，通过写作明白感官结合、细节渲染对景物描写、对情感表达有何帮助，让学生在体会作者匠心的同时提高自己的写作能力。
（2）汲取写作情感，丰富立意
教学中要从人文的角度去观察与理解文学反映的生活，拉近学生与文本、人物之间的距离。全面地看待人与物的命运，让学生能深入到“人”和“物”的背后去体悟情感、感悟道理，区分什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。初中生的好奇心、创造欲望、模仿心理都比较强，不会仅仅满足于文本鉴赏，受优秀作品的启发，他们会产生再现文学作品，并对文学形象产生再创造的愿望。因此，在写作训练中，教师应该通过这些作品的主旨对学生从文章立意方面进行指导，通过借鉴优秀作品，从文章立意出发，启发学生思考，透过现象看本质，揭示问题产生的因果关系，站在文章主旨的高度进行分析，从而使作文的立意更富有内涵，充满阳光。
（3）领悟写作方法，学习技巧
除了扩大阅读量之外，想写好文章，教师还应指导学生整合素材并灵活运用，使得作文能够条理清晰、内容集中、生动有趣。写作教学时，语文教师可以通过素材为依托让学生体会作者写作方法，再指导学生将自己以前的文章变换写作技法进行修改并进行比较分析，选择出适合于素材表达的最佳技法，从而提高写作的水平。
①阅读可以借鉴作者写作技巧，提高文章水平。写记叙文时，为使情节在明白、通顺的前提下，平添几处“精彩”之笔，常常需要用到不少的写作技巧。例如，张宏散文《姑苏看水》，作者通过“欲扬先抑”的手法，从作为一个北方人“讨厌水”，到渐渐喜欢上水，仿佛姑苏的水有了灵性，这种表达手法深化了感情。在为学生解读作者写作技巧时，教师可以对学生提问，让学生回忆生活中类似的情感经历，并且用上先抑后扬的手法。虽然这样的写作训练学生还是倾向于选用了以前曾写过的素材，但因为有意识地用了先抑后扬的手法，效果比以前好了许多。
②还可以借鉴描法。例如，在阅读茨威格刻画女性形象、揭示女性心理方面的代表作《一个陌生女人的来信》《家庭教师》等文章之后，可以指导学生进行心理描写的训练；曹文轩的《孤独之旅》中，有关暴风雨恶劣环境的描写则是突出主人翁勇敢坚强的重要铺垫，使人物形象活灵活现。通过这些例子，学生可以明白作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的行为思想，从而通过环境描写来刻画人物内心，进一步强化了“一切景语皆情语”的理念。
通过针对不同的阅读题材，教师要进行以下工作：
在阅读之后，需要对作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、感情等方面进行训练，通过一系列的专题训练，可以让学生作文内容充实、立意新颖，构思更美。
在写作训练中，学生要自主揣摩中考作文的评分标准与得分策略。首先在立意上，学生应该结合课外阅读的内容，充分挖掘与题目话题有联系的文章，从而提高立意、寻找灵感，在拟题的同时突出话题的重要地位，让后面的构思选材等工作围绕话题自然开展。
在内容写作上，教师需要结合优秀文章帮助学生明确使中心“明确”“新颖”“深刻”的方法和技巧，并运用于写作之中。通过解读优秀作品，首先要正确理解题意，其次依据文体明了中心。学习名家如何精心选择文章材料，如何在文章关键地方进行议论抒情，揭示文章的主旨。此外，在话题作文中，还需要引导学生将平常事情写出新意。例如，针对人们习惯了的事物、思想、理念，从新的角度提出新的看法和见解；运用逆向思维，从反面提出自己与传统和世俗相悖的观点，以新眼光、新观念来分析事物，评价事物；针对社会现实，关注时代热点，把自己对材料的独特体验、见解、评价等纳入文中。而这些都不乏优秀案例。初中生生活阅历浅，而课外阅读则是很好的扩充作文素材选择的途径。在进行写作指导之后，学生进行写作，从模仿开始，逐渐过渡到创新，教师还应该组织学生对照自己过去的作文，吸取教训，总结经验，并且选取例文分析，重点引导分析满分作文的秘诀。
在语文教学中充分进行课外阅读，坚持读写结合，以阅读为基础，以写作训练为方式，引导学生在阅读的同时完成知识的积累，以读促写，阅读与写作相互促进，在读写的巧妙结合中，提高学生的写作能力，
作文不再成为学生语文学习的难题，不仅提高了学生的语文成绩，也提高了学生的人文素养。
参考文献：
[1]张力强.浅谈阅读和写作的关系[J].教学世界：下，2009（04）.
