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心理疏导与调节方法范文1
一、深刻认识人文关怀与心理
疏导一体化思想政治工作的价值定位实施人文关怀和心理疏导的一体化，是思想政治工作创新的必然选择。随着时展，企业职工队伍的思想观念、认知能力、道德水准、价值取向都发生了深刻的变化，传统的灌输式教育方式已经不能完全适应职工的精神需要。将人文关怀和心理疏导结合起来，重在解决他们内心的精神困惑和心理问题，实现传统思想政治工作内容的延伸和方法的创新，才能实现思想政治工作最大成效。实施人文关怀和心理疏导的一体化，是践行科学发展观的现实需要。坚持科学发展，必须高度注重对企业财富的创造者职工本身真正的关心，实现“职工与企业共同发展”、“企业与职工共享成果”的目标，离开人文关怀和心理疏导，就无法实现这个目标。因此，“人文关怀”和“心理疏导”不仅是以人为本的科学发展观的有机组成部分，也是企业深入贯彻落实科学发展观的具体体现。实施人文关怀和心理疏导的一体化，是建设和谐企业的迫切需要。和谐企业的基础是人的心理和谐。只有职工的心理和谐了，才能应对市场经济和深化改革给职工所带来的各种心理矛盾冲突和巨大的心理压力，才能不断增强职工应对外部环境变化的心理承受能力和社会适应能力。建立人文关怀与心理疏导一体化化的思想政治工作机制，可以为构建和谐企业提供良好的心理支持和人文环境保证。
二、深入把握人文关怀与心理疏导一体化思想政治工作的内涵体系
（一）建立一体化的目标体系
人文关怀与心理疏导一体化思想政治工作目标与企业发展战略和目标愿景紧密相联。总的目标是：要全面提高职工心理健康指数和幸福指数，实现企业与职工全面发展、和谐发展。具体体现在三个层面上：一是实现职工心理和谐，身心健康，建立了良好的人际关系；二是实现职工对企业的认同感和归宿感，职工收入不断增长，幸福指数不断攀升；三是实现职工与企业共同发展，在经济上和道义上给予关怀，在物质上和精神上更充分实现人的价值。
（二）把握一体化的思路内容
以实现工作目标为价值导向，把握工作思路和内容，注重做好五个结合：一是注重教育引导与关心服务的结合；二是注重企业需要与尊重个性的结合；三是注重解决职工心理、思想问题与解决实际问题的结合；四是注重人格成长与心理解困的结合；五是注重心理测量评估与实施员工帮助计划的结合，增强人文关怀与心理疏导的针对性。
（三）构建一体化的疏导模式
从一般意义上来说，实施人文关怀与心理疏导一体化思想政治工作，有以下四种操作模式。一是坚持“心理测量——心理素质提升——心理疏导调节——人文关怀”的常规操作模式，实行PDCA循环；二是突发事件、重要事件的临时操作模式；三是职工自我疏导的日常操作模式；四是对重点人群的疏导关怀操作模式。
（四）完善一体化的运行机制
建立党委统一领导，政工部门负责，各级管理人员、政工人员为骨干，相互合作，各有侧重的运行体系；建立一支高素质的心理咨询师队伍；加强心理疏导阵地建设，集心理测量、咨询、调节、疏导、培训、教育等功能于一体，为职工提供专业的疏导关怀服务；建立完善一体化思想政治工作指标考评体系；基层单位要成立心理志愿者队伍，设立心理咨询站、心理咨询热线、网上QQ群等，开通人文关怀与心理疏导绿色通道。
三、深化实施人文关怀与心理疏导一体化
思想政治工作的载体选择实施“EAP”计划（职工帮助计划），是做好人文关怀与心理疏导一体化思想政治工作的核心内容和主要载体。概括起来，可从六个方面推进“EAP”计划的实施：——实施“品格培育计划”。通过品格培训、拓展训练和体验活动，提升全员品格素养；开展“品格我践行”活动；采取体验方式，感受环境氛围，提升自我认知。莱钢多年开展的“感动莱钢”人物评选和事迹宣传活动，使职工从心灵深处感受榜样的力量，产生了好效果。——实施“疏导关怀计划”。根据引起职工心理障碍的原因、程度，做好心理咨询、心理援助、心理干预三个层次的心理疏导与人文关怀工作。实施分类疏导与管理，建立职工心理健康档案，编发《职工自我调节手册》，做到自我调节与组织关怀疏导相结合，引导职工调整认知，转化自身行为。——实施“健康关爱计划”。开展“健康新理念”学习实践活动，做好心理卫生知识的普及、心理调适能力的培养；针对职工最关心、最直接、最现实的利益问题，开展“关爱行动”，减少职工正常生存和发展的后顾之忧；开展“亲情关爱”活动，发挥家庭在一体化工作中的特殊作用。——实施“营地训练计划”。建立“训练营”，发挥各类人才在训练中的智慧与特长。通过举办健康体验营、快乐体验营、亲情体验营等，调适心理，更新观念。做好跟踪分析与成果交流共享，促进职工健康心态的形成。事业部举办“阳光心态”营地训练行动，取得了明显成效。——实施“成功心理素质训练计划”。根据职工心理测量状况和价值取向，有针对性地对自我认知、人格魅力、人际交往、情绪管理等进行训练。事业部围绕着人生成功心理素质11个课题，自主开发教材，自主授课，突出心理体验，举办36期训练班，赢得了职工一致好评。——实施“员工幸福成长计划”。帮助职工树立科学幸福观，开展“幸福认知”、“幸福感悟”活动；帮助职工建立幸福愿景，开展“幸福设计”、“幸福分享”活动；帮助职工开展“幸福体验”活动，交流共享幸福体验；开展“幸福测量”活动，评估分析，推进工作，促进职工与企业共赢发展。
四、深度推进人文关怀与心理
心理疏导与调节方法范文2
邵某，男，22岁，大学四年级学生，体重偏轻。在2006年6月全国英语四级考试开考之前，因前日找工作未事先熟悉考场，不得不临时紧急寻找考场，但是几经努力仍未找到，于是焦虑情绪顿起，结果考试已经开始时仍未找到考场。当考试铃声响起的瞬间，本已焦虑不安的邵某焦虑情绪突然升高，自述自己随之开始有样感觉，同时焦虑情绪消失，并伴随着轻松愉快的体验。当其找到考场坐下时感觉裤裆散发出的气味，考试完后检查确信自己是了。事后回想感到不解与惊恐，于是前来咨询。
2 矫正
经一系列精神分析手法，在解除来访者戒备心理的情况下，进一步了解到邵某以前的一些特殊行为：邵某有着长久的习惯，尤其是当学习、交际、就业遇到挫折而感觉焦虑、抑郁时，常常产生冲动，这种情况往往一周要出现4、5次。自述其在后不良心理症状明显消失，自我感到满足。时间一长，遂养成以方式发泄并达到心理调节的目的。问及是否有梦遗的现象，自述自染上习惯后就没有出现过梦遗现象。
经过解释、心理疏导及讲解当代大学生的普遍现象，来访者心理已感觉舒畅了许多。同时向他提供了一系列常见的心理宣泄及调节方法与途径。一月后随访，自述频率较以前已大大减少。
3 讨论
当代青少年现象已很普遍，调查显示[1]大学男生的发生率为65.7%。近年来的研究[2-3]认为，可以满足个体的生理欲望，而不危害社会，从而减少青少年性犯罪。但是，的危害也是不可忽视的，除了可能直接造成生殖器的损伤[4-5]外，对青少年来说更主要的是心理上的伤害。由于个体不能正确认识行为，往往在事后产生负罪心理，由此影响其人格、心理的健全发展，表现为自责、自卑、自闭、抑郁，并影响到个体正常的学习、交际。
本例中，英语四级与个体学位证发放挂钩，是导致其产生高度焦虑的重要外部原因。而焦虑的个体[6]容易出现一些消极的应付行为，个体消极的应付方式是其产生不良心理调节的内部因素。个体长期采用方式进行消极的心理调节，结果可能形成了条件反射，如不及时矫正，则可能发展成更为频繁的焦虑-条件反射，成为一种病态无法自控的生理-心理调节行为，对个体的身体、心理及生活都将带来明显的负面影响。在进行心理疏导、认知疗法后，该生的心理忧虑消失，心理调节方式转为健康和积极，发生率下降，有效制止了不良调节方式的进一步发展。
参考文献
1 王玉玲，李淑萍，赵晓进. 大学生性行为的心理因素分析[J]. 青年研究，2000（8）：33-34.
2 孙言. 的是非曲直评说[J]. 江苏卫生保健，2004，（6）：38.
3 陶林. [J]. 中国性科学，2000，9，（3）：41-44.
4 沈海源. 的性慰与危害[J]. 家庭医学,2004，（1）：4-5.
心理疏导与调节方法范文3
【关键词】小学管理；心理疏导；情感交流；艺术探究
【中图分类号】G621.14 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）07-0094-01
一、小学管理中非制度管理概述
在二十一世纪倡导以人为本的时代背景下，现今的小学管理中非制度管理正在逐渐引起重视，管理者越来越意识到一个集体中，人文关怀，心理疏导、情感交流这些非制度化的管理方式，在管理中起到了至关重要、不可替代的作用。非制度管理不但能增加集体荣誉感，同时具有亲和力的心理疏导与情感交流更能够增加这个集体中成员的凝聚力、向心力。
在当前小学管理中，一些教师的积极性、主动性不高，很多学校也基本按原来的管理模式去管理课程改革。要实现教学任务，达到教学目标。除了要转变观念以外，校长、教师也要全面提高自己的素质，尤其是校长。“要想造就他人，先得造就自己”。校长、教师的质量是保持学校声望和地位的重要因素。小学校长必须具备先进的管理思想和较强的管理能力。
校长是学校工作的主要决策者.是教师的领头人.但学校工作的实施者主要是全体教职员工。教职员工工作的积极性、主动性、合作性会大大地影响学校目标的实施和完成质量。学校校长必须能使教职员工与自己达成共识，使自己得到教职员工的接受，并赢得支持与合作，尽量减少工作障碍，化解矛盾。因此。学校校长除了要有较强的计划决策能力，还要有有效的组织指挥能力。
二、心理疏导与情感交流的作用
教师在工作中，面临的压力和困难，来自于学校、学生、学生家长三方面，同时也面临着本岗位的竞争。国家的振兴在教育，教育的振兴在教师，尤其是大力倡导科教兴国，使得教师的压力源呈现多角度多方面的态势。
学校通过在思想政治工作中注重人文关怀和心理疏导，提高了教职工的思想境界、生活情趣和个人品位，培育了教职工乐观、豁达、宽容的职业精神，调节了教职工的情感和心理。让他们以开阔的心胸和积极的心态，学会沟通，学会聆听，学会宽容，学会赞美，懂得感激，从而促进了自身和学校的共同发展。
通过上述案例可以看出心理疏导与情感交流使得校长善于对各种现象进行分析、综合、抽象、概括，进行逻辑推理，抓住事物的本质，做出准确判断。这样才能客观辩证地认识人、教育人，认识事、处理事。校长在心理疏导与情感交流，知己知彼的的基础上周密思考，善于多方比较，提出有创见的计划、方案、方法。
三、心理疏导与情感交流的运用
校长通过谈话、日常接触、学校组织的各种活动，不断提高沟通技巧。了解教职员工的心理特点，增进校长与教职工的理解与信任，促使教职员工能积极主动地做好课改工作。
心理疏导与情感交流中，校长与教师沟通的能力尤为重要。教师是有感情、有自己观念的复杂的人，要求校长要有能从心理上与教职员工沟通的技巧，这就要求校长要有如下的沟通能力：
第一，有能够把握教师的个体心理活动特点的技巧。校长要能利用观察、谈心、参加娱乐活动等形式，深入到教师中，多倾听他们的意见和呼声，了解他们的想法，把握他们的个体心理活动的特点，使教职员工把自己看作是值得尊敬、关心和真诚合作的朋友。对他们的思想倾向无论是肯定或否定，都能采用和善友好的态度来表达；对他们个人的习惯、特长、愿望、兴趣、爱好等表示心中有数和尊重，并给其创造发展的机会。在与教职工谈话时，表现出一种友好的态度，使教职工感到自己受到真正的重视。校长如能很好地跟教职员工沟通，按照教职员工的心理特点来进行管理，是能提高学校的效率，顺利推进课程改革的进行的。
第二，有迂回心理接触的技巧，赢得教师的理解与信任。
谈心是思想工作的传统模式，原本没有较多思想沟通的双方可能对正式的谈心有心理障碍。很难潜心入境，缺乏真诚，双方感情投入慢、少，甚至有人会产生抵触情绪。这就要求校长学会利用迂回方法与教师进行心理接触来达到目的。
迂回接触方法的最好形式是暗示。在工作中，校长要在教职工心目中形成非权力影响力，即让他们了解你的学识，在工作上肯定你，在情感上接受你，感觉到你对角色有适应，感觉到你对工作真诚投入而值得信赖、尊重。当他们自觉创造舆论时，就说明你在他面前的客观行为已经引起心理共鸣，谈心的条件便成熟了，这才可能进一步有更深的心理接触，互通思想，赢得理解与支持。
校长运用迂回心理接触教职员工。要能灵活地利用交叉的多向的信息传递渠道，间接表达对教师专业素质、工作能力的信任，以及对其优点、特长的赞赏。切不可在他们面前任意诋毁别人，同时还要相信同事不会做出任何可能损害自己威信和利益的事情。这是一种工作策略，也是一种素质。
四、在心理疏导与情感交流中的角色互换
每个人都是一个独特的个体，都有独特的自我和精神世界。学校的管理应加强心理疏导、情感交流与其他方法并用，讲究心理疏导与情感交流的管理方法。保证学校团体的心理相容，要正确用权，使群众与领导者心理相容。
在服务过程中，校长要用自己的思想品德、工作作风、人格修养等方面的优良品质感化教职工，以获得实现领导的可能。要能通过心理疏导与情感交流与教职工心理相容，顺利合作。
其次，校长通过给教职工做心理辅导报告和对班主任的心理辅导培训，引导教职工学会换位思考，自我调节，自我减压。使教职员工在一个和谐的环境以积极的状态工作，从而提高教学质量，促进学校的发展。
再次，校长要能通过心理疏导与情感交流成为学校管理创新的主体。学校管理创新的关键是学校的校长要有强烈的创新意识，有办好学校的使命感和奋发进取的价值取向。尤其是全新的课程改革管理。如果校长没有改变现有学校面貌的迫切愿望，促使学校以及自己在管理领域取得更大业绩的使命感，他就不可能有创新意识。
心理疏导与调节方法范文4
现实生活中,像老王这样的例子很常见。近年来,糖尿病的患病率正在呈快速上升的趋势,成为继心脑血管疾病、肿瘤之后的另一个严重危害人们身体健康的慢性非传染性疾病。长期血糖控制不佳的患者,可伴发眼睛、心脏、大血管、肾脏、神经的损害,导致严重后果。
不少老年人在被诊断为糖尿病后,由于需要长年控制饮食,生活方式被迫改变,加上糖尿病并发症带来的痛苦,易产生悲观、抑郁、孤独等心理,我们在临床工作中看到,有些老年人抵触情绪很大,甚至存在较严重逆反心理,不配合饮食控制,给营养治疗带来了极大的困难。还有一些老年患者药物和饮食控制都能配合,但忽视心理调节,结果是治疗效果时好时坏,血糖水反复复,治疗效果很不理想。糖尿病已被列入心身疾病之列,可以这样说心理因素是影响糖尿病发病、治疗效果的重要原因之一,良好的心理调节能够唤起病人的乐观情绪,消除患者悲观、愤怒和失望的心态,树立战胜疾病的信心。要做到良好的心理调节,需从以下几个方面着手:
第一,要养成积极与人沟通的习惯。 现代社会父母和子女往往分开居住,因此老年人要积极和周围的同伴、邻居沟通,建立一个“圈子”,要有聊天说话的“伴儿”。同时还要培养广泛的兴趣爱好,比如下棋、钓鱼、打太极拳等等,既丰富了业余生活还锻炼了身体,抛弃原来不良的生活习惯,摆脱糖尿病所带来的心理阴影。
第二,子女和亲朋要给老人适度的疏导。了解他(她)心里的疙瘩结在那里,及时疏导。心理负担若长期得不到宣泄或疏导,则会加重心理矛盾进而成为心理障碍,对糖尿病的治疗极为不利。
第三,善意和讲究策略的“批评”,也是重要的方法。
如果老年人不正常的心理长期得不到正确的“批评”,势必会“钻牛角尖”,形成恶性循环,医生和家人要帮助老人明辨是非,改正错误,及时转入正常心理。
第四,坚强的信念与理想对于老年人也是非常重要的。
心理疏导与调节方法范文5
关键词：音乐;自我疏导;心理压力
随着高校逐年扩招，毕业生形势的日趋严峻，学业、经济、情感等都是造成学生心理压力的重要因素。如果不及时疏导，很有可能导致学生焦虑、紧张、自卑，甚至是引发心理疾病，对学生未来造成不可估量的影响。学生心理健康教育工作一直是高校思想政治教育领域的一项重要课题，学校在重视文化素质、思想道德、身体素质的同时，也不能忘记心理素质的培养和教育。音乐作为一种治疗手段已经应用到临床，并且被证实具有很好的疗效，从这点出发，我们恰恰可以利用音乐这一特点，将其运用到缓解大学生心理压力中。
一、大学生心理压力产生的原因及分析
进入大学后，很多学生都认为“自由”了，但是面对学业和就业上的压力，他们往往感到无所适从。学业和就业就像两座无形的大山，压得他们喘不过气来，两者相互作用、影响，给大学生的精神上带来了极大的困惑。如不能及时进行某种有益的心理干预，将有可能造成失眠、焦虑、自闭、抑郁等更为严重的心理问题，甚至最终导致影响能否顺利完成学业。当然以上这些疾病可以依靠药物进行治疗，但是要真正解决问题，除了药物之外，来自外界和自我的心理疏导是必不可少的[1]。
面对大学期间的诸多问题，大学生必须要具备良好的心理素质，学校更多的是营造良好的心理健康氛围，这是外在因素，而重要的主观因素在于大学生自身。当内心出现矛盾、困惑等问题时，是否可以第一时间进行自我疏导、调节，是否能让自己的怀情绪快速平静下来，这个就是心理素质。良好的心理素质是自我完善的过程，也是自我实现十分重要的因素。当然，所谓良好的心理素质不是与生俱来的，也需要借助外力去实现，比如音乐就是很好的手段，因为音乐可以引感共鸣，可以到达灵魂深处，也是自我疏导、调节最容易实现的。
二、音乐自我疏导的途径
自我疏导的途径有很多种，有时候，你在不经意间就进行了自我疏导，然而自己还不知道，这种显现屡见不鲜。比如，当有些人在情绪低落时，他们喜欢去逛街，当看到商场里琳琅满目的商品时，他们的坏心情自然就烟消云散了，这就是自我疏导的一种，虽然人人都会，但是并不是适合于每个人。音乐疏导这种方法也并不是适合所有人，但是对于大学生来说，适合率可以达到89.3%，这是通过我们设计的一个调查问卷中得出的。在来访者的调查中，99%的同学都认为这种形式很新颖，很愿意主动尝试，对疏导师是如何进行操作也非常感兴趣。当然，对于是否有效果，倒不是特别关心。在做这在疏导过程中，多数同学对于音乐的热爱程度之高也是我们没有预料到的。
音乐自我疏导的途径很多，也不复杂，有时候你在不知不觉中就进行了自我疏导。当然，音乐疏导是一种综合技能的体现，也是表现艺术治疗的一种，在这个过程中，音乐疏导师在运用音乐的同时，还综合考虑了生理、情绪、心理、社交和审美等方方面面因素来帮助学生改善他们的心理及生理健康。
根据高校的普遍存在的环境特点，有以下几方面的音乐介入疏导可以推广应用。
音乐疏导师通常会先评估学员的自身状况。例如，事先了解该学员的家庭、学业、感情等方面的经历。在初步评估研讨的基础上，疏导师会试图衡量某些类型的音乐在多大程度上影响学生情绪或身体。疏导师通常还会为每个学生确定疏导过程中的音乐的最佳类型。某些学生仅仅通过简单聆听音乐疏导的过程就会有一点效果，而其他学生则可能会在创作音乐的过程中感到舒适，并从中获益更多。但需要注意的是，学员不必需要有音乐天赋才可以来访，他们只需要享受音乐并能接受这种过程带来的生理和心理上的帮助就行了。
音乐疏导师会针对不同学生的自身能力、兴趣和目标进行相应的调整。例如，疏导师可能会鼓励学生，只是聆听并讨论音乐，或者可能会鼓励他们更积极地参与。学生可能还会唱歌、玩乐器，舞蹈或甚至用音乐进行创作。
很多同学在疏导过程中很放松，状态调整也非常快，但是结束后回到日常生活中，又会产生之前的情绪状态。这种情况也很常见，除了多进行专业疏导外，还应该在学习之余、压力较大时听一些舒缓的音乐，或定期练习某种乐器来缓解情绪。比如心情忧郁时，听西柳贝丝的《悲圆舞曲》，莫扎特的《b小调第十四交歌曲》，待忧愁心情渐渐消除时，再听格什文的《蓝色狂想曲》。
三、结论
音乐自我疏导在缓解大学生心理压力的作用中虽然没有立竿见影的效果，但是从时间中看也是起到了一定的缓解作用，尽管没有充分的临床证据证明，但从学生的调查问卷中可以看出，99.33%的学生感觉有所放松，说明确实起到了一定的作用。对于学生早期可能出现在抑郁、焦虑等心理障碍，这种方法简单、实用、可操作性强，对学生身心恢复健康是有一定改善效果的。（作者单位：大连理工大学）
参考文献：
[1] 王黎明，陈维萍，段灵燕.音乐干预疗法对人工流产病人焦虑和疼痛的影响[J].青岛大学医学院学报，2007，02：108-109.
心理疏导与调节方法范文6
【关键词】高职院校；思想政治教育；心理疏导
随着社会的发展，人们的精神需求不断增加，客观要求思想政治教育要与时俱进，并满足人们思想道德发展的现实需要。在思想政治教育中注重心理疏导，体现了思想政治教育的科学化，也是对传统思想政治教育方法的突破和创新。要准确把握心理疏导的科学内涵，以及其与思想政治教育的内在关联性，以加强和改进新时期高职院校的思想政治教育工作。
一、心理疏导与思想政治教育具有相通性
心理疏导与思想政治教育的相通性表现在四个方面。一是心理与思想具有紧密联系。心理和思想都是人类的精神现象，其内容都源于客观现实生活。心理是思想的基础，心理影响和制约着思想的发展变化；思想是在心理的基础上发展起来的，是心理的高级形式，思想支配着心理活动的方向和内容。可见，思想观点的形成与发展变化与心理活动的过程密不可分，二者具有同步性。二是从思想问题与心理问题的关系来看，思想问题的解决有助于人们解决心理问题，人们科学的世界观、人生观、价值观本身是抵御和克服人们心理问题的有效思想武器。同时，心理问题的解决有助于人们树立正确的世界观、人生观和价值观，解决人们的思想问题。三是心理和行为也是相互联系的。心理是行为的内在因素，心理问题也会给工作、学习、生活带来不利的影响；行为是心理的外在表现，心理存在问题往往会通过行为表现出来，甚至出现行为失范现象。四是思想政治教育多样性的方法中包括心理疏导的方法。在人们思想政治问题的处理方法中，包含了心理问题的处理方法。在现实生活中，人们的思想政治问题更多以个体思想、道德和心理问题表现出来，客观要求思想政治教育关注人们的思想、道德和心理问题。只有以心理问题的处理方法为切入点，才能不断提升处理个体思想问题的层面，从而更好地处理思想政治方面的问题。可见，心理疏导与思想政治教育具有紧密的关联性。
二、心理疏导有利于思想政治教育方法的改进
心理疏导是改进思想政治教育方法，加强思想政治教育针对性和实效性的重要举措。因此，要重视心理疏导在思想政治教育中的作用。
首先，心理疏导可以增强思想政治教育的亲和力和说服力，调动人们接受思想政治教育的积极性。心理疏导方法有利于拉近思想政治教育者和工作对象之间的沟通距离，使工作对象充分表达自己的思想观点，并通过开展寓教于文、寓教于乐、寓教于美、寓教于行的活动，解决他们的思想问题，对其进行潜移默化的教育引导。同时，思想政治教育者从工作对象的心理现象、心理过程及其发展变化规律入手，充分了解和尊重工作对象的心理特点、思想实际及其变化规律，增强了思想政治教育的说服力。其次，心理疏导有利于增强思想政治教育的针对性、准确性和预见性。心理疏导有利于消除师生之间的沟通障碍，使学生真诚地与教师交流，充分地表达自己的思想，展现自己的道德意愿，使思想政治教育的开展更具针对性。正确的心理疏导，也可以从更深层次上了解思想政治教育对象的思想道德状况，摸透其心理状态，从而增强思想政治教育的准确性。科学的心理疏导也要求针对不同工作对象的思维、心理问题、个性特点、接受教育的自觉程度，以及接受批评的心理承受能力来确定教育内容、方式、方法，做到因人施教，有利于增强思想政治教育的预见性，把握思想政治教育的主动权。此外，心理疏导可以有效调节人们的情感和心理，培育人们乐观、豁达、宽容的心态。这些有助于从根本上提高思想政治教育的吸引力和感染力，引导学生树立正确的认知，实现最终消除障碍和化解矛盾，促进学生的全面发展，实现思想政治教育育人的目的。
三、心理疏导是实现思想政治教育目标的基础
从思想意识的形成及发展过程来看，学生的道德和政治意识的形成与发展，必须建立在良好的心理素质基础之上，只有在思想政治教育中进行心理疏导，了解和掌握学生的心理特点和心理问题，进行良好的自我认识教育、人际关系教育、个性完善教育等，思想政治教育才能做到有的放矢，实现其工作目标。心理是人对客观现实的主观能动反映，它既包括认知、情感、意志等心理过程，也包括需要、气质、性格、兴趣、能力等个性心理特征。思想是反映在人的意识之中的客观存在，是人思维活动的结果和心理活动的高级形式。所以，人思想品德的形成和发展受心理品质的影响和制约。积极的心理品质会促进高尚思想品德的形成和良好社会行为的实现，并巩固已经形成的思想品质；而消极的心理品质则抑制高尚思想品德的形成，甚至产生不良的思想品德。可见，健康的心理状态是形成正确的政治观念和良好道德品质的基础，也是思想政治教育对象顺利接受思想政治教育，形成良好社会行为的前提。因此，心理素质的提高在客观上可以为思想政治教育打下良好的基础。心理疏导可以使思想政治教育者既了解工作对象的心理状态，又了解自己的心理品质，明确自己的优缺点及其产生的原因，不断完善自身的知识结构。并且根据工作需要，选择加强自身心理修养的科学方法，提高自身的素质尤其是心理素质，增强开展思想政治教育的综合水平和工作实效，实现思想政治教育的目标。此外，现代思想政治教育应更加注重人的全面发展，特别是人格的成长和潜能的开发。而通过心理疏导，一方面可以帮助人们处理好在学习、择业、工作、自我发展等方面遇到的矛盾和问题，消除心理障碍，提高心理健康水平，增强对现代社会的适应能力；另一方面，还可以帮助人们了解自己的心理特质和优势，扬长避短，更好地适应社会和开发潜能。可见，心理疏导的目标与思想政治教育的目标是一致的。
参考文献
