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小学语文多媒体教学案例范文1
本文笔者以自身教学实践为基础，从多媒体在激发学生兴趣、突破教学难点、培养学生情感、训练学生语文能力等方面如何用在点上，从正反两方面总结做法，探索多媒体在小学语文教学中的应用，促进小学语文教学效率的提高。
【关键词】 多媒体 点 关键 语文 教学 运用
随着小学语文教学改革的深入和现代教育技术的不断发展，运用多媒体电教手段提高教学效率已经成为广大小学语文教师的普遍共识，也使得多媒体成为小学语文课堂教学的一个重要成员。它作为一种先进的教学手段，的确具有其他媒体无法比拟的优越性。在为学生创设一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围，让学生拥有广阔的思维空间，激励学生的想象，开拓学生的思路等方面都发挥着重要的作用。然而，如何合理使用多媒体也成为我们在发展多媒体教学的同时，应该认真思考的问题。通过多年的教学实践，我以为，多媒体必须用在点上才能按照我们所预期的发挥它的作用，否则会造成华而不实、喧宾夺主的不良效应。下面就结合我在教学中的实践，谈几点体会：
1 以景激情，用在激发兴趣的点上
兴趣是最好的老师，它是推动学习的动力。运用多媒体手段激发学生学习兴趣，是多媒体辅助教学的重要功能。对于小学生来说，多媒体以其生动、直观等特点，具有强大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣，很愿意参与到其中。在这一过程中，我们恰当运用多媒体手段，就能拨动学生“趣”的心弦，“美”的情感，使学生感受意境，调动学习的积极性。如教学《美丽的小兴安岭》一课，我抓住了小兴安岭“美”的特点，将小兴安岭的春夏秋冬的美景以录像的形式依次展现在学生眼前，使图像与课文内容相互对照，形、声、音、色浑然一体，这时学生的兴趣被激发出来了，注意力也越来越集中，他们仿佛进入了美丽的小兴安岭，置身于茂密的树林里，徜佯在野花丛中，看到美丽的鹿，笨重的熊，机灵的松鼠，尽情采摘香脆的榛子，吃着酸甜的野果……学生此时已达到了忘我的境界，情感已和作者产生了共鸣，深深地爱上了这个美丽的地方。我抓住实际，引导学生反复阅读，认真思考，在这浓厚的兴趣中学生不但理解课文的内在意蕴，而且积累了语言运用。
笔者提示：多媒体激趣要从教学目标需要出发，从学生年龄特点出发，恰当选择内容，忌发而不收，否则不但达不到预期，反而会误导学生思维，偏离学习目标，甚至分散注意。
2 解疑释惑，用在突破难点的点上
小学生因其生活经历、知识阅历、思维能力的局限性，在语文学习中重点的把握和难点的突破上存在困难，多媒体以其形象、直观的特点，可以接近课文与学生的距离，再现情景，变抽象为具体，从而降低学习的难度，帮助学生解疑释惑。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画视频，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
笔者提示：多媒体突破难点人牢牢把握难点的关键，以点明、启发、破难为限，忌长篇累牍、不着边际，重点能激发学生思维，引导学生主动去思考，起到举一反三的效果。
3 渲染再现，用在激发学生情感的点上
寓思想情感教育于学习中，是小学语文教学的重要目标，课堂中恰当使用多媒体可以有效加深学生对文章的理解，通过情感交流，引起情感共鸣，从而使思想情感教育收到实效。如教学《难忘的泼水节》，课文讲述的故事与学生的生活相距甚远，为了让学生理解课文内容，体会与傣族人民心连心的情感，培养学生对的敬佩、爱戴之情，通过多媒体课件，将的一组图片资料制成“连环画”，配上音乐和教师的解说，再现慰问灾民、关心警卫员、穿着补了又补的睡衣，以及总理逝世后，男女老少自发地聚集长安街头为总理送行的场面，学生从中了解到胸怀人民，进一步激发起对的敬爱之情。
笔者提示：多媒体激情要基于学生生活阅历和情感体验这一基础，通过内容的选择渲染气氛，找到情感相通相融的交点，才能做到情真感实，忌无病，游离于学生情感体验之上，那样只能是华而不实，浪费课堂资源。
4 观思说练，用在学生语文能力训练的点上
语文教学注重学生语文能力的训练和语文素养的形成，培养学生具有良好的听说读写基本功和较强的观察、思维能力，就成为小学语文教学的主要目标。乔姆斯基理论认为：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。语文教学中巧用多媒体手段，导视启思，为学生创设一个训练的具体环境，能有效地进行语文能力训练，培养学生善于观察、创新思维的能力。如《日月潭》一文的教学，我先用视频资料演示日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：首先是日月潭的位置；日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神，最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生的表达能力、观察能力，使学生的思维能力得以提高。
笔者提示：语文教学体现语文功能，多媒体辅助教学要始终体现这一目标，把之作为训练重点，要紧紧围绕文章训练的要点，结合课件演示抓好学生各种能力的培养和开发，忌演而不讲，讲而不练，否则多媒体脱离语文训练，只能是课堂教学的一种摆设，也就失去了运用的必要。
总之，多媒体在小学语文教学中的运用仍是一个长期的课题，值得我们认真去研究和探索，使用其用在恰当、合理的点上，就一定能提高教学效率。
参考文献
1 小学语文课程标准
2 把握电教媒体使用的最佳时机.巨人教育论坛，2009.1
小学语文多媒体教学案例范文2
关键词：阅读教学；小学语文；课外阅读；实现；有效性
作为小学语文教学中最主要的阅读教学，也是学生们识字听写的主要途径。阅读教学不仅能够提高学生们在课堂上的理解能力，也能够使其在生活中更好地和他人沟通交流。阅读对小学生的学习成长有着重要的作用。良好的阅读环境以及受教程度对于学生智力发展、道德品质的改善都有着有力的推动。《语文课程标准》也指出，学生通过多读，能够感悟和理解教材中的内容，培养自身的语感，陶冶情操。良好的阅读习惯要从低年级着重培养，形成良好的阅读习惯有利于今后学习的全方面提高。低年级所学知识面有限，理解能力相对于高年级低，识字量不大，因此教师要善于引导小学生的学习兴趣，利用多种多样的教学模式去指引和开发学生们的学习兴趣。
通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，获得收成……学生接触的书籍越多，就会激发出更多的思考，内心将会激发出较为强烈的求知感，有利于形成学生敢于探索创新，不懂就要问的良好学习态度。对于怎样实现学生与课文之间的沟通，提高学生与老师的交流，要求语文教师必须上好每一节语文阅读课，让语文课堂丰富多彩，使每一位学生都能够全身心的投入语文学习，完善自己的阅读能力，为学习其他各学科作一个更好的铺垫。
一、创设各种教学情境，激发学生学习兴趣
学生在学习新课文时，如果导入语惟妙惟肖，再加上设计学习模式生动巧妙，能充分调动和鼓舞学生的学习兴趣，提高学习氛围，激发学生的积极探索能力，同时还可以活跃教学气氛，促进良好的教学效果。例如，在学习古诗词时，教师可根据当时诗人的写作环境带领学生回到过去，让学生感受到诗人写作的目的和所表达的思想。然后再回归诗词的每一个字，每一个词语的讲解，最后整句连在一起，学生们自然而然地就能全面理解。学习之后让学生反复朗读，边读边体会每一句所表达的意义。这样将会减少学生对背诵的恐惧，达到显而易见的学习效果。对于不同的学习内容，教师要多加用心创设有效的教学情境，收集更多的教学案例，取长补短，完善语文课堂教学。
二、巧妙运用图文并茂，提高理解课文能力
低年级的课本上大多配有生动形象、色彩鲜艳的插图，而且大部分图片展示着丰富的故事情节。教学过程中我们要充分利用文中精彩的插图，学习时，让学生先看图，然后表达出自己的图意，最后再对照阅读课文，两者充分结合。例如：遇到有动物的插图时，我们可以先让学生认真仔细地观察每幅插图中动物的神态表情和肢体动作，让学生抓住某一要点进行说话练习，表达出自己对图文中动物现状的解读。
三、有效利用多媒体进行教学，提高学生学习效率
当今社会是一个信息时代，各行各业的领域已被计算机所攻占，作为传授知识的学校也不能原地踏步。如今，小到幼儿园，大到高级院校，在教学过程中倡导利用多媒体进行教学。多媒体的实施，不但能够充分调动学生学习的有效积极性、主动性，同时能优化教学模式和课堂教学结构，大大地促进了教学效率，提高了学习效果。多媒体课件的利用也弥补了传统教学模式的不足，把抽象的教学问题变得直观形象起来，开阔了学生们的视野，激发灵感，扩展思维。教师要有效利用多媒体的优势，将传统教学手段和现代化教学技术相互结合，相互补充，相得益彰。从而取得更好的教学效果。
多媒体的渗入，能更好地让学生理解和掌握书本上的知识，解决了一些单靠黑板无法解决的问题，随着互联网的普及，在教学实践过程中利用多媒体能快捷方便地和学生之间交流，激发学生学习兴趣，使教师在第一时间了解学生学习的难点、重点和需要掌握的知识点。通过多媒体教学的学习，学生能更多地接触良好的阅读方式，学习良好的阅读方法和模式。能让孩子们更好地喜欢上课本上的知识。
四、以读为主，以读代讲，在读中落实学习目标
在阅读教学中，教师要集思广益，注重发展学生的个性，尊重每一位学生的个性化阅读。教师不能以分析课文内容代替学生的阅读过程，应该多让学生阅读一些积极向上的内容，使学生能够加深体会和理解其中含义，让自己有所感悟和见解，多一些思考和熏陶，在熟知课文内容的基础上感悟细读。细读就是让学生边读边思索，渗透理解文中的每一处问题。阅读教学不能仅仅局限于课堂教学和课本的阅读，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的知识。作为一名小学语文教师，我们要多多支持学生阅读更多的书籍，推荐一些比较适合孩子们阅读的刊物，让学生能够徜徉在书的海洋中，学习更多的知识，陶冶自己的情操。
阅读也能够帮助孩子们获得更多的幸福，喜欢学习的孩子在学校中会感到很幸福，而讨厌学习的孩子在学校里将会很痛苦。不爱学习的孩子会感觉到学习的路漫长、痛苦而煎熬。因此，小学老师要为孩子的学习之路铺好砖石，让孩子爱上阅读，爱上学习，踏上阅读的快车，实现知识的掌握和学习的乐趣。
参考文献：
[1]徐敏.营造民主氛围引导学生自主探究[J].课程教材教学研究（小教研究），2004，（10）.
[2]彭松.随风潜入夜润物细无声——浅谈在小学语文教学中渗透心理辅导的实践与思考[J].现代阅读（教育版），2011，（08）.
小学语文多媒体教学案例范文3
[关键词]语文课堂 模式化 形式化 返璞归真
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-010
新课标下的语文课堂致力于不同教学形式的运用，呈现出多样化的发展趋势。但是在这样的发展形式的大背景下，难免存在着华而不实的课堂教学现象。笔者分析了现今小学语文课堂中存在的误区，并制定相应对策，以促进小学语文课堂的返璞归真。
一、语文课堂中存在的误区
1.课堂教学模式化
随着公开课、示范课的不断发展，每一节语文课仿佛都有了自己的模式。魏书生曾经说过：“教师有99%的事由不得自己，只有1%的事情自己能做主。”再加上新课改以来过分的注重学生的主体地位，使得教师在语文教学的过程中无法真正施展自己的能力，而是向着公开课、示范课的教学模式靠近。如此一来，小学语文课堂就显现出了一定的模式化。具体地讲，很多语文教师在进行小学语文知识教学的过程中，首先会领读课文，随后让学生自我朗读，之后纠正读音、学习生词，最后就是分析课文。在一定程度上，模式化可以保证语文课堂中教授知识的准确性，但是过于死板的课堂教学模式，会降低语文课的趣味性，从而降低学生的学习兴趣，最终导致学生语文成绩的下降。
2.课堂教学形式化
为了保证学生在教学中的主体地位，教师一般会尽量放宽课堂上的教学要求。以朗读来说，很多教师会说：“请用你自己喜欢的方式读一读。”一般，学生会选择朗读的形式，但是也有一部分学生会选择默读，这时候教师就无法正确地把握学生们读到了哪里，或者是有哪些字、词读错了，或是不会读。因此也就没办法及时地进行纠正。如此一来，学生的语文基础知识得不到提高，教学就显得事倍功半了。除此之外，在进行语文段落分析的过程中，教师习惯于让学生先小组讨论，后教师总结。但是很多学生在讨论的过程中并没有切中重点，而教师在总结评价的过程中也并没有加入引导的过程，所以学生对于语文知识并没有切身体会，而仅仅停留在记忆、背诵的程度上，这大大降低了学生对语文学习的兴趣。
二、促进语文教学返璞归真
1.倡导教师因材施教
在语文教学过程中，教师可以在一定程度上借鉴公开课、示范课的教学流程或者教学方法，但是最主要的还是要注重因材施教。每一个班级，每一名学生之间都存在着差异，我们应选择不同的教学方式。在思维比较活跃的班级，我们可以适当地运用讨论的方法，让学生各抒己见，以讨论的形式学习相应的语文知识。而对于活跃程度比较低的班级，我们应偏重于教授法，详细地讲解语文基础知识，为学生今后的语文学习奠定基础。
2.注重教学形式与课堂知识之间的关系
不同教学形式的运用是课堂知识传授的主要方式，因此，在小学语文课堂教学过程中，我们应注重教学形式与课堂知识传授之间的关系。例如，我们要求小学生出声朗读，是为了教师及时发现学生朗读中的错误，及时纠正生词或生字的读音。而开放、活跃的教学形式是为了激发学生学习语文的兴趣，为语文知识的学习奠定基础。由此可见，教学形式的选择是为了课堂知识的传授，因此教师需摒弃那些华而不实的教学形式。例如，我们在讲述写作的知识要点时，可以结合看图说话的教学形式，培养学生语言的组织能力，同时扩展学生的写作思路。通过长时间的看图说话教学形式的运用，学生在写作过程中就能够缩短思考的时间，注重到题目中的小细节，从而提高自己的写作水平，夯实语文写作的基础。
3.改革和创新传统教学方法
传统教学方法更加注重语文知识的传授，但是其教学形式过于单一，因此语文课堂活跃度较差。为了实现小学语文课堂的返璞归真，我们应改革和创新传统教学方法，借鉴传统教学方法中注重知识传授的优点，以及讲授法对于学生知识记忆与课堂巩固的重要性，改革与创新教学形式，融入一些竞争、游戏等，从而提高学生的竞争意识，帮助学生构建语文知识体系。例如，我们可以将传统的讲授法与多媒体教学结合到一起，运用声音、图片、视频构建语文教学情境，从而增加了语文教学的趣味性，加深了学生对于语文知识的印象，使抽象的语文知识更加的生动、形象、易于理解。
小学语文多媒体教学案例范文4
【关键词】多媒体 小学语文 教学
在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。
随着社会的发展和教改的深化现代教学媒体逐渐替代了传统教学媒体，现代教学媒体即电教媒体，教学中合理运用电教媒体，可以使声、形、融为一体，为课堂教学创造立体化环境，使学生多种感官协同参与学习，调动大脑左右两半球活动的积极性，拓宽住处传递渠道，提高传递的质和量。
多媒体计算机和校园网激起了学生学习兴趣，拓展了学生创新思维，使那些平时不爱学习的学生，也喜欢上了数学。.实践证明，教育信息化燃起了学生学习兴趣的火花，对提高教学质量，创新教学方法有着不估量的作用。要想让E时代的数学课堂真正异彩纷呈，我们就要以先进的教育理念为依据，实现信息技术与学科教学的整和。E?时代的课堂不仅要让学生动手，动脑,还要动心，要让每一个学生的心灵随着鼠标和画面的滚动而灵动，让数学设计走进学生的生活世界，根植到学生心灵深处。促进学生对知识的记忆、理解和应用，及知识向能力的转化，提高教学效率，推进素质教育。
一、激发兴趣，提高学习的主动性和积极性
兴趣是学生产生求知欲的动力。作为教师每个人都希望在自己的课堂上让学生学习感受兴趣，希望学生能带头一种高涨而积极的情绪从事学习和思考。然而，由于受传统教学媒体的影响长期的语文教学中，普遍存在着教师讲、学生听；教师板书，学生记录；教师提问、学生回答；重教轻学，重知识灌输，轻能力培养的弊端，忽略了学生的主体性，导致学生学习被动。
课堂是实施素质教育的主战场，课堂教学是提高教学质量的主渠道。语文教材是用丰富的语言文字和相应的插图来展现课文内容的，语文素质教育的最终目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力。教学中如果在适当的时候，选放一则故事、一幅幻灯，播放一段录像或一首音乐。以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，将使学生产生积极的心理反映。例如教学《富饶的西沙群岛》一文时，结合课文内容，适时放一放描绘海滩和海岛美景的幻灯及海底世界的录像片。有静有动，有声有形又有色，学生时而当“导游”，时而又当“潜水员”探索海底的秘密，使他们仿佛看到了一望无际的海滩上到处是贝壳，还有大海龟；海岛上绿树成林；大海深处，无数的鱼儿穿梭不停，美丽的珊瑚千姿百态，仿佛听到了海底动物发出的各种声音，如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。其教学效果远远超过老师，由此可见，“儿童想要好好学习的愿望，是跟他乐观地感知世界分不开的”。
二、化难为易，减轻负担，提高教学质量
根据素质教育的要求，课堂教学中应为求减轻学生的负担，提高教学效率。心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。课堂教学中如何利用这个最佳时间进行教学，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。由于受教学媒体的限制，传统的教学方法一般是课文重点之处，老师认真讲解，仔细分析，学生拼命记笔记，背笔记。为了“提高教学质量”，应付考试检查，有的教师甚至让学生大量地背作文，抄作文，其结果是，学生负担有增无减，所学知识只会生搬硬套，不会灵活运用。
小学生因为年龄小，见识少，他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的。教学中，可以通过直观形象的电教手段，采用“听音想画说话”厂听音说话想理，“看像听音想境”，“听音读文悟意”等形式进行听说读写的训练，即让押带盛氓渌音的各种声音，展开想象；看幻灯投影故事的主要情节，想象故事开头，续编故事；看配音录像引导观察人物或动物的动作、表情并迸行描述等等。这样，既有助于培养学生的观察力和想象力，又有助于扩散学生思维，加深对课文的理解。例如：教学《狼和小羊》这一课时，教师先用录音与幻灯抢学生带人故事情境，让学生听故事，看画面；接着关掉录音让学生一边看画面，一边绘声绘色地讲故事；然后学生展开想象的翅膀补编故事；最后请学生分角色表演故事。这样在课堂上，学生始终保持高昂的学习情绪，在轻松愉快的教学环境中不知不觉地完成了学习任务。又如学习《小珊迪》这篇课文时，由于小珊迪所处的社会和时代与学生的现实生活反差太大，学生对课文中心很难把握，感情也难以投人。在教学中如果有机的运用电教媒体,让学生看着屏幕(课件)上衣着破烂烂正向路旁行人哀求的小珊迪，听着悲哀的音乐和老师声情并茂的朗读，加上图文并茂的作业练习，自然会激起学生感情的共鸣，对小珊迪的同情，对资本主义社会制度的痛恨之感油然而生，教学难点便迎刃而解，作业练习当堂完成，而且正确率较高。这样的课，学生愿学、乐学，学得轻松，练得扎实。
使用电教媒体拓展知识，笔者主张利用课外或活动的时间，采取休闲的方式，在学生不感到负担的前提下，组织学生适量地看一些与学科相关的动画、录像或电脑光碟等媒体资源，不但拓展、丰富学生的知识，更重要的还能在有意无意之中，帮助学生学会获取语文知识的方法。特别值得强调的是：在电脑网络高速发展的今天，网络学习资源越来越丰富。当在学习过程中，遇到困难或问题时，我们能养成甚至当作学生的面利用网络中的搜索引擎来帮助我们解决问题、寻找更多更好的学习资源的习惯，学生也自然明白了网络搜索引擎的神奇，为学生自己有机会利用电脑网络进行探究性学习，起了一个很好的表率，实现增强学生自我积极主动学习语文的意识，从而提高学生进行探究性学习语文的能力。
参考文献
[1] 朱绍飞.多媒体技术辅助教学语文课堂充满活力[J].中国信息技术教育.2009,（10）.
小学语文多媒体教学案例范文5
关键词： 远程教育资源； 学习兴趣； 特色教学
中图分类号： G623.2 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0187-01
我是一名普通的农村教师。回想工作中的点点滴滴，最让我感动的是丰富的远教资源使我的语文课堂焕发新的生命，同时为我们农村教师开启了一扇通向精彩世界的大门，也慰藉了农村孩子那一颗颗干涸的心灵，安抚了那一双双渴望知识的眼睛……远教资源在教育教学上实实在在地促进了我的成长，让我不断走向成熟。在我的教学实践中，有以下感悟和体会：
一、利用远程教育资源，自我提高
远程教育资源可以帮助教师及时了解国内、国外最新的时事教育讯息，学习优秀教师的教育思想、教学理念、教学方法，转变教育教学观念，提高教学技能，加强自身思想道德建设。我还从资源网知道教学案例栏目提供各学科优秀课堂教学实录视频，供我学习与借鉴；教研论文和经验交流栏目提供了课程整合、教学方法、课改案例，便于教师交流经验、借鉴方法。对于教师来讲，带来的是教学理念的转变，教学方法的转变，随之更是课堂教学效率的提高，从而带给我的是兴趣和激情，是希望和梦想！
二、利用远程教育资源，方便备课
上好一节课在很大程度上取决于教师的备课，在备课上多花一分精力，在教学里就多一分效果。以前的备课方式以《教学参考书》或《教案设计》为蓝本，如果要根据自己的教学实际进行设计免不了到处查找资料，有时要耗费不少的时间和精力还不一定达到预期的效果。我观看远程教育资源上特级教师的示范课和观摩课，然后再根据自己的教学实际，选取与课文相关的资料视频、音频、动画、课件、教案示例、习题精选、拓展资料等丰富多彩的资源信息，减少了在备课中繁琐的资料查找过程，使用比其它资料快捷、方便、直观。
三、远教资源应用中的语文课堂焕发出新的生命
（一）利用“同步课堂”资源，直接服务于教学活动
说起“远程教育资源”，起初它在我的脑海里还只是个空洞的概念，模糊的词语。真正让我认识它，了解它，还是在下载资源中，我发现“同步课堂”是一种很好的资源，它使我们与发达地区实行资源共享。在“同步课堂”上《称象》这节课，老师播放了一段“曹冲称象”的flas课件，我发现学生在形象的、多维的、生动活泼的课堂情景中轻松地理解了课文内容，突破了课文的重难点，给人耳目一新之感，让我大开眼界。那时我觉得把远程教育资源引入课堂还真的不错，于是一种强烈使用资源的念头油然而生。
（二）远教资源的应用要合理选择，才会取得好的效果
我第一次把远程资源引入课堂是小学语文十一册《鸟的天堂》一课，在多媒体教室，我兴致勃勃给孩子们播放现成的多媒体教学课件，运用下载的各种远教资源，自认为是精心设计和组织教学，觉得课堂容量和知识面增大了，课堂上孩子们是积极性高，气氛活跃。但是，从课堂的提问和课下的作业中，我发现学生并未充分掌握课本基础知识。此时，我觉得活跃的课堂教学并没有给我带来良好的教学效果。当时我非常难过，怎么远教资源并非我想象中那样具有威力。课结束了，可我心里一直再想：“使用了远教资源，可为什么达不到我预想的教学效果呢？”我暗暗下定决心一定要找到问题的症结。于是，我在网上查阅相关资料，向校内外有经验的老师求助。功夫不负有心人。通过一段时间的学习和思考，我逐渐明白好的资源利用不等于全盘照搬，我们必须根据学情，做好取舍，人教版教材的课件及课堂实录，主要是针对大城市小学生设计，而我们的教学对象是山区农村的学生，所以在利用资源库时，要有所选择，做到有的放失。
（三）发挥远程教育资源的优势，创设情境，激发学生学习兴趣
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。因此，我在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
如我在教学《五彩池》一课时，我先让学生观看一段有关五彩池的视频。“你从片中看到的五彩池是怎么样的？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了许多大大小小的五彩池。”“我看到了五彩池的形状各异。”“我看到了五彩池的水是五彩缤纷的”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的五彩池边。可见，在教学中发挥现代远程教育资源的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。
（四）远教资源为语文教学提供了理想的教学环境和丰富的教学素材，使教学方法灵活多样，实现特色教学
我参加铜川市教育局组织的课堂改革赛教活动，我讲的是《武夷山》一课。在备课时，我发现那些农村的孩子，大都没去过武夷山，对武夷山的山水缺乏感性的了解和认识，无法领会“三十六峰造型奇特”、“峰峰有溪水环绕，溪水清，溪水静”的美，更不能深入领会“人们为什么会有一种入诗入画的感觉？”为此我特头疼，于是我利用远程教育设备查找了有关武夷山图片和文章，以及多媒体课件，我又根据学生特点和教学内容，选择了部分资源，并把下载的课件进行整合、修改和加工。课堂上，学生如身临其境，充分感受到武夷山山势险峻，山峰造型奇特，溪水弯曲回旋的美。通过配乐领读，把学生带进课文中去。学生活动有条不紊，活而不乱。课后，孩子们有的对我说：“武夷山真美，我好想去看看。”有的对我说：“周老师，我感受到武夷山山势险峻，山峰造型奇特。”在课堂结束时我布置的课外作业是让学生为武夷山设计一个旅游广告，于是孩子们先在网上查阅了武夷山的相关图像资料，认真阅读后进行了交流，开始了设计工作。通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的广告设计出来了，看着孩子们这些充满智慧和想象的广告设计，我感到这才真正体现了学生的主体性。这既激发了学生的学习兴趣，又点燃了学生对祖国大好河山的热爱之情。
至今，我仍记得堂课上孩子们那一双双明亮的眼睛，那一张张兴奋的笑脸，那一只只高高举起的小手，那一段段精彩的发言，那一阵阵朗朗的读书声……课堂上全是孩子们的声音，我仿佛和孩子们一起融入了武夷山的美景之中。这节课使我获得“铜川市市级教学能手”的称号。那时我哭了，是激动，是高兴，是幸福的泪水……我感受到远程教育资源给我带来了成功的喜悦。
