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美学修养的概念范文1
建筑学专业教育为行业提供人才资源，其在教育过程中要融合多种学科知识，综合提高专业生的文化素养，帮助学生更好地认知建筑专业理论。结合建筑专业教育及美学修养概念，本文探讨了建筑专业教育与美学修养相互融通的教学模式。
关键词：
建筑学；专业教育；美学修养；教学
当代建筑行业面临着一场革新，传统建筑思维已经无法满足现代化建筑结构要求，无论是设计或施工行业，都要重新调整原有的建筑构思。相对应的，我国建筑学专业教育模式也要及时调整，才能培养出更具时代性的专业人才。“美学与修养”是人文精神的重要构成，也是建筑学专业教育中不可缺少的元素，将两者融合于建筑学专业教育具有可行性。
1建筑专业教育，融合美学修养
“建筑学”是研究建筑及其环境的学科。建筑学所涉及的建筑艺术和建筑技术、以及作为实用艺术的建筑艺术所包括的美学的一面和实用的一面，它们虽有明确的不同但又密切联系，并且其分量随具体情况和建筑物的不同而大不相同。建筑学专业教育内容涉及广泛，主要包括：建筑学专业、城乡规划专业、风景园林专业。另一方面，建筑学专业教育需积极融入“美学与修养”，人类对于美的认识，从原始人开始就有了初级的爱美、表现美、创造美的活动。
2把握建筑符号，引领设计风格
图式与符号是艺术作品的核心要素，不同图式与符号代表着多种多样的美术构思，呈现了创作者们独特的艺术思想领悟。基于当代艺术思潮的优化创新，“空间符号”在建筑创作作品中成为了不可缺少的部分，构建筑了多姿多彩的艺术语境条件，从新角度展现了古代地域美学修养的人文艺术特色[1]。建筑创作是为建筑空间装饰服务的，是人类社会发展过程中物质功能与精神功能的完美结合，是现代化社会发展进程中的必然产物。空间符号与艺术语境作为建筑创作的核心要素，可以为当代建筑创作提供更多的素材，从多个角度展现古代本土美学修养的个性特色。如何塑造出更加优越的艺术效果，在建筑创作领域形成独树一帜的艺术风格，展现古代图符特色独有的艺术魅力，这些是古代图符创作急需解决的问题。
3引入主流文化，提升美学涵养
我国建筑行业发展离不开历史，传统文化历史对乡土艺术产生着巨大的影响力，从创作思想到艺术实践均承载着历史元素。建筑学专业教育中，传统艺术风格是建筑创作改革值得借鉴的，以室内传统风格为例，是指具有历史文化特色的室内风格。传统风格即一般常说的中式风格，欧式风格，伊斯兰风格，地中海风格等[2]。未来古代建筑创作要考虑“中西并用”模式，立足于古代本土艺术范畴，借鉴于国外先进的艺术元素。随着时间的推移，人们对非主流文化认知度提升，建筑在中国艺术领域产生了广泛影响，商业领域也开始研究建筑这一新事物。建筑影响力正在逐渐扩大，人们对建筑艺术特征研究更加深入。建筑步入发展时代，基于西方建筑基础上进行艺术改造，形成了符合中国特色的建筑艺术形式。
4体会民族思想，拓宽美学教育
“民族性”是现代建筑设计的新思路，倡导从自然生态美学角度出发设计建筑，把人工思想融入到建筑塑造过程中，最终产生的建筑事物才能与人们的审美要求一致，这是建筑民族性设计取得的优异成就。少数民族建筑设计具有强烈的个性化特色，展现了建筑建筑创作者们的勤劳智慧，为其它不同类型建筑设计提供了多方面的指导[3]。少数民族在中国民族体系里占有重要地位，少数发展关系着56个民族发展，这奠定了少数民族人工造景的民族化特性。简单来说，少数民族人工建筑都是围绕着本民族习性设计的，大小建筑都是本民族设计人员进行构思、创造。例如，少数民族地区建筑工程设计中，建筑内外建筑结构布局形式均是按照民族需求开展，带有浓厚的民族文化主义色彩，这类人工建筑呈现出了民族团结主义精神的一面，把民族风格带入设计领域。少数民族地区建筑设计流程复杂多样，并且会随着设计方案要求不断地调整思路，时刻改变着建筑方案的原始风貌。必须要求建筑自然化设计做到“协调统一”原则，对土地、建筑、植物等实施一体化改造，可通过人工手绘图进行初步设计[4]。创建最佳的现代建筑组合模式，每块地形的规划既要保持排水及种植要求，又要与周围环境融为一体，力求达到自然过渡的效果。建筑美具有多元性，在建筑的地形规划中必须遵循建筑美的法则，符合少数民族审美标准，符合现代建筑自然化标准，这样的建筑设计才符合时代要求。
5联系社会需求，发扬生态美学
在“生态化”思想指导下，我国建筑设计开始走“生态风”，生态建筑工程受到了业界的一直追捧，充分展现了生态建筑特有的艺术文化内涵。总体来说，生态建筑具有自然性、文化性、主观性、地域性等特色。建筑创作者思维是活动的，现代建筑自然化设计也要灵活多变，在不同环境下塑造出不同的建筑效果，最终少数民族建筑设计方案才是成功的，这要靠建筑创作者个人参与建筑编排与优化处理。“自然性”强调了现代建筑地域性特点，尤其在现代建筑设计中，这是自然化设计不可缺少的原则。设计人员要根据地区的地域情况，编制符合地理环境的建筑布局方式，尽可能建筑立最原生态的自然建筑，稍微通过人工改造便可形成新的风景。“文化”是无形的，但可以通过有形事物展示出来，现代建筑就是生态文化的实物表现，一切建筑都按照传统生态文化设计出来的。文化理念是现代艺术设计的表现手法，主要利用建筑构造与布局编制工程方案，把艺术思想与文化思想相互融合起来，这是现代建筑文化价值的综合表现[5]。对于当代建筑而言，文化也象征着民族精神，一些典型的生态文化内涵扩大了设计的宽度，“团结、和谐、美好”等思想在建筑设计中均有表现。“地大物博”是我国地理环境的特色，不同民族也有其地域特点，现代建筑设计必须遵循地域环境要求。
6结论
总之，建筑学专业教育是培养行业人才的关键，全面提升建筑专业教育质量是推动行业发展的基础。基于“美学与修养”思维指导下，建筑教育要从多个领域展开工作，不断融合民族特色、设计思维、生态美学等先进概念，才能培养出符合当代建筑行业需求的专业人才。
作者：金景春 单位：延边大学
参考文献：
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美学修养的概念范文2
[关键词] 胜任力； 口腔医学生； 人文素质
[中图分类号] R 78 [文献标志码] A [doi] 10.7518/hxkq.2013.03.027
胜任力（compotency）一词是由McClelland[1]在20世纪70年代提出的，指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的潜在的、深层次特征。从口腔医学本科生培养的角度来看，胜任力可以概括为口腔医学生在毕业之后的某个特定工作岗位、组织环境和文化氛围中判断一名学生能否胜任该项工作的特质，是决定并区别未来业绩好坏差异的个人特征。所谓人文素质，就是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质[2]。
1 以胜任力为导向培养口腔医学生综合人文素质
的意义
医学具有人文科学性质和自然科学性质的双重属性，医学生人文素质教育是现代医学模式和医学发展的内在要求，是医学卫生事业发展的迫切需要，更在医学生培养过程中具有重要作用。
加强口腔医学高等院校人文素质教育是我国精神文明建设发展和满足社会口腔医疗需求的需要，也是世界高等口腔医学教育发展的普遍趋势。随着对大学生人文素质教育的大力提倡，直接催生了对人文教育以及人文课程在现代大学教育中的地位、价值和意义的重新认识[3]。
胜任力与人文素质是两个相互联系的概念。两者有共同交叉部分，但是又各有内涵与外延。随着
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布实施，中国已经把人文素质教育提高到“教育改革发展的战略主题”的高度[4]。现代医学模式从原来单纯的生物医学向生物—心理—社会医学模式转变，人们逐渐认识到医学不再是单纯生物意义上的生命科学，医学科学蕴涵着丰富的人文价值。医学科学精神与人文精神的融合是医学学科发展的目标[5]，将医学与人文融为一体是医学和社会向前
发展的客观必然，如何更加有效地将二者结合。这就要求在培养过程中以胜任力为导向，有针对性地培养口腔医学生的综合人文素质。
2 口腔医学生人文素质现状
目前，各个口腔医学院校都非常注意对学生理论知识及实践能力的培养，但对于学生综合人文素质培养的力度还有待加强，口腔医学生的人文现状还有待提高，主要表现在以下方面。
2.1 语言能力欠佳
临床教学实践过程中常发现不少学生的语言文字表达能力较差。一些医学生在一般日常应用文、答卷、病历书写乃至论文的书写过程中，不仅内容杂乱无章，而且文句不通，辞不达意，不仅字迹粗糙难看，错字、别字连篇，更有患者反映病历基本看不懂，关键的词句及症状书写潦草，在言语交流中更是词不达意，方式方法有待培训提高。
2.2 对患者缺乏人文关怀
很多医学生及职业医生，做事马虎草率，待人冷漠。在一些医务人员心目中，“患者”一词被片面地分解为病因、病原、症状、体征等单个元素，人性淡漠，缺乏对患者的同情心和责任心。对“人”的解构体现着医学人文精神的消失，而所为“医者仁术”，这种人文精神的消失是对医学精神的根本背离。
2.3 美学修养缺乏
口腔医学作为美学与医学紧密结合的学科，其四大主干学科均与医学美学有着密切的关系。如今，随着经济水平的不断提高，患者不仅仅单一追求对于口腔病痛的解除，更多的患者对于口腔颌面部的美观要求也越来越高。学生在治疗过程中对于修复体色泽形态等的选择，就直接受医学生美学修养的影响；但是很多医学生在治疗过程中对于理论知识生搬硬套，美学修养不足，导致修复效果差强人意，形态及色泽不够和谐等。
3 加强口腔医学生综合人文素质教育的建议
3.1 调整课程设置，促进科技与人文的平衡
相关统计数据表明，在我国84所医学院校中，
人文课时仅占总课时的8.85%；而实施的所谓“人文”教育课程其实以教育部规定必修的“两课”为主，其余的相关课程则设置甚少，医学院校中专业课程与人文课程设置比例失调，由此造成医学生知识面较窄，文化素质偏低，社会适应能力较差。发达国家的医学院校课程则由自然科学、人文科学和医学三大部分构成，医学史、医学伦理学、医学社会学等是国外医学生人文素质教育的核心课程。据统计，德国人文课程占总课程的26%，美国则占20%，远远高于我国的人文课程比例；因此，我国医学生的相关教育应当借鉴国外经验，努力加强人文课程在总课程中的比重。
3.2 转变人文素质教育维度，培养现代化的“学习
型医学生”
爱丁堡公告中已提出：“21世纪的医学生应当是终身的学习者”。环境是不断变化的，因此教育与学习也应当是持续不断的，这样才能适应社会发展。对医学生的人文素质培养应当从“一次性教育”向“终身教育”转化，我国医学教育中的在校教育与毕业后的继续教育应当统一和加强。
在国外，大学教育仅仅是培养一名合格医生的基础阶段，医学生走出校门进入执业环节后还应当有以医院为基地的毕业后住院医师培训，之后才参加执业医师的考试，并且在获得医生资格后还需参加继续教育的培训。我国的后续教育培训体系还不是很完善，这与我国的医学生培养过程不太注重人文素质的培养具有一定关系，因此，我国医学生教育应当在加强终身教育体系的建设中进一步融入人文素质的相关教育。
3.3 促进人文素质教育的实践性，促进医患关系的
良性互动
医生执业的关键是将书本知识转化为实际操作、将专业术语转化成患者可理解的语言，同时学会与患者进行沟通。人际沟通也是人文素质培养体系中的重要内容。在发达国家，教育十分注重对医学生沟通力的培养，开设了“了解患者”、“患者整体关怀”和“临终关怀”的课程。面对我国目前医生人情淡漠、道德缺失的严峻现象，强化责任感、人性关怀的人文素质教育已经迫在眉睫。
医学院校应当积极培养医学生与患者沟通的能力与技巧，而医学生自身也应当学习如何克服交流困难的方式方法，从而培养一批有“仁心”、“仁爱”的医学事业接班人，也为改善医患矛盾注入一些人性化的血液。
如今患者治疗目的除了功能的恢复外，对美观的要求也很高，鉴于美学修养对培养创新型口腔医学生具有重要作用，因此，加强对他们的美学修养的培养与熏陶尤为重要。
3.4 以胜任力为导向，深化综合素质培养
以四川大学华西口腔医学院为例，组织出台口腔医学各科实践教学标准。依托四川大学新增的“实践及国际课程周”课程，设立了临床技能训练、科研能力提升、国际视野拓展、社会实践锻炼四大教学模块，保证参与学时的个性化选择，从而吸引学生主动参与，培养学生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，激发学生的创造力。
结合多段式导师制及创新班机制，由各科学术带头人牵头，优秀的导师指导，自主开展研究创新性实验项目，实施国家及学校“三大实验计划”，使学生早期接触科研，培养他们对科研的兴趣。
组织影响大、参与面广的“林则杯”口腔技能比赛，激发学生的兴趣和潜能，培养大学生团队协作意识、独立创新思想和持之以恒精神；通过“三馆一廊一杂志”即：“中国口腔医学博物馆”、“标本陈列馆”、“图书馆”、“华西口腔校友长廊”、
“《中国口腔医学信息杂志》学生采编部”的持续建设工作，同本科生创新人才培养计划有机的结合起来，锻炼学生的实践能力和创新能力。
总之，随着医学模式的转变及社会生活水平的提高，只有培养口腔医学生的综合人文素质，才能更好地适应我国口腔医疗事业面临的新的变化与挑战。从胜任力的角度出发，培养口腔医学生综合人文素质的教育理念，打破了仅仅灌输专业知识的传统培养模式，不再是造就一种有用的“机器”，而是培养出一个和谐发展的人，培养出更符合时代需求的优秀口腔科医师。
[参考文献]
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美学修养的概念范文3
随着社会的不断进步，现代医学技术的不断发展， 人们生活水平的提高及审美观念的改变，护理美学受到了普遍关注，在护理临床实践中，加入美学修养，以正确的审美价值观支配护理人员的感情、意识和行为，可以帮助完善品格，丰富感情，陶冶情操，增长才干，塑造护理人员内在美与外在美的良好职业形象。同时能正确处理和协调护理人员与患者， 护理人员与医生之间的关系， 对提高医疗质量， 促进患者的康复有着非常重要的现实意义。
美是现实生活中最有意义、最有价值、最能唤起人们喜悦愉快的情感反应的属性和事物。护理美学是将美学的基本原理应用于护理实践中的新兴学科，它是一门运用美的原理、原则、观点和最新的研究成果，研究护理学科领域的美学问题及护理人员的审美观、护理人员的素质及训练问题的学科。作为一门新学科，护理美学在对护理形象的塑造中能起到了重要的作用。
1.外在形象美
1.1仪态优美 护士的仪表美包括了容貌/风度、姿态的美，在临床工作中，护士担当特殊的角色，接触病人的机会最多，展现在病人面前的应该是职业形象美。作为一名护理人员护士端庄的仪表、落落大方的神态、充沛的精力能使病人消除陌生感、恐惧感；适度修饰过的仪容更显出对病人的尊重；洁白、干净、合理的服装，给人以纯洁、高雅、明快的感觉；整齐的衣边、腰带给人以稳定、安静、平和的美感。
1.2语言美 美好的语言可以反映出护士的思想情操、文化素质和道德修养。语言美要求护士在与患者交谈时应用词得体，语调柔缓，吐字清晰，声音圆润明澈，多使用礼貌用语，关切语言和耐心解释式开导语言，满足患者希望被尊重，被关怀的愿望，这样能迅速获得患者的信任和积极的配合。采取倾听，重复，提问等多种方式，让患者感到自己的想法，感受被理解和重视。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言既能“治病”，也能“致病”，因此， 护士在临床工作中，要求护士注意谈话的技巧性和艺术性，掌握和发挥语言的巨大作用。
1.3 行为美 狭义的护理行为主要是针对护理操作而言，护理技术操作美体现在护士为病人提供各种治疗和护理过程的始终，主要表现为技术娴熟美、操作轻巧美和动作稳健美。护理技术操作不是一般性的简单劳动，而是护理艺术没的展示与凝结，在治疗和护理过程中，把握科学、协调、节力、美观的基本原则，表现出和谐有序、舒展大方、干净利索、规范娴熟、精确细致的护理艺术美。动作完成得快、准、好，给护理对象以美的享受，减轻护理对象的痛苦和不安。同时随着医学科学的发展和进步，新技术、新仪器不断应用于临床，这就要求护士不断学习业务技术，不断更新知识。
2.内在形象美
2.1 心灵美 护理工作是奉献大于获得的崇高职业，要求护士必须有较高的精神境界。长期面对病痛缠身的特殊群体以及与之相关的特殊环境，护士必须具有智慧、诚实、宽容、仁爱的美好心灵，以美启真，以美引善，以美怡情。护士大多数时间都是在无人监督下独立工作，要有良好的慎独修养，要能宽容忍让病人的失礼、挑剔、指责，要能换位思考，用真挚的感情使护患关系和谐融洽。
美学修养的概念范文4
一、学习数学可以培养学生坚强的意志和坚韧不拔的毅力
这是因为数学的基本特点是高度抽象,这给学习数学带来了一定的困难;同时数学知识的系统性特别强,好比是环环相扣的一条长链,如果有一环脱节,就将难以继续下面的学习,所以学习数学特别需要坚持不懈地刻苦努力才行。而且数学科的特点决定了数学每一天都必须亲自动手作业,因为只有这样才能真正掌握和应用。虽然说要学好数学也需要兴趣,但是,这种兴趣并不是一种轻松的享乐式的消遣,而是一种对在创造活动中实现自我、满足自我的追求。正如著名数学教育家波利亚所说:困难和问题属于同一概念,没有困难,也就没有问题了。因此,在数学教学中教学生解题,实际上同时也就在教学生如何通过努力去克服困难,从而培养学生坚强的意志和坚韧不拔的毅力。而且,在数学计算的过程中经常会遇到非常复杂的问题,学生更需要有超凡的耐心和细心,否则将会得不到正确的结果。
二、学习数学可以培养学生科学的思维方法
“数学是思维的体操”这一点已经被越来越多的人所认同。数学是一门思维的科学,是培养思维的重要载体,通过空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表达、运算推理、演绎证明和模式构建等诸方面,对客观事物中的数量关系加以提升而成。可以说没有任何一门学科能像数学那样为学习它的人提供大量进行思维训练的机会,而培养学生的思维可以说是数学教学的一个主要的任务。数学概念的形成需要抽象思维,数学证明需要无懈可击的逻辑思维,数学创造需要丰富的想象力,而数学的发现则需要大胆的猜测、归纳与类比,数学解题更需要讲究策略。
例如,有这样的一个题目:如果你的手头有n+1个自然数,这些数都不超过2n,那么你一定会有一对数是互质的,你知道这是为什么吗?面对这样一个题目,条件很少,我们似乎无从下手,但是如果想到将2n个自然数分成n对,即(1,2),(3,4),(5,6),…,(2n-1,2n),再从这些数对中任意取出n+1个数,那么至少有一个括号内的一对数是被全部取出的,而这对数是两个连续的自然数,它们当然是互质的。奇特的思维方式,并不是从n+1个手头的数去想它们当中必有两个互质,而是将不超过2n这一条件转化成n对连续整数,再从它们中取出n+1个来,这里面没有用到什么高深的知识,照样解决了问题。人们总认为高深的问题必定要用到高深的知识去解决,也总习惯于几何问题用几何方法,代数问题就用代数知识去解决。虽然承认知识是大海,但却总不理会大海总是连着江河,而江河又始终与溪流相通,因此在解题时,有时近在咫尺却又去绕九曲十八弯。数学(远不止是数学)离不开方法的迁移,知识的交融和思维是灵活的,任何僵化的、线性的、一成不变的思维都是它的禁忌,特别是遇到一个问题屡攻不克或者非常繁琐的时候,我们就应当考虑改变方向,更换方法,改进思路。
三、学习数学可以培养学生求实、求真、以理服人的人格品质
数学是最讲究真实的一门学科,容不得丝毫的弄虚作假,一切结论都必须有根有据,经得起反复推敲和检验;在计算推理和证明过程中,哪怕有半点漏洞,人们都有权利怀疑而拒绝接受。而且,数学又是最讲究以理服人的,它只信奉逻辑推理的结果而从不屈从于任何权威,无论是谁,要想在数学上得到别人的承认,都必须尊重事实,并且在逻辑上站得住脚,依靠实实在在的严密的推理来得到人们的认同。而相反,在对数学概念、公式、定理、法则一知半解的情况下,推理过程往往会漏洞百出,得出的结论当然无法让人接受。
四、学习数学可以提高学生的美学修养
美学修养的概念范文5
关键词：激发兴趣；加深理解；培养思维；陶冶情操
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-060-01
初中数学的教学，绝不只是进行简单的知识传授那样简单，任何学科，都有它一定的美学特征。数学，尤其是初中数学，它的美学特征长期以来一直被枯燥的公式和符号遮掩着，符号和公式成了它的外衣，数学成了一个冷面人。欣赏美，感受美，在美中得到陶冶，是人与生俱来的天性。初中学生，作为一个潮气蓬勃的群体，他们对美的感受更加强烈和渴望。发掘初中数学的美，让学生徜徉在数学所营造的美学教育中，很有必要性。
一、初中数学教学的美学教育可以激发学学生数学兴趣
初中数学教学，长期以来，困扰老师们的教学难题是学生对数学课没有兴趣，课堂上打瞌睡或人在教室心在外者比比皆是，更有甚者，数学课堂上严重捣乱，破坏课堂纪律，与老师唱反调。
要彻底改变此种打瞌睡的教学模式，教师可以在数学的美学教育上下功夫。为了达到美学教育的效果，可以通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观教具，组织学生进行实际操作等引入数学概念、定理、公式。还可以结合教材内容，向学生介绍数学的发展史和进展情况以及在社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生充分认识到数学的用处。还可以根据教材内容，有选择地向学生介绍数学典故、趣闻轶事和中外数学家探索数学思维王国的奥妙的故事，让学生感受到献身数学的光荣。还可以把数学教学作高度生活化的处理，让数学书上的知识在实际生活中都能找到影子，学生会觉得他没有白学数学一场，如此，学生会“不用扬鞭自奋蹄”。
二、初中数学教学的美学教育可以加深知识理解
数学的美学教育可以调动学生学习数学的兴趣，其美学特征可以将数学枯燥的符号和公式形象化，加深对数学知识的理解。利用了美学教育的数学课堂，抽象枯燥的数学概念、公式、定理会从直观形象上升为理性形象，使学生易于接受。
另外，教师通过严密的推理，生动的语言，优美的图形，科学的板书等作出审美示范，创设思维情境，把数学美简单统一、和谐对称等特征融贯在教学的整个过程中，学生会在美的享受中获得知识，理解知识，掌握知识。另外，多媒体教育也是一个能将数学教学美学化的重要工具，通过多媒体的美化，能使许多抽象的知识变得简单易懂。使用多媒体，许多需要老师费劲口舌才能表达清楚的概念等，学生会在几秒钟的时间内得到深刻感悟。
三、初中数学教学的美学教育可以培养思维能力
初中阶段，正是学生思维能力高度发展的最佳时机。中学数学教学的基本任务之一是传授数学知识和培养技能。培养技能的方法很多，譬如一题多解、一题多变、一法多用、一图多变等。教学中，教师要鼓励学生标新立异，创设思维境界，使学生对数学所彰显出来美让学生感受最灵敏、最强烈、最深刻。感受最深的时候，学生的思维也就进入了最佳时期，他们会感受到数学中彰显出来的美，从而体验到喜悦和成功后乐趣。数学美的诱发力唤起了学生浓厚的兴趣，启迪了学生的思维活动，让学生亲身感受到数学的奇异之美，陶醉在了数学美的愉悦之中，思维能力得到井盆式爆发。
四、初中数学教学的美学教育可以陶冶学生思想情操
美学修养的概念范文6
数学教育在大学数学中发挥着三大作用：其一是学生掌握数学工具的主要课程，其二是培养学生理性思维的重要载体，其三是学生接受美感熏陶的一种途径.因此，为了弥补数学教学在独立学院教育作用的缺失，配合学生文化素质教育，提高学生科学修养，从而满足独立学院人才培养目标的要求，在独立学院开设直观微积分课程十分必要.
1.独立学院数学教学现状
20世纪末，由于“国民教育大众化国策”的实施和招生规模的扩大，使得独立学院招生分数线较低.独立学院虽然办学时间较短，但以其旺盛的生命力和办学积极性成为普通高等教育办学生力军.为了办出自己的特色，各独立学院都在探索新的教育体系和办学模式.目前，独立学院大学数学教育现状主要有：
①独立学院数学课程大多采取“重结论不重证明、重计算不重推理、重知识不重思想”的讲授方法.学生虽然掌握一定的数学知识，但感觉枯燥乏味，成为做题工具，缺乏对数学的根本认识和感受.
②很多学生在中学时代就害怕数学，厌恶数学，现在把大学数学更是视为“天书”，望而生畏.惧学的心理使得他们学学数学很吃力、很痛苦.
③独立学院学生学习主动性一般，还有一部分学生学习目的不明确，只是被动地学习，心里更加希望从课堂上提高自身的数学素质.独立学院的文科和艺术类学生则更多地倾向于接受一些实际应用的数学知识和数学工具，以成为社会急需的“高素质应用型专门人才”.
④不能对隐含在数学知识中的数学思想方法进行精辟的提炼和分析，就不能充分展示数学思维和数学美学的魅力，使教学停留在比较肤浅的层次上，不利于发挥数学的文化教育作用.
2.课程培养目标
为了配合人才培养目标和独立学院学生学习要求，我们提出了数学教育改革的“五环数学”教学模式，其中之一即为“直观微积分”.本课程的培养目标：
①让学生了解大学数学宏观和微观的所有内容，进而知道数学是什么，用来做什么.向学生传播数学文化，弘扬数学精神，展示数学魅力；让学生感悟数学真谛，扩大数学视野.
②让学生掌握数学的基础知识，如数学的基本概念、基本理论；培养学生实验运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力，以及用数学解决实际问题的能力.
③数学是一种思维方式.课程不仅注重数学能力的培养，而且强调数学思维的锻炼，通过数学历史故事和数学趣题引导学生思考，目的就是培养学生的数学思维，让数学思维渗透到各个专业的学习.
④学生通过学习数学，最终对数学产生终生的情结，让学生感到用数学可以解决自己专业的问题，由此培养对数学的情感.
3.课程模式设计
课程的设计针对独立学院学生特点，着眼于学生的文化素质教育，内容上涵盖了微积分文化、微积分概念直观、Mathematica数学实验，最后以数学景观诗画集结尾.本课程以数学知识和软件为载体，在介绍数学知识的同时融入了数学科学的思想、精神、方法，渗透了数学的人文精神，使学生了解数学，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，增强他们理性思维的能力.作为知识载体，课程重点是微积分文化、微积分概念直观、Mathematica数学实验三个模块；课程注重数学思想和理性思维，提高学生的数学素养.
课程伴随着教学手段的改革，特别是现代信息技术手段在教学中的应用.为了培养学生“形象思维、逻辑思维、辩证思维的相辅相成”，需要加强课程内容的直观性和形象化.这正是多媒体辅助教学的优势，使学生较好地从直观上升到抽象；多媒体辅助教学加大了信息量，使教学中可以较充分地融入数学文化.
特别是，我们还鼓励学生在学习过程中，自己动手实现与课程相关的多媒体制作，如利用Mathematica作图，求极限，求导数，计算不定积分和定积分，还教会学生练习用Word公式编辑器完成数学作业的书写，既可提高对“直观微积分”的学习兴趣，又可帮助学生自己利用计算机判断手算结果的正确性.我们还利用学校的教学网站，共享网络资源.此外，电子邮箱也成为学生和教师互动的一种方式，加强了课堂以外的师生互动，及时解决学生疑难.
4.总结
