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现代通信技术专业范文1
关键词：现代通信； 分类教学； 启发式教学； 反思性教学
中图分类号：TN91134文献标识码：A文章编号：1004373X(2011)23018503
Innovation and Practice in Modern Communication Technology
XIE Zhibin, TIAN Yubo, YAN Peiyu
(School of Electronics and Information, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang 212003, China)
Abstract： Modern communication technology is an important course for communication and electronic information engineering. In order to meet the needs of teaching quality and teaching reform project, and reduce the actual gap between the course content and the development of communication technology, the traditional teaching model of modern communication technology course is studied further. Based on the course content and knowledge, how to promote the reform of teaching methods, especially for content and experimental of teaching are discussed. The practice results show that the teaching quality is improved, the good teaching effect is implemented, and a good foundation is laid for building a high level course by the teaching reformation.
Keywords： modern communication; category teaching; heuristic teaching; reflective teaching
收稿日期：20110726
基金项目：船舶工业国防科技预研基金(10J3.5.2)；国家自然科学基金(60874108)；国家自然科学基金(51008143)0引言
当代社会是一个信息化的社会。现代通信技术承载着“信息化”这一重要使命，是当今社会中更新、进步最快的技术领域之一。为了提高大学生综合素质, 拓宽知识面和增强毕业后的就业能力, 目前在电子类专业中已广泛开设了具有交叉学科专业性质的现代通信技术课程。然而，随着微电子技术、计算机技术、卫星和光纤等相关信息技术的发展，特别是计算机与通信的有机结合，现代通信产业正经历着一场变革。在此形势下，如何在不断的变革中将各种新技术、新手段、新业务与新系统较好地融入现代通信技术课程的教学中，成为了本门课程教学过程中一个急需解决的问题，并会对相关专业大学生将来的学习、工作产生深远的影响。
1目前教学中存在的不足
(1) 技术革新快，内容更新慢。目前，现代通信技术课程的教学内容多是对诸多主流通信体系的介绍。与其他专业课程相比而言，现代通信技术课程的内容广泛、概念性较强。同时，当代社会中的通信技术及通信系统革新很快，相对来说教学内容更新较慢。所以，若仅以书本为课堂教学内容，则难以让学生将课堂知识与实际通信技术较好地结合。
(2) 系统知识与具体实现技术缺乏联系。现代通信技术课程的授课内容多以通信系统为对象进行阐述。相对而言，本门课程系统性很强，而对实现通信系统工作的具体技术手段介绍较为简单、笼统。这就使学生很难与其他相关专业课程所学到知识相联系。
(3) 实验手段相对单一。现有的实验常侧重于一些单元验证性实验，对于典型通信系统往往难以开设相应的实验内容，学生处于被动地位，积极性不高，实验效果不理想。
因此，如何改进现代通信技术课程的教学模式，以适应学生的需求及现代信息社会的要求，成为本门课程改革的当务之急。
2教学改革思路与解决方法
2.1教学内容改革
目前已有的现代通信技术教材基本涵盖了模拟、数字、数据、移动、卫星、光纤等通信内容, 并涉及到现代通信最新技术的原理、应用与发展等诸多方面。考虑到现代通信技术课程面向诸多理工科专业的问题，在保证教学大纲可靠实施的情况下，须针对具有不同背景知识的学生选取合适的教材，合理编排教学内容，进行不同专业的分类教学\[1\]。如自动化、测控类学生可选取较为基础的教材，在讲授各类典型通信技术前保证其获取一定通信预备知识，讲授过程中多侧重于系统级的专业内容介绍；而计算机专业学生则可从计算机通信网角度入手，展开诸如程控交换、数据通信、用户接入网等知识的讲解；而对于通信、电子信息类专业学生则可以立足本专业，选择内容较为深入的教材，着重对通信系统的新原理、新发展等知识进行讲授。
2.2教学方法改革
虽然现代通信技术课程所授内容较为新颖、覆盖范围较广，但其教学手段相对单一，多侧重于概念性知识的讲授\[2\]。这一普遍存在的教学情况，既缺乏理论上的深入分析，也未能建立起对实际系统的直观了解，使得学生对本课程所授许多内容无法深入理解。
针对这一情况，在课堂中涉及到新理论的部分，可采取深入浅出的启发式教学方法，利用数学分析工具或专业通信软件将所涉及的理论转化为一个图形曲线的直观分析，并以此鼓励学生课下对其编程，在这个过程中加深学生对所学理论的理解。同时，增加课堂演示部分，对某些较为抽象的概念、系统如电磁场理论等课程内容进行可视化教学\[3\]
2.3教师自身的提高
为做到前述的教学内容改革，则需要授课教师具有扎实的基础理论和广博的通信知识。特别是现代通信领域新技术新理论不断提出与发展，这些就需要教师能不断将相关最新研究进展及时融入到课程教学之中，进行教师层面的反思性教学，以此来弥补教材的不足，激发同学们的学习兴趣。如近阶段国内广泛展开讨论的“三网融合”与“物联网”技术，将这些呼声很高的信息对学生进行普及，探讨其发展前景和存在的问题，以此引发学生的共鸣\[45\]。在此基础上并可进一步将其所涉及的电信网络知识、传感器网络技术和RFID技术等深入浅出地做出进一步讲解。然而，这些不断出现的新理论新技术在常规教材中无法及时更新，这就需要教师自己去把握讲授的难易度，更加需要教师紧跟技术发展的潮流，及时提高与充实自己，真正地做到因材施教、因人施教。
2.4实验教学改革
目前，现代通信技术课程多利用实验箱来开设相应的验证性实验。在这种实验课程学习过程中，学生动手操作的范围少，实验室一次投入资金较大，尤其对于典型通信系统的实验设计更加显得无能为力\[6\]。为此，在实验课程中需要引入Matlab,LabVIEW等仿真软件来弥补当前基于硬件所开设的实验内容的缺陷，增大实验内容的灵活性，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，实现现代通信技术与计算机仿真技术相结合的实践教学\[7\]。如在设计卫星通信系统实验时，可以基于模块化的设计思想，将一个典型的卫星通信系统传输链路分解为如图1所示的几个基本通信单元，而在此基础上即可方便地采用仿真软件进行设计与实现\[8\]。这样的实验教学过程，可以实现老师提出实验任务框架，学生课前查资料，实验课堂师生互动交流，完成典型通信系统的实验目标。
图1卫星通信系统原理图同时，对于典型的通信系统，以往只是通过概念性的普及，使学生简单了解其工作原理。如CDMA系统，一般仅对扩频通信、系统组成等方面内容进行讲解，而相关实验一般院校很难完成。为此，在实验课程中引入仿真软件来弥补其无法开设的教学情况的不足是很有必要的。如图2所示，可以利用Matlab软件搭建系统仿真模型，完成一个典型CDMA通信系统的基本功能\[910\]。实验中，可以采取老师讲解各模块功能，由学生动手搭建仿真系统并对参数进行调试，加深对典型通信系统工作原理与过程的理解。
图2CDMA系统例证3结语
在《现代通信技术》教学过程中，始终坚持针对不同学生专业背景因材施教的教学思路，获得了较好的教学效果。在今后的教学实践中，如何将现代化教学手段进一步与课程教学相融合，如何更大程度上调动教与学两方面的积极性，本课题组老师认为有必要从有效利用校园信息化平台、进一步提高多媒体课件质量、积极探索课程教学模式三方面入手，继续深入展开研究和实践，不断提高教学质量，建设具有鲜明特色的现代通信技术课程的教学内容和教学方法。
参考文献
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作者简介： 解志斌男，1981年出生，内蒙古包头人，博士，讲师。主要研究方向为信号处理、智能优化。
现代通信技术专业范文2
关键词：发展历程 应用 趋势 意义
中图分类号：TN91 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（a）-00-01
随着社会的信息化发展，无线通信技术已经广泛的应用到各行各业的工作、管理、思想、交流、教育、培训等方面，纵观整个历史，我们可以看到无线通信技术从固定通信向移动通信复杂很难的整个进程。了解无线通信技术的发展进程、发展趋势和发展意义，可以让人们更好的利用无线通信技术来服务于我们的生活。
1 无线通信技术的发展历程
（1）起步阶段
在20世纪20年代到50年代，无线通信技术主要采用短波频的传送方法和电子管技术，在应用范围上主要是军用以及海洋船舰上的通信运用，一直到这个阶段的末期才出现了固定电话的无线通信系统。
（2）扩展阶段
从20世纪50年代到90年代中期，是无线通信技术的扩展阶段。刚开始，无线通信技术广泛的应用于电话系统、电报系统，其构造已经开始向半导体过渡，经过几十年的发展，无线通信技术的频段不断扩大，数字化的无线移动通信开始发展并逐渐壮大，取代了以往的固定电话无线通信系统。在使用范围上，出现了内容复杂、系统庞大、结合领域多样的服务项目和业务内容。
（3）现代化发展阶段
从20世纪90年代到今天，无线通信技术进入了现代化发展阶段，发展速度在不断加快，发展规模在不断扩大，而且越来越广泛的向其他行业进行渗入。随着计算机网络技术的发展，无线通信技术积极的利用信息技术来促进自身的发展壮大，并利用现代化信息技术来提升无线通信技术的科技含量和技术水平，使无线通信技术能够与更多领域相结合，进入社会的功能多元化、网络一体化、服务综合化的发展阶段。
2 无线通信技术的发展意义
无线通信技术在现代社会具有重要地位，发挥着重要作用。在经济上，无线通信技术不仅可以完成数据信息的发送和接受，还可以对信息进行整合处理，分析预测，方便人们通过科学的、准确的数据做出正确决策；在科技领域，无线通信技术的不断发展和创新，提高了国家的科学技术水平，有利于增强国家在国际上的综合竞争力；在文化领域，无线通信技术促进文化传播，提高了人们的文化修养和综合素质；在生活领域，方便人们的工作、生活和学习，使人们的生活方式更加便捷，更加现代化、信息化等等。具体来讲，无线通信技术的作用包括：
（1）无线通信技术的发展推动科技的进步
为了满足人们的生活工作需要和市场的多样化需求，无线通信技术就需要不断研究和开发新技术，来适应这种社会变化，而无线通信技术作为国家核心科技的一项重要内容，它的技术和水平的不断提高又可以增加国家综合科技的科技内容，提高国家的整体科技水平，对于增强国家的科技竞争实力，促进社会经济的可持续发展都具有重要意义。
（2）有效改善人们的生活，提高人们的生活质量
无线通信技术因其便捷性、快速性、准确性特征，大大改善了人们的日常生活。比如，以前人们交流信息要通过纸质媒介，到邮局寄信等等，而现在与其他人进行联系时，只需要运用移动通信手机、网络邮箱、即时聊天工具等方式就可完成人与人之间的信息交流与数据传送，方便了人们的生活，提高了人们的工作效率，密切了人们的人际关系网络。又如，为了给病人实施具有相当难度的手术，由于路程、时间、技术条件等方面因素的限制，不能请来专业的医生或者将病人转院，就可以通过无线通信网络来实现远程手术指导，对于挽救病人生命具有重要作用。无线通信技术不仅可以促进经济的发展，还可以有效提高人们的生活质量和生活水平。比如在商业服务领域，通过开发适合人们需要的短息提醒、电话热线、网络评价等客服终端，有效提高行业的服务水平。
（3）推广信息化文化教育，促进精神文明建设
利用无线通信技术，可以促进社会各阶层的文化交流，相关部门也可以借助无线通信技术平台对人们展开思想、文化、艺术等方面的教育。比如远程视频教学，由于学校课程设置的的局限性，使很多人无法接受到符合自己兴趣爱好的专业领域学习，通过网络提供的各类文本信息、音频信息、视频信息，人们可以选择自己喜欢的领域来进行自学，比如有的人喜欢书法，可以通过网络书法教程的视频来进行书法的练习，有的人喜欢唱歌，但又没有经历过专业的音乐教育，就可以根据音乐视频教学来进行视听练唱，还可以通过下载安装歌曲录制软件，结合伴奏带，对属于自己的歌唱声音进行录制。又如，人们借助无线通信技术来进行交友、娱乐、休闲，可以有效缓解工作压力，提高以后的工作效率，对于培养人们健全的人格和阳光的生活态度都有很大帮助。这些无线通信网络服务都有效的丰富了人们的精神文化生活，提高人们的文化修养和艺术修养。无线通信技术的发展具有很大的发展前景，我们要根据社会的实际，积极把握无线通信技术发展机遇，迎接未来社会的挑战，利用无线通信技术更好的为社会为人民服务。
参考文献
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现代通信技术专业范文3
[关键词]专题课程；知识体系；前沿技术；创新能力
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）12-0141-03
专题课程是研究生课程体系的重要组成部分，是针对某一专业领域的研究热点和关键技术进行深入的思考和分析，对学生了解学科前沿、系统掌握专业知识结构具有重要意义。现代通信技术专题是通信与信息系统专业研究生的学科前沿课程，也是很多高校通信专业研究生的必修课，对于研究生建立通信系统知识体系和掌握通信方向的最新发展趋势具有重要作用。[1]
因此，有必要开展现代通信技术专题课程教学的研究和探索，包括理论教学和实践教学相结合的研究、课程评价考核等方面的研究，以提高课程的教学效果，促进学生对课程基础知识的深入理解、掌握、运用和拓展，锻炼并提高学生学习和研究的能力。
一、国内外研究现状分析
20世纪90年代以来，随着教育及改革的不断推进，各高校把丰富学生知识、提高学生分析思考、创新思维和动手能力作为研究生教学改革的主要目的和目标。[2][3]通信专题课程是通信与信息系统学科的前沿课程，教学较为普遍，其教学方法和教学内容不尽相同。
在国外，通信类专业基础课多以理论教学和实验环节相结合的方式组织教学，其实践环节所占比例较高；理论教学多以专题报告和技术研讨专题的形式进行[3]；实验环节以课程设计为主线，在学习通信类仿真软件和硬件平台的基础上，进行有针对性的专题课程设计任务。
在国内，通信专题课程多数由多个教师共同授课，各自介绍自己的研究领域，而缺乏通信系统层面的讲述；且授课环节以理论授课为主，缺少与通信新技术匹配的实践环节[4]，不利于学生对通信前沿技术和关键技术的掌握。而且，教学环节中仍存在诸多问题，分析如下：
（一）课程理论内容陈旧，学生被动接受知识
授课过程中本科化模式严重[5]，基础性内容偏多，而忽视了研究生课程更注重专业性和前沿性的特点，不能很好地适应研究生培养的要求。在学习过程中，仍然是以教师为主的授课模式，学生在教学环节中始终处于被动接受的地位。另外，学习内容偏重专业基础，学生不感兴趣，缺乏学习的主动性。
（二）理论知识不成体系
专题课程一般是教师介绍自己的研究领域，对于一个大的学科而言，研究方向很多，各个专题分属独立的研究方向，缺乏系统性。学生无法将各个独立的专题和整个学科系统地联系起来。
（三）研究生动手能力得不到锻炼，理论基础和实践解决问题能力培养脱节
专题课程90%以上以理论授课为主，缺乏与专题对应的实践环节，课程的研究成分较少。因此，研究生的研究主动性没有激发出来，研究能力得不到很好的锻炼。[6]
基于此，需开展基于知识体系构建的专题课程教学改革实践与探索。以现代通信技术专题为例，要改变以往的以单纯经典通信理论教学为主或单纯进行新技术讲解而忽视整个通信理论知识体系构建，忽略激发研究生的研究兴趣和提高其研究能力的锻炼过程的做法，而以数字通信系统知识框架为基础，采用专题授课模式，帮助学生建立完整的通信知识体系。同时，在各专题基本理论学习的基础上，要进行扩展性教学，引入对应通信专题技术的发展前沿技术和发展趋势，在开阔学生视野的同时进一步巩固其对通信专业知识的理解。并在理论教学过程中采用引导式、互动式、启发式等教学方法，加强课堂教学的效果。将理论环节和实践环节相结合、课内教学和课外自学相结合，实现掌握基本理论、了解前沿技术和实现关键技术等三个层次的课程学习。
二、构建知识体系的专题教学模式研究和探索
《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》指出，要优化课程内容，注重前沿引领和方法传授。根据学科发展、人才需求变化和课程实际教学效果，及时调整和凝练课程内容，加大课程的教学训练强度。[7]因此在专题课程的教学模式研究和探索的过程中，要采取一系列改革措施，加强学生对创新过程的理解，着力培养研究生的知识获取能力和解决实际问题的能力。
（一）教学内容上实现前沿技术与通信系统基本框架对接
改变以往专题课程中各个专题内容各不相关的情况，结合专业研究方向，形成一个主体系统。按照系统的工作过程或工作原理，将整个系统分为若干个相对独立的功能模块。在此基础上，引入各功能模块相关的前沿技术专题，让学生不仅了解到相关的前沿技术，也能够掌握该技术在整个专业体系中的作用，从而形成系统性的授课内容。
同时，在教学内容的选择上，改变以往的基础性、理论性为主的教学内容，根据当前的研究热点和前沿技术开展专业性、创新性的培养。每一个专题都包括经典理论构建、关键问题突破和前沿研究进展等研究内容，形成从基础到专业，从理论到应用的专题内容。
（二）课程结构上将实践环节作为重要一环
在以往的教学环节中，教师都是采用纯理论授课的教学模式，学生仅仅对课堂讲解的理论内容有所了解，而无法学习与专题课程相关的关键技术的实现。理论与实践环节严重脱节，不能满足研究生创新能力和发展能力的培养目标。因此，在专题内容理论授课结束后，设置相关的关键技术的模型设计和仿真实现，并在课堂上交流和演示自己的实现方案，能让学生在提升专业素养的同时，也锻炼了解决实际问题的能力。
（三）教学方法采用多种方法紧密结合
在研究生教学环节中，教师多以讲授式为主要的教学方法，学生的积极性、主动性不容易发挥。因此，在专题授课过程中，应采用引导式教学、研讨式教学和案例式教学等多种教学方法相结合的教学方法。
整个教学过程不再是学生被动接受知识，而是教师主导，学生参与。由教师根据专题内容设置一定的课题，由学生自主学习完成方案论证和关键技术的仿真实现，这能激发学生的学习兴趣，提升其自主学习能力。
三、基于现代通信技术专题的知识体系专题授课模式研究和探索
结合我校教学指导思想，研究生专业课教学改革的需求和通信专业的特点，以现代通信技术专题课程为基础，学院开展了基于知识体系构建的专题课程教学改革实践和探索，主要对课程教学体系进行研究，包括以下三个方面。
（一）整合理论教学内容，开展系统性教学
以数字通信系统知识框架为基础，建立基于知识体系的授课模式，并结合目前通信技术的前沿理论和技术，开展系统性和研究性的理论教学体系。
1. 构建现代通信技术知识体系的基本理论
结合数字通信系统的基本组成和数字通信实现过程，将理论授课内容分为：信源编码、信道编码专题、数字调制专题、无线信道专题、多址技术专题、分集和均衡技术专题等。基本理论部分，主要介绍各专题的主要原理以及技术发展过程中出现的关键技术，以信道编码为例，基本理论部分主要学习信道编码的意义、基本原理，以及在信道编码技术发展过程中起着关键作用的线性分组码、卷积码和级联码的基本实现过程。具体的基本理论框架及关键技术如图1所示：
2. 加强前沿技术研究扩展教学
结合现代通信技术的基本理论框架，将数字通信技术中的前沿技术融合到通信系统框架中。比如将喷泉码作为信道编码专题的前沿技术扩展，将协作通信加入到分集和均衡技术专题中，让学生在接收前沿技术的同时，能够清晰认识到该技术的特点、在通信系统中的作用，为后续的研究打好基础。各专题基本理论与前沿技术的扩展如图2所示：
以上两部分构成了课程理论教学的主要内容。在理论教学中，以教师授课，学生自学为主，采用引导式、互动式、启发式等教学方法，讲授现代通信技术中的基本理论、关键技术及其在通信技术发展过程中出现的前沿技术。当然，具体的教学内容可以根据当前通信技术的发展动态调整，也可以扩展补充通信技术发展过程中的其他一些前沿技术，例如计算机技术和通信技术融合产生的一些相关技术、物联网技术等。
（二）加强实践环节，开展研究型教学
研究生培养的主要目标是培养学生的知识获取能力、独立研究能力和解决实际问题的能力，如果仅仅停留在理论学习上，就不可能很好地调动学生的学习兴趣，研究能力和创新能力的培养更无从谈起。因此，实践环节是研究生教学中必要的补充。要将通信系统中的关键技术实现作为课程的重要一环，开展研究型教学，加强学生创新能力和解决实际问题能力的培养。
结合现代通信技术基本理论和前沿技术，以提高学生分析和解决实际问题的研究能力为目标，设定前沿技术中的一些关键技术实现问题，让学生利用课余时间进行调研学习，完成关键技术的实现模型设计和算法流程，进行仿真实验验证并与所学理论内容进行对照和验证，然后在研讨课上进行讲解和展示。在锻炼学生解决实际问题能力的同时，也锻炼和提高他们团队协作的能力。实践教学流程如图3所示：
（三）创新考核方式，建立综合评价体系
改变单纯以报告结课的评价方式，加强对研究生基础知识、创新性思维和发现问题、解决问题能力的考查，突出实践动手能力和知识运用能力，建立综合评价体制。以创新人才培养为目标，重视教学过程考核，加强考核过程与教学过程的紧密结合；同时，加强对研究生基础知识、创新性思维和发现问题、解决问题能力的考查。
1. 将课程学习过程计入评价体系中
重视教学过程考核，加强考核过程与教学过程的紧密结合。每个专题学习后都要求学生设计其关键技术的实现方案。这既考核了学生对该模块基本理论的掌握情况，又能够锻炼学生获取知识的能力。
2.将课外实践环节作为评价考核的重要一环
加强能力素质考核，将实践环节纳入课程评价体系中。在课程学习过程中，学生任选一个关键技术，按照设计的实现方案完成软件仿真。在加强方法学习和训练的同时，培养其独立研究能力和解决实际问题能力。
3.将学生作为课程评价体系中的重要组成部分
在课程评价过程中尊重学生的主体地位。在研讨环节中，学生对自己完成的关键技术实现部分进行交流和讨论，并将此部分作为课程考核体系的一部分。考核由学生和教师共同完成。让学生在此过程中能够很好地学习他人的研究思路和研究方法，在一定程度上能够激发学生的学习兴趣。
四、总结
结合课程教学改革，对现代通信技术专题课程进行教学研究探索。结合通信系统框架，将前沿技术融合其中，并对其关键技术加以软件仿真实现，让学生能够从系统的角度来理解前沿技术的先进性、实用性、在现代通信技术中的重要性及其缺点，明确下一步的发展方向，实现了前沿技术与通信系统的对接。通过问卷调查和座谈调研，参与课程学习的学生都认为课程的教学内容和教学方式，能够满足他们的学习兴趣和专业发展的需求，达到既掌握基本理论，又培养了知识获取能力、独立研究能力和解决实际问题能力的目的。
当然，专题课程的教学改革过程中还会存在一些问题，需要在教学过程中进行探索和实践，例如个别学生的研究方向是信号处理方向，在下一步的教学过程中需要对教学内容进行相关调整。
[ 参 考 文 献 ]
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现代通信技术专业范文4
关键词：通信技术 短距离无线通信 工作过程 人才培养
中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.139
1 通信技术专业《短距离无线通信》方向的研究目标
近年来，短距离无线通信技术发展非常迅速，WLAN技术、蓝牙技术、UWB技术，以及紫蜂（ZigBee）技术、射频识别（RFID）技术已经得到了广泛应用，加上半导体、计算机等相关电子技术领域的快速发展，短距离无线通信技术已经成为通信技术领域的重要分支和研究方向。
短距离无线通信技术的发展方向是RFID和UWB等各类技术相互之间的融合应用，它不仅会进一步推进未来的FMC家庭网络、图书馆等政府公共服务机构以及企业的信息化建设步伐，而且还可以进一步推进网络间的互相融合。
我校通信技术专业是国家示范专业，在专业调研、工作任务分析、专业计划和课程标准等方面都积累了丰富的经验，尤其是在交换技术、移动通信技术、光传输技术等专业方向取得了大量的成果。为了紧随当今新兴的通信技术发展潮流和市场需求，培养更实用的新型技能型高职人才，扩大高职学生今后的就业范围，我院开设了通信技术专业《短距离无线通信》方向。
通信技术专业《短距离无线通信》方向研究的总目标是探索、实践培养高职院校高技能创新人才的新模式，丰富、完善并通过实践论证针对通信技术专业紧缺的高技能人才培养模式，探索培养“高技能创新人才”的教学体系。以通信技术短距离无线通信方向为研究载体，依托国家示范高职院校建设的工学结合、校企合作背景，把教、学、做融于一体形成情境教学模式。按照高等职业教育的要求对课程内容进行总体设计和细节上的重新构建，让课程内容结合实际工作、专业培养结合课程教学，通过理论与实践，经过准确定位来设计人才培养方案、课程标准、教学内容、教学方式、实习实训环节及流程。在实际的职业工作环境中，学生最缺少的就是职业能力、职业知识和职业品质的提升。在学习期间，运用合理的教学手段并结合实际工作环境，把素质培养和技能训练融为一体，使学生学会生存、学会学习、学会技能，具备生活通识、工作常识和创新胆识，实现学生学习与就业的直接衔接，破解当前的高校毕业生就业难题。
2 通信技术专业《短距离无线通信》方向的实施方案与方法
在通信技术专业《短距离无线通信》方向建设过程中，我们采取“边研究、边实践、边改革、边建设、边总结、边推广”的研究实施方案，重视资料积累、成果物化和实践验证。在进行大量行业调研的基础上，运用理论研究和比较研究的方法分析短距离无线通信行业的综合职业素质和岗位能力对人才培养模式的要求，同时借鉴国内外的经验，建设和完善通信技术专业学生实习、实践、创新创业与就业平台。运用现代控制理论与方法和评价理论与方法研究教学过程监控指标体系及行为性、动态性的教学管理规范，实现科学有效地管理与监控教学过程。
现状分析是通信技术专业《短距离无线通信》方向研究的切入点，运用历史研究、行动研究和调查研究的方法，着重对现行人才培养模式中的问题进行分析，找出教学改革的方向和课题研究的突破口。我们从以下几方面开展基于通信技术专业短距离无线通信方向的高职院校新型技能型人才培养方案的改革实践：
2.1 以市场调研结果确定职业岗位
首先要经过详细的市场调研，了解该专业方向的市场需求，针对不同的就业岗位，分析该岗位的工作任务和工作过程，并准确定位该专业方向的人才培养目标。
2.2 通过工作任务分析确定学生文化理论能力和职业能力
以学生的就业岗位为前提，邀请来自企业一线的工程师共同召开专业研讨会，分析该岗位的工作任务和工作过程，以确定该专业对应岗位的文化理论能力和职业能力标准。
2.3 以职业能力为核心重构课程体系
以职业能力标准为核心，按照该岗位工作过程的需要进行知识的选择和内容的补充，整合理论与实践，重在培养学生的职业能力，强化学生完成工作任务的过程，而不是靠知识记忆来学习，从而改变以往的学习方式。最后以工作过程为结构来制定相应的课程标准。
2.4 以典型产品设计项目活动
在确定了课程体系和课程标准后，为了工作过程的完整性，我们以典型产品为载体来设计项目活动，最终转换成教学过程中的实训项目，来带动知识和实际技能的相互融合，从而激发学生的学习兴趣，最终体现课程设计的职业性与实践性。
3 通信技术专业《短距离无线通信》方向的实施效果和具体成果
经过两年的建设，本院通信技术专业短距离无线通信方向及相关专业学生通过课程改革显著提升了自己的职业能力和就业适应性，形成了颇具特色且能够应用推广的高职人才培养模式。具体成果包含了1份基于通信技术专业短距离无线通信方向高职教育的人才培养方案，3门短距离无线通信方向的核心课程的课程标准，并开发了具有特色的课程教学资源库。最终形成了真正的基于工作过程的项目化课程，从而对其他专业起到引领和示范作用。
4 结语
我们以高职院校通信技术专业短距离无线通信方向进行教学改革，在理论上建立起能力递进的课程体系，体现高等职业教育的特点。我们在实践中根据任务领域，设计了相应的项目教学方案，并以职业能力为核心重新构建了课程体系，对每门课程的各个项目中各产品及工具的运用、产品和成果的评估以及教师与学生的相互关系等方面已经作了一些积极的尝试。
参考文献：
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现代通信技术专业范文5
Abstract: "Integration of Teaching" teaching is an effective way of modern vocational education. The research and discussion on "Integration of teaching" of "Optical Fiber Communication Technology" teaching model is a good attempt. This paper discussed and researched from teaching research content, conditions of research and exploration, and teaching and research results etc.
关键词： 教学做一体化；光纤通信；教学模式；专业技能
Key words: integrated teaching learning；optical fiber communication；teaching；professional skills
中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0228-02
0引言
“教学做一体化”教学模式是现代高等职业教育的一种有效方式。“教、学、做”一体化的教学模式既发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的认知主体作用。整个教学进程中，教师有时处于中心地位，以便起主导作用，但更多时是帮助者、引导者、参与者，学生有时处于传递―接受的学习状态，但更多时候是进行主动思考、探索、建构知识、发现问题、分析问题的过程。采取观察、记录、讨论、作业、考试、技能测试多种评价方式相结合，真正将考核评价贯穿于整个教学过程中，使得学生每一节课都有成就感，激励其不断探索进步。教师所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构的素材，用不用、用多少，根据学生已有的知识结构和做的过程中需要而定。设备、仪器不再是专供教师传授知识的手段、工具，而是进行创设情景、进行合作学习、主动探索的工具。通过“教学做一体化”教学模式可以提高教师的实践水平，也可提高职院校的办学质量。
1光纤通信技术“教学做一体化”教学模式研究内容
光纤通信技术“教学做一体化”教学模式研究内容是为了提高高职高专学生的学习效率和实践技能而提出的。《光纤通信技术》是通信专业主干课程之一，它是一门理论知识与实践技能并重的专业课，光纤通信技术理论知识系统已趋完善。光纤通信技术已深入到各行各业，光纤到户已走进祖国大地的各个角落。光纤与光缆随处可见，为我们提供了广阔的实习现场；精密的光纤仪器可快速熔接光纤和测试光纤，为学生展现了高科技新产品的无穷魅力；光纤的广泛应用大大激发了学生的学习兴趣。通信专业就业的基本工种主要有：光纤敷设、光纤测试、光纤维护，是通信技术专业学生就业的主题市场，因此学习光纤通信知识，掌握光纤技能有着十分重要的意义。对于高职高专学生采用“教学做”一体化教学模式是行之有效的教学方法。通信技术专业光纤通信技术“教学做”一体化教学模式研究课题组多年来一直尝试这一教学模式，不断积累教学经验，不断改进教学方法，不断提高教学手段是《光纤通信技术》课程成为深受学生欢迎的课程之一，同时成为教学质量高，教学效果好的院级示范课程。2009年获得陕西省省级精品课程。
《光纤通信技术》课程教学做一体化教学模式研究与探讨主要内容是如下表：使用21世纪高职教材由田国栋主编，西安电子科技大学出版社出版，如表1。
通过“教学做一体化”教学模式在光纤通信技术课程中的研究与应用总结出我院教学做一体化”教学模式的成功经验在通信专业乃至电子信息系起到示范作用。
2研究的条件与环境
光纤通信技术“教学做一体化”教学模式研究与探讨，在我院进行研究与探索有着得天独厚的有利条件。首先，我们拥有高质量的教学团队；三位研究者有丰富的光纤理论知识和很高的实践技能。作为教学团队，先后开发了省级精品课；2009年，获得学院组织的光纤说课比赛团体一等奖。团队意识好，协作能力强，齐心协力共闯难关。
我们拥有两个校外光纤实习和实训基地，一个校内光纤演练教室，两个电化教学教室，拥有OTDR、光纤熔接机、台式光源、光功率计、光纤多用表等十几台光纤通信仪表；光纤切割刀、光纤切割机、光缆接头盒、光纤连接器等上百种光纤工具；还拥有十几盘光纤与光缆，总长度超过100km。学院的政策引导与支持，激发了教师的科研积极性，高职高专学生获取专业技能证书也对科研工作起到促进作用。
根据高职高专通信技术专业《光纤通信技术》课程教学大纲，认真组织教学工作。在课题研究期间，课程组老师对通信技术三年制高职学生371505班、371506班和381301班进行为期一学期的光纤通信技术教学工作；对五年制高职学生051519班、051520班和051521班三个班进行为期一年的课程教学工作。我们严格按照教学计划，对学生进行理论教学、实践教学、实训教学。通过互联网、电化教室、实训教室和普通教室等各种场所；通过启发式、讲授式、提问式等教学手段对学生进行光纤知识的传授，取得了良好的教学效果和学习成绩。三年制高职学生371505班、371506班和381301班考试成绩超过85分，五年制高职学生051519班、051520班和051521班考试成绩超过80分。《光纤通信技术》课程起到了骨干与示范作用。
3光纤通信技术“教学做一体化”教学模式研究与探讨取得的成果
3.1 为学生获得高职毕业证在研究期间，高职高专三年制06、07和08级四个教学班；高职高专五年制04、05级五个教学班。培养学生400余人，全部通过课程考试，优良率超过80%。
3.2 为学生获得高、中级技能证2009年度参加西安市职业技能考核；2010年209人参加西安市职业技能考核，188人获得四级证书，获证率89.8%。
3.3 提高教师的专业技能2008/200年第一学期，学院组织教师技能大赛，通信专业举办了首届教师 “光纤接续技能比赛”14名教师报名参加比赛，7名教师分获一、二、三等奖。
3.4 借助网络平台在全国各地通过网络可以学习陕西省省级精品课《光纤通信技术》，在院内完成了全套教材三十九个PPT课件（涵盖了研究任务中的十二个教学场景），采用多媒体全程教学。
3.5 开展科技活动，普及光纤知识2010年4月，电子信息系在全院开展科技活动月，光纤通信技术课程组率先参加，取得了优异成绩。
3.6 组织光纤技能竞赛2007/2008学年第二学期，学院组织学生技能大赛，通信专业举办了首届高职学生“光纤接续技能比赛”320名学生报名参加预赛，32名学生参加复赛，10名学生参加决赛并获奖，受到学院教务处领导的好评。2009/2010学年第二学期，学院组织第二届学生技能大赛，通信专业再次举办了高职学生“光纤接续技能竞赛”。22名学生参加决赛并获一、二、三等奖。
3.7 为校企合作工学结合，探索方法田国栋副教授、王超讲师、张华实验师于2008年9月和10月两次到神华集团神朔公司参加通信职工光纤接续技能培训和第八届神华集团职工技能比武电务类裁判工作，取得圆满成功。2009年6月，中国铁通陕西省分公司崔振山高级工程师、中铁电气化工程局西安通号公司穆林选工程师先后两次来学院为学生讲学，向学生传授光纤网络知识施工技能，激发了学生的学习热情。通过校企合作、工学结合实现学院与企业双赢。
3.8 教学工作促进教学研究，并将研究成果撰写论文在研究期间，我们按照研究进度正常进行，在课堂教学、实践教学、校外实习以及指导学生动手能力训练中，及时总结教学经验，撰写教学论文四篇，发表在中国科技核心期刊《现代电子技术》和《铁路计算机应用》上。
4继续研究的思路
4.1 进一步完善教学资源《光纤通信》课程在教学实践过程中，始终致力于教学资源的不断丰富和完善。其中实训设备力求与企业发展同步（均有入网许可证）；多媒体课件实现对教学内容的全覆盖，实验、实训、专题讲座、技能大赛、定岗实习的图像、视频资料涉及教学的各个环节；日常练习、考察测试、技能鉴定题库已成系统，整体教学资源犹如知识的海洋，学生可以在其中自由遨游，各取所需。
4.2 采用立体化教学方式在教学实现过程中，以多媒体讲授为基础，以实验、实训教学为支撑，以网络资源、教学资源库依托的自学课堂来辅助，以职业技能竞赛和专题讲座方式的进阶课堂来提高；以现场教学和顶岗实习方式的企业课堂来升华。
4.3 光纤设备与企业共享光纤设备仪表科技含量高、价格昂贵、更新换代很快。学院的光纤设备与企业共享，校企合作实现双赢。
4.4 学院教师到现场，企业专家进课堂高职学院专任教师只有走下讲台、走出学校、走进现场才能成为名副其实的“双师型”教师。《光纤通信》课题组三名教师走出学校，走进企业，收获颇多。现场技术能手的高超技艺令人叹服。我们将定期邀请现场技术能手进行光缆接续，还要长期聘请企业高级管理人员任兼课教师。
4.5 充分利用互连网网上新资源通信技术发展日新月异，先进技术、先进设备层出不穷。因此，经常探索光纤新技术，光纤新知识，光纤新设备，光纤新线路，光纤新规划。不断更新教学内容，补充教材，更新设备，更新观念。
5结束语
《光纤通信》课程教学做一体化教学方式研究与探讨在我院有得天独厚的条件，人力资源、设备资源在我院、在电子信息系、在通信技术专业都起到了骨干和示范作用。对于通信专业的发展起到了促进作用；对于其它课程的建设起到了引导作用。我们也清醒地看到光纤通信技术飞速发展，我院良好的实验设备也会落伍和过期，因此我们需要进一步利用网络资源；进一步利用社会资源；进一步利用企业资源，使光纤通信处在高职高专学院的前沿。我们相信，有学院领导的支持；有电子信息系的关心与帮助；有科研处领导的关心与支持，我们的教学水平、科研水平会得到进一步的提高。
参考文献：
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现代通信技术专业范文6
1通信技术
随着时代的进步和经济的发展,传统的通信模式已经不能满足现代人们的生产和生活需要,因此通信技术也在不断发展。进入二十一世纪以来,通信业务和通信工具的种类更加多样,人们具有了更大的选择面。现代通信技术应运而生,其结合了现代科技,以计算机技术为基础,能够实现更加安全、快速、方便和准确的传递信息。当前移动无线通信、多媒体技术、数字电视、IP电话、程控电话和可视图文电话等技术都得到了广泛的应用,使人们的通信和联系更加便利。
2计算机技术
计算机技术在当今时展的非常迅速,其具有很强的专业性,包括计算机组装技术、计算机器件技术、计算机系统技术等等。其中最重要的计算机技术就是计算机的维护技术计算机的应用技术和计算机的管理技术,其与计算机系统运行有着直接的关系。计算机技术具有较快的更新速度,计算机技术的构成包括计算机硬件和计算机软件。其中计算机硬件主要有输出设备、输入设备、运算器、储存器和控制器,其中计算机CPU的控制中心就是控制器,能够控制计算机的正常运行。计算机的存储器包括内部存储器和外部存储器。计算机的运算器决定了计算机能够进行准确的工程技术数据计算。计算机的软件包括运行程序文档和系统运行程序,能够实现计算机用户与计算机的交流。
3当前现代通信技术与计算机技术的融合
在未来的科技发展中,现代通信技术与计算机技术的融合是一个重要的发展趋势。通信技术会受到计算机技术发展的影响,而通信技术的成熟推动作用二者不断融合,相辅相成。在现代通信技术与计算机技术融合的过程中产生了很多新的技术,为人们的生产和生活带来了更大的影响,其中比较典型的有蓝牙技术、计算机通信技术和信息技术。特别是第三代无线通信技术的发展,计算机在通信发展领域中扮演着非常重要的角色,也是在移动基站、程控设备的开发过程中广泛的用到计算机技术。例如利用3G手机就可以进行数据传输和声音处理,并且在世界范围内快速的接收和发送图像信息和音频文件。由于计算机技术的支持,人们可以通过3G实现网络连接,从而享受无线网络、网上购物、视频观看等服务。
3.1信息技术
信息技术是科技发展的关键,现代信息技术非常复杂,具有比较广泛的涉及面,应用范围也在不断扩大。计算机技术的核心技术就是信息技术,计算机可以对搜集来的信息资源进行整合和加工。信息技术能够实现信息的存储、收集、开发、传递和处理,有效地推动社会的发展。信息技术是计算机技术和通信技术融合的产物,其神经元是计算机,而神经系统是光纤网、通信卫星和程控交换机组成的通信网络。
3.2计算机通信技术
现代通信技术与计算机技术融合产生的计算机通信技术,指的是多媒体通信技术和通信网络技术,数据是计算机通信技术的主要研究对象。二进制是通信技术中数据的主要表达方式,例如音乐、语音、电子表格、数据库文件、文本文件的表示形式都是二进制。对这些数据进行转换之后,可以使用计算机来进行通信。对于近距离的数据通信,只需联结并行口或者终端设备的串行口。然而对于远距离的数据通信就需要使用到计算机网络系统。通过卫星信道、分组数据交换网、电话线能够实现远距离的数据通信。计算机用户可以通过多样化的通讯手段来实现高效的资源共享,并且发挥单个计算机最大的作用。计算机技术和现代通信技术的融合能够有效的提高数据通信的准确性和快捷性。
3.3蓝牙技术
蓝牙技术是一种适用于短距离的无线连接技术。能够在十米内实现单点对多点的声音和数据的无线传输,并能够达到1M的传输宽带。蓝牙通信协议栈和蓝牙专用IC是比较常用的蓝牙技术,在笔记本电脑和手机中得到了广泛的应用。蓝牙技术可以使人们能够更加简洁和高效的进行数据传输。
