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物联网应用技术培训范文1
中图分类号 F323.3 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）02-03-0080-02
按照国家关于“互联网+农业”工作要求，贯彻落实农业物联网技术发展规划和措施，铜山农委结合实际情况，积极推进物联网、云计算和虚拟化在农业领域的应用，截至2016年年底，农业物联网技术应用面积比例达24.5%。
1 主要做法
1.1 因地制宜，制定2016―2018年农业物联网发展规划 根据农业部关于“互联网+农业”工作部署，按照区委、区政府农村工作要求，区农委制定《铜山农业物联网技术应用三年发展规划》。其中2016年建设智能园区1个，智能温室23.33hm2，自动化养殖场3个，新增渔业智能养殖面积6.67hm2，物联网应用面积占比达到24.5%。2017年建设智能温室6.67hm2，自动化养殖场5个，新增渔业智能养殖面积10hm2，物联网应用面积占比达到27.2%。2018年新增渔业智能养殖面积13.33hm2，智能温室33.33hm2，自动化养殖场5个，物联网应用面积占比达到29%。
1.2 深入农村调查研究，督促农业物联网工作进展 区农委高度重视农业物联网技术应用发展工作，要求必须抓住机遇，因地制宜，做出铜山特色。研究制订《铜山区“互联网+农业”发展工作实施方案》，成立了由农委主任任组长，分管业务工作副主任任副组长，信息科科长及各镇（办事处）农技中心主任任组员的全区农业物联网工作领导小组，负责该项工作的督查推进、考核奖惩等。工作组深入到农村田头地边、养殖圈舍和林场鱼塘等地方，同老百姓亲切交谈，了解他们在种养殖方面面临的困难，研究制定解决方案。另外，依托农业信息化工程，完成植保物联网技术管理平台建设，运用植保决策系统、移动工作系统及数据资料库管理系统，实现农田病虫情况的及时发现和预警，有利于广大农户提前做好病虫害的防范工作。
1.3 组织各类培训，为农业物联网发展积蓄人才 区农委科教科和信息科积极配合，邀请各大院校教授、物联网技术及系统集成专业人才，加强对大学生村官、复员军人、农村创业青年、合作社负责人、回乡毕业生等人员的物联网技术及农业智能化方面培训，为有效解决农业信息化发展积蓄人才，2016年累计培训600多人次。通过培训，铜山久久生态园技术人员熟练掌握蔬菜种植物联网技术，并安装了大棚物联网设备，通过温室传感器获取大棚的环境信息，然后将信息通过网络传到中央处理器，经系统自动分析后确定温度、湿度、光照、二氧化碳浓度等指标是否在正常范围内，基本实现了蔬菜种植自动化、智能化。
1.4 引导社会投资，推动农业物联网技术应用 铜山区农委大力宣传农业物联网技术的作用，鼓励社会资金用于物联网技术方面的投资。徐州嘉祥草莓专业合作社位于徐州市南郊的台上村，全村草莓种植面积约400hm2，合作社成员2 800多人，通过区农委牵线搭桥，与南京农科院合作建立草莓组培室，利用自有资金为智能温室添置一套物联网应用系统，根据草莓物联网管理系统提供数据资源，研发草莓新品种获得成功。而且将草莓新品种在全村统一种植，统一追肥以及防治病虫害，节约了劳动成本，提高了收益。
2 存在的主要问题
2.1 农业物联网投入成本大，运维技术要求高 国家对于农业各项建设给予财政支出力度逐渐加大，铜山区级财政支出也随之水涨船高，但目前还远不够，要建设农业物联网需要下大力气支持，尤其是农业物联网是高技术、高产业、高市场化的a业，要达到发达国家农业的程度没有财政支持是不行的。
2.2 现阶段农业物联网技术不成熟，产品存在缺陷，集成运用不够 目前我国农用传感器种类不到世界的10%，国产化率低，性能不够稳定，使得监测数据不够准确，需要经常校正，而且器材寿命短。
2.3 物联网应用技术人才缺乏，在农业上运用程度不高 农业物联网在我国尚处于起步和转型阶段，一些人认识还不深，对于建设农业物联网的做法更是有待进一步探讨。
3 解决途径
3.1 争取财政项目支持，引导社会各方投资 要紧紧围绕推进农业供给侧结构性改革，按“政府引导、市场主体、多元投入、协调发展”总体思路，大力实施“互联网+”现代农业行动。从生产、经营、服务方面入手，加快补齐生产信息化这一农业农村信息化首要任务的短板，利用互联网、物联网、大数据等发展精准农业、智慧农业，推行“专家+推广单位+示范户”模式，大胆探索租赁合作、政府购买服务、设备入股等应用机制。加大物联网项目工作推进，整合社会投资，加强农业物联网基础设施建设，打通为农服务“最后一公里”。
3.2 利用现有技术设备资源，促进农业智能化生产 当前物联网设备还不够接“地气”，在满足农民使用需求方面还要继续探索，铜山区农委正在研究建立农业信息补贴制度，加快推动将农业物联网相关产品和装备纳入农机购置补贴目录，以此鼓励电信运营商和科研院校等社会力量的积极性，降低传感器等仪器设备的成本，通过单项技术突破与集成应用并举，逐步形成政府引导投资主体多元化、运行维护市场化的农业物联网发展策略。
3.3 加强农业物联网技术培训，建设典型示范基地 农业物联网需要新型的知识农民作为基础，因此需要加大对农民的科技文化培训，建设物联网技术应用示范基地，通过现场参观和教学，不断提高其对农业物联网技术的认知能力，逐步把他们培养成为懂科技、懂电脑、懂网络、懂市场、懂管理、懂运营的新型知识农民。
4 发展方向
物联网应用技术培训范文2
（三峡大学 计算机与信息学院，湖北 宜昌 443000）
摘 要：根据当前物联网产业人才的需求情况，分析地方本科院校物联网工程专业人才的培养目标，提出一种面向创新的人才培养模式，即通过系统化的实训提高人才培养质量。
关键词 ：物联网；实训；创新；人才培养模式
基金项目：湖北省教研项目“地方高校IT类专业创新性人才培养实训教学体系的建立与实践”；三峡大学教研项目“基于项目驱动的物联网实训教学模式研究与实践”。
第一作者简介：田卫新，男，副教授，研究方向为物联网应用与大数据挖掘，t_wxin@126.com。
1 背 景
物联网工程是一门典型的交叉学科，涉及计算机科学、电子信息工程、通信工程等多门专业的核心知识。物联网技术以传感器、射频识别、嵌入式系统、计算机网络、无线通信技术、分布式系统及大数据处理等技术为基础，对监控对象实现声音、图像、环境、位置等信号的采集，进行各种距离上的信息传输，对信息进行处理、实时控制以及对过程中积累的海量数据进行分析挖掘，最终实现对各种受控对象的智能感知和管理。物联网技术是实现智慧地球的基础，和云计算技术一起被认为是未来IT技术的两大发展方向，蕴含着巨大的产业价值。当前，世界上主要发达国家和经济体都制定了物联网发展计划：美国提出了“智慧地球”的概念，奥巴马政府将物联网列为振兴经济的两大重点产业之一，计划投资新一代的智慧型基础设施；欧盟了欧洲物联网行动计划，提出欧盟政府要加强物联网管理，促进物联网发展；日本、韩国分别提出了各自的物联网发展计划U-Japan和U-Korea，建设本国的物联网基础设施，发展物联网产业。中国的物联网经过几年的发展，产业布局已经走在世界前列，物联网被列为国家五大战略新兴产业之一，建立了以“感知中国”为核心的物联网技术研究和应用开发产业链，《信息产业科技发展“十一五”规划和2020 年中长期规划纲要》将物物通信（Machine-to-Machine，M2M）相关产业纳入国家重点扶持项目，《国家中长期科学与技术发展规划（2006—2020 年）》和“新一代宽带移动无线通信网”重大专项中均将“传感网”列入重点研究项目。据《2014—2018年中国物联网行业应用领域市场需求与投资预测分析报告》数据表明，2010年物联网在安防、交通、电力和物流领域的市场规模分别为600亿元、300亿元、280亿元和150亿元，2013年中国物联网产业市场规模达到4 000多亿元，而且预计今后几年内每年都会以二位数的百分比增长。
为了适应物联网战略新型产业快速发展的需求，避免形成物联网产业人才瓶颈，国家在2010年批准设立物联网工程专业，至今已有千余所高校开设了该专业。在规模增大的情况下，如何提高物联网专业人才培养质量成为一个迫切问题。由于开设时间较短，当前物联网工程在专业建设方面尚处于探索阶段，教学内容主要由各开设高校根据教育部制定的培养目标自行设计，没有形成统一的标准，在培养模式上没有成熟的经验。
2 物联网工程产业人才需求分析
物联网是随着IT技术逐渐发展成熟而出现的继互联网之后又一具有巨大影响的新事物。在各国政府的重视和大力投入下，物联网产业在最近几年得到蓬勃发展。当前国内物联网产业规模已达到数千亿元，相关产业链基本形成，涉及的行业门类日趋广泛，物联网专业的人才需求也随之增大。据统计，全国物联网产业人才需求每年约20万左右，物联网产业发达地区，物联网专业人才需求已经超过传统用人大户。从行业来看，当前物联网人才需求集中在智能交通、环境监测、远程医疗、公共安全、智能家居以及智能农业等方面。从人才需求类型来看，主要分为研究型人才、技术应用型人才以及服务辅助型人才。具体技能要求为：对研究型人才，要求其了解物联网相关政策，有能力制定行业标准、产品规划、系统评测等工作；对技术应用型人才，要求其具备物联网技术设计、产品研发维护等技能；对服务辅助型人才，要求其具备物联网相关产品销售、推广普及、专题讲座以及技术培训等方面的技能。技术应用型人才根据其所处产业链位置不同，在技能要求上又可细分为3类：①感知技术，通过多种传感器、RFID、二维码、定位、地理识别系统、多媒体信息等数据采集技术，实现外部世界信息的感知和识别；②网络技术，通过广泛的互联技术，实现感知信息高可靠性、高安全性传送，要求掌握各种传输技术、交换技术、组网技术、网关技术等；③应用技术，通过应用中间件提供跨行业、跨应用、跨系统之间的信息协同及共享功能，要求掌握数据存储、并行计算、数据挖掘、平台服务、信息呈现、服务体系架构、软件和算法技术等。以上分析可以看出，物联网工程专业人才要求具有知识面广、综合性能力强、创新能力强等特点，高校只有对物联网工程专业人才培养目标有明确的定位，才能更好地为物联网产业发展提供人才保障。
3 物联网工程专业平台建设
地方性本科院校由于在教学资源、影响力等方面同985、211高校具有一定的差距，在物联网专业人才培养目标上不能片面追求同国内一流高校看齐，应该结合高校自身在地方和行业领域方面的特色，强化优势，提高人才在专业知识和技能方面同国内一流高校之间的互补性。
基于上述考虑，三峡大学在建设物联网工程专业时将目标定位为培养技术应用型人才，专业建设原则是充分利用原有计算机专业教育资源，发挥自身教学积累和师资优势，具有比较鲜明的计算机特色。人才培养知识结构定位以掌握物联网应用层和网络层相关工程技术为重点，面向物联网产业链中的物联网需求分析、网络规划、系统集成以及应用开发等领域，培养掌握各类传感器接口技术、嵌入式系统、数据传输网络原理及组网技术、信息系统分析设计、移动终端程序设计、Web程序设计等物联网工程核心知识的、具有一定创新能力的复合型人才。
3.1 课程体系
围绕物联网工程专业人才培养导向及目标，按照本科课程类别，建立功能明确、主次分明的课程体系是人才培养质量的重要保障。课程按照关联性纵向划分成群，一个课程群一般由1~2门核心课程及多门支撑课程组成，对应物联网工程中一项具体应用技术。同一课程群内的课程分属专业基础课、学位课、选修课等不同类别，根据教学计划，按课程内容的依赖关系安排在不同学年。目前设置的主要课程群有嵌入式技术、传感器及传感网络、物联网应用开发技术等。
3.2 一个平台两个培养方向
专业平台开设除大学公共课以外的专业基础课以及相关的必修课程，如计算机网络、操作系统、数据库系统、微机原理等平台必修课。在课程平台上，分设物联网终端技术和物联网信息系统两个专业方向。物联网终端技术方向学习终端设备数据采集、数据传输相关技术，设置的主要平台选修课程有传感器原理及应用、RFID技术、微机接口技术、嵌入式系统设计等。物联网信息系统方向学习物联网规划及组网技术、物联网应用开发相关技术，设置的主要平台选修课程有物联网组网技术、信息系统分析与设计、Windows程序设计、Web程序设计、智能终端程序设计等，具体设计如图1所示。
3.3 兴趣驱动的分流模式
平台必修课结束后，学生将转入两个不同的专业方向进行后续学习。选择物联网终端技术方向还是物联网信息系统方向，主要考虑学生自身兴趣，并参考已修相关方向支撑课程的成绩进行引导分流。
3.4 实践能力培养
实践能力是创新能力的基础，大学期间提供足够的实践训练有助于学生提高综合素质，毕业后能快速适应工作环境。我们主要从两方面加强物联网工程专业实践能力培养环节，一是实践课时的保障，使专业课程配套实验率达到100%，对于理论性课程，通过针对核心原理设计验证性的实验，加深学生对原理的认识；对于应用技术类课程，按照理论与实验比例1：1以上配设实验，改变以往被动式的学习模式，通过大量实验培养学生积极思考、主动学习，真正将教材的知识消化为自己的知识。二是加强实践条件建设，在条件建设方面采用“硬软”二手同时抓的策略，一手抓实验室硬件条件建设，一手抓以丰富实验内容、提高实验质量为目标的软件建设。我们紧跟当前物联网进展情况，引进较为先进的物联网相关教学设备和模拟系统，以提高课堂实验质量；着力改进实验内容，增大设计性实验比例，引入问题来激发学生的学习兴趣和探索热情；关联课程群结课后，进行集中综合性实验，提高对所学知识的综合运用能力；积极开展同企业合作，通过“引智工程”，让企业骨干工程师到课堂讲授部分综合实训课程，同时通过院级联创平台，让学生有机会参与企业项目。三是采用“3+1”培养模式，大幅提高实训比重，即3年课堂内教学，1年课外实训，将主要课堂教学任务安排在前六个学期完成，后面两个学期除了完成毕业设计外，到企业进行实习。
4 实训体系建设
实训体系建设以创新能力培养为目标。创新是企业在市场竞争中的生存基础，科学技术人才是企业开展创新活动的主体。物联网工程作为一个新兴产业，面临专业知识门槛高、行业标准缺乏、市场不成熟等诸多困难因素，更是迫切需要具有创新能力的产业人才。首先，要加强专业基础课程教学，扎实的专业理论是科技人才创新能力的基础，物联网工程专业人才培养，要重视专业基础理论教学质量，抓关键知识点的教学过程管理。我们根据物联网工程专业基础课程特点，采取针对性的教学模式，积极吸收借鉴精品课程、网络公开课等优秀教学资源，探索新的教学手段和方法，让专业基础理论在教学过程中具体化、应用化。其次，要提高学生专业实践能力训练水平，逐步加大应用性课程配套的实验比重，加大设计型实验在配套实验中的比重，合理设计课程实验体系，建立设计驱动型的教学实验模式。第三，建立创新激励机制，鼓励学生组建创新团队，参与本专业全国范围的学科竞赛，同时积极组织相应的校级、院级层次的创新设计比赛，激发学生的学习热情和创新思维。
系统化设计实训内容。围绕专业培养目标，合理规划实训内容，自上而下建立知识结构完整、过程安排合理、层次清晰的实训内容体系。在指导思想上，将原来以理论教学为本，实验服务于理论教学的做法，变为以设计能力为本，理论为设计服务。打破原有按照单一课程安排实验时间、内容的方法，在体系设计时对实训内容统一规划整理，注重内容的衔接，消除不同课程之间的重复实验，建立以课程实验、课程设计、综合设计、创新设计竞赛、企业合作项目以及校外实习为一体，以设计、实践能力驱动的人才实训培养模式。
完善质量评估标准。为切实保证人才培养质量，必须进一步加强人才培养质量监控和评价体系建设。首先我们积极探索同人才培养要求相适应的评价方法，根据物联网工程专业技术应用型人才的培养特点，开设课程中实训内容占有较大比例，课程要求除了掌握基本理论外，更要求具备实际动手设计能力，因而在评价中需要引入“硬”“软”结合的评价方式，除采用卷考等“硬”指标外，积极引入答辩、设计论文等“软”指标进行综合成绩评价。其次加强教学过程监控，加强教学过程管理，落实平时成绩评定 ，将课程成绩评定分解到各教学环节中，提高教学质量和教学效果的可预见性。最后积极探索推进学分改革，针对性地增加创新设计学分，从评价机制上鼓励参与实践设计项目以激励创新。
5 结 语
如何提高物联网工程专业人才培养质量，培养物联网产业需要的人才，是当前高校面临的一个亟待解决的问题。将目标定位为培养技术应用型人才，通过较大幅度提高课程实训比重，将创新意识培养贯穿到整个培养环节，系统地建立实训模式，使人才培养过程具有明确的目标导向，可作为地方性本科院校物联网工程专业建设的参考。
参考文献：
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物联网应用技术培训范文3
[关键词]“互联网+物流”；电商物流；课程群
[DOI]1013939/jcnkizgsc201623177
1“互联网+物流”的建设背景
互联网时代，随着电子商务的兴起与不断发展，以电子商务为显著代表的网络经济成为一种新的经济形式。电子商务与现代物流存在着紧密联系，研究电子商务与物流管理两个专业的课程群建设与改革，需基于“互联网+物流”的视角展开研究和实践。
（1）物流活动是电子商务过程的基本要素：电子商务活动过程中的任何一笔交易，都是由信息流、资金流、物流组成，物流是最特殊的一种。
（2）现代物流是实现电子商务的基本保证：只有合理化、现代化的物流活动，才能优化库存结构、减少资金占压、保障现代化生产的高效进行。
（3）现代物流发展制约电子商务的发展：电子商务发展速度快，若物流发展水平无法与之共进，会成为电子商务的阻碍因素。
（4）电子商务引导现代物流的发展：电子商务高效率和全球性的特点，要求物流也必须达到这一目标。而物流要达到这一目标，良好的交通运输网络、通信网络等基础设施则是最基本的保证。
（5）电子商务提供现代物流发展的信息处理平台和技术。
（6）电子商务对供应链管理的影响：实现供应链短路化；使供应链中货物流动方向由“推动式”变成“拉动式”。
基于上述分析[1]，电子商务与物流作为现代流通的两大手段，相互之间有着密切的联系。电商物流课程群的建设，以“互联网+物流”为视角，对电子商务下的物流模式、物流服务、物流成本管理、物流配送、物流信息技术、物流管理信息系统、物流系统分析与设计等进行分析和探讨，探究互联网时代下电商与物流的内在联系和协同发展，具有重要的理论意义，因此我们提出在“互联网+物流”背景下建设电商物流课程群。
2电商物流课程群建设的内容
2.1电商物流课程体系的构建
根据应用技术型本科院校的定位，配合省重点特色专业物流管理专业和电子商务专业的建设，我们依托电子商务和物流管理专业构建了基于“互联网+物流”视角的电商物流课程体系，分为三个学习领域，学习重点是以核心课程为主的专业学习领域课程。[2]
（1）素质与基础学习领域课程。此领域课程重在培养学生的基本素质和职业能力，如思政课、体育、英语、计算机应用基础、学涯规划与就业指导、社会实践等课程。
（2）专业学习领域课程。此领域课程重在培养学生的电商物流作业、运营和管理技能。设计的核心课程包括运输管理、仓储管理、电商物流配送实务、物流成本管理、物流市场营销、电子商务开发技术、电子商务系统分析与设计等。支撑性的专业课程，包括电子商务概论、物流管理基础、采购管理、供应链管理、企业物流管理等课程。还有重在提升学生实践技能的专业实践课程：物流专业认识调研、物流运作流程调研、物流专题调研、电子商务认识实习、电子商务社会调查、电子商务专业实习等课程。
（3）专业拓展领域课程。此领域课程主要根据学生的专业学习兴趣，培养学生的个性化职业拓展技能，主要有物流系统建模与仿真、物流系统设计技术、物流技术与装备、物联网技术与应用等课程。
2.2电商物流课程中心平台课程群建设
在学校教务处课程中心平台进行电商物流课程群的建设[3]，通过课程群网站各个栏目的建设过程，最终完成师资队伍、教学条件、教学方法、课程内容等方面的具体建设。[4]
2.2.1专业概览栏目的建设
通过深入开展电商物流市场调研和人才需求分析，确定电子商务和物流管理的专业定位和培养目标，形成两个专业的培养方案，并根据实际情况逐年对培养方案进行补充完善，以适应新经济常态下的新要求。在对两个专业培养方案认真研究和修订的基础上，理解电子商务与物流的紧密关系，对电商物流业务流程和主要岗位及工作任务进行分析，以更好地将电子商务和物流管理融合发展，拓展两个专业学生的视野，从而提高专业水平。[5]
2.2.2课程群简介栏目的建设
为适应互联网时代物流专业发展的要求，基于“互联网+物流”视角，构建电商物流课程群，进行相关课程的一体化建设。以课程群的方式建设专业课程，探寻课程之间的内在联系，并不断拓宽课程群的外延课，使学生能够更加全面系统、整体综合地梳理专业脉络，把握专业课程体系，拓展专业视野，提高专业水平。[6]
2.2.3教学团队栏目的建设
物流与电商专业教学团队注重老、中、青相结合，教师队伍里不但有教学经验丰富的高职称教师，留学海外的高学历专业人才，同时还有在本行业中工作多年、有着丰富专业工作经验的企业负责人。根据应用技术型本科院校的定位，通过师资队伍的建设，力争使高职称、双师型教师发挥更大的作用。在专业科研工作中，通过专业研究课题带动专业教师对电商物流理论与教学工作进一步深入研究，争取发表更多专业论文和出版教材。[7]
2.2.4实践教学栏目的建设
实践教学体系包括校内课程实验、校外专业调研和社会实践、毕业设计与论文等。积极开展实验教学方法改革，努力提高实验教学效果，形成“立体化、交互式”的实践教学模式。采用虚拟、仿真、硬件实验、设计、创新相结合，独立设课、课程实验、综合实验、设计制作、学科竞赛活动、创新创业相结合，将电商物流实验教学体系分为基础型实验、综合设计型实验、自主创新型实验三个层次，形成了以自主式、合作式、研究式为主的实验教学方法，实现了立体化、交互式的实验教学模式。[8]经管学院具有电商物流实务实训室与物流仿真实验室，将电商物流多项专业基础课程融入于实训课程之中，使学生通过实训课程的学习，达到深入领会与掌握电商物流各项专业理论与技能的目的。
专业调研利用校外实训基地，通过安排学生参观行业企业专业运作流程，进行现场教学，丰富学生的视野，了解相关管理系统以及设施，通过与本行业企业从业者和管理者的讲座交流，了解电商物流业发展现状和问题，保持学校教学与职业技能的一致性。社会实践通过学生顶岗实践和实习工作，将所学到的理论知识应用到实践中去，并真正掌握从事电商物流实际工作应具备的各项能力。
充分利用课程中心平台电商物流课程群网站，邀请企业导师作为共建教师，使学生可以通过网站平台与企业人员建立联系、交流互动，在论坛和答疑板块，可与企业在职人员提问和讨论，接触到实际工作流程和企业各种岗位的角色，以便直接了解电商物流市场，把握行业动态，掌握专业技能，实现学与用的零距离，学习更具有全面性、应用性和操作性。这一网站也为教师与学生的相互交流提供了广阔的空间，大大激发了学生课下学习的积极性和创造性，拓展师生交流渠道，加强了师生之间的学习互动。[9]
2.2.5行业动态栏目的建设
本栏目展示电商物流行业相关企业，使学生能更充分的了解企业实际需求和具体工作流程，做到学以致用，缩短适应社会和上岗培训时间，为企业更加顺畅地提供相关人才。电商物流专业相对应的职业技术工种信息，以及国家职业资格考试相关信息资源，帮助学生对接所学专业对应的职业资格，促进学生在专业职业资格认证方面的自我学习，为将来顺利就业准备好职业技能方面的训练。利用专业教师和企业人员的社会资源，提供物流管理和电子商务专业在职人员的岗位说明书和职业经验供学生参考学习，以便在校学生能充分了解职业岗位性质、岗位要求、工作职责与工作内容、任职资格、所需技能，从而在校学习期间充分做好面向职业的准备，找准个人定位，有针对性的学习，激发自主学习的兴趣和动力。
2.2.6教学资料栏目的建设
教学资料中的内容是电商物流课程群网站中集中所有相关教学资料的栏目，在课程群网站建设过程中需不断完善。硬件方面，建成运作良好的课程群相关信息及时上网的机制的开放式课程网站。软件方面，建立完善相关的教学资源，包括教学大纲、教案、课件、案例及习题中心、参考文献目录、视频教学、实验指导，实现优质专业资源共享功能，链接课程群相关专业课程网站，带动专业课程的建设。在课程内容上，经过专业教师长期教学经验积累，课程内容设计更加合理，对教材、教学资源提出较高的要求，同时对于在线实训以及视频教学模块有针对性的突破。首先，在线实训模块配备用于指导的实训指导书，更好的帮助学生进行网上实训。其次，课程视频对教材的重点章节提供较深刻的讲解，同时，相应章节配有专门的习题与案例来加深学生的理解，这对于在校学生的自我学习以及远程教学具有很强针对性。
3电商物流课程群网站特色
基于“互联网+物流”视角建设电商物流课程中心平台课程群，将电商的商业模式与物流各环节的管理紧密结合，通过课程群的建设构建完整系统的电商物流课程体系，挖掘课程之间的内在联系。通过课程中心平台建设的不断完善，加大了课程信息量，丰富了专业教学资源，注重应用技术型人才的培养，通过与行业企业合作，不仅可以满足校内学生加强专业实践技能的训练，构建企业与高校的线上与线下互动，也可以进一步满足教师专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。
各专业教师负责的专业课程的模块完整，包括教学的各个部分，课程教学大纲、教学资源等，通过课程群网站提供的链接即可到达，界面具有美观大方、效果清晰、操作简单的特点，符合网络开放式课程的各项基本要求。课程群网站在布局上，体现出科学性与合理性的设计，在充分保证专业课程体系的各项基础部分的同时，对重点部分有明显的突出效果，例如：网上实训（实践教学栏目）、培训与考证（行业动态栏目）、教学资源（教学资料栏目）、教学论坛（互动栏目）等环节采用单独的模块，简洁明了，对学生的远程操作提供良好的指示作用。
电商物流课程群网站拟逐步建立在校学生与企业员工沟通的桥梁，为在校学生提供来自企业的实践机会，为企业人员提供系统学习专业知识的平台。逐步做到教师利用资源库备课，包括教学大纲、教学设计、素材（案例、动画、视频、图形）；学生利用资源库学习，实现自主学习，共享优质教学资源；社会利用资源库培训，包括基本培训和定制培训。
4结论
基于“互联网+物流”视角的电商物流课程群以“互联网+”的思维进行课程群建设，经过精心设计和严谨建设，将成为多学科专业交叉的较完善且具有特色的网络教学学习平台，在课程教学、学生学习、企业培训等方面发挥重要作用，对于深入探索跨学科、跨专业、多层次校企合作、产教融合开展教育教学的综合研究和创新改革具有重要的理论意义。通过课程中心平台建设电商物流课程群网站，有效促进教学内容和教学方法的改革，提高师生课外互动和学生主动学习的积极性，有效提高教学质量。联合物流管理和电子商务专业以及其他涉及的相关专业，共建电商物流课程群，对于专业课程的教学改革与建设具有重要的实际意义。我们将以建设专业课程群为指导思想，群策群力，将我校物流管理和电子商务专业进行一体化建设，建成较具特色和知名度的专业课程群网站。
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物联网应用技术培训范文4
关键词 移动互联网专业；校企合作；教学团队
中图分类号：G715 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0024-02
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》与《国家高等职业教育创新发展行动计划（2015―2018年）》中对我国高等职业教育教学团队的要求，明确指出：加强高职院校教学团队的建设，逐步完善高职教师定期到企业参与实践的制度及聘请企业的技术专家、能手到职业院校担任兼职教师的制度。为了保障教学团队的建设，国家的这一系列政策肯定了校企合作的重要性，并将校企协同共同打造高素质的教学团队制度化。对于目前刚刚兴起的移动互联网专业来说，依托校企合作的平台，校企协同建设一支“三位一体”的高质量教学团队成为专业建设的第一要务。
1 高职专业教学团队的基本内涵
高职的专业教学团队是一个专业开设的基本保障，是指专门在高职院校中，以提高人才培养质量为共同目标，以专业建设与专业提升为主线，以不断改革与创新教学形式为途径，以专业课程体系建设、人才培养模式为重点，由一批规模适中、学历分布合适、年龄与职称结构合理的教师为主体的教学机构。高职院校的专业教学团队本身具有多重含义。
1）由高职人才培养的特性决定高职教学团队应该是“能教学、能实践、能研发”的“三能”教师团队。
2）由高职院校服务于行业发展的定位决定高职教学团队应该是“高职教师+行业工程师+行业培训师”的“三位一体”教学团队。
3）校企合作平台的建设促使专兼职结合教学团队的快速推广。专职教师与兼职教师的有机结合能有效促进优势互补、合作共赢。
2 高职院校移动互联网专业教学团队建设面临的问题分析
校企互通的教师交流渠道并不畅通 近几年几乎所有高职院校都在加大教师团队建设力度，通过多种渠道来培养高质量的教学团队，但是效果并不明显。
首先，学校的专业教师缺乏企业的项目实践经验，这导致教师与生产一线的最新技术脱节。
其次，对于来自企业的兼职教师来说，缺少系统的岗前培训和教育教学培训，他们缺乏系统的教学方法与授课技巧，因此无法将自己的专业技能完全传授给学生，这也就必然导致最终教学效果并不理想。
专兼结合的教学团队在当前移动互联网专业难以实现 移动互联网行业作为一个新兴产业，教师数量原本就严重不足，为了弥补师资力量的短缺，高职院校只有从其他相邻专业进行调配、从应届毕业生中进行招聘，而这种做法造就当今大部分院校移动互联网专业师资结构的不协调。当然，高职院校也着力从相关企业招聘兼职企业工程师来校任职或者兼课，但是对于真正在企业承担重要研发任务的工程师根本没时间进高职院校任教，并且目前高职院校的待遇对企业技术骨干没有任何吸引力。这样就导致企业兼职教师流于形式，师资队伍的年龄结构、学历结构以及职称结构严重不合理的现象，最终也就制约了专业的健康发展。
师资队伍的校企互通机制难以实现双方共享共赢 目前国内的校企合作办学状况是“校热企冷”，高职院校满腔热情地开展人才培养模式改革，大力邀请企业参与学校专业建设和人才培养，但是大多数企业并不热情。这种现象主要就是由于目前大部分院校开展的校企合作只能实现表面的“共建”“共享”，无法实现双方都想要的“共赢”，加上政府层面协调的缺失，导致校企合作没有根本保障。企业希望学校能够为自己培养高素质的技能人才，但是绝大部分企业并没有太多精力投入到职业院校的人才培养过程中来。在这样的环境下，校企共同制订人才培养方案、开发教材、培养师资、产学研合作等工作也就难以落到实处。
3 校企协同打造高职移动互联网“三位一体”专业教学团队的实践
校企协同，优化移动互联网专业“三位一体”教学团队结构
1）实行校企双专业带头人机制。从校内副教授以上职称的教师队伍中进行竞聘，培养校内专业带头人1名，同时在对口企业中聘请1名行业知名度高、项目经验丰富的行业领军人物作为校外兼职专业带头人。两位专业带头人协同合作，共同把握行业发展趋势，紧扣行业发展需求，共同指导人才培养方案的制订、课程建设、教学改革等。
2）骨干教师培养。从现有专业教师中选择多名具备“双师”素质的教师作为骨干教师，掌握移动互联网行业发展的最新技术状况，并组织骨干教师开展课程建设、实践项目开发、技术研究、社会培训、教育教学改革。另外，通过校企合作平台从企业引进技术工程师，参与到专业理论教学与实践教学过程中来，指导校内青年教师的技能提升，参与专业教学计划的修订、专业人才培养方案的制订等。
3）制定“三位一体”教师资格认证标准。德国、新加坡等发达国家的职业教育模式非常成熟，国内的职业院校可参照这些国家的职业院校教学团队建设模式，尽快制定与完善“三位一体”教师资格认证标准。在引入新的教师成员时不仅关注其学历、年龄等基本条件，更要注重教师的实践能力水平，把握好教师队伍建设中的第一关。
4）细化兼职教师聘用与管理办法。学院从合作企业中广泛聘请企业专家，尤其是具有丰富项目经验的工程师来校担任兼课教师，引入企业的真实开发项目。教育部早在2012年就颁布了《职业学校兼职教师管理办法》，该办法中明确了兼职教师的基本条件，将兼职教师的聘用、管理以及经费的结算都制定了统一的方针，高职院校需要将这一管理办法进行完善，并结合各自的专业特色进行更深层次的细化。
校企协同，产学研结合，促进“三位一体”教学团队全面提升 在校企合作大方针的指导下，校企坚持“专业共建，资源共享，合作发展，互惠共赢”的基本原则，深入开展产学研合作。高职院校借助校企合作平台，派遣学校专业教师全程参与企业的项目研究。另外，高职院校成立自己的专门科研机构，主动为企业提供技术服务，为企业提供技术问题解决方案。
湖南邮电职业技术学院成立移动互联网研究所，着眼于进一步提升移动互联网专业教师的专业水平和科研能力，充分发挥移动互联网应用技术专业在省内的专业辐射作用，努力把本研究所办成“移动互联网产业基地”，从而促进移动互联网专业迅速成长。同时，加快骨干教师、名师成长，大力促进教学科研的改革与提升，为推动本省移动互联网专业建设做出自己的贡献。
校企协同，开展职业培训，提升移动互联网“三位一体”教学团队服务水平 高职院校对外开展职业培训，不仅符合高等职业技术教育的办学宗旨，更是高等职业院校服务社会的职能所在。移动互联网行业的飞速发展导致行业企业对技能人才实际工作能力的要求不断提高，如何为企业人才培训做好支撑服务，成为当今高职院校移动互联网专业面临的重大机遇与挑战。
对此，湖南邮电职业技术学院依托与湖南通信服务科技培训分公司一门两牌的独特优势，主动为企业提供技术培训，满足行业企业人才培训的各种要求。在开展职业培训过程中，单凭高职院校自身的实力远远不够，尤其是针对高端技能培训，不仅需要政府的协调，更需要业内知名企业的合作。通过校企合作共同开展职业培训，引入企业最新的前沿技术，能够开拓专业教师的视野，提升专业教学团队服务水平，更能为高职院校和企业带来利益，实现真正的共享共赢局面。
4 小结
在移动互联网刚刚步入发展期的今天，要建设“三位一体”的移动互联网专业教学团队并不能一蹴而就，需要高职院校与企业不断摸索与实践。只有在政府的参与协调下，加强校企合作、协同创新，找准教学团队建设的关键点，充分调动校企双方的积极性，才能打造一支真正高质量的“三位一体”教学团队，以适应移动互联网行业的快速发展和现实需求。
参考文献
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诺顿事件如同一记重拳，将众人
的信息安全意识猛然击醒。信息安全最显著的特点是“出现的问题越大，受重视程度越高”，最显著的成效是“受重视程度越高，出问题的概率越小”。显然，在当今信息技术广泛应用，网络影响力日益增强的时代，信息安全的风险因受到各类威胁而不断增长。随着新技术、新应用越来越多，新风险、新问题也将越来越多。2013年，我国信息安全产品的规模已较2012年度增长了21.68%，而未来两年该规模总量还将出现翻番。作为保障信息安全重要手段之一的检测与评估工作，必然显得越来越重要。
专业检测是信息安全可靠性认定的“首选措施”
信息安全测试与评估(简称：信息安全测评)是对信息安全模块、产品和信息系统的安全性等进行测试、验证、评价和定级，以明确其安全特性。一般而言，信息安全测评的重点是安全产品的专项性能和信息系统的安全状态。在实际测评过程中，通常从技术与管理两个方面进行，同时对内部风险和外部风险进行确认和衡量，有针对性地提出抵御威胁的安全防护对策和整改措施，从而最大限度地确保不出现安全问题或少出现安全问题，努力减少因安全问题而造成的经济损失和负面影响。早在20世纪80年代，美、英、德、法等西方国家纷纷制定了本国的信息安全评测认证制度，并积极开展测评认证标准领域的合作。经过近20年的努力，终于在1999年形成了既考虑共同的技术基础，又兼顾各国信息安全主权的国际化标准，即信息技术安全性评估准则(Common Criteria，简称CC)，CC中的安全要求分为安全功能和安全保证两大类。1997年，我国开始组织有关单位跟踪CC发展，并着手制定对应的国家标准，2001年开始正式实施我国的信息安全标准GB/T18336，此后不断丰富和完善相关标准规范。
当前，社会各界对网络安全、系统安全、信息安全的依赖性越来越大，对信息安全测评工作的要求越来越高。整体形势呈现三个特点：一是信息安全的影响力日渐增强。2012年我国IT消费达到1.8万亿，云计算、物联网、移动互联网、IPV6、智能终端等网络新技术应用范围和服务内容不断丰富扩大，信息安全成为重点关注内容;二是网络技术军事化应用倾向明显。计算机病毒、高能电磁脉冲、网络嗅控和攻击、内网无线注入、微波炸弹等技术成为未来网络作战武器，各国网络备战步步升级，也成为国际合作与斗争的重要内容;三是黑客攻击窃密风险长期存在。我国电脑病毒的感染率高达67%以上，监测发现木马控制端IP中有49.8%位于境外，美国称85.7%以上的联网工业设备存在软硬件漏洞，出现在政府、军工、金融等重要信息基础设施和关键信息系统的恶性攻击和信息窃取事件层出不穷。无疑，组织信息安全测评是确保信息系统建设与应用安全的首选措施。
当前信息安全测评的“主要压力”和“实施难点”
信息安全所面临的巨大压力已传递到安全测评领域
据国家互联网应急中心(CNCERT)统计：北京、广东、上海等互联网发达地区受黑客攻击的窃密数量排名靠前。据中研普华研究表明，与全球信息安全市场相比，我国信息安全行业正处于快速成长期。2006年至2010年，年均复合增长率为18.62%。
信息安全保障服务面临着三大压力：一是技术和服务能力压力。因新技术和新应用发展极其迅速，技术隐患和管理漏洞并存现象较普遍，仅2012年发现技术漏洞总数达6万个，年度上升达11%以上;新增病毒样本6.9亿个，挂马页面92万个，钓鱼网站12.4万个;安全产品除传统的防火墙、IDS/IPS、防病毒等产品外，UTM、WEB安全、安全审计、信息加密、身份认证等需求日益增大，NGFW(下一代防火墙)、云计算、移动终端等安全产品相继涌现，对测评的技术手段和适用性要求越来越高。二是人才和执业资质压力。信息安全市场高速增长，近三年我国信息安全专业技术人员数量增长40%，信息安全企业资产总额增长36.2%，信息安全服务业务合同值增长255%;信息安全人才十分紧缺，薪酬指数远领先于其它传统行业。对测评机构和测评人员而言，必须拥有多项授权资质，有时一项工程必须同时满足多个管理部门的要求和规定;对从业人员的学习能力要求很高，经常培训、经常考证成为必然，具有“经验积累型”加“学习提升型”的职业特点。三是发展模式和能力提升压力。当前，我国信息安全测评机构总体上有三种编制、五种类型，由于信息安全测评需要的是“学习提升型”+“经验积累型”人才，需要一种“技术发展不钝化，人员稳定不僵化”的生态环境，上述各种编制和类型各有特色和千秋，实现融合发展、创新发展是当务之急，即在稳定的前提下确保较强的活力显得尤为重要!
当前信息安全服务保障的难点持续涌现
国际标准化组织把信息安全定义为“信息的完整性、可用性、保密性和可靠性”。信息安全领域面临的挑战主要来自于两个方面：一方面是电子信息产业的创新发展带来应用技术的不断推陈出新;另一方面是应用模式不断创新发展，热点转换频率快，出现应接不暇、不断淘汰的格局。
信息安全的难点问题主要有四大类：一是对信息泄漏、信息污染等问题的控制和防范，对未经授权信息流出、信息泄漏增添侵权风险，信息污染积累潜在危害等，需要及时发现和堵漏处置;二是对某些组织、某些人出于特殊目的，利用网络进行信息渗透和攻击等恶意破坏行为的防范和反击;三是随着社会高度信息化，重要信息基础设施、核心控制系统等安全边界复杂，尤其是虚拟化应用增多，在恶意行为屡禁不止的情况下，国家利益、社会公共利益、各类主体合法权益面临更大风险和威胁;四是随着网络泛在化、跨界应用普遍化，随之带来控制权分散等管理问题，在信息资源管理体系上出现了较多脱节和真空地带，从而使信息安全问题变得更加广泛而复杂。因此，信息安全保障能力与信息化应用创新同步发展极为重要，绝不可顾此失彼。
测评领域已成为信息安全“矛”与“盾”的竞技场
据中研普华称，中国(大陆及台湾)是被全球威胁相关流量攻击最甚的国家。信息安全测评需求与信息系统应用中的安全需求是正向对应关系，必然上演“矛”与“盾”绞杀战。目前主要有：一是检测移动设备的安全隐患。移动通信已成为办公、商务、社交的有效手段和热门途径，且种类繁多而操作系统多样，据Check Point调研，68%用户认为安全事故增加与移动通信发展趋势有关，这已成为防范黑客盗取信息及敏感数据的重要领域。二是检测QR码被恶意利用的漏洞。许多零售商和广告商将使用QR作为时髦的推广手段，尤其是使用手机扫描二维条形码，黑客们可借机将用户转到一个恶意链接、文件或程序上。三是检测Botnets(僵尸网络)“绑架”计算机威胁。通过一种或多种传播手段，用 bot程序(僵尸程序)病毒感染和控制大量主机，实施非法访问、盗窃数据、启动拒绝服务(Dos)攻击或散布垃圾邮件的侵权行为，必须通过测评发现风险、填补漏洞、进行有效防范。四是识别无线路由器组网漏洞。去年，有多款无线路由器被曝存在重大安全漏洞，因无线路由器组网非常隐性，一旦被黑客攻入不易被发现，需增强相关技术检测手段和被侵入的识别监控能力。五是识别虚拟化、云应用、BYOD隐患。此类应用故障较难判断、检测维护复杂，比如，云应用集中了大量数据信息，一旦云服务器遭到入侵或损坏，危害极其严重，各终端只能“叫天天不应”了;BYOD(携带自己设备办公)让人在机场、酒店、咖啡厅等非办公室地点，通过WLAN也能登录公司邮箱和业务系统，实现在线办公，当然外来人员借此潜入网络的可能性也增大了，非常考验识别和防范应用漏洞与风险的能力。六是监测重要系统应用中出现的漏洞。系统应用时的负载场景、执行效率、资源占用和兼容性、安全性等状态处于变化当中，需要对重要系统的应用过程进行必要的监测，及时发现安全漏洞和隐患，把安全事故消灭在萌芽当中。
我国信息安全测评需要进一步规范和强化
多国信息安全测评认证体系(ICCC)表明，规范管理是迅速发展的重要基础。纵观美国、英国、德国、法国、芬兰、瑞典、西班牙和日本、韩国等国家，非常重视建设信息安全测评认证体系，测评工作得到有力推进。其体系建设的共同特点是：有一个测评认证管理协调组织;有一个测评认证实体;有多个技术检测机构。而且，各国政府为适应信息化时代国际竞争的新形势，有条件的进行互认也是各国参与国际化和维护自主权的务实选择。在我国，近年来新增了众多从事信息安全测评的机构和单位，尤其是执行信息安全等级保护、分级保护以来，信息系统使用单位普遍由专业机构依据管理规范和技术标准实施信息安全测评。
下一步，为适应信息安全测评业务的迅速发展，有必要在三个方面进一步规范和强化：一是规范和强化测评机构与人员管理。避免追求数量而忽视质量，要扎实推进测评机构职业道德、业务素养和服务能力的全面建设，规范实施人员的各类测评活动，确保公正、公平、权威的测评结果;二是规范和强化测评能力建设。打破测评机构因编制和类型差异造成的局限和隔阂，着眼于国家安全大局，配合组织技术培训和业务交流，力争显著提升测评机构、人员的技术能力和业务水平，以适应当今信息安全形势发展;三是规范和强化新的信息安全测评观——四个统一。系统应用与安全保障存在着有效性和性价比的问题，既要兼顾信息系统的适用性，也要强调安全测评的合规性，笔者认为应使两者有机统一，需要树立新的信息安全测评观，即综合考虑测评对象的应用模式、技术架构、安全措施、制度建设四个方面的优化及有机统一，要破除只盯技术和管理两个部分的片面导向，推动建设“业务应用便捷简化、安全测评严谨细化、风险评估持续深化、制度建设不断强化”多角度覆盖的新型信息安全测评保障格局。
作者：蒋力群 来源：信息化建设 2014年6期
物联网应用技术培训范文6
1.1农业科技创新体系不断健全
1.1.1研发机构不断壮大市域内现有农科所、蔬科所、棉科所、农机研究所、林科所等农业科研机构5家及湖南文理学院、常德职业技术学院等涉农高等院校2家，有农业科研正高职称29人、副高职称74人、中级职称127人，享受国务院特殊津贴6人，拥有科研基地90hm2，建有洞庭湖区粮油作物研究推广中心、国家杂交棉研究推广中心、国家大宗蔬菜产业技术体系洞庭湖综合试验站、全国豇豆研发中心、湖南省棉花工程中心、水稻产业湘北平湖区区域试验站等10多个国家级和省级的科研平台。市内还建有湖南省淡水鱼类工程技术中心、稻米工程技术研究中心、米制品重点实验室等省级研究中心。
1.1.2技术推广网络不断完善2011年，结合乡镇机构改革，全市208个乡镇全部建立了农技公共服务机构、配置农技人员1005名，完善了以“包村联户”为主要形式的工作机制和“专家＋农业技术人员＋科技示范户＋辐射带动户”的技术推广模式，成为了基层农技推广的主导力量。同时，农产品加工企业、农民专业合作组织逐步成为农业技术传播的新兴力量，“企业+合作社+农户”、“企业+农户”、“合作社+农户”已成为基层农技推广的重要模式。
1.1.3信息化服务体系基本建立随着国家农村信息化科技示范市建设试点工作的开展，市级成立了“12316”农业信息服务平台和农村远教“12396”科技服务呼叫中心，县市区成立了科技服务工作站，乡镇依托农村专业合作组织、协会、科技示范基地、龙头企业、农资经营部门等组建了科技服务站，村级依托农村远教站点建立了村级服务点，构建了电话服务、短信服务、网络服务、上门服务“四位一体”的服务模式，市、县、乡、村四级农业科技信息化服务体系基本建成。同时，2009年以来，常德市先后选派农业科技特派员500多名，深入农村、企业、基地开展科技服务和创业活动。
1.2农业科技创新成效逐步显现
1.2.1获得了一批科研成果调查显示，“十一五”末期，常德市农业科技贡献率达53%，比全省平均水平高1个百分点。“十一五”以来，全市选育水稻新品种14个、棉花新品种16个、油菜新品种5个；其中，5个水稻品种获植物新品种保护权，2个水稻品种被列入全国50个主导品种；获国家科技进步二等奖2项、省科技进步奖14项。市农科所历时20年育成的“籼型水稻优质不育系金23A”，是全国第一个达到国家二级优质米标准的杂交水稻不育系，率先解决了杂交水稻组合选育中高产与优质难两顾的难题，成果居国内领先水平。位于常德市的省棉科所繁育的湘杂棉系列，累计推广633.3万hm2，产生经济效益300多亿元，分别居长江流域第一、全国第三。万福生科研究成功的稻米深加工关键技术，一粒稻谷变出14种产品，稻谷加工循环经济模式填补了国际同行空白。
1.2.2推广了一批科技成果“十一五”以来，全市示范推广新品种、新技术200多项。目前，全市大宗农作物良种覆盖率和先进实用技术普及率达90%以上，水稻机收率达95%以上，年测土配方施肥超过66.7万hm2，专业化统防统治超过6.7万hm2。
1.2.3创建了一批名品名牌科技成果的广泛应用，有效地改善了农产品品质，形成了一批地域特色浓厚的知名品牌，如石门柑橘、汉寿甲鱼、澧县葡萄、津市藠果、桃源野茶王、石门银峰茶、芙蓉王烟、德山酒、金健米、盈成油、心相印纸，成为了一张张城市名片，走向了全国各地，有的还走向了世界。目前，全市农产品获“三品一标”认证的有674个、居全省第一，拥有中国驰名商标13件，中国名牌2个，中国地理标志产品6个，湖南省著名商标54个，湖南省名牌38个。
2常德市农业科技创新存在的主要问题
2.1农业科研资源分散全市5家农业科研机构，分属不同管理部门，人力、财力、物力不集中，研究领域有重叠，没有形成研发合力，不利于品种、技术集成配套系统研究。同时，科研机构育种研究得多，配套栽培等应用技术研究得少；单项技术研究得多，集成技术研究得少；种养研究得多，农业机械化、信息化研究得少，能运用到生产上的重大突破性成果更少，科技成果储备明显不足。
2.2科技成果转化不快一方面，基层科技成果转化推广力量薄弱。自2000年乡镇机构改革后，常德市乡镇农技推广机构有10年时间处于“线断、人散、网破”的窘境，虽然目前乡镇农技推广公共服务机构已全面建立，但由于建立时间短，完全规范运作、充分发挥作用的运行机制还需要不断健全与完善，加上农业科技社会化服务体系还没有系统建立，农业科研、技术推广与农民教育培训链条实现良好联结仍需要较长一段时间，严重制约了科技成果转化为现实生产力的数量和质量。另一方面，农村有40%以上的青壮年劳力外出务工，留守农村从事农业生产的劳动力以老人居多，他们接受新技术的能力弱，也在一定程度上影响了科技成果的转化。
2.3农业人才队伍萎缩年轻人学农意愿越来越低，常德职业技术学院近万名在校学生中，学农的仅301人。乡镇农技推广人员整体素质不高，35岁以下的仅占8%，很大部分是非科班出身的“土专家”。农民培训机构重工轻农，全市120多家农民培训机构中农业技术培训机构只有10多家。
3加快常德市农业科技创新步伐的对策
当期及今后一段时期，全市农业科技创新要围绕“发展农村经济、提升农业水平、增加农民收入”这一主题，把增产增效并重、良种良法配套、农技农艺相结合、生产生态协调作为基本要求，着力强化科技创新、转化应用和人才培养，大力推进农业技术集成化、农业生产机械化、农业服务社会化和农民知识化，构建适应高产、优质、高效、生态、安全农业发展要求的技术体系，提高土地产出率、资源利用率、劳动生产率，加快实现农业大市向农业强市跨越。力争到2015年，全市农业科技贡献率达60%以上，主要农作物良种覆盖率达到95%以上，农作物综合机械化水平达到65%以上。
3.1大力推进农业科技研发，创造一批重大农业科技创新成果
3.1.1突出科研重点要从全市农业实际需要出发，发挥现有科技优势，加强粮、棉、油、蔬菜、柑橘、畜禽、水产品等植物和动物新品种的培育，开展设施农业装备研发、大宗作物机械化生产、动植物重大疫病防控、地力提升、防灾减灾、农林生态修复等技术攻关，实行优质高效安全生产、农业物联网、大宗农畜产品冷链保鲜、畜禽水产健康养殖、节本增效、循环农业、信息农业、农产品精深加工等领域的技术创新与集成，力争取得一批重大农业科技创新成果。
3.1.2加强平台建设整合市农科所、林科所、蔬科所等科研机构，组建常德市农科院，建设全国全省一流的地级农业科研机构。在提升现有创新平台的基础上，每年新建5个以上研究生、博士后、院士工作站和企业技术中心、工程技术中心、重点实验室等农业科技创新平台。每个主导产业和优势产业确定1名首席专家，组建一支专家团队，依托科研院所建立1个研发中心，选择产业重点县建立一批试验示范基地。3.1.3实行产学研联合针对生产实践中出现的技术难题，组织科研机构和涉农高等院校开展联合攻关。鼓励农业产业化龙头企业加大科技投入，建立科技研发中心，力争到2015年，每个主导产业都有1家以上市级农业产业化科技龙头企业。支持科研机构、涉农高等院校和农业企业建立多渠道、多形式的紧密型合作关系，共建产学研基地，联合建立研发机构、农业科技示范园区和其他技术创新组织。
3.2大力推进农业科技集成应用，加快科技成果转化为现实生产力
3.2.1抓好农业科技成果推广抓好高产优质新品种的引进和推广，到2015年，引进试验农业新品种100个以上，每个农业主导产业和优势产业推广主导品种10个以上。围绕提高水稻、油菜、棉花、蔬菜、柑橘、畜禽、水产品等主导产业生产水平，筛选粮棉油高产、测土配方施肥、病虫害专业化防治、超级稻种三产四、水产品健康养殖、动物重大疫病防控、农作物机械化耕种收等一批重大技术，进行组装集成和大面积示范推广。争取每年推广重大技术20项以上，实现全覆盖，提高农业科技成果转化率。
3.2.2建设农业科技示范园区建设一批专门的现代农业科技示范园，在现代农业示范区、标准化示范区中突出科技示范，深入实施新品种、新技术、新模式的集成创新与示范应用；特别是在西湖西洞庭国家现代农业示范区建设中，科研机构要实行科研在本部、示范在西洞庭西湖，提高示范区的科技水平。“十二五”期间，每个主导产业建设1个以上市级农业科技示范园区，各县市区至少建成1个以上农业科技示范园区。
3.2.3加强农技推广体系建设要加强乡镇农技推广服务机构建设，抓住2012年基层农技推广体系改革与建设示范县项目全覆盖、乡镇农业技术推广机构条件建设项目全覆盖的机遇，配齐乡镇农业技术推广机构设备，建强队伍、提高能力。要创新农技推广服务手段，依托国家农村信息化科技示范市建设，充分发挥“12316”农业信息服务平台和农村远教“12396”科技服务呼叫中心的作用，为农民全面提供高效便捷、简明直观、双向互动的农业科技信息化服务。要构建农科教联合协作推广机制，引导支持科研机构、涉农高等院校开展公益性农技推广，鼓励科研、教学人员深入基层从事农技推广服务，深入开展科技特派员农村科技创新创业活动，推行校市联建、院县共建等服务模式，推广农业技术成果。
3.3大力推进农业科技人才培养，强化农业科技创新智力支撑
3.3.1引进和培育高层次农业科技人才依托农业科技重大项目、重大工程、重点学科和重点科研基地，加快引进和培养农业科技领军人才和创新团队。以首席专家为核心，以科技创新骨干为主力，以应用技术集成转化为主攻方向，着力培养100名左右农业科研中坚力量。鼓励常德高职院等职业教育院校兴办涉农专业，引导高校毕业生到农村基层工作。
3.3.2加强基层农技推广人才队伍建设制定基层农技人员知识更新培训计划，分期分批将基层农技推广人员选送到培训中心、涉农高校、农业科研院所、大型农业企业、省级以上高科技农业示范基地等培训，每3年完成一轮对县乡在岗公益性农技服务人员的业务培训。
3.3.3大力培养现代职业农民大力开展农业实用技术培训，提高农民科学文化素质和务农技能，每年培育3000个以上农业科技示范户。依托农村劳动力阳光工程培训，每年培训种养大户、科技致富带头人和农村高技能人才15000人以上。到2015年，争取培养持有涉农专业教育证书或职业资格证书的现代职业农民3万名。
3.4全面落实保障措施，创造农业科技创新良好环境
3.4.1加强组织领导加强农业科技创新、推进现代农业建设是一项系统工程，各级党委、政府要摆在突出位置，加强组织协调，科学制定规划，落实推进措施，强化责任考核。市县应成立由分管农业的领导任组长的农业科技创新工作领导小组，研究确定农业科技创新的重大事项，统筹各类农业科技项目和资金的安排。科技、农业等部门要按照部门职能，加强协调配合，形成推进农业科技创新的强大合力。
3.4.2加大投入扶持要发挥政府在农业科技投入中的主导作用，财政农业科技投入增幅明显高于财政经常性收入增幅，建立投入稳定增长的长效机制。支持农业科研机构和龙头企业申报省以上各类农业科技项目，市级科技经费对获得的国家和省重大农业科技项目给予一定支持。引导农业企业增加对农业科技创新和成果转化的投入，鼓励有条件的农业企业平等参与农业科技创新平台建设。改善农业科技型企业信贷服务和融资环境，加大对农业科技型企业的金融支持。
