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儿童钢琴启蒙教学范文1
【关键词】钢琴 启蒙 儿童心理
一、中国钢琴基础教育现状与主要问题
现今，越来越多的家长开始重视孩子的素质教育，想让自己的孩子学习更多的技能，而学习乐器成为首选。键盘乐器的入门学习门槛相对较低，所以其受众十分广泛，远远大于其他的乐器专业。学习键盘的学生数量快速增加，初级琴童的数量庞大，各地出现了考级热、商业比赛热等现象。
教与学供求关系的失衡造成键盘教师的紧缺，巨大的市场吸引了越来越多的音乐工作者投身于钢琴教学之中。许多音乐教师不管自己的专业是钢琴还是声乐，工作之余几乎都担当钢琴、电子琴的家庭教师。这就造成钢琴启蒙教师过多而质量参差不齐的问题。众多家长购买了昂贵的钢琴，并把孩子送上了学习钢琴的道路，但往往没过多久，钢琴便成了摆设，成了孩子心里的一个沉重包袱。许多启蒙教师由于引导不当，使得大量琴童过早地中断学习。那么，如何做好钢琴启蒙教学工作，提高儿童的学习兴趣，是广大钢琴启蒙教育工作者必须重视的问题。
二、优秀的钢琴启蒙教师的必备条件
（一）必须具备保持或提高儿童学习兴趣的能力
没有受过负面影响的儿童，大多会对钢琴弹奏充满好奇和向往，若能在教学过程中保持儿童的这种心态，便有利于后续的学习。钢琴普及教育最首要的任务就是让孩子能把学习钢琴坚持下去。然而，有些教师对反应较慢的学生缺乏耐心与正确的引导方法，结果造成大部分学生在短期内抵触学习钢琴的现象。而大部分培训中心则急于让学生参加各种考级、商业比赛。孩子长时间练习同样的几首曲目，最终心生抵触，严重地破坏了儿童的学习热情。要想让孩子把学习钢琴坚持下去，保证其对钢琴的兴趣十分重要。
（二）要能科学规范地传授钢琴弹奏技术
一名优秀的启蒙教师还必须具备规范传授钢琴演奏技术的能力。尽管启蒙教育层次较低，但基础技术就像房子地基，基础是否扎实、规范关系到孩子以后能否学得更深、更好。倘若基础不规范，孩子的后期学习将受到很大阻碍，甚至被教师否定重来，这样会使其心灵受到极大的打击。钢琴的音色取决于弹奏者手指对钢琴键盘的控制，钢琴演奏又是一门视觉与听觉的综合艺术，对弹奏技术有很高的要求。因此，科学规范地传授钢琴弹奏技术非常必要。
三、把握儿童心理，提高学习兴趣
（一）做好充分的课前准备
1.课前了解学生心理状态。在钢琴启蒙过程中，教师对儿童心理学知识的运用要比弹奏技术的运用重要得多。对于初次学钢琴的儿童，教师的课前准备主要是了解孩子的心理状态以及钢琴基础，要确定好优先使用哪一本教材。儿童的性格特征主要有顺从型和独立型两类，其初学钢琴时的心理状态一般有以下三种：第一种是被正面信息影响的心态，对新鲜的事物充满好奇，对舞台上同龄人的演奏充满羡慕和向往，这类学生对学习钢琴预期很高；第二种是会被外界负面信息所影响的心态，这类学生对学习钢琴有恐惧、抵触情绪；第三种是比较中性的乖乖学生，这一类学生最好教。前两种状态主要表现在独立型性格的儿童身上，后一种状态主要表现在顺从型儿童的身上。顺从型的学生学习成绩的好坏主要取决于教师、家长和外部环境，而独立型的学生学习成绩的好坏则完全取决于自己的兴趣、能力和勤奋程度。
2.消除学生的陌生感。初学儿童在上第一节课会比较拘谨，为此，可以在正式上课前让家长带孩子先与教师互相认识一下，这样可以消除儿童的陌生感。并且，借助第一次见面的机会，教师可以赠送孩子一张由孔祥东主讲录制的《约翰・汤普森简易钢琴基础教程》（第1册）VCD动画光盘。①此光盘里，7个小矮人以动画的形式介绍了初学钢琴所要涉及的基本乐理知识，并示范弹奏，孩子在观看动画的过程中不知不觉就掌握了复杂的乐理，这样在第一堂课里，教师基本不用再费力费时地讲授乐理，孩子便能很快地进入动手弹奏的阶段。绝大多数的孩子在家观看完动画之后就会很高兴地主动要求学钢琴。经过这样处理，孩子在上第一堂课时，一般都会比较配合，教学效果也会比较好。
（二）第一堂课影响儿童的心理落差
儿童钢琴启蒙教学范文2
关键词 幼儿 成人 钢琴 启蒙教育 差异分析
中图分类号：J624.1-4 文献标识码：A
1幼儿与成人钢琴启蒙教育的特点差异
1.1幼儿钢琴启蒙教育的特点
随着我国素质教育的深入发展，越来越多的孩子学习钢琴，同时也有了更多的钢琴教师，社会、学校、家长也对儿童钢琴教育更加重视，钢琴启蒙教学要使学生热爱钢琴，在儿童时代打下坚实的基础，因此对儿童钢琴的启蒙教育，是非常重要的，它直接影响到孩子未来艺术道路的成长与发展。儿童学习钢琴，多半在学龄前后。这一时期的儿童，骨骼发育的硬度比较小，但是弹性很大，相对而言，可塑性是比较强的，因此钢琴的基本功就从这个时候开始了，也正是因为如此，如果不及时纠正孩子一些不正确的手型和错误的坐姿就会导致孩子养成错误的弹琴习惯或者骨骼变形，对孩子以后的钢琴学习造成影响。
1.2成人钢琴启蒙教育的特点
当前的成人钢琴教育主要分为两种：一是职业性教育；二是非职业性教育，通常称之为社会教育。职业性教育主要是指高等师范院校的非钢琴专业的钢琴普修课及在职音乐教师的继续教育，这在我国通过几十年的摸索已积累了很多成功的经验。在预期的时间内，按照严格的音乐规格对已成年的非钢琴专业的学生或老师进行训练，可以让他们在某种程度上学好钢琴，发挥钢琴在教学上的多功能性。然而非职业需要选择学习钢琴的成年人大多以休闲娱乐为取向，他们不大可能通过漫长而艰辛的专业学习去掌握系统的理论知识与弹奏技巧。
2幼儿与成人钢琴启蒙教育改善建议
为了科学有效地开展钢琴启蒙教学，促进初学者钢琴启蒙教育的健康发展，必须在教学内容、教学方法、教学目标等等问题上，切实搞好统筹规划，设计安排好教学过程中的各个环节，以便于教学工作的顺利实施与进行。因此，这就要求我们在钢琴启蒙教育过程中，必须掌握一些符合客观规律的教学原则与方法，从而在一定程度上指导我们的钢琴启蒙教学。
2.1幼儿钢琴启蒙教育改善建议
首先，对于少年儿童的钢琴学习，教师应该根据少儿的实际生理特点和心理特点，从实际出发，针对不同个体的差异性，及时调整教学方法、教学内容和教学目标，以适应不同学生的学习需要。同一个学生，在其学习钢琴的过程中，随着自身的成长发育，表现出的学习能力和个性特点都会产生相应的变化，这就要求我们教师时刻注意观察学生的成长变化，科学地加以引导和启发，使其学习水平与学习能力同学习进度和学习目标始终保持一致，达到一个平衡的状态。
其次，在教学过程中，尽量避免抽象的概念和错综复杂的关系。少儿对事物的认识和思考能力与成人是有很大区别的，抽象的概念和同一个问题的多种理解都会使学生产生很大的困惑。因此，教师在钢琴教学中，一定要用直观、具体的教学方法，将自己的教学内容灵活地加以转化，使学生得到真实的感知和清晰的体验。比如教学生用模仿的手段，反复练习，可能比语言的表达教学更有效。有的学生不能自如的掌握弹奏中手的放松状态，越是让其放松，他越紧张，你握他手时，他会紧紧抓住你的手不放，耐心等了好一阵子，他紧抓的手才慢慢松开。这个学生不是故意不放松，而是无法控制紧张的状态，需要一点时间去调整才能做到。
2.2成人钢琴启蒙教育改善建议
如何科学地开展成人学生的钢琴教学任务对钢琴教师提出了新的要求。在钢琴教育发展中，成人的钢琴学习也是有别于其他钢琴学习特征的非常重要的部分。成人在生理和心理的发展水平上都已相对成熟，因此，根据成人的实际特点，有选择地安排有效的钢琴教学方法，对于促进成人的钢琴学习有很大的益处。
首先，在实际教学工作中，成人学生表现出了更多的独立思考和解决问题的能力，因此，教师应该及时地与学生进行沟通交流和互动，不仅可以很好地了解学生实际学习过程中的想法和感受，还可以通过讨论和研究学生的建议，积极地促进钢琴教学的水平，做到教学相长。在职业性的成人钢琴教学中，钢琴教学工作应该围绕提高学生的钢琴专业演奏能力、掌握钢琴的教学方法和教学技能等基本教学任务展开，以促进其职业技能和实际工作能力。
其次，针对不同的成人学生的特点和要求，钢琴教师应制定相应的教学目标，安排相应的教学计划，实施相应的教学内容，而不能简单的照搬一般的钢琴教学方法和方式。要照顾到学生的自尊心和自信心，使学生保持放松的学习心态，配合具有代表性的钢琴作品，减少不必要的精力浪费，让学生在尽可能短的时间内了解不同风格的作品。
3结论
在终身教育成为全球教育改革和发展的核心主题的大背景下，以休闲、娱乐为取向的第四种学习模式也越来越受到人们的重视。我们希望在今后的钢琴教育发展道路上，各音乐机构、艺术团体和机构组织之间能够精诚团结，共同协作，加大对钢琴启蒙教育活动的组织和安排，加强钢琴启蒙教育思想认识的宣传力度，规范钢琴启蒙教育发展市场，明确责任和方向，大胆创新，构建钢琴启蒙教育发展的和谐环境，使其能真正做到可持续健康发展。
参考文献
[1] 梁剑英.钢琴教学问与答[M].花城出版社，2011.
儿童钢琴启蒙教学范文3
关键词：钢琴；兴趣；注意事项；弹奏指点
随着生活水平的不断提高，孩子的启蒙教育已经成为家庭中最重要的一项工作。钢琴是儿童音乐教育的首选乐器。因其高贵的品质，丰富的音乐表现一直被世人所推崇，从其黑白键之间流淌出的优美旋律使之成为无可争议的乐器之王。在儿童所学习的乐器之中，钢琴因其演奏姿势特点，是最能放松身心的一种乐器。又因其长时间学习可以对儿童右脑智力的开发效果明显，深受儿童家长的青睐，成为儿童开发智力的有效途径之一。学习钢琴对于儿童大脑、手、眼等的协调性有很大的配合作用，还能加强儿童心里素质、组织协调能力、阅读记忆能力，为今后的学习和工作打下一个良好的素质基础。
儿童心里特性充满了好动和好奇，对新鲜事物兴趣持久度不足。如何激发儿童学习钢琴的学习兴趣，并能保持长久，使之成为一种爱好是家长和钢琴教师需要认真解决的问题。现从以下几点来探讨儿童钢琴教育的方式与方法。
一、适用教材、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”这一理论用在儿童学习钢琴上很是恰当，要让儿童在钢琴启蒙教学中得到裨益，兴趣引导是关键，在这一时期的钢琴教学，选择适当的钢琴教材和教学内容，是激发儿童学习兴趣的首要因素。钢琴教师对启蒙教材的选用既要考虑儿童的特性，又要对儿童学习钢琴的整体效果来统一安排。要在学习过程中运用科学手段，让儿童在科学性、趣味性中体味钢琴教学快乐和学习的进步。
现阶段我国儿童钢琴教学所选用的教材多是引用国外成熟的儿童钢琴教材，这些教材经过多年使用，因其内容符合儿童特点，学习过程科学严谨深受教师家长的喜爱，这样的教材有约翰‘汤普森的《简易钢琴教程》、卡洛琳"米勒的《钢琴手指热身运动》、布格缪勒的《钢琴进阶25首》。在教学实践过程中，要多使用一些灵活教学方式来吸引儿童的学习注意力和兴趣。比如教学民族特点的演奏时，让学生佩戴民族的一些装饰和制作插图，让儿童感受到民族特点。也可以让儿童用舞蹈形式进行伴舞，每个儿童都要去练习弹奏这只曲子，让他们感受到音乐在自己指尖流出的美妙感觉。这种教学方式，会使儿童对音乐的感受理解能力大增，同时激发他们学习的兴趣，体味成功的快乐。
钢琴初始阶段的基本练习方式就是指法练习，要长时间的练习简单的练习曲和小段奏鸣曲等，这对儿童钢琴教学是一个考验，时间过长就会使他们产生焦躁抵触的情绪。对钢琴学习的吸引力会降到最低，这时钢琴教师要善于运用耐心来开导儿童，要引导儿童体会这些音乐的特点，在关键弹奏点上给予详细的指点。同时一定要鼓励加鞭策，绝不要批评性的语言对待儿童。时间一长，儿童只要度过了这个练习生涩的阶段，能够较熟练的了解钢琴的一些特点，弹奏就会越发娴熟，逐渐能够体会到音乐的美妙和感染力。在老师耐心指导下，不断加深对乐曲的内涵印象，学习兴趣会越来越浓。
二、懂得欣赏、体会魅力
音乐是一个很奇妙的东西，它可以使你感受到一个不一样的精神境界，并对生活的其他方面起到感染和影响的作用。儿童对音乐的感受是人天生就有的一种能力，只是他们的感觉因人而异。教师在教授钢琴的同时也要对儿童进行音乐欣赏的点拨导引。让他们在学习训练之中体会音乐所赋予的生命力。
儿童钢琴作品练习曲分为两类，标题音乐和非标题音乐。标题音乐的音乐特性很明确，教师只要稍加讲解和启发，儿童就会根据钢琴曲调比较容易理解乐曲所要表达的主要内容和思想境界。如《汤普森现代钢琴教程》《布格缪勒钢琴进阶二十五首》中，很多都采用了具体的标题，使学生演奏过程中很容易产生明确、生动的音乐联想，对儿童乐感的提升很有帮助。
非标题音乐对儿童的理解可能难度要大一些，这就需要儿童能够在基本掌握钢琴乐理知识的基础上进行音乐的感受。要能够从曲谱的节拍、和声、速度等方面去理解感悟。
在儿童钢琴教学中，教师要经常对儿童进行有意识地启发、引导儿童积极地进自由联想和想象，使学生在音乐的熏陶下得到审美体验和深化。对于儿童音乐感的培养除了在教学和练习中加以注意外，还应当让儿童主动演奏、演唱的机会。要时常让他们欣赏著名钢琴演奏家的现场演唱录像，并对这些名家的演奏进行点评，以加深儿童对演奏技巧和乐感的理解。尽管有些作品对儿童来说理解能力有限，教师要通过适当的引到使儿童在不断的欣赏过程中，感受到音乐的美，提高对音乐的感受力。
三、方式适应、指导弹奏
教师在给儿童讲授钢琴教学过程中，由于生疏的原因，儿童在弹奏的过程中难免出现各种小失误。这是如果教师紧急叫停出言指正，会破坏孩子对钢琴曲弹奏的连贯性的训练，会在儿童内心产生失望和失去弹奏信心的情绪。这时教师要像看一场演奏表演一样认真观看不要在学生演奏过程中打断他的表演，在儿童弹奏之后对其弹奏过程中的小失误进行具体纠正，并不断鼓励儿童的进步。这样会使儿童对弹奏出好听的钢琴曲充满信心，这种鼓励加鞭策的教学形式对儿童钢琴启蒙教学很有帮助。
四、因地制宜、解决问题
儿童对钢琴的学习存在一定的好奇性，这种感觉可能源于家长的诱导和自身对钢琴的新奇感，儿童一旦参加钢琴的训练，枯燥的指法训练会很快抵消他们对钢琴的好奇之心。如果不能解决儿童这一心理现象，儿童钢琴教学效果就将很难进行下去。这时教师就要采取一些有效的教学措施，转移儿童厌学的注意力。首先在钢琴教学时间上要把握尺度，在一节课教学内容上进行分段教学，在学生思想疲劳，精神不集中的时段进行休
息娱乐联系，之后再把练习的曲子和上课的内容逐步拼接完整。其次儿童学琴的教室要选择安静场所，要与嘈杂的环境进行隔离，，琴房要保持干净整洁，光线充足。这样的教学环境可使儿童能静下心来，全身心的投入到音乐的练习中去。
五、弹奏方式，正确点拨
标准的钢琴弹奏手法和姿势，儿童钢琴启蒙教学的关键所在，只有在正确的指导下，儿童的钢琴水平才会稳步提高。保持正确的弹奏姿势要做到以下几点：
（一）身体要与键盘的中央对正，在自然放松的情况下，坐的端正而不僵硬，身体微微向前倾斜，但幅度不宜过大，幅度过大时间一长会引起身体疲劳肌肉骨骼酸痛。身体前倾的目的是为了弹奏钢琴时，把全身的力量经腰部转移到两只手的指尖上。此时的脊椎骨不可弯曲，背部和肩部要自然下放，松而不懈。
（二）座椅高度要适中，以儿童双手放在键盘上舒适为宜，肘部和前臂的高度与键盘一致。
（三）弹奏时左右肘部自然放松并稍向身体外侧展开，下身大腿根到膝盖应自然弯曲略呈坡状倾斜，膝盖的标准位置应放在琴边下，双脚放松自然略向前伸。
（四）弹奏手型特点是在放松的基础上，手指弧度自然弯曲，用手指前端肉垫部分接触按键。手掌中空自然拱起，姿势好像虚握着一个圆球，手腕的标准姿势一定要保证与钢琴键盘呈平行状态。大拇指按键的位置是以第一关节外侧端触及琴键靠边缘为最佳状态，无名指和小指敲击键盘时要自然流畅，不要进行生硬的按键。在钢琴启蒙教育的第一阶段的指法训练过程中，应先让儿童学习五个手指所要控制的按键位置，体会手指敲击重量落下感觉，用手和手臂的重量去触键。切不可过于要求声音的"结实"而造成音效的生硬和儿童对音乐感觉的缺失。
六、总结
儿童钢琴教育的主要目的是希望儿童从小对音乐有一个很好的接触机会，通过钢琴的弹奏学习，从中发现音乐的美，并将这种美的感觉带到生活中去，有利于儿童的健康成长。
参考文献：
[1]高慧.试谈幼儿的心理教育与训练[J].前沿，1997.
[2]邹丽.钢琴基础训练管件[J].宝鸡文理学院学报，2008.
儿童钢琴启蒙教学范文4
一、教师语言艺术在儿童钢琴教学中的重要性
1、提高课堂效率
苏霍姆林斯基说过，教师的语言修养是合理利用教学实践的重要条件，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。运用好教学语言能使学生很快地了解教师的意图，并将理论知识转化为实践能力。充分发挥教师语言的作用，是钢琴教学工作中的一门艺术学问。准确运用好教学语言，可启发儿童对钢琴学习的智力，引导对音乐的领悟能力，正确有效提高课堂效率、营造良好的学习氛围，同时保护好儿童学习钢琴的兴趣，也激发他们学习钢琴的欲望，让课堂不在乏味死板。这种教学模式符合《新课堂标准》中实施素质教育的要求，对素质教育具有重要的现实意义。
2、激发儿童学琴兴趣，启发儿童思维能力
在钢琴教学中教师运用语言艺术将自己对作品的理解准确地传达给学生，对于激励调动起学生的想象力、创造力具有非常重要的作用。对儿童进行钢琴教学的老师是孩子的钢琴启蒙老师，钢琴教师要让钢琴教学质量得到保证，就要重视儿童钢琴启蒙教育，运用心理学和教育学的知识，抓住孩子的年龄特点，科学、生动地运用语言教学，发挥语言在钢琴教学中的作用，和孩子们进行良好交流和沟通，提高学习钢琴的效率，引导孩子们步入音乐的大门，享受音乐的美好之声。发挥语言艺术来提高儿童钢琴教学课程效率是一门无止境的学问，需要我们不断充实自己，提高自己自身艺术修养，在实践中完善自己的语言表达。
二、教师语言艺术在儿童钢琴教学中的运用
德国教育学家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。钢琴教学中语言艺术的运用正是为了达到激励、唤醒、鼓舞学生学习钢琴的目的。
1、和蔼可亲化教学语言，拉近师生之间距离
儿童年龄小对老师很依赖，老师的语言情绪都会直接影响到儿童的学习心态。儿童对环境很敏感，老师过于严肃会让学生产生畏惧心态，所以老师要态度和蔼可亲协助学生学好钢琴，帮助他们更好的理解，指导他们弹奏；钢琴老师成为孩子的良师益友，不仅仅只是传道、授业、教学，而是带动孩子学习成才。儿童钢琴课堂上也会存在一定的紧张气氛，老师作为带领他们进入音乐大门的启蒙老师，帮助他们消除紧张情绪是最基本的，以和蔼可亲的态度对待每个孩子，建立师生之间的良好感情，儿童从心理上消除紧张畏惧从而接受老师的引导，把注意都放到学习钢琴的主题来。
2、形象具体化教学语言，与生活相联系
由于儿童年龄小，对音乐理论知识理解不是很完善，一些概念知识很抽象，老师在教学中要运用语音将教学内容与孩子生活中所见到的联系起来，将内容形象具体化，让孩子有种身临其境的感受，儿童就会顺其自然地加入钢琴学习弹奏中去。在教学中，对于一些音乐知识，老师可以用生活中常见的事物来打比方，使教学内容形象具体化，例如在五线谱中，可以把乐谱比作棒棒糖、耳朵、蜗牛等一些形象，来加深孩子对乐谱的认识，而孩子在生活中再次见到那些事物就会和乐谱联系在一起，让他们世界充满音乐的因素。 在儿童学习钢琴教学基本手型问题时，可以把手腕的形态比作山洞、火车之类的趣味事物联系在一切，会让课程更加生动些，也带动了孩子活泼的性格。
3、故事化教学语言，更好启蒙孩子领悟音乐
儿童在学习钢琴中总会有好奇心，老师在课件准备中，可把孩子爱听的故事与教学课件联系在一起，创造一种良好趣味的教学氛围。教师在上课时要以故事性的语言来授课，这样展现语言的魅力，正确运用好教学语言，把学生平时喜欢的一些动画片和游戏结合在教学中，这样能更好地启发引导儿童学习钢琴，理解课程内容，这样课堂效率也会大大提高。 教师在上课中可以在课堂开始时讲述一些音乐大师的童年故事，如贝多芬、肖邦他们的童年时学钢琴的趣事，让学生有榜样来学习钢琴，有个学习的目标，这样也能更好地加大他们学习的兴趣。
儿童钢琴启蒙教学范文5
【关键词】启蒙教育；教学内容；素质培养；规范教学
现今随着人们生活水平的提高，对于文化需求也日益高涨。特别是传媒上经常见到我国的钢琴演奏家表演，吸引了很多家长培养孩子学习钢琴的热情。学习钢琴的孩子日益增多，学龄也日益提前，很多年幼的孩子已经弹得一手好钢琴。这一方面推动了我国钢琴教育的发展，使钢琴文化得以快速传播；另一方面也对钢琴教师提出了更高的要求。
一、钢琴启蒙教育的现状
由于经济文化发展的差异，现在最缺乏的其实是合格的钢琴启蒙教师，很多业余的学习者，只学习3-5年的钢琴便涉足钢琴教学领域，不负责任的现象很普遍，没有经过正规的训练参与音乐教学活动，这对钢琴启蒙教育形成不良的影响；很多培训机构出于经济考量，往往不认真训练学生的基本功，形成“速成”的风气，往往让学生缺乏学习兴趣半途而废；有的家长在学习钢琴的问题上认识不足，对于孩子的期望过高，过多追求成果和形式忽略了钢琴学习的真正意义。
二、钢琴启蒙学习的第一步
“启蒙”这一词的意思就是使初学的人得到基本的、入门的知识。在实际的教学实践中，经常会有这样的论调“先随便找个老师学习，以后再换个好老师。”在很多人看来，“启蒙教育”就是从零开始，是无关紧要的阶段。然而事实恰恰相反，钢琴的启蒙教育如同建高楼，地基不牢是建造不高的。钢琴教学的启蒙阶段直接影响学生今后的发展前途，在这一阶段决定着学生是否会热爱钢琴艺术，打下良好的弹奏基础，向更高层次发展。不好的启蒙教学会误导学生和家长，养成很多不规范甚至是错误的弹奏方法。即使今后遇到好的老师，也很难改正。钢琴启蒙教学，大多针对的是学龄前的儿童。一般五周岁左右学习钢琴是一个较为合适的年纪。年龄太小，手指太过柔软；年龄较大又会错过神经发育的最佳时期，钢琴讲究“童子功”就是源于这里。年龄只是参考的一个方面，最主要还要取决于儿童生理、心理的适应能力。学习钢琴的孩子最起码要能分清楚左、右手，能数十个以上的数；对于手大小的问题不用很在意，手指条件不是前提条件，掌宽指长当然好，但手指短小也会很灵活。
三、初学的规范
钢琴启蒙教学教师要重视规范的坐姿、手形、识谱。坐姿要坐在钢琴的正中间，这样左、右手能最大范围的掌控琴键。身体要坐直，肩膀自然下垂；坐琴凳的三分之一处，稍微往前倾，脚要着地，较小的孩子可以准备一个垫脚的凳子。手形要做到手腕与琴键平行，不能过低也不能抬得过高，手指第一关节要“凸出”，做到“指尖”触键。手指横向要放到琴键的中间位置，纵向要靠近黑键。识谱要让学生认识所弹奏谱面的所有符号和内容，包括高低音谱号、拍号、调号、小节、音符时值、休止符时值、音阶排列等，哪些部分用左手弹奏，哪些部分用右手弹奏要做到心中有数。
四、全面了解钢琴教学的内容
启蒙教学不能只是简单的完成教学内容，在进行启蒙教育时要让学生和家长了解钢琴学习的内容脉络和线条。第一基础训练，包括音阶、琶音、哈农；第二练习曲，包括入门练习曲、拜尔练习曲、车尔尼系列、莫什科夫斯基练习曲、克列门蒂练习曲、肖邦练习曲、斯克里亚宾练习曲等；第三复调训练，包括小巴赫、创意曲、英国组曲、法国组曲、斯卡拉蒂、平均律等；第四奏鸣曲训练，包括小奏鸣曲、海顿、莫扎特、贝多芬；第五大中型乐曲训练，包括中外作品、各时期各流派的钢琴作品、钢琴协奏曲等。了解这些内容，能够让学琴者知道自己的弹奏阶段，并激发不断深入学习的动力，拓展钢琴弹奏的广度和深度。
五、家长在钢琴启蒙教育阶段的作用
家长的督促和辅导，是孩子学习钢琴过程中一个重要的促进因素，无论孩子处于主动学习还是被动学习都与家长有很大关系。家长科学的辅导与督促会让孩子学琴更有成效。要让孩子有兴趣，达到一个又一个的目标。除了老师的作用，还需要家长积极的评价。因为孩子练琴的时间大多在家里，而家长是第一听众，家长的评价得体，会让孩子为纠正自己的不足反复的去练习；如果家长对孩子的弹奏评价不得体，会让孩子失去弹琴的信心和兴趣。家长的坚持在学琴过程中也很重要，毕竟孩子没有自约性，坚持每天练琴并完成每一次课程作业都需要家长的配合和督促。所以家长的作用在启蒙教育阶段是举足轻重的。
六、把考级、比赛、演出作为促进学习的手段
在钢琴启蒙教学阶段，要鼓励孩子参与考级、比赛、演出活动，增加出场锻炼的机会。家长不要盲目攀比初学阶段孩子的考级级别，而应重视培养孩子对钢琴艺术的喜爱；重视培养孩子独立弹奏练习钢琴的能力；重视完整准确演奏作品，并了解钢琴作品的内涵和价值。考过10级并不代表具有良好的弹奏水平，能完整准确弹奏一首钢琴曲更有意义。比赛和演出对于钢琴学习必不可少，钢琴是一门表演艺术，比赛演出不要过于看重成绩，而应该克服怯场紧张，真正享受音乐所带来的快乐。不断总结经验，不断提高自己的演奏水平和心理素质。把考级、比赛和演出作为促进学习的手段，而不是目的。这样能在钢琴启蒙阶段培养正确的理念，培养对钢琴艺术的热爱。
七、学琴的意义
学习钢琴，并不是要把每个孩子培养成钢琴家。钢琴家不是学琴孩子唯一的出路和学习目的，把兴趣培养、智力开发、意志锻炼、提高艺术修养作为根本，才能让孩子在学习钢琴的道路上越走越好。我们应该正视这些问题和误区，及早纠正，用科学的方法和态度进行钢琴启蒙教育。弹钢琴是一个技术活，没有任何捷径可走。只能靠不断的练习、靠时间的堆积，才能将技术变成技艺，才能达到孰能生巧，准确表达音乐内涵。在学习的过程中，需要不断提高自身的文化知识功底，要有丰富的音乐知识储备，才能真正领悟音乐的精髓，才能真正喜欢钢琴表演艺术，这才是学习钢琴真正的意义所在。
参考文献
[1]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社，2011(4).
[2]赵晓生.钢琴演奏之道[M].上海音乐出版社,2007(8)
[3]曹理.音乐教育与教学心理[M].上海音乐出版社,2006.
儿童钢琴启蒙教学范文6
关 键 词：钢琴 兴趣 激发 培养
“兴趣是最好的老师”，这是最熟悉不过的口头禅。然而事实却是，一些音乐名家，在他们刚刚步入音乐领域时，并非对音乐有特别的兴趣。这说明大量的学习，可能并不是在很自觉的水平上发生的，许多行为模式是通过外界的微妙强化、后天的有效诱导，才形成稳定的兴趣，以至最终获得成功。由此，我们得出结论，即“兴趣是成功的秘诀”。
然而这个“秘诀”，并不是每位钢琴教师和家长都能领悟的。有些家长强制孩子学琴，教师对学生硬性灌输，从而导致孩子厌学砸琴，孩子的童真灵性在一定程度上被扼杀。培养儿童钢琴教学的实践证明：培养儿童具有浓厚的兴趣并使之具有稳定性，是推进钢琴教学有效开展的重要环节。如何培养和激发儿童的兴趣？笔者就此作了一些探索，初步归纳为以下几点。
一、感受入门，萌发兴趣
心理学家认为：生理愉悦，是儿童最初的美感本能。6个月以前的婴儿已能辨别音乐中的旋律、音高和音色；1岁左右的婴儿能对各种音乐、旋律具有分辨能力；3到5岁是发展幼儿喜悦等积极情感的关键期和快速期。这说明儿童的审美心理具有天真烂漫、纯真朴实的特点，其审美情感体验还处在“悦耳，悦目”较为低层次的美感水平。为此，我们可采用“听为先导，感受入门”的途径，推动儿童兴趣的萌发。
譬如，让初学儿童欣赏教师弹奏的儿童律动曲、游戏曲，把“听”作为教学的第一环节，抓好抓活。一开始可以用悦耳的乐曲，刺激儿童的听觉，开启儿童的乐感。还可以采用“奥尔夫教学法”，通过简单的拍手或打击乐器(物体)，挖掘每个孩子与生俱来的内在节奏感与音乐潜能。还可以组织音乐游戏即兴演奏，比如，在带有动物的叫声节奏练习中，感受四分休止符的长短，还可以用“达尔克罗兹体态律动法”的训练方法，让儿童跟着不断变换的音乐节奏和速度击掌打拍来体验节奏感，从而训练动作的协调性、反应的灵敏性、节奏的敏感性和对音乐的感受性。这样，孩子们会在无拘无束的玩耍气氛中，流露出欣喜的深情，进入审美情境，情不自禁地随着节拍手舞足蹈地“动”起来，极其天真地表达自己的喜悦情感。从“听”到“动”的过程，实际是儿童音乐感受力和音乐表现力的萌动。当孩子们内心受到音乐的刺激，并意识到这悦耳的音乐是从眼前这架神奇的钢琴中传出来的，就会产生强烈触摸琴键、模仿教师弹奏的冲动，从此儿童进入学琴阶段。
二、选好教材，引发兴趣
在启蒙阶段的钢琴教学中，教学内容要选择恰当，这将给儿童兴趣的引发提供良好的客观条件。
一个善于引发儿童钢琴学习兴趣的老师，一般都比较注意教材的形象性、愉悦性和适龄性。教材大致可以分为两类：一类是必弹曲目，另一类是自选曲目。教学内容应注意循序渐进，做到由易到难、由浅入深。表现手法应由单一到复杂，太易太难的教材都不易唤起儿童的兴趣，应多选择有训练价值的教材。约翰·汤普森浅易钢琴教程，李裴岚、董刚锐的《幼儿钢琴启蒙教程》等，是目前幼儿钢琴教学较为理想的教材。实践证明：有标题和插图，具有民族特征以及带有教师伴奏声部的教材较受儿童欢迎。另外，还可以补充一些以儿童熟悉的歌曲为素材的自编教材，可以由教师示范几首，然后让儿童听后自由选择学习弹奏，这种办法将会极大诱发儿童的兴趣。
选择上述两类教材时，教师和家长都不应该忽视儿童生理、心理特征以及钢琴教学规律，任何急功近利、拔苗助长的做法都将适得其反。比如，有人认为应将儿童的手指训练得有力后，再开始常规训练，于是他们便把《哈农钢琴指法练习》当成唯一教材，规定学生弹上一年半载。儿童在这种枯燥单一、力不从心的练习中必定会产生焦虑、厌倦、畏缩的情绪，刚刚萌发的兴趣和积极性在这一过程中一定程度上受到扼杀。由此可见，教材选择合适与否直接影响儿童学习钢琴的兴趣，教师在儿童启蒙钢琴教学中应合理选用教材，为有效开展教学提高儿童学习的积极性做好充分准备。
三、深入浅出，启发兴趣
儿童启蒙钢琴学习是以识谱、打拍，锻炼手指为基础的过程，但如果只停留于此，孩子久而久之就会对学习钢琴失去兴趣。所以，在儿童启蒙钢琴教学中，教师要学会用深入浅出的教学方法， 启发孩子展开丰富的想象来充分理解音乐，培养孩子学习钢琴的兴趣。具体来说，教师应当掌握两种基本功。
一是“善譬”，就是打比方。《学记》所述：“君子之教，喻也。”心理学家认为，儿童审美心理具有奇特的“泛灵性”倾向，即文学艺术中的“拟人化”，他们把一切事物都看成是有生命的。因此，教师在讲解时要有孩子般的心灵，用充满童趣的幽默语言表述训练要求。比如，儿童练习转指动作时，掌关节容易塌陷，教师可以说：“小帐篷塌下来了，要是大指哥哥进去不就压扁了吗？”当要求指尖站立时，教师可以解说如下，像“一颗钉子”或像“芭蕾舞演员踮起的脚尖”。让儿童体会手指触键时的甩动感觉，教师可以比喻为“有弹性的小榔头”。当儿童不能掌握手臂重心转移时，教师可以告诉他，手臂重量在五个手指上的转移就像“五个小朋友轮流搬一张小凳子”。另外，教师还可以用几种小动物（或水果）为符号，来形象说明曲式的结果。比如，回旋曲的“A-B-A-C-A”结构图式，可以用“小兔-小鸡-小兔-小鸭-小兔”的直观图示予以形象说明。
二是“善问”。意思是既要善于提问，又要善于启发并回答学生的问题。善问，绝不是“步步紧逼”“非此即彼”“对号入座”的花架子式的“一问一答”或“满堂问”。善问不是形式上提问的多少，场面多热闹，而是看是否能引导儿童真正身心投入，调动起儿童的学习积极性。要到达这种境界，就要求教师认真钻研教材，找准开窍之诀，有目的、有计划地归纳几个难点、疑点，和一些能起开窍作用的问题，(转第47页）(接第51页）引导儿童开动脑筋，让学生思路明、兴趣高、听得懂、学得会。
四、观摩褒奖，激发兴趣
心理学家认为，儿童存有受人期待和引人注意的需要等心理。鉴于此，教师可根据教学和训练的进度，适当举办一些表演观摩活动及竞赛活动。比如，在儿童的生日聚会、节庆上表演；还可以用抽签形式弹奏音阶、琶音和和弦；举行试奏比赛或弹奏同一级别的“擂台赛”，请家长参与观摩并评比打分等。这样，让儿童建立起自尊心、自信心，享受成功的喜悦。教师还可不定期地组织“考级观摩”“分组观摩”、观看优秀录像等活动。这些不同形式的、有趣的表演观摩交流活动，扩大了儿童的信息量，激励儿童“比一比”的竞争意识，达到相互交流、取长补短的目的。
在教育教学过程中，教师应对学习认真、成绩优秀的学生给予表扬和奖励，这有助于儿童兴趣的激发。为了使这种激发因素有效，应坚持以鼓励为主和实事求是的原则。儿童有接受“期待”的心理。教师和家长应对孩子充满信心，对于他们每一个微小的进步，都应予以充分肯定。比如，对完成作业认真的儿童，可在其学琴笔记上贴一颗五角星；或给顺利通过钢琴考级的学生发一些奖品；对上课积极思考、踊跃发言的儿童予以口头表扬；定期评选“模范辅导家长”和“优秀琴童”，请他们介绍辅导经验和练琴的方法。教师要从内心深处发出“你有进步、你一定能成功”等正面信息，刺激儿童兴奋点，强化他们的兴趣，让儿童在愉快的情绪中完成练琴计划。
五、抑制怠情，保持兴趣
怠情是人们常有的一种弊病，亦是儿童学琴半途而废的重要原因之一。解决怠情这一毛病的良方就是磨砺儿童的意志和品质。教师应该明白，单纯依赖兴趣不足以让儿童学好钢琴，还必须让儿童具有自觉性、果断性、坚韧性和自制性，从而不怕困难、不怕挫折，努力约束自己，顽强地实现自己的目标。教师可以通过讲一些钢琴家刻苦学琴的故事，比如小巴赫月夜抄谱等故事；还可以宣传身边刻苦学琴儿童的事迹等，强化儿童的意志品质。儿童具有了一定的意志品质后，才能克服怠情习性，学习上取得质的进步，促进兴趣的持久。
我们应分辨怠情与疲劳二者不同的性质。儿童学琴因疲劳出现怠情，至少有两种主要原因：一是训练超过儿童的承受力，每次授课内容过多，孩子感到精力不支，这就要求家长配合老师，根据每个孩子的实际情况重新制订教学计划，调整教学内容；二是教学方法枯燥乏味，容易引起儿童的心理疲劳，这就要求教师进行反思，在自身上下工夫，加强自身艺术修养，多方吸收与借鉴教学经验，从而提高教学能力与技巧。
以上是笔者在教学过程中摸索出的一些经验，仅仅是对儿童钢琴学习兴趣的激发与培养的初步探索。不可否认，钢琴教学中激发和培养儿童兴趣的途径与方法是多方面的，比如，社会、家庭环境的优化，家长的协调配合，儿童良好的练琴习惯的培养，训练时间的科学分配以及训练目标的设定等。所以，我们音乐教育工作者有义不容辞的责任对儿童钢琴教学去不断地发掘与完善。
参考文献：
[1]魏廷格.钢琴学习指南.人民音乐出版社.
