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儿童多动症教育方法范文1
儿童多动症的治疗
药物治疗 目前大多数专家认为，利他林治疗儿童多动症非常有效，可使注意力集中，缓解活动过多的症状，从而达到改善行为的目的。不过，利他林惟一的缺点是，它无法根除这种疾病，只能长期服用，利他林每片10mg，每日早晨1片，餐后服用，如服用一段时间后，效果不明显，可酌情增量，药物有效剂量因人而异，应密切观察反应，如出现食欲减退、头昏、失眠等情况，可稍减量，2～3周后，患儿即可适应。利他林1次服药作用时间只能维持4～6小时，因此，必须坚持长期服药才有效果，随意停药，症状又反复出现。根据个人不同情况，可服用1～5年，但随年龄增长，情况好转，药量可逐渐减少，直至停药。
教育方法 服药同时，要重视教育工作，不要责备、怪罪、歧视、打骂孩子，要耐心教育，抓紧辅导。教育多动症的患儿时要注意以下几点：①必须切合实际。首先，应了解多动症的特点，对于多动症儿童的要求，不要像对待正常孩子那样严格，只要求他们的多动行为能控制在不太过分的范围内就可以了。②把过多的精力引导起来。对于这类活动力过多的儿童要进行正面的引导，使他们过多的精力能发挥出来。如安排他们多参加各种体育活动，如跑步、打球、爬山、跳远等。但在安排他们进行活动时，应注意安全，避免危险。③加强集中注意力的培养，对于这类儿童应逐步培养其静坐集中注意力的习惯。可以从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间，④培养有规律的生活习惯。对这类儿童应从小培养其有规律的生活习惯，要按时饮食起居，有充足的睡眠时间。不应迁就儿童的兴趣而让他们看电影、电视到深夜，以致影响睡眠。⑤培养他们的自尊心和自信心，对于这类儿童，应耐心反复地进行教育和帮助，培养他们的自尊心和自信心，消除他们存在的紧张心理，帮助他们提高自控能力，有条件时，应争取医生、家长、教师三方面的合作，共同搞好教育。
如果药物治疗和教育措施配合适当，部分患儿可在短期内变得安静，注意力集中，取得良好的效果。
儿童多动症行为治疗、行为疗法是利用学习原理来纠正孩子不适宜行为的一种方法。当他们在学习中出现适宜行为时，要及时给予奖励，以鼓励他们继续改进，并求巩固；而当有些不适宜行为出现时，就要加以漠视或暂时剥夺他们的一些权利，这样就会促使这些行为逐渐消失。
儿童多动症饮食疗法 近年来，研究表明，大量进食含有酪氨酸、水杨酸盐的食物，以及进食加入调味品、人工色素和受铅污染的食物，均可使具有发生多动症遗传素质的儿童发生多动症，或者使多动症症状加重。相反，多动症的患儿只要限制这类食物，症状可明显减轻，因此，多动症患儿的饮食应注意以下几点；①应少食含酪氨酸的食物，如挂面、糕点等。少食含甲基水杨酸的食物，如西红柿、苹果、桔子等。饮食中不要加入辛辣的调味品，如胡椒之类，也不宜使用酒石黄色素，如贝类、橄榄等食物。②应多食含锌丰富的食物。因为锌是人体内的微量元素，与人体的生长发育密切有关。锌缺乏常使儿童食欲不振，发育迟缓，智力减退，常吃含锌丰富的食物，如蛋类、肝脏、豆类、花生等对提高智力有一定帮助。③应多食含铁丰富的食物。因为铁是造血的原料，缺铁会使大脑的功能紊乱，影响儿童的情绪，加重多动症状。因此多动症孩子，应多食含铁丰富的食物，如肝脏、禽血、瘦肉等。④应少食含铅食物，因为铅可使孩子视觉运动、记忆感觉、形象思维、行为等发生改变，出现多动，所以多动症患儿应少食含铅的皮蛋、贝类等食品。⑤应少食含铝食物。因为铝是一种威胁人体健康的金属。食铝过多可致智力减退，记忆力下降，食欲不振，消化不良，多动症患儿应少吃油条，因为制作油条需要在面粉中加入明矾，而明矾的化学成分为硫酸钾铝。因此，吃油条对小儿的智力发育不利。
儿童多动症教育方法范文2
【关键词】 注意缺陷多动障碍；中医药治疗；综述
1 分型论治
近20年来众多医者对于ADHD的中医辨证施治及临床分型进行了有意义的探索，并达成共识：本病病机为脏腑功能失常，阴阳失调；其主要病变部位在心、肝、脾、肾四脏，可分为肾虚肝亢、心脾两虚和痰火扰心三型［2］，其中肾虚肝旺型是临床上最为多见的证型［3］。各家多依此分证，治以滋肾平肝、养心健脾、清热豁痰，疗效肯定［4－8］。其中也有部分医家在此基础上新发展了一些证型，如周群等［9］认为有产伤或跌仆史的属瘀血内阻型，以补阳还五汤化裁施治；将合并有抽动症的ADHD辨证为肝风内动，治以龙胆泻肝汤［10］；将多动易惊，伴心悸、健忘、睡眠不安、乏力的ADHD辨为心肾不交，治以黄连阿胶汤；将精神萎弱、腿足无力、畏寒肢冷、小便清长或短数者辨为心肾两虚，治以肾气丸或右归丸［11］。另外，韦衮政等［12］分型论治：（1）躁动为病火为患，即心火旺用黄连导赤散；肝火旺用丹栀逍遥散；痰火旺用黄连温胆汤；虚火旺用六味地黄汤合调神定志汤加减。（2）气阴不足心肾虚，方用生脉散和安神定志丸加减。（3）气血不足心脾弱，方用归脾汤合甘麦大枣汤加减。（4）瘀血阻络脑失养，方用通窍活血汤或桃红四物汤加减。
以上辨证分型论治本病，表面看来证候复杂，分型各异，其间规律可见一斑：临床医家辨证思路多以神智的病理变化为依据，再结合伴随症状来进行论治。根据患儿个体差异辨证论治显示出中医药治疗ADHD的独特优势。
2 单方治疗
早在1986年，全国中医儿童多动症专题学术会议论证产生了“静灵口服液”协定处方［3］。1988年，全国16个医疗单位联合进行了557例临床扩大验证，结果显示该药治疗“肾阴虚、肝阳亢”证的有效率约达92 ％?眼13?演，同时急慢性毒理实验也显示该药无毒性，对小鼠也有显著的抗兴奋和抑多动、加强学习记忆能力的作用［3］。近年来临床应用静灵口服液报道有效率都达到80 ％ ～ 90 ％［14－15］。另外，张建娜等［16］还发现，服用静灵口服液1～2月后疗效最明显。可见，随着静灵口服液在全国的应用，该药的量效关系、远期疗效等都需要深入研究。
此外，各地医家对单方治疗ADHD的研究也异常活跃。虽然多数医家对本病总的病机看法基本相同，但单方治疗时亦各有侧重。有人认为应把握抑阳扶阴的总原则来治疗本病［17－18］；有人则从“怪病多痰”的理论立法［19］；更多医家则主张通过调节脏腑功能来协调阴阳平衡，如徐明智等［20］认为应着重清肝宁神，张新平等［21］则认为应调和胆气。目前多数医家［22－25］仍兼顾多个脏腑之间阴阳平衡来治疗，而焦点不离滋补肝肾［26－28］。
这些研究中有相当一部分采用随机对照和病例分析的方法，疗程在4周至半年不等，总有效率均达到80 ％以上，且疗效不亚于西药首选药利他林［17－28］。一些研究者对单方治疗该病还进行了深入的研究，如很多研究者［22，28－29］都证实中药不良反应较西药少或无不良反应；张晓华［17］报道服用中药单方随访期病情较稳定，复发率低于西药组；有人报道［30－31］某些中药验方可以在治疗ADHD的同时使患儿血清铁、锌含量升高，铅含量降低；另外陈永辉［28］报道中药单方可以改善患儿异常脑电图。由此可以看出单方治疗本病有很强的优势。但值得注意的是，除少数医家多年来不断有扩大样本的临床疗效验证报道［5－6］和毒理、药理机制的深入研究［32－33］，大多数临床医家只是单纯开发承一家之言的经验制剂，而具有较大样本和规范科研设计的临床多中心疗效评价的报道还很少。
3 中西医结合
中西医结合治疗儿童注意缺陷障碍疗效确切，但如上所述，西药疗效不能持久，且不良反应明显，而一些报道［17，24］也表明中药治疗起效较慢。近年来，一些医家采用中西医结合的方法来治疗ADHD。
陈健等［30］认为本病病位在心、肝、脾、肾，诸脏中肝肾最为重要。以降铅冲剂合利他林治疗儿童多动症80例，降铅冲剂合利他林组有效率为
92．5 ％，疗效优于单纯利他林对照组。丁国安等［34］将210例多动症患儿随机分成益智合剂联合利他林组（综合组）、益智合剂组（中药组）、利他林组（西药组），各70例，并进行12周对照观察。3组总有效率无统计学差异，但综合组、中药组和西药组的显效率经统计学两两比较，均有显著性差异，其中综合组显效率最高。3组多动指数总分、行为总分较治疗前均明显降低。组间两两比较，综合组与中药组、西药组在治疗后的多动指数总分、行为总分、语文及数学成绩方面均有显著性差异（P ＜ 0．05），综合组及中药组还能显著改善患儿软神经体征及脑电图，不良反应明显低于西药组（P ＜ 0．01）。田新美［35］将40例ADHD患儿随机分为两组，对照组口服利他林0．3 mg／kg，治疗组在口服利他林基础上加服天王补心丹加减，治疗3月，治疗组和对照组总有效率分别为90 ％和60 ％，差异显著。邹文庆［36］自制静安益智胶囊配合西药利他林治疗ADHD63例，3月后统计疗效。结果表明总有效率为96．8 ％，显著高于西药利他林对照组（78 ％），差异有非常显著性意义（P ＜ 0．01）。杨 鸿［37］使用六味地黄汤合甘麦大枣汤配合西药利他林5 mg／次，治疗多动症患儿共36例，连续服用3月，疗效优于单纯利他林对照组。随访半年，症状复现率及不良反应明显低于对照组，且具有统计学意义。
4 综合治疗
由于ADHD的病因和发病机制至今不明，而环境、家庭、心理和行为教育的某些缺陷对于促发或加剧ADHD儿童症状起重要作用［1］?熏 因此一些医家也开始用中药结合其他心理疗法来治疗本病。
胡代平［31］将60例肾阴不足、肝阳偏旺同时见有痰火扰心的患儿随机分成中药组和利他林对照组，中药组予益智糖浆，对照组每日服用利他林0．3 mg／kg，晨起顿服。症状无明显好转者可以增加用药，两组均配合心理治疗。治疗2月后，治疗组和对照组总有效率分别为83 ％和57 ％，有统计学差异。杨丽新等［38］自制益智宁神口服液与利他林对照观察86例，两组都辅以行为矫正法，治疗3月后，两组在总有效率和多动指数降低程度上无差别；而中药观察组复发率显著低于对照组，且能改善伴随症状，未发现不良反应。于清等［39］根据患儿的个体差异分别对67例患儿和家长进行支持性的心理辅导，每2周随访1次，同时煎服女贞牡 蛎汤加减，治疗2月后，总有效率达85．1 ％。
5 结语
综上所述，各家治疗ADHD有一定分歧，究其原因是没有规范统一的辨证标准。当前较多研究集中在证型分类方面，但缺乏症状和证候分布的总结。临床医家对症状和证候进行的初步探索对探讨ADHD的证候规律有一定意义，但由于本病临床症状复杂，且调研和观察的病例数量较少，临床信息收集尚不充分，辨证方法繁多，证候模糊，缺乏证候量化指标，数据也未能进行相应的统计学处理。所以目前急需在归纳整理文献和辨证的参考标准的基础上，按照流行病学方法进行科学严格的设计，开展ADHD临床调查研究，纳入量化指标，采用生物统计学方法进行分析，以揭示ADHD的症状和证候分布规律，提高研究的科学性和严谨性，从而为日后筛选出具有良好发展前 景的有效方药奠定坚实的基础。
虽然大量临床治疗报道说明中药治疗ADHD的广泛性和有效性，但大多数的文献报道只停留在短期疗效评价，且疗效评价的指标单一，缺乏特异性。今后中药治疗ADHD的研究应积极吸收现代科技手段，多层次地探究中药治疗ADHD的现代科学机制，从而找出治疗ADHD的最佳途径。
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儿童多动症教育方法范文3
【关键词】儿童；多动症；危害
一、“儿童多动症”的主要危害有哪些：
1、严重影响儿童的学习。
过度兴奋，粗心，丢三落四，考试的时候没有认真检查就交卷。日久则影响记忆力，造成学习落后，成绩下降。
2、影响孩子的人际关系。
“多动症”儿童因为时常扰乱课堂气氛而遭到老师批评，打扰其他孩子的正常学习而遭到歧视，因而会被隔离对待。
3、危害孩子的自尊心、自信心。
影响别人的学习过分调皮可能受到家长的打骂，伙伴的歧视，从而导致其自尊心受到伤害。
4、危害社会公共秩序。
“多动症”儿童长期被冷漠对待，容易产生敌对、逆反的心理而自暴自弃，走向社会也会因适应能力差、自控能力差、容易受不良影响而误入歧途。
二、儿童多动症倾向有哪些表现
1、注意障碍。如：上课不能专心听讲、走神、发呆，眼望着老师，但脑子里不知想些什么。老师提问时常不知道提问的内容，做作业时不能全神贯注，做做玩玩，粗心草率。做事有始无终，常半途而废或频繁地转换。
2、活动过度。表现为明显的活动增多，过分地不安静，来回奔跑或小动作不断，在教室里不能静坐，常在座位上扭动，或站起，严重时离开座位走动，或擅自离开教室。话多，喧闹，插嘴，惹事生非，影响课堂纪律，以引起别人注意。喜观玩危险的游戏，常常丢失东西。
3、冲动性。情绪不稳，易激惹冲动，任性，自我控制能力差。易受外界刺激而过度兴奋，易受挫折，行为不考虑后果，出现危险或破坏，事后不会吸取教训。
三、该如何纠正孩子的多动症倾向
1、要缓解孩子紧张的情绪，给予他心理上的支持，父母要耐心改正孩子的不良习惯，不要过多地指责他，更不要用“不要”、“不能”等词语。父母要善于发现孩子的优点和长处，让他有表现的机会。
2、鼓励和耐心引导。孩子对一切事物都感到新奇不解，小脑袋瓜里充满了各种各样的小问号。所以大到电脑、小到一粒石子，他们都要摸一摸，玩一玩，忙个不停。其实，他们是在有意无意地探索世界的奥秘。这时，我们就应该鼓励他们的探索行为，保护他们高昂的热情和浓厚的兴趣，促使他们养成敢于想像和亲自动手的行为习惯。比如，家长可以鼓励孩子去参加各种有兴趣的游戏和活动，这样能够转移其注意力。另外，要启发孩子从事适当的体育活动，体育活动会帮助孩子摆脱自己的封闭状态，振作精神，完全放松。
3、父母要掌握教育孩子的技巧，教会孩子如何集中注意力，也可以给孩子安排较安静的活动来做，如读书，讲故事或剪纸等，让他在安静的环境下专心去做一件事。
4、及时表扬或奖励。当孩子出现了我们期望的行为时，应及时表扬其行为。如儿童表现出安静听讲，小动作少，安心游戏，与同伴合作完成某件事时，应及时给予表扬或奖励。这种方法能够减轻这些儿童的心理障碍和对抗情绪，潜移默化之中使儿童进步，恢复自尊心和荣誉感，形成是非观念，增强抗诱惑能力。
5、父母应与小孩多交流，亲自参与小孩的活动，使小孩动静结合，活动有目的有计划可以培养孩子良好的学习和生活习惯，对于减少多动改善注意力有帮助。同时要加强管理，及时疏导，防止破坏性及危险发生。
儿童多动症教育方法范文4
家长的自述
我的手机被老师打爆
婚后，我和老公经营一家小店。由于店内生意忙，儿子陶陶1～3岁由我妈妈带。陶陶从小就很顽皮，比一般的小朋友好动，时常闯祸。但我妈对他极为宠爱，任由他闹，还常说：“淘气的孩子，聪明。”
3岁后，陶陶准备上幼儿园了，我就接回家自己抚养。以为儿子上幼儿园了将受到良好的教育，总会规矩一些。没想到，入园不久，老师就反映他上课不守纪律：老师在给大家讲故事，他却常常从座位上站起来，抓玩具玩。户外活动，他最起劲，到点儿喊他回教室，怎么也不听。放学后，我就教训他，被我妈制止了，说：“不着急，孩子还小，长大了自然会变安静。”
陶陶爱冲动，如果有同学欺负他，他就会动拳头。就这样，他几年的幼儿园生活，在我不断的赔礼道歉中度过了。
上小学后，这种情况有增无减。在进校正式上课的第一天，我的手机被老师打爆了。老师说陶陶上课根本就不听讲，不是跟同学交头接耳，就是手在抽屉里动来动去。
我每日为孩子提心吊胆。一天，老师又反映陶陶上课晃椅子，还故意惹同桌。老师批评或暗示时，他会稍静一会儿，可没几分钟，又故技重施。
有一回老师看到陶陶一个人安静地坐在那，心想今天还不错。走近一看，他的书都是反的，老师问他在做什么，他不吱声。回家后经我追问，他说自己脑子里在想各种故事，我真是哭笑不得。还有一次，陶陶上课玩弄前排女同学的辫子。老师说了他几句，他竟站到桌子上大哭起来。我和他爸因此被“请”到了学校……
儿子挑战我的忍耐力
在家里，陶陶似乎总是处于兴奋状态，一有空就看电视，碰到武打片，还会跟着划拳踢脚，能折腾一两个小时。他做作业，也少不了边做边玩，注意力难以集中。
快到期末考试了，我帮着他复习语文，发现他很多词语不会写。我憋着气，教育他：要专心。我拿笔把他不会的词语划上杠杠，他却把这支能发光的笔拿走，玩去了。我心中的火一下蹿上来，过去就将笔夺下往地上砸，并边打边骂他：“上辈子我做错什么了，怎么生下你这个笨蛋来！这么笨！这么笨！”儿子也被吓哭了。
我的情绪算是彻底发泄了，可静下心来就后悔，想应该对孩子多一些耐心。老公开始对陶陶是晓之以理，但是没起作用时，对他又是一顿打。
这样的情况反反复复，有时孩子大喊大叫，甚至在地上打滚。一个学期下来，我已经身心俱疲，儿子的行为却没有半点改善。
因为陶陶好动，上课无法认真听讲，在家不好好做作业，学习成绩自然是班级垫底，一年级期末语文只考了七十多分。
家庭训练，让我欣赏到儿子的优点
我们开始四处求援。经人介绍，我们去了医院。经过问诊和各种检查，医生诊断陶陶为多动症。医生建议进行药物治疗结合行为治疗。
从医院出来，我和老公做了一次深谈。最后决定，我暂时离开生意场，专心帮助陶陶治病。
药物治疗试了一段时间，有点效果，孩子身体没有出现副作用，于是，督促陶陶服药，成了我的一项任务。
另一方面，心理治疗师也给陶陶制定了行为治疗方案，我陪着儿子一起完成。如阅读训练，开始时陶陶根本坐不住，还老念错字，我就耐心地一个字一个字地指着，鼓励陶陶读出来。我还采取了加分和累计奖励等方法，并慢慢使儿子阅读的时间逐渐延长。
两个月下来，陶陶有了些进步，我很是高兴。根据治疗师指导意见，增加阅读难度，要求他用自己的语言表述文章的意思。
老公则积极陪着陶陶做运动，通过打乒乓球来训练孩子的注意力。
我和班主任积极沟通，请她共同督促和指导陶陶的行为。
经过实践，我慢慢改变了对陶陶的看法，不总是盯着他的缺点，而是换个角度看他，并记录下他每天的努力。一个月后，我翻开记录，看到儿子有很多优点。当陶陶第一次拿出90分语文成绩单时，我兴奋得哭了。我拉着陶陶说：“儿子，在妈妈眼中你是最棒的！”陶陶也开心地笑了。
一年下来，陶陶的情况有了改善，上课注意力能集中20分钟，同时也能遵守课堂纪律。看着孩子的变化，我们认为一切的辛苦都是值得的。
专家视点
问：什么是多动症？
答：儿童多动症是一种常见的儿童心理疾病。主要表现为注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控力差，并有不同程度学习困难，但智力一般都正常或接近正常。同时可能伴有同伴关系、家庭关系、社会适应功能方面的异常。
一般来说，大多数3岁左右就表现出好动的特征，8～10岁为高发病期。一些儿童甚至持续到成人。患病率3%～5%，男孩女孩发生率之比大约是3∶1。
问：家长如何简单区别孩子是正常的淘气，还是好动和多动症呢？
答：我们发现很多家长把孩子的淘气误认为是多动症，并轻易扣上“多动症”的“帽子”，这会对孩子心理造成不利影响。在这里，笔者将孩子正常的好动与多动症做个简单的区分。
1.是否能够自我控制
正常儿童也会有上课走神、做小动作、打架等行为，一旦他意识到自己的错误行为时，多能够自我控制并积极改正；而多动症的孩子却不能控制自己。
2.是否能够集中精力
正常好动的孩子，有时候也会表现为注意力不集中，但是一旦发现自己感兴趣的事情就能够静下心来，专心致志地去做并且能维持很长一段时间；而多动症的孩子做不到。
3.是否对神经药物反应有别
正常好动的儿童在使用中枢神经兴奋剂后会表现为异常兴奋；而多动症患儿使用中枢神经兴奋剂后会变得安静，使用镇静剂后会表现为兴奋、多动。
4.是否能够做轮换动作
正常孩子可以灵活自如地作快速、反复和轮换动作；而多动症的患儿却表现得很笨拙。
问：儿童多动症的发病原因？
答：儿童多动症主要与以下几种因素有关：脑神经递质数量不足；脑组织器官递质损害；遗传因素；其他因素，如教育方法不当及早期智力开发过量，使外界环境的压力远远超过了孩子所能及的程度等诸多因素综合导致的结果。
本文所提到的陶陶从小接受的教育是溺爱型，外婆对他百依百顺，使他从小养成任性、骄横、脾气暴躁等习性，其表现就是不容易适应环境、不能控制自己行为、任性的心理特征。这种心理特征也易患多动症。
问：该如何治疗多动症？
儿童多动症教育方法范文5
儿童多动症是小儿时期的心理行为疾病。它与孩子从小生长的家庭环境至关密切。家庭关系不和睦，比如父母经常吵架，相互谩骂、攻击、讽刺，甚至有分居和离婚的情况，这种环境下孩子容易出现多动和注意力缺陷，而且经常出现情绪不稳定。此外，还有一少部分是遗传因素造成的，一些多动症儿童的父母小时候也多动。
多动症患儿都有哪些表现?
所谓多动症，它的核心症状是注意力的缺陷，注意力有障碍；其次，它有多动，动作很多，小动作很多的特征；另外，还有一些很明显的冲动行为，有时具有一定攻击性。
有些患儿表现得很任性、不听话、不合群；有的行为无目的、贪玩、逃学等，劝说教育也无济于事。
如何区分多动与好动
好动调皮是孩子的天性，如何将多动症孩子和调皮好动的孩子区分开?
主要有以下几点：1.注意力方面。调皮孩子对感兴趣的事物能聚精会神，还讨厌别人干扰，而多动症孩子玩什么都心不在焉，无法有始有终；2.自控力方面，调皮孩子在陌生的环境里和特别要求下能约束自己，可以静坐，而多动症孩子根本坐不住，静不下来；3.行为活动方面，调皮孩子的好动行为一般有原因、有目的，而多动症孩子的行为多具有肓目性、冲动性。
健康温暖的生长环境才是一剂良药
生活中，家长和老师是孩子接触最频繁的人。面对多动症患儿，他们的态度和心态应该也是非常重要的。
家长和老师对多动症孩子的态度和不断的干预会影响孩子的心理发展及成年后的人格。比如，孩子的冲动、多动或脾气暴躁等行为使父母及老师厌烦，常给予惩罚或冷淡态度并常常不予以理睬；而儿童对被人厌恶或惩罚的体验会作出更多不良行为的反应，并成为习惯，久而久之，对儿童心理健康正常的发展有极大的影响。所以，家长、老师应该正确认识和耐心对待多动症孩子。
有些家长因为工作繁忙，将孩子托付给父辈或保姆看管。这种做法可取吗?
因为长时间与父母分开，孩子会缺乏安全感，没有倾诉、交往的对象，他们通常喜欢摆弄东西以打发寂寞和无助，有的通过打别人、欺负弱者，以发泄内心的孤独，同时引起别人对他的关注。这类孩子不仅患有多动症，同时因为孤单、寂寞，往往还患有自闭症。所以，父母最好还是亲自把孩子抚养大。
患儿同样可以成为有用之材
多动症患儿该如何进行治疗?
儿童多动症教育方法范文6
小柳看到报刊上有关多动症的报道,将3岁儿子鹏鹏的行为与其逐条对照,越看越觉得像是多动症。于是,带着孩子到康复科门诊咨询医生,说:“我家鹏鹏特别爱动,除了睡觉,任何时候都在动,不得停,家里人都觉得他精力过于旺盛。他是不是患有多动症啊?”据小柳介绍,每次去户外玩耍,鹏鹏总是跑来跑去,没有一刻停下来过。然而医生通过相关检查,发现鹏鹏一切正常。告诉小柳,鹏鹏活泼爱动是事实,但绝对不是多动症,请不要过于担忧,自然带养即可。
关于儿童多动症的科普宣传深入普及,许多家长只要觉得孩子爱动,就怀疑孩子患了“多动症”。我们在门诊中,甚至接诊过1岁半就被怀疑患有“多动症”的孩子。其实好动是孩子的天性,好动不一定是多动症,家长对此不要有认识误区。
多动症临床以活动过多、注意力不集中、该安静时静不下来、情绪不稳定、行为冲动、参与事件的能力差,但智力基本正常为特点。半数患儿4岁或4岁后起病,约1/3的患儿伴有学习困难和心理异常。临床表现可以出现得很早,如自幼睡眠不安、喂养困难、脾气不好等。进入幼儿园、学前班或小学时,症状更趋明显。如常发现孩子喜欢激惹周围的小朋友,在班上坐立不安,注意力分散,即便是感兴趣的事也不能坚持,不能听从老师和家长的教导,作业完成不好,等。其多动具有发育特点,以学龄前和学龄期最为明显,随孩子发育成熟而渐趋好转。少年期多无症状,但注意力不集中却可持续存在。其神经系统检查基本正常,智力测试其智商基本正常。医生可通过注意力测试、行为评估等相应的神经心理学检查及体格检查,并结合父母和老师对孩子行为的评估而明确诊断。
年幼的孩子正处于对世界的探求阶段,一般都活泼好动,喜欢爬上爬下,不动反而不正常。只要该安静的时候能安静下来,对感兴趣的事情能保持一定时间的注意力,没有行为冲动、情绪不稳定等现象,就不必担心。此外,家长要注意教育方法,减少对孩子的不良刺激,如歧视、辱骂等;老师教学中应适当照顾孩子的心理特点,合理安排教学计划,注意养成生活规律。家长们重视孩子的心理发展固然是好事,但也不要过于担忧孩子的活泼好动而随意给孩子扣上“多动症”的帽子,以免适得其反。
