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初中美术教师个人总结范文1
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.167
师者传道授业解惑也，可见教师在学生获取知识过程中发挥着重要的作用，然而随着社会的不断发展，教师不仅要对学生的知识进行引导，更要对学生的行为、思想等进行引导，因此教师的综合素质变得越来越重要。教师在学生的学习过程中肩负着重要的角色，只有打造一支优秀的教师队伍，才能为学生提供更加有效的指导。初中阶段是学生进行美术学习的关键时期，因此必须不断提升初中美术教师的综合素质。本文就提升初中美术教师综合素质的有效途径进行探析。
一、通过理论知识的学习提升教师的理论水平
思想是行动的先导，作为一名初中美术教师，只有具备了先进的教学理念与能够跟上时展步伐的学科知识，才能更好地去指导教学实践活动，因此在提升初中美术教师综合素质的过程中，首先要注重提升教师的理论水平。我们可以从以下几个方面分析该如何提高初中美术教师的理论水平。
（一）学习先进的教学理念
在提升教师的理论水平的过程中，掌握有效的教学理念十分重要，随着现代教学的不断发展，传统的教学理念已经难以适应现代教学的要求，只有用新的教学理念来指导课堂教学活动，才能更好地提升课堂教学的有效性。初中美术教师要能够积极主动的去学习新的教学理念与教学方法，用现代教学理念来武装自己的头脑，进而更好的组织课堂教学活动。
（二）学习新的专业知识
美术作为一门与实际生活联系密切的艺术，随着社会的不断发展也在不断的发展，新的创作手法在不断出现，因此作为一名初中美术教师，应该及时进行知识的更新，不断学习新的专业知识。教师一方面要做好教学活动，另一方面还要利用课余时间进行自我充电，主动去把握学科发展的新动向，跟上现代教学的步伐。
（三）学校要为教师理论水平的提升提供保障
在实际的教学中，想要使初中美术教师的理论水平跟上现代教学的要求，一方面要靠教师个人的努力，另一方面学校也要为教师理论水平的提升创造条件。例如学校应该为教师提供相应的培训机会，使教师能够及时掌握最新的教学动态;也可以组织教师展开交流，使教师能够及时的就最新的教学理念等进行沟通与交流，为教师理论知识水平的提升打造平台。
二、通过实际教学活动提升初中美术教师的教学实践能力
作为一名教师，不仅要掌握丰富的理论知识，而且要能够用理论知识去指导实践活动，通过有效的教学更好的指导学生的学习。作为一名初中美术教师，在实际的教学中应该注重提升自身的教学实践能力，教师可以把握好课堂教学的这几个环节来提升自身的教学实践能力：
（一）提高自身用有效的教学方法指导教学活动的能力
现代教学要求教师在教学的过程中将多种有助于提高课堂教学有效性的方法与技巧与课堂教学结合起来，教师不仅要在理论上掌握多种不同的教学方法，更要落实到实际的教学中去。教师虽然从事教育活动，然而在灵活的将多种不同的教学方法应用于课堂教学之前，需要先在实际的教学中通过不断地实践去掌握不同的教学方法。教师在实践中要对多种不同的教学方法进行反思，对不同的教学方法该如何与课堂教学有效结合起来进行反思，这样才能真正做到在实际的教学中对多种不同的教学方法进行灵活应用，进而更好的提高课堂教学的有效性。
（二）进一步提升自身的美术实践能力
初中美术教师虽然作为知识的传播者，已经掌握了扎实的专业知识，然而我们不可忽视的一个问题就是教师的美术实际应用能力也需要进一步提升，部分初中美术教师的创新能力、绘画能力等需要进一步提升。中国教育注重教学相长，美术教师在实际的教学中对学生进行知识点的讲解，就是一个教学相长的过程。教师不仅要注重通过课堂教学提升自身的美术应用能力，还要利用课余时间积极的进行多方面能力的训练，在提升自身能力的基础上为学生提供更多指导。
（三）拓展美术教师提升自身美术实践能力的途径
教师不仅要把握好课堂教学时间努力提升自身的美术实践能力，还要将自身的实践活动延伸到社会这个大舞台。作为一名教师想要给予学生一点知识，自己就要成为一股清泉，社会为教师美术实际应用能力的提升提供了广阔的空间，教师要利用课余实践积极的参加一些真实的美术交流活动，使自身的美术综合素质得到有效提升。
三、通过课后反思提升初中美术教师的归纳与总结能力
在教师的多种能力中，教师的归纳与总结能力也是一种十分宝贵的能力，很多教师将注意力集中于课堂教学，而对课后的反思并没有引起重视，即使有些教师进行了课后反思，也不能在反思的过程中对教学中的一些问题进行有效的归纳与总结。因此在课后的反思过程中提升初中美术教师的归纳与总结能力就显得十分重要。
（一）通过课后反思对自身的教学情况进行归纳与总结
教师在对学生进行美术教学之后，接着要做好的一项工作就是进行课后反思，而反思的一个重要内容就是自身的教学情况。教师要反思自身在课堂教学中的可取之处与不足之处，对于可取之处教师在以后的教学中要积极的发扬，而对于不足之处，在以后的教学中就要及时的更正，使教师的教学水平不断得到提升，从而对学生进行更加有效的指导。
（二）反思学生
美术教师不仅要反思自身的教学情况，还要反思学生。教师要对学生的实际学习情况有一个清晰的把握，这样才能结合学生的实际学习情况展开教学活动。教师在反思学生的过程中，要考虑自身的课堂教学方法是否与学生相适应，符合学生特点的教学方法要继续发扬，与学生不相适应的教学方法就要及时更正。
（三）反思如何更好的提升课堂教学的有效性
初中美术教师个人总结范文2
关键词：初中美术教学；传统元素与流行元素；融合
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0024
在发展历史中，我国是一个拥有丰富文化底蕴的古国。随着时间的流逝，我国传统的古老艺术不断得到发展，美术作为我国传统艺术中的重要组成部分，受到了广泛的关注。如今，美术教育已经成为美术事业能否顺利发展的重要决定因素。在初中美术教学中，美术课程的教学方法得到了很大的改变，不仅在传统元素的基础上添加了流行元素，还能在一定的基础上，把传统元素和流行元素相结合，这样的方式对于学生学习美术知识产生了积极的影响。
一、初中美术教学中的设计依据
1. 传统元素与流行元素相结合
在初中美术教学中，在原来的教学标准下，教师对于美术课程提出了新的教学标准，其中是在将美术课程与实际生活相结合的基础上，把传统元素与流行元素相结合，发挥了美术知识的使用价值，在传承中国传统文化的基础上，提高了学生美术的创新能力，同时还培养了学生的知识实践能力，使美术教学变得生动形象，富有趣味性。
2. 提升文化内涵
在初中美术教学中，要适当地进行美术课程的情境创设，以此来增加美术教学质量。因为在美术学习中，包含了许多学科的特点，对于美术学习来说，应该从美术技能的学习层面逐步提升到文化学习方面。在美术学习过程中，可以进一步对美术文化和美术历史进行认识和理解，充分认识到美术在社会发展中的重要作用，形成正确的人生价值观念。在我国美术传统文化的发展历史中，许多美术被运用到建设中，极大程度地改变了人们的生活，促进了社会的全面发展。
3. 了解学生的差异
在初中美术教学中，把传统元素与流行元素融合的过程中，在一定程度上初中生在美术知识等层面逐渐走向成熟，已经开始具有一定的动手能力与思考能力，要充分重视每个初中生的差异，因为每个学生都有其不同的特点，所以教师需要了解每个学生的差异再进行因材施教，这样才能使每个学生得到好的发展。
二、传统元素与流行元素相结合对于初中美术教学的意义
1. 丰富初中美术教学内容
在初中美术教学过程中，将传统元素与流行元素相结合，可以改善初中美术课堂教学形式单一的氛围，在课堂上将传统元素与流行元素融入课堂，充分让学生感受到学习的乐趣，激发了学生学习美术的兴趣，也能使学生养成发掘美的习惯，不仅仅丰富了课堂教学生活，还培养了学生对美术的兴趣培养。
2. 促进流行元素的传承
因为初中学生年龄还小，对中华传统文化元素接触较少，并不能完全了解在美术中传统元素的代表性。在初中教学过程中，教师用传统元素与流行元素相结合的模式，有助于学生真正认识这些传统元素，并在一定的基础上将这些元素与美术学习相结合。教师在提升课堂教学质量的同时，还能使学生进行多方面的发展，以此推动美术文化传承与发展。
三、传统元素与流行元素相结合的教学策略
1. 培B学生文化意识
在目前初中美术教学过程中，教师可以借助多媒体技术手段，将视频教学的方式与传统的指导式教学方式相结合，使学生能够更为直观、细致地了解中华民族传统元素。但是，现在一些教师注重将传统文化融入课堂教学中，但是在本质上，教师并没有就传统文化的内涵对学生在美术领域的创作进行指导，所以学生对传统文化掌握的程度也不高。因此，教师在意识到将传统元素与流行元素相结合的重要性时，就必须将传统文化的深刻内涵展露出来，培养学生的文化意识。
2. 激发学生学习兴趣
在初中美术教学活动中，教师需要联系学生的实际情况开展美术教学活动。在开展美术教学活动中，教师可以围绕传统元素进行设计，把现实生活中常见的事物与传统文化对比，突出两者的不同，充分调动学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，提升学生对于传统元素和流行元素的掌握能力。在其他方面，能积极探究美术元素文化，学生可以形成良好的美术学习习惯。
3. 培养学生创造能力
在初中美术教学中，不仅注重训练学生的鉴赏、感知能力，也关注学生创新、应用能力的发展。在将传统元素与流行元素相结合的过程中，让学生在实践中结合自己所学的知识，创造出具有个人特色的作品。在进行美术制作活动中，教师也可以参与到活动中，与学生一起进行设计，适当倾听学生并给出指导意见。教师在活动中还要多鼓励学生，营造良好的教学氛围，丰富学生的课堂体验，从而培养学生的创造能力。
4. 提高学生美术素养
在许多美术教材中包含着许多高尚的精神境界，随着对美术研究的不断深入发展，人们也逐渐了解到其中的内涵，并在创作中把对内涵的领悟运用到作品中。但是在现实生活中，初中课堂上教师只对一些美术作品进行较为浅显的说明，缺乏对作品的深度剖析，站在学生的角度，也不能完全掌握美术作品真正的艺术价值。所以，在平时的教学过程中，教师需要培养学生的美术素养，让学生能够理解美术作品的真谛，把传统元素与流行元素结合在一起，产生全新的认识。
四、总结
初中美术教师个人总结范文3
1.忽视学生的主体性地位
今天，一些学校的教学评估仍存在只注重学生考试分数的现象。一些教师以权威的态度投入每一堂课的教学，控制教学程序，不理会学生的学习兴趣，只是单纯以讲授知识为目标，以教师为中心的教学使学生处于被动学习的状态。发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣是初中美术教学改革的重点。初中美术教学不应当以呆板的思路限制学生的想象力，而要让学生在掌握基本美术知识的前提下，利用个人对美术的独特理解和想象力创造具有人文气息的美术作品。
2.教学目标设计缺乏人文素养
教师不应当以学生成绩为教学目标，而应当将态度、情感和价值观的培养落到实处，激发学生的创意，使其利用独特的画风表达自身独特的一面。美术教师在教学设计中不能仅将目光停留在表面，应在打破固有教学束缚的同时将新课改要求的目标提上日程，挖掘美术教学的深刻内涵，提高美术文化的认知能力。如，在课堂教学中，不能仅围绕书本知识进行教学，应在学生接受能力范围之内挖掘知识的广度和深度，使其在提高技能的同时提高人文素养。
3.教学评价体系缺少人文素养
以往教学评估体系单一，忽视对过程的评定，只注重最后的结果。这种单一的评价机制束缚了学生的思维创新能力和基本的创造力。教学评价中突出人的作用与价值，关注人文价值取向，能很好地适应义务教育美术课程的培养要求。所以，学校在教学评估过程中应当认识到不能只看分数，教育艺术的成功之处在于激励、鼓舞学生的学习热情和创作才能，开发学生的知识潜能。
二、初中美术教育人文素养教学对策
在美术教学过程中，教师应立足于改进美术教育思想，从加强学生主体地位，使教学目标、教学评价体系设计更加合理等方面寻找突破口，开展具有实践意义的初中美术教学活动。
1.教学活动突出学生主体地位
在以往的教学活动中，教师掌控全局，教学方法、教学组织等以自身思维习惯为特点。教师可以先了解教材的知识点和体系构成，站在学生的角度看待知识理论体系，同时引导学生，突出学生的主体地位，教导学生主动思考，开拓思维，创造独特的画风。如，在《汽车》这节课中，教师可以通知全班举办一场汽车展，要求学生提供自己心中理想的车模形态。教师可以将学生分组，让学生通过思维火花的碰撞激发创新灵感，制作出独具特色的作品。通过课堂展示，学生通过相互比较发现自身的不足，了解汽车构造、颜色整体搭配等。
2.教学目标突出人文教学
教师对学生进行教育时，不能只是简单地进行知识的讲解，同时也要注重学生人文素质的培养。美术的学了需要学生的努力之外，也离不开先天能力和敏感度因素，视觉观察能力、对周围事物的敏感度等都影响学生的学习。教师应当了解学生的差异性，针对不同的学生素质设计不同的学习目标，尽可能让学生在掌握知识的同时培养人文情怀。如，教师在卡通形象设计的教学中，可以用幽默、夸张的手法讲解卡通形象设计，然后要求学生根据自己的理解创新设计，以丰富的想象力和健康的审美情趣促进其设计能力的提高。
3.教学评价体系更加注重人文素养
教学评价体系虽然能在一定程度上检测教师的教学水平和学生的学习情况，但不能完整地反映教学状况。学校在进行教学评估时，不能只是简单地从知识层面认识学生的作品，重点应当放在画面流露出的学生思维的创新和人文素养的体现上，让学生结合书本知识体系表现自己的闪光点。如，在“感情”这一体系的表达中，不同的人会有不同的表达方式和思路，有些学生重视与父母的感情，有些会联想到与同学或宠物之间的感情，有些学生会通过对大自然的描绘表达幻想与寄托，通过自主、有深度的抒发创造美好的情感氛围。教师可以根据学生对于不同事物绘画能力的发挥总结学生的思想深度和性格特点，以展现人文关怀。
三、结语
初中美术教师个人总结范文4
摘要：传统应试教育的推崇阻碍了
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摘要：传统应试教育的推崇阻碍了初中新课程美术教学的实施。笔者针对初中新课程美术教学的现状，为提高初中新课程美术教学的质量，笔者提出合作性学习，旨在着实培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：合作学习; 初中美术 ; 应用
目前，大部分初中美术教师在课堂教学中仍然利用传统的教学模式进行美术教学，过分强调培养学生的模仿意识和模仿能力，过分注重学生的个人作业和学习结果，还没有认识到对合作意识与技能的培养的重要性;学生也养成了一种扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为，同学之间缺少关心，更缺少互助协作。这种教学模式既不适合初中美术课程的特点，也很难完成初中美术教学目标。因此，对传统的美术教学进行系统的改革至关重要。
1传统的初中美术教学中存在的问题
从教师授课过程看，初中美术教师授课过程过于形式化，从开始进行课堂导入，然后是绘画知识与技巧讲解，临摹，最后考核，几乎每节美术课都没有脱离这个模式，致使过程形式化、单一化;从教学观念上看，相当数量的教师缺乏先进教育理念的指导，只是教师按部就班地照教材授课，而不分析初中学生的学习兴趣、心理以及接受能力，很少考虑学生如何学、学得好的问题;这种枯燥的单向信息传递很难保证沟通的效率，也难以获得良好的教学效果。从课堂气氛看，学生被动学习，积极性不高，课堂缺乏生机，教师在讲台上独自讲课独自欣赏，最多就是提几个问题，教师很难调动起学生学习的积极性，学生上课过程中由于副科心理影响，更是走神的走神，睡觉的睡觉;最后，从教学效果的评价来看，教师往往采取单一的评价方式，只以分数为标准来判断学生的学习效果和学习能力，不考虑学生的创新能力、想象能力、合作能力与沟通能力。
2合作学习的提出及实施的必要性
合作学习（Cooperative Learning）作为一种极富创意与实效的教学理论与策略体系，现在已经广泛应用于以学生发展为本的教育教学中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。目前我国合作学习的应用研究主要以具体学科的实验研究为主，而在中学美术教学，特别在初中美术这一非重点学科中的研究与应用很少。
通过合作学习，首先，使学生树立合作意识和团队精神，更为重要的是学会了在合作中获得进步的持续的自我发展方法，从而能在未来适应社会发展的需要。其次，通过合作学习的多边互动机构，最大程度地发掘了学生作为教育主体的积极性和能动性，充分调动了教学体系中的各个资源，使课堂教学在师生密切配合协作的过程中达到最优教学效果。再次，合作学习不仅强化了传统教学中的认知功能，更提升了学生的品质发展，不同特点的学生通过完成共同的任务和目标这一合作过程，其思维、辨识、分析、表达及创造力得到了全面的培养。
3初中美术课堂合作学习策略
3.1初中美术课堂合作学习的整体设计
1）确定初中美术课堂合作学习的形式。现有关于合作学习形式的研究成果多种多样，不同的方法适用于不同的学科和内容。在美术教学中首先要考虑采取什么样的合作学习形式。其主要形式：小组长发言式，推选组员发言式，各抒己见式。经过各个小组学习后，再全班进行交流（一个小组为主，其余的小组补充质疑），形成共识，达成一致，教师作最后总结。2）设计合作学习的目标。学习目标在合作学习中具有重要的作用，它贯穿于合作学习的全过程，是引导教师设计和开展合作学习的出发点，也是学生合作学习最终目的。3）合作学习的过程设计。合作学习过程设计，要考虑的是合作学习过程的整体，包括教师讲解的内容和时间，合作学习小组讨论时间，小组如何开展活动等等因素。这样，就能从整体上把握合作学习的进程，根据合作学习活动的需要灵活调整，为合作学习有效性奠定基础。
3.2独特审美及视角策略
尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征，美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课在引导学生形成正确的社会价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。因此，在教学过程中，要尊重每位学生不同的审美体验，小组中如果不能达成统一意见，则可以开展小组内容的评比或者辩论，要求每位同学都说出自己的想法与思路，鼓励具有创新性的观点出现。面对不同审美体验，教师绝不能采取压制策略，而应该采取鼓励策略，让每一位小组成员都有创新意识。
3.3教师有效调控策略
1）引导学生建立并强化“主体意识”。遵照“生本教育”观，学生在教育中处于主体地位，并在教学过程中不断发展。这就要求教师要以学生为主，从学生身心发展规律出发，调动学生的积极性和主动性，充分挖掘学生内在的学习潜力，促进学生的整体发展。2）在合作学习整体设计构架下，启发学生积极参与。而美术教育的根本任务就是要从对美术作品的欣赏、感知入手，学习创作、表达、实践自我展现的过程，最终在精神层而体验到文化的价值和情感的传递，得到情感的共鸣和人格的完善。3）把握课时，老师精讲，留足时空，发挥学生的想象力和创造力。学生要真正成为学习的主体，必须获得足够的参与时间。这就要求教师在课堂教学中要少讲，精讲。教学中教师讲得少了，学生参与的时间也就多了。4）改变角色定位，积极参与学生的合作学习。在合作学习中，教师应扮演多个角色，除了进行教学组织之外，还应该作为“示范者”、“引导者”、“倾听者”等积极参与学生的合作学习过程。这种多重角色的塑造，能够有效地激发学生的主体情感，积极参与学习活动，发挥自己的想象力和创造力，使每个学生都得到持续的发展。
4结语
总之，在美术教学活动中，运用合作学习的策略，能有效培养并提高学生的创造力，激活他们在学习上的主动性，发扬团队合作精神，自觉营造民主和谐的氛围。合作学习作为一种成功的学习理论，是非常值得我国学者和教育工作者研究和借鉴的。
参考文献：
[1]梅玉洁.美术课中如何让合作学习更有效[J].山东教育学院学报，2005，（2）.
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。那么，如何更好的开展初中美术教学呢？ 【关键词】初中美术课堂教学教学质量 心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是提高能力而不是简单重复前人所做过的事的人。“培养学生审美能力”已成为学校美术工作者的共识。只有不断拓展外延、丰富内涵。调动起学生的积极性。这样，才能赋予这一课程新的活力。
一、改革方法，激发兴趣
成功的教学方法是不仅是教授学生知识，最重要的是教会学生学习知识的方法。传统的教学模式，把课堂教学当成只传授知识的场所，教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，没有做到教书育人、培养才干、开发智力，限制了学生的思维能力和创造能力的发展。改革课堂的教学方法已是迫在眉睫。美术，表达的思想鲜明直观，描绘的形象生动，进行美育教育，促进学生智力和思想品德发展有其显著的特点。要发挥和扩大它的优势，就需要美术教师用于改革教学方法，勇于创新，创造一个轻松愉快的氛围，消除学生心中的学习压力，将教学作为一种享受。由于教学条件的限制，有些课程不能开展，这些课程教学只能有教师粗略的讲解，更有甚者只能让学生上自习，有时直接安排别的课程。我们要充分利用现有的教学条件好好开展教学，没有条件要尽量创造条件，做到一切为了孩子。艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。
二、活跃气氛，积极参与
我们不难发现，我们的学生们往往在幼儿时期就有着喜爱美术的天性，喜欢随意涂鸦，然而随着年龄的增大，大部分学生的绘画兴趣比以前下降了，这是为什么呢?从某些方面来说这与我国现阶段的教育制度是息息相关的，虽然素质教育提倡学生要全面发展，但在高考的指挥棒下，素质教育也不得不面对尴尬的处境，我们的学生还是长期处于巨大的考试压力之下，对体育、美术等科目自然没有像数学、英语那么的重视，所以我们的学生对美术课的兴趣也就自然下降了。
我认为要解决这个问题，在学习过程中，要注意活跃课堂气氛，注重学生积极参与，注重使他们学会欣赏，注重过程而有意地淡化结果。让我们的学生能在无忧无虑的环境下去发挥自己的天性，让他们能积极主动的去学习美术。要做到这一点，可以从以下几方面去努力：首先，学校要强化对美育的培养。培养他们感受美、欣赏美的能力。并在此基础上,培养其鉴赏美和分辨美丑的能力,初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣。其次，教师在教学的过程中要多加鼓励学生，多组织一些课外实践活动让学生在生活中去发现美，去感受美，培养他们对美的追求，让他们从心底热爱美术，从而激发他们去创造美。淡化学习的结果，让学生在没有压力的环境下去学习美术。还可以通过一些鼓励机制来激励初中学生对美术的爱好。
三、思维培养，学会欣赏
一个人的观察力、想象力、形象思维能力和空间表现能力正是在初中阶段培养出来的，这是一个人创造能力产生的基础，对个人未来的发展会产生潜移默化的影响在上美术鉴赏课的时候，教师可以通过事物之间的联系来培养学生的这些能力，引导学生理解美术作品，以达到欣赏的目的。
例如，在欣赏中国古代山水画时，为了培养学生的观察力，让他们能够领略到画中情景交融的意境，我先让学生体会古诗的意境，然后让学生来体会中国古代山水画的意境。通过诗与画之间的对比与联系，学生的学习兴趣提高了，收到了良好的学习效果想象画对于提高学生的想象能力和形象思维能力有着重要的作用。因此，每次开学回来，在课堂上我总会让学生描绘假期的生活，这样有利于学生绘画语言的表达。当我要求学生绘画出他们假期的生活的时候，学生充分发挥观察力、想象力、形象思维能力和空间表现能力，画出了麦田、远山、道路、汽车和忙碌的人群等，内容丰富，形体正确，近大远小的透视规律也得到了初步体现。
四、了解学生，因材施教
兴趣是最好的老师，我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。
如：在八年级某课中，我要求学生临摹一幅书中的国画作品，有的同学就特别要求画竹子，有的要求画荷花，我没有犹豫很爽快地就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们，硬要他们统一作业，虽然他们会按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对美术的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。还有部分同学握着毛笔手就发抖，不敢动笔，于是我鼓励他大胆运笔，从最简单的开始，重在体验笔墨的情趣。不在于画的好坏。一节课下来，全班同学都很愉快地交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣。他们也根据自己的实际情况体验了国画的情趣。学生的基础与接受能力有高低，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己学习国画的能力，体会成功的喜悦。在教学中充分尊重学生意愿，在许可的范围内向学生“妥协”一下，不失为一种明智的选择。
初中美术教师个人总结范文6
关键词:初中美术;个性化;教学;实践
在《中学美术课程标准》中提到，现代社会的基本特征是学会尊重和保护人的个性特点。初中美术教学的实践与思考对学生个性的影响较为密切，对于美术学习内容的选择可以让学生对学习有不同的见解，对学生个性的发挥在美术课程中是最容易体现的。初中美术个性化教学可以培养学生形成一种价值观。美术课堂中，和谐活跃的课堂氛围、民主创新的意识都可以在不同程度上激发学生学习美术的动力，对于课堂气氛的烘托需要教师在教学中多费一番心思，这样才能加强学生学习活动的综合性和探索性。初中时期学生对艺术的感知并不能充分的理解，有效的艺术实践可以促进学生对艺术法则、艺术个性及艺术灵感的发挥，学生可以通过想象，创造出来真实的感受艺术的魅力，与此同时，教师还要鼓励学生，为学生营造一个利于美术个性化学习的环境，让学生在良好的环境中发挥自己的想象力和创造力。提高学生的审美意识。
1开放思维，尊重个性
个性化教学在我国已经受到越来越多的重视，在初中美术学科中，个性化教学有利于学生学习积极性的培养，美术构图并不难，难的是在构图中要反映一个人的思维以及审美能力，这是对一个学生美术作品最好的评价，也是让学生充分展示个性的一个最基本的途径。开放性思维是初中美术个性化教学的一个教学观点，培养学生主体意识，让学生对美术作品进行独立构思与评价，激发学生内在的动力是学生个性化发展的核心。在美术教学中，学生丰富的想象力是教师应重点开发的，教师应给学生足够的空间去创造，培养他们独立思考的能力，让学生的个性在美术作品中尽情的展现。在美术课堂中，教师为学生布置作业，让学生通过自身想象来创作出一幅“我未来家的样子”的美术作品。这个作品给了学生无限的想象空间，学生最后的作品让老师大跌眼镜，学生未来的家被安置到了几千米以下的海底，各种海底生物围绕着“家”跳跃、旋转，让这个“家”充满幻想;有的“家”在汽车里，汽车中各种家居摆设，温馨浪漫，这个“家”可以随时移动，可以带着家人去任何地方，与大自然为伴，随时欣赏世界各地的美景。还有的“家”在太空中，另一个星球的世界充满着爱与温暖，那里的环境整洁，空气清新，小鸟清脆的叫声让这个“家”和谐静谧，等等，不同地方的家有不同的样子，这就是学生的想象力，可以放大到不能预知的地步，学生的每一幅作品都充分的展现了独特的个性魅力。学校应积极鼓励学生的大胆幻想，鼓励他们自主创新，创作出属于自己的作品，并用心去感受，为美术作品的艺术创作增加光彩。对于初中时期学生的美术作品，教师和家长应多用鼓励的眼光去看待，要打破惯例，不要用成年人的标准去衡量他们，从而影响学生的发挥。我们通过学生的绘画作品能够发现某些值得发扬的东西，或者具备某些艺术大师的特点，此时我们应当精心培养，正确地引导，充分发挥学生的闪光点，不要埋没了学生具有创新的心。要培养出一名优秀的学生，就要给他发挥想象的空间和自由，不要限制他们的个性，让他们展翅翱翔，描绘出自己的新天地。
2选择个性化的创作方法
过去初中美术的教学注重的是培养学生的绘画能力及技巧，常常是灌输教育，忽略了学生在创作方面的培养，背离了美术教学的初衷。美术的灵魂是表达一个人的对于生活或周边事物的一种感受和想法，它是一种情感的抒发。然而传统的教学却忽略了这一点，新课标要求教师应该根据教学内容，设置不同的环境，让学生充分发挥自己的个性，不要拘泥于固定的形式，让学生用各自的手法去创作，根据不同的作品制定不同的评判标准，鼓励学生发展自己的个性。
2.1表现材料的多样性
让学生利用身边的材料充分表达自己的个性，创作属于自己的作品。如蛋壳、树叶、花草，等等。大自然中的任何事物都可以作为材料，学生可以利用自己喜欢的材料来表达自己内心的真实情感，这对于创作出优秀且富有特色的作品是非常有帮助的。
2.2表现技法的自由性
学生对创作的想法很多时候都是非常新奇的，在条件允许的情况下，学生可以根据自己的意愿来自由选择绘画工具。在创作过程中，学生往往会用大胆真实的想法来绘画出属于自己的作品，将每个人的个性充分发挥出来。
2.3语言表现上的差异性特征
设计者要具备创造性思维，而在美术的个性化教学中，学生对色彩的掌握和使用是非常关键的，很多学生喜欢冷色调，所以这部分学生创作出来的作品，冷色调占的比重较大，有的学生喜欢暖色调，不同性格的学生设计出来的作品也展现出各不相同的状态。
2.4表现效果的创造性
中学生的内心世界是多姿多彩的，以成人的眼光去欣赏孩子的作品是不负责任的，面对孩子标新立异的想法，我们要正确的引导，充分的鼓励，让他们有信心去进行独立创作，经过师生共同的努力绘画出一幅幅具有视觉艺术的作品。
3合理评价，发展个性
合理正确的评价能够促进学生全面发展，提高教学效果，是个性化教学中的重要手段。黑格尔在《美学》中提到“绘画内容的基本定性是自我存在的主体性”。因此，我们评判作品优劣的标准应该是学生是否用自己的思想在绘画，只有具有灵魂的作品才是真正的艺术。在美术教学的实践中，我们应该根据教学方法的多元性，教学环境的多样性，对不同学生制定不同的评价标准，并针对创作作品新颖性、艺术性来衡量一个作品的好坏。个性化学习评价的关注点主要集中在学生的进步和发展上。当初中美术教师在对学生的作品进行评价时，不要以像不像作为衡量的标准，要在画中能够感受到学生所要表达的真实想法。
4结语
在初中美术的个性化教学中，发展学生的个性对我国素质教育遵循的———培养创造型人才为基准的这一原则是非常符合的，要求初中美术的个性化教学要不断总结前人经验，不断促进学生的个性化发展，全面提升初中美术的个性化教学。
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