前言：中文期刊网精心挑选了音乐教育的意义范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
音乐教育的意义范文1
论文摘要： 教育的最终目的是培养具有创造性的人才。音乐教育是审美教育的重要组成部分，通过音乐教育可以增强学生的形象思维能力和提高审美的能力。故重视音乐教育是高校教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平、复合型、宽口径的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。
一、音乐教育的特殊意义
(一)音乐教育是审美教育的重要组成部分
“音乐教育是通过培养对音响的审美因素对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育”。大量地、广泛地感知音乐作品，在音乐教育中，通过演唱、演奏、欣赏等形式，增进学生对音乐美的认识、理解、鉴赏、创造的能力。丰富多彩 的教学形式、内容，充分发挥和调动学生的想象力和对音乐的感知力，从而在主观情感上得到审美体验，使情感得 以升华、心灵得到净化。如此获得的音乐教育要比任何说教来得 自然与真实。在审美教育的同时又融入了思想品德教育。贝多芬曾说 ：“音乐应当使人的精神爆发出火花”。瓦格纳也言之：“音乐用理想的纽带把人类结合在一起 ”
(二)音乐教育的教学目的是培养真、善、美的现代人
音乐教育所制定的 目标不是把学生们都培养成音乐家，而是面向全体学生 ，通过音乐教育特有的形式、手段，培养出高尚完美即追求真、善美的现代人，这也是德育教育所要达到的。我国现阶段音乐教学目标明确规定为：“音乐教育是进行美育的重要手段之一，培养学生学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动；丰富情感体验 ，使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力；扩大文化视野，掌握音乐的基础知识和基本技能。”
(三)音乐的功能是音乐教育的前提
音乐的功能主要感慨为三个层面：物理、生理、心理。音乐作为一种声音，是自然的物理现象；人在有意或无意中生理上都会受音乐的影响音乐对人的心理所产生的作用是双重性的，使音乐教育能有效地促进学生平衡和谐发展 。音乐教育是其他学科教育不可替代的，这是音乐自身的美所决定的。“音乐美是一种独特 的只为音乐所特有的美。这是一种不依附、不需要外来 内容的美它存在于乐音，以及乐音的艺术组合中。优美悦耳的音响之间的巧妙关系，它们之间的协调和对抗、追逐和遇合、飞跃和消逝—— 这些东西以自由的形式呈现在我们直观的心灵面前，并且是我们感到美的愉快”。
二 、音乐教育可以增强学生的形象思维能力
教育最终 目的是要培养具有创造性才 能的人 他既要有高度的抽象思维能力又要有高度的形象思维能力，而这两种能力正是人的左、右脑所分别具有的优势功能。在过去的教育中，由于受形象思维是低级的思维活动 ，抽象思维是高级的思维活动的片面观点的影响，人们对形象思维的研究不够客观，认为形象思维活动只局限在幼儿阶段，从小学阶段就忽略了形象思维的训练。其实音乐课程主要是开发右脑功能的学科，是兼有表情性和造型性的艺术，又具有不确定性的特着重要的作用。音乐是培养听力的重要手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有很大帮助，可以促进形象思维的发展。长期不懈的训练就可 以逐步提高学生的形象思维能力。因此我们通过在音乐教学中的形象思维训练 ，可大大提高学生形象思维的能力。
三、如何运用音乐教育提高学生的审美能力
“当今，全世界都在改革音乐教学。21世纪的人才观，对教育提出了更高的要求 。突出学校音乐教学的审美教育是我 国教育教改的要求，是素质教育 的需要 ，是贯彻党的教育方针，培养学生全面发展的需要 。为此，我们必须予以高度重视。音乐课对学生进行审美教育 ，是由它的学科特点所决定的”。音乐教育在审美教育方面具有的独特功能和作用是其它学科所不能 比拟 的。为了使美育落实到实处，在音乐教学过程中，树立以育人为 目的，加强审美教育，才能保证美育的效果。那么如何在音乐教育中突出审美教育呢?笔认为可以试从 以下几个方面加以着手：
(一)加强音乐欣赏
音乐欣赏是对学生进行审美教育的最直接的程，音乐的审美要从学会欣赏、评价一首作品始，了解歌 (乐)曲所体现的审美特征。在教的歌 (乐)曲教材中，既要有古今中外名家名，又要有 中西方各个不同历史时期的代表作。类之齐全 、内容之丰富是对学生进行审美教育极好教材。同时利用教材 的刻意安排，充分发欣赏课的作用。这样，对提高学生的审美能力到事半功倍的效果。在音乐教学过程中，教师挖掘美育素材 ，要对蕴含在教材中的美育因素以概括和提炼，增强审美教育的效果。如：对音乐的速度，可 以让学生参与律动一起去感受乐线条的起伏，对于节奏的训练方法上可让学使用打击乐，去感受和领悟，培养内心的节奏等。通过系统的训练既可开阔学生的审美领域，可以激发学生学习音乐的兴趣，增强学生对美认识和分辨 ，加深对音乐美的理解。
(二)重视美感训练
音乐课属于美育范畴。我们既要使学生具有的意识、美的观念 ，又必须具备美的方法和技术 ，也就是说既要注重对美的感受力、判断力、美的知识和能力的训练 一个有艺术修养的学生，必须具有全面的综合素质和较强的文化底蕴，这需要长时间的积累。故从一定意义上说 ，音乐教育的每一个环节，音乐教学的整个过程，教师都必须贯穿对美感的训练 。具体地说，就是要培养学生的音乐记忆、音乐想象、音乐认知能力等。学生充分理解感受多种美的类别和特征，引导他们将各自对美的感受和理解，贯穿到练习之中进行应用获得艺术表现的愉悦和。
(三)营造审美氛围
为了更好地提高学生学习音乐的兴趣和增强育的效益 ，还 应当积极创造条件 ，努力营造艺术氛围。如：组织一些在声乐、钢琴、器乐等表演上有特长的学生上台进行表演 ，给大家提供观摩学习的平台，从而锻炼和培养学生的 自信心及与人合作的精神。教师也可选些 CD、VCD音响资料给学生播放 ，其 目的是开阔他们的视野，提高他们对音乐的评价能力。同时，还可在音乐教室开辟音乐教学园地、张贴中外著名音乐家的肖像等等。久而久之学生长期处于良好的学习氛围和环境，对巩 固和提 高学生的兴趣和审美能力起着很大的推动作用 。
(四)审美教育最终得以落实的关键在于教师
教师的自身素质、知识结构、艺术修养以及专业视野等等，都是贯穿审美教育的先决条件。 因此，在教学中必须要求教师树立 良好的职业道德和敬业精神，能以主人翁 的姿态 ，认真钻研教材 、因材施教 。在充分了解学生的基础上，认真备课、精心设计教案、组织教学观摩等。
四、音乐教育在当今的素质教
育中起着奠基作用，是当前基础教育改革的主旋律 音乐教育是素质教育中不容忽略的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教育是学校教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪复合型人才的切实有效措旌。
音乐教育的意义范文2
关键词：情感；能力；发展
儿童由于缺乏知识和经验，他们渴望通过模仿学习到技能和本领。音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点。通过音乐教育，为儿童创设良好的音乐环境，使儿童能真正从听觉到心灵都沉浸在音乐之中，这样才能真正感受到音乐中流淌着的智慧和人格力量。
一、音乐教育是幼儿园整体教育的组成部分
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域来看，内容是相互渗透、相互联系、相互影响的有机整体。学前儿童音乐教育的根本目标是直接指向儿童的全面和谐发展。幼儿园的音乐教育其本质是基本素质教育。在活动过程中可以充分发掘音乐在素质教育方面的潜在价值，促进学前儿童身体、智力、情感、个性、社会性的全面发展。
二、音乐教育可以促进儿童身心健康发展
优美的音乐可以促进人的身心健康发展。音乐始终与人体的运动分不开，音乐表达人类的情感，而情感也可以说是人的生命体运动的一种状态。音乐活动需要全身心投入与体会，因此音乐对人有一种怡情健身的作用。音乐益于身心健康的这一功能，与体育的目的是一致的。从特征上说，音乐发源于人内在的情感运动，而体育表现为人外在的身体运动，音乐发展人健康的情感能力，而体育锻炼人强健的体魄。从儿童的角度来说，各种活动不仅能丰富活跃幼儿的生活，而且可以使幼儿情绪愉快，机体得到锻炼，动作更加协调、灵活自如。不同的音乐活动会引起不同的反应，学前阶段是听觉能力发展最迅速的时期，有关研究着曾经做过对成年专业音乐家的调查，发现在2-4岁开始接受音乐教育的人中，有92％的人可能获得绝对音高感：在4-6岁接受音乐教育得人中，这个比例便下降到68.4％。可见，及早地、更多地为儿童提供各种音乐活动的机会和环境，并有意识地引导儿童进行听觉的感知和分辨活动是十分有意义的。因此，各种音乐活动给幼儿带来的愉快情绪体验是促进幼儿身心发展的重要因素。
三、音乐教育可以促进儿童音乐能力的发展
音乐能力是人人皆备的一种普遍能力，这是当代音乐教育理论的一个基本出发点。许多儿童之所以表现出音乐能力的欠缺，不是因为他们天生不具备这种能力，而是由于他们最容易接受音乐教育的年龄，缺少耳朵和心灵的训练，从而丧失了天生的音乐能力。所谓音乐能力是指人们在从事演唱、演奏、音乐欣赏或音乐创作等音乐实践活动中所表现出来的本领和个人的音乐感、节奏感、音乐听觉表象等个性心理特征，它是多种能力的综合。音乐素质，是指为了适应音乐艺术的感受和表达的需要，在人的感觉器官和神经系统等方面表现出来的某些特点，它属于先天的解剖生理特点，经过教育和实践，可以培养和发展。幼儿的音乐教育素质主要表现在听觉的敏锐、准确程度、节奏感觉的准确、灵活、反应的敏捷程度和发声器官的音质、音色特点等。音乐感受能力和表现能力的两个重要组成部分。音乐感受能力是音乐听觉能力和节奏感的综合。这两者在一定程度上可以说是合二为一的。幼儿对音乐的感受与表现力是通过一系列音乐活动，如倾听声音、歌唱活动、节奏活动、演奏乐器等活动培养出来的。音乐教育的所期望获得的儿童音乐感受力的发展。
四、音乐教育可以激发儿童情感，培养良好个性
音乐教育的意义范文3
关键词：思维 能力 审美教育 音乐功能
一、音乐教育的特殊意义
(一)音乐教育是审美教育的重要组成部分
“音乐教育是通过培养对音响的审美因素对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育”。大量地、广泛地感知音乐作品，在音乐教育中，通过演唱、演奏、欣赏等形式，增进学生对音乐美的认识、理解、鉴赏、创造的能力。丰富多彩 的教学形式、内容，充分发挥和调动学生的想象力和对音乐的感知力，从而在主观情感上得到审美体验，使情感得 以升华、心灵得到净化。如此获得的音乐教育要比任何说教来得 自然与真实。在审美教育的同时又融入了思想品德教育。贝多芬曾说 ：“音乐应当使人的精神爆发出火花”。瓦格纳也言之：“音乐用理想的纽带把人类结合在一起 ”
(二)音乐教育的教学目的是培养真、善、美的现代人
音乐教育所制定的 目标不是把学生们都培养成音乐家，而是面向全体学生 ，通过音乐教育特有的形式、手段，培养出高尚完美即追求真、善美的现代人，这也是德育教育所要达到的。我国现阶段音乐教学目标明确规定为：“音乐教育是进行美育的重要手段之一，培养学生学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动；丰富情感体验 ，使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力；扩大文化视野，掌握音乐的基础知识和基本技能。”
(三)音乐的功能是音乐教育的前提
音乐的功能主要感慨为三个层面：物理、生理、心理。音乐作为一种声音，是自然的物理现象；人在有意或无意中生理上都会受音乐的影响音乐对人的心理所产生的作用是双重性的，使音乐教育能有效地促进学生平衡和谐发展 。音乐教育是其他学科教育不可替代的，这是音乐自身的美所决定的。“音乐美是一种独特 的只为音乐所特有的美。这是一种不依附、不需要外来 内容的美它存在于乐音，以及乐音的艺术组合中。优美悦耳的音响之间的巧妙关系，它们之间的协调和对抗、追逐和遇合、飞跃和消逝—— 这些东西以自由的形式呈现在我们直观的心灵面前，并且是我们感到美的愉快”。
二 、音乐教育可以增强学生的形象思维能力
教育最终 目的是要培养具有创造性才 能的人 他既要有高度的抽象思维能力又要有高度的形象思维能力，而这两种能力正是人的左、右脑所分别具有的优势功能。在过去的教育中，由于受形象思维是低级的思维活动 ，抽象思维是高级的思维活动的片面观点的影响，人们对形象思维的研究不够客观，认为形象思维活动只局限在幼儿阶段，从小学阶段就忽略了形象思维的训练。其实音乐课程主要是开发右脑功能的学科，是兼有表情性和造型性的艺术，又具有不确定性的特着重要的作用。音乐是培养听力的重要手段，有较强的听觉能力对提高直觉能力有很大帮助，可以促进形象思维的发展。长期不懈的训练就可 以逐步提高学生的形象思维能力。因此我们通过在音乐教学中的形象思维训练 ，可大大提高学生形象思维的能力。
三、如何运用音乐教育提高学生的审美能力
“当今，全世界都在改革音乐教学。21世纪的人才观，对教育提出了更高的要求 。突出学校音乐教学的审美教育是我 国教育教改的要求，是素质教育 的需要 ，是贯彻党的教育方针，培养学生全面发展的需要 。为此，我们必须予以高度重视。音乐课对学生进行审美教育 ，是由它的学科特点所决定的”。音乐教育在审美教育方面具有的独特功能和作用是其它学科所不能 比拟 的。为了使美育落实到实处，在音乐教学过程中，树立以育人为 目的，加强审美教育，才能保证美育的效果。那么如何在音乐教育中突出审美教育呢?笔认为可以试从 以下几个方面加以着手：
(一)加强音乐欣赏
音乐欣赏是对学生进行审美教育的最直接的程，音乐的审美要从学会欣赏、评价一首作品始，了解歌 (乐)曲所体现的审美特征。在教的歌 (乐)曲教材中，既要有古今中外名家名，又要有 中西方各个不同历史时期的代表作。类之齐全 、内容之丰富是对学生进行审美教育极好教材。同时利用教材 的刻意安排，充分发欣赏课的作用。这样，对提高学生的审美能力到事半功倍的效果。在音乐教学过程中，教师挖掘美育素材 ，要对蕴含在教材中的美育因素以概括和提炼，增强审美教育的效果。如：对音乐的速度，可 以让学生参与律动一起去感受乐线条的起伏，对于节奏的训练方法上可让学使用打击乐，去感受和领悟，培养内心的节奏等。通过系统的训练既可开阔学生的审美领域，可以激发学生学习音乐的兴趣，增强学生对美认识和分辨 ，加深对音乐美的理解。
(二)重视美感训练
音乐课属于美育范畴。我们既要使学生具有的意识、美的观念 ，又必须具备美的方法和技术 ，也就是说既要注重对美的感受力、判断力、美的知识和能力的训练 一个有艺术修养的学生，必须具有全面的综合素质和较强的文化底蕴，这需要长时间的积累。故从一定意义上说 ，音乐教育的每一个环节，音乐教学的整个过程，教师都必须贯穿对美感的训练 。具体地说，就是要培养学生的音乐记忆、音乐想象、音乐认知能力等。学生充分理解感受多种美的类别和特征，引导他们将各自对美的感受和理解，贯穿到练习之中进行应用获得艺术表现的愉悦和。
(三)营造审美氛围
为了更好地提高学生学习音乐的兴趣和增强育的效益 ，还 应当积极创造条件 ，努力营造艺术氛围。如：组织一些在声乐、钢琴、器乐等表演上有特长的学生上台进行表演 ，给大家提供观摩学习的平台，从而锻炼和培养学生的 自信心及与人合作的精神。教师也可选些 CD、VCD音响资料给学生播放 ，其 目的是开阔他们的视野，提高他们对音乐的评价能力。同时，还可在音乐教室开辟音乐教学园地、张贴中外著名音乐家的肖像等等。久而久之学生长期处于良好的学习氛围和环境，对巩 固和提 高学生的兴趣和审美能力起着很大的推动作用 。
(四)审美教育最终得以落实的关键在于教师
教师的自身素质、知识结构、艺术修养以及专业视野等等，都是贯穿审美教育的先决条件。 因此，在教学中必须要求教师树立 良好的职业道德和敬业精神，能以主人翁 的姿态 ，认真钻研教材 、因材施教 。在充分了解学生的基础上，认真备课、精心设计教案、组织教学观摩等。
音乐教育的意义范文4
【关键词】幼儿教育；音乐教育；教学对策
一、音乐教育对实现幼儿教育目标的现实意义
1.音乐教育有助于发展幼儿的注意力和记忆力。幼儿园的孩子们往往天生活泼好动、注意力转移较快，且自控能力较差。针对这一特点，如果将音乐教育与游戏结合，可以很好地吸引孩子们的注意力，让他们在愉悦的环境中接受教学内容。同时，将唱歌、跳舞、弹琴这些内容交替安排，可以使孩子们兴趣保持在一定的水平，不会厌倦，在这一过程中能培养幼儿的注意力和记忆力，并逐渐锻炼其自控能力的提高。
2.音乐教育有助于发展幼儿语言表达能力。幼儿阶段的孩子们处于语言能力发展阶段，对其进行音乐教育无疑有助于其语言表达能力的提高。歌词的标准发音和内容的连贯记忆，都是在音乐的世界里进行，孩子们在歌唱的同时，加深了对词语表达的掌握程度。同时，在歌唱中强调节奏感的培养，而这恰恰也是语言表达本身所蕴含的内容。我们常形容声音“抑扬顿挫”“铿锵有力”等，实质就是人在语言表达中对节奏感的把握。对幼儿的音乐教育，注重让幼儿运用日常生活中的语言进行音乐节奏训练，既培养了其音乐节奏感，又发展了语言表达能力。
3.音乐教育有助于培养幼儿良好的品德和爱的情感。作为幼儿阶段的孩子们，其情感表达往往是直接的，喜怒哀乐都是一种自然的流露，而缺乏情感理性表达的能力。音乐作品往往蕴含着深刻的思想感情，通过曲谱（旋律）和歌词的结合，能够促使幼儿产生情感上的共鸣。例如在活泼欢快的音乐中，孩子们会情绪饱满，又唱又跳；而在一些凄凉悲伤的曲调中，往往会表现出情绪低落的样子。因此，通过音乐作品的演唱，可以促进孩子们情感的发展。还有些音乐作品，其歌词内容蕴含的教育意义有助于孩子们优良品德的形成。
在上述分析中，音乐教育对促进幼儿智力因素和情感因素方面都有着重要的作用。那么探索有效的音乐教学方法和策略，也就显得尤为重要。笔者认为，不妨从以下几个方面来提高音乐教育的效果。
二、提高幼儿音乐教育效果的对策思考
1.正确认识幼儿音乐教育的内在规律。在探索幼儿音乐教育的对策与方法之前，必须对幼儿音乐教育的内在规律和特征有正确的认识。主要表现在两个方面：一是幼儿的音乐教育寓教于乐。从幼儿身心发展规律来看，音乐对孩子的吸引力是天生的，孩子在享受音乐给他们带来的快乐过程中，同时也吸收了学习的知识。这种玩与学相结合的方式，更容易使孩子接受知识。因此，作为教师应充分把握音乐教育这一特点，把课堂教学变得更加生动、对孩子们更富有吸引力。另一方面，音乐教育的影响是隐性的。应当看到，在前文论述中，尽管音乐教育对孩子的积极影响是多方面的，但是这种影响又是隐性的，是一个潜移默化的过程，不能起到立竿见影的效果。这就提示我们，对幼儿进行音乐教育，应注重长远的效应，不能急功近利，不能只看表面的东西而忽视对孩子心灵的深远影响。
2.注重教学内容的层次性和教学方法的多样性。幼儿音乐教学的内容比较综合，因此要按步展开，先易后难，注意教学各个环节的连接，层层进行。在实施音乐教案编排上，要有合理的进度安排和前后内容的承接，使课堂内容安排更加科学合理。在教学方法上，应采用多样化的手段，大量运用多媒体、道具、乐器参与教学，给予孩子全面的感知。通过音乐剧、舞蹈、歌咏演唱等活动形式，使孩子们的注意力控制在教学内容上。因此，提高幼儿音乐教育的效果离不开合理的教学内容安排和多样化教学手段的运用。这也是我们广大教师应不断实践与探索的方向之一。
3.选择合理的教学组织方式。教学组织方式是否恰当，直接影响到教学效果的好坏。幼儿音乐教学主要是采用集体性活动方式来进行，但这种集体性活动又可以区分为全班和小组进行两种方式。此外还可以根据孩子们的掌握情况不一，而采取对少数掌握较慢的孩子个别性的辅导，同时努力做到因材施教，帮助孩子们最大限度地发挥自己的特长，掌握教学内容。
4.音乐教学与其他教学相结合。由于幼儿教育是这种全面的、综合素质和能力的培养，因此在音乐教学中可以考虑和其他科目的结合，融会贯通。比如采取图谱教学法，帮助孩子更形象更具体的理解歌词内容。在学习某一段歌词后，教师可以让孩子把里面描绘的内容画出来，鼓励孩子大胆的加入自己的想象。每一首歌，都可以发展成一幅画的背景故事，都可以发展成一出舞台剧，或者一个新的、好玩的游戏，让孩子们乐在其中，学在其中。
三、结束语
综上，音乐教育是实现幼儿教育目标的重要手段和桥梁。作为幼儿教师的我们，应对音乐教学的内在规律有正确的认识，进而优化我们的课堂组织形式，丰富教学内容和手段，多途径、多策略地提高教学质量。
参考文献：
音乐教育的意义范文5
音乐教育作为美育的重要手段之一，在学校教育中起着独特作用。它融艺术性与思想性为一体，可以潜移默化地影响学生人生观、道德观的形成，能够完善学生健康的心理素质，提升学生的审美鉴赏能力，培养学生高尚的道德情操和良好的意志质量。
古今中外，关于“德”与“乐”关系的论述多有记载。我国早有“德者，性之端也；乐者，德之乐也”的立论。西方的亚里士多德也曾说过：“音乐对德性有所裨益，依据的理由是它能陶冶我们的心灵，并使我们习惯于正直的愉快”。所以，通过音乐，影响人类在生活中的道德感和社会意识；通过音乐，教育人把美的东西作为自己的目的来探究；通过音乐，引导人向真、向善。
一、“音乐应是一切国民的必修课。”――柏拉图
《全日制务教育音乐课程标准(实验稿)》指出：“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”作为人类最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，西方自古希腊时期就将音乐纳入教育范畴，并作为核心部分。亚里士多德认为。音乐不仅是实施美育的最有效途径，同时还履行着智育的部分职能，更是实施德育的必要组成部分。我国自春秋始，“乐”即是儒家“六艺”之一。在古代教育中，古人将“礼”、“乐”并论，解释为“礼可修外、乐能修内”。可见，音乐素养的的高低在古代也是衡量一个人素质能力的一项标准。
音乐教育时至今日，其目标不是把学生们都培养成为音乐家，而是通过音乐独特的抽象形式培养追求真、善、美的现代人。普及现代音乐教育，使学生健全对音乐的良好认知、积极参与音乐活动、丰富情感体验、扩大文化视野、促进个性发展、培养团队意识、弘扬民族音乐、热爱传统文化等，无不体现着其对现代德育目的的直接意。
二、“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意。从中感到满足。”――黑格尔
正确理解、把握音乐教育的基本理念，正视其作为一门课程亦或是一种知识和技能的存在形式，明晰其有助于开发和促进智力的发展的自然结果，从本质人手，从本体出发，才不会和音乐教育学的根本原理背道而驰。
音乐教育是一种审美教育，而不仅是一种纯知识的传授。感受、鉴赏、表现音乐当然以掌握一定的技能技巧为基础，且必须在音乐实践中才能体现或完成。但更重要的是，音乐作为一种美感享受，以其优美的旋律滋润着学生的心灵，使学生从中寻找到自我的价值、感知到自我的存在。所以，在教学中应当提倡“愉快教学”、“快乐学习”，带给学生真正的“情感体验”才能赋予音乐教育强大的生命力，实现音乐的功能。
在当下的社会中，音乐教育“繁荣”的背后，却有着因盲目而无奈的一面。许多家长和教师不顾学生的年龄、生理、心理条件和特点，不顾学生的兴趣，无视艺术的自身规律，强迫学生进行单一乐器的技能操练，单纯的以考级为目标，以升学为目的，其结果是使学生逐渐丧失了对音乐原有的乐趣和敏感；长期的独自一个人埋头苦练，几乎以独奏独唱为唯一的参与形式，却使音乐丧失了精神交流和协调协作的优越功能；把音乐当做机械的技能去训练，缺乏对音乐的“灵魂”――音色、力度、表情等的体验，并缺乏对音乐节奏逻辑感、整体感的培养，实际上抹煞音乐作为人类艺术的本性，与音乐人类学的基本原理背道而驰。
三、“对艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意。学校音乐课的一切形成都应当旨在发展学生的精神生活，说明他们认识世界。形成他们的世界观，提高他们的道德水平。”
――苏霍姆林斯基
音乐教育通过情感的体验来美化学生心灵，陶冶情操，塑造健全的人格和健康的个性，在情感体验中“知善恶、识美丑”，以达到提高思想品德的教育目的。
1 在音乐教育中，感受“时代精神”德育意
不同的年代有不同的年代背景，不同的历史时期有不同的历史使命，在音乐教育领域便体现出不同的“时代精神”。抗战时期的《勇军进行曲》、《黄河大合唱》等歌曲，其激情澎湃的歌词和跌宕起伏的旋律，使学生明白当今美好生活是无数烈士前仆后继用生命换来的，从而激发学生对祖国和美好生活的热爱。在社会主建设时期，《我为祖国献石油》是一首歌唱石油工人的歌曲。把石油工人气壮山河的豪迈气概表达得淋漓尽致。已成为石油工人心灵的写照，同时激励着一代代建设者，投身祖国的建设事业。
2 在音乐教育中，丰富“地域精神”的德育内涵
我国幅员辽阔、民族众多，不同的地域、民族又有着各自的音乐形式。新疆民歌有着火焰山的热力，冰川融水的清冽，天山雪莲的明媚，《在银色的月光下》、《阿瓦日古里》、《阿拉木汗》等代表性的民歌，自由奔放，令听者仿佛置身于天山碧野，葡萄架下，不由闻乐起舞；又有曲调众多，旋律柔和优美，调意富于抒情的苗族情歌；还有激情豪放、回肠荡气的西北民歌等。
3 在音乐教育中，弘扬“人性光辉”的德育目的
音乐教育的意义范文6
关键词： 视唱练耳 少儿 音乐
视唱练耳，英文sign-singing and ear-training，也就是看着谱子演唱和耳朵听力训练，我们简称为“视唱练耳”，单从字面上理解就是看谱即唱和听觉训练，但我们不能仅从字面上理解，它是一门综合性的音乐训练科目，包括乐理、视唱练习、听觉练习、节奏练习等，它能提高一个人的音乐感知力、音乐鉴赏力、发展音乐记忆力，并培养创造意识，所以视唱练耳在学习音乐整个过程中，处于极其重要的位置，是学习音乐中必须掌握的技能，无论学习歌唱、各种器乐，甚至于舞蹈，它都是提高音乐素质不可或缺的奠基石，可以这么说，视唱练耳能力水平决定了音乐学习者的能力和上升空间。
如今越来越多的少年儿童开始学习各种乐器或唱歌，社会艺术培训欣欣向荣，但我们也经常看到很多小孩刚开始兴趣很浓，学习一段时间后学生进度都会大不一样，有的各方面进步较快（不排除天赋因素，但这是少数），能愉快而长久的坚持下去；有的因识谱不行、因音乐速度不稳定、某个及某类较特殊的节奏感不好、音高听辨不足（不能准确听辨音高而导致练习中花了大量时间重复错误）、多声思维结构感不足（和声、复调、织体等和音只能勉强机械完成，无美感可言）等原因在课堂及课后没法解决，师生教学效果不好，时间长了学生兴趣逐渐降低，结果半途而废的大有人在。另外，现在很多音乐高考生多数是进入高中才开始学习专业，这个时期他们的音乐能力都基本定型了，音高感和节奏感、速度感若不好，会造成唱歌跑调、跟伴奏配合不到一起、弹演奏中出现很多错音、速度不稳定、左右手对位不协调、节奏感不强，更不用说准确表达音乐作品内容和风格特点了，这些要集中扭转是非常困难的，视唱练耳水平不高会直接影响演唱演奏等技能专业的学习，往往最后的艺考成绩好坏就取决于笔试（视唱练耳和乐理）成绩的高低。这些问题，都是视唱练耳水平（音乐素养）能力的体现，问题在于没有抓住少儿的关键时期进行视唱练耳相关课程学习或少儿学习音乐的起步阶段做到与视唱练耳课的同步进行，以至于长大后造成很难补救的后果。
再则，笔者发现现在很多中小学音乐课开课率不足，多数情况下被文化课占据，并且一部分老师工作不严谨，对待课堂教学马虎大意，草草敷衍了事的情况时有发生，学生音乐素质本就较底，正常课时中还得不到保障，就更影响他们的全面发展了，造成的结果是：大多数学生十五六岁了依然不能识谱只会唱歌，基本的乐器音色也不能区分，没有基本的音高感、节奏感、速度感，从而体验不到音乐的丰富内涵，不敢从事音乐活动，更不用说掌握一门乐器技能了，长期这样下来的结果就是，整个国民的音乐素质修养和国外的差距越来越大。由此可见， 视唱练耳是全面培养音乐人才的一块奠基石，但在普通学校音乐教育中，尤其在少儿学习音乐的初级阶段，它的学科基础性并未得到充分体现，提高少年儿童基本音乐素养，使之能真正全面发展是当下教改的重要任务之一。
进入新世纪以来，借鉴吸收外国音乐教育的成功经验与失败教训，推动我国音乐教育事业的发展，国家艺术教育部门着力面向现代化、面向世界和未来，越来越重视这一基础学科，一直在探索教改。最近，出台了《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，并明确，2015年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评，艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体系，测评结果纳入学生成长档案，作为学生中考和高考录取的参考依据。这一政策的出台，对音乐教育是重大利好，开始得到重视，并有政策上保驾护航，必将至上而下给音乐基础教育带来巨大推动，提高我国少儿音乐素质水平。有了政策上的支持和良好的发展环境，在一线教学中也要有专业的教师，我们不能指望这项工作由声乐、钢琴、各种乐器的老师在教授技能的课堂上解决这些问题，技能的教学自有规律和计划，而且专业针对性也很强，若既教授技能又分担基本音乐素质（视唱练耳）教学，不仅不能突出专业性，也影响教学效果，长期下来影响的是整个音乐教学活动的推动。同时，现有的音乐教师要努力提高业务水平，借鉴学习先进音乐教育体系的经验,在"音乐教育多元化"理念指导下进行视唱练耳教学,既可弥补本国音乐与各国音乐之间,视唱练耳学科与相关音乐学科之间、音乐学科与其他学科之间的独立分割的状态,又能超越儿童视唱练耳学科教学的局限性,为儿童视唱练耳教学内容增添一定的灵活性、趣味性,这就更有利于音乐学科新知识的引进和运用。众所周知，我国的音乐普及水平和各年龄段的音乐水平是低于国外的，特别是20世纪80年代后，才开始注重基础教育课程改革和有关少儿早期经验对认知发展影响的理论，当然，这些方向给了少儿教育研究以新的启示和推动，音乐教育家们尤其意识到加强有意识、有目的、有计划的少儿音乐教育研究的重要性，作为一线的音乐教育者，更要紧跟时代步伐，提高教学技能水平。
