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财务会计实务课程范文1
财务会计实训有利于培养学生的实践能力，引入实训体系可以培养高素质的会计人才。本文将对《企业财务会计》课程实训体系进行研究。
【关键词】
企业财务会计；实训；课程
1 《企业财务会计》课程实训体系的概况
1.1 教学环境
随着《财务会计实有关务实训》教学准则的颁布，各个学院开始大力加强财务会计实训的有关实训室建设，主要包括会计手工实验室（1）会计手工实验室（2）会计软件实训中心以及企业ERP实训室等四个实验室。实验室由硬件和软件设备组成，加强硬件和软件的建设，满足学进行财务会计实务训练项目的要求。以苏州经贸职业技术学院为例，学院配备了基础的教学资料和设施，使学生能够进行实训练习。配备电脑、投影仪等设施，保障会计教学的教学效果。同时，该学校还建造了一些校外实训基地，主要有苏州人民商场股份有限公司、苏州明诚会计师事务所等事业单位，安排学生去这些企业进行会计实务训练，由校内与校外的老师共同进行《财务会计实务实训》教学。使学生通过实践，提高学生自主发现问题、解决问题的思考能力，弥补了校内实训基地不足的缺陷。
1.2 教学目标
《企业财务会计》的课程实训是《企业财务会计》理论课程的配套实训课程。实施有效的财务会计课程实训可以加深学生对财务会计理论知识的了解，提高学生的操作实务的能力，增强学生的职业道德素养。高职会计教育的教学目标主要有以下几个方面，一是加强学生对财务会计内容、目标、会计组织的清晰认识和理解；二是加强学生全面认识财务会计的基本理论、基本框架、基本方法等；三是提高学生掌握企业会计实务操作办理的实际流程、相关会计凭证的填制以及会计核算的基本程序的基本能力；四是学生需要加强学习企业外来凭证填制方式，熟练正确地根据原始凭证及规范的要求，科学地编制记账凭证、登帐对账，编制主要财务会计报表；五十不断提高学生记账能力水平，计算机熟练水平、学生的团队合作意识以及严谨的职业素质能力的综合培训。
1.3 教学内容
教学内容主要从内容设计思路、组织方式与目的等方面介绍。我国各个高职院校的财务会计教学课程内容基本都是以会计基础模拟实训为主，而财务会计的有关实训相对较为匮乏，有的设置了财务会计实训，但内容基本与会计基础模拟实训内容相差不大，只是其经济业务相对复杂些。《财务会计实务实训》的教学内容的设计思路是，通过进行实践教学，加深学生对会计理论知识的深刻认识，提高学生自主学生的积极性，增强学生实践能力以及职业道德素养。在进行实训时，引入企业实际案例，根据实际账务的具体情况，以作业流程为导向，提高学生的适应能力和动手能力。针对会计岗位的设置以及会计核算的要求，突出会计核算实际业务操作。由于中小型企业的会计岗位设置包括出纳、核算、审计等，采用一岗一人或一岗多人的设置模式，团队之间相互合作和监督。因此，财务会计教学在组织上需要严格按照不相容岗位相分离的原则，分为财务负责人、出纳、制单、审核等多个岗位，组成实训小组，轮流担任，满足各单项技能的基本要求。财务会计实训的目的是确保学生能够掌握综合处理会计业务的能力，独立编制会计凭证、会计账簿以及财务报表，提高其动手能力。
2 《企业财务会计》课程实训体系存在的问题及措施
2.1 实训项目设计有待完善
实训设计的主要问题是高职院校的财务会计实训没有落实到实处，教学课程中的专业基础课程和专业课程都设置一些财务会计实训，比如每学期安排10-20学时的实训课程，但是大部分的高职院校在实际教学中，没有将财务会计实训贯彻落实，导致会计实训形同虚设。发生这种现象的主要原因是高职院校的教学单位没有对实训的具体内容、实训方式以及实训标准制定详细的准则和规划。
解决的措施主要有以下几个方面：（1）根据《企业财务会计》课程实训的具体教学内容、要求以及目标，制定一套有机嵌入《企业财务会计》课程教学中的系列“企业典型经济业务核算单项仿真实训”项目。（2）对会计实训课程科学合理安排，采取循序渐进、由简单到复杂的逐渐深入的模式，提高会计实训的覆盖面积以及其仿真性，利用先进的手段严格要求，设计好每一个实训项目的具体环节。（3）任职教师需要根据会计实训的要求和标准，开展单项仿真实训，在进行嵌入式企业典型经济业务单项仿真实训中，注重提高学生的计算机技能水平。
2.2 师资队伍实务能力有待加强
目前高职院校的财务会计实训任职教师基本都是专业的会计教师，实训教师都具备较高的会计专业理论知识，却相对缺乏实训经验，实务知识比较欠缺，对企业实际的业务操作程序不熟悉。
针对教师队伍整体素质不高的问题，学校需要加强对会计教师的实训培训，鼓励会计教师利用放假时间去相关企业或者会计师事务所进行挂职定岗培训，熟悉企业实际业务操作的背景，增强教师自身实际业务能力，实现会计专业理论与实际有机结合，从而保障教师更好地指导学生的实际会计业务操作能力的提高。
2.3 校内生产型实训基地有待建设
许多高职院校的《财务会计实训》课程的实训场地仅限于实训室，并且只有在进行建账实训时采取相关企业参观。在参观过程中，由于耗费经济成本较高，所以让学生动手的机会较少。
高职院校可以尝试成立一个记账公司，主要进行会计咨询、记账、报账等业务活动。在进行财务会计实训时，教师可以领导学生参与企业记账业务，以“做”代“教”，发挥学生的主观能动性，使学生真正接触企业的会计实务操作，提高学生的实践能力。高职院校还可以尝试建立现代物流学院，成立物流企业，为物流专业的学生提供校内生产性实训基地。《财务会计实务实训》教学时，可以充分利用这一平台，参与物流企业的日常财务核算工作，加强学生的实际动手能力。
3 总结语
开展实践教学是提高学生会计专业业务处理能力以及职业素养的有效途径，各大院校需要重视《企业财务会计》课程实训体系管理，科学设置实训课程，不断提高院校培养的学生质量，为国家建设提供更多的人才。
【参考文献】
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财务会计实务课程范文2
【关键词】生本教育 会计案例教学法 会计实践教学 讨论式学习
一、中职学校会计教学的现状
职业教育旨在培养具有综合职业能力的实用型、技能型人才,倡导“以就业为导向,以能力为本位”,将学生培养为符合行业基本技能要求的“准职业人”的教学目标。其中会计专业,是一门对专业技能要求较为严格的应用型学科,其在实际工作中的每一个操作环节,都有着非常明确的规范标准。中职学校会计专业对学生的培养目标应定位于“会计员”岗位,以“强化实践模块教学,突出岗位技能训练”为重点,将学生具备会计从业资格作为教学所必须达到的要求,着力培养、提高学生的实操能力。
目前中职学校的会计教学普遍倾向于:偏重基础理论、基本原理、基本方法的教学,忽视实践能力的锻炼。教学过程中,强调会计知识的理论性、系统性与完整性,但缺乏与会计实务的有效结合。即便有模拟课程,主要采用手工记账操作,业务范围狭窄,资料大多虚拟、单一,缺乏一种仿真的模拟环境,与实际业务相差甚远,而且由于会计模拟实验室的设施配套不齐全导致实践教学比重偏低,严重影响了学生学习的主动性与创造性。考试时,更多的是死记硬背,学生只关注考试成绩与资格证书。由此培养出来的学生,只懂得基本的会计理论,实践动手能力很差,不利于学生个性发展和就业目标的实现。这与会计专业人才的培养目标是相背离的。
二、生本教育理念的教育观是会计教学方法创新的基础
会计专业传统的教学模式(即师本教育模式)就是以理论切入教学,教师热衷于把专业知识、原理方法全部“塞”给学生,而学生接受不了提不起兴趣,甚至放弃学习。学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表,但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。在整个教学过程中,教师扮演着主角,处于主导地位,学生则扮演着听众角色,处于被动地位,只能进行机械被动式的知识吸收。实践和研究都表明,“教者好教”并不等于“学者好学”。所以改变师本教育模式,已迫在眉睫。笔者认为,选择生本教育模式才能实现会计教学方法的创新,才能实现会计人才的培养目标。
生本教育的理念是:学生是教育的本体,教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索、积极思考,培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。简言之,就是要树立“以学生为主体”的新型教学观念,在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用,使学生积极主动地参与会计教学;通过与教师的交流、沟通,去不断探索新的知识领域,真正实现课堂上教与学的共鸣。只有坚持生本教育理念的教育观,才能实现会计教学方法的创新。
三、生本教育在会计教学中的实践研究
(一)教育模式的转变需要循序渐进
生本教育的教学模式就是把课堂还给学生,让学生做主。把生本教育引进中职会计课堂不是一蹴而就的事情,它必须要经过一个循序渐进的过程。随着高等教育的连年扩招,中职学校生源质量普遍下降,给中职学校的教学工作带来了一定困难。提高中职学生的学习动力,树立学习信心,培养学习能力已成为中等职业教育深化课堂改革的一个共识。在采用生本教育模式进行会计教学时,笔者总结了课程中出现的以下现象:课堂气氛活跃了,睡觉的现象减少了,学生参与教学的积极性极高。但是有些学生都很不适应,觉得一节课下来闹哄哄,学不到什么,还不如老师讲得明确,清晰。其实学生的这种不适应情绪也是很正常的心理现象,他们从小学到初中一直都在师本教育模式中学习,无形中对老师形成了依赖心理。也就是说如果在课堂上突然要求学生从被动转变为主动,不但不能调动他们的积极性,反而会在一定程度上挫伤他们的自信心。因此,课堂教育模式的转变需要一个循序渐进的过程。
以《财务会计》课程为例,该课程是会计专业的核心课程,该课程的学习效果直接影响学生今后从事会计工作的理论水平和实务操作技能。从课程设置来看,学生在学习该课程之前已经学过《基础会计》,两门课程的基本原理和部分内容是相同的,只是《财务会计》课程的内容更加细化和深化。因此在教学中,可利用两门课程的共性作为生本教育模式的尝试,例如第一章第二节的“企业财务会计基本理论”的内容。而第一节中关于“企业财务会计概述”的内容则不适宜完全采用生本模式教学,毕竟这是对专业课程的概括,需要老师的分析对比,让学生懂得它与《基础会计》的区别及其课程的重要性。又如第二章《货币资金》适合采用师本和生本相结合的方式来教授,这样可以让学生慢慢从习惯的师本教育模式过渡到生本教育模式。
(二)会计案例教学法是推行生本教育模式的有效手段或载体
财务会计实务课程范文3
一、财会会计实训教学的重要性
（一）能够加深学生对相关理论知识的认知
在财会会计实训教学中不仅能增强学生的操作能力，在一定程度上还能提高会计教学中的教学质量。在实际会计教学中包含较多的内容，主要包含理论教学课程以及实训教学等相关内容[2]。具体来讲对于会计理论教学在理论教学中较强，在具体教学过程存在着一定的抽象性，因此学生会存在难理解的现象发生。在教学中学生通过实训课程教学能够营造出一个会计主体的生产经营过程，这样的方式能够实训学生在学习过程中能够按照具体经济业务填制一些原始凭证、登记帐薄、编制财务报表等等，进而在真正意义上对会计工作有一个较为全面的认识[1]。这样的方式不仅能提高学生的学习兴趣，而且还能提高学生的职业技能，最终在会计工作中形成系统的认识，同时也能提高老师在教学中的教学质量。
（二）能够完善理论教学体系
在财务会计实训教学中不仅能适应市场经济发展趋势，而且还能加快教育改革中的进程。财务会计实训教学在会计教学中占有重要的地位，而对于会计教学来说是为会计职业所服务的[3]。伴随着社会经济的快快速发展，市场对于人才需求以及会计职业环境等发生了较大的变化，不仅要求会计人员能够提供企业在经营过程中实际状况信息，还应具有相关分析财务信息的能力。除此之外，对于会计来说在经济管理体系中发挥着重要的作用，在整体上讲并不是一成不变的而是需要完善以及发展的[1]。要想在真正意义上使会计教育适应国家经济需要，就应培养出社会所需的高素质人才，同时还应重视会计实践中的教学，积极完善相关的实践教学体系，这样才能满足市场经济发展要求，进而在真正意义上加快教育改革中的进程。
二、财务会计实训课程教学改革中的积极探讨
（一）更新教学观念
在实际教学中，在整体上应该树立老师主导作用与学生主体地位相结合的教学观念，对于教学来说在教和学上是一种双边性活动，在这个具体活动中，脱离学生的主体性地位，就变成了单一的以老师为中心[2]。反之，离开了老师的主导作用，就变成了单一以学生为中心。只有将两者结合开来，这样才能发挥出应有的效应，进而在教学中达到较好的效果。
（二）培养学生的创新能力为主的教学观
在高职院校实际教学中，要想培养学生的能力主要在于培养学生的创造能力。对于会计人才来说应该具有较强的处理会计实务的能力，同时还应具备一定的创造能力[3]。培养学生的创造能力是通过创新教学而展开的，对学生创新意识进行训练的一种教育。同时还应尊重学生在个性中的发展，通过人本教学进而使学生在?W习中能够进行独立思考，进而丰富自身的知识储备，增强综合能力。
（三）将理论与实务相结合的教学观念
在实际教学中应该重视学生在能力中的培养，同时还应注重实践性教学，进而形成学生具有一定的实践能力以及相关的操作技能，在整体上形成一种专业技术应用能力与综合实践能力相结合的一种实践性教学[2]。在会计教学中动手实践能力占有重要的成分，理论是实践中的指导思想，在整体上应该重视理论和事务并重的教学观念，这样才能提高学生的基础理论水平，还能培养出高质量的会计人才。
财务会计实务课程范文4
关键词 财务会计实训 项目教学 单元设计
中图分类号：G424 文献标识码：A
Financial Accounting Training Teaching Reform and Practice
——Project Teaching Unit Design Exploration
YAN Hui
（Guangzhou City Construction College， Guangzhou， Guangdong 501925）
Abstract This paper takes a project teaching as an example， from lesson planning， instructional design， evaluation design three aspects of one class of unit design has been studied and discussed.
Key words Financial Accounting Training； project teaching； unit design
高职院校财务会计实训是会计专业的核心能力课，该课程内容强调基础性、系统性和实用性，是一门融理论性、技能性与应用性为一体的课程，非常适合进行项目单元化教学。按照会计各个工作岗位的核算要求，将会计工作流程设计贯穿整个项目（模拟星辉家具有限责任公司2012年月份真实完整的经济业务，完成从建账—填制与审核原始凭证—编制与审核记账凭证—登记账簿—编制会计报表整个会计核算流程）完成实训任务。通过项目单元化教学，能够激发学生学习热情，提高学生的自主学习能力，从而达到提高高职教学质量的目的。
1 项目化教学单元设计要点
（1）将课程内容按照实施的时间划分为若干单元，一次课为一个单元，一般课时为90分钟。单元设计首先要确定各个单元的能力目标，然后再确定相应的知识目标、素质目标及其他目标等。（2）课程的评价标准和课程所有的活动，必须以学生为主体。（3）选定每单元课程训练单项能力的任务。强化课程的实践环节，准备大量训练任务，进行反复训练。用各种方法鼓励学生积极参与课程实践，提高学生的感受能力和操作能力。（4）设计“能力的实训过程”，确定演示、实训、实习、实验的内容，做好实践教学的各项准备。整个实训过程要以学生为主体，以专业活动为导向。以学生能力的提高为目标，安排训练的项目任务，不是仅着眼于知识理论和概念。（5）做好有关的知识准备。但不是“系统的理论知识”，而应尽可能是“系统的应用知识”。教师应当从实用出发，对原有的知识体系从应用的角度进行新的、系统化的改选。以课程项目任务的需求为主要依据，确定单元涉及的知识内容。以“知识理论够用”为度，以课程的项目任务为衡量标准。系统的知识不是不要，而是通常在完成任务之后，归纳总结出来。
2 项目化教学单元设计思路
财务会计实训是一门操作性很强的课程，知识点多而且碎，很容易学也很容易忘记。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，在整个财务会计实训教学过程中应注重激发学生学习积极性，培养学生自我学习能力以及再学习能力。在教学设计过程中应该以任务目标、项目载体、学生主体的思路进行元教学设计，做到教、学、做一体化。
3 项目化教学单元设计内容
项目教学法中项目的设计既需要能够吸引学生，也需要有一定的难度，给学生留有思考的空间。教学中要体现学生的主体地位，充分利用多媒体演示、教师启发诱导以及学生分组讨论等多种教学方法和手段。下面以广州城建职业学院经济与管理学院2012级注册会计师1班的一次课为例，对项目教学法下的单元设计进行探讨。
4 项目化教学单元课程教学设计点评
课程实施有明确的能力目标，由实际的案例引入，以星辉家具公司2012年12月份经济业务为载体，以建立总账、日记账、明细账、登记期初余额为中心，以学生为主体的课程教学。学生有能力训练，课程有知识的归纳总结。且知识的引入是由实际操作需要引起的，不是由知识体系引起的。例如，要建立总账、明细账，就讲授总账、明细账的格式及登记方法（见表1、表2）。
5 项目化教学单元教学组织形式
（1）按班级授课，进行校内实训，，如果是多位教师同时指导，还须说明教师分工安排。（2）根据学生成绩综合平衡或自愿组合分组，建议每6人一个小组，每个小组推选一名组长负责本组的考勤与纪律考核。小组成员之间可实行分工合作、岗位轮换完成综合实训项目。（3）教、学、做一体化，以老师讲解为辅，学生实操为主展开训练。（4）主要教学方法：项目导向法、任务驱动教学法、情景模拟教学法、角色体验法、案例教学法等。（5）遵循工作过程系统化课程开发理论，采用项目式单元教学，体现高职教育职业化、实践化特色。项目化单元教学融合了岗位任务完成所需的职业环境、岗位要求、典型案例、职业工具和职业资料，再现了大量真实的会计职业的账、证、表，满足了高职教育的职业性、实践性要求。
6 项目化教学单元课程考核方式和考核标准（表3）
7 结束语
在高职财务会计实训教学过程中引入项目教学法后，教师必须按照项目教学法的思路精心进行课程单元设计。项目任务设计中的任务应该能够激发学生的学习积极性，主动探究知识的热情，能够让学生在解决任务问题的过程中，提高自己各方面的能力，并将企业案例引入教学中，同时提高学生实际动手能力和分析问题解决问题的综合能力，使之具备一般企业会计人员的业务技能，为后续专业课的学习以及未来走向会计工作岗位持续发展奠定基础。
此文是广州城建职业学院2013-2014学年教研教改立项课题阶段性成果
参考文献
[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革.清华大学出版社，2007.
财务会计实务课程范文5
[关键词] 财务会计 课程改革 实践教学
《财务会计》是一门理论性和实践性都非常强的课程,既要掌握财务会计的基本理论及基本方法,又要具备处理一般会计业务的能力和基本技能。它是会计专业的核心课程,在整个专业课中起着至关重要的作用。《财务会计》知识掌握得是否全面,基础是否扎实,关系到《成本会计》、《财务管理》、《财务报告分析》、《管理会计》等后续专业课程的学习。
在过去的教学中,任课教师往往过于重视学科体系的完整性,认为讲的越多越好,因而理论教学过多,实践教学不足。实践证明这种“教师讲,学生听”的满堂灌的课堂效果并不理想。一堂课下来,老师疲惫不堪,实际收效甚微,无法达到预期效果。部分学生认为《财务会计》课程学习起来很吃力,越学越难,听不懂,心理逐渐产生怯意,到后来只能消极应付。
针对存在的问题,我在《财务会计》课程教学中进行了课改实验,改变了过去依据学科体系教材,以理论知识讲解为主的方法,采用依据与实际会计工作紧密相联的会计岗位实务,以实践教学为主的方法,取得了较好的效果。
一、课改实验的做法
1.选择合适的教材
教材是实施教学的主要载体,是学生学习的重要依据。传统的财务会计教材,虽然多次改版,仍然没有跳出学科体系的框架,主要介绍货币资金、应收及预付款项、存货、投资、固定资产、无形资产和长期待摊费用、流动负债、长期负债、所有者权益、收入费用及利润、财务会计报告等内容,理论性强,动手实践操作很少。经过多方调研,我选取了电子工业出版社的《会计岗位实训》教材。
该教材强调“以能力为本位,以学生为主体,以实践为导向”的教学指导思想,以强化专业基础知识,培养学生实践能力为重点,在内容上从必需、够用出发,围绕职业岗位需要,理论与实践相结合,培养学生从事会计岗位工作的实际动手能力,知识点与能力点既不重复,又不遗漏,突出了职业教育的特色。在内容编排上,按照学生毕业后所从事的会计岗位,满足一些中小型企业会计各岗位对会计人才的需要,分为十个模块,将企业中的出纳员岗位、资本资金核算岗位、材料核算岗位、往来业务核算岗位、工资核算岗位、固定资产核算岗位、成本费用核算岗位、财务成果核算岗位、记账员岗位、财务报告会计岗位等几个主要的岗位,以分模块的形式综合反映为会计岗位实训的核算内容,较详细地以原始凭证的形式将企业发生的主要经济业务进行综合反映,并以实际工作的操作形式进行讲解,突出了专业基本技能的培养,同时也兼顾了理论体系。
2.转变实施方式,改造教学情景
针对教材强调与实际会计工作接轨的特点,为调动学生的学习主动性、积极性,让学生一上课就进入良好的学习状态,我在教学中进行了一些新的尝试。
(1)采用小组教学法
分组教学主要完成基本教学任务,确保每位学生都有获得帮助的机会,每位学生都能掌握最基本的教学内容。我根据班级情况及学生学习水平的高低将全班分为7组,每5至6人为一个小组。每小组设一个正组长,一个副组长。组长的任务是带领本组讨论会计业务,辅导本组学习有困难的同学。上课时,同小组学生坐在一起,便于开展小组讨论、分层教学、角色扮演等活动。
我选择了学习能力较强,接受新知识速度较快,又具有一定组织能力,能热心帮助他人的同学担任组长。作为激励措施,我把他们组成了课外兴趣小组,适当增加了一些专门的课外辅导。
(2)创设情境,模拟实际
传统的《基础会计》、《财务会计》等课程中,经济业务都是通过文字描述呈现并编制会计分录。实际工作中,经济业务都是通过票据等原始凭证呈现,会计分录的编制是通过填制记账凭证完成的。为了能更好地与实际接轨,锻炼学生处理账务的能力,我在教学中有重点的选取一些难度不太大的业务,只提供原始凭证,让学生通过识别、审核、填制原始凭据以判断经济业务,提炼出会计分录,再填制、审核计账凭证并登账。案例真实、资料仿真、步骤清晰,具有可操作性。通过创设情境,模拟实际的方法,使学生对会计核算工作有了更深、更实际的了解,提高了学生处理账务的能力。
(3)讲练结合,理实一体,提高学生技能水平
培养技能型人才主要应针对学生的动手操作能力。只学理论没有实践犹如纸上谈兵,要想达到应有的基本要求,就要提高实践环节的操作能力。
传统的教学是在理论教学后集中一周左右进行会计大作业实践,然后再进行理论的学习。在理论教学期间很少进行实践的操作。学生动手操作的意识和能力都很欠缺,不能达到预期效果。
现在,我在理论教学中以应知为主,实践教学中以应会为主,所使用的会计核算资料都采集于企业会计岗位上经常发生的真实的经济业务,所使用的原始凭证、记账凭证、会计帐簿等都是仿真的,目的让学生在学习中就接触、熟悉、使用真实的会计资料,增加感性认知,为今后走上会计岗位,胜任会计工作奠定良好的基础。我还综合、灵活运用了电子教案、多媒体课件、教学录像、多媒体网络技术、案例教学等多种教学手段和方法,使教学过程表现得更直接、更形象,激发了学生学习兴趣和学习动机,提高了教学效果。在教学时间分配上,一般每教学课时45分钟内,10分钟左右以教师讲解相关理论知识为主,15分钟左右以教师指导、学生模拟操作为主,15分钟左右以学生独立实训为主,5分钟左右以师生答疑、小结与评价为主。
(4)根据工作任务,确定教学重点
教师要分析教学内容的知识结构,抓住知识关键脉络,精讲少讲,要多在学习方法培养上下功夫。教师的责任在于引导学生,“教”是为了“不教”,应以学为主,教为辅。因课时限制,在《财务会计》课程不可能也没有必要对所有岗位、所有的业务都要完成审核填制原始凭证、填制审核记账凭证、登记账簿三个环节。可根据会计岗位的重要性、经济业务的难易程度及学生的接受程度,合理取舍,确定教学重点。
出纳员岗位往往是会计专业毕业生从事财务工作的初始岗位,虽然经济业务比较多,但账务处理比较简单。我在教学中重点围绕出纳员岗位的工作职责,将出纳工作任务划分成具体的单元项目。每个单元项目以学生模拟训练为主,从单一的知识点操作训练到知识群再到知识体系,逐步形成岗位职业能力。
对于资金资本核算等岗位,其工作任务所涉及的中长期借款、股票和债券投资、无形资产等的核算,虽然发生的经济业务不多,但账务处理相对复杂,我在教学中侧重于理论的讲解,以应知为主。
二、出纳员岗位教学实例
出纳员涉及的主要业务是现金和银行存款的收付业务、现金和银行存款的清查。会计分录比较简单,但都要经过填制和审核原始凭证、填制和审核记账凭证、登记账簿等环节。
下面以出纳员岗位现金收付单元项目一笔现金报销业务为例具体说明。
1.课前分组
将全班分成7个小组,每组6人。组内再按出纳、记账、报销人等角色进行分工。
2.相关理论学习(10分钟)
教师讲解该业务的作用和相关基础知识。出纳员是单位财会工作的重要基础和前哨,是单位经济业务活动的第一道“关卡”,在学习出纳员岗位工作内容前,让学生了解,每个企业都会有大量的现金和银行存款收支业务,出纳员的工作是非常重要的。
3.教师指导,学生模拟操作(15分钟)
(1)认识原始凭证
教师展示原始凭证――出差费用报销单,使学生了解报销单的构成及填制要求。
(2)审核、填制原始凭证
学生分组讨论,根据教师讲授的基本理论知识,分析原始凭证,审核并填制原始凭证。
(3)填制、审核记账凭证
每组成员根据审核无误的原始凭证独立填制记账凭证。记账凭证填好后,小组成员内部应相互审核记账凭证,对正确无误的记账凭证应在审核栏中签名。
(4)登记现金日记账
每组成员根据审核无误的记账凭证独立登记现金日记账。组长、副组长负责检查本小组成员登账是否规范、正确。
(5)学生汇报小组讨论结果
教师选取1个小组向全班同学汇报讨论结果,提出讨论中存在的问题,其他小组进行判断、分析、补充和解答。
4.教师总结(5分钟)
教师对学生学习情况做总结,指出本业务的重点和注意点,并针对与这笔业务相关联的其他情况,让学生换角色独立实训。
5.学生换角色独立实训(15分钟)
通过以上步骤,学生能主动完成相应的会计业务。出现问题时,通过小组讨论提高学生对知识的理解。在小组讨论时,教师要注意巡回指导,掌握各小组讨论情况,在总结时重点讲解一些学生易犯、共性的错误。
三、结语
我在《财务会计》课程教学改革中虽然取得了一些成绩,但也有不少问题,如尝试教学与科研并重的“教研型”教学模式,怎样改革作业和考试方式,如何与其他专业课更好地衔接、融通等,有待于今后与同事们一起探索和实践。
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财务会计实务课程范文6
1、教学观念滞后。对在等财经学校的会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着职业中专教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现的很明显。尽管职业中专学校会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，并且已经加大了学生动手操作能力的培养，但学生的素质逐年下降，，致使目前的会计实践教学存在较大的难度。
2、教学环节重理论轻实践。会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，使得某些教师的实践经验跟不上时代的发展。有些教师常年从事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新，还有些教师缺少从业经验，刚出校门就走上了讲台。由于他们缺乏操作真实经济活动的经历，使得教师在实践课的教学上缺少举一反三、灵活应用的能力。而教辅书的枯燥，缺少实例的辅证，也使教师难以从中获得足够的资料。
3、师资水平跟不上。从目前财会学校的会计专业教师队伍的现状来看，普遍存在缺乏有实践经验的年轻教师的现象，而大多数中等财经学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象，无法很好地保证中等财经学校《财务会计》课程的实践教学质量。
二、构建财会学校《财务会计》完善的教学体系
1、更新观念，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力。一方面，学校领导要转变观念，重视和支持实践性教学改革。坚持基本理论以“必需、够用”为度，尽量增加实践性教学在教学计划中占有比重(理论4:实践6)，更新实践内容，重组实践课程，加大综合性、设计性实践比重，实践单独设课，增开实践选修课程。同时加大实践经费和实践教学设备投入，进一步完善校内外实践基地，保证学生有较多的实践机会。另一方面，要培养出具有解决实际问题能力的应用型财务会计人才，其核心工程就是要设计出适合中专学生实际情况的《财务会计》专业课程体系，降低理论难度，增强学生理解掌握基本知识和基本技能的能力，提高学生的动手操作能力。
2、建立会计资料库和会计模拟实验室，采用现代化教学手段教学
(1)建立《财务会计》资料库并完善会计模拟实验室，定期进行财务会计实践，可以通过以下途径:第一、教师通过定期的实践活动收集教学资料;第二、教师可根据教学内容参考有关资料自己设计教学资料;第三、直接从相关企业取得资料，并且结合理论动手操作，使学生通过模拟一系列真实的会计工作，深刻理解并掌握课堂所学知识，对会计工作有了深刻的感性认识，避免了教学与实际工作的脱节，更有利于挖掘学生的个人智能和业务工作潜力，为其今后走上工作岗位打下良好的基础。
(2)采用现代化教学手段，提高教学的效率:现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以计算机为核心的现代信息技术应用到教学领域中的各种方法。在这种教学过程中，教师采用多媒体教学手段进行授课，让学生直观地感受到学习的乐趣，从而使课堂学习气氛活跃，发挥了教师和学生的个性和创造性，同时使课堂教学的知识输出量增加，缩短教学时间，提高教学效率。用会计教学软件将编制凭证、登记账簿、编制报表的过程演示出来，与教师的讲授相配合，使学生全面掌握会计核算程序。
3、培养高水平的“双师型”专业教师队伍。为更大程度地提高学生的实践技能，实施理论实践一体化的教学过程，学校必须进一步加大对实践指导教师的理论进修和对专业理论课教师的实践操作技能培训力度，使教师首先掌握财务管理软件的操作及应用，并鼓励教师参加职业资格鉴定考试，实现向“双师型”教师的转变，从而进一步优化师资队伍结构;同时，学校应积极招聘有经验的高校会计专业毕业生充实到教师队伍，增强会计专业教师的实力。
