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新课改优秀教学案例范文1
一、根据学校实际，科学（教学案例，试卷，课件，教案）确定活动内容
1、自主化
为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教导处、大队部协助活动，各年级研究组负责确定、协调活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。
2、多角度
在确定本学年的活动内容时，首先在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕书上的课题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，上报科学（教学案例，试卷，课件，教案）的、可行的课题，最后由教导处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。
3、系列化
同一个内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新颖性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。
二、加强常规管理，促进课题深入实施
1、课时安排、落实制度
我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每月4课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式，“2”为教师指导课，每月2节，由教师进行活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中出现的问题进行分阶段总结，“2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为单位，进行自由活动。可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其它学科如自然、班队、社会、科学（教学案例，试卷，课件，教案）等打通，统一安排使用这样的安排灵活性大，为综合实践活动提供了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。
2、教师选聘、培训制度
理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此，我们把教师竞聘工作当成一件大事来抓，力求通过竞聘，择优录取优秀教师，我们的具体做法是：
教师条件：必须具有大专以上学历，年龄在50周岁以下，有长期的教学经验，积极参加新课改，勇于接受新的教学理念并付诸于实践。
选题方面：要求能带领从日常生活中发现课题，小中见大，选出贴近学生生活的、符合学生年龄特点的、学生感兴趣的、科学（教学案例，试卷，课件，教案）的、可操作的课题。
竞聘演说：符合上述两个条件后，由校课题组过关筛选后统一安排竞聘演说。参加演说的教师要把课题的来源、实施过程、实施措施、实施预想困难、实施达到的目标阐述清楚，对自己竞选的课题有一个全面的、综合的诠释、理解与评价。
竞聘答辩：演说完毕后竞聘教师要接受专家及课题组的提问，有针对性地回答提问者的问题，要求能掌握课题的基本知识，围绕课题全面论证，既富有新课改的精神和新的教育理念，又有自己的观点和创新。
学校课题组及专家组将根据教师竞聘的情况，为每位教师进行综合打分，优胜劣汰，选出优秀者担任综合实践活动指导教师。
在培训方面，本学期我们重点抓了教师指导方面的培训，多次组织教师学习有关专家的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际，每人写出指导手记，集体交流讨论，互相学习，取长补短。
3、听评课制度：
本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学（教学案例，试卷，课件，教案）、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。
具体做法是：学期初由学校教导处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末根据学校指定的课题，进行一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推广，促使每个教师的授课水平达到一个新的高度。我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学（教学案例，试卷，课件，教案）扎实，保质保量。
4、阶段性总结制度：
为了不断地在活动中反思提高，我们还建立了阶段性总结制度。具体包括：
阶段性案例：活动进行一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等，对这一阶段的活动情况进行全面的总结。
阶段性反思：不断反思才能不断提高。教师要根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进行反思，并形成书面报告。对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决问题的方法，及时进行总结与推广。
教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。
指导手记：为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，我们要求每位教师要有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。
5、评价制度：
本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学（教学案例，试卷，课件，教案）的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。
三、随着课程的进一步实施，存在的问题也渐渐凸现：
教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。原因主要有
（1）教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。
（2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够；
（3）现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少；
（4）由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够；
（5）学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。
四、针对以上现状，在新学期中我校将着重从以下几个方面入手，做好工作：
1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学（教学案例，试卷，课件，教案）态度和科学（教学案例，试卷，课件，教案）规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2—3位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。
2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代，为孩子们提供必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作
检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断深入。
新课改优秀教学案例范文2
论文摘要：在新课改全面实行之际，本文从目前高中思想政治课教学现状，阐述了案例教学的必要性，坚持把建构主义理论与教学实际性相结合，从典型性、应用性、情境性、新颖性等方面分析案例教学的原则，并进一步表面案例教学在新课改的重要性。
高中新课改作为基础教育改革和发展中一道亮丽的风景线将在我省全面铺开，特别是高中思想政治的新课改，无论是新课标的理念、还是具体的课程模块上都有较大的新意，真正体现了教育的社会化、生活化，也必将促进学生的全面发展。本文以新课改为背景，结合建构主义理论浅谈新时期案例教学存在的必然性和相关原则及应用，以求在思想政治教学中提高成效，真正促进学生在认知情感、人格等方面得到全面发展。
一、在新课改背景下，强化案例教学的必要性
案例教学法是指通过典型的事件和教材中关键性问题的教授、探索来带动学生理解普遍性的问题，从而引导学生参与分析、讨论、评价、寻找对策，启发思想，达到掌握知识的一种教学方法。这种方法是理论联系实际的主要途径之一，也是激发学生兴趣、爱好、真正理解教材内容，并运用知识分析当今社会问题的一种颇为有效的策略。
新课改的课堂教学十分注重知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三位一体。在对人的情感道德普遍关注的基础上重视教学过程和方法，而案例教学充分体现这点，把过程方法视为课堂教学的重要目标，突出过程方法的地位。wWw.133229.coM
新课改的前景是美好，也是异常艰巨的。我们常常会发现(1)在应试教育的引导下，凭课本的知识，一二三四，甲乙丙丁地重复介绍，使学生觉得枯燥乏味。(2)部分思想政治教师在教学中对理论联系实际贯彻很不到位，在教学中有意无意地采取“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，使学生听了似在云中雾里，久而久之，加重了对学习的厌烦感，以致出现了那种“讲条条，记条条，考条条，忘条条”的恶性循环，使政治课的知识认识，能力培养，觉悟性提高的目标难以得到实现。
总之，新课改的要求与现状形成强烈的反差之时，做为一线的政治教师，要有强烈的责任感和使命感，不仅在课程与教学理念上应加以更新，更应该在实际教学活动中，特别在教学模式，教学方法上进一步创新。笔者在长期的教学中，认为案例教学的原则作用与新课改的核心理论—建构主义理论有众多的吻合之处，能有效地克服传统的灌输式教学的弊端，真正实践新课程的理念。
二、建构主义理论下案例教学的原则及应用
(一)典型性
建构主义学习理论强调，学习是在一定情景下，学生借助他人的帮助，对学习内容，所反映的事物的性质，规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解，最终形成特定的认知图式和认知结构而实现的意义建构过程。综观高中政治教材，存在许多抽象的原理、概念，使学生不易理解，鉴于此，通过典型的案例教学，把问题具体化，并将问题置于一定的实际情景之中，使学生从案例中领悟到原理、概念、以及在现实中的用处，从而增进学习的兴趣、动力。当学生在参与案例的讨论时，进一步促进言语表达能力，逻辑思维能力的提高，避免了那种“为教而教”，使学生觉得枯燥乏味的说教式教育的局面。如为了说明科学的发展观，特用以下案例。
新闻调查《淮河流域污染》
1994年到2004年—10年601)亿换来历史污染之最
2004年7月20日至27日，淮河突然爆发有史以来最大的污染团，如同巨大的黑蘑菇，从上游奔腾而下，横扫千里淮河，充斥河面的黑色污染水团全长133公里，总量超过5亿吨，一路浩浩荡荡杀奔洪泽湖，满河黑暗，浮尸(鱼虾蟹)千里。
新闻追踪《黄孟营村—癌症村》
河南省沈丘县周营乡黄孟营村坐落于淮河最大的支流黄孟营村十几年来发生的癌症、残疾，甚至儿童的先天性心脏病都与水污染有着密切的关联。
提问:
1、传统的发展模式带来的弊端?
2、科学发展观的本质与核心，基本要求?
(二)应用性和情境性
高中政治新课改从经济生活、理论生活、文化生活，生活与哲学四大块，构建以生活为基础，以学科知识为支撑的必修课课程模块。新课标强调“引起学生在认识社会，适应社会融人社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各领域应用知识的价值和理性思考的意义”。因此案例教学中的着眼点在于学生创造能力和实际解决问题能力的发展，而不单纯地获取知识，让学生通过案例逐渐领悟，并内化为自身的知识，避免了传统讲授法的固有弱点，化解了灌输式教学使学生所产生的厌恶感，缩短了教学情境与实际生活的差距。
当然，应用的过程离不开情境的设置，根据建构主义的情境性或情境化认知观点，学习是学习者主动建构的过程，是通过原有的认知结构，与从环境中接受的感觉信息相互作用而生长信息的意义的过程。“抛锚式教学”强调“条件知识”的重要性，给学生提供一个真实性，界定了知识应用范围的问题情境，来发展学习者灵活的可应用的知识，如在上《人生的真正价值在于对社会的贡献》课中设置三个情景。
1、情境内容(一)
2001年，顾孝亮在高考中以麟6分的好成绩成为盐城市的高考文科状元，被北京大学国际关系学院录取，可是读大学的费用成了顾家人的一大心病，由于家里经济条件差，而且顾孝亮弟弟还在读书，怎么办呢?是去读北大还是放弃呢?
2、情境内容(二)
2004年秋，他被法学院列人保送攻读硕士研究生名单，消息传到村里，整个村子都沸腾了。然而不幸就在这个时候发生了，顾孝亮患恶性肿瘤，要治疗此病至少需要50多万元，如果你是顾孝亮，你会:
a、接受治疗b、放弃治疗
3、情境内容(三)
为挽救年轻生命，顾孝亮患病后，故乡通阳村先后有2000多村民外出打工，就在农民工纷纷返家时，顾孝亮由于病情严重恶化，抢救无效而去世。村民们的行为有没有价值?
a、有价值b、没价值
通过以上三个情境，使学生在认知上产生冲突，从而最大程度地调动学生的主动性和积极性。
(三)新颖性
建构主义认为，“建构过程包含两方面的建构，即对新信息意义的建构和对原有经验的改造重组”，学习者以自己原有的经验系统建构对事物的理解。因此，政治课的案例选择要做到贴近学生的生活，符合学生的总体认知水平，能凸显时代感，使学生乐于接受。据笔者调查，学生普遍对时事感兴趣，这也是政治课教学的优势所在，在教学案例中，根据教材的需要和学生的认知状况，恰当地引用最新，有重大意义的时政案例，如东南亚海啸，神舟六号发射成功，连战大陆行等。
当然，要从学生的自身角度出发，联系高中生的心理、生理特点，把心理健康教育引到教学中，也能成为较好的案例，如讲授哲学中矛盾是对立统一时，举一个14岁的学生案例，分析青春期的矛盾心理。
(1)老师心目中:“不合群、孤僻、喜欢邪恶，自以为是，目中无人，不服管教”
(2)父母眼中:“爱学习，有个人爱好，聪明能干，能尊重他人，但对父母亲有反抗心理”。
(3)本人的日记(摘录部分)“我并不奇怪，我就是我，只是和别人不同，为什么要自卑，为什么不敢自信、生活这样美，我当然不甘居他人之下，我从来都很自信，也不认输，把回想留给未来，就像把梦留给夜，把泪留给海”。
当此案例在讲授时由于反映青春期的学生特点，引起了班上同学们的共鸣，在此基础上，教师顺势引导到人生中存在的矛盾问题，以及哲学的矛盾内涵。
(四)时机性和趣味性
案例的选择应把握时机，如刚上课时，学生一般还未进人上课状态，这时一个生动有趣的小案例，常常可以调动学生的兴趣，产生问题情境，使学生在最短时间内产生寻找答案的动机，较顺利地导人课文的正题，同样的，在一节课中涉及到重、难点时，借助好的趣味性案例，不仅能使学生加深对知识的理解，而且还能较短地解决重难点，如在哲学的价值观问题上列举以下的例子。
1、指导者告诉成员:地球上发生了核战争，人类将灭亡。但是，一位科学家发明了一个特别的核保护装置。如果谁能进人其中，谁就能生存下去。
2、现在有10个人，但是核保护装置里的条件只能让人类7个人生存下去，请您决定谁应该活下去，为什么?
①老师;②怀孕着的妇女;③运动员;④少女;⑤外国的游客;⑥警官;⑦僧侣;⑧流行的男歌手;⑨小说家;⑩慢性病住院患者。
3、每位成员将自己的选择及理由写下来并在小组内交流。
讨论要点:
(1)在讨论过程中了解自己的价值观及他人的价值;
新课改优秀教学案例范文3
关键词：新课程 高中数学 教学反思
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0126-01
高中数学教学反思是指高中数学教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教育教学行为，以及由此产生的结果进行审视和再思考的过程。信息技术背景下高中数学教师进行教学反思，可以从理论和专业基础、教学基本策略、教学基本模式和现代教育媒体应用等几个方面进行。
1 对理论和专业基础方面的反思
1.1 转变数学教学理念
教学理念是教学行为的理论支点，教学理念即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。教师要转变教学理念，常用的做法一是利用各种手段加强数学教师对教学理论的研习，如学习《中学数学教学参考》杂志或教学网站开辟的一些栏目的讨论文章；二是坚持写教学日志或教学反思，把实践与理论相结合，撰写成教育教学论文，并通过网络博客或空间发表，与广大数学教师进行网上的互动交流；三是积极参与或申请主持省地级教育科研课题，通过课题研究，提升理论水平。
1.2 丰富数学专业知识
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。数学教师如何提高专业修养、丰富专业知识呢？关键是多研读数学学术名著、数学学术论文、数学著作等，还可以通过网络获取更多的学习资源和先进的教学经验，这样就可以不断提高专业素质和教学方式、方法。
1.3 掌握信息技术手段
在教育信息化时代，教师是实施“整合”的主体。教师要有应用现代信息技术的能力。现在有很多学校都购置了计算机、建立了多媒体教室，作为主体的教师就需要熟练掌握相关的计算机知识、制作教学课件和有关的操作技能。教师应成为信息技术的自主学习者、自觉应用者和主动适应者，积极学习、自觉应用信息技术。
2 教学基本策略方面的反思
所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来自四个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例；四是利用网络资源，通过网络教学视频和说课、评课等的学习扩大案例的选择面。
例如，在设计《三视图》课堂教学时，一开始就可以提出问题：诗句“远近高低各不同”说明了什么？这时学生十分活跃，议论纷纷：有的会说诗句的作者，有的说诗句的前后句，有的说诗句的哲理。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能引导学生进行思考。教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。每一节课都要有教学重点，整节的教学都应该围绕着教学重点来逐步展开。课前，教师可以利用QQ、博客等信息手段，把授课的重点和难点公布出来，学生也可以与教师互动，说出自己的学习障碍，以便教师选用合适的教学方法和教学手段，以提高课堂教学的效率。课后，教师同样可以利用博客等手段把自己的优秀教学案例公布出来，邀请同行进行针对性的教研和自我反思。
3 教学基本模式的反思
《普通高中数学课程标准实验》指出，教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式。小组合作学习方式是常用的教学模式，但在实践中却存在几个误区：①为了追求学校要求的小组合作学习模式，该小组合作学习的让学生小组合作完成，不该小组合作学习的也让小组合作完成；②合作人员搭配不合理，责任扩散和“搭车”现象时有发生，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优势互补、相互促进；③学生社交技能欠缺，缺乏沟通和深层次的交流，合作效率低；④教师课前对合作学习的目的、时机及过程没有认真设计，也有教师在合作学习中只是按照预定的设计，把学生往教学框架里赶；⑤为完成课程安排内容，学生还没得出结论达成小组共识时，合作学习被叫停；⑥重个体评价轻小组评价；重学习成果评价轻合作意识、合作方法、合作技能评价；重课堂随机评价轻定期评价等。针对以上误区，教师可以自己先上网看看其他优秀教师的课堂合作学习视频，有目的地改造自己的小组合作形式，让合作学习取得应有的效果。
4 应用现代教学多媒体的反思
某些学校把是否应用多媒体教学作为是否是新课改教学活动的标准之一。这是一种误区。在科技飞速发展的今天，多媒体这种直观的知识展示手段越来越多地被应用到教学当中。以它独特的优势被广大教师喜爱，它可以提高学生的学习兴趣，节省教师板书的时间，也是我们新课改所提倡采用的一种现代化教学手段。但是也要考虑学校及所在地区实际的条件，盲目地强制要求采取这种方式，只能使得教师把它当作应付检查听课时必需的表演，认识不到其真正的价值。从而走入另一个认识的误区――采用多媒体就是新课改。对于那些对新课改认识不深，没有配备多媒体教学硬件学校的教师，认为自己条件不具备，从思想上放弃新课改政策的执行，对没条件的学校课改的评价也是不公平的。
总之，我们要根据课型的需要和学习者实际，采用不同的教学策略和教学模式，用不同的教育教学手段帮助学生建构知识。让新课改的成果惠及每一个参与其中的人们。
（甘肃省临夏中学，甘肃 临夏 731100）
参考文献：
新课改优秀教学案例范文4
关键词：案例教学；教学理论；教学实践
教学案例主要是指现实中的教学实践活动，它利用一些具体的方法，把老师和学生在课堂上使用的一些经典教学法、教学理论展示出来，其中包含课堂上的教师讲课方式、使用的原理、运用的思想和感情，是在对案例的讨论分析中让学生逐渐归纳出知识脉络和形成解决问题的技巧。换句话说也就是指对曾经优秀教学例子的记录。从中我们可以看出案例教学的巨大作用，它可以帮助我们积累更多优秀的教学经验，可以为我们日后教学的革新提供范本，也可以为老师教学方法的改进提供方向，还可以帮助我们更好地实现新课改。
一、小学案例教学的特征
1.真实性
教学中的案例只是实实在在地记录现实中发生的教学情景和过程，没有经过任何的评价、建议以及修改，具有很强的原始性和真实性，是现实教学方法和过程的写照。
2.典型性
并不是任何教学活动都可以记录下来作为一种教学案例，它必须能够鲜明地反映教学中现实的教学规律，表现出教学的基本过程，并且能够包含深刻的教学原理和理论，有明确的主体思想，可以给教师和学生以启发，蕴含着深刻的典型性和很强的积极的教学效率的教学活动。
3.启发性
教育的根本目的就是让学生掌握知识，获得一定的启发。所以能被记录成安利的教学必须要有一定的启发性，能够反映出具体鲜活的教学方法，并且意义深刻，给学生以正确的指导，开拓他们的思维，让他们最大限度地掌握并有效地运用知识。
4.研究性
之所以被记录为案例就是因为它具有很强的借鉴作用，很值得被探讨，从而总结出科学的教学经验，并应用于以后的教学中。在这里我们不仅可以吸收别人的优点，还可以学着避免别人的错误之处，有较高的研究价值。
二、案例教学的基本实践
1.基本过程
首先，老师提出案例，学生感受其中理论。老师要提前选好案例，在课堂上呈现出来给学生总结思考。它的形式多样可以口头表达出来，也可以用PPT展现出来，让学生了解案例情况，并整体体会案例。其次，分小组讨论、分析案例。虽然每个案例都包含着许多的知识原理，但多多少少也存在着不足之处，所以老师应该在正确引导的同时把学生分成各种小组对案例进行多角度研究和分析，并总结出自己的感悟，从中吸收好的学习方法。再次，老师对学生总结出来的观点开始分析、评论，帮助他们查漏补缺，指出案例中的精髓，加深他们对案例的理解，从而学到更多知识。
2.基本取向
一方面案例教学的主要取向为对话，它不同于以往的传统灌输式的教学，案例教学重视学生与学生之间以及老师和学生之间的交流,它主要是对话式的教学，老师向学生提出问题，学生与学生之间再讨论,最后再集体解决问题，所以就加强了师生情感。另一方面案例教学以评论为取向。案例教学中,学生要不断地采纳其他人的意见、想法和建议，并融进自己的思维，反思自己的优势和不足。
另外，在实施案例教学实践中我们应注意的问题：案例教学与理论讲授相结合，在案例教学中,不断提高教师自身的素质，解决教师获取案例不畅及案例实用性的问题以及提高教师写作本土案例的能力。
总之，案例教学以学生为主体，以教师指导为保障,和传统的教学法相比有很大的进步,学生通过案例教学法的学习，使学到的知识更加深刻和具体，并通过自己的体会以及和老师、同学的讨论，探究出了问题的重点，加强了师生联系，汲取了更多的教学实践经验，为找出正确的学习方法奠定了基础。这对学生创新思维和学习兴趣的培养都有极其重大的作用，我们应共同努力，不断促进案例教学的推广。
参考文献：
新课改优秀教学案例范文5
关键词：新课改；反思教学；英语教学
新课程标准要求教师不断更新知识结构，努力使自己成为更具创新精神的研究型教师，要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，培养自主学习能力，为终身学习奠定基础。1946年，陶行知在《小学教师与民主运动》一文中指出：“教育方法要采取自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法……”这也就是要从行动中获得知识，再用知识去指导行动，只有这样才能逐渐提高教师自我的教学监控能力，深化自己的实践性知识，再用知识去指导实践达到不断反思、不断进步的循环过程。他在1919年时就大胆主张改教授法为教学法，认为“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。这一思想对于现在的教学方式有着很大的启发。
一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果教师写三年反思，定能成为名师。教师理论知识和专业水平固然重要，但是驾驭课堂的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才能在实践中不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，对于某一问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考，并提出问题的解决方案。这比专家学者所提出的更加具体、深入，具有现实性和可行性。
教学反思有感则反，无感则无需反。它不应该是一种任务，而是一个习惯。它没有固定的格式，文字也可长可短。教学反思不是简单的教学回顾，而是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在新课程标准下，如何进行教学反思？反思的内容与方法怎样？结合教学实践，我想谈谈本人的看法。
一、认真学习英语新课程理论，反思教学方向
英语新课程标准要求教育要由应试教育向素质教育转变，要以培养学生的综合素质为目的。在教学过程中，教师的一言一行，一举一动都反映着教师的教育教学思想，而教育教学指导思想制约着教师的教学设计，起着导向作用。有很多教师既经验丰富，又激情飞扬；既有想法，又有行动。他们是英语教学的宝贵财富，也是课改的开拓者和推动者。然而，也有部分教师只是把教书当作弃之可惜、食之无味的“鸡肋”，教学过程毫无趣味性可言，害己误人。
教师要认真学习英语新课程理论。第一，明确教师和学生之间的关系。好的课堂就像是一场音乐会，教师是指挥者，学生则是各种乐器的演奏者，双方相互协作，彼此依赖。第二，明确每节课的任务，切忌照本宣科。任务是一节课的核心，任务让课堂紧凑有序。第三，明确英语课的课堂用语，能流利自如地用英语组织教学。我们常说，要尽可能地创设真实的情景，第一步就是要规范教师的课堂用语。
二、撰写教学后记，反思教学行为
《学记》中言：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰教学相长也。”陶知行改名为陶行知“行是知之始，知是行之成”，先行后知，教学做合一，手脑并用，在劳力上劳心，理论和实践辩证统一。行动―知识―再行动，循环往复，不断前进。课堂教学不能随着下课铃声响起而结束，而是应该通过反思来加以总结升华。对课堂的导入、活动的安排、提问的艺术、作业的布置等进行回顾和分析，从而对知识、技能、技巧等缺漏情况了如指掌，并积极寻找对策，有的放矢地采取相应的补救措施。教师对教学进行反思，是教师对自我的重新构建。教师构建自己的认识方法，构建自己对各种事物和观点的理解，构建自己的教育观和教学方法，能够比较客观地看待自己的教学过程， 发现教学过程存在的问题，然后寻找解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，真正地做到对教学进行客观评估。教学反思可以帮助教师更好地认识自己、了解学生，从而更好地理解教学过程。教师的主动建构过程中，理论知识与经验知识是相辅相成，处于同等重要地位。只有在理论指导实践、实践检验理论这种循环往复的过程中，教师才能成功地建构自己。
三、积累观摩心得，反思教学案例
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”听课、评课也是如此。很多教师习惯记录观摩课的教学过程，却很少把它作为一个教学案例进行研究和探讨。甚至有些听课仍然停留在“听一听，评一评”的层面上，执教者和听课者没有对教学行为进行反思和跟进，基本失去了教研的真正意义。其实，一节公开课或者示范课并不足以成为评价执教者教学水平的标准，但却可以为听课者提供很多思考教学问题的角度。《论语》曰“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“见其过而自讼者也”，教师可以通过观摩别人的课，取其之长，避其之短。教师要进行如下思考：一是教师为什么要这样处理教材、设计教学，这样的教学方法是否合理、有效，换个角度行不行、好不好；二是对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；三是如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；四是如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容，学生在这个地方为什么会出现学习困惑等；五是新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师的教学行为。
四、分析学生的作业，反思教学效果
学生的作业是反映教学效果的直接形式。它是教师检验教学效果的一种手段，是课堂教学的延伸，更是知识的巩固和深化。教师通过有效合理地布置作业，并根据学生完成作业的质量状况及时了解学生知识掌握的情况，从而调整和改进教学方法，进一步提高教学效果。因此，从学生的作业的完成效果可以看出教学目标是否实现，分层作业设置是否合理，分层教学是否落实，学习策略是否形成，作业的内容是否脱离学生的实际生活，作业的形式是否单一，等等。
总之，在推动新课改的活动中，教师的反思是教学创新的动力，是提高教学水平的阶梯，不再是简单地循环重复，而是在每一次循环重复中不断提高和升华。愿每位教师都能充分发挥教学反思的镜子效应，对自己在职业活动过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，不断提高自己驾驭课堂的能力。
参考文献：
[1]金春姿.英语课堂教学反思策略实践[J].中小学英语教育，2007（2）.
新课改优秀教学案例范文6
摘 要：案例教学法在职业技术学校计算机教学中的应用符合新课改的要求，在职业技术学校计算机课程中，通过利用案例教学法，有效的提高了学生计算机水平，有助于实现学生计算机学习水平的提高。
关键词：案例教学；职业技术学校；算机
前言
职业技术学校对计算机教学的要求主要是要求学生进行有效的实际操作，因此，在计算机教学中，对学生的实践能力要求很高，如果在教学过程中，我们只注重理论知识的教学，而忽略了对学生实践能力的重视，将会影响到学生的长远发展。因此，在计算机教学中，教师应有效的应用案例教学法，从而提高计算机教学的质量。
1案例教学法概述
案例教学法是根据教学的要求，围绕着设定的案例材料，在教师的引导下学生共同对其进行交流互动，通过这样的教学方式，使学生在交流互动中学习了知识，并且在讨论中直接围绕着重点内容展开的，这对于学生学习更加有利，案例教学法通常都是特定的案例材料，因此在案例中大部分都是本节计算机课程的重点内容和一些难点内容，通过教师和学生的共同讨论学习，使学生找到解决问题的办法，通过这样的方式既达到了学习的目的，又锻炼了学生的综合能力。
案例教学和传统的教学方式有很大的不同，案例教学法中有很多优点是传统教学法中没有的，在传统的教学中，都是以教师的讲解为主，采用填鸭式教学方法，不管学生是否可以吸收教学内容，只要教师机械地将教学内容讲出来即可，在这样的教学方法中，对于学生的学习是十分不利的，案例教学法却和传统的教学方法大不一样，案例教学法是以学生为主体，充分体现学生的主体地位，使教学工作有效地进行，相比之下，案例教学法使教学内容更加生动和丰富，从而可以提高学生的学习兴趣，学生在这样活跃的氛围中，可以锻炼学生的思维能力，培养学生的发散思维，这是传统教学方法无法实现的。因此案例教学法的运用对于计算机教学有十分积极的意义。
2案例教学在职业技术学校计算机教学中的应用
职业技术学校最重视的就是学生的实践能力，那么在计算机学科中更是重视学生的实际操作能力，因此，案例教学法的实行对于计算机专业有很大的意义，在这样的教学方法中，可以有效地结合实际内容，使学生在学习专业知识的同时还可以根据实际案例掌握更多的实操经验，那么在运用案例教学法中，首先教师应该对计算机的专业知识和实践内容熟练的掌握，明确教学内容的核心，合理地将案例和教学内容进行结合。
2.1在备课中结合实际教学情况，对案例进行设计
在计算机教学中应用案例教学法的过程中，需要教师在备课环节结合实际教学情况，量身制定适合学生的教学案例，使案例教学法科学有效地实施，在计算机教学中，为了设计出适合学生的案例，在设计过程中，就需要结合计算机理论、教学内容进行设计，分析在计算机教学中存在的问题，根据实际教学情况总结出适合学生学习的案例，案例教学法的实施主要是为了实现计算机教学目标，根据计算机学科特点结合案例教学法的特征，使计算机教学合理有效的进行。那么总结出来就是两个方面：①明确主题；②对计算机教学内容进行筛检。根据这两个重要条件，对案例进行设计。
2.2多样化教学案例的应用
案例教学法在计算机教学中的应用，其主要的特点和关键就在于案例，那么在寻找和设定案例的过程中，教师就要以学生为主体，最重要的就是引起学生的兴趣，并且通过这些案例可以使学生产生共鸣，学生在案例的讨论中有话可说，只有这样在案例教学中，学生才能够参与其中，使案例教学充分发挥其作用，因此，教师在计算机教学中，就要对这些丰富多样的教学案例进行合理的应用。例如：生活案例：将实际生活中存在的一些典型性、代表性的案例合理地运用到教学中来，使学生在案例学习中，注意到在实际操作中存在的普遍问题。最新资讯案例：结合当前的最新资讯或者时事新闻等案例。互动案例：通过一些互动案例，在课堂上调动学生的主动性。故事案例：结合一些实际案例，对其进行加工改编，通过故事的形式使学生从中吸取一些积极的经验和学习内容。
2.3应做好案例的筛选
在应用案例教学法的过程中，一定要注意对案例的科学筛选，不要过分的注重案例教学法的形式，案例教学不是各种案例的堆积，而是在教学过程中，结合一些有意义的案例，构建出完整性和实用性的教学体体系，教学案例在教学过程中是非常重要的，它即是教学内容的升华，又是引导学生主动思考的课题，通过这样的教学方式，使学生有效地学习计算机知识，同时又可以提高教学效率。还有一个重点就是通过案例教学，使学生和教师在课堂上有效的交流，结合教学中的实际情况，具体问题具体分析，运用合理有效的方式，使案例教学法在计算机教学中得到有效地使用，在具体操作中，教师通过案例教学，调动所有学生的积极性，而不只是少部分学生，在讨论和交流中使学生进步，同时锻炼整体学生的综合素质，培养学生独立思考、解决问题的能力，从而实现学生计算机学习能力的提高，促进学生长远发展。
3总结
案例教学法在职业技术学校计算机教学中得到广泛地应用，但是在实际教学过程中要注意得当地使用案例教学法，使其能起到积极有效的作用，充分调动学生学习计算机的主动性，提高学生的实际操作能力，为社会培养出专业优秀的人才，满足市场需求。
参考文献：
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