前言：中文期刊网精心挑选了初中学生的课外读物范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中学生的课外读物范文1
关键词：初中生 课外阅读 问题 对策
审视当下的初中生课外阅读，不难发现，现在的初中生存在着阅读量不足、阅读水平低、阅读习惯不好等诸多不良状况，不喜欢读书、不会读书的学生占了相当大的比例，而这种状况在信息相对闭塞的农村初中尤其明显。因此，加强农村初中学生的语文课外阅读，提高学生学习语文的质量和效益尤显迫切。
一、农村初中学生语文课外阅读存在的主要问题
1.没有养成经常阅读的良好习惯。从客观方面看，到了初中，学生学习紧张、课业负担过重，学生学习生活变得紧凑，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，一天下来几乎没有时间看书。从主观方面看，不少学生对语文课外阅读存在着诸多模糊甚至是错误的认识，认为课外阅读没有必要，只要按部就班地学习一下学校开设的课程就足够；有的学生甚至认为课外阅读是浪费时间。这导致了不少学生对课外阅读缺乏积极性和主动性，对老师规定的课外阅读任务往往也是敷衍了事，这使得大多数学生都没有自觉养成阅读的好习惯，只是为了完成老师布置的作业而阅读，甚至可以说是强迫性的，学生对阅读本身并没有多大兴趣。
2.学校、家庭、社会缺少文化氛围。受制于有限的办学经费，大多农村初级中学根本没有图书馆，即便有简陋的图书馆，但能提供给学生阅读的图书也是相当有限，根本不能满足学生读书的需要。在农村，许多学生家庭没有藏书，家庭缺少文化氛围，家长缺少引导孩子读书的意识。
3.课堂阅读教学的效率低下，教师对课外阅读重视不足。受应试之风影响，不少语文教师将课堂阅读的主要目的定位在训练应试技能上，优美的文章被肢解成一道道试题，学生面对它望而生畏，阅读兴趣自然大打折扣。课堂阅读教学以教材为本，教师的阅读教学观念停留在“教教材”阶段，以讲解分析为主，学生在课堂上很少有自主阅读的机会。教师疲于应付教材，篇篇细讲，害怕遗漏要点。而真正具有培养学生阅读能力根本意义的课外阅读，因为与应考无直接关系而不受重视。这直接导致了不少学生存在阅读障碍：在阅读过程中抓不住要点，阅读时浅尝辄止，不求甚解，只去解决一些表面意思的问题，不会概括、归纳课文的深层含义；学生的阅读活动多依赖教师的讲解分析，没有了自己的见解，不善于思考质疑；没有掌握默读、朗读、速读、浏览、精读等方法，阅读效率低。
二、抓好农村初中学生语文课外阅读的对策
面对农村初中学生语文课外阅读的现状，作为一名农村初中语文老师，必须坚信：知难而上，千方百计抓好学生语文课外阅读是我们义不容辞的职责。根据笔者的教学实践，抓好农村初中学生语文课外阅读，需要着力做好以下方面：
1.营造浓郁的书香校园环境，激发学生的阅读兴趣，使学生“爱读”。兴趣是最好的老师。有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入地到书的海洋中去遨游。
2.教给学生正确的阅读方法，使学生“会读”。“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生认为，对于学生的课外阅读要给予“版本指导、序目指导、参考书籍指导、阅读方法指导、问题指导”，要真正搞好农村初中学生语文课文阅读，教师必须重视学生阅读方法上的指导，教给学生多种多样的阅读方法，促使学生尽可能选取最适合自己的方法。
教师在指导学生课外阅读时，一定要注重读写结合，要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，把自己喜欢的名言、格言、俗语、片段、诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记或读书心得体会。又如，让学生收集自己崇拜的古今中外的科学家的事迹，并用一定的文字整理成文章。像这样在阅读中练笔，用练笔促进阅读，不但能积累很多写作素材，而且在阅读的过程中提高了写作能力。
初中学生的课外读物范文2
【关键词】农村，初中生，阅读，现状，思考
“读书破万卷，下笔若有神”、“书籍是人类进步的阶梯”，长期的实践证明，通过阅读不仅能让学生学到前人积累下来的科学文化知识，而且更重要的是能提高学生的人文修养，培养他们的爱国主义精神，提升理解语文的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。他们的成功，都离不开阅读。
中学生特别是农村中学生的课外阅读现状令人担忧，一是阅读量远远不够，二是没有质量的保证。我在过去几年的语文教学中，结合对本校初中生阅读现状的了解产生几点思考：
1.农村初中生阅读现状及原因
1.1 学生阅读时间和阅读量严重不足。这一现象的原因有以下几点：
1.1.1 家长不重视。受家庭经济因素的影响，农村初中生拥有书籍的数量有限。农村初中学生多数家长认为阅读就是学生看一些与学习无关的书，这样不但会影响孩子的成绩而且还会“教”坏孩子。这就阻碍了学生课外阅读的顺利进行。
1.1.2 书籍来源不足。学校的图书馆建设和藏书量的不足，有的学校根本没有图书室，有的不完全对学生开放。
1.1.3 被其他喜好抢占。农村初中生多数家长忙于外出打工赚钱，致使家庭教育的管理出现了无人监管，或亲戚监管。自控能力差的学生便会以电视、网络游戏作为自己课外时间的喜好。
1.1.4 家务劳动重，课外阅读时间、阅读量少。多数学生回到家里，完成了老师布置的作业后，家务劳动就占用了学生的阅读时间。现在教育的指挥棒仍然是考试成绩，因此，初中学生，特别是九年级学生学业非常繁重，数理化的题海战术已占用了他们大部分时间，还会有时间理会课外阅读吗？
1.2 学生错位地选择课外读物。初中生男同学主要是以科技、科幻类图书为第一喜欢阅读的书籍，女同学却是以童话类图书为第一选择；学习成绩优秀的学生都把各科学习资料作为第一喜欢阅读的书籍，学习成绩一般和较差的学生却把不良信息读物作为了选择的对象。造成学生错位选择读物的原因是：不良信息读物的介入。现在网络、电视、手机等，其中不健康的信息资料严重影响着未成年人的身心健康，从而导致他们心态扭曲，产生早恋、烦躁等心理。
1.3 学生阅读兴趣不浓。造成学生阅读量少的一个重要因素是学生自身对课外阅读的兴趣低。另外，学生每天在教室里要坐七八节课，课外还要做大量的习题，阅读时间当然很少。而对于面临中考的学生来说，基本上就没有课外阅读的时间了。应试教育的种种弊端使得学生忽略良好阅读习惯的养成，淡化了阅读能力的培养。
1.4 缺少阅读方法的指导。在实际教学中，大量的时间和精力都花费于对基础知识的机械反复练习上，而对学法的指导很少，对于课外阅读的方法的指导更少得可怜。“教师是学习活动的组织者和引导者”，教师要变“灌输者”为引导者。引导学生在读和听的过程中感受语言的韵味，理解作者表达的思想感情，从而使之能够解答相关问题，进而教师再经过适当的点拨、总结，使之了然于心。
在阅读教学中，教师努力给学生创设一个宽松、愉快的学习氛围，让他们乐于学习，乐于思考。要努力让语文课堂充满“故事”，让学生在教师的带领下真正走进课文的世界，真切地体会课文的情感，从而被感染。在课文的阅读和分析过程中，教师应更多地联系民族地区当地的自然风貌和人文景观，引导学生展开丰富的联想。引导学生联想身边的人、身边的事，联想他们熟悉的山山水水，如此则更能激起学生的学习和阅读兴趣，起到事半功倍的效果。
2.农村初中生阅读现状的建议
面对农村初中生阅读的现状和《新课程标准》的要求，学校教育，家庭教育，社会教育和我们这些农村教育者应该做到以下几点：
2.1 学校要转变教育理念，真正实施素质教育。新课程的推行，考试方式也发生了很大的变化，更侧重于学生能力的考察。在这样的形势下，学校应认真贯彻素质教育，为学生的课外阅读创造一个良好的环境。比如，减轻学生过重的课业负担，留出更多的课余时间，让学生阅读有益的课外书。因地制宜，开放图书室、阅览室，为学生创造好的阅读环境，培养阅读氛围。学校还可以定期开展一些课外阅读知识竞赛，诗文朗诵竞赛等活动，从而增加学生阅读兴趣。
2.2 教师要转变教育理念，发挥应有的指导作用。认真落实《新课程标准》对课外阅读的要求，帮助学生选择优秀的课外读物，指导学生理解和积累，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，教会学生正确的阅读方法，这样学生就会自觉的阅读。
初中学生的课外读物范文3
在化学教学中，如何提高化学阅读能力我们认为从以下几方面入手较好：
一、化学阅读读什么
（一）阅读化学教材
从知识体系角度来看，教材是一本比较完整的初中化学读物，既要把一本书读厚，又要把一本书读薄。“读厚”，教材的基本内容大致可以概括为“标题、概念、定律、例题、实验、插图、习题”等七部分，应根据不同的教学目的有针对性地阅读。
1、读标题
标题是章节的概括，是课题的重点。如第三单元课题1“水的组成”，标题告诉我们本课题重点探究水是由哪些元素组成的。
2、读概念、定律
概念和定律是客观事物及其本质属性在人脑中的反映，它们具有逻辑性、概念性、抽象性等特点。概念和定律的表述具有文字简洁明了、精炼准确的特点，阅读时要咬文嚼字，细心琢磨，并注意勾、划、圈、点。要抓住重点，找准关键字词，逐字逐句地理解。如原子的概念“原子是化学变化中的最小粒子”，读时应注意化学变化这个前提条件。
3、读例题
读例题时，应指导学生分清步骤，弄清关系，掌握格式。学会反推和养成每步必问为什么的习惯。
4、读实验
课本中的实验内容一般用小字，但并不是说明它不重要，应强调一定要认真地从使用仪器、操作过程、观察的内容和部位这几方面来阅读。
5、读插图
化学课本中的插图大部分是为实验而画的。读图时应读出图中各仪器名称及它在本实验中的作用，各仪器间的连接方式和位置关系。
6、读习题
学生对化学知识的理解、掌握、运用，大多数要通过解题来体现，因此，读题能力就显得尤为重要。通过读习题，促进学生对所学知识的掌握与运用，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（二）阅读化学课外读物
化学课外读物（包括报刊杂志等）是教科书的延伸，化学课外读物的阅读，可以开拓学生视野，让学生了解教科书上所没有的、更为具体、更为深入的科学史实、神话故事等，通过课外读物的阅读，积累丰富的课外化学知识，分析解释一些生活现象，揭开故事的神秘面纱。通过阅读化学课外读物，不但可以开拓学生视野，而且可以激发学生学习化学的兴趣。
（三）阅读网上信息等
网上信息与化学课外读物有着异曲同工之妙用。当今时代，科学技术、新发明、新创造、新技术、新信息层出不穷、日新月异。网上查询具有更方便、更准确、更快捷的速度，许多问题在这里都能得到最及时的解答。
二、.教给学生善读的技艺
（一）重视化学概念的阅读——抓关键词
初中化学概念几乎贯穿全部的教学内容，在教授化学概念时，我往往根据概念的难易，采用不同的教学方法。如果是较难而且是不具可比性的概念，我就叫学生先认真阅读，试着找出概念中的关键词，然后我再与同学一起阅读概念，指导学生如何找关键词，引导学生剖析词义。
另外，初中化学中，有很多概念是成对且含义相反的，这为教学提供了方便，也为学生掌握该组概念辟出了一条捷径。在教授这些概念时，要充分利用好对比阅读法，经常进行这样的训练，能提高学生对文字的感悟能力，能较敏锐地抓住概念中的关键词，较好地把握并加以应用。
（二）化学图形的阅读，使抽象的化学理论形象化
1、理论图。化学中的理论图，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分，阅读的注意点应随教材内容而变化。
2、曲线图。化学中的曲线图，多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。简单地说，就是要学会坐标的应用。在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。
3、实验装置、操作图。化学中的实验装置和实验操作图，可以引导学生在阅读时，重点抓住实验内容、实验所需要的仪器和药品、实验装置图的原理、实验要求的条件以及推测实验时的正确现象等几个方面，在学生阅读的过程中，教师要指导学生明确观察的目的、观察的重点，运用正确的观察方法善于观察，提高观察能力。
（三）指导阅读化学数据，让学生全面了解化学内容
化学教材中的有关实验数据，都是科学家们经过反复实验而得出来的。数据的引用是为了说明某一概念。因此，在教材的阅读中，教师要积极引导学生通过看数据的大小和数据之间有没有内在联系，培养学生从数据中发现问题、分析问题，并学会运用比较的方法。
三、化学教学中学生阅读能力培养的几个注意点
（一）善于标记
对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，老师应要求学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记，或者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。
（二）善于调控
学生在每节课中的阅读时间，一般安排为老师阅读时间的1.5～2倍。在课堂上老师要根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。
（三）善于反思
阅读能力培养的过程也是一个思维、分析和解决问题的过程，所以，培养学生的阅读能力，应注重引导学生对阅读材料进行有效的加工、整理，对阅读策略进行有效的优化和反思。
从初中化学教材的文体特点来看，它们大都属于说明文。教材的叙述还是比较通俗的，所以通过化学教学培养学生的读书自学能力，不仅是必要的，而且经过一番努力也是可能的。在教学中，我们要坚持不懈的指导学生阅读好教材，不仅能培养学生的阅读能力与自学能力，而且能使学生从“学会”向“会学”
参考文献
［1］ 吴天良;化学阅读能力的培养之我见［J］;当代教育论坛(教学研究);2011年03期 ［2］ 徐海华．在化学教学中培养学生的阅读能力［J］;学苑教育;2011年15期
［3］ 周兰根．化学教学中学生阅读能力的培养［J］;考试周刊;2009年41期
初中学生的课外读物范文4
>> 如何指导学生正确阅读课外读物 如何运用俄语课外读物激发阅读兴趣 阅读课外读物 提高阅读能力 指导阅读课外读物,提高学生英语能力 引导和指导幼儿阅读课外读物的几点做法 英语课外读物对学生阅读能力培养的影响 浅谈学生课外读物的选择 关于“高中诵读篇目和课外读物阅读顺序”的拟定 课标建议阅读的课外读物基本常识 小学生阅读数学课外读物的意义与实践 中学生课外读物选择及阅读 精心推荐课外读物 科学指导阅读方法 浅析英语课外读物对初中生英语学习能力培养的影响 如何在课外读物中探索奇妙的物理问题情境 如何向小学生推荐课外读物 我的孩子不是充话费送的，所以给他看点什么课外读物好？ 净化学生课外读物 从课外读物中领略历史 莫让课外读物变“毒雾” 阅读英语课外读物，丰富学生读写能力 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 如何培养孩子阅读课外读物的兴趣 如何培养孩子阅读课外读物的兴趣 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 袁媛")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量对学生的健康成长至关重要。在培养学生的阅读兴趣方面家长和老师都承担着重要责任。家长和老师要为学生阅读创造良好的阅读环境，适当引导，交会孩子读书、读好书。 关键词：课外阅读;阅读环境;阅读方法 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-042-01
爱因斯坦曾经说过：“我认为一切状况只有热爱和兴趣才是最好的老师。”现在的孩子的处于成长阶段，更应该在这个时候打好基础。《语文新课程标准》也明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。因此培养小学生课外阅读兴趣十分重要。但是，现在社会属于一种多元化，信息化的时代，有无穷的诱惑，沉迷于电脑游戏，上网聊天，手机本来作为简单的沟通工具，也成为游戏的对象。电子产品成为这代人一个标志。于家长，于老师而言，学生不能安安静静的读一本书，快乐的去享受书中的快乐，这是一代人精神缺失，是时逆水而流的悲伤。所以，如何培养孩子阅读课外读物的兴趣，将成为新的课题和研究对象！
一、家是孩子进行课外阅读的主要场所，家长是培养孩子阅读兴趣的最早的老师。
父母们应该站在关注孩子全面发展的高度，走出“教辅书”的狭窄圈子，把课外阅读看成小学生生活的一部分，而不是要达到某种所谓教育目的的工具或途径。带领孩子走进广阔的书的海洋，博览群书，才能给孩子全面的营养。
1、倡导陪读，激发兴趣。从孩子牙牙学语开始，父母就要给孩子讲故事，当孩子上幼儿园自己会讲一些短小故事时，要是认真听孩子讲故事。这样有家长的参与，孩子更能在阅读中体会到家的温馨和父母的爱，这样就更有效的提高了孩子课外阅读的兴趣。孩子学习了拼音，认识了一些汉字，给孩子讲故事的时候，设悬念诱发阅读兴趣，先讲一半，在更精彩的部分让孩子自己阅读或阅读完讲来听听。常和孩子谈自己的读书感受，和孩子产生共鸣，激发对书的渴望。倾听孩子述说读书的内容和体会，分享他的快乐，热情地赞扬他、鼓励他。只与他的昨天作纵向比较，不提超出实际的要求，不拿别的孩子来贬低自己的孩子。
2、给孩子一个安静、文明的学习环境。这是孩子的权利，也是咱们家长必须做的。现在我们的孩子在阅读速度上还不能那么快，需要一个字一字地看，一句一句地读，才能真正理解意思，这就需要家长创造一个安的静的阅读环境。如果在一个吵闹环境中，孩子是很难把注意力集中在书上的，反而会变得急躁，不利于良好习惯的养成。
3、课外读物的摆放。可以把一些课外读物放在孩子经常活动、随手可及的地方。如在沙发边、茶几上、床头柜、书桌边。这些课外读物摆放在明显的地方，刚开始家长要给予引导，让孩子意识到书就在身边，想看书就有书看，逐渐养成阅读的习惯。
二、学校是孩子进行课外阅读的重要阵地，老师适时点拨和引领。
1、精心推荐课外读物，引发好奇心。推荐适合小学生年龄、学生个性特点的读物小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从，教师就应该根据学生的年龄、个性特点，向小学生推荐课外读物，为他们解决读什么的问题。据有关调查研究，一般小学低年级对童话故事等比较感兴趣，中高年级转而对战争题材小说和英雄故事很感兴趣，到中学阶段则倾向与爱读历史故事和通俗科学读物。学龄初期儿童对读物形式的兴趣，依次是：一、连环画，二、有插图的读物，三、单有文字的读物，四、其它类。
2、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法。要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。阅读的目的和成果都体现在表述之中。如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。俗话说：“不动笔墨不读书”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况;批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦;摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上;读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯。
初中学生的课外读物范文5
【关键词】 初中生;英语阅读;自我探究;能力
培养学生的自我探究能力在初中英语阅读课程的教学中非常重要，这对于学生自身的语言能力的提升将会起到极大的推动作用。教师要给学生们创设良好的阅读氛围与课堂教学环境，并且要关注于对于学生阅读方法与阅读习惯的培养。这将会帮助学生以更为高效的模式在阅读中进行自我探究，并且能够引导大家更深入的理解文意，提升阅读过程的质量与效率。
一、创设多层次自我探究学习目标
阅读中的自我探究能力培养需要经历一个有效的积累过程，教师在平时的阅读教学中要注重方法的选择，要透过多层次的自我探究学习目标的确立帮助每一个层面的学生都能够在英语学习中取得进步。教师可以首先深入探究阅读教学的素材，在有效剖析阅读资源的基础上制定更为灵活的教学目标与教学策略。同时，教师很有必要考虑到学生间的个体差异，这一点在自我探究能力的培养中非常重要。教师可以设置阶梯性的自我探究学习目标，针对不同层面的学生给他们设置差异性的学习任务。这样的教学过程不仅更为人性化，这也会让每一个层面的学生都能够在已有基础上取得进步，进而更好的实现对于每一个学生的自我探究能力的培养。
以Unit 2 “What's the matter?”这一章节的教学过程为例。为了更好的制定差异化的自我探究学习目标，对于英语基础比较弱的同学我只要求他们掌握文中的词汇、句型和主要的语言特点，对于英语基础比较好的学生，我要求他们能够根据词组造句，如“on the other hand”、“stressed out”等。不同的学生设置不同的学习难度，大大增加了他们的学习信息，让他们每个人都有成功的体验，从而拥有更多的热情进行英语学习。在实际教学中考虑到学生间的个体差异是很有必要的，这样才能够让教师有针对性的进行知识教学，并且透过差异化的教学目标的设置让不同能力的学生都能够在课堂上得到锻炼。这才是更有针对性的阅读教学形式。
二、选择难易适中的阅读素材
阅读教学不能仅仅局限于课内，教师要拓宽学生的知识范畴与阅读视野，要鼓励学生多接触一些好的课外读物，这同样是锻炼学生自我探究能力的一个很好的方式。初中学生在语言上已经有了一些基本积累，适当接触课外阅读素材将会帮助学生语言能力的快速提升。教师可以为学生们选择一些难易适中的课外读物，阅读内容首先要能够激发学生的阅读兴趣与阅读欲望，这样才能够保障课外阅读很好的进行下去。同时，应当尽量选取一些主题多样、语言地道的阅读材料。多接触这样的阅读素材将会帮助学生更好的构建自身的语言体系，并且能够让学生从自我探究的过程中获取更多收获。
老师要为学生选择一些难易适度的课外阅读资料，所选的材料在用词、语言表达等方面要尽量原汁原味，所选材料的题材要丰富多样，尽量选择一些富有时代气息的素材。例如，一些与文体动态、时事政治、网络信息相关的文章，这些往往都是学生感兴趣的内容，教师可以引导大家多接触这些阅读范本。此外，想要更好的让学生在阅读的同时不仅提高语言能力也能增长知识，笔者认为英美文学作品的简单本、《英语沙龙》上的诗歌、21世纪中学生英语报、《英语学习》等都可以作为学生阅读的资料来源。这些素材的阅读不仅能够极大的拓宽学生的知识面与视野，这也会帮助学生快速实现自身知识体系的构建。这才是高效的阅读教学辅助，在这样的过程中学生的自我探究能力与语言感知能力都会得到很好的提升。
三、培养学生养成好的阅读习惯
阅读过程中阅读习惯的养成非常重要，这不仅会让学生的自我探究更有效的展开，这对于学生今后的英语学习都会发挥很积极的效用。教师在平时的阅读教学中要注意观察，要时时留意学生一些不良的学习习惯与阅读方法，要及时指出学生的这些问题，并且督促学生不断进行改善。只有首先纠正不良的阅读习惯，这样才能够让学生的阅读过程更为高效的展开。同时，在好的阅读习惯的伴随下也会帮助学生更好的从阅读中实现自我探究，并且能够促进学生语言能力的不断提升。因此，教师在平时的阅读教学中一定要深化对于学生阅读习惯的培养，这样才能够让学生的语言能力得到良好的发展与构建。
初中生阅读速度比较慢，尤其喜欢声读或心里自言自语地读，这种低效的阅读方法对于阅读任务的完成有着很大影响。教师要纠正学生的这些不良的阅读习惯，在平时的阅读教学中可以首先训练学生由声读向看读过度，培养他们根据上下文猜测词义、按词组意群阅读的习惯和能力。教学中要求同学们每天坚持拿出一点时间来读英语，培养英语思维，扩大阅读面，同时也加强课文中基本词汇、词组、语法的教学，为学生的阅读打基础，让他们在不断的练习中消化吸收知识。只有养成良好的阅读习惯才能够帮助学生掌握更多高效的阅读方法与阅读技巧，而这些技能的习得在学生的阅读自我探究中将会发挥非常积极的效用。
想要更好的在阅读教学中培养学生的自我探究能力，教师要注重阅读方法的合理选择。教师首先要差异化的设置阅读任务和探究学习目标，这才能够让每一个层面的学生都得到很好的锻炼。同时，教师要引导大家多接触好的课外读物，并且要培养学生养成良好的阅读习惯。这样才能够帮助学生掌握更多高效的阅读方法与阅读技巧，而这些技能的习得在学生的阅读自我探究中将会发挥非常积极的效用。
【参考文献】
[1]魏友强.锐意改革 提高学生英语运用能力[J].福建论坛(经济社会版)1994年Z1期
[2]韩德媛，吴玉斌.试论中学英语三层次教学模式与美感[J].教育探索 1994年06期
[3]俞唐.贯彻新大纲，逐步推进英语中考改革[J].天津教育 1994年01期
初中学生的课外读物范文6
【关键词】增加 农村初中学生 课外阅读量
在农村，由于受办学条件、社会、家庭的影响，初中学生的课外阅读量很少，导致学生作文能力低，从而影响了语文成绩。与新《语文课程标准》提出的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要发现信息”等课外阅读要求相差甚远。
那么，造成农村初中学生课外阅读量少的因素有哪些呢？据调查大致有下面几种情况：
一、想多读书但没合适的书可读
在农村学校，图书室的藏书比较少，加上有些学生家庭经济比较困难，手头的课外书无非是一些作文选。大量的农村初中生喜欢阅读却没有能激发他们阅读兴趣的书籍，从而降低了学生课外阅读的兴趣，使他们课外书籍的阅读量大大小于同年龄段的城市孩子的阅读量。
二、没有养成良好的阅读习惯
受大环境的影响，农村初中学生只对漫画、卡通、游戏、电视等直观的图文感兴趣，不爱读原著，更谈不上认真做读书笔记了。因为学生不爱读原著，因此我曾试图地让学生通过看相关原著的电影来了解原著内容，但结果往往事与愿违，原著的电影他们也没兴趣看。有一次，我想让学生了解《海底两万里》的内容，我就试图给学生播放《海底两万里》的电影，但有兴趣看的学生并不多，很多学生无精打采，有些学生甚至伏台睡觉，后来我应他们的要求给他们播放卡通片《七龙珠》，一放《七龙珠》，学生马上两眼发亮，个个神采奕奕。
三、有些学生不爱读名著，他们只喜欢看言情、武侠小说
有些学生也喜欢看课外书，但他们喜欢的课外书是从街上小摊买回来的那些武打、言情小说。
四、部分班主任和科任老师禁止学生看课外书
由于部分班主任和科任老师受应试教育思想的影响，不但不鼓励相反还阻止学生去看一些有益的课外书。他们认为看课外书会导致其他学科成绩的下滑，他们经常训斥学生或没收学生的课外书，这也是导致农村初中学生课外阅读量少的一个重要原因。
五、家长不赞成学生阅读课外书
由于受应试教育思想的影响，在农村家长不赞成学生阅读课外书。他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，觉得孩子考出好分数，考上好学校才是正道，对课本上的知识都没吃透，还要阅读课外书，实属“多余”， 他们经常训斥孩子或没收孩子的课外书。据调查，农村家长对孩子课外读物阅读的态度大致有以下几种：（1）明确表示不允许孩子看与学习无关的书；（2）以不影响学习为前提才允许孩子看课外书。这就人为地限制了农村初中学生的课外阅读量。
面对这样的状况，我们该采取哪些措施来增加农村初中学生的课外阅读量呢？下面谈谈我的几点做法：
一、拓宽学生课外阅读资源
1. 通过鼓励学生在假期中利用自己的劳动所得购买一定量的图书，比如：《读者》《意林》《青年文摘》《故事会》等，并在班内成立一个读书角，通过交流阅读这种做法来增加学生的阅读量。
2. 鼓励学生多去学校图书馆借阅课外读物，尽量利用学校的有限资源。
3. 将自己订阅的报纸借给学生看，拓宽学生的阅读资源。
二、培养学生良好的阅读习惯
把学生的兴趣从漫画、卡通、游戏、电视和武侠、言情小说转移到经典名著上来，要让学生喜欢经典名著胜过喜欢漫画、卡通、游戏、电视和武侠、言情小说。如何培养呢？我认为，作为语文老师的我们应在学生阅读名著时提供必要的背景资料，如对作家作品的介绍，写作背景的介绍，对作家语言的剖析，写作技法的点拨等，适当降低阅读的难度，弥补学生阅读知识的不足，舒缓名著给学生带来的阅读压力。另外，还可利用学生喜欢的漫画、卡通、游戏、电视等资源消除学生对名著的畏惧感，以增强名著的亲和力。
三、向学生灌输阅读原著的好处
告诉学生原著有很多经典的描写电视电影是没办法拍出来的，拍出来是没那种效果的。
四、要求班主任和科任老师配合
和班主任、科任老师沟通，通过班主任的管理让学生能够自觉地在适当的时候阅读课外书。同时让学生选择合适的时间来阅读，学会科学有效的阅读方式和养成好的阅读习惯，要科学地处理好课堂和课外阅读的时间安排问题。
五、要求家长配合
通过家长会、家访向家长宣传课外阅读的重要意义，要求在经济允许的情况下，家长要多带孩子到书店帮助孩子选择合适的图书。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。
六、保证学生的阅读时间
我的做法是：
1. 每节语文课拿出10分钟来让学生阅读课外书，每节课阅读10分钟，我相信初中三年学生的课外阅读量会增加不少。通过这样的方法，学生的课外阅读量不但增加了，更令我意想不到的是学生学习语文的兴趣提高了，很多学生都渴望上语文课。
为了达到最好的阅读效果，每节课我再用10分钟让学生进行写作。这10分钟的写作我不作太多的要求，可以写自己的感受，也可以记看到的内容简介，也可以摘抄好词好句。这个10分钟的写作环节就是让学生尽量写，最终是否写完并不重要。三年坚持下来，学生的写作素材会积累不少，学生的语言表达能力也会提高不少，学生写作能力也会大大提高，反过来又改变了部分老师、家长对学生课外阅读的偏见，激发了学生阅读课外书籍的兴趣，进而扩大了农村初中学生课外阅读量。
