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课外书阅读笔记范文1
关键词: 山区学生 课外阅读 解决措施
《新课程标准》对于小学生的课外阅读量有明确的规定,学生能从课外书中学到书本上所没有的知识,从而提高自己的语文能力。但事实证明,山区学生的课外阅读情况不容乐观。
一、调查对象
我班(五年级)48名学生。
二、调查方法
(一)问卷法。
问卷设计了以下几个问题:
1.你拥有自己的课外书吗?
2.你一天花了多少时间阅读课外书?
3.你有没有做读书笔记的习惯?
(二)谈话法。
谈话就很随意地问一些常见的课外知识,如:
1.你知道中国有哪四大名著吗?
2.《钢铁是怎样炼成的》主人公是谁?
3.你听说过比尔・盖茨是谁吗?
三、调查的结果与分析
学生自己拥有课外书的情况调查显示:有30人拥有作文书,拥有童话书的学生有2人,拥有《唐诗三百首》的学生有5人,而长篇名著和科普读物没有一个学生拥有。
每天阅读课外书时间:有15个学生看课外书的时间在半小时左右,有5个学生时间稍微长一些,看书时间超过一个小时甚至更长的学生一个也没有。
做读书笔记的习惯:有27个学生在家长的要求下会边读书边勾画出好词佳句,有5个学生会把好词佳句摘抄在“采蜜集”里,能在看完书写读后感的学生一个也没有。
从以上调查中不难看出,学生的课外阅读存在以下问题。
(一)自己拥有课外书的学生较少。
在山区,根本没有书店,学生想买课外书得进城。年轻的父母们大多都外出打工谋生,许多学生跟随自己年迈的爷爷奶奶一起生活,这些出生在上个世纪解放初期的老人们,90%以上是文盲。他们都希望自己的子孙拥有知识,有好的成绩,但山区的经济状况决定了他们不会去买十几元甚至几十元一本的书。
(二)学生每天阅读课外书的时间不多。
现在的学校一直提倡减轻学生负担。在学校,一方面,丰富多彩的课外活动吸引着学生,课余时间,学生宁愿去操场上打球、跳绳、踢毽,也不愿意静下心来阅读。另一方面,“减负”还停留在表面上,很多教师宁愿给学生多布置作业也不愿意给时间让他们多看课外书。这不是因为教师的思想封闭,而是因为对教师的考核都与学生的成绩息息相关。于是,教师们把压力强加给了学生,很多时候,学生都有成堆的作业。而作业完后就是强身键体的体育活动了。
(三)学生阅读效果不尽人意。
归根结底,学生在阅读课外书的时候没有养成做笔记的良好习惯。如果教师向学生推荐一本好书,他们可能会为了完成老师布置的任务而读,虽读却不用心。读完一遍,叫他谈谈自己的想法,却什么都不知道。“不怕读得少,只怕记不牢”,而要记牢的关键就是要做读书笔记。可是,山区学生接触课外书籍的时间本就不多,他们顶多在书上胡乱勾画一些,如果问为什么勾画这些,他们多半答不上来。也有会摘录好词佳句的学生,但是极少。学生的词句积累不多,作文用词相当匮乏。90%多的学生在作文中夹杂口语,这和他们的阅读少有关系。
四、尝试解决以上问题的措施和建议
(一)转变家长观念,让家长知道阅读的重要性。
家长要求从“不准孩子读”到“鼓励孩子读”,再到“和孩子一起读”,最后“放手让孩子自己读”。山区的很多家长都外出打工,留下孩子和爷爷奶奶住在一起。爷爷奶奶没有文化,但是父母一般都具有初中或高中文化。让他们重新拾起十多年前的书本也许很难,可家长是孩子的第一任老师,如果没有家长的支持,教师无论再怎么努力,效果也不一定好。所以,教师必须让家长们知道阅读的重要性,让他们自愿地给孩子做榜样。俗话说“只要功夫深,铁杵磨成针”,榜样的力量贵在坚持。
(二)培养学生良好的阅读习惯。
古人常说:不动笔墨不读书。学生在阅读时,大脑也在思考。好词佳句可以把它勾一勾、圈一圈、画一画,甚至还可以抄一抄。这样既可以扩充自己的课外知识,便于阅读巩固,又可以增加自己的词汇,作文起来才不致词汇贫乏。
(三)在课外活动中“挤”时间阅读。
学生阅读课外书的时间比较少,有些学生给自己找理由:没有时间。鲁迅先生说:“时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。”只要你有读书的渴望,一心想读书,时间是可以“挤”出来的。教师要让学生明白:阅读是最重要的,我们要抓紧分分秒秒的时间阅读。教育学生不贪玩,少看电视,把贪玩和看无聊电视的时间投入到阅读中。
(四)教师作好阅读指导,确保学生阅读的“质量”。
确保阅读“质量”最关键的就是教给学生阅读的方法。叶圣陶说:“读书忌死读,死读钻牛角。”这充分说明了阅读方法的重要性。学生掌握“活”的阅读方法需要一个过程,刚开始让学生阅读时,教师期望切忌不可太高。向学生推荐的书籍不可太多,最好跟随教材同步。当学生对阅读有了更浓厚的兴趣之后,教师可以向他们推荐更多的作品。在学生阅读的过程中,教师千万不要强加给学生自己的意志或观点。
(五)大力开放学校图书室,随时更新学校图书。
针对山区许多学生家庭贫困,无力购买课外书的情况,学校图书馆应对学生加大开放力度,多多开放。另外,学校的图书是有限度的,对于新出版的好书,学校要及时购买,及时更新图书室。
只要学校教师、家长、学生都意识到阅读的重要性,我相信,在不久的将来,山区的孩子们,即使不走出山区,也能知晓天下事;课堂上,再也不会有人向我提出“比尔・盖茨是谁”的疑问。
课外书阅读笔记范文2
一、利用环境资源营造氛围
在教学中，我充分利用小学生好动、好胜、好奇等心理特点，巧妙地利用环境资源营造阅读氛围，激发学生想读书的欲望。我带领同学们把班级装扮成“小小读书室”，里面的图书来源也采取“自给自足”的方法，学生的课外书籍进行资源共享，还设置了小小图书管理员岗位。同时让学生充分感受到什么是“人人为我，我为人人”；充分利用教室的墙壁或小黑板展出名人名言等，如，“读书破万卷，下笔如有神”“知识是人类进步的阶梯”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。这样的墙壁上，似乎都有浓浓的书香味。
二、利用方法培养阅读兴趣
兴趣是阅读最好的老师。让学生发自内心地愿意阅读，喜欢阅读，对阅读产生深厚的兴趣，是指导学生进行课外阅读的第一要务。所以，教师要根据学生的年龄和心理特征，通过多种形式培养学生的阅读兴趣，提高其阅读能力。
1.以讲诱导――有效阅读点拨
点拨就是要“点其要害，拨其迷障”，要“相机诱导，适时点拨”，在阅读指导时，从重点词语、阅读技巧，情感、背景等方面点拨，对提高学生阅读能力是大有好处的。教师可以用生动的语言向学生介绍相应的经典的课外图书内容，也可取其中的精华章节，读给学生听，讲解其中精妙之外，以讲进行诱导，使学生产生对课外书的一种向往，产生一种一定要亲自读的冲动。每周还可安排一、二节课外的阅读课，带领学生走进图书室进行读书。
2.以身示范――做好读书笔记
在课外阅读时，遇到精彩的语句或名言时，摘录下来，进行语言的积累，读完一本好书，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就是心得式笔记，这是写笔记的一种高级形式。指导学生写好读书笔记不是一件容易的事，如果教师能和学生一道共同做读书笔记，用自身的阅读行为感染学生，以自身的示范作用带动学生，学生会在不知不觉中爱上课外阅读。
3.赏识激趣――培养阅读习惯
课外书阅读笔记范文3
的确，作为学生要学好祖国语言，掌握科学，第一件事就是要读书。新课程标准中就明确规定：中学生的课外阅读总量不得少于260万字。面对如此庞大的数字，农村学生能完成吗？我对身边的学生进行了调查了解，发现实际情况不容乐观。学校、家庭和学生本身存在的一些问题使课外阅读成为一句空话。
一、氛围缺乏：在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。学生在校内的课业负担是比较重的，每周课表上安排了35节课，课余还有大量的作业要完成，很难挤得出时间来读书。即使是早读课也不大可能，得用来背诵指定的课文。因此，学生无论是在校内还是校外都缺少读书的氛围。自然，学生对阅读提不起兴趣。
二、视野狭窄：学生阅读的书籍中优秀名著、民间传说、科幻读物等比重较低，造成这种情况的原因主要有两个方面。首先是家长认识上的偏差。许多家长一听老师说要买课外书，他们首选是优秀作文选，他们认为优秀作文能帮助自己的孩子提高习作水平。因此，就狭隘地认为作文书就等同于课外书。其次是学生认识上的偏差。大多数学生并不喜爱看名著，即使是对教材中推荐的名著也是兴趣缺缺。学生喜欢看一些漫画和小说。其中有不少书的质量都比较差，真正能称得上文质兼美的极少。
三、读未得法：大多学生阅读课外书籍都是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍，了解了故事情节就算是阅读过了。很少有人做读书笔记，就是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。为什么会这样？主要是学生对于阅读的目标不明确，他们只满足于了解一下故事情节即可，把课外书与动画片同等对待，完全忽视了语言文字的魅力。
为了改变学生课外阅读现状，我根据实际情况，对学生的课外阅读加强了指导，不再是放任自流了。
一、由表至里，激发兴趣
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。因此，我通过多种方法来激发学生的课外阅读兴趣。
1.榜样激励。榜样的力量是无穷的，能使学生产生看齐的向上心理。平时，我总是有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家的故事，也在班中树立典型，让学生来激励学生，使他们逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，习作水平才会逐步提高。同时，我以自己的行为来为学生做示范，与学生一起读书，一起讨论，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
2.赏析激趣。现行的语文教材中有不少课文都选自名家、名篇，很有代表性。在平时教学时，我通常都会引导学生去细细品味其中的精彩片段，有声有色地指导学生朗读，学完后或介绍文章的开头、结尾，或介绍相关的作品，或介绍主要人物，来激发学生对文章阅读的兴趣。
3.活动激趣。开展与课外阅读有关的活动是十分必要的，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣后就不会将课外阅读当作负担。我在班级里定期举办各类主题竞赛，如讲故事比赛、诗歌朗诵竞赛、手抄报赛、成语接龙赛等，以此来激发学生课外阅读的热情。
二、指导方法，注重实效
师者，传道授业解惑者也。我们教师本身并不能代替学生去读书，因此“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有准确地运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
在课外阅读中，学生常用的是浏览。缺乏精读的阅读是没有深度的。因此，指导学生课外阅读，我遵循由课内带课外，扶放相结合的原则，即让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意，然后精读品析，最后评议摘录。
“好记性不如烂笔头”。课外阅读必须让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型、提纲型、感想型、想象型等，我指导不同学习水平、学习能力的学生选择适合自己的笔记类型来记录阅读所得，并通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
三、落实检查，养成习惯
只有布置，没有检查是搞不好课外阅读的。对于课外阅读，我把它放到与课内阅读同等重要的位子，“书，不可一日不读；读，不可一日不查。”
我每天都抽几分钟，安排同学交流阅读的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。此外还每天检查读书笔记。通过检查读书笔记，了解学生阅读书籍的内容、种类、阅读量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。
课外书阅读笔记范文4
关键词：农村小学；语文；课外阅读
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-069-01
一、激发兴趣，让学生爱读书
兴趣是最好的老师 ，是学生学习的最直接动力，能充分调动学生积极主动地探求知识。只要他们感兴趣的事，就不厌其烦地做，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。
特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读课外书籍当成一件乐趣，用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
首先用生动有趣的故事吸引学生，很多农村孩子由于家庭环境因素未接触过课外书籍，如何把学生的兴趣从单纯的学习和玩引导到对课外书籍感兴趣，要抓住少年的心理特点加以引导，可以从他们都感兴趣的电视入手，鼓励他们看动画故事、少儿节目，并利用语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生把自己看到听到的故事讲给大家听。那些生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。这样学生自然会产生浓厚的阅读兴趣。
其次开展形式多样的阅读活动。利用各种活动、竞赛，让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。如开展介绍好书、讲故事比赛、读书交流会、成语擂台赛等活动，还可在教室的一角设置作品栏，展出学生读书笔记、手抄报等作品，评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
二、指导学生，做好阅读积累
古人云：“不动笔墨不读书”， 俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。教师应指导学生学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，写好读书笔记。
做读书笔记的方法不拘一格，可以分门别类，也可以是综合性的，或是索引式的，或是节本式的。有时摘取书中一二个句子或部分章节，有时也可以把自己认为是佳作的文章作为精读，做好摘录并作简单的评价。在指导学生课外阅读时，还要让学生养成写读书笔记的良好习惯，鼓励学生在阅读过程中把阅读所得精彩优美的词句、片断摘录、阅读心得下来，这样能够加深记忆，促进理解，扩大积累，学以致用。这样的阅读才算是真正有用的阅读。读书笔记可以是摘录式，摘录好词好句；可以是提纲式，侧重写作品的内容；可以写心得体会，着重写自己阅读作品后的感想体会。教师可根据不同学生提出不同的具体要求。
此外，编辑“课外阅读小报”也是一种阅读积累的好方法，让学生把阅读中感受到的美，用文字和图画表现出来，达到课外阅读的质的飞跃。
三、培养学生，掌握适当的阅读方法
读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的 80 首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。
在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。教师有必要教给学生一定的阅读方法。如指导学生学会怎样朗读，怎样默读，怎样速读，怎样浏览，怎样复述等方法。还要培养学生在碰到不认识的字、不理解词的时候，学会使用字典、词典等工具书的习惯。做法如下：
1、读一读，圈一圈
要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。
2、划一划，想一想
一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？
四、引导学生，阅读健康内容的书籍
课外书阅读笔记范文5
关键词：课外阅读；激发；兴趣；创设；指导
当前，《义务教育语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。”并明确规定：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。由此可见，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教学的一个重要组成部分。因此，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进，那么培养学生良好的阅读习惯就成为教学中的重点。
一、激发课外阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯
俗语说：兴趣是最好的老师。兴趣是鼓舞和推动学生养成良好课外阅读习惯的巨大动力。只有当学生对课外阅读产生兴趣时，他们才会产生强烈的求知欲，才会将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，才能使学生从内心深处对课外阅读产生主动需要。在日常教学中，我常常采用以下方式来激发学生的阅读兴趣。
1.巧借课本资源，延伸课外阅读
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三。”在语文课本里，有不少是名家名篇，有的是故事节选。他们一般都具有词汇丰富、语句精彩、情节生动有趣的特点。因此，我在教学中，以优秀的课文为“经”，以课外读物为“纬”，构建“经纬交错”的阅读教学模式，巧妙地将学生对课文的兴趣延伸到课外阅读中去。例如在教学四年级《巨人的花园》这个童话故事后，我又绘声绘色地给学生讲述王尔德的另外一个童话故事《快乐王子》，等学生听得津津有味之时，我及时刹住话题：快乐王子把宝剑柄上的宝石取下来让燕子送给一个穷困的母亲，接下来又一次一次地取下两只眼睛里的宝石和身上的金片让燕子去送给需要帮助的人。他究竟要送给谁呢？快乐王子和小燕子的结局又会如何呢？如果你想知道答案就去借阅王尔德的童话集看看吧，里面还收集了很多有趣的故事呢！就这样，学生的阅读兴趣与求知欲被调动起来了，开始产生了要阅读王尔德童话的强烈愿望。第二天，当我回到教室时，果然有不少学生已经在眉飞色舞地讲述着《快乐王子》的情节。可以说，这种课外延伸是有目标、有计划地引导学生去进行课外阅读，这对提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。
2.开展丰富多彩的竞赛活动
小学生活泼好动，表现欲极强，大多都有一种攀比与好胜的心理，无论做什么事情都希望得到老师和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对小学生的这一心理特征，我在平时的教学活动中经常穿插一些读书竞赛活动，让活动促成学生的阅读。通过丰富多彩的课外阅读活动，让学生真正从阅读中找到乐趣，学到真知，努力让学生做到开卷有益，厚积薄发。如：课文朗读竞赛、讲故事比赛、猜谜语活动、读书经验交流会、名人名言知多少等，充分施展学生的才华。每一周都设计好不同的竞赛方案，诱发学生自觉去进行课外阅读。比如：今周是谜语周，那么每节课用三分钟，老师说出一个谜语，看谁猜得又对又快。反过来看哪个同学出的谜语最能把老师和同学难住，到周末再来个“谜语知识大竞赛”。这样一来，学生的兴趣被激发起来了，纷纷去寻找有关谜语的课外书来看，从而收到了不错的阅读效果。到第二周又布置搜集关于读书的名言警句，利用每节课前三分钟，看谁说得又多又好。然后让学生回家做成精美的卡片，送给自己的好朋友。学生很自然要进行课外阅读，才有可能搜集到有关的资料，这样无形中就促成学生自觉去进行课外阅读，慢慢地，习惯就会养成了。
同时，我还在班里坚持养成每日3分钟的课外阅读听说训练习惯。安排在早读或上课之前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或讲一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。有一次，我在班里开展了“我知道的趣事最多”的比赛，学生都兴致高昂地回去搜集课外书和有关的报纸杂志来阅读，参赛时很多学生讲得滔滔不绝，听众听得津津有味。这不但增长了知识，而且极大激发了学生的阅读兴趣，也激发了他们课外阅读的信心和热情。此外，我还充分利用学习园地展出学生的读书摘录笔记、读后感和手抄报等作品，使他们对课外阅读保持持久的兴趣。
丰富多彩的阅读活动，不仅能调节班级的学习气氛，丰富学生的学习生活，而且也能使学生享受阅读成果，从而激发学生的阅读兴趣。总之，对于提高学生的课外阅读能力而言，兴趣是基础，是前提，是动力。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，真正提高学生的语文素质，取得满意的教学效果。
二、为学生创造阅读条件，养成良好的阅读习惯
我们所处的是农村小学，因为家庭环境、生活水平等各种因素的制约，与城市学生相比确实相去甚远。农村学生适合看的书不多，即使学校有图书馆，但更多时候是为应付上级的评估作摆设而已，很少为学生开放；即使开放，适合学生看的书也不多。而农村中大部分家长由于长期应试教育留下的感知，就是认为孩子对书本的知识都未吃透，还读什么课外书呢？实属多余。更谈不上为孩子购买一些有益的课外书了。如果这样，学生的阅读兴趣即使被激活了，但有道是“巧妇难为无米之炊”，他们又怎能进行课外阅读呢？因此，作为教师必须为他们创设好的阅读条件，从而感染他们，使其养成良好的阅读习惯。
1.班内设置图书角
兴趣是可以培养的，而阅读条件也可以想法去创造。我了解到学生大都或多或少买过一些书，看过了就不再去看，如此就失去了用途。我就发动学生将自己看过的课外书捐出来，成立了班级图书角。这样使零散的课外书汇在一起，起到了更好的互相交流学习的作用。另外，我还发动学生通过借的途径，把亲戚朋友家里用过的课外书借来，充实到班级图书角来，并派专人管理。这样，学生在课余时间经常聚在这里看书，交流讨论，在不知不觉中丰富了自己的语言。
2.计划节俭筹书钱
因为经济条件、家庭环境、家长认知等条件的影响，农村小学生自己很少买书，家长也不大赞成。为此，我帮学生制订了一个节俭买书的计划：首先，每天节省一角零用钱，一个学期下来就可以多买几本新课外书，再把新的课外书互相交换，使班级图书角经常得到新鲜书籍的补充。其次，发动全班学生收集废弃的旧书报、饮料瓶等卖到废品收购站换取现钱，购买新书；同时，通过召开家长会，与家长进行沟通，使他们认识到课外阅读的重要性，鼓励家长多为孩子们购买有益的课外书，积极配合老师，为学生的课外阅读创设好的条件，从而养成良好的阅读习惯。
三、加强阅读指导，授之以渔，从而养成良好的阅读习惯
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙。因此，我充分利用课堂，把教材转变为“学材”，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的阅读方法，使学生自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。
1.精读与略读
“略读”就是浏览性的泛读。对一些浅显易懂的书报、文章采用浏览法，了解其主要内容，捕捉其中的知识点，或有价值的信息。再就是探求性地速读。学生为解决某一个问题，或为了解某一方面的知识而进行快速阅读。这种阅读的指向性是非常明确的。
而所谓“精读”就是带有欣赏性的品读。学生在课外阅读时，要引导其有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，品味文章中的好词好句，体会文章的深远内涵，揣摩文章的布局谋篇。而在平时的语文阅读教学中，我们经常用到“精读”法。
2.读中记录，读中感悟
俗语说：“好记性不如烂笔头。”笔记是记忆的储存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。因此，在课外阅读的指导中，要教给学生做读书笔记的方法，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。其中之一是随手做笔记。学生在阅读文章时，在紧要的地方，感触最深处圈点勾画，在文章的旁边空白处写上批注，也可以在自己不懂的地方打上一个小问号，或写下自己的疑问，然后请教他人或用工具书解答。这样才能真正做到“眼到、口到、心到”，读有所得。另外，还可以做摘录式笔记，要求学生把在阅读时发现的好词佳句以及精彩片断摘抄下来，并进行归类，使之成为自己今后写作的素材。
课外书阅读笔记范文6
课外阅读是阅读教学的延伸和补充，对提高读写能力，扩大学生知识，发展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。因此，为了较为全面了解掌握XX小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效研究，特对XX小学四至六年级学生进行了问卷调查。现将分析调查情况报告如下。
一、调查对象
本次问卷调查选取了XX小学四至六年级共46名学生进行调查。
二、调查时间
2014年11月18日----19日。
三、调查问卷内容及结果`
内容共收录15个不同类型的问题，题型及结果如下。
1、 你喜欢阅读吗？
A、非常喜欢 26人 占56 %
B、一般 19 人 占41%
C、不喜欢 1 人 占2 %
2、 你在什么情况下阅读课外书？
A、主动阅读 39人 占84%
B、老师要求 4人 占9 %
C、家长监督 3人 占7%
3、 你最喜欢的课外书籍是
A 、漫画 3人 占7 %
B、童话故事 7人 占15%
C、科幻故事 19人 占41%
D、神话故事 17人 占37%
4、 你每天用多少时间阅读课外书？
A、一小时以上 10人 占21 %
B、40分钟 14人 占31%
C、30分钟 19人 占41%
D、15分钟 3 人 占7%
5、 你阅读书籍来源有哪些？
A、购买 34人 占74%
B、向同学借 8人 占17%
C、交换 4人 占9%
6、 你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？
A、提高语文成绩 7人 占15%
B、打发时间、消遣娱乐 2人 占5 %
C、丰富自己的知识 26人 占56%
D、没感觉说不清 11人 占24%
7 、你读课外书时喜欢
A、摘抄好词佳句 24人 占52%
B、写读后感 6人 占14
C、圈圈点点，写批注 5人 占10%
D、随意地看看 11人 占24%
8、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是
A、查字典 30人占65%
B、请教他人10人占21%
C、不管它，跳过去 6人占14%
9、如果你向父母提出购买一些课外阅读书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？
A 、20元以下 14人 占31%
B 、20到50元 24人 占52%
C 、50到100元 3人 占 7%
D 、100元以上 5人 占10%
10、我一个学期大约读课外书
A 、2本 13人 占28%
B 、3本 7人 占15%
C 、4本 12人 占26%
D 、5本或以上 14人 占31%
11、在阅读中你感觉快乐吗？
A 、快乐 41人 占90%
B 、不快乐
C 、说不清 5人 占10%
12、如果在学校专门增设一门阅读课，你会接受吗？
A 、会 43人 占93%
B 、不会 3人 占 7%
13、你们老师每天布置课外阅读作业吗？
A 、每天都布置 14人 占31%
B 、有时布置 22人 占48%
C 、不布置 10人 占21%
14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们妈？
15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出它们的名字。 四
四、调查结果分析
本次调查共发放问卷46份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果情况分析归纳如下。
{一}、学生阅读行为习惯尚需培养，选读物类单一。
小学生课外阅读行为习惯的培养，实际上是从小学四年级开始阅读。开始由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于兴趣，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜欢阅读”的26人，占56 % ；第2题：“主动阅读”的39人，占85 %；第3题，读“童话故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而读“神话故事”的17人，占37 % ，占的比例较大。学生所选课外读物类别比较单一，“科幻与神话”接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作能力的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、
文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。
{二}、学生用于课外阅读的时间还不够。
第4题：“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中，每天用一小时以上10人，占21%,每天40分钟14人，占31 %。每天30分钟19人，占41 %。每天15分钟3人，占7 %。没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。
{三}、学生对科学的阅读方法掌握不够
从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大部分同学书籍来源于购买，34人，占74 % ，没有互相交流读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰富自己知识”，26人，占56 %，“提高语文成绩”，7人，占15 % ，“打发时间”2人，5 % 。但“没感觉，说不清”，仍有11人。说明没有目的性；第7题中，“摘抄好词佳句”24人，占52 % ，虽占一点比例，但“写读书笔记”仅6人，占14 % 。“随意看”11人，占24 % 。说明阅读时很少有同学写读书笔记，依赖性大；第8题， 遇到不明白的地方，而不去查找资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。
{四}、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增强
第9题调查中，家长对课外阅读给予了一定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读快乐吗？”有41人感到快乐，占90 % 。接受开设课外阅读课的43人，占 93 %。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。
{五}、让学生了解更多文学作品、历史人物等
从第14题、第15题看出，发现很多学生对文学作品知之甚少，甚至一知半解。很多同学写出《童话小说》、《故事会》等。部分同学对《神话故事》很感兴趣；在读过的作品中哪些人物难忘，只少数同学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。部分同学写出
并不熟知的青春偶像人名等。
五、对当前小学生课外阅读现状的思考
1、小学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应积极宣传提高对课外阅读的认识。树立阅读观，把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念，改革教学方法，让课外阅读深入人心。
2、给予学生充足的课外阅读时间，保证足量阅读。教师应布置一定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品，以读带写。养成自觉读书动笔的习惯，让学生自己读书、爱读书、扎实读书。
六、今后如何更好地开展阅读活动
1、开展校园阅读创建活动，提高学生阅读兴趣和阅读能力。充分利用早读时间，让学生尽请读书。
2、强化学生阅读方法的指导。首先，指导培养学生良好的阅读学习习惯。阅读时注重理解词、句、段、篇，写读书感受等。第二、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些积极向上，促进志向、励志成才、增长知识的书籍。第三、重视阅读学习品格的培养。培养学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。
