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小学体育教学案例反思范文1
[关键词]中职国家示范校建设 案例教学法 思考
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）21-0250-01
教育部、人社部、财政部联合应发的《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》中明确指出，要用三年时间，重点支持1000所中等职业学校改革创新，由此可见国家对中职示范校建设投资大、范围广，学校申报立项、专家评审复核、检查验收各项工作长期而艰巨。我校已申报成功，目前，正在积极创建，各项创建工作落正在落实，现就案例教学法有关问题与大家共同探讨。
1.创建中职国家示范校的任务是以就业为导向、以服务为宗旨”，重点加强职业道德教育、加强职业技能培养，促进学生全面发展。培养学生具有就业创业能力和继续学习能力，使学生获得学校学历证书的同时获得相应的职业资格证书，促进职业学校为国家产业发展和改善民生做出贡献[1]。这就要求中职学校主要培养面向基层工作岗位服务的实用技能型人才，实现这一任务的主要途径是教学，而教学方法直接影响教学效果。
2.案例教学法概述
案例教学法是一种具有启发性、实践性，能开发学生思维能力，提高学生判断能力、决策能力和综合素质的新型教学方法；是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法[2]。
3. 案例教学法有关问题
3.1 选择案例原则
3.1.1理论联系实际
每个案例要以基本理论为指导，要利于思考，必须从大量的第一手资料中，根据每个案例的要求做精心整理，编写出具有实用性的案例，而不能凭空臆造，脱离实际。这样理论与实际有机地联系起来，使每个案例源于实际、达到学以致用的目的。
3.1.2典型代表性
案例的选取应当考虑案例的主要特征是什么，要解决什么问题，如何能够引起积极思维等。要从搜集到的大量的原始资料中，分门别类地整理出具有代表性的案例的构成内容。一个疾病的典型案例能够充分运用已学的基本理论，启发学生明确案例的特征，掌握诊断治疗的运用，以及求得对案例可能做出的多种治疗方案的分析和评价。通过案例教学，就能从典型案例中，形成疾病诊断治疗全过程的基本轮廓，抓住不同疾病的要点和特征。
3.1.3针对性强。
案例教学应有意识地针对具体生动和形象的疾病案例，激发学生进行深入细致的调查研究和分析评价，便于对某些难点和重点问题的认识和掌握，取得更好的整体教学效果，从更高层次提高学生发现、分析和诊断治疗的能力。
3.1.4要与我国基层卫生工作环境相适应。
在教学中应用典型案例，会起到事半功倍的作用。但是应该注意，我国中职教育培养的学生面临的工作岗位是面向基层医疗卫生服务，因此，在选择案例时应多面向基层，贴近学生将来的工作岗位，要选择常见病、多发病，具有代表性案例。
3.2 完善教学
3.2.1提高教师教学能力
案例教学要求教师不仅应具有丰富的理论知识，还要有丰富的临床实践经验，了解疾病前沿动态，具备较强的发现、分析、解决实际问题的能力。
3.2.2完善教学案例库。
实施案例教学法要运用大量的教学案例，教师要重视收集和整理教学案例，建立教学案例库。临床教师可通过去医院或相关企业加强实践，收集实际工作中的案例；学校应与医院或相关加强合作，为教学提供案例。
3.2.3注意基础知识与临床病例的衔接。目前中职卫校学生文化知识基础差，缺乏学习兴趣，专业基础不扎实，而案例教学法趣味性强，因此，在案例教学过程中，要充分把握好案例与专业基础的衔接，既激发学生的学习兴趣，又增强知识的衔接，使学生既掌握了病例的典型特征，同时又巩固理解了专业基础理论知识，激发了学生学习探讨的主动性。
3.2.4建立案例学习考评制度。
要结合学生在案例教学过程中的具体表现，特别是在案例讨论中的表现，客观地对学生在案例教学中的学习成绩进行考核，便于比较客观地检验学生独立思考、独立分析、独立解决问题的能力。
3.2.5采用现代化教学手段。
现代化教学媒体可以加强课堂教学的直观性，大大提高学生的感知能力；学生可以自己动手在病人模型上进行实际操作，加深对所学理论知识的理解；可以提高课堂教学气氛，增强学生学习积极性，提高教学效率。
总之，案例教学法是围绕教学目标，在教师的指导下 ，学生对呈现的典型案例进行讨论分析、归纳总结，从而培养学生思维能力的一种新型教学方法。在该方法实施中，要注意案例的选则及在教学中的完善，充分发挥案例教学法优势，为社会培养有用人才。
参考文献
[1] 《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成〔2010〕9号）
[2] 王迎尉.理论实践一体化教学改革的实践[J].职业技术，2011（11）.
小学体育教学案例反思范文2
【关键词】 学校体育 体育教学 校本教研 研究方式
在新课程改革与发展进程中，体育教师应根据《体育与健康课程标准》的要求，密切结合学校体育实际情况，尤其是针对体育教学中存在的各种问题，采取多种教研活动方式予以解决，在提高教学效果的同时，促进体育教师自身的专业化发展，以适应教育发展的需要。
1 同伴互助式教研
“同伴互助式教研”，是指以体育教学研究为载体，以体育教师之间的横向互助式指导活动为教学研究形式。这种教研方式，既不是自上而下的考核，也不是自上而下的权威指导，仅仅只是同伴之间的教学研究活动，参与者无须刻意展示自己的长处和隐藏自己的短处，完全是一种真实的自我表现。由于教学研究的真实性和自然性，参与者能真实地发现问题，真实的研究问题，具有针对性地解决大家共同关心的教学难题。
2 专业引领式教研
“专业引领式教研”，是指教研活动的组织者，主动邀请专家、教研员参与体育教学研究活动。专业引领式教研，主要侧重于问题咨询和教研成果鉴定，通常是学校和教师在某个领域、某个专题的研究发生变化和取得了成果，为了在多层面、多方面对自己的探索、研究的成果进行评价，并从理论上予以认可和升华。其工作流程是：教研活动的主持人、执教人将研究成果、教学方案以“文本”的形式分发给同行、专家和教研员，向他们发出邀请，他们在认真审阅了“文本”资料和观摩了成果展示之后，对教学研究的主题进行相对规范的评价。因此，这种“文本”要比普通教案的信息量大，文字较多，设计也要更加规范。
3 自我反思式教研
“自我反思式教研”，是指体育教师对自己的研究成果、研究主题以“文本”和“体育教学实录”的形式进行观察。其工作流程一般是：学校或教师本人将“体育教学课例”、“体育教学案例”，在不加任何修饰的情况下进行录制，然后再由体育教师本人反复观看，实事求是地剖析和反思自己的成功之举和不足之处。这种教研方式，可促使体育教师直面自我、反思自我、审视自我，正确评估自己的教学成果，“文本”的设计以实用为主，内容可简明、直观。
4 体育教学多轮课教研
“体育教学多轮课教研”，是指同一位体育教师连续多次上同一个内容的课，但是教学行为要不断改进。具体方式是：首轮是由体育教师个人进行独立的备课、上课，然后由同行组成的体育教学研究集体，在观课后对课堂教学出现的问题进行分析、研究，并提出修改意见，形成新的体育教学方案；第二轮上课是由执教者和同行对第一轮和第二轮的课进行对比性研究，进一步修改方案后再进行第三轮的课堂教学。如此循环，使执教者逐步反思整个体育教学过程，再写成“体育教学课例”。这种体育教学多轮课的研究方式，对培养青年教师的教学技能和水平，帮助他们解决教学中的实际问题，是行之有效的教研方式。
5 体育教学循环课教研
“体育教学循环课教研”，是指教研组或备课组内的体育教师同上一节课。这种体育教学研究方式的关键，在于体育教师之间的互动和问题的跟进，每次上课的教案都是集体研究的，在共同参与研制的基础上，第一位教师上完课后，第二位教师针对第一位教师在教学中出现的问题上第二次课，第三位教师针对第二位教师在教学中出现的问题再上第三次课。这种多人循环的体育教学研究活动，能让体育教师切实感受到同伴互助式“体育教学课例研究”的意义和价值，其研究机制能激发体育教师对课堂教学境界的不断追求。
6 体育教学异构课教研
“体育教学异构课教研”，是指同一个教材，由不同的体育教师以不同的构思、不同的教法进行教学与比较，以相互学习、取长补短，共同提高为目的。具体方法是：在教研组或备课组内商定一个教学主题，由两位教师分别备课、上课，教研过程是由集体观课、评课，这种体育教学研究方式的效果有两个关键之处：①由于体育教师的教学经验和文化背景不同，教学个性和教学风格不同，所以对体育教学设计就会有不同的思路、不同的观点；②由于确定的主题具有公开性，所以易于发挥体育教师的主观能动性和对体育教学工作的创造性，所呈现的教学效果对同行将有所启迪。
新的课程改革为学校体育校本研究提供了良好的平台，体育教学要在这个平台上突出三个特征：①教育性，虽然体育是一门以身体练习为主的课程，但是如果没有思想、思维、人格、人品、意志、文化等方面的教育因素，就不能完整体现体育学科特有的教育功能；②研究性，如果说“校本教研”的“校”是研究主体，“本”是研究的导向，“教”是研究的载体，那么“研”则是事物的本质；③实践性。“课堂”、“课例”、“课件”，都是教学实践研究活动的“基地”，在实践“基地”的一切教学的研究活动，其出发点和归宿都是为了解决实际问题，体育教学研究在强调“实践第一”的同时，也必须注重“理论与实践相结合”。
参考文献
1 李小波．呼唤实践理性观［J］．中国教育学刊，2005（3）
2 丛振江．学校体育要注重校本研究的实效性［J］．体育学刊，2005
（2）
小学体育教学案例反思范文3
2017小学体育工作计划 一、指导思想：
围绕健康第一的指导思想，认真贯彻落实《学校体育工作条例》，坚持科学发展观，坚持务实创新的工作作风，以促进体育教师专业化发展为目标;以提高体育教学质量，促进学生健康成长为根本;以实施有效教学研究为载体;以校本教研为推动，研训结合，注重层次，注重过程，切实提升学校体育工作整体工作的影响力与作用力，不断丰富我校体育工作的发展内涵，切实把服务于学校、服务于教师、服务于学生的理念落到实处。
二、目标策略：
1、树立正确的运动技能观。体育教师要有意识加强自身运动技能水平的提高，要注重自身学科素养与人文内涵的丰富与发展，以适应时展与体育教学改革的需求。
2. 增强责任意识。要对学生加强运动安全意识和自我保护方法的教育。切实提高体育教学质量，提高学生的体质健康水平，为学生的全面发展打下良好基础。
3. 提升实践反思能力。重视个人教学经验的积累与总结，有意识关注体育教学中存在的问题，以问题意识的培养，不断提升自己的教育教学能力，形成自己独特的教学风格。
4. 构建和谐的师生关系。研究和把握教与学的心理，关注学习方式，关注师生互动，强调教学评价与教学艺术的灵活运用，强调严格的管理与真诚的对话交流相结合。
5. 充分发挥以兼职教师及骨干为核心的示范引领与学科指导作用。
6. 具备良好的课程资源开发与利用意识。选择与利用、开发与共享课程资源，加强搜集和处理体育资源信息能力的培养。(教学设计、教学课件与课例等)
三、主要工作：
(一)深化常规工作管理，做到有序有效有痕迹。
1、备课要为教学服务，形式多样，内容齐全(学年、学期、单元及课时计划)，注重实效。总体要求是：钻研教材，研读《课标》，读透教师用书。注重对教学内容的整体把握，对学生需要和差异的把握，强调实用性的教学反思，实现有效备课。
2、 上好体育常规课，有组织，有内容，有方法，有负荷，有风格，有吸引力，有质量意识，有检测。严格规范体育课堂行为要求，确保体育教学的顺利开展并做好规定项目的考核。
3、 认真做好《学生体质健康标准》实施工作，及时准确地上传数据，要保存好原始数据，并做好自我检测报告。
(二)校本教研要有新突破
1、逐步建立以校为本的教学研究制度，改进和加强体育教研组的教学研究工作，形成良好机制，促进教师专业化发展。
2、规范管理，加强校本教研，在问题意识和意志的培养上下功夫，通过教学研究课设计、教学反思及教学案例的剖析，切实提高学校体育课程实施水平，提高广大学生的体育运动能力，为培养学生终身体育的意识服务。
(三)开展课外体育活动，丰富学校文体生活。
课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分，是实现学校体育目的、任务的重要途径之一。它是培养学生身心发展的重要环节，是增强体质的有效措施，是发展竞技体育，发现和培养体育人材的必经之路。
(1)课间两操(广播操 眼保健操)
学校加强对课间广播操操、眼保健操的管理，由老师按时组织。建立课间操常规，严格纪律，保证课间两操的质量。成立课间操检查小组，在精神面貌、出勤人数、动作质量等方面，以班级为单位进行检查评比，并将检查结果纳入班主任的考核，天天公布成绩。在本学期力争使我校课间两操形成自己的特色，努力做到广播操三个一样，即：进出场一个样;队伍、队形一个样;做操质量一个样。眼保健操：正确、到位、整齐。
(2)班级体育锻炼
学校组织学生以班级为单位，利用每天体育活动课的时间，进行体育锻炼，由各任课老师负责，体育教师与班主任密切配合，帮助各班制定、执行锻炼计划，并给予技术上的指导。班主任要把班级体育锻炼纳入班级教育计划，做好组织发动工作，进行思想教育，保证活动时间和活动质量。学校将定期对各班锻炼情况进行检查评比，及时总结，形成制度。
(3)体育竞赛
学校以全面锻炼学生身体、保证学生每天有一小时体育活动时间为出发点，在保证开齐、开足体育课程和课间操的基础上，将根据学校的实际情况，贯彻小型多样、单项分散的原则，按季节气候的不同开展丰富多彩的体育竞赛活动。力争通过这些体育竞赛活动，来激发学生兴趣，锻炼学生身体，活跃学校文体生活，在校内形成浓厚的体育氛围。
(4)课余运动训练
近年来，我校体育运动队在区比赛中获得了较好的成绩，为了将这一成绩保持下去或者取得更好的名次，本学期要求做到早选苗，早训练。认真制定训练计划，抓好运动队的日常管理，较为科学系统地对学生进行训练，为本学期的区田径运动会和各单项比赛做好准备。
四、具体安排：
三月份：1、制定体育教学计划和教学进度。
2、体育课安全教育。
3、规范两操动作。
4、组建田径运动队、乒乓球队、毽球队。
四月份：
1、踢毽子比赛。
2、校眼保健操比赛。
小学体育教学案例反思范文4
关键词：体育教师；层次；教研；策略
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）03-0035-03
目前，各种体育教研活动开展的如火如荼，有传统的各种展示课观摩、同课异构、优质课评比、各派体育教学理念的学术讲座等等，也有比较时兴的网络教研、网络案例沙龙、大型活动现场会的视频直播。这些教研活动形式的出现，既丰富了以往单一的教研内容，也开拓了体育教师的教学视野，尤其是一些网络直播的现场展示会，可以不出远门，直接了解各地区的先进做法。但是，无论是一些传统意义上的课例展示，还是具有现代气息的网络直播，都不能真正满足各个层次体育教师的内心需求。首先，一次课例展示或学术讲座，虽能暂时性洗脑，但不是过程性的，一个课例只是单纯的某个单元的一节课，学术讲座更是突兀，仅代表某个学者的观点，很难内化成教师的实践性指导知识；其次，网络研讨和大型活动的展示直播，很大程度上都有一个精英团队在操作，它的目的往往宣传大于教研，一些切口很小，实践性较强的方法很难涉及到，对一线教师的教学实践指导缺乏现实意义。本文试图将体育教师作一次教学生涯（教学资历、水平）的分层，进而分析各层次教师的教学之需，并提供与之相适应的教学实践性指导建议，以期对教育行政部门的教研决策和各学校的校本教研实施提供方向。
一、体育教师的教研需求分层
体育教师的教学实践性知识的需求是有区别的，我们根据需求不同将其大致分为四个层次：第一层次为初为人师层，即，新入职的老师，教龄一般在1-3年。新入职的教师首先需要能站稳课堂，对课堂的组织、管理实践性知识很需要；其次是基本的备课规范，如能写好一份规范的教学设计，并能根据设计来授课；掌握基本的体育课常规教育、对课堂安全隐患的预判、分析和排查，在课堂上会进行保护与帮助，传授给学生自我保护和保护他人的方法等。
第二层次为教学中坚，即，小学高级教师或中学一级教师，教龄在4-10年。这一层次是体育教师的成长关键期，也是教学能力的分化期。这一时期的教师已经能站稳操场，能基本驾驭课堂，迫切需要获得一些实践性经验和技能，能成为本地区的教坛新秀甚至学科带头人，并能在各级各类优质课、展示课、一师一优课和技能评比中获奖。参加这些评比不仅需要完备、熟练的运动技能，而且要学会写课后反思和教学案例分析，能在反思中提炼教与学的方法，积累课堂组织与管理的操作经验；能根据《体育与健康课程标准》学会理解和把握教学内容，独立设计单元计划（模块单元计划），根据单元计划系统地进行课堂教学。
第三层次为教学骨干、能手，即中学高级教师，教龄在10-18年。这一层次的教师一般都在各自的教学领域创造出教学业绩，有丰富的教学经验和底蕴。需要的是能在自己所擅长的教学领域成名、成家，提炼自成体系的教学技艺，并将这些教学技艺通过师徒结对、名师工作室、个人教学专场研讨等形式推广、引领和辐射，发挥名师效应。这一层次的教师需要一些申报教学实践类课题的知识指导，如如何提炼课题，根据课题进行实践研究，将个人的教学经验通过课题的实践得到有效升华；鼓励其申报名师工作室，对名师工作室的基本运作方法进行指导，以扩大教学影响。这一层次的教师评上中学高级后可能会出现“生涯高原期”，觉得功成名就，可以退居二线，修习身心。因此，教研要针对“高原期”的老师提供努力的方向，提出更高的要求，如，撰写心得体会发表学术文章，通过各种学术讲座帮助青年教师成长，设计申报特级、正高级教师的个人规划等。
第四层次为教学名师，有少数体育教师能晋升为特级教师、正高级教师，教龄大多在20年以上。这一层次的老师应该是该地区的名师，甚至是地市级名师，有名家风范。对于这部分教师而言，对个人名利已经淡化，旨在追求高品质的生活和工作，享受课堂带来的快乐，能逐步建立自己独特的教学风格，甚至教学派别和体系，直至提炼出独具特色的“教学主张”。余文森教授指出，“提炼教学主张，是引领教师从教学经验走向教学理论，从教学思考走向教学思想，这是促进教师从优秀走向卓越，从而实现自我超越的专业生长点。”[1]
笔者在阅读美国教育家帕克・帕尔默的著作《教学勇气》后，借用书中观点来诠释教学名家的内心自我，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。在我所教的每一堂课里，我与学生建立联系进而引导学生与学科建立联系的能力，比起依赖于我采用的方法，更依赖我了解和相信我自己，并愿意使其在教学中运用，且敏于接受其影响的程度。”我个人的浅显理解是，此层次的教师要能够与自己的内心对话，然后才有能力深入到学生的内心中。此层教师的培训更讲究艺术，有的r候独处静思，沉思默读，野外散步，阅读分享，同伴倾述，更能唤醒专业的自觉，内心的自我和倾听学生的意识。一个简单的教研建议是，要尽可能使得这些教师能学会“自言自语”，找回自我，和内心说话。
二、分层实施教研的策略分析
处在第一层次的体育教师更多的适合集体统一培训，培训可以从最基本的教学设计入手，围绕教学设计中的几个重要内容分块培训，如，如何撰写有效的教学目标，如何使隐性教学目标显性化，如何进行学情分析。实践性知识的培训可以从课堂常规、课堂组织与管理、安全预设等几方面入手，一些基本的课堂常规，对教学内容的理解和把握，可以通过阅读《浙江省义务教育体育与健康必学内容教师用书》《浙江省中小学体育与健康教学建议》《浙江省中小学体育与健康教学建议解读》《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》等教学用书，结合实践案例进行解读。课堂组织与管理可以学习一些基本的队列队形知识，观看全国体育教师技能比武的现场视频，通过上课、观摩、点评、指导教师上“下水课”、教学再设计等互动形式，提高教师的教学管理水平。安全预设是一个很重要的教研主题，包括：场地器材的安全排查，各种运动项目的风险研判，保护与帮助的方法学习，课堂安全细节（关键点）的把控，学生运动强度和运动量的控制、运动创伤的急救常识等等，这些都是教研的关注点，尤其要注意调控自身的上课情绪，学会管理违纪学生，避免与学生发生冲突甚至情绪、肢体对抗和体罚现象。第一层次教师的专业发展一个核心词语就是“模仿”，通过大量的阅读，观摩海量的教学视频和优质课例，了解基本的上课套路，模仿和借鉴其他老师的经验，择优内化为自身的教学经验，这是年轻教师迅速成长的捷径。
第二层次和第三层次的教师其实相互共存，优秀的第二层教师有可能很少在第二层次逗留，直接成长为第三层次教师，这类教师是平时能注重教学积累，积极撰写教学反思的教学精英。相反，虽然已经处在第三层次的教师，由于平时放松对自身的要求，在“生涯高原期”徘徊，很可能教学水平降至第二层次。因此，处在这两个层次的教师是开展教研的重点对象，也是一个地区体育教学水平能否上档次的关键。教研的基本内容可以为，一是开展体育教师技能比武（练兵），要求稍高的还要进行体育教师的体能与运动技能的过关测试。往往在这个层次的体育教师由于学校、家庭琐事缠身，忽视自身的身体锻炼而中年发福，身体素质和运动技能相继退化，在课堂上不敢做示范，也没有能力完成准确优美的示范。运动技能是体育教师的根，是立身之本，一旦丢了，体育教师的专业性就不复存在；二是提供日常交流学习的机会。我在为一些地区作体育教师专业培训讲座时了解到，当地区教研室或学校为教师们提供机会的时候，教师们都希望能互相学习，如，不同地区、学校教师之间关于教学的日常交谈；固定的课堂教学观摩，教学内容要有连续性，至少一个技能单元，可以多位教师进行同课异构；参与计划和准备；三是这部分教学骨干对培训指导教师、教研员的愿景是：（1）更广阔的教学视野――关于同一教学内容有很多种不同教学方法（有很多种不同练习技能的方法），这些教学方法和练习方法都和实战运用相关联；（2）可靠――由受培训教师的成功所证实，教师的成长很多时候是一个时期以后才能显现，最有效的检验方法需要通过座谈交流等形式进行反馈；（3）促进――建议和鼓励而不是命令，帮助而不是操纵，真诚的表扬和建设性的批评相结合；四是引导这部分教师学写教学反思，养成习惯每节课后或几节课后能记录课堂细节，提炼教学反思，在日常教学中能有意识地捕捉课堂的意外事件，记录这些事件是开展反思的前提条件。在组内校本教研时可以开展各种教学案例、教学反思的分享活动，同一案例通过分享可以有不同种的教学反思，通过各自教师的不同案例展示可以启发上课老师捕捉教学现场意外事件的自觉性。经过不断地反思积累，可以提炼一些具有现实意义的观点，集合成论文，可以评奖、投稿，为职称晋升做好准备，更重要的可以树立自身的学术影响力。处于二、三层次的教师成长主要靠“用理论”来反思自己的经验，第一层次教师的成长主要表现在课堂行为方式的变化，而二、三层次教师的成长更重要的是看问题的立场方法的重大变化。尼采说过，有各式各样的“眼睛”，因而有各式各样的“真理”。骨干教师区别于普通教师之处就在于他能看清课堂中的细微、弱小的教学细节，发现内在、本质、深刻的教育智慧[1]。
处于第四层次教师的标准，我们可以列出很多优质特征：（1）完备的学科知识与运动技能；（2）课堂上总是积极倾听、对话，鼓励学生积极参与学练，提高运动技能水平和体能；（3）用多种多样的练习方法、手段、辅助器材以满足所有学生的学练需要；（4）保持课堂在安全、轻松的氛围下，有组织有纪律地进行；（5）激发学生积极参与课堂活动，适时地和学生一起练习；（6）尽量加大学生自主学练的时间；（7）对学生的表现有很高的期望；（8）密切关注学生学习进度并及时提供反馈。[2]以上这些特征或许在一些年轻教师课堂中也能找到，似乎一般优秀教师的表现都是这样一种方式，然而，要在此基础上培育真正自成一派风格的大家，还要经过反复思考独特的教学体系，给他们的实践赋予不寻常的意义。鼓励这部分教师在组织和操作自己课堂的方式上显示特立独行和充分自信，逐渐提炼自己的教学主张，教学主张的提炼一是靠“兴趣”驱动，指的是教师凭其兴趣、爱好、感觉进行的，说到底就是他们喜欢这样教，这样他们感到自在、开心和快乐，当然，他们的兴趣一定也是建立在学生兴趣的基础上，即，学生认可、肯定、欣赏他的教[1]。他们能细致入微地去了解学生，用学生很容易理解的方式去教学，而不必根据教育专家、教研员、教研组长和同事所说的该怎样做去做。这些教师只关乎和自我内心对话，能倾听全部学生的心声，对自己所做的完全是正确的信心驱使，而不需要其他人来解释教师的职责和教师的教学方法[2]。处于第四层次的教师最重要的一点是，自己能做好自己的事，还能帮助别人、指导别人、让别人进步。
三、结语
体育教师需要怎样的教研？这个命题在今后一段时间里都将成为各级教研部门、学校体育教研组关注的命题，大多数教研员、师训员和教研组长为教师们量身定制了培训计划，但不管怎么努力帮助教师成功，许多教师仍然遇到如何调整自己的问题。笔者以为，新教师和处于第二层次的教师可以倾向于行政上的一些规范教育和教学技艺培训，而处于三、四层次的教师则应更多地关注专业自觉，教研部门和校本教研更多的是提供发展方向和专业支持，而不是一味的靠继续教育学分制来被动地促使教师的专业发展。
参考文献：
小学体育教学案例反思范文5
一、前言
国务院总理指出：国家的繁荣在于人民创造力的发挥，要最大限度地激发群众的无穷智慧和力量，形成“大众创业，万众创新”的新局面。
教育战线的创业和创新就是探索和确立符合我国实际和世界发展趋势的教育方针和路线，推动教育思想和方法的变革。在这一前提下，学校教育只有通过“万众创新”，才能实现教育现代化。同理，学校体育教学也要大力促进“万众”的教改创新，推动“大众”的教学创业。
那么，体育教学创业创新的基本内涵是什么？理论和方法是什么？它在体育教学中的现状如何？如何加快实现体育教学新理念的改革步伐？下面，笔者就这几方面的问题进行论述。
二、体育教学创新的基本内涵和特征
体育教学创新的内涵和特征是什么？面对这一命题，首先要确定怎样才算是一节好体育课。一节好体育课通过哪些方面体现出来，也即需要先确定一节好体育课的评价标准，而这个标准要有创新性，然后按这个标准上课。这样，一节好体育课便水到渠成了。
那么，怎样的课才算是一节好体育课呢？笔者认为，首先是学生喜欢的课才是好体育课，其次是要符合体育教学规律，最后就是要有创新性。
学校体育不同于竞技体育，竞技体育运动具有很高的文化价值和观赏价值，已成为现代社会文化生活的重要内容和社会文明程度的标志。而学校体育是以增强学生体质，增进学生健康为核心目标。.过去，我们侧重技能的传授，后来重视体质的增强，现在强调愉悦身心、发展个性，培养终身体育意识、习惯和能力，而围绕这一切进行的教学改革，就是创新。
从宏观上讲，21世纪的学校体育具有教育性、人文性、健身性、娱乐性、竞技性、民族性、开放性等时代特征，集中体现了以终身体育为信念的价值观。就学校体育教学而言，创新是指教育思想观念的现代化，教学手段、教学方法以及教学管理的现代化，具体体现为以下四个基本特征。
一是终身化――把学校体育教育纳入终身体育轨道，培养学生参加体育锻炼的兴趣、习惯和能力；二是自主化――体育教育过程由教师直接传授的方式，向指导学习者自主学练的方向转变；三是个性化――体育教学过程中更强调自主选择、兴趣爱好、情感体验和个性张扬；四是开放化――学校体育课堂不局限于校内，而是走向社会，走向大自然，呈现出开放状态。
众所周知，体育教学由教师、教材、教法等基本要素组成，而体育教学创新在这些要素上又是如何体现的呢？
1.教师方面的体现
美国著名社会学家英格尔斯认为，国家的现代化首先是人的现代化，人的现代化首先是观念的现代化。要推动体育教学创新，首先要实现体育教师教学理念的创新，也即创新先要创新人（教师）。创新体育教师的特征体现在师德、师智、师能三个方面。
一是必须养成和塑造良好的师德。在知识传授渠道极大丰富以后，教师的价值更多地体现在对学生人格的影响，“育人”重于“育身”，因此师德将继续成为创新教师的核心内容。
二是必须具有现代教育教学的基本理论和专业知识。在全面推进素质教育和朝着“知识经济”“网络化”“全球化”方向发展的今天，学习和创造在个人和社会发展两个方面的意义都将是决定性的。体育教师的专业知识，不能仅限于传统运动技术教学，要通过自学、进修、培训等多种形式尽快提高自身素质。所以，及时了解和掌握教育信息，丰富教育、教学手段是创新体育教师“师智”的支撑点。
三是必须认真接受计算机基础知识和技能的培训，掌握多媒体计算机操作技能，掌握计算机网络的使用技能，掌握制作软件和使用软件的技能。掌握和运用现代教育技术手段，学会利用计算机的多媒体技术备课，是创新体育教师“师能”的重要标志。
总之，体育教师是实现体育教学创新的首要因素，必须做到“六会”，即教学信息会采集，教学技术会运用，教学理论会应用，教学经验会总结，教学专题会研究，教学成果会推广。
2.教材方面的体现
体育课程教材是实现学校体育的主要载体，体育教学的目标、内容、方法集中体现在体育课程教材中。那么，体育课程教材创新的标准是什么？首先，要全面反映当代社会对人的个性全面、和谐发展的要求，反映现代科学、技术、社会生活与文化的基本走向，并能阐明该学科的基本理论、规律、概念及最重要的实践技能。其次，课程的编排要由“体育技术”“竞技技能”向“体育动机”“健身方法”转移。最后，教材体系应具备科学性和实用性，要使学生掌握最实用的健身知识和技能，为增强学生体质和终身锻炼打好基础。但是，教材创新，不等于抛弃传统内容，而是必须用现代的观点来审视、选择并组织好传统的教学内容，使之符合现代体育教学思想。
总之，体育课程教材的创新要具有新思维、新体系、新内容、新模式，体现体育教学的导向性、科学性、趣味性和实用性，为实现体育课“启智、求知、调心、育人、健身”的目的服务。
3.教法方面的体现
以健身、娱乐、休闲、兴趣为主的多种体育活动，已逐渐成为当代学生追求自我健身的时尚。注重自我体育能力与自我健康能力的培养和行为，已逐渐成为现代体育教育的主题。据调查资料显示，世界上有很多中小学的体育教学采用了分层次教学、选修制、学分制等形式，相应的体育教学设计，也由“教师中心型”向旨在自我教育的“环境活用型”转变。同时，现代教育技术也为学校体育改革提供了一个晋升的平台。
面对现代社会发展和现代教育技术对体育教学的渗透，体育教学方法、手段也必然要相应进行改变和创新，比如，目前提倡和流行的“自我”教学法、成功教学法等。依据现代教育思想和观念的转变，教学形式的改变和教育技术的发展，现代体育教学方法的创新和设计，应做到“三个必须”：一是必须从“新”字出发，迎接新的挑战；二是必须从“创”字着眼，开阔思路，积极探索；三是必须从“实”字人手，符合实际，讲究实效。
三、体育教学应创新理念
学校体育现代化主要靠创新的体育教学来实现。创新的体育教学理念在教学目标、内容和方法中是如何体现的呢？这主要表现在以下几个方面。
一是教学目标。从宏观上讲，增强体质、增进健康是现代体育教学的核心目标。体育教学过去侧重技能的传授，后来重视体质的增强，现在强调愉悦身心，发展个性，培养终身体育的意识、习惯和能力。这是对体育教学的深化，是更接近学校体育本质的观念性变革。可见，现代体育教学目标不是单一的，而是多元的，要体现社会发展和时代特征。
二是教学内容。教材可定性为显性教材和隐性教材：显性教材是以身体活动形式，完成教学任务，这是体育教学独有的教材内容；隐性教材是指培养学生从事体育活动的意识、兴趣、习惯等教育内容，这是学校体育赋予体育教学的教材内容。没有显性内容就不是体育教材，而不开发挖掘隐性内容，体育教材也就失去作为教材的真正含义。现代体育教学的突出特点，就是把开发隐性教材和追求隐性效益，始终贯穿于教材和教学过程之中。
三是教学方法。在确立了教学目标后，教师要在围绕“为什么而教”的前提下，慎选和创新教学手段，完成教学内容，达成教学目标。下面，以体育课中较为简单和易于施教的远足教材为例，阐明体育教学的现代化理念和发展方向。
教学案例：远足。
教学目标：掌握“走”的正确动作.提高“走”的能力；学会合作，学会生存。
组织教法（简要描述）：教师除了要示范“走”的正确动作姿势。讲授“走”的动作要领等相关显性内容外，还要开发隐性教材。例如，远足出发前阐明远足的意义，树立学生自信心，让学生自主准备步行的装备；远足过程中通过学生自行结伴，学会合作，建立与各个参与者之间的密切联系.并在教师指导下，自主或相互解决诸如途中饮水、足的保健、方向定位等可能遇到的问题。来培养学生的社会交往能力、生存能力和顽强的意志品质：远足结束后集体讲评，由教师或学生总结步行的意义、步行的保健知识等，以培养学生通过步行健身，逐步形成终身体育意识、兴趣、习惯和能力。
【案例分析】像“远足”这样简单的体育教材，若按传统竞技体育教法的思维定式，按教师确立的教学目标，可能仅是着眼于发展学生耐久力这一单一目标上。因此，教法的选择，要围绕讲授“走”的动作要领，学习“走”的技术进行设计和运用。
对于“远足”课，教师不能仅着眼于“走”的动作要领的传授和发展学生的耐久力上，更要教学生学会做事、学会生活、学会合作、学会生存。虽然“远足”课的显性教材内容简单，但如果挖掘其丰富的隐性教材内容，就能把课上得有声有色，达成体育教学创新的目标要求。
小学体育教学案例反思范文6
一、关于队伍组织与调动
体育课的队伍组织和调动是体育实践课的一大特色。体育课因教材、场地、时间、学生的不同，队伍的组织和调动也不同，这就使体育教学的组织工作更加复杂，而在一堂体育课中队伍的组织和调动顺利与否，将直接影响这堂课的质量。在叶老师的《站立式起跑》一课中，教学需要五路纵队进行站立式起跑的练习，在队伍调动中，叶老师下达了“四列横队成五路纵队”的指令，并分组站到指定位置，由于学生平时所学的队列队形变换中没有练习四列横队成五路纵队，加之学生的空间方位感还不是很强，所以学生在队伍调动时，难以理解教师的指令，不知所措，浪费了很多时间。本节课叶老师的队伍调动总用时5′53″58，占总时的14.7%，其中浪费时间最多的就在“四列横队成五路纵队”这一环节，用时1′19″80。体育课队伍调动中教师下达正确合理的口令，能节省队伍调动的时间，为学生争取更多的练习时间，提高练习的密度，叶老师如果用“四列横队成八列横队走”的口令，再将队伍散开到指定位置，既简单，又快速，避免了不必要的时间浪费。
二、关于练习强度的安排
《浙江省中小学体育（与健康）教学建议》（以下称《建议》）第12条指出“体育课要保证必要的运动量和身体练习密度，而且要有合理的节奏。”“课中要合理安排教学与练习、运动与休息的交替，使运动负荷和练习密度有合理的量和节奏。”《建议》第22条指出“临近进入课堂教学的结束阶段，要逐渐减小运动强度，必要时还要做放松性练习，以便让学生的身心趋于平静。”
姜老师的四年级《跪跳起》一课，从跟踪学生心率变化的情况看（图1），本课的练习强度安排是不够合理的。在临近30分钟的时候，姜老师安排了近6分钟的有氧踏板操，学生心率达到145次/分，是本次课心率最高峰，之后安排了2分钟的静力拉伸放松活动，这两项活动都是比较好的素质练习项目和放松活动，但在一定强度的有氧踏板操之后马上安排静力拉伸活动，不利于身体生理机能的恢复，如果在两项之间再安排一项轻微负荷的项目作为过渡，放松效果会更好。比如在踏板操结尾部分放慢节奏，再自然过渡到静力拉伸或跟着音乐节奏拍打四肢再到静力拉伸等等。
三、关于学生练习的等待时间
学生练习等待时间因内容、场地、器材、组织队形、练习形式等的不同而不同，教学中要优化各种教学手段，尽量缩短学生等待的时间，以提高练习密度。毛葳老师的八年级《交叉步接球投篮》一课中学生等待练习的时间共计12′12″22，占总时间的30.5%，其中用于等待时间较长的教学环节是五人一组，组内轮换练习交叉步接球投篮。根据科学研究证明，一个人可忍受等待时间不宜大于80秒，等待时间过长学生容易产生厌烦情绪。花园中学作为我市篮球训练基地，场地设施较好，一片球场内就有6个球架，相对于一片球场2个球架的场地而言，学生用于等待的时间已经缩短很多了，如何安排练习缩短学生的等待时间提高练习密度呢？我认为可以采取分组轮换练习的方式进行教学，如分成交叉步接球投篮框练习组和交叉步接球投人篮（一生当人篮，定点站立接投篮者的球）练习组，投中篮框加两分，投中人篮加一分，一定时间后两组交换练习，看谁得分高。这样既缩短了学生等待的时间，激发了学生练习兴趣，提高了练习密度，又弥补了篮框不足的缺陷。
四、关于保护与帮助
《建议》第20条中指出“要仔细检点教材中的危险因素，并认真预想在教学中可能出现的危险情景，预想安全对策，备好安全保护方法，教给学生并组织学生的互相安全保护，课中随时提醒和监督学生要注意安全，杜绝危险行为出现。”
姜老师在课中随时提醒学生练习跪跳起时要注意安全，前后相互监督、保护和帮助同伴练习，并在教学中请学生进行配合示范保护帮助的练习，这些说明教师已经预测到了教学中可能出现的安全隐患，并采取了预防的措施。但是保护帮助示范时，老师请了两个学生进行示范，自己只顾讲解保护帮助的方法，没有留意学生的实际保护帮助法，帮助者手握练习者的手臂前后摆动，这不仅没有起到保护帮助的作用，反而限制了练习者的动作。导致了后来的练习中很多同学受同伴的错误帮助影响，之前会跳的也跳不起来了，降低了教学效果，同时无形中增加了练习的危险性。如果老师只请一个学生上来进行练习，自己进行保护帮助的示范和讲解，学生即可一目了然。
五、活动启示
以上案例只是教学中出现的个别无效或低效的教学问题，要预防和解决教学中存在的问题，我认为要教师从课前、课中、课后三个阶段的学习、实践与总结中提升个人业务水平，提高驾驭课堂教学的能力，减少和杜绝教学问题的发生，最终提高教学有效性。
1.课前准备
首先，教师要认真研读《体育与健康课程标准》《浙江省中小学体育（与健康）教学建议》《浙江省义务教育体育（与健康）必学内容教师用书》等教学用书，经常查阅和温习有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和关注有关电视广播，多参加教研活动进行教学交流，积累教学先进经验和方法，提高自身理论水平，以理论引领我们的教学。
其次，要吃透教材。教师应认真分析课程标准和教材体系，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性；深入钻研每节课的教材内容安排和教法，包括教材本身的难易程度、运动负荷大小、发展哪方面素质、影响身体的部位、可能出现的错误和纠正方法及其它教育因素。只有教师真正吃透、理解教材，才能更准确地把握教材，突破教材的重难点，让学生更易听懂、领会和掌握。
再次，要精选教学内容，有效达成教学目标。教学内容的选择要具有实效性，必须为教学目标服务；教学内容要适合学生的生理、心理特点，尊重学生个体差异，将教学内容分解、分级，真正做到因材施教，确保每一个学生受益；教学有法，教无定法，教师要根据教学内容的不同，选择合理有效的教学方法。
另外，还要强调课前认真设计教案。体育教案是上好课的先决条件。教师通过设计教案，对教材内容进行加工和整合，将自己的教学思想与教材融会贯通，从而驾驭教材，驾驭课堂。如果不认真设计教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。因此教师在设计教案时要以教育理论为基础，依据教育对象和自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤和方法，为优化教学效果而设计切实可行的教案。同时教师要集思广益，虚心听取他人的意见和建议，借鉴他人的方法和经验，缩短教学摸索阶段，提高教学质量。
2.课中应变
教学设计是对课堂教学的一个预设，随着体育教学的深入，课前的预设会发生变化，教师要根据教学的实际情况，寻找缺陷，及时调整，比如提高练习要求或降低水平，改变教学的方法和手段等。教师在课堂教学中要辩证处理预设与生成的关系，使课堂教学不受预设的束缚，让课堂真正成为发展学生个性、培养学生能力的动态生成型课堂，使课堂焕发出更强的生命活力。
3.课后反思
